de Muzomicrobe by Eefje Vermassen

Somewhere something is waiting to be discovered

Ontdek de nieuwe soort microben Op weg naar een

muzische schoolâ&#x20AC;&#x201C; Hoe raak je besmet?

Honger naar meer muzo? - snelcursus coaching Mooie woorden van Marianne Ivens, Sabine Keerman en Yves Bondue De Muzomicrobe

Een nieuwe soort Microben 5 Interview met Eva Von Muzo Muzo Algemeen 13 Omschrijvingen van Muzo 20 Muzische opvoeding vergeleken met verkeer 22 Op zoek naar de luie leerkracht 25 Noodzaak aan Muzische Opvoeding op school

31 Muzisch taalgebruik wordt... 36 De positieve invloed ven een besmetting 37 Erfgoededucatie 4x in een andere muzische domein 44 Media als muzische taal Muzo en Ik 33 Cultuur en kunsteducatie in de toekomst? 47 Laat je ideeën groeien 51 Raak 55 Honger naar meer?

61 Surrealistisch surrealisme 65 Snelcursus coaching Muzo en mijn School

Colofon: Jaargang 10, nummer 6 – 2013 Muzomicrobe Postbus 7777, Fantasia e- mail: info@muzomicrobe.be uitgever : KAHO HUB Hoofdredactie Eefje Vermassen en Frederique Lans Art Direction en vormgeving: Jo Vernelen Losse verkoop Muzomicrobe is verkrijgbaar bij de betere boek –tijdschriftenhandel en supermarkt. Adviesprijs los nummer: 5.95 euro. Directeur Eefje Vermassen Creative directeur Jo Vernelen Uitgever België:

28 Rotterdam anders bekeken

KAHO

72 Het muzolandschap van KAHO

Druk

75 Pamflet: we willen een muzocoach!

KAHO campus Dirk Martens met dank aan Muriëlle

76 De lang verwachte uitslag van de wedstrijd 77 Bewijsmateriaal 78 Startschot Labo project

80 Meegewerkt

De Muzomicrobe

In dit tijdschrift wil ik jullie meenemen doorheen een muzisch jaar. Ik heb als titel van dit tijdschrift bewust gekozen voor “De Muzomicrobe”. Ik ben ervan overtuigd dat wanneer je bent besmet door de microbe, je haar nooit meer kwijt wil. Een besmetting door de Muzomicrobe is een chronische aandoening! Dit tijdschrift is ook handig voor mensen die deze microbe nog niet zijn tegengekomen of zelfs weren. Misschien kan ik hen op deze manier warm maken zodat ze niet langer angst hebben, maar dat ze worden geprikkeld en dat ze zo snel mogelijk alsnog willen worden besmet. Dat is dan ook mijn grootste doel. Laat jullie meeslepen en inspireren door dit tijdschrift – door de Muzomicrobe!

Eefje Vermassen, Hoofdredacteur

De Muzomicrobe

Deze microben zijn blijkbaar te vinden op plaatsen waar creatief denken wordt gepromoot.

De Muzomicrobe

Een nieuwe soort

Microben Nooit eerder ontdekt maar we hebben een primeur: “Er bestaat een vierde soort microben”. Er is een doorbraak in de geneeskunde. Prof. Dr. Ir. Eva Von Muzo heeft een nieuwe soort microbe ontdekt. Het was niet makkelijk om haar te strikken voor en interview maar wij hebben geluk gehad en hier krijgt u een primeur te lezen. Eva Von Muzo is Professor Doctor Ingenieur aan HUB KAHO. Ze heeft zich jarenlang toegespitst op het onderzoeken van microben. Het afgelopen jaar deed zij ware ontdekkingen en vond ze een vierde soort microbes. Kunt u uitleggen hoe u deze ontdekking hebt gedaan? Von Muzo: Zoals jullie wel weten zijn er drie bekende soorten microben. Deze drie zijn de bacteriën, de virussen en de schimmels. Sinds mijn onderzoek aan de HUB KAHO merkte ik dat vooral op de tweede verdieping van campus Dirk Martens andere microben aan het krioelen waren. Deze microben hadden een heel andere vorm en structuur waardoor we deze niet konden onderbrengen in één van bovenstaande categorieën. Uit verder onderzoek bleek dat we hier dus te De Muzomicrobe

doen hadden met een vierde soort, namelijk “de muzomicrobe”. Komt deze microbe enkel voor op campus Dirk Martens? Von Muzo: Microbes zijn overal terug te vinden: in de lucht die we inademen, op ons voedsel en op en in ons lichaam. De muzomicrobe kwam talrijker voor op de 2e verdieping van campus Dirk Martens dan op andere verdiepen. Deze microben zijn blijkbaar te vinden op plaatsen waar creatief denken wordt gepromoot. Uit onderzoek blijkt dat deze microbe bij baby’s en hele kleine kinderen spontaan aanwezig is. Echter als deze microbe onvoldoende wordt gevoed, dan wordt hij inactief. Waarmee voedt deze microbe zich dan? Von Muzo: Deze microbe voedt zich met fantasie, creativiteit en inspiratie. Wanneer het klimaat gunstig is, kan ze zich in een snel tempo vermenigvuldigen. Wanneer het kilmaat niet zo gunstig is, valt deze microbe stil. Ze gaat ze niet weg, maar ze wordt inactief. 5

Trip-trap-microbe

Do-re-microbe

Di Caprio-microbe

Hyperkinococcus Muzuales

Vibrona Musica

Bacillus Schizofrena Muzae

symptomen:

Men vertoont spontane, expressieve bewegingen, beweegt op niveau dat men zelf aankan. Men is niet competitief. Bewegingen bestaan uit de vier basiscomponenten: lichaam, ruimte, tijd en kracht. Men beweegt zoals men zelf prettig vindt en spreekt en denkt na over bewegingsexpressie.

Men beleeft klank en muziek actief. Men Men maakt gebruik van de 5 Wâ&#x20AC;&#x2122;s :wie maakt, noteert, ontwerpt, luistert naar speel je, wat speel je, wanneer vindt het en beweegt op muziek. spel plaats, waar speelt het spel zich af en waarom speel je op die manier? Men spreekt en denkt na over muziek. Men neemt verschillende klemtonen waar: in de oren, mond en keelholte. waar op waarneming en concentratie, Ook wel in de ademhalingsorganen, hanop beweging, Improvisatie en taal, maden en vingers. teriaal en taal, muziek, verhaal. Men kan even iemand anders worden.

waar: in ledematen en spieren.

waar: in de handen en vingers. Ook wel in het spraakcentrum van de hersenen.

De Muzomicrobe

Is deze microbe groot? Kunnen we ze zien met het dere bijwerkingen vertonen. blote oog? Kunt ons schetsen wat de meest voorkomende Von Muzo: Net als de andere drie microbes is de symptomen zijn van mensen die werden besmet? Muzomicrobe niet zichtbaar met het blote oog. Von Muzo: De meest voorkomende symptomen Microben zijn de kleinste, levende wezens op aar- zijn: de. Microben worden ook micro-organismen ge Men heeft af en toe neiging tot chaotische monoemd wat letterlijk vertaald ‘klein leven’ betekent. Er is een microscoop nodig om ze te kunnen menten: teveel tegelijk doen, een hoofd vol creatieve ideetjes. Men moet dit eerst ordenen. zien. Anthony van Leeuwenhoek maakte in 1676 de eerste microscoop. Hij gebruikte die om naar  Men heeft alles gehoord en gezien, zelfs het verschillende zaken in zijn huis te kijken. De leven- kleinste detail, al de zintuigen staan steeds op de wezens (bacteriën) die hij in restanten op zijn scherp. tanden vond, noemde hij “animalcules”.  Men doet geen twee maal hetzelfde maar proWat doet deze microbe vooral, maakt ze jou ziek? beert steeds iets anders uit of verrijkt het voorgaande. Von Muzo: Je hebt inderdaad microben die jou ziek maken maar je hebt ook microben die nuttig zijn. Een voorbeeld is Lactobacillus in yoghurt, probiotische drankjes en penicilline. De Muzomicrobe is ook zo’n nuttige microbe. Ze enthousiasmeert mensen. Zo gauw ze mensen te pakken heeft in een gunstig klimaat, dan wordt ze geactiveerd. Er bestaan verschillende soorten van de Muzomicrobe. Afhankelijk van de soort microbe waarmee een persoon is besmet, zal deze persoon an-

De Muzomicrobe

 Men durft zich ergens in te smijten zonder goed te weten waar men gaat uitkomen. 

Men werkt graag procesgericht.



Men laat alles vlotjes in elkaar overvloeien.

 Men is gretig naar inbreng van anderen en gaat daar verder mee aan de slag.  Men gaat op zoek naar eigen talenten en deze van de naaste omgeving.

Flabberbek microbe

Dali-microbe

iMicrobe

Herpes Muzo-Orales

Fungus Glaucomuza

Media Muzovirales Influenza

symptomen:

Men laat woorden klinken via klanken Men beschouwt kunstwerken door 5 en klanknabootsingen: rijm, intonatie en brillen: melodie, ritme en tempo. Men speelt De bril om associaties te leggen, de bril met de betekenis van woorden. van het fotografisch realisme, de bril van Men leert omgaan met niet-talige vorde emotie, de bril van kennis, overleg en men inzicht, de bril om de eigen mening te geven waar: in het strottenhoofd en in de dominante helft van de hersenen Men maakt bij het creĂŤren gebruik van (omgekeerde van de voorkeurshand dus de beeldaspecten vorm, kleur, licht, meestal links). ruimte, lijn, compositie en textuur. Deze beeldaspecten kunnen samen met materialen, technieken en middelen een bepaalde inhoud realiseren. waar: in handen, netvlies en nagelriemen

De Muzomicrobe

Men gaat met media om als ontvanger Men gaat met media om als zender Dat deze vertakt zit doorheen verschillende leergebieden waar andere microbes heersen waar: in donkere gezellige hoekjes, op toetsenborden, Ipads, gsmâ&#x20AC;&#x2122;s en knopjes.

 Men bevindt zich op het randje van de mogelijkheden en wil graag grenzen verleggen.

crobe niet aangewezen. Aangezien de Muzomicrobe wenselijk en nuttig is, wordt ze niet behandeld. De microbe is ook bestand tegen dergelijke behan Men is hongerig naar nieuwe ideetjes, laat zich delingen. graag inspireren. Het kan wel dat het natuurlijke afweersysteem  Men staat open voor zaken die op hen afkomen wordt aangesproken en op volle toeren begint te Men stippelt zijn grenzen uit, maar daarbinnen is functioneren. Dit merken we bij mensen die geen er nog een zee aan mogelijkheden. ruimte voor creativiteit toelaten, leerkansen Zijn er ook negatieve bijwerkingen of valkuilen afblokken, kinderen niet laten groeien vanuit zichvoor besmette mensen? zelf. Bij deze mensen moet alles hetzelfde zijn en Von Muzo: Er zijn zeker valkuilen, deze mensen blijven hoe het was. Ze houden vast aan hun vroemoeten opletten dat ze: gere vertrouwde stramien. Dit natuurlijke afweersysteem schiet snel in gang bij mensen die denken  Niet te hard van stapel gaan, leren doseren dat er teveel werk op hen afkomt. Ook bij mensen  Op de rem gaan staan die heel gestructureerd zijn en een zekere weer Blijven genieten stand vertonen voor nieuwigheden kan het afweer Niet gaan doordrammen, maar stelselmatig en systeem in gang schieten. Dit zou juist moeten worden behandeld! stap voor stap tewerk gaan. 

Een goede selectie maken

 Hun lat lager leggen, aanvaarden dat niet alles kan en dat een dag maar uit 24 uur bestaat. Bestaat er een behandeling voor de besmetting?

Aangezien de MuzoMicrobe wenselijk is, pleit u juist voor een besmetting?

Von Muzo: Inderdaad, ik ben voorstander van een besmetting, een ware epidemie van Muzomicrobes!

Von Muzo: Bij andere microben worden antibiotica Hoe kan dit dan gebeuren? Hoe kan men er voor of zelfs vaccinaties toegediend. Dit is bij deze mizorgen dat er een besmetting plaatsvindt? De Muzomicrobe

Ik ging veel gerichter en diepgaander tewerk. Met oog voor de noden en de gedachten van mijn medecollega’s.

Von Muzo: we merken dat door inspiratie, creativiteit en fantasie de Muzomicrobe spontaan begint te vermeerderen. Het is dan ook belangrijk om in ons team deze zaken voldoende aan bod te laten komen. We noemen dit sensibiliseren “Muzocoaching”. Iemand moet de Muzocoaching op zich nemen.

heen het jaar nog heel wat meer vrienden, ze werden uitgelokt om zich te vermenigvuldigen. Door meer focus te leggen gebeurde dit op een veel bewustere en diepgaandere manier.

Microben die inactief waren, werden aangepord om zich opnieuw te activeren. Bij mij was dit het geval voor de Do-re-microbe en de Dali-crobe. Ik Hoe kan Muzocoaching als sensibilisering worden ben deze onder andere gaan voeden door actief gerealiseerd? Komt iedereen daarvoor in aanmer- deel te nemen aan een muziekoptreden en een king? bezoek te brengen aan een reuzengroot museum: “Het Louvre”. Von Muzo: Hier en daar denken mensen dat dit inderdaad door iedereen kan gebeuren. Vanuit We kwamen ook veel beter te weten wat het doel HUB KAHO denken we hier nochtans anders over. was van de muzomicrobe in het algemeen en van Wij zijn voorstander van geschoolde Muzocoade microben afzonderlijk. ches. Dit zijn mensen die de verschillende soorten Interessant was dat we te weten kwamen hoe we Muzomicrobes goed kennen en weten in welke het best geschikte biotoop konden maken. Waaromstandigheden ze optimaal floreren. Ze hebben bij er ruimte was voor vertrouwen en waarbij we ook geleerd hoe ze een optimale biotoop kunnen de groei konden coachen. We kwamen ook te weontwikkelen, zodat de Muzomicobes zich goed ten hoe we moesten omgaan met mensen waarbij voelen en ten volle kunnen vermenigvuldigen. het natuurlijke afweersysteem in gang schoot, ….

Wat leer je zoal als muzocoach?

Door deze wijsheden heb ik zelf een grote groei Von Muzo: Ik heb deze opleiding tot Muzocoach aangevoeld tijdens het begeleiden en coachen van zelf ook gevolgd. Daarbij merkte ik dat het belang- mijn onderzoekers. Ik ging veel gerichter en dieprijk is om vooraf al besmet te zijn door de afzongaander tewerk. Met oog voor de noden en de derlijke microben. Deze microben kregen doorgedachten van mijn medecollega’s. Ik wist mijn De Muzomicrobe

collegaâ&#x20AC;&#x2122;s hierdoor ook stap voor stap warm te maken om over te gaan op een diepgaand onderzoek van de imicrobe. Het belangrijkste dat ik leerde was niet door te drammen en niet zozeer enkel mijn gedacht op te dringen maar alles rustig zijn tijd te geven zodat de microbe kan wennen aan zijn gastheer en er geen afstootverschijnselen plaats vinden. Mijn assortiment aan onderzoek en kweektechnieken is zeker verdubbeld. De kennis van de microben op mijn petrischaaltje is ruimer. Ik merk dat ze op dit moment aan het krioelen zijn op volle toeren om losgelaten te worden. Zodat ze hen kunnen verspreiden en vermenigvuldigen.

Tweedejaarsstudenten worden geprikkeld door ze een dans te laten maken aan de hand van prenten. Op deze manier werden ze besmet met de Triptrap-microbe. Algemene Muzocoaching is ook mogelijk. Wanneer mensen zich verdiepen in de verschillende microbes en over alle microbes meer leren, kunnen ze erover meepraten en over de verschillende microbes oordelen. Kunnen we hier spreken over een erfelijke aandoening?

Von Muzo: In grote mate wel. De aanwezigheid en de activiteit van het aantal microbes kan worden beĂŻnvloed door erfelijke factoren. Maar meestal Kan je dat verduidelijken aan de hand van een hangt de activiteit samen met de prikkeling die de voorbeeld? microbe in zijn prille bestaan heeft gekregen. Wanneer deze prikkeling in grote mate aanwezig was Von Muzo: Ik heb een studente gecoacht die het gaat deze microbe zich dan al goed vermenigvulmoeilijk had om creatief uit de hoek komen bij beeld. Ik heb haar eerst het belang van het creĂŤren digd hebben. Meestal kunnen we dan spreken over en het beschouwen van een goed biotoop voor de een chronische aanwezigheid. microbe uitgelegd. Daarna heb ik haar tevens uit- Er zijn onderzoeken die aangeven dat elke baby gelegd hoe ze een creatieve opdracht kon formule- wordt geboren met alle microbes. Het is een kwesren. Op dat moment werd haar Dali-microbe wak- tie van ze te voeden en ervoor te zorgen dat ze niet ker. inactief worden. Ik pleit er dan ook voor deze microbes van jongs af aan genoeg te prikkelen. De Muzomicrobe

De iMicrobe mag zich nog fel vermeerderen. Hiervoor wordt een speciale LABO infrastructuur opgezet die operationeel zal worden vanaf het academiejaar 2013-2014.

Het is meestal ook erfelijk bepaald welke soort microbe het meest wordt gestimuleerd. Iemand die goed kan zingen, zal vaker zingen en zal anderen sneller besmetten met de Do-re-microbe. De keuze van microbes heeft dus veel te maken met aangeboren talenten.



Verantwoordelijkheid

Een vast stramien met regels. Waar spitst het onderzoek zich momenteel op toe?

Von Muzo: De HUB KAHO is momenteel een onMensen zonder duidelijk aangeboren talent, kun- derzoek aan het voeren naar deze laatste microbe. Het is een buitenbeentje aangezien deze microbe nen zichzelf prikkelen en zichzelf besmetten met de microbes. Helaas gebeurt dit vaak op een latere vertakt zit doorheen verschillende leergebieden leeftijd waardoor er al heel wat mooie jaren voor- waar andere microbes ook heersen. De iMicrobe bij zijn waarin de besmetting een meerwaarde zou mag zich nog fel vermeerderen. Hiervoor wordt een speciale LABO infrastructuur opgezet die opezijn geweest. rationeel zal worden vanaf het academiejaar 2013 Waar houdt de Muzomicrobe echt niet van? -2014. We zijn momenteel in volle voorbereiding Von Muzo: De Muzomicrobe gedijt niet wanneer om de nodige fondsen te verzamelen en de infraze wordt blootgesteld aan: structuur uit te denken. 

Stresssituaties



Zekerheden



Te geplande zaken



Overdreven organisatie



Onvoldoende vrijheid



Onvoldoende eigenheid



Quotering

De Muzomicrobe

Nog een laatste vraag: wat wilt u nog vertellen over de Muzomicrobe? Het is leuk om deze microbes te verspreiden maar op een rustige gecontroleerde manier zodat de anderen niet overstelpt geraken. Daar heb ik dit jaar dan ook extra aandacht aan gegeven. Alles heeft zijn tijd nodig om te groeien maar blijf het voeden. En dat is dan ook wat ik me naar de toekomst toe voorneem.

WAT is dat rare woord nu toch?

Muzi, mUzo, muZo?

Ziezo! Het woord muzisch komt van kunstgevoelig, kunstzinnig. Muzische vorming wordt vaak gebruikt om de totaliteit van de verschillende expressievakken aan te duiden: dans, drama, muziek, beeldende vorming en audiovisuele vorming. Het is het leergebied in het kleuter- en basisonderwijs dat focust op creatieve, culturele en kunstzinnige inzichten, op vaardigheden, kennis en attitudes. Beeld, muziek, drama, beweging en media vormen de domeinen binnen dit leergebied. Bron: www.woorden-boek.nl

De Muzomicrobe

Een overzicht van omschrijvingen van “Muzo” door mensen die op muzisch vlak werkzaam zijn. Het zijn geen geschoolde Muzocoaches, maar ze bekijken het muzische proces vanuit een eigen perspectief. Ondanks hun eigen muzische taal worden steeds dezelfde hoofdpunten naar voren gebracht. Muzomax: Communicatie is het wezensmerk van het mens zijn. Je ziet iets, je praat erover, iemand luistert, verwerkt het en zegt iets terug (in een cirkel plaatsen). We praten op allerlei manieren: met woorden, met gebaren of gelaatsuitdrukkingen en zelfs met stilte. We praten Frans of Nederlands. Of we praten een van die andere talen: schilderen, zingen, … De kunsten zijn andere talen, die andere mogelijkheden bieden: Iets zeggen wat je anders niet gezegd krijgt Iemand laten spreken die anders altijd zwijgt Iets begrijpen wat tot dan toe onbegrijpelijk voor je was. Muzische vorming is het leren begrijpen van die talen van de kunsten, zodat je ‘meertalig’ wordt. Bron: Muzomax, leidraad muzische vorming voor de leerkracht lager onderwijs Didius is een holistische kinderopvang voor kinderen die als ‘anders’ worden gezien, maar die zij als ‘bijzonder’ beschouwen. Zij bekijken het kind met een holistische visie en gaan het zo ook benaderen. Ze kijken naar het kind vanuit zijn geestelijke, emotionele, lichamelijke en spirituele ontwikkeling. Bij spiritualiteit gaan ze uit van de ‘pure natuur’ van een mens, namelijk: de essentie. Een mens wordt van nature geboren met alle hulpmiddelen die nodig zijn in het leven. Deze moeten vanaf het begin worden aangemoedigd anders raken ze onderdrukt. Creativiteit, emoties, spraak, zintuigen en rust zijn aanwezige eigenschappen van de innerlijke wereld van een kind. Vaak is onze maatschappij en opvoeding gericht op de wereld om het kind heen; van buiten naar binnen. Bij Holistisch opvoeden werken ze van binnen naar buiten: het is niet belangrijk wie een kind moet zijn, maar wie het kind is. Het is niet belangrijk wat een kind moet leren, maar wat kan het kind? Zo worden alle talenten van het kind benut. Elk kind is in staat een goede basis te creëren en heeft hier ook recht op voordat er nieuwe dingen van hem worden verwacht. Een geaard kind staat met beide benen op de grond. Informatie te vinden via didius.nl De Muzomicrobe

Ben Benaouisse: Woorden vanuit het buikgevoel van een Kunstenaar: Accumulatie Improvisatie Wie ben ik Geschiedenis Herinnering Communicatie Spelen Durven mislukken Grenzen verleggen Risicoâ&#x20AC;&#x2122;s durven nemen, zich bevinden in de risicozone Gebruik maken van je ogen Inspiratie halen bij anderen Afbakeningen stellen met daarbinnen veel ruimte Dit zijn heel belangrijke woorden in zijn leven die hem drijven tot wat hij nu is. Kunst helpt hem om alle identiteit te construeren tot wie Ben is. Iedere mens heeft veel tentakels en schakels waarmee hij iets kan. Durf mislukken. Als je niet durft mislukken, ga je er nooit de kwaliteit van inzien.

Mariet en Joris De schrijver van Meander hebben gekozen voor hun concept: Om vernieuwing te kunnen zoeken Om creativiteit te stimuleren Om het mooiste van onze wereld voor anderen zichtbaar te maken Om even halt te houden Om onszelf te kunnen zien en worden Om te mogen leren van anderen Om te kunnen groeien in wat we doen Om te kunnen meanderen Hun vertaling van te kunnen â&#x20AC;&#x153;meanderenâ&#x20AC;?: Voortdurend op zoek gaan naar het onbekende. De rechte paden verlaten, bochten en krommingen opzoeken, alleen daar groeit inspiratie. Verlaten wegen en diepe kronkels betreden, soms tot in het slib, verrassingen geven zich daar pas bloot. Het zwarte jong in een wit nest koesteren Bron: Meander Lede

Bron: tekst na toespraak van Ben Benaouisse

De Muzomicrobe

Tom Hodgkinson: Hodgkinson pleit voor een lui ouderschap. Hij noemt drie belangrijke regels met betrekking tot de opvoeding van een kind: Regel 1: laat hem zijn gang gaan. Regel 2: laat hem zijn gang gaan. Regel 3: laat hem zijn gang gaan.

Dat is de hele aanpak. Dit is geen pleidooi voor verwaarlozing. Er is een verschil tussen ‘zorgeloos’ en ‘onzorgvuldig’. De luie ouder handelt juist op een verantwoordelijke manier omdat aan lui ouderschap respect voor het kind en vertrouwen in andere mensen ten grondslag liggen. Een ander voordeel is dat men voorkomt dat ze gaan ‘Wrokken’. Onder deze kinderen komen geen marterlaren voor. Het eigen geluk gaat voor alles. De luie ouder blijft thuis, hij vermaakt zich met wat hij voorhanden heeft en gaat daarmee aan de slag. De luie ouder is zuinig en dat maakt creatief. De luie ouder maakt zich niet druk over sociale status. Hij geniet van het leven en de kinderen en wil hen een gelukkige jeugd bezorgen. De luie ouder is een sociaal mens: vrienden zijn heel belangrijk, ze verzachten het leed. Hij durft vrienden om hulp vragen. Bron: “Luie ouders hebben gelijk “van Tom Hodgkinson. Uitgeverij: Meulenhoff ISBN:9789029081030

De Muzomicrobe

Zuinigheid is dichterlijk want het is scheppend. Verspilling is niet dichterlijk want het is verspilling. G.K. Chesterton uit luie ouders p 12

De Muzomicrobe

1. Zweverig rondpunt met 6 muzische domeinen in Wetteren met daaronder de muzische tweevaksbaan. 2. De Muzische Tweevaksbaan van het beschouwen en creëren. 3. Slingerend van het ene muzische domein in het andere kan je hier uren blijven rondrijden… 4. Of je kijkt naar de handleiding—die vertelt je waar welk domein juist ligt.

De Muzomicrobe

Muzische opvoeding vergelijken met verkeersituaties De muzische opvoeding bestaat uit twee pijlers: creëren en beschouwen. We kunnen die visueel voorstellen door middel van een tweevaksbaan. Vanuit het beschouwen komt men in het creëren terecht en omgekeerd. Het werkt dus in beide richtingen.

het ronde punt te circuleren en om alle domeinen in elkaar te laten overvloeien.

Muzische opvoeding kan ook worden vergeleken met een rondpunt waarbij media als muzische taal wordt geïntegreerd. Hieronder staat een afbeelding van een rondpunt waarbij elke arm een muzisch domein voorstelt. Goede muzische opvoeding laat ons toe om op

Voor men het rondpunt kan opdraaien, dient men voldoende kennis te hebben over de materie van de muzische domeinen. Wellicht komt men vanuit een ander domein zoals taal, wiskunde of wereldoriëntatie en gaat men het geleerde omzetten naar muzische talen.

Op het rondpunt is de tweevaksbaan zichtbaar, de baan van het creëren en beschouwen. Dit gaat hand in hand en dit beïnvloedt elkaar. Als we gaan kijken wat er geNaast deze twee pijlers bestaat muzische opvoeding uit beurt wanneer je een afrit neemt zien we dat je dieper vijf muzische domeinen. Deze kunnen we vergelijken ingaat op één specifiek muzisch domein. Ofwel even met een autostrade met vijf rijvakken. Voor een goed verder opnieuw een afrit neemt naar een ander mumuzische opvoeding is het de kunst om niet op één vak zisch domein of terug keert naar het rond punt waarbij te blijven maar te zigzaggen over deze Muzostrade. alles mooi in elkaar overvloeit.

De Muzomicrobe

Op zoek naar luie leerkrachten in het onderwijs Het opvoedingsideaal dat wordt omschreven in het boek “Luie ouders hebben gelijk” kan ook worden opengetrokken naar luie leerkrachten. Voor een goede muzische opvoeding zouden we binnen de scholen meer luie leerkrachten moeten aantrekken.

voor de kinderen maar ze werken samen met de kinderen. Ze laten de ideetjes van de kinderen komen maar als luie leerkracht zullen ze wel sturen en voorruit helpen. Mislukken kan en mag. Het moet zelfs, uit mislukken leer je. Dit mislukken wordt bekeken en dan doet zich opnieuw een leerkans voor.

is een leerkracht die grenzen stelt maar daarbinnen vrijheid en ruimte laat. Leerlingen kunnen zo zelf aanvullen wat ze belangrijk achten en op welke manier ze hun doel willen behalen.

Een luie leerkracht gaat op zoek naar wat er leeft in zijn groep en naar de kwaliteiten van de kinLuie leerkrachten zijn niet degederen. Vervolgens gaat hij deze nen die om 16:00u al klaar staan met hun boekentas om naar huis De leerlingen ontdekken ook dat ontplooien. Een luie leerkracht te trekken. Het zijn niet de leer- hun leerkracht geen allesweter is probeert momenten van intens krachten die van alle kinderen die enkel kennis overbrengt. Hij plezier, vreugde, vermaak en gelach te creëren. Hij zorgt dat kinhetzelfde verwachten. Het zijn deelt juist zijn kennis en helpt niet de leerkrachten die elk jaar hen zo op weg zodat ze zelf kun- deren ook op andere manieren dezelfde planning en activiteiten nen ontdekken en uitzoeken. Hun dingen kunnen leren en niet alleen door het maken van oefegeven. leerkracht staat open voor leningen in een werkboek. Het zijn wel de leerkrachten die venslang leren en verdiept zich in bewust lui zijn: zij doen niet alles dingen die hem interesseren. Het De Muzomicrobe

Vacaturedatum: 30 juni 2013 Datum laatste wijziging: 30 april 2013

zoekt:

1 luie leerkracht (M/V) (België) Gezocht profiel Wij zoeken een voltijdse luie leerkracht die gedurende een aantal jaren leerlingen wil aanzetten om op zoek te gaan naar hun eigen ik, die de kinderen laat ontplooien en die op zoek gaat naar hun talenten en die kinderen kan stimuleren om grenzen te verleggen. Kortom, een flexibele leerkracht met veel ideeën.

Vereiste studies : Professionele bachelor Onderwijs Gevraagde competenties  Leerlingen boeien en hun ontwikkeling stimuleren  Collega’s warm maken om iedereen te besmetten met de Muzomicrobe  Open staat voor levenslang leren  Een luie houding aannemen waarbij rustige alertheid wordt gekoesterd  Pedagogische en educatieve tools ontwerpen en voorstellen om van start te gaan rond kunsten cultuureducatie en erfgoededucatie.

 

Boeiende lessen voorbereiden waarbij wordt gezigzagd over de muzostrade of gedraaid op het rond punt.

Oog hebben voor wat er leeft bij de kinderen en hierop ingaan Zoeken naar de talenten van de kinderen en deze laten ontplooien

Werkervaring: Geen ervaring vereist. Wel een openstaande houding naar levenslang leren.

Aanbod en voordelen: Openstaande plaats Contract van bepaalde duur mogelijk na 2e schooljaar Tijdsregeling: Voltijds Verloning volgens barema. Vergoeding voor openbaar vervoer en fiets

Plaats van tewerkstelling: Scholen in België Solliciteren De Muzomicrobe, HUB KAHO Contact opnemen met Eva Von Muzo: via e-mail op eva.vonmuzo@kahosl.be of telefonisch op 0474/47.47.47 De Muzomicrobe

Manifest Het manifest van een luie leerkracht: Een luie leerkracht is tegen het idee dat leerkracht zijn een inspannende job is. Een luie leerkracht belooft plechtig dat hij de kinderen hun gang zal laten gaan. Een luie leerkracht is een zuinig leerkracht. Een luie leerkracht is een creatieve leerkracht die leeft volgens de leuze: â&#x20AC;&#x153;Beperken is verruimenâ&#x20AC;?. Een luie leerkracht bemoeit zich nergens mee, maar staat wel klaar als de kinderen hem nodig hebben en om hulp komen vragen. (Een luie leerkracht heeft kansen om ook in een aangrenzend bos of veld te gaan spelen.) Een luie leerkracht verkiest een vrolijke chaos boven verschrikkelijk netjes. Een luie leerkracht biedt in de klas ruimte voor alle muzische domeinen en vrolijkheid. Een luie leerkracht verwelkomt verantwoordelijkheid. Een luie leerkracht meent dat er vele oplossingen mogelijk zijn, er is geen vaststaande oplossing. Een luie leerkracht zoekt naar talent en gaat hier volop mee aan de slag. De Muzomicrobe

Muzes

Noodzaak van een besmetting met de Muzomicrobe Muzes is een alle kunstrichtingen omvattende organisatie en richt zich op alle leraren uit het kleuter-, lager- en secundair onderwijs over alle onderwijsnetten heen. De motor van de organisatie is de individuele motivatie en vrijwillige inzet van leraren cultuur en kunstvakken uit het algemene onderwijs. Daarnaast zet ze actief in op het samenbrengen van andere actoren uit de politieke, educatieve, kunsten en commerciĂŤle sectoren. Deze integrale aanpak is uniek in Vlaanderen.

De Muzomicrobe

MUZES gelooft dat ieder kind en jongere recht heeft In de praktijk stelt MUZES een aantal tekortkominop kwalitatieve cultuuren kunsteducatie. gen vast: Er is nog steeds geen structurele verankering van cultuuren kunsteducatie in het algemene Cultuur- en kunsteducatie maakt – naast taal, weonderwijs. Dit is nochtans een premisse voor tegetenschap, sport, maatschappelijke, sociale en levensbeschouwende educatie – deel uit van een ho- moet te komen aan de geïdentificeerde noden. listisch opvoedingsideaal. Net omdat cultuuren kunsteducatie vertrekt vanuit de confrontatie tussen het individu en de samenleving, is dit het leerdomein bij uitstek om kinderen en jongeren vertrouwd te maken hoe zij hun plaats daarin kunnen innemen. Door de ontwikkeling van een eigen culturele identiteit en artistieke taal, leert men tegelijkertijd het verschil met andere culturele identiteiten en artistieke talen te respecteren. In dit proces focust cultuuren kunsteducatie zich voornamelijk op de ontwikkeling van zelfreflectie, creativiteit, emotionele- en sociale vaardigheden.

Op vlak van de ontwikkeling van de continue leerlijn er vanuit de overheid een onevenwichtige benadrukking ligt op de ontwikkeling van cognitieve en technische vaardigheden, terwijl net cultuuren kunsteducatie bij uitstek de mogelijkheid biedt om ook emotionele en sociale vaardigheden te ontwikkelen.

We stellen vast dat er nauwelijks investeringen zijn in infrastructuur en uitrusting, wat ervoor zorgt dat de leraren in het algemeen onderwijs niet de middelen voor handen hebben om kwalitatieve cultuuren kunsteducatie te leveren. Tot dusver worden de MUZES ziet het algemene onderwijs bij uitstek als leraren cultuuren kunsteducatie niet erkend als de plaats is waar kinderen en jongeren in contact experten. Hoewel de leraren actief binnen het algemoeten komen met cultuuren kunsteducatie. Dit mene onderwijs ook hooggeschoolde kunsteducatogeloof wordt gestaafd in de statuten voor kunstedu- ren zouden moeten zijn. Er wordt eerder een nacatie in het algemeen onderwijs: “Alle kinderen en druk gelegd op het ontwikkelen van een algemene jongeren in Vlaanderen zouden kunsteducatie moe- schoolcultuur, met een ‘culturele gangmaker’ als ten genieten … aangezien algemeen onderwijs het coördinator van dit proces. Zo wordt er voorbij geenige onderdeel van het onderwijssysteem is, dat gaan aan de expertise van deze leraren, en specifiealle kinderen en jongeren bereikt. Het is verantke leermogelijkheden binnen de cultuur en kunstwoordelijk om het democratische recht van kinvakken. deren op artistieke vorming te verzekeren.” Bron: missie uit muze.eu De Muzomicrobe

et muzisch bezig zijn is in de scholen een virus geworden. Op iedere school heeft de Muzomicrobe wel al een aantal leerkrachten gebeten. Het zou leuk zijn als er een ware epidemie zou uitbreken, zodat de muzische leerkrachten de andere leerkrachten kunnen besmetten. Ook voor de kinderen betekent deze epidemie geen gevaar, integendeel. Ze kunnen open bloeien en groeien in hun talent en worden geprikkeld om hun grenzen te verleggen. Nu wordt de nadruk vooral gelegd op het cognitieve vlak. Het sociaal emotionele en het creatieve wordt nog vaak opzij geschoven en als minder belangrijk beschouwd. Op dit moment focust de maatschappij en de schoolcultuur te vaak op het kunnen en het presteren. Iedereen moet in alles een primus zijn. We beseffen nochtans vaak dat we dit niet kunnen. We kunnen niet in alles uitblinken. We krijgen een vertekend beeld van de maatschappij, de media en reclame spelen hier een heel belangrijke rol in. Iedereen moet opnieuw van alles beginnen zelf maken, zoals bijvoorbeeld de rage van de cupcakes. We hollen onszelf voorbij. Het Muzische kan ons daar even doen bij doen stil staan. Hiermee gaan we beter kijken en ons laten inspireren door wat we tegenkomen. Ook de muzes geven aan dat cultuur en kunsteducatie nodig is binnen het onderwijs.

De Muzomicrobe

Rotterdam anders bekeken... De studenten 2 BAKO trekken ieder jaar naar Rotterdam. Naast het bezoeken van verschillende scholen en het op opsnuiven van cultuur kregen enkele studenten de opdracht aan de slag te gaan met Hans Eijkelboom. Op de derde dag wordt hen gevraagd heel gericht te gaan kijken naar de gebouwen,… en kregen ze de opdracht om Rotterdam eens anders in beeld te brengen. Ze verkregen achtergrondinformatie van hans Eijkelboom. Hij gaat steeds terugkerende dingen in het straatbeeld fotograferen en maakt daar dan fotocollages van. De studenten konden op die manier aan de slag met het fotograferen. Nadien was het de ze uitdenken hoe ze hun fotoreeks kunnen gebruiken op kleuterniveau. Misschien kunnen ze op die manier ook eens een explo uitwerken. Misschien ook iets helemaal anders,…Als laatste gingen ze op zoek naar een passende naam, een gedicht , raadsel of tekst.

Creatieve verwerking van de waarneming: muziek maken met de fiets. L. vraagt: wat kunnen we nu allemaal doen met een fiets? Kls zeggen, fietsen, rijden, opzitten… Maar we kunnen er toch veel meer mee doen! We kunnen ermee bellen. (doen) Hoe kunnen we nog muziek maken met een fiets? - fietsbel - spaken - remmen maken soms geluid (piepen) - los zadel - met tikstokjes tegen de fiets ‘kloppen’ - speciale fietsbellen dat bijvoorbeeld het geluid maken van een eend, een kikker,.. - versiering rond de spaken (ronde bollen) dat geluid maken wanneer je fiets - bij je eerste communie krijg je een vlag aan je fiets, het wapperen van de vlag

Aanleren van een gedicht Mijn fiets heeft 2 wielen en 1 stuur. hij is heel mooi, hij is heel duur. Ik heb hem nog maar pas omdat ik jarig was! Fietsen, fietsen handen aan het stuur, voeten op de trappers. Boem! tegen de muur...

De Muzomicrobe

- recuperatiemateriaal aan de fiets - van een van de spaken een schellenstok maken. - snaren spannen van de as van het wiel naar het zadel: plectrum of kaartjes aan de spaken hangen die de snaren bespelen. 

dynamo



- het achterwaarts draaien van de trappers

Reflectie op deze taak Ik vind het heel jammer dat ik op het moment van de taak niet aanwezig was. Deze studenten hebben vooraf de uitleg gekregen en gingen er in Rotterdam mee aan de slag. Mocht ik op dta moment in Rotterdam geweets zijn had ik hen een beetje kunnen cocahen zodat ze ook aandacht konden besteden aan de manier van fotograferen. Ze werden geïnspireerd door Hans Eijckelboom dus was het leuk geweest om ook mooie, kwaliteitsvolle foto’s te nemen. Het handig geweest hadden ze hierover misschien iets meer uitleg gekregen naar kadrering toe,… Ook was het niet slecht geweest hen te prikkelen met voorbeelden van verschillende manieren waarop ze hun foto’s konden samenstellen,…

volledig zelfstandig deze taak te laten uitwerken. Dus vooraf ook nog meer tips geven ivm fotograferen, eventueel werken met picassa,… Opnieuw kom je dan uit bij: eerst de basis goed beheersen voor ze hier muzisch mee aan de slag kunnen gaan. In dit geval: eerst goed kunnen fotograferen voordat je hier een opdracht rond kan maken. Deze opdracht ging normaal binnen het keuzevak fotografie plaats gevonden hebben maar dit was helaas verkeerd afgesproken met de collega waardoor dit jammer genoeg niet meer gelukt is.

Mocht ik dit met kleuters of lagere school kinderen zou ik hen eerst enkele basis voorwaarden aanleren bij het fotograIk besef nu dat enkel een grondig uitgeschreven kijkwijzer en feren van een goed foto. vooraf wat uitleg te weinig zijn voor de studneten om hen De Muzomicrobe

Een andere groep ging op zoek naar klokken. Ze gaan met de kleuters aan de slag met de tijd. Het leuk is dat je merkt dat deze studenten ook slim om gingen met de tijd. Voor deze opdracht kregen ze 2 uur de tijd maar de fotoâ&#x20AC;&#x2122;s werden genomen op een tijdspanne van 25 min. Wel origineel gevonden om de klokken uit te nemen want deze zijn inderdaad overal te vinden

De Muzomicrobe

Muzisch taalgebruik wordt prikkelpraat

Uitleg prikkelpraat volgens Von Muzo: â&#x20AC;&#x153;Praat die je prikkelt, die je inspireert.â&#x20AC;?. Praat die zelf ontworpen werd nadat men geprikkeld werd. Prikkelpraat is praat om van te houden, om naar te luisteren , om bij weg te dromen, om te fantaseren. Praat die in letters en woorden zegt wat je voelt, wat je bedoelt.

De Muzomicrobe

“Cultuureducatie brengt kinderen en voor een deel ook hun ouders in contact met de onderliggende waarden in de samenleving. Door op een speelse en kindgerichte wijze kunst te bekijken en te beleven, leren ook zeer jonge kinderen om kunst te waarderen en te beoordelen. Wellicht het begin van een creatieve ontwikkeling die op één of andere manier doorwerkt in het leven van de peuter!” Bron: Peuterzaalwerking www.peuterspeelzaalwerk.nl

De Muzomicrobe

Inspiratie voor een toekomstvisie voor cultuuren kunsteducatie

Naar aanleiding van wetsvoorstel

GeĂŻnspireerd door SVS

Er is net een wetsvoorstel neergelegd om de zomervakantie in te korten. Op de radio volgde er een gesprek met CD&V voorzitter Wouter Beke. De reden waarom Beke dit wil doorvoeren, is om de kinderen die het moeilijker hebben te versterken, om ze voorruit te helpen. Negen weken vakantie is naar zijn mening te lang omdat deze kinderen het geleerde vergeten en opnieuw achterop geraken. Ze gaan actief op zoek naar hoe dit goed kan worden opgevangen. Dit biedt ruimte voor werkstage. Wellicht kan het idee worden gelanceerd om ruimte te creĂŤren om de kinderen onder te dompelen in een cultureel bad. Als deze periode kan worden gebruikt om de talenten van de kinderen te ontdekken en om deze tot ontplooiing te laten komen, levert dit nieuwe kennis op.

Stichting Vlaamse Schoolsport (SVS) zet zich in om kinderen in contact te brengen met sporten op woensdagnamiddag. Wellicht kan er ook zoâ&#x20AC;&#x2122;n culturele organisatie worden opgericht waarbij kinderen in contact worden gebracht met kunst. Deze organisatie kan een bezoek brengen aan een muzische organisatie, gevolgd door een verwerking. Dit kan men zien als een crea namiddag.

De Muzomicrobe

In Nederland bestaat dit initiatief al langer. Kinderen krijgen de kans om na de schooluren sport, woord, muziekschool, et cetera te volgen. Deze organisaties zijn aan de school verbonden. De kinderen vertrekken na schooltijd dadelijk naar deze organisaties en worden pas achteraf door de ouders opgehaald.

Geïnspireerd door Voorlezen aan huis Aan de Artevelde Hogeschool krijgen studenten BALO binnen semester 5 en 6 de opdracht om anderstalige kinderen aan huis voor te lezen: “Voorlezen aan huis”. Wellicht kan deze manier van werken worden doorgetrokken worden naar kunsten cultuureducatie. Studenten kunnen op dezelfde manier bezoeken brengen aan gezinnen waar weinig aandacht wordt geschonken aan kunsten cultuureducatie. Ze kunnen de kinderen in contact brengen met kunst om ze warm te maken om hiervoor open te staan. Na verloop van tijd kunnen deze kinderen zelf aan de slag gaan met kunst en hun eigen talenten ontdekken en ontplooien. Kunst en cultuur worden hier heel breed bekeken. Er is aandacht voor alle muzische domeinen: beeldende kunst, muzikale kunst, et cetera. De belangrijkste doelen van het “Voorlezen aan huis” kunnen mooi worden doorgetrokken naar het idee van “Kunst en cultuur aan huis”.

Voorlezen aan huis Kennis van en inzicht in: Voorlezen aan anderstalige kinderen die het Nederlands niet als moedertaal hebben. De problematiek van anderstalige nieuwkomers. Diversiteit, een multiculturele school en het functioneren van brugfiguren. Sociale, cognitieve en affectieve ontwikkeling bij jonge kinderen. Vaardig zijn in: Omgaan met anderstalige en/of kansarme gezinnen en gezinnen met diverse culturele achtergronden. Maken van een verteltas met taalstimulerende opdrachten bij een prentenboek om ouders te helpen. Opnemen van een voorbeeldrol voor ouders door hen de mogelijkheid van het voorlezen te tonen. Motiveren tot bezoek aan een kinderbibliotheek of een andere bibliotheek in de buurt. Attitudes: Bereid zijn zich grondig voor te bereiden op de voorleessessies door: het bezoeken van de bibliotheek, het zoeken van geschikte en kwalitatief waardevolle boeken, het voorbereiden van de verwerking, het opzoeken van achtergrondinformatie en het kritisch verwerken van de aangeboden informatie.

Bereid zijn manieren te zoeken om te communiceren met kinderen en ouders die het Nederlands niet machtig zijn. Erop gericht zijn kinderen plezier te laten beleven aan de voorleesmomenten. Gedreven zijn om kinderen en boeken samen te brengen.

Bron: ECTS fiches opleidingsonderdeel: voorlezen aan huis. Artevelde Hogeschool

De Muzomicrobe

Kunst en cultuur aan huis Kennis van en inzicht in:

Op zoek gaan naar de talenten van de kinderen. Diversiteit, een multiculturele school en het functioneren van brugfiguren. Sociale, cognitieve en affectieve ontwikkeling bij jonge kinderen.

Omgaan met â&#x20AC;&#x153;kunstâ&#x20AC;?arme gezinnen en gezinnen met diverse culturele achtergronden. Leren van deze culturele verschillen en het geleerde doortrekken. Maken van een kunsttas met stimulerende opdrachten bij kunstvoorwerpen of afbeeldingen om ouders te helpen. Opnemen van een voorbeeldrol voor de ouders door hen de mogelijkheid van kunst en cultuureducatie te tonen. Motiveren tot actieve deelname aan kunsten culturele activiteiten. Attitudes: Bereid zijn zich grondig voor te bereiden op de kunstsessies door: het bezoeken van een museumbezoek, het zoeken van geschikte en kwalitatief waardevolle boeken, het voorbereiden van prenten, cdâ&#x20AC;&#x2122;s of duplicaten van kunstwerken en de verwerking ervan, het opzoeken van achtergrondinformatie en het kritisch verwerken van de aangeboden informatie. Bereid zijn manieren te zoeken om te communiceren met kinderen en ouders die het niet gewoon zijn om met kunst om te gaan. Erop gericht zijn kinderen plezier te laten beleven aan het in contact komen met kunst en cultuur.

Inspiratie voor een toekomstvisie voor cultuuren kunsteducatie

Vaardig zijn in:

Kinderen in contact brengen met kunst en cultuur.

Gedreven zijn om kinderen in contact te brengen met kunst en cultuur.

Eigen visie

De Muzomicrobe

De positieve invloed... van goede muzische opvoeding, van een besmetting met de Muzomicrobe.

Een besmetting met de Muzomicrobe is voor iedereen een must. Muzo helpt om jezelf te kunnen zijn, om jezelf te kunnen uiten binnen een taal die je goed ligt. Het laat ons toe om alles wat binnenin ons zit naar buiten te brengen. Het helpt om met elkaar te communiceren, te overleggen, te discussiëren. Het leert men creatiever en opener te staan voor alles. Men kijkt op een andere manier naar de wereld, men beleeft de wereld anders. De zintuigen worden geprikkeld. Het toont wie je bent en wat je voelt. Het draagt bij tot wederzijds respect, tot het leren respecteren van “wie” de ander is. Het gaat om zich goed voelen in wat men doet.

Muzo is het niet weten maar je laten raken. Open staan voor invloeden van buitenaf. Prof. Masschelein

Professor Masschelein zegt: Ga condities innemen zodat je je kwetsbaar kan opstellen. Aanvaard dat je nog niet weet wat je gaat doen. Mocht je vooraf alles al weten, dan gebeurt er niets. Een aanvaardende houding is niet hetzelfde als berusten. Het is wel dat je dingen accepteert zoals ze zijn. Wij zijn We leven in een wereld waarin de lat hoog ligt en geneigd een beoordelende houding aan te nemen waarin alles juist moet zijn. Het is een wereld waarover goed of slecht. We vetrekken vaak vanuit het in het cognitieve de bovenhand heeft maar dat is niet aanvaarden, en vanuit een vooroordeel. net wat Muzo niet wil. Bij muzische opvoeding moet men wel goed weten hoe men iets moet doen, de basis moet men onder de knie hebben. Maar daarna kan men Muzo gebruiken om te begrijpen, te integreren en op een creatieve manier toe te passen. Een kind moet eerst ervaring opdoen met over de golven springen, voordat het zich daarin kan inleven en het kan uitbeelden. Het vraagt veel aandacht en concentratie. Men dient eerst de kennis van basistechnieken over te brengen, om deze vervolgens op een creatieve manier toe te passen en ermee om te gaan.

De Muzomicrobe

Erfgoed brengt het verleden dichtbij en versterkt daarmee het historische besef

Erfgoededucatie

4x in een andere muzische taal

De Muzomicrobe

1.Studio Dante – ABC van het paradijs Hier barst het van alle soorten muzo-microben

Tijdens de familiedag in het ABC huis – ART BASICS for CHILDREN – draaide alles rond de Italiaanse renaissance (in het Frans letterlijk “wedergeboorte”). De kinderen werden tijdens deze dag op een leuke een muzische manier meegenomen naar de tijd van toen. Bij het binnenkomen werd het Orbis Pictus magazine beschikbaar gesteld. De sfeerfoto’s in het magazine leidden de bezoeker doorheen de ABC’s van “Studio Dante”.

worden bezocht.

Het bezoek is een ware ontdekkingstocht! Er wordt gezocht naar de eigen hemel en hel, er worden Italiaanse madrigalen gezongen, er worden constructies in klassieke harmonie gebouwd en meisjes worden getransformeerd tot een schoonheid uit de renaissance. Bezoekers kunnen eigen liefdesgedichten drukken, ze maken een eigen wapenschil op vilt en ze ontwerpen een Renaissancetuin. Het nieuwe ABC-project is gebaseerd op een uitno- Voor boekenwurmen en muziekliefhebbers staan diging om rond de box-installatie “Paradisio” van een uitgebreide bibliotheek, een audiostation, een de Italiaanse theatermaker Romeo Castellucci een selectie dvd’s en websites tot de beschikking in de creatieve publieke ruimte te ontwerpen die indivi- studio. dueel, in familieverband en door schoolklassen kan Bron: Magazine Orbis Pictus, ABC kunstenfestivaldesarts 09

De Muzomicrobe

2. Tentoonstelling Herinnering Dali-crobe alom tegenwoordig

Van maandag 7 januari tot zaterdag 9 februari 2013 liep de tentoonstelling “Herinnering” in de Kunstacademie van Wetteren. In het Heemkundige Museum van Wetteren worden voorwerpen bewaard voor het nageslacht. Het zijn veelal geen dure spullen, maar elk op hun eigen manier waardevol. Zo heeft dit museum de meest uiteenlopende objecten verzameld, van Gallo-Romeinse potscherven tot transistorradio’s. Elk van die voorwerpen heeft een eigen geschiedenis, een eigen verhaal. Uit deze onwaarschijnlijke collectie is een dertigtal objecten geselecteerd, niet om hun historische waarde maar om hun visuele verschijning. Geïnspireerd door deze objecten maakten de studenten hogere graad van de academie nieuwe kunstwerken. Deze werden samen met de artefacten tentoongesteld. Deze tentoonstelling was een samenwerking met de Koninklijke Heemen Geschiedkundige Kring ‘Jan Broeckaert’. Bron: Facebookpagina Kunstacademie Wetteren http://www.facebook.com/media/set/? set=a.552867484723425.132568.182392335104277 &type=1

De Muzomicrobe

Kunstacademie â&#x20AC;&#x201C; Wetteren

De Muzomicrobe

3.Vlernika â&#x20AC;&#x201C; Los Ninos de la Guerra Di Caprio-microbe, iMicrobe

Van 1936 tot 1939 werd Spanje geplaagd door een hevige burgeroorlog. Om hun kinderen voor het oorlogsgeweld te hoeden, zonden veel Spanjaarden hun kroost naar veiligere oorden. Zo vingen Gentse families meer dan tweehonderd Baskische kinderen op. Uiteraard was dit een heel emotionele gebeurtenis voor de kinderen, de achtergebleven familieleden en de pleeggezinnen. Nadat het geweld was geluwd, kwam Franco aan

de macht. Sommige kinderen keerden toen terug, anderen bleven in Belgie en bouwden hier hun leven op. De organisatie Los Ninos de la Guerra bracht de Spaanse vluchtelingen later opnieuw samen. Trefpunt wilde de gebeurtenissen herdenken. De organisatie wilde rond dit thema een multimediaal kunstwerk maken en sprak daarvoor de Gentse stadcomponist Dick van der Harst, de cineast Fabio Wuytack en scenarist Brecht Vanmeirhaeghe aan. Dit kunstwerk is meer dan de moeite waard om te bewonderen en te beluisteren. Tijdens de vertoning van de film werd de muziek live gebracht door een koor en een orkest onder Dick van der Harst leiding van Dick van der Harts. De Vlaamse muzikanten kregen ondersteuning van twee mooi geheel. De muziek was Baskische txalaprta-spelers, gebaseerd op het traditionele een Baskische zangeres en een Baskische folkrepertoire. Baskische musicoloog. Deze Tekst gebaseerd op extra informatie gekregen tijdens het optreden in CC belgica combinatie zorgde voor een

Fabio Wuytack De Muzomicrobe

4. Erfgoeddag (Supervlieg) Alle muzo-microben aanwezig—check! SuperVlieg zijn talloze kinderkunstenfestivals in Vlaanderen voor iedereen vanaf 4 jaar. Supervlieg streek neer in Dendermonde. Voor de vijfde keer werd hier het Kinderkunstenfestival voor gezinnen met kinderen georganiseerd. Tijdens de erfgoeddag deed Supervlieg de tijd stilstaan. Op zondag 21 april 2013 nam een boze tovenaar de stad in. Hij wilde de stad voor eeuwig vervloeken. De bezoekers kregen de kans om dit te voorkomen: daarvoor moesten zij zoveel mogelijk stempels verzamelen. De kinderen konden deze stempels verzamelen door uitdagingen aan te gaan.

sen en tijdslijndansen (dansstijlen uit verschillende tijden). Iedere uitdaging bracht de bezoeker terug naar de geschiedenis. De kinderen konden tevens kunstwerken rond het thema tijd bewonderen in het Museum van Volkskunde.

In de Koninklijke Academie voor Schone Kunsten keerde men terug naar de prehistorie. Kleine neanderthalertjes konden er verf maken en daar dan rotstekeningen mee maken. Ouders konden met Photoshop een neanderthaler in een landschap tekenen en Er waren tal van uitdagingen: au- ontdekken wat rotstekeningen en thentiek stelten lopen, oude Picasso gemeen hadden. volksspelen, een ouderwetse mo- RASA toonde in CC Belgica kunst len, retro-rolschaatsen, volksdan-

De Muzomicrobe

op pootjes. De kunstwerken worden in een kijkkast bewaard om ze tegen de tand des tijds te beschermen. Op de grote markt kon men wegdromen tijdens een bezoek aan de installatie “Droomtijd” van Muziektheater LOD.

Media als muzische taal Het domein media zit bij het katholieke onderwijs verweven doorheen de muzische domeinen maar wordt nog niet beschouwd als muzisch domein. Ik ben er nochtans voorstaander van om dit domein ook bij de muzische domeinen onder te brengen. Ik denk dat we naar de toekomst toe hier ook veel meer aandacht aan gaan moeten besteden. De jeugd groeit op met een gedigitaliseerde wereld en dan wordt het leuk als ze met deze media op een creatieve manier aan de slag kunnen gaan. Bij media is het heel belangrijk dat eerst de techniek aangebracht wordt en dat men dan op een creatieve manier dit kan gaan toepassen op andere domeinen. Dit is niet enkel met media zo maar eigenlijk met de andere muzische domeinen ook. Daarom pleit ik ervoor dat deze ook aanschouwd wordt als muzische taal. Doorheen de opleiding zijn we in contact gekomen met heel wat leuke manieren om media gaan toe te passen. Deze manieren zouden op school nog beter aangebracht moeten worden bij de collega’s. Volgend jaar gaan we met de hogeschool van start met een Laboproject waarbij ze vooral heel wat aandacht besteden aan media. Hopelijk kunnen we op deze manier de studenten en docenten warm maken om sneller aan de slag te gaan met media.

Eén van de definities is "een combinatie van online leren en contactonderwijs" of "een combinatie van campusonderwijs en e-learning". Deze definitie is helaas niet de enige, aangezien hierover regelmatig discussies gevoerd worden. De definitiekwestie wordt het meest helder verwoord door Oliver & Trigwell, die daarbij ingaan op de term ’blended’ en de term ’learning’. Zij stellen dat het begrip ’blended learning’ in veel gevallen wordt gedefinieerd als een ’mix’ van leren met en zonder technologie, waarbij een nadere afbakening en invulling niet wordt gegeven. Daarnaast treffen ze nog andere definities aan. In het kader van hun analyse gaan ze in op de drie meest gebruikte definities van ’blended learning’: De geïntegreerde combinatie van traditioneel onderwijs en ’online’ onderwijs. De combinatie van gereedschappen en media in een eLearning omgeving. De combinatie van didactische strategieën, ongeacht het gebruik van technologie. Misschien worden studenten op deze manier wel geraakt door dit gegeven en gaan ze later dit ook sneller toepassen binnen hun klassen. Canon Cultuurcel De noodzaak om een (mentale) knop om te draaien bleek al in het onderzoek “Audiovisuele vorming in het Vlaamse onderwijs”, dat Annemie Goegebuer in 2004 in opdracht van het IAK (het huidige BAM) en CANON cultuurcel uitvoerde. In haar conclusies lezen we:

Een interessant weetje: vanaf volgend jaar stapt HUB KAHO mee in een project rond blended learning waarbij de studenten heel wat geprikkeld gaan • de enorme nood aan audiovisuele geletterdheid in worden vanuit de lessen met mediamateriaal. Dit alle geledingen en op alle niveaus van het Vlaamse gaat ook handig zijn voor onze HAO studenten. onderwijs;

De Muzomicrobe

• het besef dat het onderwijs zelf momenteel niet over de knowhow beschikt om deze nood te delgen. • het gebruik van beeldtaal in de klas zeer beperkt aan bod komt, en dan nog louter illustratief, d.w.z. ingebed in een literair discursief. Naast de absolute noodzaak om de schoolcultuur – die momenteel haast nog uitsluitend gericht is op

Dat de integratie van audiovisuele vorming in het onderwijs ook vandaag nog steeds stoot op een aantal belangrijke barrières hoeft ons weinig te verwonderen. Ons onderwijssysteem verleent het schrift nog steeds een dominante positie, hoewel onze samenleving steeds “multimedialer” wordt. Er moet nog verder getimmerd worden aan een volwaardige integratie van audiovisuele vorming in het onderwijs.

De zoektocht naar hedendaags onderwijs is immers literaire geletterdheid – te ontsluiten voor multime- veel meer dan een knoppenverhaal. De verwondering voor technologie heeft plaatsgemaakt voor een dialale geletterdheid, beklemtoont deze studie de wezenlijke vraag: op welke manier gebruiken we de noodzaak om een multimediaal curriculum uit te bouwen, en om leerkrachten en begeleiders multi- middelen? Op welke manier dienen ze de kwaliteit mediaal te vormen zodat zij op hun beurt de multi- van het onderwijs? Hoe prikkelen ze de (creatieve) mediale geletterdheid ook een plaats kunnen geven talenten van kinderen en jongeren? in hun dagelijkse onderwijspraktijk. Tijdens de ontwikkeling van het platform mediawijsDe audiovisuele beeldtaal aanleren vertoont sterke heid (www.ingebeeld.be) blijkt ook een ander gesprek op gang te komen, één waarin we zin krijge parallellen met de moedertaaldidactiek. om intelligentie veel breder te definiëren en één In een Pleidooi voor een filosofie en geschiedenis waarin cultuureducatie een wezenlijke plek in opvan de media zegt filosoof/journalist Paul Bottelvoeding krijgt. Een leeromgeving waarin er opnieuw berghs hierover het volgende: “Op het vlak van ruimte wordt gemaakt voor verwondering, verbamoedertaal leren we jongeren in het middelbaar zing zelfs over wat kinderen en jongeren wel alledat die taal – waarvan ze de basisgrammatica in het maal kunnen… lager geleerd hebben – veel meer is dan een vehikel Bron: Canon Cultuurcel voor concrete communicatie. Dat je met die taal méér kunt doen dan boodschappen. Dat die taal een middel is om jezelf uit te drukken: in dagboeken, in gedichten, in opstellen. Maar ook en vooral dat die taal het medium is, de poort, tot heel die waanzinnige culturele rijkdom van de wereldliteratuur. Hetzelfde kunnen we in het middelbaar doen op het vlak van multimediale geletterdheid, met al die media die ons op dit moment ter beschikking staan.” De Muzomicrobe

Foto’s van de site stedelijke basisschool “de wereldreiziger”

De Muzomicrobe

Laat je ideeën groeien in de Tuin van het Paleis Ik ben heel blij dat ik dit jaar twee maal op bezoek mocht gaan in de Tuin van het Paleis. In deze tuin groeien geen planten of bomen. Er groeien ideeën van kinderen en volwassenen. De tuin is een verzamelnaam voor een minitheater, een bewegingen muziekruimte, een beeldend atelier, een multimediaruimte en een keuken. In de loop van één dag proeft de deelnemer individueel of in klasverband van een creatief maakproces. Onder begeleiding van ervaren gidsen kruipt de deelnemer voor een dag in de huid van de theatermaker. Door zelf te spelen, te ontwerpen en te maken leert hij de bouwstenen van het theater kennen. Daardoor kan hij intenser kijken naar en genieten van voorstellingen. Enkele uitgangspunten voor dit werk zijn respect voor elke deelnemer en voldoende tijd om zelfstandig naar oplossingen te zoeken. Elk half jaar krijgt de tuin een nieuwe

De Muzomicrobe

invulling, geïnspireerd op de voor- pareerde puree diende te worden stellingen die in Het Paleis spelen. genuttigd met speciaal bestek: dit bestek bestond uit boetseer spaTijdens de eerste dag van mijn eerste bezoek aan de Tuin draaide tels. Dit zorgde voor discussie: het rond beweging. Alles bewoog wat is nu de vork, wat is de lepel? in de tuin en de deelnemers wer- Het bleek vooral de bedoeling om den op verschillende gekke stoe- met onze puree te gaan bouwen. len mee in beweging gezet. Er was Zo'n kunstwerk werd heel goed een stoel met scheve poten, een gesmaakt door kinderen. In de namiddag werd door de drie stoel zonder leuning, een stoel groepen aan een kleine voorstelzonder zitting, een heel zachte ling gewerkt. Elke groep ging anstoel, een hoge stoel, een lage ders aan de slag maar de basis lag stoel, een dubbele stoel, et cetera. Iedere deelnemer diende een wel bij bewegen. stoel te kiezen om de rest van de dag op door te brengen. Aan het eind van de voormiddag werd er samen gekookt. Gezamenlijk werd een reuze aardappelmachine gevormd. De aardappelen moesten van de ene kant van de machine naar de andere kant geraken. Onderweg kregen ze een wasbeurt en werden ze in stukjes gesneden. Enkel door deze samenwerking kon een heerlijke puree worden gemaakt. De gepre-

Er was een groep die vertrok vanuit de beweging van een tennisbal en dit dan uitwerkte tot een mooi geheel. Een andere groep concentreerde zich op de stoelen. Elke stoel kreeg een andere betekenis en werd voor iets anders gebruikt. Zo kwamen we terecht bij een ober, een andere gebruikte haar stoel als springplank,… Een laatste groepje nam per lijn (tape op de grond) steeds een an47

In deze tuin groeien geen planten of bomen. Er groeien ideeĂŤn van kinderen en volwassenen.

De Muzomicrobe

dere beweging aan. Waarbij er per lijn gefocust werd op bewegingen met de voeten, armen,â&#x20AC;Ś

vragen kunnen hierbij helpen: Hoe kijkt hij uit het raam? Hoe krabt hij in zijn haar? Hoe beweegt hij?

Er werd doorheen de dag heel diepgaand gewerkt rond beweging waardoor de kinderen echt werden opgeslorpt door deze sessies en allemaal een mooi eindresultaat konden tonen.

Stap2: Het lichaam als harmonica gebruiken. Men zet een lichaamsdeel vast en beweegt op deze manier verder.

Stap 3: Het lichaam voorstellen als een balletje dat Tijdens de tweede dag onderging iedereen een me- door een fontein omhoog wordt gespoten. Je hebt tamorfose. Ik mocht samen met studenten van 2 het idee dat alle gewrichten goed gesmeerd zijn en BAKO (Thomas More Kempen) steeds dat alles soepel kan bewegen. van gedaante veranderen. Eerst was ik houtbewer- Stap 4: Een touwtje aan neus, heup, navel, â&#x20AC;Ś hanker, nadien een monster, vervolgens een lafaard. gen. Men wordt aan dat touwtje vooruit getrokken Onze personages werden stap voor stap opgeen kan op deze manier bewegen. bouwd en kregen steeds meer vorm. Deze vier stappen geven aan dat een personage Op basis van vier grote pijlers kan men gemakkesteeds op een andere manier kan bewegen. Op het lijk tot een goed en doorleefd personage komen: einde dienden we stappen te kiezen om tot ons perStap 1: Personage en verdieping kiezen. Volgende sonage te komen.

De Muzomicrobe

RAAK van Rasa Rasa brengt tentoonstellingen met topkunst van hedendaagse beeldende kunstenaars op maat van kinderen en spelende mensen. De tentoonstellingen reizen langs cultuurcentra, musea en kunsthuizen. Rasa opent een ongekende wereld van indrukken, prikkels en verrassingen met als doel om zin te krijgen in MEER kunst.

Ieder kind mocht een voorwerp kiezen. Voorwerpen met een speciale vorm, kleur en samenstelling. De opdracht was om in de tentoonstelling het kunstwerk te zoeken dat bij het voorwerp paste. Begeleid door papa, mama, opa of oma, gingen de kinderen op onderzoek uit. Ieder kind maakte zelf associaties. Op deze manier werd ieder kunstwerk besproken. Wat zie je? Waarom Tijdens het kleuterfestival brachten we een bedenk je dat de kunstenaar juist dit materiaal zoek aan de tentoonstelling â&#x20AC;&#x153;RAAKâ&#x20AC;?. heeft gebruikt? Hoe voelt het beeld? Waar moet Wat voelt levend aan? Wat lijkt zacht maar is je aan denken als je dit kunstwerk ziet? Er wertoch koud? Kan je worden geraakt door de huid den verschillende vragen gesteld en geen enkel van een beeld? antwoord was fout. Rasa leert kinderen bewust Rasa daagt je ogen, oren, neus en vingers uit met naar kunst te kijken en hun mening hierover te deze tentoonstelling. Een waaier van werken liet zeggen. ons toe om te experimenteren met kijken, voelen Tot slot mochten de kinderen zelf aan de slag en en luisteren. In deze productie konden we werkregen ze de mogelijkheid om met een zelfgeken ontdekken van onder andere Panamerenko, maakte kaart de kunstenaars te bedanken. Ze Johan Tahon, Christophe Coppens, Maria Roosen konden de materialen gebruiken die de grote en Tamara Van San. kunstenaars ook hebben gebruikt.

De Muzomicrobe

Als alle dagen hetzelfde lijken, komt dat doordat we de goede dingen niet meer zien die zich aandienen in ons leven PAULO COELHO

De Muzomicrobe

Honger

naar Meer... Workshops

De Muzomicrobe

Honger naar Meer: Workshops—Organisaties—Events Wie door de Muzomicrobe is gebeten, dient deze microbe voldoende te voeden. Diverse muzische organisaties kunnen hierbij helpen. Deze organisaties hebben een groot gamma aan leuke ideetjes, bijscholingen en vormingen. Ze bieden vaak kant-en-klare lespakketten aan. Vaak is het ook mogelijk om kunstkoffers te ontlenen om hiermee op school aan de slag te gaan. Al deze zaken inspireren enorm om een degelijk kunstaanbod op school te brengen en om medecollega’s warm te maken er ook aan te beginnen. Welk voedsel is er voor de verschillende microben te vinden en waar?

HETPALEIS

(Antwerpen)

Het bekijken van voorstellingen

Kunstinzicht (Turnhout, Malle)

Deelnemen aan de workshops De Tuin waar kinderideeën groeien. Hier beleeft men een creatief dag waarbij men zelf aan de slag gaat met muziek, beeld en beweging, steeds gekaderd binnen een thema.

Heeft een aanbod voor leerkrachten, studenten en leerlingen.

Begeleiders kunnen tijdens de Open ateliers op woensdagnamiddag ideeën en methoden krijgen. Op dat moment wisselen medewerkers van Het Paleis hun kennis en ervaring uit.

Pedagogische studiedagen

In De Stal kan men gedurende een langere periode worden ondergedompeld in de wonderlijke facetten van de podiumkunsten.

Interessante publicaties

Publieksevenementen: lezingen, rondleidingen,… Extra voor leerkrachten: HETPALEIS biedt ook lesmappen, extra uitleg of de voorstelling geschikt is voor jouw leerlingen en klasvoorbereidingen voor klassen met anderstaligen. Tevens kan men theaterkoffers, de “Ik hou van theater DVD” (documentaire waarin een 12-jarige uitzoekt wat er nodig is om een theatervoorstelling te maken) en theaterteksten ontlenen. HETPALEIS werkt ook samen met HETSTEEN. In HETSTEEN der wijzen onderneem je een spannende tocht waarin je droomt, denkt en doet. Je mag vragen stellen en antwoorden zoeken. Elk antwoord is het begin van een nieuwe vraag. Van een volgende vraag. Van een volgende vraag. Scholen kunnen inschrijven voor begeleide ateliers (waterconferenties). www.hetpaleis.be

Extra voor leerkrachten:

Inspiratiedag

ICQ: dit is een methodiek die cultuur en onderwijs verbindt. Tijdens een ICQvormingstraject van vijf dagen werken leerkrachten basisonderwijs en cultuurpartners uit één regio of stad aan een netwerk. Door dit netwerk kunnen ze na het traject beter op elkaar inspelen. Leerkrachten ontdekken hoe ze creativiteit een vaste plek in de klas kunnen geven. Ze maken de aanzet voor een doelbewust beleidsplan rond cultuureducatie op school. De deelnemende cultuurpartners krijgen door het traject een direct contact met enkele geïnspireerde leerkrachten en krijgen inzicht in de noden van het onderwijs in hun regio. www.kunstinzicht.be

De Muzomicrobe

Honger naar Meer: Workshops—Organisaties—Events WiSPER

(Gent)

Is opgericht in '82 Pakt elk seizoen uit met nieuwe workshops / cursussen / opleidingen Dans, Literatuur, Muziek, Theater, Audiovisuele & Beeldende Kunsten Richt zich tot volwassenen (18+'ers) Is actief in Vlaanderen en 's zomers ook in het buitenland Werkt ook projecten op maat uit Is erkend en gesubsidieerd door de Minister van Cultuur van de Vlaamse gemeenschap als "gespecialiseerde vormingsinstelling in het sociaal-cultureel werk voor volwassenen" WiSPER heeft een eigen begeleidingsmethode bij de benadering van deelnemers in groepen. De methodiek in een notendop: actieve benadering, veel doen & weinig theorie geleidelijke opbouw van de les, waardoor elke deelnemer de kans krijgt om te evolueren op eigen tempo en in een veilige omgeving open opdrachten waarbij elke deelnemer een eigen oplossing kan vinden aanvullen van vormingen

Snuisteren in erfgoed (Sint-Niklaas) De Muzocoaches in spé kregen de opdracht om te gaan snuisteren bij ouders, grootouders en zichzelf om een mooie verzameling te vinden. Voor mij was dat niet gemakkelijk want ik heb massa's verzamelingen. Uiteindelijk toch een leuke gekozen: sprookjesboeken van vroeger en nu. Samen trokken we naar het Stem. In tegenstelling tot andere musea, werden we hier uitgenodigd om te gaan ontdekken en te betasten en onze verzameling toe te voegen aan het erfgoed. Na wat rondkijken vond ik de perfecte plaats voor de sprookjesboeken. Ik heb ze een plaats gegeven naast de beelden van Heiligen. Elke heilige vertelt zijn trieste en lugubere verhaal. Ook bij hen gaat het over legendes en over volksvertellingen, net zoals bij sprookjes. Dit is een leuke manier om op ontdekking te gaan in een museum. We waren heel aandachtig op zoek naar een goede plaats waar onze verzameling kon passen. Dit is een goede activiteit om met kinderen van de lagere school te proberen. http://musea.sint-niklaas.be/stem)

De Muzomicrobe

Honger naar Meer: Workshops—Organisaties—Events Sporen naar sporen van sporen Tijdens de les van Marianne was de opdracht om te brainstormen over "sporen naar sporen van sporen". Eerst woorden, wat komt er in ons op als je aan woorden denkt die te maken hebben met “sporen naar sporen van sporen”. Nadien denken in zinnen (filosofisch), aan wat denk je als je aan de sporen denkt, welke sporen kunnen dat zijn? Vervolgens in tijdschriften op zoek naar sporen. (foto’s waarbij je sporen in ziet, dingen die sporen kunnen achterlaten,…) Deze manier van werken was leuk en het bracht ons ver, er zijn heel veel leuke ideeën uit voort gekomen. Tenslotte was de moeilijkste maar belangrijkste opdracht: filteren en beper-

De Muzomicrobe

ken. "In het beperken word je rijker" Deze manier van brainstormen kan zeker worden gebruikt met studenten. Ook werden stempeltechnieken getoond. Hiermee kan een herinnering, een spoor worden achtergelaten. Deze les blijft nazinderen. Conclusie is dat alles sporen nalaat en dat er overal sporen te vinden zijn. Ik sta veel meer stil bij sporen, wat de betekenis is en welke invloed het heeft.

Honger naar Meer: Workshopsâ&#x20AC;&#x201D;Organisatiesâ&#x20AC;&#x201D;Events Krik VZW (Ressegem)

de tijd glijdt en neemt wat hij onderweg sprokkelde als herinnering met zich mee (meander)

Krik is een medium om mensen de kans te geven dingen te uiten, talenten te tonen, creativiteit te laten exploderen. Krik biedt ook de mogelijkheid de eigen creatieve krIK, of die van een school, bedrijf, of vrienden op te krikken. Krik biedt vooral muzische ondersteuning aan voor scholen: een muzisch leerproces in een brede leeromgeving. Ze werken met alle leeftijdsgroepen. Dit kan via een atelier-werking binnen de school, tijdens bos/zeeklassen of tijdens het schoolfeest. www.krik.be

Martijn Nica Peter De Maere De Muzomicrobe

Eefje Vermassen 59

Joan Miro - Woman and Bird De Muzomicrobe

Doe-katern

Surrealistisch Surrealisme Het surrealisme is een levenshouding die voortkwam uit het verlangen naar een positieve actie na de Eerste Wereldoorlog. André Breton, wordt gezien als de theoreticus en grondlegger bij uitstek van het surrealisme, maakte in zijn manifest duidelijk dat de levenshouding van een surrealist gericht moest zijn op het omverwerpen van de bestaande orde. Hij meende dat juist de bestaande orde van de burgermaatschappij heeft geleid tot de waanzin van oorlog. Deze bestaande orde heeft de mensen in hun vrijheid van denken en handelen beperkt. De realiteit is echter veel groter: in het dagelijkse bestaan is er veel meer te beleven dan dat er werd toegestaan. Deze hogere werkelijkheid, de “surrealité”, staat in het surrealisme centraal. Bron: Surryllabus van Yves Bondu

De Muzomicrobe

Ontdek een goed Muzocoach in de surrealistische schilderijen

Chagall

Een goed Muzocoach heeft net zoals dit schilderij veel kwaliteiten Beheerst verschillende muzische domeinen

Daagt anderen uit grenzen te verleggen

Kan genieten van muzisch bezig zijn

Dirigeren

Kan toekijken van op de zijlijn

Confronteert en stuurt bij voor een subliem eindresultaat

Applaudisseert en moedigt aan Kan staande ovatie geven en appreciatie uitdrukken

Werkt samen Gaat in het geheel op

Durft zijn nek uit te steken

Biedt hulp waar nodig

Kan anderen in de schijnwerpers zetten

Staat klaar om anderen op te vangen

De Muzomicrobe

Een goed Muzocoach moet Oog hebben voor wat er leeft binnen de school

mogelijkheden zien

Met zijn ogen stelen en dit omzetten naar een eigen interpretatie

Het hart op de tong hebben

Al zijn tentakels uitsturen

Doelgericht tewerk gaan

Oog hebben voor detail Diepgaand te werk gaan

De lamp doen branden bij anderen of zorgen dat ze het licht zien

Actief luisteren

Zijn bonen te weken leggen

Linken leggen tussen de verschillende dingen en voor ĂŠĂŠn rode draad zorgen

Inspiratie zaaien en deze laten groeien zonder te forceren

Op zoek naar de andere gaan en dit gaan aftasten

Niet rechtlijnig maar kronkelend denken en overal Vurig en gepassioneerd zijn zonder doordrammen

Joan MiroThe Hunter. 1923-24. De Muzomicrobe

Doekatern voor Surrealistiche Fantasten Surrealistische Poezie 1.

Schrijf naast elke letter van het alfabet een zelfstandig naamwoord.

Neem de letters van jouw initialen. Plaats deze woorden samen. Verduidelijk het woord. Wat is de betekenis ervan? Jasroos: roos die op de jas ligt. Ananasvis: vis met een groene staart. Nachtkleedlantaarn: een lantaarn met streepjes.

Surrealistische Kunst 1.

Zoek 3 voorwerpen: groot—middel—klein.

Combineer per groep van 3 personen deze voorwerpen en maak er een kunstwerk van.

Bedenk een naam voor het kunstwerk. Hier werd door de 3 kunstenaars gekozen voor:

Denk na over volgende zaken en schrijf het erbij: 

Geur:



Kleur:



Gevoel:



Plaats:



Tijd:



Materiaal:

Maak van deze woorden een gedicht. Vergeet niet jouw initialenwoord ook te gebruiken. Werk eventueel met jouw buurman en combineer de woorden.

De Muzomicrobe



De Letter “L”



De Lettertuin



Het speelgoedkeukentje

ÂŠ 2012 Jochem Myjer

De Muzomicrobe

Op de volgende pagina’s leren we jou de kneepjes van het coaching vak. Eens je de geavanceerde technieken goed onder de knie hebt lukt het vanzelf. Wie dacht nu dat dit moeilijk kon zijn?

Mhmhm, vertel maar verder,...

De Muzomicrobe

Ik weet niet goed hoe ik….

Ik weet ook niet of ik daarbij kan helpen, misschien kan je…...

10 minuten later... Nu al?

Je hebt nog 10 minuten!

Begrijp je me dat niet?

Dat is toch eenvoudig

Is hij nu nog niet weg?

De Muzomicrobe

Zoals ik al zei weet ik niet goed...

Je luistert niet eens!

De emmer was vol...

Confronteren dat doe je zo !

Ik moet u iets vertellen

Gij zijt een dikke nul!

ikke?

Wa is het met u jong? Kijk naar uzelf

Liever dan naar u te kijken—nul!

#

De Muzomicrobe

Oeiâ&#x20AC;&#x201D;meneerke kan niet tegen kritiek...

Kunt gij tegen een pakske?

Aargghh...

VLAM

De Muzomicrobe

Ergens in een weerstandige zetel...

Ik wil het niet horen Pfff...

Waar komen ze nu weer mee af? Zotte bende

Maar waarom?

De Muzomicrobe

Laat me gerust

Werk dan mee!

Omgaan met Weerstand窶配o doe je dat Luister toch !!!

Aarrghhh窶ｦ.

Wat doe ik toch fout? Wat is er mis met mijn voorstel

De Muzomicrobe

Het muzolandschap van KAHO Aalst Op KAHO Sint-lieven Aalst gebeurt al heel wat. De studenten krijgen wel al wat kansen aangeboden maar het kan en mag nog meer. Vooral binnen de opleidingen afzonderlijk. Voorzieningen op de campus Op campus dirk Martens wordt op het einde van oktober steeds een sport –Cultuurnamiddag georganiseerd. Tijdens deze namiddag gaan er geen lessen door en mogen de studenten zelf kiezen voor welke sport of welk culturele activiteit ze hun inschrijven. Meestal is er een heel ruime aanbod waaruit ze kunnen kiezen. De studenten zijn steeds heel opgezet met deze dag. Voor sommigen mag dit zelfs meerdere keren per jaar georganiseerd worden. 2 x per jaar worden de lessen ingekort voor” broodje cultuur”. Onder de middagpauze worden de studenten verwend worden met een optreden van een muziekgroep, een stand up commedia,… Sovo (studnetenvoorzieningen) koopt regelmatig kaarten aan van voorstellingen die doorgaan in de Werf (Aalst). Studenten kunnen deze dan aan verminderd tarief aankopen en genieten van een cultureel avondje uit. Een terugbetaling van hun ticket voor de boekenbeurs gebeurt ook door deze organisatie. De studenten van BALO In het eerste opleidingsjaar gaan de studenten:

Tijdens hun tweede stagemoment komen ze al in aanmerking om muzisch aan de slag te gaan met een prentenboek. Binnen het tweede jaar:



Werd er in samenwerking met BAKO muzisch gewerkt rond de leerlijn kleuter en lagere school.



De studenten gaan 2 dagen naar Parijs waarbij ze in een museum een taak kregen binnen het vak beeldopvoeding. In semester 4 hebben ze een laboratorium –project waarbij studenten op heel wat uitnodigende locaties op de campus verhalen tot leven brengen voor schoolkinderen. In het derde jaar:  Worden er tijdens de module Muzische school muzo dagen ingericht voor lagere school kinderen in de sportzaal, op een terrein, in de stad,…



De studenten krijgen ook de kans hun bachelor proef vanuit een muzische invalshoek te maken. Vb: dit jaar gingen twee studenten aan de slag met het uitdenken van een spel waarmee rondleidingen binnen de Werf kunnen gebeuren.



Een studente maakt werk van enkele Bijbelverhalen voor de Kamishibai.

Naar dworp op crea / muzo stage. Dit jaar hadden 20  Er zijn ook studenten die stage lopen en eindwerken maken met de cultuurschakel” Netwerk”. studenten een workshop in het MIM

 

De studenten gaan voorlezen in de bib waardoor ze hun verteltechnieken op een leuke en speelse manier kunnen inoefenen.

De Muzomicrobe



Zowel voor BAKO als BALO kunnen de studenten ook kiezen voor een muzische verdieping binnen hun keuze OPO. Hierbij kunnen ze een keuze maken uit fotografie, beeldende kunsten aan de kunstacademie, muziek en

woord aan de muziekacademie,…



beeldende kunsten aan de kunstacademie, muziek en woord aan de muziekacademie,…

Binnen de module diversiteit brengen ze een bezoek  Binnen de module diversiteit brengen ze een bezoek aan studio GLOBO, deze gaan op een muzische manier tewerk. aan studio GLOBO, deze gaan op een muzische manier tewerk. … … De studenten van BAKO In het eerste opleidingsjaar gaan de studenten: Ruimte voor verbetering? Het muzisch team van BAKO is sinds 4 jaar gestart met  Naar Dworp op crea / muzo stage. de module Muzische school. Deze module kent nog wel Binnen het tweede jaar: enkele groeipijnen. Elk jaar wordt er een kritische evaluatie uitgevoerd en wordt er actief gezocht om deze mo Werd er in samenwerking met BALO muzisch gedule steeds maar te versterken en te verbeteren. Stap werkt rond de leerlijn kleuter en lagere school. voor stap gaan de beginnersfoutjes eruit en wordt deze  Worden de studenten cultureel geprikkeld in Rotter- module sterker. Dit jaar wordt er ook overleg vastgelegd dam. met de collega’s van BALO en HUB zodat we samen ideeKrijgen de studenten binnen de peutermodule heel wat ën kunnen uitwisselen waardoor we diepgaander kunmuzische werkvormen aangeboden: spelen met de handpop; tik tak spelen voor de kleuters,… In het derde jaar:



Krijgen de studenten een muzisch bad doorheen de module Muzische school. Tegen het einde van deze module stellen ze een muzisch project aan hun medestudenten voor.



De studenten krijgen ook de kans hun bachelor proef vanuit een muzische invalshoek te maken. Dit jaar heeft een studente tijdens haar eindstage een musical met de kleuters uitgewerkt en heeft een prachtig eindresultaat bereikt.



Zowel voor BAKO als BALO kunnen de studenten ook kiezen voor een muzische verdieping binnen hun keuze OPO. Hierbij kunnen ze een keuze maken uit fotografie, De Muzomicrobe

lang in hokjes denken en plots moeten ze in de laatste drie semesters het anders gaan doen, alles mooi in elkaar laten overvloeien,â&#x20AC;Ś Naar mijn gevoel is dit te laat. Je zou hen al vanaf het prille begin van opleiding muzisch moeten laten werken. Wel met de nodige aandacht dat ze naast het muzische werken een goede basis krijgen van beeld, muziek en beweging. nen werken en verder kunnen met wat anderen al als goed aanschouwden. Op dit moment krijgen de studenten muzische opvoeding vanaf het eerste. Onder deze muzische vorming verstaan we: beeld, beweging en muziek. In de eerste drie semesters van de opleiding zijn deze vakken nog niet echt muzisch getint. Ze starten met het aanleren van de metier en dat heb je nodig om nadien muzisch te kunnen werken maar in principe zijn ze niet op hun plaats onder de noemer muzische opvoeding op dat moment. Naast deze vakken waarbij ze op dat moment de metier leren kennen zouden ze al geprikkeld moeten worden met vakken waarbij we echt muzisch aan de slag gaan. Hierbij zouden muDe Muzomicrobe

zisch taalgebruik, drama en het gebruik van media op een muzische manier niet mogen ontbreken. Op dit moment komen de studenten met het echte muzische werken pas in contact in semester 4 en dat is te laat. Op deze manier leren we hen te

In de toekomst zal er bij een curriculumhervorming gepleit worden om Muzische vorming al vanaf het eerste jaar te geven.

We willen een muzocaoch die zorgt voor: 

Meer cultuur en kunsteducatie in de school



Een aanspreekpunt



Hulp bij het uitdenken



Een bron van inspiratie



Prikkels



Plezier beleven



Dat HET KIND centraal staat



Een brug tussen kleuter en lager onderwijs maakt



Het uitstippelen van een leerlijn samen met het team



Warm maakt voor meer



Een epidemie van de muzomicrobe

De Muzomicrobe

En de winnaar is Vorige maand hadden we een wedstrijd uitgeschreven met de vraag: Waarom zou jij de meest geschikte persoon zijn om muzocoach te worden? De winnaar van deze wedstrijd wordt beloond met een schitterend cadeau. Deze lezer mag een heel jaar het postgraduaat “ muzocoach” gratis volgen. We kregen 2.630 inzendingen van heel gemotiveerde lezers die heel graag de opleiding wilde volgen. Natuurlijk kon er maar één lezer uitgekozen worden en dat was “Eefje Vermassen”. Bedankt aan alle andere die ook heel mooi motivaties neerschreven. Hieronder vind je haar motivatie:

Enorm geëngageerd Enthousiaste teamspeler Fantasie en creativiteit zijn schitterend Je kunt op me rekenen Eerlijke communicatie duurt het langste

Vrolijk en opgewekt Een luisterend oor Rustige alertheid Meedoen, meegaan in het proces Aanzetten tot het ondernemen van acties Stap voor stap Samen kunnen we veel meer Extra genieten Nu op zoek naar je eigen talenten

De Muzomicrobe

Startschot van het Labo Project Stap voor stap gaan we op weg om binnen de opleiding wat meer muzisch leven in te blazen. Volgend jaar gaan we van start met een labo project. Waarschijnlijk zullen we van start gaan met het thema oorlog en vrede waarbij we zullen vertrekken vanuit het boekje; het droommuseum van Dre.

project bewaard en wordt het gedeeld met anderen. Hierdoor wordt het mogelijk om dit traject later te gebruiken als inspiratie voor nieuwe trajecten, er op voort te bouwen, of om een uitwisseling aan te aan met andere vakgroepen of opleidingen.

Wat is een LABO project?

Op die manier bouwen we samen knowhow en exEen labo-traject is een traject rond mediawijsheid of pertise rond mediawijsheid op aan de hand van mediageletterdheid waarbij lectoren in de leraren- good practices. opleiding een beroep kunnen doen op een team De ondersteuning door een team bestaande uit een bestaande uit een coach en multimedia-regisseurs. coach en multimediale regisseurs wordt kosteloos Externe specialisten die zowel inhoudelijk als technisch kunnen ondersteunen bij het opzetten van trajecten waarbij zowel lectoren als studenten betrokken worden. Deze begeleiding omvat: • de coaching en inhoudelijke begeleiding van de lectoren vanaf de allereerste aanzet tot en met het plaatsen van de resultaten van het traject op het Ingebeeld-platform voor mediawijsheid; • de inhoudelijke en technische ondersteuning van de studenten; • het in beeld brengen van het project (beeld, audio, film, tekst webpagina’s);

• het verwerken van het traject als bijdrage op het platform; Er zijn korte en lange labotrajecten mogelijk. Door de verwerking van de resultaten op het Ingebeeldplatfom voor mediawijsheid blijft het De Muzomicrobe

aangeboden door CANON Cultuurcel. Daarnaast is— desgewenst - Dynamo-ondersteuning mogelijk voor de studententrajecten in de stagescholen De ondersteuning door het team is mogelijk (zelfs wenselijk) vanaf het begin: d.w.z. vanaf het moment dat een lerarenopleiding beslist om een idee rond een scenario uit te werken. Het dossier wordt dan samengesteld vanuit haalbare ideeën. Bron: Mediawijs en multimediaal (Canon Cultuurcel)

Het Droommuseum van Dré Het In Flanders Fields museum van Ieper heeft een nieuwe museumgids op kindermaat ‘Het droommuseum van Dre’. Dre bestaat echt. Het is de 12-jarige zoon van educatief medewerker Wouter Sinaeve. Het museum liet Dre door de collectie van het museum gaan, om te zien wat hem prikkelde en het maakte een fotoshoot met hem op locaties in de omgeving van het museum. Want het nieuwe con-

cept van het IFF-museum wil het museum laten overlopen in het landschap, dat nog altijd de littekens van de oorlog draagt. Het boek dat geschreven werd door Wim Chielens en Wouter Sinaeve is een update van het succesvolle ‘De kijkkast van Kobe’, de gids voor kinderen die Wim schreef voor het museum een facelift kreeg. In ‘Het droommuseum van Dre’ worden kinderen ingewijd in de thema’s ‘propaganda’, ‘vluchten’, ‘uniformen’, ‘kerstmis’, het multicultureel front van de Eerste Wereldoorlog, wapens, aan en achter het front, dieren, medische dienst en herdenkingen. Het boek is een museumgids, maar is ook spannend om gewoon thuis te lezen. ‘Het droommuseum van Dre’ kost 12,5 euro, heeft 111 pagina’s en wordt uitgegeven door uitgeverij Hannibal. Ik denk dat dit een mooi uitgangspunt kan zijn. Meer uitleg hierover kan je vinden in het volgende nummer.

De Muzomicrobe

Meegewerkt... Jo Vernelen verzorgde de lay out Knippen, plakken, schikken…. Dit alles gebeurde door mijn allerliefste man. Publischer was pas heel laat aanwezig ten huize van Vernelen –Vermassen. Gelukkig kon ik dan ook rekenen op een informatica wonder die het zag zitten om deze taak op hem te nemen. Ik ben hem dan ook enorm dankbaar en hij zal vanaf nu van een iets rustiger vrouwtje kunnen genieten.

Frederique Lans verzorgde het nalezen van de teksten Free is een goede vriendin die door mijn verhalen gebeten werd door de muzomicrobe. Ze wilde deze teksten niet alleen lezen uit interesse maar ook om ze na te lezen en aan te passen. Vanuit haar opleiding kan en doet ze dit heel graag. Ze heeft hier heel wat tijd ingestoken en haar werk zal door de lezers zeker geapprecieerd worden. Ze zorgde ervoor dat alles vlotter leesbaar werd. Ik ben haar dan ook enorm dankbaar en ze krijgt hiervoor een etentje en dagje lekker ontspannen en zennen aangeboden.

Stef, Jitske en Juna Vernelen, onze drie pareltjes Onze drie kinderen die een bron van inspiratie zijn. Die bruisen van muzische ideetjes waar ik nog heel wat van kan leren. Ik wil hen ook bedanken om me steeds te vergezellen op heel wat culturele uitstapjes waar we ten volle van genoten. Stef: Mijn 7 jarige zoon die heel snel en graag de muzomicorben uit zijn potlood liet vloeien. Hij poseerde ook heel graag mee voor de doe katern en het coachen voor dummies. Jitske: Voelde zich goed in de rol als coach en ging op in het uitproberen van de doe katern. Juna: mocht pronken op enkele foto’s doorheen het tijdschrift.

Marianne Ivens verzorgde voor heel wat leuke prikkels van de dalimicrobe Marianne Ivens was de drijvende kracht van de hele opleiding, ze zorgde voor boeiende lessen en stalkte ons met mails. Steeds was er bij de mail een mooi citaat dat inspirerend werkte en ons aanzette tot nadenken. Bedankt dat ik nog mocht genieten van jouw passie en kennis. Misschien een toepasselijk citaat : “vrouwen met levenservaring zijn als parels die steeds meer gaan glanzen.”

Yves Bondue verspreidde de Do-Re-Microbe, de Flabberbek Microbe en de Di-Caprio Microbe Hij wist ons steeds te boeien met interessante achtergrondinformatie en zorgde door een schitterende verteltechniek dat we aan zijn lippen gekluisterd waren. De muzikale tussendoortjes met de harmonica vielen heel goed in de smaak en zorgde dadelijk voor de perfecte sfeer.

Sabine Keerman leerde ons de kneepjes van echte coaches en niet deze voor dummies: Tijdens de boeiende sessies rond coachen kwamen we heel wat technieken te weten. Het toepassen verliep goed en we kregen de kans om te groeien door correcte feedback. Sabine deed onze ogen open gaan waardoor we allen rustiger werden en het konden laten om door te drammen en te bulldozeren. Bedankt voor dit inzicht. Nu alleen nog onszelf bewaken en een rustige alertheid behouden.

De Muzomicrobe

Stijn Van Lokeren verspreidde de iMicrobe Hij zorgde ervoor dat we wat meer konden doen met de computer. Op een leuke een muzische manier gingen we aan de slag met een fotoverhaal, een stopmotion en een filmpje maken op de I pad. Hij wist dit steeds rustig en heel eenvoudig uit te leggen. Ook het werken met de blog en Publisher was een onderdeel van de lessen. Dit bleef wel zwoegen maar uiteindelijk lukte dat ook. Ik hoop dat we na dit jaar nog af en toe eens mogen genieten van een update en enkele bijscholingen op dit vlak.

Ines Van Doorne leerde ons het theoretische deeltje van Muzo Ines nam ons mee doorheen de doelen. Op een begrijpelijke en muzische manier werden we hierin ondergedompeld. Vanaf nu begrijpen we ze alle 21. Ook deed ze met ons enkele hele leuke, muzische opdrachten. Door de kijkwijzer te gebruiken konden we ook echt gaan checken of onze opdracht muzisch genoeg was en waar we eventueel nog ruimte hadden om een ander muzisch domein aan te spreken. Evalueren moet binnen muzische maar wel op een andere manier. Ook dat wist ze ons op een boeiende manier over te brengen.

Gert Bourgeois wist ons te overtuigen dat: een school een visie nodig heeft, een visie voor muzo. Zonder kan een school niet verder en is het heel moeilijk om te starten aan een leerlijn. Hij bracht me ook op leuke ideetjes om tijdens een les al te voelen of de leerstof boeiend is. Het werken met een flitsmoment en met een rode en groene kaart zijn dingen die ik nu ook toepas met studenten.

Nora Coulommier verspreidde de trip— trap microbe Ze gaf me wat meer bagage op het vlak van dansexpressie. De diepgang die ze erin legde gebruik ik vanaf dan ook meer in mijn lessen dansexpressie. In de vakantie ga ik nog eens contact opnemen voor een leerrijke collegiale babbel.

De studenten BAKO Die ik dit jaar gebruikt als proefkonijnen voor de coachgesprekken en allerlei activiteiten. Bedankt om steeds enthousiast mee te doen.

In het volgende nummer: 

Kom je meer te weten over het onderzoeksrapport van Anna Bamfort ivm kunst –cultuur. 

Interview met jeugd- en onderwijsminister Pascal Smet en cultuurminister Joke Schauvliege over hun conceptnota ‘groeien in cultuur’ 

Start en de opvolging van het labo project



Enquête: Kan op de voorpagina van een ZER rapport van de BAKO opleiding Aalst een naaktmodel pronken? 

Tips voor muzotrips

De Muzomicrobe