SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: Plantel: Disciplina/ Módulo/ Submódulo:
DGETI CBTIS 11 Temas de Física
Semestre:
VI
Carrera:
Técnico en Electricidad Técnico en Meca trónica Técnico Laboratorísta Clínico
Profesor(es): Periodo de aplicación: Duración en horas:
María Ivonne Vidal Quintanar 1er Parcial Febrero – Fecha: Marzo 2011 25 Horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Comunicar y ejemplificar como el desarrollo de las ciencias experimentales contribuyó en la evolución de los procesos Termodinámicos, como una fuente de energía inagotable que impulsó grandes descubrimientos en diferentes áreas del conocimiento y enormes beneficios científico-tecnológicos que han sido de gran impacto en la evolución de la sociedad. Tema integrador: Tecnologías hacia la Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, (1) Sustentabilidad (1) Ecología, Biología y Química Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2)
• •
|Identificar las ventajas y desventajas de la producción de energía por medio de procesos Termodinámicos.
Exponer los procesos Termodinámicos: Isotérmicos, adiabáticos, isobáricos, isocóricos y sus aplicaciones. Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Gases y sus propiedades, Procesos Termodinámicos y Sistemas Gases sus propiedades y Leyes (Boyle-Mariotte, Charles, Termodinámicos. general del estado gaseoso). Procesos Termodinámicos, Equilibrante mecánico del calor y el trabajo termodinámico. Contenidos procedimentales: (2)
Gay-Lussac y la ley
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien los descritos en clase. 1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.
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Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas en los que se observe la interrelación entre energía y trabajo termodinámico. Contenidos actitudinales: Identificar las empresas del parque Industrial de la cuidad de Hermosillo Son. que empeen procesos Termodinámicos de acuerdo a su comportamiento, utilidad y ahorro energético. Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
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Actividades 1. DINÁMICA LLUVIA DE IDEAS. Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias existen entre la Calorimetría y la Termodinámica? ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura? TIEMPO ASIGNADO 2 hr
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Construcción de un cuadro sinóptico de los emite mensajes interrelación entre la conceptos derivados durante la dinámica pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la relacionados con la aplicación industria de los contextos mediante la sociedad y el ambiente procesos Termodinámicos y sus efectos en el medio utilización de medios, en contextos históricos y ambiente. códigos y herramientas sociales específicos Concepto Objetivo Causa Personaje Proces Tiempo Lugar apropiadas. o
EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento.
Participa Sigue instrucciones Muestra interés Individualmente expresará en su cuaderno todas las Tiene disponibilidad actividades de la vida diaria que impliquen el uso del Respeta las contribuciones de otros Dialoga calor como fuente de energía. Toma decisiones Exposición Que
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Evaluación
Para Qué
Por qué
Quién
Cómo
Cuando
Donde
De producto: Entrega de la totalidad de los (4.2) Aplica distintas 11. Analiza las leyes 2. Posterior al trabajo en equipos, compartir sus productos en tiempo y forma, que conforman el en un mapa comparativo de mismos estrategias generales que rigen el resultados comunicativas según funcionamiento del comparaciones. Pegar en papel rota folio en la Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de quienes sean sus medio físico y valora las pared. acuerdo a instrucciones.
2. Analizar las propiedades de los gases y sus implicaciones en los procesos Industriales. Así como sus ventajas y interlocutores, el acciones humanas de contexto en el que se riesgo e impacto desventajas. encuentra y los objetivos ambiental. que persigue. TIEMPO ASIGNADO 2 hr
Compresibilidad
Elasticidad
Expansibidad
Difusibidad
De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
3
Actividades
Desarrollo Competencia(s) Disciplinar(es)
Genérica(s) y sus atributos 1. Discutir y ejemplificar la 6. Sustenta una 7. Explicita las nociones científicas que teoría cinética de los gases postura personal sobre sustentan los procesos para la solución ideales, y sus aplicaciones temas de interés y de problemas cotidianos. tecnológicas. relevancia general, considerando otros puntos de vista de V1/T1 = V2/T2 manera crítica y reflexiva. P1V1 = P2V2 (6.1) Elige las fuentes de información más P1/T1 = P2T2 relevantes para un propósito específico y p1.V1/T1=p2.V2/T2 discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y PV=nRT. confiabilidad. TIEMPO ASIGNADO 9 hr 2. Enunciar las leyes de la Termodinámica:
(6.2) Evalúa 11. Analiza las leyes generales que rigen argumentos y el funcionamiento del medio físico y Ley 0 = Equilibrio Térmico. opiniones e identifica valora las acciones humanas de riesgo e 1ra Ley: En función de la prejuicios y falacias. impacto ambiental. energía interna de un sistema. 2da Ley: En función de la Entropía 3ra Ley: Cero Absoluto 3. Analizar el modelo matemático del trabajo en los procesos termodinámicos. TIEMPO ASIGNADO 9 hr
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
1. Realizar un mapa conceptual de los EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % conceptos fundamentales de la teoría de los gases ideales, identificando sus diferencias de comportamiento con De desempeño: Exhibe la forma como el alumno respecto a los gases reales. interactúa en el salón de clase en la construcción conocimiento.
del
Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición De producto:
2. Escriba las diferencias entre los Entrega de la totalidad de los siguientes procesos Termodinámicos. productos en tiempo y forma, TIPO DE PROCESO ADIABATICO ISOBARICO ISOMETRICO ISOTERMICO ISOCORICO
ASPECTOS DEFINITORIOS
Q=0 P cte ∆U = Q T cte W=0
OBSERVACIONES
mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente.
3. Resolver diferentes ejercicios algebra y gráficamente del calculo del trabajo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: termodinámico en diferentes. Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
4
…
Actividades 1 En base a lo aprendido a clase, se asigna un tema de exposición por equipo. Para redefinir el tema integrador y coevaluar del aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo:
1.
2. 3.
De ejemplos prácticos donde se observe el funcionamiento de un proceso termodinámico ¿Cuál es la diferencia entre Entalpía y Entropía y su efecto en el medio ambiente? ¿Cómo afecta los procesos termodinámicos al calentamiento global y que medidas es necesario tomar?
TIEMPO ASIGNADO 3 hr
Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y emite 10. Relaciona las mensajes pertinentes en expresiones simbólicas distintos contextos mediante la de un fenómeno de la utilización de medios, códigos y naturaleza y los rasgos herramientas apropiados observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos (4.3) Aplica distintas estrategias científicos. comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Producto(s) de Evaluación Aprendizaje EVALUACIÓN FORMATIVA 1. Presentación del Power 50 % Point del tema asignado y llenado del formato de coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción 2. Una vez compartida la del conocimiento.
información a todo el grupo, en forma individual reorganicen la información en un diagrama de árbol, o mapa conceptual en su cuaderno
Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA
5
50% Examen de opción múltiple
D) RECURSOS Equipo
Material
Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.
Libro de texto 1. Física I DGETI. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.
Fuentes de información 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA
A) VALIDACIÓN Elabora: Profesor(es)
__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar
Recibe:
Avala:
____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS2 B) IDENTIFICACIÓN Institución: Plantel: Disciplina/ Módulo/ Submódulo:
DGETI CBTIS 11 Física I
Semestre:
VI
Carrera:
Técnico en Electricidad Técnico en Meca trónica Técnico Laboratorísta Clínico
Profesor(es): Periodo de aplicación: Duración en horas:
María Ivonne Vidal Quintanar 2do Parcial Marzo – Abril Fecha: 2011 25 Horas
C) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Proponer el estudio de la mecánica de ondas de forma practica a través del análisis y reflexión en los fenómenos naturales, ocurridos durante el último siglo que se originaron por la manifestación de la resonancia de ondas, y sus efectos de propagación. Tema integrador: (1)
• •
Ciencia
y Tecnología
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2)
C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología, Biología y Química
Estudio de los ondas mecánicas y electromagnéticas, analizando sus características y propiedades.
Interpretar los fenómenos de interferencia, resonancia, enrarecimiento, difracción y polarización que presentan los fenómenos ondulatorios. Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Ondas mecánicas, Óptica geométrica, Óptica física Ondas longitudinales, transversales, ondas acústicas, ondas electromagnéticas, propiedades y características de las ondas (amplitud, frecuencia, periodo, tono, timbre, etc.) Contenidos procedimentales: (2) Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. 2
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.
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Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien los descritos en clase. Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas de ondas mecánicas, sonoras y electromagnéticas. Contenidos actitudinales: Identificar eventos o fenómenos que ocurren en nuestro entorno y clasificarlos dentro de la óptica ondulatoria; así como interpretar desde el punto de vista práctico el efecto que ocasiona la resonancia e interferencia durante la transmisión de ondas simples y/o complejas señalando sus efectos secundarios e Identificar las implicaciones sociales, económicas y políticas de dichos fenómenos. Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
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11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Actividades 1. DINÁMICA LLUVIA DE IDEAS. Plantear al grupo el tema Movimiento Ondulatorio, a partir de las siguientes preguntas exploratorias: ¿Qué es una Onda y como se clasificamos? ¿Cuáles son las propiedades de las ondas? ¿Recuerda algún tipo de accidente provocado por la emisión de ondas?
E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Construya un mapa mental de las contribuciones emite mensajes interrelación entre la expuestas en clase: pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la contextos mediante la sociedad y el ambiente utilización de medios, en contextos históricos y códigos y herramientas sociales específicos. apropiadas.
EQUIPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TEMA A INVESTIGAR Resonancia en Puentes Colgantes Diseño arquitectónico de Edificios en áreas sísmicas Terremotos / Tsunamis Erupción Volcánica Señales Satelitales Ultrasonido / Infrasonido La velocidad de la Luz Transmisión de la voz / recepción del sonido Transmisión del color / disco de Newton Problemas ocasionados por el eco
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
TIEMPO ASIGNADO 2 hr 2. Asignar a cada equipo de trabajo una fenómeno natural y/o físico donde se manifieste la transmisión de ondas.
Evaluación
1. Cada equipo debe reflejar sus resultados aplicando la t{técnica UVE, después en papel rota 5. Contrasta los folio comparta su producto con el grupo. (pg. 105 de resultados obtenidos en Estrategias para aprender a aprender). una investigación o C) Propósito experimento con D) Preguntas hipótesis previas y Centrales F) conceptos comunica sus K) Transformación del G) Hipótesis conclusiones. Conocimiento. I) Procedimiento
I) Afirmación del conocimiento.
J) Registro de Resultados.
M) Conclusiones
De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA:
2. Posterior a la lectura, pida a los equipos descubrir las relaciones de las partes en un todo, a partir del Lista de cotejo razonamiento crítico, creativo e hipotético. Pegar en Retículas de evaluación Bitácora de observación papel rota folio en la pared. Q Qué veo
Q Qué no veo
Q Qué infiero
Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación
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EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
TIEMPO ASIGNADO 2 hr
Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos
Actividades
2. Describir las características definitorias 8. Participa y colabora de 4. Obtiene, registra de las ondas mecánicas. manera efectiva en equipos y sistematiza la diversos. información para MECANICAS. Son las ondas que necesitan un medio material responder a o la cuerda para transportarse, hay tres tipos de ondas (8.3) Asume una actitud mecánicas: preguntas de constructiva, congruente con los conocimientos y carácter científico, habilidades con los que consultando fuentes cuenta dentro de los relevantes y distintos equipos de trabajo. realizando experimentos pertinentes
Producto(s) de Aprendizaje -LONGITUDINALES: Hacen que las partículas del medio se muevan paralelamente a la dirección de propagación de la onda.
Evaluación EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento.
*ELECTR OMAGNETICAS: No necesitan un medio para su movimiento y viaja a través del espacio, con la velocidad de la luz 299, 792, 458 m/s. sus características no pueden ser observadas directamente por lo que se estudian las ondas mecanices como un modelo para estudiar el comportamiento de las ondas Electromagnéticas
Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones.
-TRANSVERSALES: Hacen que las partículas oscilen perpendicularmente a la dirección de la propagación de la onda, la onda se mueve a lo largo del resorte hacia la derecha, pero el resorte mismo se desplaza hacia abajo formando ángulos rectos respecto al movimiento de la onda.
.
-SUPERFICIALES: Son una longitudinales y transversales.
mezcla
de
ondas
De conocimiento A nivel cognitivo: 1. En pareja de ejemplos ilustrativos a Organiza la información con sentido lógico y coherente. cada tipo de onda. I NSTRUMENTOS DE EJEMPLOS TIPO DE ONDA TRANSVERSALES: EVALUACIÓN CONTINUA: SUPERFICIALES LONGITUDINALES ELECTROMAGNETICAS
2. Bitácora y reporte de las Actividades
Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación
10
experimentales 3.1 a 23.4 y 4.1 a 4.2 del Formatos de Autoevaluación libro de texto.
EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
TIEMPO ASIGNADO 18 hr
Actividades
Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
1 En base a lo aprendido a clase, se asigna 4. Escucha, interpreta y emite un tema de exposición por equipo. mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la Para redefinir el tema integrador y coevaluar utilización de medios, códigos y del aprendizaje, plantear las siguientes herramientas apropiados preguntas al grupo:
1.
2. 3.
(4.3) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes De ejemplos prácticos de la sean sus interlocutores, el aplicación de la teoría ondulatoria. contexto en el que se encuentra ¿Cuál es la diferencia entre ondas y los objetivos que persigue. mecánicas y electromagnéticas? ¿Cómo afecta la emisión de ondas electromagnética a la atmósfera y que medidas es necesario tomar?
TIEMPO ASIGNADO 3 hr
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA 1. Presentación del Power 50 % Point del tema asignado y llenado del formato de coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
2. Una vez compartida la información a todo el grupo, en forma individual reorganicen la información en un diagrama de árbol, o mapa conceptual en su cuaderno
como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo
11
Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
F) RECURSOS Equipo
Material
Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.
Libro de texto 1. Física I DGETI. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.
Fuentes de información
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA. 10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA 11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill 12. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica 13. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA
B) VALIDACIÓN Elabora: Profesor(es)
__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar
Recibe:
Avala:
____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA3 C) IDENTIFICACIÓN Institución: Plantel: Disciplina/ Módulo/ Submódulo:
DGETI CBTIS 11 Física I
Semestre:
VI
Carrera:
Técnico en Electricidad Técnico en Meca trónica Técnico Laboratorísta Clínico
Profesor(es): Periodo de aplicación: Duración en horas:
María Ivonne Vidal Quintanar 3er Parcial Mayo – Junio Fecha: 2011 25 Horas
D) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1) Adquirir los conocimientos necesarios para resolver circuitos eléctricos de corriente continua y corriente alterna, mediante la aplicación de la ley de Ohm, y las leyes de Kirchhoff, e identificar las características de funcionamiento de equipo diverso, el refrigerador, la televisión, la computadora, las baterías alcalinas, entre otras aplicaciones. Así como argumentar explícitamente de los principios que rigen la Física Moderna y Cuántica. Tema integrador: Ciencia y Tecnología Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, (1) (1) Ecología, Biología y Química Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fácticos: (2) • Estudiar las contribuciones de Albert Einstein al desarrollo de la Teoría de la Relatividad especial acerca de la propagación de la luz en el espacio y tiempo. • Describir las ideas y conceptos fundamentales sobre la estructura y comportamiento de la materia a escala atómica. Conceptos Fundamentales: Circuitos de corriente directa y alterna. Teoría Especial de la Relatividad. Origen de la Física Cuántica
Conceptos Subsidiarios: Ley de Ohm, Kirchhoff, circuitos RC, RL, y circuitos de corriente alterna. Postulados de la relatividad de Albert Einstein. Propiedades ondulatorias de las particulas.
3
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
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Contenidos procedimentales: (2) Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien los descritos en clase. Realizar un ensayo personal donde estructure una reflexión de las implicaciones de la teoría de relatividad, sus ventajas y desventajas en el uso de la energía nuclear. Contenidos actitudinales: Identificar eventos o fenómenos que han acontecido en la historia reciente de la humanidad como consecuencia del uso de la física moderna con la generación de la energía atómica y sus consecuencias. Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
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10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Actividades 1. En la materia de Física II viste definiciones como corriente eléctrica, fuerza electromotriz, resistencia y capacitor. En base a tu aprendizaje, relaciona la siguiente columna. ( )Fuerza electromotriz
A. Es la oposición al flujo de la corriente eléctrica
( )Corriente eléctrica
B. Es un dispositivo, comúnmente una batería
( )Resistor
C. Es un dispositivo que almacena energía eléctrica
( )Capacitor
D. Es un flujo de carga neta a través de un conductor.
G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. Dibujar en el cuaderno un mapa emite mensajes interrelación entre la conceptual de los conceptos vistos en Física pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la II, del tema electrostática y electrodinámica. contextos mediante la sociedad y el ambiente utilización de medios, en contextos históricos y 2. a manera de Examen diagnostico, de los códigos y herramientas sociales específicos. conceptos mencionados, ¿cómo los apropiadas. representas en un diagrama de circuito?. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
TIEMPO ASIGNADO 6 h 2. Propiciar la discusión en equipo del tema: “Diferencias significativas en el funcionamiento y estructura del generador y transformador. Así como sus aplicaciones comerciales e industriales. Ver la pagina de Internet: http://www.iie.org.mx/inf2000esp/ele ctricos.pdf
12. Aplica normas de 8. Participa y colabora seguridad en el manejo de manera efectiva en de sustancias, equipos diversos. instrumentos y equipo en la realización de (8.1) Propone maneras actividades de su vida de solucionar un cotidiana. problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
Dibujar un circuito de cada uno y resuelva por medio de la ley de Ohm y Kirchhoff, respectivamente.
Evaluación EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición
De producto: Entrega de la totalidad de los 3. Resolver circuitos R-L, R-C y R-L-C. productos en tiempo y forma, Frecuencia angular ω = 2πf. Para inductancia XL = mismos que conforman el ωL. Para capacitancia XC = 1/(ωC) Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones.
2. Posterior a su investigación, en equipos, resumir sus conclusiones en un mapa De conocimiento comparativo de comparaciones. Pegar en A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido papel rota folio en la pared. GENERADOR ES Tamaño Función Variables de operación
TRANSFORMAD ORES
lógico y coherente. I NSTRUMENTOS EVALUACIÓN CONTINUA:
DE
Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación
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específicos. GENERADOR ES
TRANSFORMAD ORES
Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
Semejanza s Diferencia s Conclusion es
TIEMPO ASIGNADO 5 hr
Actividades 1. La teoría de la relatividad se puede referir a la Teoría de la Relatividad de Galileo o a la Teoría de la Relatividad de Einstein. A su vez, dentro de esta última hay que diferenciar entre:
•
•
Teoría especial de la relatividad, que puede tratar sistemas de referencia arbitrarios, aunque se usa básicamente para sistemas de referencia inerciales, en un espaciotiempo plano. Esta teoría es el análogo relativista de la mecánica newtoniana en ausencia de campo gravitatorio. Teoría general de la relatividad, que puede tratar sistemas de referencia arbitrarios en un espacio-tiempo curvado por los efectos de la gravitación. Realmente puede ser considerada como una teoría de la gravitación relativista.
TIEMPO ASIGNADO 6 h 2. Proporcionar la lecturas; http://www.cienciapopular.com/n/Cien cia/Fisica_Cuantica/Fisica_Cuantica.p
Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
1. En equipos 1,2 y 3 investigar, respectivamente EVALUACIÓN FORMATIVA las características esenciales de la teoría de la 50 % relatividad general: De desempeño: Exhibe la forma como el alumno • El principio general de covariancia, sistemas interactúa en el salón de de coordenadas. clase en la construcción del • El movimiento libre inercial, trayectorias conocimiento. geodésicas. • El principio de equivalencia: Aportaciones de Participa Sigue instrucciones Lorentz: y Minkowski.. Muestra interés Tiene disponibilidad 2. En equipos 4, 5 , 6, 7 y 8 investigar, Respeta las contribuciones respectivamente las Formulación y de otros Dialoga consideraciones generales: http://home.earthlink.net/~astronomia/_/Main/T_s Toma decisiones Exposición pacetime.html http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/vol umen2/ciencia3/078/htm/relativ.htm
• • • • •
Naturaleza de la Luz La curvatura del espacio-tiempo. Dilatación del tiempo Contracción de la Longitud Velocidad relativista
(6.3) reconoce los propios 5. Contrasta los resultados prejuicios modifica sus obtenidos en una 3. En equipos puntos de vista al conocer investigación o experimento respectivamente nuevas evidencias e
9 y las
De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones.
De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con investigar, sentido lógico y coherente.
10 Formulación
y
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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hp., http://www.misrespuestas.com/quees-la-fisica-cuantica.html y a partir de ellas analizar los aspectos principales de la física cuantica, describiendo sus usos y aplicacionesd.
CONTINUA: integra nuevos con hipótesis previas y consideraciones generales: conocimientos y comunica sus conclusiones. Lista de cotejo perspectivas al acervo • Radiación de cuerpos negros y el Retículas de evaluación con el que cuenta. Bitácora de observación efecto fotoeléctrico.
•
Formatos de Coevaluación
Los rayos x, y ppropiedades Formatos de Autoevaluación ondulatorias de las partículas. EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
…
Actividades
Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
1 En base a lo aprendido a clase, se asigna 4. Escucha, interpreta y emite un tema de exposición por equipo. mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la Para redefinir el tema integrador y coevaluar utilización de medios, códigos y del aprendizaje, plantear las siguientes herramientas apropiados preguntas al grupo:
1. 2.
(4.3) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes De ejemplos prácticos de la sean sus interlocutores, el aplicación de la teoría de relatividad. contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Previa investigación de la biografía de físicos importantes que contribuyeron al desarrollo de la radioactividad, cuales son los riegos que conlleva el uso y aplicación de la energía nuclear, al medio ambiente?
TIEMPO ASIGNADO 3 hr
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA 1. Presentación del Power 50 % Point del tema asignado y llenado del formato de coevaluación por equipo. De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción 2. Una vez compartida la del conocimiento.
información a todo el grupo, en forma individual reorganicen la información en un diagrama de árbol, o mapa conceptual en su cuaderno
Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposición De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la información con sentido lógico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA:
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Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple
Fig. 1: La función de onda de un electrón de un átomo de hidrógeno posee niveles de energía definidos y discretos denotados por un número cuántico n=1, 2, 3,... y valores definidos de momento angular caracterizados por la notación: s, p, d,... Las áreas brillantes en la figura corresponden a densidades de probabilidad elevadas de encontrar el electrón en dicha posición.
H) RECURSOS Equipo Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.
Material Libro de texto 1. Física I DGETI. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.
Fuentes de información
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
Libreo de texto Temas de Física . Ed. SEP, DEGETI Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA. 10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA 11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. 13. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física.
Ed. Interamerica Ed. CECSA
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C) VALIDACIÓN Elabora: Profesor(es)
__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar
Recibe:
Avala:
____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física
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