DIMENSIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

El mayor desafío que enfrenta la humanidad en el siglo XXI es la educación ya que nuestro sistema educativo no ha cambiado significativamente durante siglos, sin embargo, el conocimiento, las habilidades y las actitudes hoy en día necesarios están cambiando fundamentalmente. En relación a esta problemática el acto educativo tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral del niño. En este sentido, los proyectos educativos o acción educativa procuran la formación integral de la persona, garantizar el crecimiento y el desarrollo de la misma y contribuir a la conformación de la personalidad como manifestación de las propias capacidades. Hoy en día se reconoce que la noción de calidad de un sistema educativo es compleja y multidimensional, por lo que se entiende la calidad educativa como un concepto que comprende varias dimensiones entre las que podemos mencionar:

Dimensiones de la acción humana

 Dimensiones Filosófica, Psicológica, Sociológica y Metodológica.

Política educativa.

“DIMENSIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA”

DIMENSI ÓN DE LA ACCI ÓN HUMANA

a educación se justifica en la necesidad que tiene el individuo de recibir influencias de sus iguales para dotarse de las características que son propias de los humanos, apoyándose en la plasticidad orgánica que posibilita tales procesos. Mediante el concurso de la influencia social, el sujeto adquirirá formas de conducirse y de percibir la realidad propia de su colectividad. Por otra parte, la cultura, concebida como realidad inventada por el hombre para entender el medio que le circunda, propondrá al sujeto todo tipo de argumentos y de interpretaciones de la realidad, con la pretensión de que su adaptación al mundo cultural se lleve a cabo convenientemente. En todo ello, la educación tiene una presencia fundamental, pues persigue dotar al sujeto de lo que en un principio no posee, con el objeto de mejorarlo, tomando como referente los ideales sociales asumidos colectivamente. La comprensión del ser humano ha dado lugar a numerosos debates y planteamientos teóricos debido a su complejidad y a la pluralidad de sus dimensiones. L

Desde la perspectiva educativa también ha ocurrido lo mismo. Ante preguntas, a simple vista elementales o triviales, como ¿qué es la educación? ¿es posible la educación?, las respuestas también se diversifican, aunque en un intento de síntesis podamos reducirlas a dos ámbitos de reflexión. El primero investiga las bases del comportamiento y se interesa por el peso que tiene en el mismo los determinantes biológicos. El segundo estudia el papel que juega la actividad del propio individuo y la influencia del medio en la configuración de la personalidad del sujeto.

Las dimensiones de la acción humana son las siguientes:

1. Actividades y Condiciones Específicas

2. Problemas de Sustentabilidad

3. Soluciones Científicas y Técnicas

4. Soluciones Políticas, Reguladoras y Sociales

5. Acciones Internacionales Coordenadas

DIMENSIÓN FILOSÓFICA:

A lo largo de la historia, como es natural, se han ido formulando diversas concepciones filosóficas, no sólo sistemas distintos y enfrentados entre sí, sino filosofías distintas sobre un mismo conjunto de hechos. Estas filosofías se han clasificado en atención a los sistemas de los que surgen o de aquellos a los que recurren para su establecimiento y acreditación. Pero también se pueden agrupar en función de los elementos que recogen del sistema al que se refieren y desde los que intentan definir los procesos generales dentro los cuales se producen aquellos elementos. Existe un conjunto de propuestas filosóficas encaminadas a defender y promover el papel que deben representar los sujetos de la enseñanza y de la educación. En toda práctica educativa hay individuos concretos que son “educados” a través de actividades e influencias de todo tipo. Pues bien, abundan las corrientes filosóficas que convierten las características, atribuidas a esos sujetos, en factores reguladores de la totalidad del proceso educativo. Estas corrientes han recorrido un trayecto largo y de gran influencia.

En lado opuesto, enfrentadas a las concepciones anteriores, dando pábulo a una gran variedad de interpretaciones educativas, aparecen todas las filosofías que tienden a exaltar la dimensión social de la educación y la enseñanza. Durante los últimos años se han sucedido concepciones encaminadas a propagar y extender prácticas educativas fundadas en planteamientos axiológicos, en criterios de valor. Tareas de la filosofía dentro de la acción educativa:  Analizar el lenguaje educativo.  Indicar el sentido general del proceso educador.  Mostrar la estructura educativa del hombre.  Explicar, a través de la teleología, las diversas pedagogías.

DIMENSIÓN PSICOLÓGICA:

La psicología dentro de la educación tiene como meta principal la comprensión y el mejoramiento de la Educación. Desde principios del siglo XX se proporcionó una visión de conjunto de la Psicología Educativa a partir de dimensiones o elementos en los intentos de aplicar la psicología a la educación. La dimensión psicológica se centra en la mente, y recoge la idea de la persona como ser dirigido a metas y dotado de un conjunto de procesos que le permiten guiar su conducta creativa y armónicamente en el contexto cambiante donde se dan las diversas situaciones en que participa. Incluye aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer, comprender, comunicar, resolver problemas, relacionarse, representarse a sí mismo y a los otros, actuar –ser agente–; aspectos afectivos, como las emociones y los motivos, y otros aspectos que generan esperanza, estima y confianza en uno mismo y en otros; aspectos conativos, como la perseverancia en la acción y otros componentes de la voluntad como el autocontrol. Todo ello sin olvidar que la mente existe porque existe el cuerpo, concretamente, un cerebro con un funcionamiento normal. Así, el funcionamiento y el desarrollo de la mente es dependiente del cuerpo para recibir la información y trasladar a acción concreta el resultado final de sus procesos.

D I M E N S I Ó N P S I C O L Ó G I C A

DIMENSIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA as dimensiones de la psicología son: - La dimensión teóricaconceptual: está formada por modelos y teorías y aunque se refieran directamente a las prácticas educativas es necesario disponer de unos procedimientos de ajuste que los contextualicen en cada situación. -La dimensión instrumental: desempeñan pues esencialmente una función de filtro y selección, pero no son generadores de nuevos conocimientos. Es necesario interrogar al corpus de conocimientos psicológicos mediante criterios que respondan a las características propias de la práctica educativa.

El ser humano necesita el contacto con los miembros de la especie porque no es capaz de existir solitariamente, debido a que el crecimiento basado exclusivamente en la información genética sería insuficiente para confirmar su perspectiva social. Existe pues una necesidad de transmisión, de influencia, que obliga al hombre a comunicarse, sobre todo, a través del lenguaje articulado, o por cualquier otro medio (gestos, mímica, dibujos, etc). Es un ser social por naturaleza. Para tal efecto, la educación tiene como finalidad la socialización del individuo, buscando que este interiorice las pautas, valores, costumbres, hábitos y normas compartidas por los integrantes de la comunidad en que se integra. Se considera que la dimensión social dentro de la acción educativa es toda aquella práctica que concrete en la vida diaria, e impulse y fomente entre los miembros de la comunidad educativa, y muy particularmente en los alumnos, la compasión, la solidaridad hacia las personas y colectivos gravemente desfavorecidos o en situación de necesidad y el compromiso por el cambio de las estructuras injustas. Se distinguen dos momentos en el proceso de socialización: la primaria, que lleva a cabo la familia y supone una interiorización de componentes afectivos, normativos y cognitivos que el niño asume como un orden natural de las cosas y se le impone. A través del proceso de socialización primaria el niño va adquiriendo la capacidad de abstracción de los roles y actitudes de los otros significantes concretos, a esta abstracción se le conoce como “el otro generalizado”, y éste no es más que la identificación con la sociedad.6 Y la secundaria, que involucra el ingreso a nuevos sectores dentro de la sociedad (de los cuales la escuela es el más relevante), y que tiene como substrato lo que logró en la socialización primaria.

DIMENSIÓN METODOLÓGICA

DIMENSIÓN METODOLÓGICA:

Los estudiantes son el objeto de transformación del Proceso Docente Educativo y el profesor es el representante social que ejercerá influencia sobre los alumnos, educándolos. Hace algunos años el proceso de enseñanza aprendizaje se centraba en el profesor, olvidándose de las verdaderas necesidades de los estudiantes, pero gracias a las inconstantes condiciones de la sociedad ha tenido lugar un cambio radical y dicho proceso es centrado en las necesidades, condiciones e intereses del alumnado. Así, el estudiante participa en la administración de su formación.

La dimensión metodológica se centra en la gestión administrativa del proceso docenteeducativo, mediante la cual se desarrollan tanto la planificación y organización del proceso como su regulación y control. El trabajo metodológico, aunque es la dimensión administrativa del proceso docente-educativo es también parte de la Didáctica.

Esta dimensión se basa en la toma de decisiones que regulan el Proceso Docente Educativo, y en la cual se involucra a toda la comunidad educativa. En el trabajo metodológico se administra el contenido de las asignaturas y disciplinas; en el trabajo administrativo de la institución lo que se gestiona son los recursos humanos, materiales y financieros, por supuesto en aras de obtener el producto de mejor calidad: el alumnado.