מיפוי עוצמת הרעש ברחבי בית הספר -מדריך למורה נושא
רעש ונזקי רעש
שכבת גיל
כיתה ו
זמן
90דקות
רציונאל
יחידה זו מתמקדת בנושא השפעת הרעש על האדם במסגרת תחום התוכן -בריאות האדם ,איכות החיים ודרכים לשמירתם. מטרת היחידה להעלות את המודעות אצל התלמידים לנזקי רעש בכלל ולנזק הנגרם האזנה ממושכת למוזיקה בעוצמה גבוהה בפרט. במהלך היחידה התלמידים ממפים את הרעש ברחבי בית הספר והחצר ולומדים להבחין בין עוצמת הקול כפי שהיא נתפסת על ידי החושים (סוביקטיבי) לבין מדידת עוצמת הקול (אוביקטיבי). התלמידים מבצעים מדידות של עוצמת הקול במקומות שונים, בשעות שונות ,מארגנים את התוצאות בטבלה ,מסיקים מסקנות על מידת הרעש בבית הספר ומציעים פתרונות .הרעש מהווה את אחד הגורמים העיקריים להתפתחות של לקות שמיעה בחברה המודרנית .הרעש בעולם המודרני מגיע ממקורות מגוונים :כלי רכב, כלי טיס ,מזגנים ,אתרי בנייה ,מערכות הגברות קול ,בני נוער הנחשפים לרעש בהאזנה רצופה למוזיקה בעוצמות גבוהות .הדרך שבה אנו תופסים את עוצמת הקול נקראת רעש ( .)loudnessכדי למדוד את עוצמת הצליל אנחנו משתמשים ביחידה שנקראת דציבל ( .)dBסולם הדציבל ( ) dBשונה מיחידות אחרות המוכרות לנו ,כגון משקל ,אורך וכד .דציבל היא יחידה לוגריתמית (בסיס .)10עלייה ב 10 -דציבלים בהספק הקול היא פי ,10למשל אם ההפרש בין יתוש ( 40דציבל) ועוצמת קול של להקת הרוק ( 110דציבל) הוא 70דציבל ,משמע שעוצמת הקול הנשמעת של להקת הרוק היא )10,000,000( 107יותר חזקה מהיתוש .חשוב להבחין בין עוצמת הצליל שאנו יכולים למדוד ועוצמת קול כפי שהיא נתפסת בחושים. החושים שלנו אינם מציגים תמיד תמונה מדויקת .התפיסה של עוצמת הקול מבוססת על גורמים רבים ושונים ,חלקם גורמים סובייקטיביים .למשל ,קולות שאינם נעימים לנו נשמעים לנו חזקים יותר .חשבו למשל כיצד הנכם מגיבים למוזיקה המנוגנת ושאינכם אוהבים לשמוע .רמת קול של 30דציבל נחשבת לשקטה ,מעל 60 דציבל נחשבת לחזקה ומפריעה ,ומעל 80דציבל נחשבת למזיקה. רעש בעוצמה של 110דציבל הנמשך במשך כמה דקות ברציפות, יפגע בשמיעה .כבר ברעש של 60דציבל ישנם אנשים שחשים עצבנות ,שינוי בקצב הנשימה ,והלב ,עלייה בלחץ דם ועוד .בין אם הנזק הוא תמידי או לא הנזק תלוי בעצמה ,במשך הזמן שהצליל נמשך ,ומספר הפעמים שנחשפים לשמיעה.וכמובן גם המרחק
imagine explore learn •
•
ממקור הקול -אם נמצאים רחוק ,הצליל הוא הרבה יותר שקט. בישראל רמת הרעש המותרת מוגדרת בחוק :החשיפה המקסימלית המותרת היא כשמונה שעות לרעש בעוצמה של 85דציבל .מקומות עבודה שהרעש בהם עולה על עוצמה זו מחויבים לספק לעובדיהם אמצעי הגנה .הרעש המקסימלי המותר עד 2דקות הוא 80דציבל ולפרק זמן עד 3שעות – 60דציבל. מטרות תוכן
מערכות ותהליכים ביצורים חיים
וציוני דרך
תת נושא :בריאות האדם ,איכות החיים ודרכים לשמירתן רעיונות והדגשים: אורח חיים בריא הוא מכלול התנהגויות מקדמות בריאות שהאדם יכול לשלוט בהן והן מאפשרות לו להגיע לאיכות חיים מיטבית במסגרת יכולתו ותנאיו.
ציוני דרך:
מושגים עיקריים
ידע קודם נדרש
השפעת הרעש על בריאות האדם ירידה בשמיעה התנהגויות ואמצעים לשמירה על בריאות האוזניים בדיקת שמיעה ,הימנעות מחשיפה לרעש. חקיקה ואכיפה בנושא רעש. אמצעים להגנה על האוזניים :אוזניות ואטמי אוזניים ,חומרים מבדדי רעש ,קירות אקוסטיים.
רעש ,תפיסת רעש ,דציבל ,זיהום רעש ,מפגע רעש ,השפעות בריאותיות של רעש ,תחנות ניטור רעש ,מטרד רעש ,חקיקה בנושא רעש. ידע תחום התוכן: אנרגית קול- הקול כבעל תכונות של עוצמה ושל גובה צליל (גבוה ונמוך) מיומנויות למידה: -עריכת ניסוי איסוף נתונים והסקת מסקנות.
מיומנויות המאה 21-מיומנויות חקר וגילוי: העלאת השערה ,עריכת ניסוי ,קריאת נתונים מגרף, כתיבת תוצאות ,הסקת מסקנות. חשיבה ביקורתית
מהלך הפעילות
הפעילות פותחת בהתנסות מתוך חוויה אישית של התלמיד ,מטרתה להוביל את התלמיד באופן הדרגתי להבדל בין תפיסת החושים שלנו את עוצמת הקול לבין מדידה מדוייקת של עוצמת הקול ולהגביר את המודעות לנזקים בהאזנה ממושכת למוסיקה בעוצמה גבוהה.
אתגר
עבודה בזוגות
התנסות :האזינו באמצעות אזניות למוסיקה שאתם אוהבים בעוצמה שאתם אוהבים. קרבו את חיישן הקול אל האזניה ומדדו את עוצמת הקול. .1עוצמת הקול שנמדדה _________ דציבל. .2מה אתם מרגישים כשאתם מאזינים למוסיקה כזו? .3האם הייתם מגדירים את עוצמת המוסיקה שאתם שומעים כרעש העלול לפגוע בשמיעתכם?
מה נחקור? בפעילות זו נמפה את עוצמת הרעש ברחבי בית הספר או בסביבת בית הספר באמצעות חיישן קול ונבחין בין תפיסת רעש כפי שהיא נתפסת על ידי החושים לבין מדידה של רעש.
ציוד
טאבלט אינשטיין +או לאבמייט איינשטיין+
חיישן קול (חיצוני) יש לכוון את חיישן הקול לעבר מקור הקול
עבודה קבוצתית העמדת הניסוי
.1הפעילו את טאבלט אינשטיין +או לאבמייט איינשטיין+
.2הקפידו לשמור על שקט בזמן מדידות עוצמת הקול. .3לחצו על תוכנת ה) MiLAB-
)
.4הגדירו את מערך אוגר הנתונים
אוגר הנתונים
חיישן קול ) )65-110 dBחיצוני קצב הדגימה:
25דגימות בשניה
משך הדגימה:
הניסוי
60שניות
התלמידים מבצעים את הניסוי ברחבי בית הספר ,במקומות רועשים ביצוע כמו חצר בית הספר ומקומות שקטים כמו ספריה וכו ,מומלץ לחזור על הניסוי בשעות שונות ולהשוות את תוצאות המדידה. בחרו 7-6מקומות ברחבי בית הספר בהם תמדדו את .1 עוצמת הקול. הקפידו שחלק מהמקומות יהיו רועשים וחלק .2 מהמקומות יהיו שקטים ,מדדו מקורות קול שונים: אנשים (למשל ,בהפסקה ,בשיעור) בעלי חיים (למשל, ציפורים /כלבים ) כלי רכב (למשל ,מטוסים ,מכוניות) ביחד או לחוד. חזרו על המדידות בשעות שונות במהלך היום. .3 לפני ביצוע כל מדידה שערו את עוצמת הקול כפי שאתם .4 תופסים את הרעש באמצעות החושים ,השלימו בטבלה ורק אחר כך מדדו את עוצמת הקול. .5
( כדי להתחיל רישום של
.6
לחצו על צלמית התחל ) הנתונים. חזרו על המדידה 3פעמים.
.7
בסיום רשמו את ממוצע עוצמת הקול שנמדדה.
.8
שמרו את הנתונים על-ידי לחיצה על צלמית שמור (
)
בסרגל הכלים העליון.
נתונים
ארגון הנתונים בטבלה מדגיש את ההבדלים בין ערכי ההשערות של עיבוד התלמידים (תפיסת הקול באמצעות החושים ) לבין ערכי המדידות המדוייקות .מומלץ לתת לכל תלמיד להשלים עמודת השערות אישית כיוון שתפיסת הרעש אצל כל אחד שונה ומושפעת מסוג הרעש ששומעים (האם נעימם לנו או לא) וכן ממשך הזמן שעוצמת הרעש נמשכת .ואילו את ערכי המדידות ניתן לבצע במשותף. בעמודת מקור הקול – להתייחס האם מקור הקול הוא אדם (ילד, מבוגר) בעח (ציפור ,כלב ,חתול) כלי תחבורה (מטוס ,מכונית) .יש לקחת בחשבון שלעיתים לא יהיה ניתן לבודד את מקור הרעש למרכיביו כמו למשל רעש בהפסקה ,חשוב רק לציין. בעמודת מדידות עוצמת הקול -לילדים המתקשים בביצוע ממוצע אפשר להציע פיתרון של חציון מתוך 3מדידות שונות בוחרים את המדידה המרכזית מתוך הסדרה של השלוש( .המדידה האמצעית מתוך 3 המדידות לא הגבוהה ביותר ולא הנמוכה ביותר). השלימו את הטבלה : לפני ביצוע כל מדידה שערו את עוצמת הקול כפי שאתם תופסים את הרעש
ורק אחר-כך בצעו את המדידות והשלימו בטבלה.
שעה
מקום
מקור הקול השערה של עוצמת הקול
מדידה של עוצמת הקול (בדציב ל)
(דציבל) (תפיסת הקול באמצעות החושים)
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
מדידה :1 מדידה :2 מדידה :3 ממוצע:
תארו מה הרגשתם?
תוצאות ומסקנות
בתוצאות יש לדון בשונות המתבטאת בין התלמידים בהשוואה בין ההשערה (של תפיסת הקול באמצעות החושים) לבין ממצאי המדידות בטבלה הנובעת מתפיסה סוביקטיבית של כל אחד את עוצמת הקול, קולות שנעימים לנו לא ישמעו כרעש ואילו קולות שאיננו אוהבים לשמוע יוגדרו כרעש.
דונו בשאלות הבאות:
דיון במליאה
.1
האם ערכי ההשערות (תפיסת הקול באמצעות החושים ) היו קרובים או דומים לערכי המדידות? (רוב התשובות של השערות התלמידים יציגו הבדלים בין תפיסת עוצמת הקול באמצעות חושים לבין המדידות עצמן)
.2
מה הסיבה להבדלים בין תפיסת הקול כפי שבאה לידי ביטוי בהשערה לבין המדידה?(הסיבה להבדלים -כי החושים שלנו אינם מציגים תמיד תמונה מדויקת, התפיסה של עוצמת הקול מבוססת על גורמים רבים ושונים ,חלקם גורמים סובייקטיביים .למשל ,קולות שאינם נעימים לנו נשמעים לנו חזקים יותר ולהיפך. לתת דוגמאות של שונות בתגובות לרעש של בנייה או לרעש של מוסיקה חזקה). תארו מה הרגשתם כשנחשפתם לרעש חזק במיוחד?
.3
(שוב הדגשת הסובייקטיביות ביחס למקורות ועוצמות הרעש- ישנם אנשים שיגיבו בעצבנות לרעש תחבורה חזק וישנם שלא).
יישום
.4
מהם מוקדי הרעש הקיימים ברחבי בית הספר? (יתכן שצלצול כניסה ויציאה משיעור בעוצמה גבוהה מידי, יתכן שריכוז תלמידים במקום מסויים בחצר ,אולי בכיתות מסויימות או בשיעורים מסויימים כמו ספורט או מוסיקה).
.5
הציעו דרכי פתרון להפחתת מוקדי הרעש( .למשל ,אם יש רעש בעוצמה גבוהה במקום מסויים בחצר ,ניתן להעביר חלק מהתלמידים למקום אחר בחצר ,אם הצלצול המודיע על כניסה ויציאה משיעור גבוה מידי ניתן להוריד את עוצמת הצלצול ,מומלץ גם לחשוף את התלמידים לפתרונות של בידוד אקוסטי).
החלק הבא דן בהשפעת הרעש על האדם מבחינה פיסיולוגית (רעש פוגע באופן ישיר במרכיבי האוזן ב 120 -דציבל וכבר ברעש של 60 דציבל יהיו מי שיחושו עצבנות ,שינוויים בקצב נשימה ודופק) .מטרת החלק היישומי היא להגביר את המודעות אצל התלמידים להתפתחות
של לקות שמיעה בחברה מודרנית שבה תלמידים חשופים למוקדי רעש באינטנסיביות רבה יותר כתוצאה ההתפתחות הטכנולוגית. לפניכם טבלה שפורסמה מטעם משרד התמת (המסחר ,התעשייה והתעסוקה) המציינת את עוצמת הרעש ומספר השעות שניתן להיחשף מבלי שתיגרם פגיעה בריאותית. עוצמת הרעש
זמן החשיפה המותר מבלי שיגרם נזק
(דציבל) 85
8שעות
94
1שעה
97
30דקות
100
15דקות
109
2דקות
.1העזרו בטבלת המידע של משרד התמת כדי לבדוק למשך יום ,האם אתם נחשפים לרעש המסכן את בריאותיכם? (בחירה באפשרות אחת)
מדדו את עוצמת המוסיקה לה אתם מאזינים וכתבו את משך הזמן שאתם חשופים למוסיקה בעוצמה הזו.
מדדו את עוצמת הרעש אליו אתם חשופים ואת משך זמן החשיפה לרעש זה.
.2
חזרו לשאלה שנשאלתם בהתנסות האתגר :האם הייתם מגדירים את עוצמת המוסיקה שאתם שומעים כרעש העלול לפגוע בשמיעתכם? האם הייתם משנים את תשובתכם? הסבירו מדוע? כעת התלמידים מודעים להגדרות הסוביקטיביות של תפיסת הקול כרעש או לא ויכולים לבחון את תשובתם ממקום של מודעות והבנה.
.3
הנכם פרסומאים הפונים לבני נוער להגברת המודעות להפחתת נזקי הרעש :הציעו רעיונות ודרכים שיעזרו להפחית את נזקי הרעש ואת הפגיעה בבריאות באמצעות סרטון, תמונה ,חמשיר,הודעה בוואטסאפ או בכל דרך אחרת בה תבחרו.
מדעי
אחד הגורמים העיקריים להתפתחות של בעיות ולקויות שמיעה בחברה רקע המודרנית הינו הרעש ,בני נוער חשופים לרעש במופעי מוסיקה ובהאזנה רצופה למוסיקה באמצעות אזניות .מהו רעש? הדרך שבה אנו תופסים את עוצמת הקול נקראת רעש ( .)loudnessחשוב להבחין בין עוצמת הצליל שאנו יכולים למדוד ועוצמת קול כפי שהיא נתפסת על ידי החושים .החושים שלנו אינם מציגים תמונה מדויקת .התפיסה שלנו את עוצמת הקול מבוססת על גורמים רבים ושונים ,לדוגמה ,קולות שאינם נעימים לנו נשמעים לנו חזקים יותר .חשבו למשל כיצד הנכם מגיבים למוזיקה או רעש שאינכם אוהבים לשמוע. עוצמת הרעש ומשך זמן החשיפה לרעש משפיעים על בריאותו של האדם ,בחשיפה ממושכת לקולות בעוצמה גבוהה תיתכן פגיעה בעור התוף ובשמיעה וכן עלולים להיגרם כאבי ראש ,מתח והפרעות שינה. מקור קול
עוצמת קול (בדציבל)
ספרייה שיחה רגילה משרד רועש רכבת תחתית צופר מכונית במרחק כמה מטרים קונצרט רוק /רעם צפירה/אזעקה המראה של מטוס סילון
40 60 80 100 110 120 140 160