סכנות בחשיפה ממושכת לנזקי קרינת על סגול - מדריך למורה

‫סכנות בחשיפה ממושכת לקרינת על סגול(‬ ‫נושא‬ ‫שכבת גיל‬ ‫זמן‬ ‫רציונאל‬

‫) ואמצעי הגנה‪ -‬מדריך למורה‬

‫הגברת המודעות לנזקי קרינת ‪ uv‬ודרכי התגוננות‬ ‫כיתה ד' (אפשר ללמד גם בכיתה ו' בשילוב ללימודי קרינת אור)‬ ‫‪ 50‬דקות‬ ‫יחידה זו עוסקת‬

‫באמצעי ההגנה מפני קרינת שמש מזיקה ונלמדת‬

‫במסגרת תחום התוכן ‪-‬‬

‫מדעי החיים‪-‬ביולוגיה‪.‬‬

‫במהלך היחידה‬

‫התלמידים בוחנים את השפעת החשיפה לקרני השמש באמצעות מדידת‬ ‫קרינת ‪ UV‬עם וללא שימוש באמצעי הגנה שונים‪ .‬הלמידה מתבצעת‬ ‫באופן שיתופי כאשר כל קבוצה חוקרת אחד מאמצעי ההגנה ומעלה את‬ ‫ממצאיה לטבלה שיתופית המסייעת לתלמידים להסיק מסקנות ולנסח‬ ‫כללי התנהגות מקדמות בריאות‪ .‬קרינת השמש חיונית לקיומם של יצורים‬ ‫חיים‪ ,‬האור והחום מהשמש תורמים לייצור חומרי מזון לצמחיםו‬ ‫(פוטוסינתיזה) ובעקיפין תורמים לבעלי החיים ולבני האדם הניזונים‬ ‫מצמחים‪ .‬קרינת השמש נקראת קרינה אלקטרומגנטית והיא כוללת גלים‬ ‫שונים הנבדלים זה מזה בתדירותם או באורכי הגל‪ .‬קרינת האור הנראה‬ ‫)‪ )visible light‬בין ‪ 400-780‬ננומטרים מאפשרת לנו לראות את צבעי‬ ‫היסוד‪ .‬קרינת העל סגול (‪ )UV‬באורכי גל קצרים יותר ביו ‪100-400‬‬ ‫מתחלקת לשלושה איזורים ‪ .UVA,UVB,UVC‬כדי להקל על זכירת‬ ‫השמות ניתן לתארם כ‪ UVC :‬שהיא קרינת ה ‪ UV‬הקצרה (‪)C=Cazar‬‬ ‫ביותר והאנרגטית ביותר‪ ,‬ה‪ UVB -‬שהוא ה‪ UV‬בעל אורך הגל‬ ‫הבינוני (‪ .)B=Beinoni‬ה‪ UVA‬הוא קרינת ה‪ UV‬בעלת אורך הגל הארוך‬ ‫ביותר ‪ A=Aroch‬והאנרגיה הנמוכה ביותר‪ .‬מעבר קרינת השמש דרך‬ ‫שכבות האטמוספירה ובעיקר דרך שכבת האוזון‪( ,‬אוזון הוא גז בעל‬ ‫מולקולות הבנויות משלושה אטומי חמצן ‪ .O3 -‬בסטרטוספירה)‪ ,‬גורם‬ ‫לבליעה של כל הקרינה העל‪-‬סגולה בתחום ה‪ UVC -‬וחלק מהקרינה‬ ‫בתחום ה‪ UVB -‬וכך מפחית את חשיפת הביוספירה לקרינת ‪( .UV‬החור‬ ‫בשכבת האוזון‪ ,‬המתרכז מעל הקטבים של כדור הארץ‪ ,‬נוצר עקב שימוש‬ ‫מוגבר‬

‫בגזים‬

‫המגיבים‬

‫עם‬

‫מולקולות‬

‫האוזון‬

‫ומפרקים‬

‫אותן‬

‫למשל‪,‬פריאונים)‪.‬‬

‫כאשר אנו חשופים לקרינת השמש‪ ,‬נוצר בעור צבען בשם מלנין‪ .‬המלנין‬ ‫מגן על הגוף‪ ,‬הוא קולט את הקרינה המזיקה של השמש ומונע ממנה‬

‫‪imagine explore learn‬‬ ‫•‬

‫•‬

‫לחדור לתוך הגוף‪ .‬עם החשיפה לשמש‪ ,‬המלנין החדש לא נוצר מיד‪,‬‬ ‫עובר זמן עד שנוצר בעור די מלנין כדי להתגונן מקרינת שמש חזקה‪ .‬עד‬ ‫שהמלנין נוצר‪ ,‬יכול העור להיפגע מהקרינה‪ .‬כדי למנוע נזק עלינו להגן‬ ‫על העור‪ .‬לקרינת ‪ UV‬יש השפעות מזיקות על העור‪ ,‬העיניים והיא‬ ‫נחשבת לגורם סיכון משמעותי בגרימת סוגי סרטן העור‪.‬‬

‫עוצמת קרינת ‪ UV‬שמקורה מהשמש תלויה בשעה שביום‪ ,‬בעונה‪,‬‬ ‫במיקום הגיאוגרפי ‪ -‬קו רוחב וקו אורך‪ ,‬הגובה הטופוגרפי‪ ,‬בעובי שכבת‬ ‫האוזון ובפרמטרים נוספים‪.‬‬ ‫‪ :UV- Index‬ארגון הבריאות הבינלאומי‬

‫‪WHO – World Health‬‬

‫‪ ,Organization‬וארגון המטרולוגיה הבינלאומי‬

‫‪WMO – World‬‬

‫‪ Meteorology Organization‬ביחד עם ארגונים נוספים‪ ,‬חילקו את רמת‬ ‫קרינת ה – ‪ UV‬מהשמש לאינדקסים של קרינה המפורסמים באופן קבוע‬ ‫בעיתונות לצד תחזיות מזג האוויר בכל רחבי העולם‪ .‬האינדקסים‬ ‫מחולקים עפ"י משך עוצמת קרינה הגורמת לנזקים הביולוגים‪ .‬קיימים‬ ‫הבדלים ברגישות העור לפגיעה מקרינת ‪ ,UV‬וזאת בהתאם לסוגי עור‬ ‫שונים ותכונות נוספות של גוף האדם‪ .‬ככול שעור האדם בהיר יותר (פחות‬ ‫פיגמנטים בעור)‪ ,‬כך עולה רמת רגישותו לקרינת ‪.UV‬‬

‫מטרות תוכן‬ ‫וציוני דרך‬

‫מערכות ותהליכים ביצורים חיים‬ ‫תת נושא‪ :‬בריאות האדם‪,‬איכות החיים ודרכים לשמירתן‬ ‫ציוני דרך‪:‬‬ ‫‪ ‬בריאות העור‪:‬‬ ‫‪ ‬גורמים שפוגעים בעור (קרינת שמש‪ ,‬יובש‪ ,‬כוויה)‬ ‫‪ ‬אמצעים להגנה על העור (חשיפה מבוקרת לשמש‪,‬‬ ‫שימוש במסנני קרינה‪ ,‬ניקיון העור)‪.‬‬

‫מטרות תוכן‪:‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יכירו את הנזקים הנגרמים לעור ולגוף כתוצאה‬ ‫מחשיפה ממושכת לשמש‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יכירו אמצעים להגנה על העור מפני קרינת השמש‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יפתחו מודעות ויאמצו התנהגויות שמקדמות אורח‬ ‫חיים בריא‪.‬‬ ‫מושגים עיקריים‬ ‫ידע קודם נדרש‬

‫מיומנויות המאה ‪21-‬‬

‫קרינת שמש‪ ,‬יובש‪ ,‬מסנני קרינה‪ ,‬קרינת על סגול‪ ,‬אמצעי הגנה‪ ,‬חשיפה‬ ‫מבוקרת לשמש‪ ,‬מסנני קרינה‪ ,‬נזק בריאות‪ ,UV ,‬אינדקס ‪.UV‬‬ ‫ידע תחום התוכן‪:‬‬ ‫חשיבות העור ותפקודו‬ ‫התאמת מבנה העור לתפקודיו‬ ‫מיומנויות למידה‪:‬‬ ‫עריכת ניסוי איסוף נתונים והסקת מסקנות‪.‬‬ ‫מיומנויות חקר וגילוי‪:‬‬ ‫‪ ‬העלאת השערה‪ ,‬עריכת ניסוי‪ ,‬קריאת נתונים מגרף‪ ,‬כתיבת‬ ‫תוצאות‪ ,‬הסקת מסקנות‪.‬‬ ‫‪ ‬חשיבה ביקורתית‬

‫מהלך הפעילות‬

‫אתגר‬

‫הפעילות נפתחת בהיגד שמעורר לחשיבה‪ :‬האם גם בצל ישנה קרינת‬ ‫‪ ?UV‬אינטואיטיבית התלמידים עשויים לחשוב שבמקום שאין בו קרינה‬ ‫ישירה של שמש אין גם קרינה של ‪ ,UV‬אך קרני ‪ UV‬החודרים לכדור‬ ‫הארץ פוגעים במשטחים מוחזרים‪ ,‬מתפזרים ואו נבלעים ואם החומר או‬ ‫המשטח אינו חוסם קרינת ‪( UV‬למשל זכוכית) אז הקרניים יחדרו‬ ‫למשטח‪ .‬הפתיחה מציגה את הסכנה שבחשיפה לקרינת ‪ UV‬גם בצל ‪,‬‬ ‫התלמידים בודקים את תשובתם באמצעות התנסות של מדידת קרינת‬ ‫‪ UV‬בשמש ובצל כדי לגלות שגם בצל ישנה קרינת ‪ UV‬ויש להשמר מפני‬ ‫הקרינה גם בצל‪.‬‬ ‫בהמשך התלמידים מתבקשים לחקור את השפעת קרינת ‪ , UV‬ועד כמה‬ ‫יעילים אמצעי הגנה בחסימת קרינת על סגול (קרני ‪ .)UV‬כל קבוצה‬ ‫בודקת אמצעי הגנה אחד ומעלה את ממצאיה לטבלה שיתופית שם‬ ‫נאספים כל הנתונים שמתוכם התלמידים מסיקים מסקנות ומנסחים‬ ‫כללים או סרטון הסברה להתנהגות מקדמת בריאות‪.‬‬

‫אוהד‪ :‬נועה בואי‬ ‫שבי איתי בצל‪,‬‬ ‫את עלולה‬ ‫להפגע מקרינת‬ ‫על סגול בשמש‪.‬‬

‫נועה‪ :‬אוהד גם בצל‬ ‫אתה חשוף לקרני על‬ ‫סגול‪ .‬לא ידעת?‬

‫קראו את ההתכתבות ששלח אוהד לנועה והביעו את דעתכם‪ ,‬מי צודק‬ ‫אוהד? נועה? האם כשיושבים במקום מוצל אכן אננו חשופים לקרני ‪?UV‬‬ ‫הסבירו את בחירתכם‪.‬‬ ‫התנסות‪ :‬צאו לחצר בית הספר ומדדו את עוצמת קרינת העל סגולה‬ ‫פעם בשמש ופעם בצל ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫האם הופתעתם מהתוצאות?‬

‫‪‬‬

‫מה אתם למדים מהתוצאות של המדידות?‬

‫מה נחקור?‬ ‫בניסוי זה נבחן את השפעת החשיפה לקרני השמש‪ ,‬ועד כמה יעילים‬ ‫אמצעי הגנה בחסימת קרינת על סגול (קרני ‪ .)UV‬כל קבוצה תחקור‬ ‫אחד מאמצעי הגנה ותעלה את ממצאיה לטבלה שיתופית‪ .‬בתום‬ ‫הניסוי ננסח בעבודה שיתופית כללים להתנהגות נבונה בשמש ונצלם‬ ‫סרטון הסברה על התנהגות נבונה בחשיפה לקרינת שמש‪.‬‬

‫ציוד‬

‫‪‬‬

‫טאבלט אינשטיין‪ +‬או לאבמייט איינשטיין‪+‬‬

‫‪‬‬

‫משקפי שמש‬

‫‪‬‬

‫חולצת טריקו לבנה (או פיסת בד טריקו לבן)‬

‫‪‬‬

‫כובע‬

‫‪‬‬

‫שקית אוכל מפלסטיק שאינה חוסמת קרינת ‪UV‬‬

‫‪‬‬

‫קרם הגנה (כל מקדם הגנה)‬

‫שטף הקרינה המגיעה לקרקע נמדד ביחידות של ואט למטר של פני‬ ‫העמדת הניסוי‬

‫הגוף‪ .‬במדידות קרינת ‪ UV‬בימים בהם יש שמש חזקה יש לבחור‬ ‫בהגדרות החיישן של ה‪ UV-‬טווח של (‪ )UV - 200 W/m²‬בימים מעוננים‬ ‫ניתן לבחור טווח של (‪.) UV - 10 W/m²‬במידה ובחרתם טווח זה‬ ‫כשהשמש חזקה תקבלו מקסימום ‪ 10 W/m²‬כשבפועל עוצמת קרינת‬ ‫ה‪ UV-‬גבוהה יותר‪.‬‬ ‫‪ .1‬הפעילו את טאבלט אינשטיין‪ +‬או לאבמייט איינשטיין‪+‬‬ ‫לחצו על תוכנת ה‪) MiLAB-‬‬

‫)‬

‫הגדירו את מערך אוגר הנתונים‬

‫מערך אוגר הנתונים‬ ‫חיישן קרינת על סגול (‪)UV - 200 W/m²‬‬

‫רגע לפני‪...‬‬

‫קצב הדגימה‪:‬‬

‫‪ 25‬בשנייה‬

‫משך הדגימה‪:‬‬

‫‪ 30‬שניות‬

‫בשלב האתגר בהתנסות התלמידים מדדו את עוצמת קרינת ה‪UV -‬‬ ‫בחשיפה מלאה לשמש ובצל וראו שעוצמת הקרינה ירדה בצל אך עדיין‬ ‫קיימת‪ .‬ההשערה אם עוצמת האור מבעד לאמצעי ההגנה תשנה את‬ ‫עוצמת הקרינה מתבססת על התנסות זו‪ ( .‬כל משקפי השמש המיוצרים‬ ‫היום מונעים קרינת ‪ UV‬כולל משקפיים שאינם ממותגים)‬ ‫שערו האם קרינת ה‪ UV -‬תשתנה במדידת קרני האור מבעד לאמצעי‬ ‫ההגנה שתחקרו‪:‬‬ ‫תרד‪/‬תעלה‪ /‬לא תשתנה‬ ‫כובע‪-‬‬ ‫משקפי שמש‪-‬‬ ‫חולצת טריקו לבנה‪-‬‬ ‫קרם הגנה‪-‬‬

‫עבודה קבוצתית‬ ‫ביצוע הניסוי‬

‫התלמידים מבצעים שתי מדידות מדידה אחת של עוצמת הקרינה העל‬ ‫סגולית בחשיפה ישירה לשמש‪ ,‬ומדידה שנייה של עוצמת הקרינה מבעד‬

‫לאחד מאמצעי ההגנה שהתלמידים בחרו‪ .‬בכל אחת מהמדידות יש לבצע‬ ‫חזרות להגדלת מהימנות המדידות וכן להשתדל לשמור על תנאים שווים‬ ‫כמו הזווית והכוון של החיישן לעבר השמש‪ .‬המיקום של המדידה‪ .‬את‬ ‫התוצאות התלמידים מעלים לטבלה שיתופית כיתתית מתוכה יסיקו‬ ‫מסקנות על כל אמצעי ההגנה‪( .‬מומלץ ליצור טבלה שיתופית לשימוש‬ ‫הכיתה מצורפת דוגמא לטבלה קבוצתית בשלב עיבוד הנתונים)‪.‬‬

‫הוראות כלליות למדידות לכל הקבוצות‪:‬‬ ‫כדי להגיע לתוצאות מדויקות עליכם לבצע את הניסוי ביום של‬ ‫‪.1‬‬ ‫שמש מלאה בשעות‬ ‫הצהריים‪.‬‬ ‫כל קבוצה תבחר לחקור אחד מאמצעי ההגנה הבאים‪ :‬משקפי‬ ‫‪.2‬‬ ‫שמש‪ ,‬משחת הגנה‪ ,‬חולצת טריקו לבנה‪ ,‬כובע‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫עליכם לבצע שתי מדידות שונות‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫מדידת עוצמת קרינת ה‪ UV-‬בחשיפה לאור השמש‪.‬‬

‫‪‬‬

‫מדידת עוצמת קרינת ה‪ UV -‬מבעד לאחד מאמצעי‬ ‫ההגנה שבחרתם‪.‬‬

‫‪‬‬

‫חזרו על המדידות ‪ 3‬פעמים ‪.‬‬

‫בחרו מקום אחד לביצוע הניסויים הקפידו לשמור על אותם‬ ‫‪.4‬‬ ‫תנאים בכל הקבוצות‪:‬‬ ‫זווית וכוון החיישן המופנה לשמש‪ ,‬מקום הניסוי‪.‬‬

‫הוראות למדידות בחשיפה מלאה לקרני ‪UV‬‬ ‫‪.1‬‬

‫כוונו את טאבלט איינשטיין כשחיישן ה‪ UV -‬מופנה ישירות אל‬ ‫השמש‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫לחצו על התחל )‬

‫( כדי להתחיל רישום של הנתונים‪.‬‬

‫( בתום הניסוי‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫לחצו עצור )‬

‫‪.4‬‬

‫חזרו על המדידות ‪ 3‬פעמים‪.‬‬

‫‪.5‬‬

‫לאחר שהתהליך הסתיים תנו שם לפרויקט ושמרו את הנתונים‬ ‫על‪-‬ידי לחיצה על צלמית שמור (‬

‫)‬

‫בסרגל הכלים העליון‪.‬‬

‫הוראות למדידת קרני ‪ UV‬מבעד לאחד מאמצעי ההגנה‬ ‫בחרו אחד מאמצעי ההגנה הבאים שברצונכם לחקור‪ :‬משקפי שמש‪,‬‬ ‫משחת הגנה‪ ,‬חולצת טריקו לבנה‪ ,‬כובע‪ .‬וקראו את הוראות ביצוע‬ ‫המדידה בהתאם לאמצעי ההגנה שבחרתם‪.‬‬ ‫הוראות לאמצעי הגנה כובע‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫עליכם למדוד את קרינת ה‪ UV -‬העוברת דרך הכובע‪.‬‬

‫‪‬‬

‫עמדו בחצר באותו המקום שבו מדדתם קרינה בחשיפה‬

‫מלאה לשמש‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫החזיקו את הכובע מעל החיישן (אבל בלי לגעת בו) כשהוא‬ ‫פונה לכיוון השמש‪.‬‬

‫הוראות לאמצעי הגנה חולצת טריקו לבנה‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫עליכם למדוד את קרינת ה‪ UV -‬העוברת דרך חולצה לבנה ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫עמדו בחצר באותו המקום שבו מדדתם קרינה בחשיפה‬ ‫מלאה לשמש‪.‬‬

‫‪‬‬

‫החזיקו את החולצה מעל לחיישן (אבל בלי לגעת בו)‬

‫כשהוא פונה לכיוון השמש‪.‬‬ ‫הוראות לאמצעי משקפי שמש‪:‬‬ ‫‪ ‬עליכם למדוד את קרינת ה‪ UV-‬מבעד למשקפי השמש‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫עמדו בחצר באותו המקום שבו מדדתם קרינה בחשיפה‬ ‫מלאה לשמש‪.‬‬

‫‪ ‬החזיקו את משקפי השמש מעל החיישן (אבל בלי לגעת בו)‬ ‫כשהם פונים לכיוון השמש‪.‬‬ ‫הוראות לאמצעי הגנה משחת הגנה‪:‬‬ ‫‪ ‬עליכם למדוד את קרינת ה‪ UV-‬העוברת דרך שקית פלסטיק‬ ‫המרוחה בקרם הגנה‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫עמדו בחצר במקום שבו מדדתם קרינה בחשיפה מלאה‬ ‫לשמש‪.‬‬

‫‪‬‬

‫מרחו על שקית הניילון קרם הגנה‪.‬‬

‫‪‬‬

‫החזיקו את החיישן מתחת לשקית הפלסטיק (אבל בלי‬ ‫לגעת בשקית) כשהוא פונה לכוון השמש‪.‬‬

‫‪ .1‬לחצו על התחל )‬ ‫‪ .2‬לחצו עצור )‬

‫( כדי להתחיל רישום של הנתונים‪.‬‬

‫( בתום הניסוי‪.‬‬

‫‪ .3‬חזרו על המדידות ‪ 3‬פעמים‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫לאחר שהתהליך הסתיים תנו שם לפרויקט ושמרו את הנתונים על‪-‬ידי‬ ‫לחיצה על צלמית שמור (‬

‫) בסרגל הכלים העליון‪.‬‬

‫עבודה קבוצתית‬ ‫עיבוד נתונים‬

‫את המידע שהתקבל בכל קבוצה יש להעלות גם לטבלה כיתתית שתכלול‬ ‫את ממוצע המדידות בשמש ומבעד לכל אחד מאמצעי ההגנה‪ .‬טבלה‬ ‫שיתופית לדוגמה‪:‬‬

‫אמצעי הגנה‬

‫ממוצע מדידת‬ ‫קרינת ‪- UV‬‬ ‫ואט למטר בריבוע‬ ‫(‪)W/M²‬‬ ‫בחשיפה מלאה‬ ‫לשמש‬

‫ממוצע מדידת‬ ‫קרינת ‪- UV‬‬ ‫ואט למטר בריבוע‬ ‫(‪)W/M²‬‬ ‫מבעד לאחד‬ ‫מאמצעי ההגנה‪:‬‬ ‫משקפי שמש‪,‬‬ ‫משחת הגנה‪,‬חולצת‬ ‫טריקו לבנה‪ ,‬כובע‪.‬‬

‫כובע‬ ‫משחת הגנה‬ ‫משקפי שמש‬ ‫חולצת טריקו לבנה‬

‫השלימו את הטבלה השיתופית בהתאם לתוצאות המדידות והעלו את‬ ‫הממצאים לטבלה שיתופית כיתתית ב‪:Google Doc-‬‬ ‫מדידות‬

‫מדידה ‪1‬‬ ‫מדידה ‪2‬‬ ‫מדידה ‪3‬‬ ‫ממוצע‪:‬‬

‫מדידת קרינת ‪- UV‬‬ ‫ואט למטר בריבוע‬ ‫(‪)W/M²‬‬ ‫בחשיפה מלאה‬ ‫לשמש‬

‫מדידת קרינת ‪- UV‬‬ ‫ואט למטר בריבוע‬ ‫(‪)W/M²‬‬ ‫מבעד לאחד‬ ‫מאמצעי ההגנה‪:‬‬ ‫משקפי שמש‪,‬‬ ‫משחת הגנה‪,‬חולצת‬ ‫טריקו לבנה‪ ,‬כובע‪.‬‬

‫המסקנות אליהן מגיעים התלמידים בפעילות זו‪:‬‬ ‫תוצאות ומסקנות‬

‫‪ ‬כל אחד מאמצעי ההגנה הפחית את עוצמת קרינת ה‪UV-‬‬ ‫‪ ‬להגנה יעילה מפני קרינת על סגול יש להשתמש בכל אמצעי‬ ‫ההגנה יחד אחד מאמצעי ההגנה או חלק מהם אינם נותנים‬ ‫פיתרון מלא לקרינת ‪ UV‬בטווח הזמן וההגנה על כל האיברים‪.‬‬ ‫הגנה לכל היום‬ ‫הגנה על כל הגוף‬ ‫חולצת טריקו לבנה‬ ‫(אפשר להוסיף לכאן גם‬ ‫משקפיים וכובע ולציין שזה‬ ‫בהנחה שחובשים כל זמן‬ ‫החשיפה)‬ ‫הגנה על איבר מסויים‬ ‫כובע‬ ‫משקפיים‬ ‫חולצת טריקו לבנה‬ ‫קרם הגנה‬

‫הגנה למספר שעות‬ ‫קרם הגנה‬ ‫כובע‬ ‫משקפיים‬

‫צפו בממצאים שהעליתם לטבלה השיתופית ודונו בשאלות‬ ‫הבאות‪:‬‬ ‫דיון במליאה‬

‫‪ .1‬השוו את המדידות ללא אמצעי הגנה ועם אמצעי הגנה ורשמו את‬ ‫מסקנותכם לגבי מידת חסימת קרינת העל סגול‪ .‬בכל אחד מהאמצעי‬ ‫ההגנה שנמדדו נצפה לירידה בעוצמת קרינת ה‪ .UV-‬קרי כל אחד‬ ‫מאמצעי ההגנה חוסם במידה רבה את קרינת העל סגול‪.‬‬ ‫‪ .2‬התייחסו ליעילות אמצעי ההגנה ורשמו מהי הדרך הטובה להגנה‬ ‫מפני קרינת העל סגול‪ .‬התייחסו בתשובתכם לנקודות הבאות‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫איזור ההגנה ( מגן על איבר מסויים או על כל הגוף)‪.‬‬

‫‪‬‬

‫טווח זמן ההגנה (כל היום או למספר שעות)‪.‬‬ ‫אמנם כל אחד מאמצעי ההגנה חוסם את קרינת העל סגול‬ ‫במידה רבה‪ ,‬אבל כל אחד מאמצעי ההגנה נותן חסימה‬ ‫לאיבר מסויים בגוף האדם למשל אם נחבוש כובע נחסום‬ ‫את קרינת העל סגול מאיזור הראש והכתפיים אך עדיין‬ ‫נהיה חשופים לקרינת על סגול בשאר איברי הגוף‪.‬‬ ‫כמו כן בהתייחס לטווח זמן ההגנה אם לא נמרח קרם הגנה‬ ‫כל מספר שעות על הגוף (או שנוריד את הכובע מראשינו)‪,‬‬ ‫שוב נהיה חשופים לקרינת העל סגול‪.‬‬

‫‪ .3‬בחרו ‪ :‬חלק מאמצעי ההגנה שחקרנו יעילים לטווח קצר‪ /‬לטווח‬ ‫ארוך‪ .‬על מנת להגן עלינו מפני הקרינה העל‪-‬סגולה המסוכנת חשוב‬ ‫להשתמש באחד בחלק מאמצעי ההגנה ‪ /‬בכל אמצעי ההגנה‬ ‫יחד‪.‬‬

‫יישום‬

‫חקירת המשך‬

‫כדי לבדוק את השפעת הקרינה על העור‪ ,‬בודקים כמה זמן עובר עד‬ ‫שהעור מאדים בחשיפה לעוצמות קרינה שונות‪ .‬המדד הזה נקרא ‪ -‬מידת‬ ‫הנזק הביולוגי של הקרינה‪ .‬כשיודעים מה הנזק שהקרינה העל‪-‬סגולה‬ ‫גורמת לגופנו‪ ,‬אפשר לדעת איך עלינו לנהוג כדי להגן על עצמנו‪.‬‬ ‫מהו אינדקס ה‪ ?UV-‬ארגוני הבריאות והמטאורולוגיה הבינלאומיים חלקו‬ ‫את רמות הקרינה של ה‪ UV-‬עפ"י משך עוצמת קרינה הגורמת לנזקים‬ ‫הביולוגים וזאת בהתאם לסוגי עור שונים ‪ .‬קיימים הבדלים ברגישות‬ ‫העור לפגיעה מקרינת ‪ ,UV‬וזאת בהתאם לסוגי עור שונים ותכונות‬ ‫נוספות של גוף האדם‪ .‬ככול שעור האדם בהיר יותר (פחות פיגמנטים‬ ‫בעור)‪,‬‬

‫כך‬

‫עולה‬

‫רמת‬

‫רגישותו‬

‫לקרינת‬

‫‪.UV‬‬

‫גורמים המשפיעים על עוצמת קרינת ‪ UV‬שמקורה מהשמש ‪ :‬השעה‬ ‫ביום‪ ,‬העונה‪ ,‬המיקום הגיאוגרפי ‪ -‬קו רוחב וקו אורך‪ ,‬הגובה הטופוגרפי‪,‬‬ ‫עובי שכבת האוזון ועוד‪.‬‬ ‫‪http://www.who.int/uv/publications/en/UVIGuide.pdf‬‬ ‫חומר עזר נוסף להבנת אינדקס ה‪UV-‬‬ ‫בניסוי מדדנו בעזרת חיישן את עוצמת הקרינה העל‪-‬סגולה וכיצד אמצעים‬ ‫שונים עוזרים להפחית את עוצמתה‪ .‬אבל אנחנו לא יודעים מהו הנזק‬ ‫שקרינה על‪-‬סגולה גורמת לגוף‪.‬‬ ‫כדי לבדוק את השפעת הקרינה על העור‪ ,‬בודקים כמה זמן עובר עד‬ ‫שהעור מאדים בחשיפה לעוצמות קרינה שונות‪.‬‬ ‫המדד הזה נקרא ‪ -‬מידת הנזק הביולוגי של הקרינה‪.‬‬ ‫כשיודעים מה הנזק שהקרינה העל‪-‬סגולה גורמת לגופנו‪ ,‬אפשר לדעת‬ ‫איך עלינו לנהוג כדי להגן על עצמנו‪.‬‬ ‫אינדקס ה‪ uv -‬של הסוכנות האמריקאית להגנת הסביבה (ה‪) EPA -‬‬ ‫קובע את מידת עוצמת הקרינה של ‪ UV‬המגיעה לקרקע בזמן מדידה‪.‬‬ ‫חפשו באינטרנט מידע נוסף על אינדקס ה‪ UV -‬ורשמו את כל הגורמים‬ ‫המשפיעים על העור‪.‬‬

‫רקע מדעי‬ ‫רקע מדעי‬

‫קרינת השמש חשובה לקיומם של כל היצורים החיים‪ :‬צמחים‪ ,‬בעלי‬ ‫חיים ובני אדם‪ .‬היא נותנת אור וחום שבלעדיהם לא יכולים‬ ‫להתקיים חיים‪ .‬הצמחים מייצרים חומרי מזון בעזרת קרינת השמש‪.‬‬ ‫הצמחים גדלים ומתפתחים בעזרת חומרי המזון שהם מייצרים‪.‬‬ ‫בעלי החיים והאדם אוכלים את הצמחים או חלקים מהם‪ ,‬וכך הם‬ ‫יכולים להתקיים‪ ,‬לגדול ולהתפתח‪ .‬קרינת על סגול שהיא חלק‬ ‫מקרינת השמש עלולה להזיק לאדם אם נחשפים לקרניים זמן‬ ‫ממושך‪ .‬כאשר אנו חשופים לקרינת השמש‪ ,‬נוצר בעור‪ ,‬בהשפעת‬ ‫הקרינה העל‪-‬סגולה‪ ,‬צבען בשם מלנין‪ .‬המלנין מגן על הגוף‪ ,‬הוא‬ ‫קולט את הקרינה המזיקה של השמש ומונע ממנה לחדור לתוך‬ ‫הגוף‪ .‬עם החשיפה לשמש‪ ,‬המלנין החדש לא נוצר מיד‪ ,‬עובר זמן‬ ‫עד שנוצר בעור די מלנין כדי להתגונן מקרינת שמש חזקה‪ .‬עד‬ ‫שהמלנין נוצר‪ ,‬יכול להיגרם נזק לעור מקרינת העל סגול‪ .‬לכן עלינו‬ ‫להיות מודעים לסכנה בחשיפה ממושכת לקרינת השמש ולהתנהג‬ ‫בהתאם‪.‬‬