Proyecto de dirección by Enrique Jabares

Procedimiento de selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Convocatoria del año 2004

PROGRAMA DE DIRECCIÓN C.E.I.P. EL PUNTAL BELLAVISTA-ALJARAQUE

PRESENTADO POR: ENRIQUE JABARES BARRERA

ÍNDICE 1.

JUSTIFICACIÓN 1.1. PROYECTO DE DIRECCIÓN. ¿POR QUÉ? 1.1.1. Qué tipo de centro queremos. Qué queremos conseguir

1.2.

Razones personales de presentación

1.3.

Las capacidades de la Dirección que justifican la decisión de presentarse

DIAGNÓSTICO 2.1.

DATOS DE SITUACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO 2.1.1. Instalaciones 2.1.2. Condiciones socioeconómicas 2.1.3. Alumnos y alumnas 2.1.4. Equipo Educativo 2.1.5. Personal no docente 2.1.6. Relación del Centro con el entorno

2.2.

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

OBJETIVOS E INDICADORES DE CALIDAD. ACCIONES Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

PUESTA EN PRÁCTICA Y EVALUACIÓN 4.1.

PLAN DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

4.2.

MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

RELACIONES CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

REFLEXIÓN PERSONAL.

ANEXO 1 ANEXO 2

INTRODUCCIÓN.La Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de calidad de la Educación en el capítulo VI de su Titulo V, señala un nuevo procedimiento para la selección, nombramiento de los directores y directoras de los Centros Docentes Públicos. Dicha Ley cambia sustancialmente la normativa vigente en esta materia e introduce determinados aspectos que hay que tener en cuenta por las distintas administraciones competentes en materia educativa en cuanto al procedimiento de selección, nombramiento y formación inicial de los directores/as de los Centros docentes. A raíz de la aplicación de la referida Ley, y en aplicación de sus competencias, la Junta de Andalucía elabora y desarrolla unas normativas en nuestra Comunidad que vienen a concretar todo el proceso de selección, nombramiento y formación inicial de los Directores y Directoras de los Centros Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, dichas normativas son: Decreto 431/2004, de 15 de Junio, por el que se regula la selección, formación inicial y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Orden de 18 de junio de 2004, por la que se desarrolla el procedimiento de selección de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería de Educación. La disposición Transitoria Quinta del Decreto 431/2004 establece un procedimiento específico para la convocatoria del año 2004, es por ello que la Resolución de 21 de Junio de 2004, de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación en Huelva determina los Centros Docentes Públicos donde procede la selección y nombramiento de Director o Directora y habiendo presentado el que suscribe solicitud para ser admitido al concurso de méritos para el acceso a la dirección del C.E.I.P. EL PUNTAL (COD.21601068) y en cumplimiento de lo desarrollado en la Resolución de 27 de Septiembre de 2004, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la 3

que se establece el calendario del año 2004 para el desarrollo del procedimiento de selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes públicos dependientes de la Consejería, presento en fecha y forma el programa de dirección que tengo previsto desarrollar, en caso de ser nombrado Director, del C.E.I.P. EL PUNTAL de Bellavista (Aljaraque-Huelva).

1. JUSTIFICACIÓN.1.1. PROGRAMA DE DIRECCIÓN. ¿POR QUÉ? La elaboración del programa de dirección no nace exclusivamente de la necesidad de elaborarlo en cumplimiento de la normativa reguladora del nuevo proceso de selección, nombramiento y formación inicial de los Directores y Directoras de los Centros Educativos, sino que estimo que en él se va a recoger y explicitar toda una serie de intenciones y objetivos que marcarán el futuro de la vida del Centro en los próximos años. Parto del convencimiento de afrontar un reto personal y profesional ilusionante y además con el objetivo de impulsar un trabajo en equipo que permita, entre otras cosas, detectar los problemas del Centro, abordarlos y plantear acciones y estrategias para mejorar y ofrecer cada día una enseñanza pública de mayor calidad y basada en una evaluación continua de nuestras acciones. Nuestro Programa de dirección, y digo bien, nuestro programa, ya que no es el mío personal sino el del Equipo Directivo que voy a proponer a la

administración competente, en caso de ser elegido Director del C.E.I.P. El Puntal, se basará en la puesta en práctica del principio constitucional de participación de los distintos sectores que forman la Comunidad Educativa de nuestro Centro y en la autonomía educativa que como Centro podemos tener para acercarnos cada día más a la Comunidad, que nos rodea y a la que servimos formando a los hombres y mujeres que mañana marcaran el rumbo de la misma. Nuestro programa de dirección desea ser un documento de gestión, que sirva como referencia a toda la planificación y a la organización, dando vida y sentido, desde aquí, al funcionamiento global de nuestro Centro Educativo. Nuestro programa de dirección garantizará la coherencia de todas las iniciativas pedagógicas de nuestra escuela, facilitando la independencia tanto del Director como del personal educativo del centro. Asimismo, quiere ser la expresión del grado de autonomía del que deben gozar los centros educativos. Desde esta perspectiva puede entenderse la gestión escolar basada en la elaboración de proyectos, para poder elaborar nuestro propio Proyecto Educativo, con independencia profesional para gestionarlo. 1.1.1. Qué tipo de Centro queremos. Qué queremos

conseguir. Las características fundamentales que definen el tipo de Centro Educativo, que pretendemos conseguir con nuestra gestión directiva se concretan en los siguientes puntos fundamentales:

*Con buenas relaciones personales. Entendemos la educación como el resultado y confluencia del trabajo de toda la Comunidad Educativa, por ello es necesario que esta esté totalmente integrada, para conseguir un ambiente agradable que proporcione seguridad y confianza en todos los sectores que la forman.

*Participativo. Queremos construir un centro en el que la participación de la comunidad educativa sea la adecuada a través de los cauces establecidos (Consejo Escolar y AMPA), así como mantener y mejorar la relación de participación existente entre los maestros y maestras a través de las reuniones periódicas de padres y madres, además de los contactos diarios entre el Equipo Educativo y las familias.

*Donde todos los niños y niñas se eduquen y desarrollen sus capacidades. Queremos desarrollar una dinámica de trabajo en equipo que abogue por la realización de proyectos comunes, y que ello redunde en la calidad educativa. Facilitaremos la integración de todos los alumnos y alumnas y el desarrollo de sus capacidades. Esto supone un equipo educativo motivado por la formación colectiva e individual, y abierto a nuevas corrientes y tareas pedagógicas.

*Centro Educativo abierto al entorno. Supone iniciar, mantener y mejorar las relaciones tanto con los centros de Educación Infantil y primaria así como de secundaría de la zona (intercambiando experiencias así como facilitando el tránsito a los alumnos de nuestro centro que acceden a secundaría), en contacto permanente con los servicios externos de la Delegación de Educación (EOE, CEPS), así como estar abierto y en constante relación con las AMPAS y asociaciones de Vecinos de la Zona y con el Ayuntamiento y todos sus Departamentos, y

en definitiva con

todos los organismos u organizaciones que puedan aportar apoyo y cubrir demandas de nuestro centro.

*Adecuado en su equipamiento e instalaciones. Somos conscientes de las necesidades de equipamientos e instalaciones con las que cuenta nuestro Centro, debido al aumento de población de la zona y a la necesidad de espacios derivados de las actividades que genera y realiza el centro y demandadas por nuestra comunidad educativa. El centro se ha visto desbordado en el uso de sus instalaciones produciéndose carencias en las mismas. Con la ampliación del Centro se verá paliada en parte estas carencias de instalaciones pero no debe terminar en ese momento la

mejora de este tipo de necesidades y habrá que seguir insistiendo en las distintas administraciones para que se mejoren estos aspectos.

1.2. RAZONES PERSONALES DE PRESENTACIÓN. Desde muy temprana edad tuve la certeza, quizás influenciado por el gran trabajo, cariño y afecto que me transmitieron mis primeros maestros que si tenía la oportunidad de realizar estudios éstos iban ir dirigidos a la enseñanza. Tenía decidido que estudiaría magisterio y así aprobé las pruebas de ingreso en el verano de 1984 para empezar los estudios de formación del profesorado de E.G.B. en la Escuela Universitaria de Huelva. Cursé dichos estudios en la especialidad de Ciencias Humanas. Ya en aquel entonces mis inquietudes personales me hicieron presentarme a la elecciones de representantes del alumnado siendo elegido para formar parte del Consejo de Dirección de la Escuela Universitaria lo que me proporcionó adquirir una experiencia importante y entrar en contacto con un gran número de profesionales relacionados con la educación, así como representantes de la Delegación Provincial de Educación. En aquellos años comenzaban en muchos Centros Educativos a ponerse en marcha programas de innovación pedagógica que despertaban gran interés en mí, por ello coordiné una propuesta para que las prácticas de enseñanzas de los alumnos de la Escuela Universitaria se pudiesen realizar en Centros de innovación pedagógica de Huelva capital y de la provincia (curso 86-87).

Una vez acabados los estudios de magisterio y antes de aprobar en 1990 las oposiciones de ingreso al cuerpo de maestros, desarrollé mi trabajo en dos proyectos educativos en la ciudad de Lepe, primero como maestro de apoyo en el aula de Educación Compensatoria del C.P. Río Piedras y más tarde poniendo en marcha un Aula de Educación de Adultos en la barriada de Pescadores de La Antilla que posibilitó posteriormente la obtención del graduado escolar a numerosos jóvenes de la Barriada que habían abandonado los estudios prematuramente. En el año 1990 apruebo el ingreso al cuerpo de maestros a través un concurso-oposición, por la especialidad de Educación Física pasando a desarrollar mi labor docente en distintos Centros Educativos de Isla Cristina, C.E.I.P. El Molino y C.E.I.P. Ntra. Sra. Del Carmen. Durante los catorce años de docencia he ejercido distintas tareas en la gestión de los centros como han sido, entre otras, llevar las gestión del Comedor Escolar del C.P. Ntra. Sra. del Carmen, ser coordinador de ciclo durante varios cursos en el mismo Centro Escolar y poner en marcha junto con otros compañeros el Grupo de trabajo “Educación Física en la costa”, así como formar parte del Consejo Escolar del Centro en la mayoría de los años que he ejercido la docencia, he formado parte también de la Comisión Económica y de Disciplina del Consejo Escolar. A lo largo de los años de mi formación académica y de mi labor educativa he participado en actividades de formación permanente que ofertaban distintas instituciones, he asistido a congresos, seminarios, jornadas, cursos, etc. Habiendo participado en alguna como ponente. Paralelamente a mi función docente y profesional he tenido la responsabilidad de formar parte de la Corporación Municipal de Isla Cristina durante un periodo de 16 años (1987-2003) lo que me ha posibilitado desarrollar distintas responsabilidades dentro de la misma, fundamentalmente en temas relacionados con políticas de juventud, educación, deporte y cultura. En junio de 2004 se me propone por parte del Servicio de Inspección de la Delegación Provincial de Educación la posibilidad de Dirigir el C.E.I.P. El Puntal de Bellavista-Aljaraque, cargo al que accedí con fecha 1 de septiembre

de 2004 y en el que estoy desarrollando mi labor profesional en estos momentos. Después de tantos años relacionados con la docencia he creído oportuno participar en este proceso de selección, ya que siempre me han interesado los temas relacionados con la gestión y gobierno de los Centros Educativos y tengo el convencimiento personal y la ilusión de afrontar un nuevo reto en mi labor profesional acompañado de un equipo Directivo formado y con capacidad para poder desarrollar el programa de dirección que proponemos para la Comunidad Educativa del C.E.I.P. El Puntal.

1.3. LAS CAPACIDADES DE LA DIRECCIÓN QUE JUSTIFICAN LA DECISIÓN DE PRESENTARSE. Estoy convencido de que el Equipo Directivo y el proyecto de dirección que presentamos y que deseamos poner en practica en nuestra Escuela tiene que pasar por ser un proyecto de dirección abierto, dinámico, integrador, ágil y vivo. La decisión de presentarme al puesto de Director de este Centro Educativo se basa, no sólo en mi interés personal por los temas de organización y gestión, sino que se fundamenta en otros factores de índole práctica, como mis años de experiencia docente en las aulas y de participación en diversos equipos educativos, así como en la experiencia adquirida en estos años de trabajo y de relación con las administraciones relacionadas con la política educativa. Mi experiencia en funciones de carácter organizativo en el ámbito de la educación se remonta a muchos años, en los que he sido responsable de la coordinación de distintos equipos docentes, así como de la gestión de diversos servicios prestados por los centros en los que he trabajado. Por ello la experiencia acumulada en estos años considero puedo aplicarla en la tarea de dirigir el Centro con el presente programa de dirección. Como compañeras para formar parte del Equipo Directivo en caso de ser elegido Director, voy a proponer a Mari Carmen Gálvez Romero como Jefa de Estudios y a Esperanza Moreno Molina como Secretaria. Hablar de personas a

las que tienes aprecio y por las que sientes admiración profesional y humana te lleva a no ser objetivo pero de ellas indicaré una serie de datos académicos y profesionales para que lo objetivo sea realmente lo que prevalezca a la subjetividad. Mari Carmen Gálvez Romero (Propuesta para Jefa de Estudios): Cursa estudios en Huelva de Diplomada en Formación del Profesorado de E.G.B. en la especialidad de Educación Infantil (1981-1984). Imparte docencia en el Colegio Privado Concertado Virgen de Belén de Huelva en el periodo que va de 1985 a 1991 desarrollando su labor docente en distintos niveles de infantil y primaria e impartiendo su docencia a alumnos de especiales características y vinculados a la marginación social. En el curso 1991-1992 aprueba el ingreso en el cuerpo de maestro y es destinada al C.E.I.P. Concepción Arenal de Cartaya, pierde su plaza al ser impugnado el proceso de selección y pasa de nuevo a desempeñar su labor docente desde 1993 a 1999 en el Colegio Virgen de Belén. En julio de 1999 aprueba las oposiciones de ingreso al cuerpo de maestros y es destinado como funcionaria en prácticas al C.E.I.P. El Puntal de Bellavista, permaneciendo en el mismo los cursos 99-00 y 00-01 siendo tutora de un grupo de educación infantil y coordinadora de ciclo el curso 00-01. Desde el curso 2001-2002 hasta junio de 2004 imparte su docencia en el C.E.I.P. Ntra. Sra. del Carmen de Isla Cristina, siendo tutora de un grupo de educación infantil y siendo coordinadora de E. Infantil durante los tres cursos. En septiembre de 2004 pasa a desempeñar la función de Jefa de Estudios del C.E.I.P. El Puntal al ser propuesta al servicio de inspección para dicho cargo por el Director en funciones del Centro. A lo largo de su etapa profesional ha asistido a numerosos cursos, jornadas, congresos de temas relacionado con la educación y la docencia, formando parte durante estos años de grupos de trabajos.

Reside en Bellavista lugar donde se encuentra el C.E.I.P. El Puntal conociendo de esa manera todas las características socio-económicas del entorno del Centro. Tiene un gran valoración personal y profesional por parte de la Comunidad Educativa del Centro. Esperanza Moreno Molina (Propuesta para Secretaria). Cursa estudios de Diplomada en Formación del Profesorado de E.G.B. en la especialidad de Lengua Española e Idioma Moderno Francés (1981-1984). Aprobó las Oposiciones de ingreso al cuerpo de maestros en 1985, durante los cursos 1985-1986/1986-1987 ejerce de funcionaria en prácticas en distintos centros de la provincia. De 1987-1990 ejerce en el Colegio Miguel de Cervantes de Lucena del Puerto (Huelva). De 1990-1992 ejerce en el Colegio Tierno Galván de Corrales. En 1992 obtiene destino definitivo en el C.E.I.P. Virgen del Carmen de Punta Umbría (Huelva). En 1996 se adscribe a Educación Secundaría con la especialidad de Lengua Española. De 1996 a 2004 ejerce la docencia en el I.E.S. Saltés de Punta Umbría. En 1999 obtiene el Titulo de Licenciada En Humanidades en la Universidad de Huelva. De 2000 al 2002 ejerce como Jefa de Departamento de actividades extraescolares. En el curso de 2004-2005 es nombrada Secretaria del C.E.I.P. El Puntal a propuesta del Director en Funciones del mismo.

A lo largo de su carrera profesional y docente ha asistido a numerosos cursos, jornadas y congresos relacionados con la educación y la docencia, cabe destacar la participación en varios grupos de trabajo así como el curso de especialización en francés realizado en Angers (Francia). Reside en Bellavista lugar donde se encuentra el C.E.I.P. El Puntal conociendo de esa manera todas las características socio-económicas del entorno del Centro. Tiene un gran valoración personal y profesional por parte de la Comunidad Educativa del Centro.

2. DIAGNÓSTICO.2.1. DATOS DE SITUACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO. 2.1.1. Instalaciones. El C.E.I.P. El Puntal cuenta con unas instalaciones que aunque en el momento de su puesta en marcha se pudieran considerar suficientes con el paso de los años y con la evolución de la población del Municipio donde se encuentra enclavado son manifiestamente mejorables y a todas luces insuficientes. El Centro cuenta, en la actualidad, con un solo edificio que consta de: Zona administrativa, dos zonas de aulas diferenciadas en el edificio principal cada una con dos plantas una dedicada a educación infantil y otra a educación primaria, unidas a través de un patio interior cubierto y un modulo con dos aulas prefabricadas,

situadas junto a la entrada principal del edificio, además consta de sala de profesores, así como una Sala de Usos Múltiples, que se utiliza como tal, como biblioteca y a la vez de Comedor Escolar, un amplio patio con una zona de pinares, una pista polideportiva con un perímetro metálico y varias zonas del patio urbanizadas con placa de hormigón. Consta también el edificio de algunas dependencias que se utilizan como aula de integración, audición y lenguaje, cuarto de preparación de productos relacionados con el comedor, etc. Todas ellas manifiestamente mejorables, consta además el Centro de varios módulos de aseos diferenciados en aseos para profesores y para alumnos/as.

En estos momentos se está comenzando la construcción de un segundo edificio que constará de: seis aulas de educación infantil cada una de ellas con aseo independiente así como zona de recreo independiente, una zona de recreo común, una sala para actividades deportivas cubierta, una sala para psicomotricidad y trabajo en común, almacén, zona administrativa. Dicho edificio se comunicará con el edificio principal a través de una zona cubierta. Hay que tener en cuenta que la infraestructura sociocultural de la zona donde está radicado el Centro es múltiple y diversificada, entre otros servicios, se compone de: *Biblioteca. 14

*Centro cívico-cultural. *Centro de Educación de Adultos. *Institutos de ESO públicos y privados. *Colegios públicos y privados *Edificios Municipales *Centro de Profesores Huelva-Isla Cristina. *Teatro, Etc.

2.1.2. Condiciones socioeconómicas. En la actualidad, el centro cuenta con una matrícula de 483 niños/as. En líneas generales, el nivel sociocultural de las familias es medio-alto. El Centro está situado en una de las zonas de mayor desarrollo socioeconómico de la provincia de Huelva, siendo el Municipio de Aljaraque el que presenta un mayor aumento en la riqueza y en el número de habitantes de toda la provincia.

El Centro recibe alumnos/as de distintos núcleos de población pertenecientes todos ellos al Municipio de Aljaraque, es decir, La Dehesa Golf, Aljapark, el propio Aljaraque y fundamentalmente de Bellavista lugar en el que el Centro se encuentra ubicado. A pesar de la procedencia de los alumnos la mayoría de ellos presentan desde el punto de vista socioeconómico unas mismas características procediendo, en su mayoría, de familias donde trabajan ambos cónyuges, con unas rentas económicas media-

alta, así como un nivel de recursos para dedicar a la educación de sus hijos/as alto.

2.1.3. Alumnos y alumnas. Nuestra Escuela acoge niños y niñas de edades comprendidas entre 3 y 12 años, distribuidos en veinte unidades, seis de educación infantil y catorce de educación primaria. Asimismo, están escolarizados niños y niñas con necesidades educativas especiales. No se dan problemas de convivencia entre el alumnado.

2.1.4. Equipo Educativo. Está compuesto por 29 maestros y maestras. Aunque la mayoría del equipo educativo tiene destino definitivo en el Centro también se da un número elevado de profesionales que están en el Centro a través de Comisión de Servicio, lo que puede generar cierta interinidad del equipo educativo. Prácticamente la totalidad del equipo educativo vive en el entorno del Centro con lo que conoce a la perfección las características de la zona. Los casos de absentismo laboral, siendo escasos, están siempre justificados.

2.1.5. Personal no docente. Lo componen los siguientes miembros: un conserje, un equipo de limpiadoras, cuyo número varía dependiendo de las necesidades, pero que cubren horario de mañana y tarde; dos monitoras una de educación infantil y otro de especial (todo éste personal contratado por el Ayuntamiento), contamos también con otra monitora de educación especial contratada por la Consejería de Educación, un vigilante perteneciente a seguridad contratada

una empresa de

por la Delegación Provincial, así como

cinco personas que se ocupan del Servicio de Comedor pertenecientes a la Empresa Insersola que es adjudicataria del

Servicio por parte de la Delegación Provincial, también en el Centro trabajan personas contratadas por la Empresa ANIMAT 2000 S.L. que tiene suscrito contrato con el Centro para la realización de los servicios de Aula Matinal y Actividades Extraescolares que se realizan en el Centro al estar éste acogido al Plan de apertura de los Centros Educativos de la Junta de Andalucía al amparo del Decreto de Apoyo a las Familias Andaluzas.

El absentismo laboral es relativamente bajo. Todo

este colectivo tiene interés en colaborar con la marcha diaria del Centro.

2.1.6. Relación del Centro con el entorno. Las relaciones que existen con otras instituciones y organismos de la zona se llevan a cabo de forma fluida. La relación con el Ayuntamiento se puede considerar muy cordial y de colaboración mutua. Con respecto a los servicios periféricos de la Delegación Provincial

mantiene

una

constante

colaboración,

especialmente con el E.O.E. y con el CEP ( colaborando en la formación de los miembros del Equipo Educativo, a través de propuestas de formación del profesorado, cursos, etc).

2.2. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. Para poder realizar un planteamiento conveniente de las ideas que vamos a proyectar en este diseño, hemos realizado un trabajo de indagación que nos permitiera conocer la verdadera realidad del centro. Para ello hemos contactado con diversos miembros de la Comunidad Educativa a esta acción hay que unir el conocimiento adquirido en nuestra experiencia diaria en el Centro y todo este conjunto de acciones nos ha posibilitado detectar los problemas y agruparlos en diversos campos de actuación, identificándolos y ayudándonos de ésta manera a proponer y buscar soluciones reales en consonancia con los intereses y necesidades de la Comunidad Escolar.

En el análisis de la problemática hemos utilizado unos campos de actuación que creemos adecuados a la estructura de nuestro Centro, dichos campos de análisis son los siguientes: a) Organización y funcionamiento de los órganos de gobierno. b) Organización y funcionamiento de la vida académica. c) Ámbito de convivencia en el centro. d) Organización y gestión administrativa y económica. e) Utilización de espacios y de los recursos del Centro. f) Actividades complementarias y extraescolares. g) Relaciones con otras instituciones. En cada uno de estos campos señalamos una serie de problemas detectados, que más tarde debemos de tener en cuenta en la elaboración de los objetivos a conseguir para concretar las líneas de actuación de nuestro programa de dirección.

C. DE ACTUACIÓN

PROBLEMAS DETECTADOS

Organización y -Escasez de motivación para pertenecer a los Funcionamiento de los órganos de gobierno. órganos de Gobierno. -Relación tensa entre algunos de los sectores que forman el Consejo Escolar. -Dificultad para ilusionar y motivar a los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Organización y -Falta de revisión y actualización de los documentos Funcionamiento de la académicos. vida académica. -Dificultad para la coordinación de las tareas educativas. -Falta de interés por la implantación de la aplicación de las nuevas tecnologías en la labor docente. -Desinterés por la puesta en marcha de programas

educativos diferentes a los habituales.

Ámbito de convivencia -Carencia de canales de comunicación fluidos y en el Centro. eficaces entre algunos miembros de la Comunidad Educativa. -Relaciones personales frías y distantes entre algunos miembros de la comunidad educativa.

Organización y Gestión -Falta de recursos humanos (monitor administrativo) administrativa y para la gestión administrativa. económica. -Poco horario del equipo directivo para la atención administrativa del Centro. -Inadecuada gestión administrativa del centro debido a la falta de recursos humanos y técnicos. Utilización de los -Falta de espacio y equipamientos para la espacios y recursos del realización adecuada del Plan de Apoyo a las Centro. Familias. -Ausencia de programación en la utilización de los recursos que el Centro dispone. -Espacios inadecuados para la realización de actividades docentes. -Ausencia de extraescolares.

espacios

para

actividades

Actividades complementarias extraescolares.

Relaciones con instituciones.

-Realización de las actividades del P.A.F. y extraescolares en espacios inadecuados e insuficientes. otras -Escasa coordinación con las administraciones públicas y entidades privadas del entorno. -Falta de coordinación con los centros educativos de la zona.

3. OBJETIVOS E INDICADORES DE CALIDAD. ACCIONES Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS.Una vez identificados los problemas en cada campo de actuación, hemos de abordar una planificación realista para nuestro Centro que se pueda realizar a lo largo del periodo para el que presentamos nuestra candidatura. Pero antes de acometer dicha planificación, consideramos necesario clarificar previamente unas puntualizaciones que definan el proceso del modelo que hemos elegido: A. Las acciones a desarrollar para alcanzar los objetivos propuestos se llevarán a cabo en periodos más o menos largos, en función del objetivo y de la profundidad con la que se aborde la tarea. B. Los objetivos que nos planteamos son flexibles, y susceptibles de ser modificados a lo largo del proceso, mediante los cambios que se consideren necesarios.

C. Nos basaremos en una planificación por objetivos para cada campo de actuación, con la siguiente estructura: 1) Objetivos; 2) Acciones a realizar; 3) Estructura organizativa o responsable para su puesta en marcha; 4) Recursos; 5) Unos indicadores de progreso y 6) Unos indicadores de resultado o calidad (Evaluación). D. Para sistematizar mejor los anteriores elementos, los organizamos en una plantilla en la que incluimos también indicadores de progreso y de resultado. E. Posteriormente, dejamos indicada la planificación de la difusión y la evaluación del Proyecto de Dirección.

CAMPO DE ACTUACIÓN: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABL E

A) Conseguir una relación de comunicación eficaz entre los miembros del equipo directivo.

-Establecer un horario de reuniones del equipo directivo.

-Equipo directivo

B) Proponer la participación de los miembros del equipo educativo a las tareas de gestión y organización del centro. C) Elaborar un Plan de actuación del Consejo Escolar, basado en el respeto entre los distintos sectores, e implicación de los mismos. D) Dar a conocer a los miembros de la Comunidad Educativa los acuerdos de los órganos de gobierno, y de control y funcionamient o del centro.

-Realizar cursos sobre la función directiva y organizació n de centros escolares.

-Equipo directivo.

-Creación de comisiones dentro del Consejo Escolar: Revisión del ROF, Económica, Actividades, etc. -Transmitir la información de los acuerdo tomados.

-Equipo Directivo.

RECURSOS

INDICADORE S DE PROGRESO -Reuniones -Plan trimestral periódicas. de horarios para -Optimización reuniones. del tiempo.

INDICADORE S DE RESULTADO -Valoración de las reuniones mantenidas y del seguimiento de los acuerdos.

-Cursos.

-Observar si se ha tenido en cuenta en -Jornadas. el plan de -Intercambios formación del profesorado de experiencias. del centro.

-Implicación de un mayor número de docentes en la gestión y organización del centro.

-Comisiones.

-Análisis y valoración del funcionamiento de las distintas comisiones.

-Unificar criterios para el desarrollo del trabajo diario.

-Equipo docente. -CEPs y Delegación Provincial.

-Miembros del Consejo Escolar.

-Equipo Directivo. -Consejo Escolar.

-Grupos de Trabajo.

-Reuniones.

-Puesta en marcha de un programa de trabajo en cada comisión.

-Creación de un archivo de las Comunicados informaciones realizadas. .

-Claustro.

-Valoración del “feed-bacK” sobre las acciones realizadas.

CAMPO DE ACTUACIÓN: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA VIDA ACADÉMICA OBJETIVO S A) Conseguir que el equipo educativo adquiera y desarrolle habilidades de trabajo en equipo. B) Poner en marcha proyectos de innovación educativa en el centro. (Centro TIC y Bilingües).

C) Potenciar la coordinación entre infantil y primaria.

D) Revisar y actualizar conforme a la normativa vigente los documentos académicos.

ACCIONES -Organizar reuniones periódicas para desarrollar la coordinación en los niveles, ciclos y etapas educativas. -Preparación de proyectos para la implantación en nuestro centro de las nuevas tecnologías en las aulas, así como solicitar ser considerado un centro bilingüe. -Creación de un grupo de trabajo para intercambiar experiencias y coordinar las acciones pedagógicas . -Revisar a través de los ciclos los distintos documentos académicos del centro. (PCC, ROF, etc.).

RESPONSABL E -Equipo directivo. -Jefatura de Estudios.

RECURSOS INDICADORES DE PROGRESO -Equipo -Valoración docente. positiva del equipo técnico trimestralmente -EOE. , a través de un cuestionario. -CEP.

-Equipo docente.

-Equipo Directivo.

-CEP.

-Jefatura de Estudios.

-Grupo de trabajo.

INDICADORES DE RESULTADO -Valoración de las técnicas de trabajo y resultado obtenidos. -Cumplimiento de los tiempos y tareas programadas.

-Elaboración de -Valoración de los proyectos a los trabajos presentar. elaborados e -Cursos y implantación en -Equipo docente. jornadas. nuestro centros de los -Consejo -Intercambio programas. Escolar. de experiencias con otros -AMPA. centros.

-Elaboración de un documento de tránsito de una etapa a otra.

-Valoración de las actividades comunes dasarrolladas.

-Elaboración de un horario de -Difusión de trabajo para la documentos consecución del objetivo . propuesto.

-Análisis de la revisión de los documentos trabajados y adaptación a la normativa.

-E.T.C.P. -Equipo docente.

-Equipo directivo. -E.T.C.P. -Equipo Docente.

-Reuniones.

-Normativa vigente.

-Consejo Escolar.

CAMPO DE ACTUACIÓN: ÁMBITO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO OBJETIVO S A) Establecer canales de comunicació n fluidos entre los distintos sectores de la comunidad educativa. B) Posibilitar el desarrollo de las capacidades e integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.

C) Continuar fomentando las relaciones personales del personal no docente del centro con los miembros de la comunidad educativa. D) Fomentar el respeto entre todos, inculcando valores sociales, morales y democrático s.

ACCIONES -Realización de convivencia, jornadas, fiestas, etc.

RESPONSAB LE -Equipo directivo.

RECURSOS -calendario de acciones.

-AMPA.

INDICADORE S DE PROGRESO -Plan anual de actividades programadas.

INDICADORE S DE RESULTADO -Valoración y evaluación de las actividades realizadas.

-Equipo docente

-Realizar programacion es adaptadas a los alumnos con necesidades educativas especiales,.

-Equipo directivo.

-Valorar la integración de los alumnos con -Seguimiento necesidades del E.O.E. educativas -Eliminación de especiales. barreras.

-Implicación de un mayor número de docentes en la gestión y organización del centro.

-Monitores de infantil y especial. -Personal no docente.

-Relaciones personales.

-Comunidad educativa.

-Trabajo desarrollado.

-Observación del clima cordial entre los diferentes miembros de la comunidad educativa con el personal no docente.

-Equipo Directivo.

-Distintas administracione Programación s. de actividades -Asociaciones. en valores y su realización. -O.N.G.s.

-Equipo docente. -EOE

-Adaptaciones curriculares.

-Equipo de apoyo a la integración.

-Valorar su trabajo y el beneficio que aportan a la vida del centro.

-Trabajar actividades de ejes transversales. (Educación vial, coeducación, por la paz, etc.).

-E.T.C.P. -Equipo docente. -Comunidad educativa.

-Valoración positiva del trabajo que realizan.

-Análisis y evaluación de las actividades realizadas y de la convivencia en el centro.

CAMPO DE ACTUACIÓN: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ECONÓMICA DEL CENTRO OBJETIVOS

ACCIONES

A) Conseguir un monitor administrativ o que colabore en la gestión administrativ a del centro.

-Establecer e intensificar la demanda de este personal.

B) Facilitar el conocimient o de las aplicaciones informáticas relativas a la gestión de Centros educativos. C) Dar transparenci a a la gestión administrativ ay económica del centro.

-Realizar cursos sobre la utilización de las distintas herramientas para la gestión de los centros educativos. -Hacer llegar a la comunidad educativa los presupuestos del centro y todos aquellos temas de interés para la administració n del centro.

RESPONSABL E -Equipo directivo. -Consejo Escolar.

RECURSOS

INDICADORE S DE PROGRESO -Distintas -Contratación administracione del personal s públicas demandado. (Consejería de Educación).

INDICADORE S DE RESULTADO -Consecución del monitor administrativo.

-Cursos.

-Implicación de un mayor número de docentes en la gestión y organización del centro.

-AMPA. -Equipo directivo.

-Jornadas. -Equipo docente. -CEPs y Delegación Provincial. -Equipo Directivo.

-Intercambios de experiencias.

-Observar si se ha tenido en cuenta en el plan de formación del centro.

-Elaboración de -Reuniones información. informativas.

-Secretaria. -Consejo Escolar.

-Conocimiento de la gestión administrativa y económica del centro por la comunidad educativa.

CAMPO DE ACTUACIÓN: UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y RECURSOS DEL CENTRO OBJETIVOS

ACCIONES

A) Promover la construcción y dotación material para un comedor escolar digno en el centro.

-Demandar la necesidad de la construcción del mismo.

B) Dotar al Centro de instalaciones adecuadas para el desarrollo del P.A.F. y actividades extraescolar es sin interferir en el normal desarrollo de la vida escolar. C) Inventariar y organizar los recursos disponibles en el Centro.

-Adaptar las instalaciones del centro para hacerla compatible con la aplicación del P.A.F. y actividades extraescolare s.

RESPONSABL RECURSOS E -Equipo directivo. -Consejo Escolar.

INDICADORE S DE PROGRESO -Construcción del comedor escolar.

INDICADORE S DE RESULTADO -Construcción y puesta del comedor escolar.

-Organizar los espacios para un mejor aprovechamien to y funcionamiento del P.A.F. y actividades extraescolares.

-Análisis del aprovechamien to adecuado de los espacios.

-Comisiones. -Puesta en marcha de un programa de trabajo en cada comisión.

-Análisis y valoración de la utilización de los recursos disponibles.

Administraci ón educativa.

-AMPA. -Comunidad educativa. -Equipo directivo. -Equipo docente.

-Servicio de obras y programas de la Delegación provincial.

-Delegación Provincial. -Consejo Escolar. -AMPA.

-Realizar el inventario. -Organizar comisiones para la organización y usos de los recursos disponibles.

-E.T.C.P. Coordinadores/ as de las comisiones que se creen.

CAMPO DE ACTUACIÓN: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABLE RECURSOS INDICADORES DE PROGRESO A) Realizar una -Elaboración -Equipo Directivo. -Instalaciones -Realización de del Centro. oferta de anual de un plan los planes de actividades de actividades actividades -Equipo Docente. -Instalaciones programados. complementarias complementarias. del entorno. y extraescolares -AMPA. acordes a las -Elaboración de -Asociaciones demandas de un plan de -Ayuntamiento. y colectivos. nuestra actividades comunidad extraescolares. educativa. B) Proponer el -Puesta en -Equipo directivo. -Medios de -Realización acercamiento de marcha de un reprografía del periódico y las actividades periódico escolar -Equipo docente. del centro. de la radio del centro a la y de una emisora escolar. comunidad de radio. -Medios -AMPA. educativa. necesarios para la puesta en marcha de la radio escolar. C) Proponer la -Fomentar la -Equipo Directivo. -Huerto -Puesta en realización de realización de escolar. marcha de las actividades actividades distintas -Equipo docente. sostenibles y de tendentes a la actividades. -Reciclaje respeto al medio sostenibilidad de -AMPA. de ambiente. nuestro entorno. materiales orgánicos e Administraciones. inorgánicos. -Empresas.

INDICADORES DE RESULTADO -Valoración de las actividades propuestas y de su desarrollo.

-Aceptación por parte de la comunidad educativa de los medios de comunicación realizados.

-Valoración del funcionamiento de las distintas actividades y de la repercusión en nuestro entorno.

CAMPO DE ACTUACIÓN: RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES OBJETIVOS A) Conseguir una relación de comunicación e intercambio de experiencias con los centros educativos de la zona. B) Promover la participación en las actividades culturales, deportivas y sociales del entorno.

ACCIONES

RESPONSABLE

-Establecer un -Equipo horario de directivo. reuniones de los equipos directivos.

-Informar de las actividades que nos lleguen al centro y sean de interés para nuestra comunidad educativa. C) Lograr una -Lograr canales comunicación de comunicación fluida y cordial fluidos con las con la distintas Administraciones administraciones Educativa y e instituciones Municipal, así como con las instituciones del entorno del centro.

RECURSOS

INDICADORES DE PROGRESO

-Reuniones al -Realización de inicio de curso las reuniones. y a la finalización del mismo.

-Equipo directivo.

-Participación de Asociaciones. nuestros alumnos/as en las actividades -Equipo docente. Ayuntamiento. de su entorno. -AMPA -Equipo Directivo.

-Reuniones periódicas.

-Miembros del -e-mail. Consejo Escolar. -AMPA

INDICADORES DE RESULTADO -Valorar y analizar los encuentros celebrados y la repercusión en los centros.

-Análisis de la participación en las actividades en relación con las administraciones e instituciones que las ofertan. -Puesta en -Valoración de la marcha de los relación acciones establecida con acordadas con las las distintas administraciones administraciones e instituciones e instituciones.

4. PUESTA EN PRÁCTICA Y EVALUACIÓN.4.1. PLAN DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. Ya que pretendemos que nuestro Proyecto de Dirección sea realmente vivo y constituya una referencia real tanto de nuestro trabajo de gestión como para la imbricación con el resto de proyectos que han de dinamizar el trabajo pedagógico de nuestro Centro, consideramos que debe contar con una difusión entre toda la comunidad educativa. En este sentido, y en coherencia con lo recogido en el presente documento, pretendemos dar una difusión inicial del Proyecto a través de una triple vía: A. Todos los miembros del Consejo Escolar dispondrán de un ejemplar del Proyecto de Dirección, que les servirá no sólo para conocimiento del mismo, sino también para su seguimiento y evaluación. B. Todo el personal del Centro tendrán a su disposición un ejemplar del Proyecto en el tablón de anuncios dedicado a la información interna de los trabajadores y trabajadoras del Centro. C. Los miembros del Equipo Educativo conocerán el contenido íntegro del Proyecto a través de una sesión de Claustro que se dedicará a su presentación, en la que también podrán comentar, debatir, sugerir y pedir explicaciones acerca de nuestro Plan.

4.2. MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Pretendemos que nuestro Proyecto de Dirección sea un proyecto vivo. Por ello, prestaremos especial cuidado al desarrollo de la puesta en práctica del mismo, así como a los resultados finales obtenidos. En este sentido, el seguimiento y evaluación del Proyecto cobra una especial importancia en el marco de nuestra intervención. Por otra parte, la legislación vigente en materia de gestión de centros educativos recogen la importancia de llevar a la práctica una evaluación de los proyectos directivos. En nuestro caso, nos proponemos realizar una evaluación en dos ámbitos: 1. Evaluación de proceso. Se

llevará



cabo

desde

dos

vertientes:

Interna: Como Equipo Directivo, somos responsables únicos del Proyecto de Dirección, por lo que una vez al año, coincidiendo con la elaboración de la Memoria Anual, revisaremos la marcha del Proyecto, con el fin de detectar posibles disfunciones o desajustes indeseados para poder corregir las desviaciones sobre la marcha.



Participativa:

Trimestralmente,

realizaremos

seguimiento de los problemas y objetivos, considerando los indicadores de calidad que hemos definido en este Proyecto. Además del Equipo Directivo, intervendrán en esta evaluación los coordinadores de Ciclo y el Consejo Escolar.

2. Evaluación final de resultados. Se realizará conforme a la normativa vigente y el desarrollo de la misma. A pesar de los cambios que la normativa pueda tener a lo largo de la puesta en práctica de nuestro programa de Dirección los criterios que podemos considerar como indicadores para la evaluación son los siguientes: a) Dinamización de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro e impulso de la participación en éstos de los diversos colectivos de la comunidad educativa. b) Gestión de los recursos humanos y materiales para proporcionar una oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales. c) Organización de las actividades extraescolares que favorezcan la apertura del centro conectando éste con su entorno. d) Disponibilidad para atender al alumnado y sus familias ofreciendo información y respondiendo a sus demandas. e) Impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro. Tanto en la evaluación de proceso como en la final de resultados, procederemos a valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente Proyecto, atendiendo a los indicadores de calidad que acompañan a los mismos y a las acciones llevadas a cabo para alcanzarlos. Para ello utilizaremos fundamentalmente la técnica del cuestionario en una primera fase de recogida de datos. Este cuestionario será elaborado con el Consejo Escolar, y aplicado a toda la comunidad educativa. Posteriormente, para complementar y reforzar la información recogida mediante el cuestionario, se procederá a entrevistar a

diferentes representantes de los sectores de la comunidad escolar.

5. RELACIONES CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.Sabiendo que las relaciones entre la Dirección del Centro y la Administración Educativa viene marcada por la legislación vigente, en el marco de nuestro proyecto de gestión no nos gustaría limitarnos sólo a dicha referencia legal, deseando que entre ambas instancias se generase un flujo de comunicación cordial, flexible, abierto y fluido. Por ello, en este punto de nuestro Proyecto queremos esbozar los principios con los que planteamos nuestro trabajo en conexión con los servicios de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. A. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CEP: 1. Coordinación con E.O.E y CEP: *Como asesores en las materias relacionadas con su competencia. *Como observadores externos ante la toma de decisiones sobre plan de apoyos, acción tutorial, planes de formación, etc. 2. Mantener buen nivel de interacción, en un ambiente crítico y constructivo, que permita mejorar la calidad del Centro, en temas como: “ Elaboración de documentos oficiales (Plan Anual, Memoria Anual y otros proyectos).

“ Organización y funcionamiento del centro. “ Programas formativos, etc. B. DEPARTAMENTO DE ORDENACIÓN EDUCATIVA E INSPECCIÓN. 1. Colaborar para que mejoren las previsiones de ordenación académica en general, mediante la cumplimentación puntual de documentos estadísticos (P.A.F., BECAS, ADMINISTRACIÓN ECONÓMICA etc.) 2. Tener la posibilidad de recurrir a la Sección en momentos de dificultad ante procedimientos administrativos no entendidos adecuadamente. 3. Mantener una relación fluida con el equipo de inspección y con el inspector/a de referencia para el buen funcionamiento del Centro. 4. Asesoramiento para la puesta en marcha de los programas de innovación tecnológicas y bilingües. C. DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y OBRAS. 1. Colaborar con el fin de mejorar las previsiones de obras y mejoras en nuestro Centro, cumplimentando hojas de registro y, en su caso, transmitiendo la información verbal de manera adecuada y realista en los tiempos marcados. 2. Procurar una buena coordinación ante posibles remodelaciones y mejoras en el centro, con el fin de que la vida cotidiana de éste no se vea alterada en demasía.

6 REFLEXIÓN FINAL.El presente documento es el punto de partida de un proyecto ilusionante basado en un reto profesional de trabajo en equipo y que marcará un periodo de nuestras vidas.

Quizás recoger en un documento todos los deseos y propósitos para un proyecto educativo resulte difícil, ya que este proyecto no sólo afectará a nuestra vida docente sino al futuro de toda una Comunidad Educativa de la que formamos parte y a la que queremos ilusionar con nuestro trabajo. Nuestro fin último no es otro que trabajar por la Comunidad Educativa de nuestro Centro y especialmente por la formación integral de nuestros alumnos/as.

ANEXO 1

Mari Carmen Gálvez Romero, con D.N.I. 29772015-X y N.R.P. 2977201502A0597, con domicilio en Bellavista (Aljaraque), C/ Camilo José Cela nº 10 con destino en el C.E.I.P. El Puntal de Bellavista, con la firma de la presente expreso mi conformidad para ser propuesta por D. Enrique Jabares Barrera ante la Delegación Provincial de Educación de Huelva, como Jefa de Estudios del C.E.I.P. El Puntal, en caso de ser elegido Director, del citado Centro como consecuencia del Procedimiento de selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Convocatoria del año 2004. Bellavista a 10 de noviembre de 2004

Fdo.: MARI CARMEN GÁLVEZ ROMERO D.N.I.: 29772015-X

ANEXO 2

María Esperanza Moreno Molina, con D.N.I. 29764653-P y N.R.P. A45EC2976465324, con domicilio en Bellavista (Aljaraque), C/ Camilo José Cela nº 54 con destino en el C.E.I.P. El Puntal de Bellavista, con la firma de la presente expreso mi conformidad para ser propuesta por D. Enrique Jabares Barrera ante la Delegación Provincial de Educación de Huelva, como Secretaria del C.E.I.P. El Puntal, en caso de ser elegido Director, del citado Centro como consecuencia del Procedimiento de selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Convocatoria del año 2004. Bellavista a 10 de noviembre de 2004

Fdo.: MARÍA ESPERANZA MORENO MOLINA D.N.I.: 29764653-P