0 desarollo del lenguaje

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EDAD

ARTICULACIÓN –Articula sonidos vocálicos –Articula sonidos consonánticos: /p/, /t/, /k/, /m/, /b/, /ch/, /y/, /x/, /ñ/, /g/, /f/ y /n/. –Adquiere sonidos consonánticos /l/, /d/ y /s/. –Podría adquirir sonido consonántico /r/.

Entre los 3 y 4 años:

NIVEL FONOLÓGICO –Produce dífonos vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/ –Adquiere dífonos vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/ –Produce dífonos consonánticos con /l/ –Produce fonemas /m/ y /n/ en posición trabante –Produce palabras bi y trisilábicas simples –Realiza segmentación silábica (bi y trisílabos)

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

NIVEL SEMÁNTICO

NIVEL PRAGMÁTICO

–Maneja concordancia género y número (con /s/ aspirada ) –Utiliza artículos definidos e indefinidos –Maneja adjetivos –Maneja pronombres posesivos: mi –tu -tuyo – mío –Maneja pronombres reflexivos: te –me -se –Maneja pronombres personales: yo –tú -él –ella –Manejar pronombres interrogativos: qué-quién – con qué –dónde –por qué –con quién –Maneja pronominal directo: la, le •Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: a –con – de –en –para –debajo de –atrás de •Utiliza nexos: y –porque – pero •Utiliza tiempos verbales: presente y futuro perifrástico (yo estoy comiendo –yo voy a comer) y pasado perfecto (yo comí) •Utiliza oraciones negativas con la partícula “no”: yo no comí” •Utiliza oraciones tipo: S + V + CD S + V + CI S + V + CC

–Reconoce por nombre y uso objetos comunes –Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde –Reconoce forma: redondo –Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la familia –partes del cuerpo -ropafrutas –animales–útiles de aseo –útiles escolares – instrumentos musicales -juguetes –Señala nombre y uso objetos comunes de las categorías mencionadas –Nomina entre 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica) –Define por característica perceptual o uso –Maneja relaciones léxicas de antonimia: •gordo/flaco –lindo/feo –mucho/poco – día/noche – grande/chico – limpio/sucio – adentro/afuera – arriba/abajo -caliente/frío – adelante/atrás –Maneja relaciones léxicas complementarias de uso –Maneja relaciones léxicas complementarias de hábitat –Reconoce absurdos visuales

•Establece y mantiene el contacto ocular •Varía sus expresiones faciales y prosodia según el contenido de sus mensajes •Utiliza gestos para realzar sus mensajes •Mantiene una proxémica acorde al interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a través de recursos no verbales, pudiendo estar acompañado de lenguaje oral. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos abruptamente •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación) y utiliza estrategias de reparación •Infiere información de una historia


-Articula sonido consonántico /r/. -Adquiere sonido consonántico /rr/. A los 5 años los niños ya deberían articular todos los sonidos

Entre los 4 y 5 años:

–Adquiere dífonos vocálicos decrecientes /eu/, /oi/ –Adquiere dífonos vocálicos de vocal cerrada /iu/, /ui/. –Produce dífonos consonánticos con /r/ –Produce fonemas /l/, /s/ y /r/ en posición trabante –Produce palabras polisilábicas simples y semicomplejas –Realiza segmentación de palabras polisilábicas simples y semicomplejas –Podría identificar sílaba inicial y final de estructura simple –Podría identificar algunos fonemas vocálicos en posición inicial (*)

–Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: sobre entre –hasta –desde –sindespués de –Maneja pronombres personales: nosotros –ellos –Maneja pronombres posesivos: suya –suyonuestro –Maneja pronombre reflexivo: nos –Utiliza nexo: también, después –Utilizar tiempo verbal: presente simple (yo como) y condicional (yo comería) –Utiliza cláusulas de: “que” y “porque” morfema

–Reconoce por nombre, uso y categoría: •Ropas invierno/verano o de hombre/mujer – dependencias de la casa –cosas de la casa –animales salvajes y domésticos – transportes – estaciones del año – herramientas -verduras –Señala nombre, uso y a veces categoría (categorías básicas) los elementos mencionados –Maneja relaciones léxicas de antonimia: •primero/último – antes/después – igual/diferente – alto/bajo –largo/corto –vacio/lleno -cerca/lejos -duro/blando, rápido/lento –Maneja relaciones de metonimia –Define por uso y a veces por categoría –Nomina 4 a 6 elementos por categoría (fluidez léxica) –Reconoce absurdos verbales simples

•Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo abrupto •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación) y utiliza estrategias de reparación •Infiere significados indirectos


–Produce fonemas /x/ en posición trabante –Utiliza palabras polisilábicas complejas de uso frecuente –Identifica sílaba inicial y final de estructura simple –Realiza síntesis silábica (ca + pa =capa) –Identifica fonemas vocálicos en posición inicial y final, y algunos consonánticos (los que sean enseñados)

Entre los 5 y 6 años:

Entre los 6 y 7 años:

–Produce fonemas /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posición trabante –Utiliza palabras polisilábicas complejas de uso poco frecuente –Realiza inversión, permutación, sustracción y adición silábica –Realiza síntesis y análisis fonémico de palabras de estructura simple y de hasta 4 sílabas

–Maneja de reglas gramaticales básicas –Utiliza oraciones complejas (con cláusulas) –Amplia repertorio gramatical –Aún persisten errores de regularización verbal

–Reconoce por nombre, uso y categoría: •Transportes terrestres, aéreos y acuáticos -profesiones –medios de comunicación – objetos naturales y creados por el hombre –Nomina por nombre, uso y categoría los elementos mencionados –Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría –Manejar relaciones léxicas: •De antonimia: derecho/izquierdo – ancho/angosto – nuevo/viejo – delgado/grueso -suave/áspero -fácil/difícil – ordenado/desordenado •Establece relaciones léxicas de sinonimia básicas •Realiza razonamiento analógico verbal •Reconoce absurdos verbales simples

•Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. Repara interferencias en la toma de turnos. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo más gradual •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación y elaboración) y utiliza estrategias de reparación


EDAD De los 2 a los 3 años

DISCURSO DESCRIPTIVO

3 años

•El niño ya es capaz de nombrar y/o describir sucesos principalmente a través de las acciones •Puede nombrar algunos objetos del marco

4 años

•Mencionalospersonajesprincipalesosecundari osperosinunordendejerarquía •Asocialasaccionesalospersonajes •Nombramayorcantidaddeobjetosdelmarco

NIVEL DISCURSIVO DISCURSO NARRATIVO Agrupamiento enumerativo. •El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones. •No hay un tema central ni organización. Secuencia de acciones en torno a un personaje. •El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema central o un ambiente. •Los eventos no se relacionan entre sí causal ni temporalmente. •No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha realizado.

De los 4 a los 4.6 años

Narraciones primitivas. •La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso). •Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una acción, y alguna consecuencia en relación al tema central. •Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo + resultado. •No existe resultado o final. •Tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina meta).

De los 4.6 a los 5 años

Cadenas narrativas o narraciones con episodios incompletos. •El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior. •Se evidencian algunas relaciones causales y temporales. •Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y motivación del personaje. •Ocasionalmentepuedeexistiralgunanociónacercadelplanomotivacióndelpersonaj e. •Puedehaberpresentacióncompletayepisodioincompletoopresentaciónincomplet ayepisodiocompleto •Puedeaparecertambiénunfinalquenosedesprendelógicamentedeloshechosyques uelesermuyabrupto.

5 años

De los 5 a los 7 años

•Nombraalpersonajeprincipalysuacción;elmarcosec ompleta(mencionaelespacio;señalalospersonajesse cundariosyobjetos,exhibiendojerarquíaentreéstos) Narraciones verdaderas. •Alcomienzodeestaetapalosniñospuedentenerpresentaciónyepisodiocompletoper osinfinal.Altérminodeesteperiodo,alascategoríasformalesutilizadasenestadiosanterio resseagregaelfinalqueindicalaresolucióndelproblema •Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama. •Lasmotivacionesdelospersonajesoriginansusaccionesgenerandorelacionescausale s. •Las secuencias de eventos se organizan también con relaciones causales.



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