AVENTURAS MATEMÁTICAS

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Aventuras Matemรกticas


INDICE Unidad 1 • ¿Ellen White? • Concepto De Educación • Función Del Docente Como Educador • Ellen White Y Las Matemáticas • Se lo debiera hacer en forma práctica. • No debiera dedicarse solamente a resolver problemas imaginarios. • Debiera enseñar buenos hábitos financieros y económicos. • El conocimiento debía ser ordenado y escalonado. • Fortalecer los conocimientos descuidados o ausentes en el curso. • Enseñar para la vida. • Otras Consideraciones

Unidad 2 • • • • • •

Introducción TDAH Discalculia Síntomas Acalculia Síntomas

Bibliografía


“Que nuestros hijos sean como plantas creadas en su juventud; nuestras hijas como las esquinas labradas a manera de las de un palacio�

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Unidad 1 MÉTODO ELLEN WHITE ¿Ellen White? Concepto De Educación Función Del Docente Como Educador Ellen White Y Las Matemáticas Otras Consideraciones

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¿ELLEN WHITE? Ellen G. White, nació en Gorham, Estados Unidos, el 26 de noviembre de 1827. Fue una autora adventista estadounidense, cuyo liderazgo llevó al establecimiento de la Iglesia Adventista Del Séptimo Día.

Escribió durante su vida más de 5.000 artículos de periódicos y 40 libros; actualmente, incluyendo las compilaciones de sus 50.000 páginas de manuscritos se han publicado cerca de 100 libros, los cuales han sido traducidos a los principales idiomas del mundo.

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Concepto De La Educación Para Ellen la educación es “Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de servir en este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero”

Ellen G. White plantea un método en que lo principal del acto de enseñar es preparar a la persona para servir en este universo y capacitarla para ofrecer sus talentos en un mundo venidero. Este fin se logra por medio del desarrollo de las facultades físicas, mentales, sociales y espirituales de cada individuo, las cuales deben crecer de manera integral para lograr el anterior fin.

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Función Del Educador White consideraba que para que la acción de educar fuera efectiva, se necesita que los docentes fueran capacitados en sus áreas y diestros a la hora de enseñar, para White el docente debía:

• Aplicarse detenidamente al estudio. • Estar preparados para instruir a otros. • Estudiar cuidadosamente la disposición y el carácter de sus alumnos, a fin de adaptar su enseñanza y a sus necesidades peculiares. • No dedicar mucho tiempo a una materia favorita.

• Dar atención especial al desarrollo de los rasgos más débiles de sus estudiantes, a fin de que los mismos formen un carácter bien equilibrado y armonioso. • Inducir a los alumnos a pensar y a comprender claramente la verdad por sí mismo. • Provocar la investigación e incitar al alumno a enunciar la verdad en su propio lenguaje.

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Ellen White Y Las Matemáticas

•Ellen White escribió considerablemente acerca de la educación, tomando apartes para hablar de la enseñanza de las matemáticas; en estos plantea estrategias que pudieran permitir una mejor asimilación de conocimientos matemáticos. Estás estrategias fueron:

• Matemáticas prácticas • Ir más allá de los problemas imaginarios • enseñar buenos hábitos financieros y económicos.

• Conocimientos ordenados y escalonados. • Fortalecer los conocimientos descuidados o ausentes en el curso. • Enseñar para la vida.

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Matemáticas Prácticas

Para White todo conocimiento debe ser directamente proporcional a la práctica que se tiene del mismo, todo saber tiene que ser adaptable y su principal fin es ser útil para la vida.

Para ello White afirma que todo conocimiento de los libros debe llevar un componente práctico para que así la educación sea simétrica y equilibrada.

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Ir Más Allá De Los Problemas Imaginarios

Ellen no rechaza las enseñanzas de ejercicios ficticios que se encuentran en los libros, pero si considera que esta debiera complementarse con ejercicios de situaciones reales dónde se pudiera apreciar de manera más clara la utilidad de esta disciplina y se solidifique los conocimientos en las mentes de los niños.

Se debe pasar de la teoría a la practica, los conocimientos no se deben quedar aislados de su aplicación; para White la mejor forma de consolidar un saber es llevarlo a la cotidianidad

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Conocimientos Ordenados Y Escalonados

En estas estrategias White consideraba importante que se fortalecieran aquellas falencias que tenía el estudiante a la hora de aprender matemáticas, y que no se debería avanzar a temas o conocimientos superiores si no se aprendían los saberes previos y esenciales.

Para retratar lo anterior Elena afirmaba “Muchos estudiantes dedican el tiempo al estudio de las matemáticas superiores cuando son incapaces de llevar cuentas sencillas”

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Enseñar Buenos Hábitos Financieros Y Económicos.

White considera que una de las formas de enseñar matemáticas en a través de movimientos comerciales o monetarios que se realizan debido a las necesidades básicas de un hogar, como lo son la compra de prendas de vestir, compra de libros o utensilios escolares.

También plantea la idea de manejar finanzas por las ganancias de una extensión de tierra cultivada etc. Elena consideraba que las operaciones aritméticas qué se utilizan al realizar estas labores eran un medio para que los niños aprendieran matemáticas.

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Fortalecer Los Conocimientos Descuidados O Ausentes En El Curso.

No se debiera tomar por menos los conocimientos básicos de las matemáticas al igual que ningún otro conocimiento de las misma, todos se deben aprender con la misma afinidad como se los hace a los temas que son considerados los más importantes.

Tanto los estudiantes cómo los docentes no deben tener preferencia por un tema en específico; no deberían dedicar más tiempo de estudio a eje temático y descuidar el resto del área.

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Enseñar Para La Vida

White propone un sistema práctico que se pueda aplicar en la vida real y sea útil en la vida de los niños; un método que enseñe matemáticas para a vida, para la formación del carácter, valores y calidad del ser humano. No sé debe menospreciar el conocimiento, pero este será más efectivo si tiene una utilidad mayor más allá del papel. Si se enseña lo más mínimo con situaciones donde puedan mostrarse las utilidades de las matemáticas, más allá de su aplicación, se habrá logrado algo más que la aprehensión de un conocimiento por parte del estudiante, sino la formación de una persona útil y preparada más allá de la teoría.

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Otras Consideraciones

Una de las consideraciones que se debe tener en cuenta a la hora de enseñar es el uso correcto de la voz, de tal manera que sea clara y dulce para el oyente, asimismo se debe de hablar con entusiasmo a la clase, de forma que los estudiantes se sientan inspirados a saber más del tema que se está tratando.

El docente debe crear un ambiente familiar en el aula de clase donde “se fomente la ternura, la simpatía, la unidad y el amor”. Los maestros deben procurar en sí mismos ser abnegados, consagrados y fieles, que constreñidos por el amor de Dios y llenos de ternura, cuiden de la salud y felicidad de los estudiantes, y procuren hacerlos progresar en toda rama importante del saber.

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Otras Consideraciones

El docente no se debe conformar con cumplir las expectativas trazadas, sino buscar constante mejora en sus ideales, no ceñirse a lo que se le pide, sino que “Su ambición es inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea, sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado” Sobre todo el educador debe prestar interés al desarrollo personal e individual de cada uno de sus alumnos, de tal manera que pueda sacar lo más promisorio de sus estudiantes.

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Si tienes que enseñar matemáticas a Juan... ¿Que debes saber primero? -Matemáticas- respondieron los estudiantes del magisterio a la pregunta de su profesor. -No- corrigió el profesor- lo primero que debeís saber es quién es Juan.

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Unidad 2 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMร TICAS Introducciรณn TDAH Discalculia Acalculia

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Introducción Las matemática tienen diferentes y útiles funciones, todas igualmente importantes, las cuales son de carácter formativo, aplicado e instrumental; Los niños y niñas necesitan conocer matemáticas, para tener una mejor visión del mundo, comprenderlo y conocerlo mejor, para este fin ellos cuantifican, cuentan miden, ordenan, identifican, entre otros. A la misma vez van razonando y estructurando de manera mental.

En relación al proceso de adquisición de conocimientos matemáticos en los niños de menciona. mediante el aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexión lógica y adquieren un conjunto de instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, para representarla, explicarla, y predecirla; para actuar en y sobre ella

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Todos estos conocimientos acerca de cómo se desarrolla el pensamiento matemático en los niños, permitirá analizar y comprender las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Estás se pueden presentar como limitaciones que interfieren en el aprendizaje de los estudiantes; las cuales se deben estudiar y comprender para desarrollar estrategias que se adapten al problema; dándole solución. Tres de estás limitaciones serán presentadas en está unidad

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TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. Los niños con dicho trastorno presentan a menudo dificultades en el aprendizaje, estás pueden afectar específicamente el área de las matemáticas donde se presentan déficit de atención durante la lectura de un problema por lo que no logran identificar los datos para las operaciones algorítmicas;

también manifiestan carencias en el cálculo numérico y en esta se aprecia desorden, combinación de operaciones simultaneas entre sustracción y adición.

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Discalculia La discalculia es una dificultad persistente a hora de aprender o comprender matemáticas, en los niños se puede presentar cómo problemas de aprendizaje de conceptos numéricos, comprensión de números y operaciones aritméticas básicas, se caracteriza por la dificultad de resolver problemas de cálculo, además de repercutir en las habilidades visual y espacial, afectando la coordinación, direccionalidad y algunas veces el equilibrio. Puede ser generada por lecciones cerebrales, por experiencias antes un conocimiento inicial que, al no ser logrado, generó baja autoestima, falta de afectividad, un mal proceso pedagógico, disposiciones genéticas por ser una afección neuronal o falta de una correcta estimulación cognitiva en la etapa infantil

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Discalculia SINTOMAS • dificultad en el aprendizaje de números naturales, la secuencia y utilidad de los • Los problemas en las habilidades para la solución de problemas matemáticos • Descoordinación que tiene el niño al no poder calcular mediante las habilidades de ojo-mano •Se dificulta el cálculo de distancias. •Complica la comprensión de las operaciones de suma, resta y multiplicación más de lo normal •No diferencian cantidades, ni el espacio estimado que hay entre un objeto y otro. •Dificultades en la conciencia espacial y contable.

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Acalculia

La acalculia es una perdida en la capacidad o habilidad de realizar operaciones matemáticas, debido a una lesión en el cerebro. Hay que distinguir entre acalculia primaria y acalculia la primaria se define como un trastorno puro del cálculo sin afectación alguna del lenguaje o razonamiento mientras que la acalculia secundaria llevaba asociadas otras alteraciones verbales, espacio-temporales o de razonamiento..

SÍNTOMAS • Alteración de la estrategia y procedimiento de resolución de problemas que se manifiestan en la vida diaria. • Alteración del cálculo simple y complejo (problemas de atención y concentración) Alteración en la habilidad aritmética

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BIBLIOGRAFÍA

De White, E. G. (2008). La educación cristiana. Asociación Casa Editora Sudamericana. White, E. G. (1977). Mensajes Selectos, 3 tomos. Buenos Aires: Asociación Casa Editora Sudamericana. White, E. G. (1971). Consejos para los Maestros, Padres y Alumnos de la Educación Cristiana. White, E. G. (1980). Testimonios selectos (Vol. 3). Keene, TX, EE. UU.: Gospel Reproductions. White, E. G. D. (2004). Joyas de los testimonios (Vol. 2). Buenos Aires: ACES. White, E. G. H. (2010). Conducción del niño. Asociación Publicadora Interamericana.

Bermejo, P. E., & Castillo-Moreno, L. (2006). Acalculia: clasificación, etiología y tratamiento clínico. Revista de neurología, 43(4), 223-227. Álvarez, N. D. (2016). La discalculia, como uno de los trastornos específico del aprendizaje. Revista Conrado, 12(52). Ahmed, Y. M. R. (2010). DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. Geary, D. (2017). La discalculia en edad temprana. Encyclopedia sobre el desarrollo de la primera infancia: Junyi. Tomo problemas de aprendizaje. Recuperado de: http://www. enciclopedia-infantes. com/trastornos-del-aprendizaje/sintesis.

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