FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 10
PACIE Y LAS AULAS VIRTUALES INTEGRANTES LAURA CARRUIDO CARMEN AGUILAR WASHINGTON BARRAGAN FRANCISCO BAHAMONDE JOSÉ BRITO BELKYS ESPINEL MERCEDES GALARZA
La dinámica social actual, nos lleva a desarrollar modalidades educativas ajustadas a las necesidades y posibilidades a un público que no puede desplazarse hasta los centros de formación por sus diversas obligaciones y compromisos. Por ello, las Tic`s, abre una inmensa posibilidad de concretar el desarrollo de nuevos modelos en la formación a distancia, enriqueciéndola con la posibilidad no sólo de difundir información, sino de dotar a los participantes de recursos para la comunicación personal y grupal. Al respecto, Pedro Camacho (2001), expresa que todas las modalidades educativas convencionales están acudiendo de forma masiva al uso de las Tic`s, pero lamentablemente, se han enfocado hacia el plano técnico y pedagógico, pero no se han fijado en una metodología de transición hacia el uso de recursos informáticos en línea. Todo esto a través de un campus virtual, que permita manejar de mejor manera, el proceso de transición, tanto en las aulas convencionales como en las institucionales, de enseñar en el aula a guiar por internet como un soporte adicional a los recursos didácticos utilizados por el docente actualmente en las clase. Además, la creación de la plataforma e-learning, la facilidad de procesos tecnológicos, entre otros, han creado un falso imaginario de reproducir lo real en lo virtual, sin metodología alguna. Es por ello, que la metodología PACIE está enfocada en el uso de las Tic`s como un soporte a los proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje, dando realce al esquema pedagógico en la educación real. El nombre de PACIE, es el resultado de las iniciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa el modelo: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning
Permite el uso de las TIC's como un soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la educación real y adiciona a la comunicación y exposición de la información, procesos sociales que apoyan la criticidad y análisis de los datos para construir conocimiento, mediante el compartir educativo La metodología PACIE se compone de 5 fases:
Esta metodología busca incluir las tic en la educación, pensando en el docente como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando los procesos operativos de la vida académica.
PACIE toma como elementos esenciales a la motivación y al acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez versus la cantidad y la frialdad. Con PACIE ya no sólo se: informa, expone y enseña..., sino que: se crea, se educa, se guía y... se comparte...
PRESENCIA
• Debemos crear la necesidad para que nuestros estudiantes ingresen a nuestro sitio web, a nuestro E.V.A. o a nuestro Campus. Crear una imagen corporativa que sea de impacto visual, extensión, estructura e imagen.
ALCANCE
CAPACITACIÓN
• Debemos fijar objetivos claros sobre lo que vamos a realizar con nuestros estudiantes en la red: comunicación, información, soporte, o interacción.
• Debemos planificar, correctamente, como se llevarán a cabo nuestras tutorías sin improvisaciones, fomentando la permanente investigación y el auto aprendizaje dentro de nuestros EVA’s. Es decir , debemos crear aulas virtuales generadoras de conocimiento en todos sus ámbitos.
INTERACCIÓN
• Se utilizan los recursos y actividades para socializar y compartir, para generar interacción, estimular y sobre todo para guiar y acompañar.
E-LEARNING
• Se genera la interacción y el conocimiento, usando toda la tecnología, pero sin olvidar la pedagogía, motivando, guiando y educando, apoyados en la red
Los SBS (Standards, Benchmarks & Skills) se insertan aparentemente como una actualización de los planes de lección, planificación de unidades y documentos microcurriculares, pero en realidad conforman procesos que nos apoyan en la reingeniería de esa documentación, alterando por completo la estructura académica de nuestra clase (no pedagógica), pero que luego de los procesos educativos generados, obtendremos un producto del cual nos sentiremos realmente orgullosos.
Mediante los SBS determinamos qué destrezas (SKILLS) deben generar, desarrollar o mejorar nuestros estudiantes, para cuando salgan de los procesos educativos hacia un punto producto al que se propenda, hayan cumplido con los requerimientos deseados y puedan afrontar los nuevos esquemas. Todas estas destrezas se agrupan por patrones o marcas académicas (BENCHMARKS) que guarden características afines, todas estas personalizadas para nuestra cátedra de forma exclusiva. Luego reunimos los patrones académicos y apuntamos hacia estándares (STANDARDS) académicos que deben ser fijados por el área académica a la que nuestra cátedra pertenezca.
Estándar (estándares académicos) • Conoce el modelo PACIE en sus procesos de presencia, alcance y capacitación. Benchmark (marca académica)
• Aplica el modelo PACIE en sus procesos de presencia, alcance y capacitación aplicando el e-learning como estrategia de aprendizaje SKills (habilidades y destrezas) • Planifica el alcance de su EVA • Diseña la presencia de su EVA • Desarrolla habilidades y destrezas para el correcto uso de las TIC`s • Configura su EVA, estructura e implementa los bloques administrativos y académicos
En la metodología PACIE existen (3) tres Bloques: el Bloque O, a este le sigue el Bloque Académico y por ultimo el Bloque de Cierre, cada uno de estos tres bloques, se compone a su vez de varias secciones, las cuales cumplen una función específica dentro de cada bloque
El tutor expone la conformaciĂłn del curso y el programa general. En este espacio se conoce al tutor y se interactĂşa
AcĂĄ el tutor define la reglas de las actividades
Este es el espacio previsto para : Enterarse de lo que hay que hacer, ¿Como?. ¿Cuando? Y ¿Donde? Aquí se colocan todos los anuncios y comunicados pertinentes a los procesos operativos y administrativos del módulo
Es el espacio donde se promueve la interacción en el ámbito social y en el ámbito académico de manera asíncrona y síncrona. De modo que permite la comunicación constante con todos los actores del curso
Información que el estudiante necesita conocer Esta información no debe ser repetitiva caso contrario el estudiante se aburre y abandona el entorno virtual de aprendizaje. Los contenido debe ser de diverso puntos de vista para que el aprendizaje sea crítico. No deben repetirse la información, usar videos, archivos pdf, enlaces a páginas web, etc..
Esta sección se denomina de rebote o filtro. Se crean actividades necesarias para que el estudiante lea y asimile los documentos, videos, enlaces web que han sido utilizados en la sección de exposición. Las actividades sugeridas son Foros, blogs, wikis, salas de videoconferencias, chats, donde se comparte El conocimiento, se genera ante una confrontación con respecto a la información presentada. Para poder participar el estudiante tiene que haber asimilado la información y tener una postura correcta, caso contrario el estudiante jamás llegara ha conocer la información proporcionada.
El estudiante debe justificar y defender las posibles soluciones. Luego de conocer las soluciones planteadas mediante las herramientas de la secci贸n de rebote el estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar que su postura es correcta y si es errada aprender, corregir y superarse. El tutor no debe interactuar, debe dejar que el estudiante encuentre la verdad por sus propios medios y el apoyo de sus compa帽er@s, tal como sucede en el mundo real
También denominada sección de evaluación En este bloque se presentan actividades que permiten conocer si el estudiante aprendió, asimilo y comprendió los contenidos expuestos. Puede estar asociado a una tarea, deber, práctica de laboratorio, exposición con defensa, u otras formas de evaluación. Comprobar el desarrollo de las destrezas que debe desarrollar el alumno.
Es uno de los bloques orientados hacia el modelo Pacie, que constituyen las aulas virtuales, el cual lo componen las secciones de Negociaci贸n y la de retroalimentaci贸n.
Interactúa toda la Comunidad de aprendizaje. Permite al estudiante identificar los objetivos no alcanzados y al tutor comprobar destrezas, habilidades, tareas,‌, no logradas por los estudiantes, para llegar a acuerdos.
Entra en juego la didáctica, la pedagogía y Andragógica.
Todos los procesos educativos requieren de mejora constante, de calidad progresiva, de superación permanente, y la educación virtual no es una excepción, debemos retroalimentarnos de la opinión de quienes han experimentado los acontecimientos desarrollados en el aula.
El bloque de cierre a través de sus secciones de negociación y retroalimentación permite tanto a tutores como estudiantes conocer los aciertos y los errores para luego tomar los correctivos o potencialidades necesarias.
FUNDAMENTAL EN LA EDUCACION VIRTUAL, YA QUE SI NO EXISTE PREDISPOSICIÓN TANTO DEL TUTOR COMO DE LOS ESTUDIANTES EL APRENDIZAJE SE VERA AFECTADO. CALIDAD Y CALIDEZ
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL CANTIDAD DE INFORMACION ACTUALIDAD TECNOLOGICA FRECUENCIA DE LA TUTORIA CALIDAD DE LOS CONTENIDOS PROCESOS ADMINSTRATIVOS PERSONALIZACION DEL A EDUCACION
Las aulas virtuales diseñadas con una buena metodología como PACIE ayudan al estudiante a construir el conocimiento. El tutor como guía, motivador y actualizado en sus conocimientos debe satisfacer las necesidades del aprendizaje de todos los participantes llenando sus expectativas y exigencias. Los contenidos deben ser interactivos, ordenados, claros empleando los recursos de la web que son un soporte para un buena enseñanza- aprendizaje.
Aprender haciendo, significa la necesidad de que el alumno practique, experimente lo que recibe y descubra nuevo conocimiento. El docente debe estar en permanente capacitación de las nuevas tecnologías. Para lo que, también, se necesita que las instituciones cambien de sus formas rígidas tradicionales. Deben velar más por la capacitación e inversión en el docente. El éxito de un programa de educación virtual radica en la estructuración pedagógica del aula virtual y en la utilización correcta de los recursos tecnológicos de la web 2.0 para un buen proceso de enseñanza aprendizaje.
CARNOY, Martin (2004). «Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos». En: Lección inaugural del curso académico 2004- 2005 de la UOC (2004: Barcelona) [en línea]. UOC.<http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf> E-LEARNING, 3 REVOLUCIONES EN UNA: LA TRAVESÍA DEL DESIERTO. Javier Martínez Aldanondo Gerente División de Gestión del Conocimiento de Catenaria jmartinez@catenaria.cl Adams, J, &DeFleur, M. H. (2005). The Acceptability of a Doctoral Degree Earned Online as a Credential for Obtaining a Faculty Position. The American Journal of DistanceEducation, 19(2), 71-85. Programa de Expertos en Elearning. Fatla-2012 Educa web. Entrevista a Francisco García Peñalvo, Director del Grupo de investigación en interacción y eLearning de la Universidad de Salamanca 26/09/2006
Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Elearnig