Proyectos integrados bachillerato 2014 15 by entornoajerez

PROYECTOS INTEGRADOS Para PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO

Curso 2014-2015

I.E.S. FERNANDO SAVATER

PROYECTOS INTEGRADOS 1º Y 2º DE BACHILLERATO - CURSO 2014-15

En las páginas que siguen podrás encontrar información sobre los programas y contenidos de los distintos Proyectos Integrados que se ofertan en el IES Fernando Savater para Bachillerato el próximo curso 2013-14. Todos los Proyectos pueden cursarse en 1º o 2º excepto “Comentario de Texto”, que se propone sólo para 2º de Bachillerato. Si necesitas más información puedes preguntar en el Departamento que lo oferta o en el Departamento de Orientación. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Agrupación musical Arte mundial Cine y Literatura Información y Comunicación Inglés de Ciencias Las Ciencias en el Cine y la Literatura Lengua y Cultura Italiana Organización y Planificación de Eventos Deportivos Patrimonio Artístico Andaluz Preparación del DELF (Francés) Preparación PASS B2 (Inglés) Robótica Avanzada y Lenguaje de Programación Soy arquitecto Técnicas de Disección Taller de teatro Historia de la Ciencia Comentario de Texto (Sólo para 2º de Bach.)

Proyecto Integrado: AGRUPACIÓN MUSICAL Departamento de Música A lo largo del curso son llevados a cabo en el Centro numerosos actos y celebraciones de diferente índole, eventos en los que la música, como actividad social y cultural, siempre está presente de una u otra forma. Con el fin de que exista una agrupación musical de alumnos, disponible para estos actos, y con un repertorio variado al mismo tiempo que apropiado para cada ocasión, se propone el proyecto Integrado Agrupación Musical para Bachillerato.

Objetivos: Adquirir nociones básicas sobre cómo tocar música dentro de una agrupación. Ampliar los conocimientos acerca de la plantilla musical disponible en la agrupación así como las funciones y diferentes papeles que pueden desempeñar cada uno de los instrumentos. Mejorar la práctica instrumental y vocal mediante técnicas de interpretación, composición e improvisación. Desarrollar la capacidad de comunicación mediante la práctica instrumental colectiva, desempeñando el rol de acompañamiento y de solista. Fomentar la música como actividad social donde existe una interacción entre los intérpretes. Conocer e interpretar obras y canciones de diversos estilos que constituirán el repertorio los diferentes actos del Centro.

Contenidos: Agrupación vocal e instrumental (en función de la actividad musical de los alumnos matriculados). Técnicas de interpretación, composición e improvisación. Interacción y comunicación en una agrupación musical. Composición colectiva de una pieza sencilla en un estilo que la mayoría practique o conozca. Desarrollo de un repertorio de diversos estilos.

Proyecto Integrado: ARTE MUNDIAL Departamento de C. Sociales, Gª e Hª El Proyecto Integrado “Arte Mundial” está dirigido a los alumnos de Bachillerato. Esta materia es un complemento importante para quienes opten por la modalidad de Humanidades-Ciencias Sociales. También proporciona una formación básica para determinados Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado superior (Por eje.: los ciclos Formativos que estén relacionados con Hostelería y Turismo).

Junto a todo ello, este proyecto integrado proporciona, incluso a los alumnos que se decanten por estudios más científicos, una formación cultural básica para poder comprender, admirar y respetar el impresionante patrimonio artístico que tiene Andalucía, España, Europa y el resto del mundo. La clase de Arte mundial será de 1 hora a la semana. La metodología será eminentemente práctica: a través de diapositivas se explicarán los rasgos más destacados de las obras de arte más importantes de la historia (el Nacimiento de Venus de Botticelli, la Capilla Sixtina en Roma, el Palacio de Versalles en París, la Maja desnuda de Goya…). Siempre habrá un guión con las características básicas (por ej. un guión de la pintura del Renacimiento italiano) que nos será también muy útil para comentar cualquier otra obra de un periodo concreto. El Temario, en líneas generales, será el siguiente:

# Arte Egipcio (las Pirámides de Giza) # Arte Griego (el Partenón de Atenas) # Arte Romano (el Coliseo de Roma) # Arte Románico (la Catedral de Santiago de Compostela # Arte Gótico (la Catedral de Notre Dame de París) # Arte del Renacimiento (la Gioconda de Leonardo) # Arte Barroco (las Meninas de Velázquez) # Arte Contemporáneo (los Girasoles de Van Gogh, el Gernika de Picasso)

Desde el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, esperamos que, eligiendo este proyecto integrado nos acompañéis en un VIAJE POR EL MUNDO DEL ARTE.

Proyecto Integrado: CINE Y LITERATURA Departamento de Lengua Castellana y Literatura Las últimas reformas de las Enseñanzas no universitarias han venido haciendo hincapié en la importancia de las facetas no evaluables de los procesos de enseñanza y aprendizaje: temas transversales, currículo oculto, educación integral, tutoría y orientación, El cine, con sus diferentes niveles de lectura y comentario, puede ayudar a acercar ambas posturas al permitir, de forma simultánea, abordar temas relacionados con el área de lengua y literatura, y otros de carácter transversal. Desde este punto de vista funcional, el cine puede ser utilizado desde el área de lengua y literatura, puesto que sobre casi cualquier tema podremos encontrar una interpretación cinematográfica que pueda servir como ilustración, pretexto o elemento motivador para el alumno. Pocas relaciones son tan necesarias y a la vez tan contradictorias como las que mantienen el Cine y la Literatura. Sin guión literario, adaptado o no de una obra literaria previa, no puede haber película (las excepciones forman parte de la historia del cine) pero la discusión sobre la fidelidad o infidelidad de las adaptaciones sigue haciendo correr ríos de tinta. El acercamiento que hizo Pere Gimferrer sobre las características expresivas de cada medio es ya un clásico... pero hoy nos encontramos también con el fenómeno contrario: las obras que van desde el cine hasta las librerías (guiones de cine que se convierten en libros de éxito). A ello hay que añadir el tópico aún muy extendido de que las películas sólo trascienden las malas novelas pero nunca las obras literarias de calidad. En este sentido hay que citar los recientes acercamientos de Javier Coma y Juan Marsé al tema. Desde el mundo educativo se pueden proponer bastantes acercamientos, destacando la re-lectura de obras literarias a través de sus adaptaciones cinematográficas, una forma muy sugerente de comparar lenguajes diferentes. También muchos estudios utilizan el cine como estímulo para la lectura entre los alumnos. Una interesante antología de propuestas se nos presenta en el reciente libro coordinado por Pujals Y Romea "Cine y Literatura". Desde esta perspectiva, con esta materia se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: 1. Profundice en el desarrollo de las competencias lingüísticas adquiridas en la etapa anterior. 2. Aumente su interés por el estudio de la lengua y la literatura y valore más lo que pueda aprender en el ámbito de las distintas materias de bachillerato. 3. Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realización del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, formación teórica, búsqueda de información y visualización de fragmentos, fotogramas u obras cinematográficas completas,.. hasta la realización de cuantas actividades se consideren necesarias para alcanzar los objetivos planteados durante el curso. 4. Mejore su capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación. 5

5. Tenga oportunidad de conectar con el mundo real los conocimientos adquiridos, aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo la utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de la materia, como formas distintas de analizar y presentar una misma realidad. 6. Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a sí mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tareas. El desarrollo de esta materia se llevará a cabo a través de diversas fases, donde se atenderá: 1. A la formación teórica del alumnado (a través de conocimientos previos relativos tanto al mundo del cine, como de la literatura y de los distintos códigos lingüísticos empleados); 2. Al análisis de fotogramas, fragmentos de películas o películas concretas, sobre las que aplicar los conocimientos adquiridos. El alumnado realizará pruebas escritas, trabajos individuales y en grupo... pero siempre en un marco altamente participativo, donde la discusión, el debate y la colaboración profesoralumno constituya la base metodológica. Así pues, el desarrollo de esta materia se realizará de manera que: 1. Facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento adquirido, de estrategias y conocimientos prácticos, capacidades sociales y destrezas diversas, etc. Implique la realización de algo tangible (investigaciones, inventarios, recopilaciones, exposiciones, recuperación de clásicos y modernos, representaciones, publicaciones...). 2. Implique la información a los demás sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, simbólico, cinematográfico, artístico, etc., en español o en otros idiomas y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes. 4. Los alumnos hagan una aproximación a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación hasta las distintas fases de su realización y el logro del resultado final. 5. Fomente la participación de todos en las discusiones, toma de decisiones y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. 6. Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización del proyecto. Dentro de este marco, la asignatura de Cine y Literatura puede ofrecer diversas posibilidades didácticas: 1. La comparación entre la obra literaria y su adaptación fílmica (fidelidad o interpretación, diferencias y cambios de sentido). 2. El conocimiento de los diferentes lenguajes y procesos de comunicación (y fundamentalmente las diferencias entre los lenguajes de la literatura y el cine, las estructuras narrativas y sus interrelaciones). 3. El fomento de la lectura a partir del estímulo fílmico. 6

Es en el área de Lengua y Literatura donde más posibilidades hay para abordar el hecho fílmico desde varios puntos de vista. La preeminencia que nosotros concedemos al lenguaje del cine como base de los discursos audiovisuales encuentra aquí su marco de desarrollo más amplio. Y podemos abordar, además de la enseñanza y análisis del lenguaje fílmico, su desarrollo histórico y los procesos de producción. Las cuatro líneas básicas serían: 1. 2. 3. 4.

Introducción al lenguaje del cine (tiempo, espacio, montaje, modelos de análisis). El proceso de producción (pasos, oficios del cine). Repaso a la historia y los géneros (a través de las películas). Iniciación a la realización (de cortos en vídeo).

La paulatina entrada del cine en las aulas se ha producido generalmente partiendo de los temas que el cine podía aportar para fomentar aprendizajes (fundamentalmente en las áreas humanísticas como Literatura) o para propiciar reflexiones y debates morales o éticos. A ello se podría añadir un uso como auxiliar lingüístico en el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas peninsulares y extranjeras. Como ya hemos señalado al hablar del cine como experiencia, los educadores saben desde hace décadas que la vivencia que el espectador tiene ante una experiencia fílmica abre, cuando la trasladamos a la esfera intelectual, una dinámica de interpretación y reflexión que permite descubrir nuevas perspectivas sobre los diferentes temas que forman el conocimiento. A la hora de elegir el film deberemos destacar su valor temático y su adaptación a los temas a tratar, resistiéndonos a las propuestas excesivamente "fáciles" de un cine comercial. Buscaremos films que combinen su calidad fílmica con un tratamiento de los temas asequible al alumnado de Bachillerato. Ello no significa hacer uso de un cine lejano a la sensibilidad de los alumnos. Con el alumnado de Bachillerato seguiremos las pautas siguientes: Parece más importante dedicar tiempo suficiente a la presentación y contextualización de la obra, así como provocar preguntas sobre el tema a tratar. La película puede pasarse en bloques más largos, de 40-45 minutos, dedicando cada día los primeros minutos de la clase para fijar aspectos o resolver dudas sobre el trabajo a realizar. Dado lo apurados de tiempo que van algunos cursos de Bachiller, por la amplitud de los temarios oficiales, nosotros consideramos válido visionar únicamente secuencias seleccionadas previamente por el profesor o profesora. Por el contrario nos parece molesto y contraproducente para la dinámica de la clase el ir pasando la película con el botón de avance rápido del mando a distancia. Si se considera oportuno, se proyectarán en el aula montajes de síntesis de 35-40 minutos de películas que nos parezcan interesantes (y cuya estructura conozcamos bien).

Proyecto Integrado: INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Departamento de Lengua Castellana y Literatura RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO: La sociedad del siglo XXI es cada día más compleja y ofrece mayores oportunidades a sus miembros, pero, también demanda una ciudadanía más y mejor formada, que tenga capacidad para acceder a la información, analizarla, valorarla y adoptar decisiones sobre una amplia gama de cuestiones, para investigar y para llevar a la práctica iniciativas diversas. Al definir el currículo de las materias de bachillerato, se destaca la importancia de conectar lo estudiado en ellas con la realidad , así como de potenciar objetivos y contenidos transversales todas las materias, coordinando el trabajo desarrollado en ellas y desarrollando la capacidad del alumnado para comunicarse , para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes diversas para expresarse y comunicar a los demás sus ideas, opiniones, argumentos... OBJETIVOS: Familiarizar a los alumnos con la evolución de los sistemas informativos desde sus orígenes en las primeras sociedades organizadas hasta nuestros días, analizando los modelos de comunicación de los regímenes absolutos europeos en los siglos XVI- XVIII, de los primeros gobiernos liberales en el siglo XIX, hasta la etapa actual de democracia mediática y el mundo digital. Esta perspectiva abarca tanto los aspectos sociales y culturales de los fenómenos informativos como el desarrollo tecnológico y empresarial de los diferentes medios de comunicación que se multiplican en el siglo XX. Se pretende que los alumnos aprendan a identificar, comprender y analizar los cambios en los modelos comunicativos en sus entornos históricos y ciclos, en los más importantes países europeos que han marcado el avance y el desarrollo de las ideas políticas y, paralelamente, de la tecnología de los medios de comunicación y las estrategias empresariales, en un proceso interactivo que influyó decisivamente en los cambios políticos y sociales de cada país. Conocer y analizar críticamente los procesos de comunicación de la sociedad actual, reflexionando sobre sus dimensiones lingüísticas, sociológicas, tecnológicas, económicas, ideológicas y políticas. Comprender el funcionamiento y practicar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, manteniendo actitudes activas, reflexivas y críticas sobre las mismas. Interpretar el contenido y la intención de mensajes producidos mediante las Tecnologías de la Información, descifrando sus elementos formales, estructurales e intencionales. Producir mensajes mediante la integración de los lenguajes que permiten las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Orientar las capacidades expresivas y lúdicas de los alumnos y alumnas hacia tratamientos audiovisuales propios y autónomos que superen la imitación de los modelos establecidos. Así como la producción de textos periodísticos con la participación en el concurso El país de los estudiantes.

NÚCLEOS TEMÁTICOS: Tal y como indica la legislación sobre los proyectos integrados de bachillerato, el desarrollo de esta materia implica la realización de una actividad tangible relacionada con la modalidad del bachillerato escogida. El proyecto de esta asignatura consistirá en: realizar un periódico con el que participarán en el concurso El País de los estudiantes, en continuar y mejorar el contenido de la radio escolar y en la elaboración de un reportaje o documental audiovisual. El alumnado realizará el proyecto, trabajando preferentemente en equipo tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a necesidades reales. Además, se tomará en cuenta todo lo establecido por la normativa: El proyecto será desarrollado de forma que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de estrategias y conocimientos prácticos, capacidades sociales y destrezas diversas. Implique la realización de algo tangible. Implique la información a los demás, dentro y/o fuera del centro educativo. Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo rea, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes. Los alumnos y alumnas hagan una aproximación a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación hasta las distintas fases de su realización y el logro del resultado final. Fomente la participación de todos en las discusiones, toma de decisiones y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización del proyecto.

METODOLOGÍA: Lo dicho hasta ahora tiene implicaciones metodológicas claras, el proyecto se realizará en un marco altamente participativo, donde la discusión, el debate y la colaboración entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos deben ser la base para su desarrollo. En cuanto a los recursos, será constante el uso de las tecnologías de la información, no sólo para realizar los trabajos del proyecto sino también para comunicar a los demás, las conclusiones, resultados... del proyecto realizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para evaluar el proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Se valorará la calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado durante las fases de su desarrollo. La realización del proyecto implicará la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas. Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante el profesorado de la materia. Esta presentación siempre que sea posible vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación habituales en este tipo de tareas. 9

Proyecto Integrado: INGLÉS DE CIENCIAS Departamento de Matemáticas OBJETIVOS Ayudar a mantener y enriquecer el uso de la lengua inglesa en la educación secundaria post-obligatoria. Complementar la formación de los alumnos/as procedentes de la sección bilingüe de nuestro centro o interesados en general en compaginar el aprendizaje bilingüe en asignaturas relacionadas con el ámbito científico y tecnológico propio de la etapa de Bachillerato. Adquisición de vocabulario y terminología específica de conceptos y procedimientos de diferentes temas científicos elegidos dentro de cada materia y que se correspondan con el perfil elegido del alumno/a. Conocimiento de los niveles existentes en otros planes educativos equivalentes en lengua inglesa: GCSE, A-levels...

METODOLOGÍA Utilización de diferentes recursos (on line, revistas, libros...) para la realización de tareas y trabajos propuestos basados en las materias de Maths, Biology, Physics, Chemistry, Economics, Technology... dependiendo de las optativas/opcionales elegidas por cada alumno/a. Utilización de diferentes habilidades orales y escritas en la realización y presentación de los trabajos en diferentes soportes: presentaciones, informes, realización de tests...

CONTENIDOS Los temas elegidos procederán principalmente de contenidos de programas oficiales en lengua inglesa equivalentes a los correspondientes en lengua española y utilizados en la preparación de certificaciones de estudios de GCSE (14 –16 años) and A-level (16 – 18 años) en:

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Economics Business Studies. Physics. Biology. Chemistry Maths Design and Technology

Proyecto Integrado: LAS CIENCIAS EN EL CINE Y LA LITERATURA Departamento de Ciencias Naturales, F. y Q. La literatura y el cine siempre han encontrado en la ciencia una fuente de inspiración. Todos podemos recordar libros y películas de éxito que tratan estos temas. Leer estos libros y ver estas películas son formas de acercarse a las ciencias y comprender sus conceptos.

OBJETIVOS: Identificar y analizar conceptos científicos en los argumentos de libros y películas famosas. Elaborar trabajos monográficos sobre libros y películas científicas. CONTENIDOS: Las ciencias y el cine: Avatar, El Planeta de los simios, Parque Jurásico, Blade runner… Las ciencias y la literatura: La isla del Dr. Moreau, Crónicas marcianas, Un mundo feliz, Viaje alucinante…

CINE: -Avatar -Parque Jurásico -Blade runner -El planeta de los simios -2001: odisea del espacio -Viaje alucinante -Viaje al centro de la Tierra. LITERATURA: -La guerra de los mundos. H. G. Wells -.La isla del Dr. Moreau - H. G. Wells -Crónicas marcianas. R. Bradbury -Un mundo feliz, . A. Huxley -Ocho cerditos: reflexiones sobre historia natural, S.J. Gould -La tabla periódica, P. Levi-

Proyecto Integrado: LENGUA Y CULTURA ITALIANA Departamento de Lengua Castellana y Literatura

El estudio de una segunda lengua extranjera es una herramienta que enriquece al alumnado en sus competencias básicas. Dado que muchos alumnos solo cursan inglés, ofrecemos la opción de estudiar Italiano como una posibilidad interdisciplinar que les permita resolver situaciones comunicativas y al mismo tiempo adentrarse en la cultura de otro país europeo, cuya relevancia cultural puede asociarse con la Literatura, el Arte o la Historia.

La asignatura se centrará en dos puntos fundamentales Desarrollar la capacidad comunicativa en lengua italiana (comprender, elaborar y producir oralmente textos) Conocer y valorar aspectos culturales de la realidad de otro país europeo. En este apartado se trabajaría con cine y literatura actual de Italia.

Por último, con el fin de que el acercamiento cultural fuera mayor, se ofrecerá al alumnado la posibilidad de realizar, en la medida de lo posible, un intercambio con algún centro italiano durante el curso.

Proyecto Integrado: ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS Departamento de Educación Física

El objetivo fundamental de este proyecto integrado es utilizar herramientas de la web como instrumento para crear y organizar diferentes eventos deportivos que puedan realizarse en el centro.

Los alumnos interesados podrán aprender a crear y a organizar un blog y, dentro del mismo, a estructurar diferentes actividades deportivas.

Justificación: Uso de las TIC y de las herramientas que nos ofrece la web para organización de eventos y actividades deportivas Aprender a desarrollar y a estructurar contenidos utilizando el blog como herramienta.

Contenidos: Creación y mantenimiento de un blog Organización, planificación y gestión de actividades deportivas

Proyecto Integrado: PATRIMONIO ARTÍSTICO ANDALUZ Departamento de Ciencias Sociales, Gª e Hª.

El Proyecto Integrado “Arte Mundial” está dirigido a los alumnos de Bachillerato. Esta materia es un complemento importante para quienes opten por la modalidad de Humanidades-Ciencias Sociales. También proporciona una formación básica para determinados Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado superior (Por eje.: los ciclos Formativos que estén relacionados con Hostelería y Turismo). Junto a todo ello, este proyecto integrado proporciona, incluso a los alumnos que se decanten por estudios más científicos, una formación cultural básica para poder comprender, admirar y respetar el impresionante patrimonio artístico que tiene Andalucía. La clase de Patrimonio Artístico Andaluz será de 1 hora a la semana. La metodología será eminentemente práctica: a través de diapositivas se explicarán los rasgos más destacados de las obras de arte más importantes de la comunidad autónoma andaluza (los dólmenes de Antequera, la ciudad romana de Itálica, la mezquita de Córdoba, la Alhambra de Granada, la catedral de Sevilla, la pintura de Murillo y Zurbarán…). Siempre habrá un guión con las características básicas (por ej. un guión de la pintura del Renacimiento italiano) que nos será también muy útil para comentar cualquier otra obra de un periodo concreto. El Temario, en líneas generales, será el siguiente:

# Arte prehistórico y protohistórico andaluz # Arte romano andaluz # Arte islámico andaluz # Arte gótico andaluz # Arte del renacentista andaluz # Arte barroco andaluz # Arte del siglo XIX andaluz # Arte del siglo XX andaluz La evaluación de la asignatura se realizará mediante controles periódicos en los que se preguntará aspectos de algún movimiento artístico destacado dentro de nuestra comunidad. Estos controles estarán compuestos por láminas de arte (arquitectura, escultura y pintura) que los alumnos deberán analizar y comentar.

Proyecto Integrado: PREPARACIÓN DEL DELF (Francés) Departamento de Francés.

PREPARACIÓN AL DELF (TÍTULO OFICIAL DE LENGUA FRANCESA)

La gran mayoría de los alumnos de Bachillerato han estudiado francés durante toda la ESO. Muchos de ellos no lo van volver a estudiar después de Bachillerato. Por lo tanto, nos parece de su interés proponerles una asignatura que les permita obtener una titulación oficial de francés ahora, cuándo han alcanzado cierto nivel de competencia en este idioma.

El DELF (Diplôme Élémental de Langue Française) es un título oficial otorgado por el estado francés. Según el nivel alcanzado por cada uno a lo largo de su trayectoria en segundaria, los alumnos se presentan al nivel A2 o B1 (equivalente al 3º de las Escuelas de Idiomas).

Hay dos convocatorias, marzo y junio. Este año el precio para presentarse a dicho examen es de 92 euros, precio muy similar al del examen de inglés del Trinity College, que muchos alumnos del Instituto ya poseen.

Puesto que el examen del DELF consta de una parte oral y de otra escrita, dedicaremos las clases a mejorar la expresión y comprensión tanto oral como escrita. La gran mayoría de las actividades serán ejercicios de las pruebas del DELF de años anteriores.

Al ser una clase con un número reducido de alumnos, daremos prioridad a la parte oral del francés, tradicional punto flaco en el estudio de un idioma en la enseñanza segundaria, a través, entre otras cosas, de dramatizaciones y de la realización de vídeos por los alumnos.

Proyecto Integrado: PREPARACIÓN DEL PASS B2 (Inglés) Departamento de Inglés.

El objetivo general del Proyecto Integrado del Departamento de Inglés para Bachillerato, Pass B2, es la preparación del alumnado para obtener el certificado B2, equivalente a 5º de la Escuela de Idiomas.

A tal efecto, los alumnos dedicarán los dos primeros trimestres a reforzar sus aptitudes en “speaking” y “writing” principalmente, aumentando su conocimiento de la lengua y cultura inglesa, creando igualmente un blog en el que recojan sus experiencias, y que aparezca en la página web del centro.

Durante el tercer trimestre, los alumnos trabajarán en equipo para realizar un proyecto de final de curso, en el que incluirán una grabación en vídeo con una entrevista modelo en la que un alumno hará el papel de entrevistador (examinador de la prueba oral) y otro será el entrevistado. Previamente, tendrán que elaborar en colaboración una serie de preguntas relacionadas con los Topics propuestos, trabajando sobre el vocabulario necesario, la pronunciación de dichas palabras y la entonación adecuada.

Finalmente, tendrán que presentar un informe en el que analicen los problemas que hayan encontrado, las soluciones, las fuentes de información y una valoración del trabajo realizado durante el curso.

Tanto el vídeo como dicho informe se subirán al Blog para compartirlo con la comunidad educativa del Centro y para que sirva de ejemplo para las siguientes promociones interesadas en la obtención del B1 y B2.

Proyecto Integrado:

ROBÓTICA AVANZADA Y LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Departamento de Tecnología. Contenidos en función de los medios disponibles: 1ª Opción: Robots Mindstorm. Programación avanzada 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Teoría de control automático, Programación avanzada con NXT-G: Barra completa Variables y tipos de datos Operaciones con los datos y variables Multitareas. Comunicación BlueTooth entre NXT Trabajo en equipo de los Robots. Uso de NXT para captura de datos tratamiento. Uso científico.

2ª Opción: Robótica con Arduino 1. La placa Arduino 2. Entradas y salidas, digitales 1. montajes lúdicos (tunning coches, semáforos, juegos musicales) sencillos 2. Programación: Escribir código, compilar, guardar en la placa y ejecutar Iteración y condicionales, asignación y lectura de variables, cadenas y operadores lógicos. 3. Entradas y salidas analógicas. Adquisición de datos y sistemas de control. Entradas analógicas (sensor de temperatura, sonido, vibración...) y su tratamiento. Conexión Ordenador-Arduino; transmisión de datos. 4. Robótica y control Control de motores, de continua y paso a paso Construcción de robots

Proyecto Integrado: SOY ARQUITECTO Departamento de Educaci贸n Visual y Pl谩stica.

SOY ARQUITECTO

Proyecto Integrado: TÉCNICAS DE DISECCIÓN Departamento de Ciencias Naturales. INTRODUCCIÓN: La disección es una técnica anatómica que nos permite mediante el uso de diferentes instrumentos exponer de forma sistemática los diferentes elementos que configuran las regiones del cuerpo. La palabra disección significa “separación” y es el acto de cortar o separar tejidos para el estudio del cuerpo. CONTENIDOS: 1. Las técnicas de disección. Breve historia y cambios experimentados con los avances tecnológicos. 2. Materiales que se utilizan en dichas técnicas. 3.Disección de un mejillón. 4. Disección de una manita de cerdo. 5. Disección de un corazón de cordero. 6. Disección de un ojo de vaca. 7. Disección de un pescado. 8. Disección de un crustáceo. 9. Disección de una rata. 10. Disección de una planta espermatofita. 11. Disecciones virtuales.

Proyecto Integrado: TALLER DE TEATRO Departamento de Francés.

Romeo, Julieta, una princesa, un ladrón, la Celestina o un dragón...todo esto y más puedes llegar a ser en esta asignatura de teatro. A lo largo del curso, vamos a montar una(s) obra(s) de teatro para representarla(s) tanto en nuestro instituto como en otros recintos. Daremos las clases en el salón de actos, con Bruno David como profesor encargado. Al ser una actividad eminentemente práctica, no habrá exámenes tradicionales y se evaluará sobre todo la motivación, la constancia y la implicación en este proyecto. Aparte de divertirnos mucho, aprenderemos a desarrollar habilidades importantes en la vida: hablar en público, pronunciar de forma clara, dominar la timidez.... Veremos también cómo movernos en un escenario y cómo manejar los aparatos de luz y sonido. Además, hemos reservado lo mejor para el final. Con el teatro vas a vivir la emoción de participar en una obra colectiva artística y podrás experimentar el “subidón” que proporcionan los aplausos del público. ¿A qué esperas para inscribirte? Pero ¡ten cuidado, el teatro engancha!

Proyecto Integrado: HISTORIA DE LA CIENCIA Departamento de Ciencias Sociales, Gª e Hª.

Este proyecto integrado pretende abordar el relato fascinante de los acontecimientos, las historias y los intereses que se esconden tras las teorías y los experimentos que componen la historia de la ciencia. Queremos conocer y analizar la verdadera historia de hombres y mujeres reales, que tenían que ganarse la vida, cometían errores, y, a veces, competían sin piedad con sus rivales para lograr el éxito. A veces incluso, se aburrían, ¡y se ponían a hacer otra cosa! Esta visión de la historia de la ciencia desafía la idea de la superioridad europea mostrando cómo la ciencia se ha desarrollado a partir de conocimientos y habilidades desarrollados en otros lugares del mundo. Explicaremos la ciencia como parte del mundo real de la guerra, la política y los negocios, porque, para que una idea prevalezca a veces no basta con tener razón, son las personas, las sociedades, las que deciden si es correcta.

Proyecto Integrado: TÉCNICAS DE COMENTARIO DE TEXTO Departamento de Lenguas Castellana y Literatura. 1. OBJETIVOS El objetivo fundamental de la asignatura es, dada la importancia concedida en las pruebas de Selectividad, no sólo al comentario de texto en la prueba de Lengua, sino a la expresión, a la ortografía, a la capacidad de síntesis, de crítica, de valoración, etc., competencias que creemos se pueden desarrollar de una forma importante desde nuestra asignatura, ampliar la parte práctica de la misma, de forma que los alumnos puedan, de una forma más relajada, ejercitar unos contenidos teóricos que, si bien le son imprescindibles, no parecen muy útiles si no se aprende a desarrollarlos. En tres horas a la semana, tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, es bastante difícil que los alumnos consigan esta competencia práctica, por lo que consideramos que, de cara a las pruebas de Selectividad, con esta asignatura podríamos aumentar considerablemente la nota media de los alumnos de nuestro centro. 2. CONTENIDOS. a) Lectura, análisis y comentario de textos seleccionados, de diversas tipologías textuales y elegidos en función de las características de las pruebas de Selectividad. b) Desarrollo de la expresión escrita. c) Madurez en ortografía y puntuación. d) Estudio de las distintas tipologías textuales. e) Acercamiento, y por tanto, desarrollo de la capacidad de comprensión, valoración y disfrute, a los textos literarios del siglo XX, especialmente los exigidos en Selectividad. f) Acercamiento, y por tanto, desarrollo de la capacidad de comprensión, valoración y actitud crítica, a los textos periodísticos, con especial atención a la actualidad inmediata. 3. METODOLOGÍA La asignatura se plantea como eminentemente práctica, aunque con unas bases teóricas mínimas imprescindibles sobre las cuales se trabajará, teoría que se encuentra desarrollada en la materia de Lengua y Literatura, pero que no se puede, por falta de tiempo, desarrollar de forma práctica todo lo que sería deseable. 4. EVALUACIÓN El trabajo final de los alumnos, en consonancia con lo planteado, estará constituido por el conjunto de trabajos prácticos encomendados durante el curso, donde se deberá observar la evolución del alumno en todos los contenidos propuestos. Así mismo, cada alumno presentará su propio comentario completo del texto que el profesor seleccione para él. 22