Investigaci贸n Hist贸rica II E.Mohorade. P. Viotti
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ISFD Nº 21 Profesorado en Historia Investigación Histórica II Pf. E. Mohorade- Pf. Paula Viotti Estrategia para el año 2014-
El portfolio electrónico 2
Como estrategia docente el uso del portfolio electrónico permite planificar las actividades que promuevan el cambio del centro de atención desde el docente a los alumnos. Su pertinencia radica en que habilita el conocimiento del proceso de aprendizaje a través del diálogo, la visualización de los problemas, los momentos clave del proceso y el punto de vista de los estudiantes. Permite organizar las evidencias académicas del trabajo del año y de este modo realizar una evaluación continua sobre los logros y las dificultades en la consecución de las tareas propuestas en el seminario
Definición Según una definición operativa (url: Wikipedia) se trata de una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web. Esas evidencias pueden contener elementos digitales en distintos formatos: textos, imágenes, entradas de blog, enlaces, etc.
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Los portfolios electrónicos deben ir más allá de la mera función de recopilación y asumir funciones de gestión del aprendizaje
Ventajas o o o o o o o o
Brinda accesibilidad a los materiales de clase desde cualquier computadora Promueve la gestión del conocimiento Desarrolla niveles de cognición importantes Promueve la comunicación fuera de la clase Crea un instrumento de evaluación centralizada bajo el control del estudiante Familiariza a los estudiantes con las nuevas tecnologías Promueve la adquisición de conocimientos y habilidades en la búsqueda, clasificación y organización de la información Aumenta la interacción entre los estudiantes
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Funciones del portfolio de investigación ♣
El portfolio de investigación es un baúl de recuerdos
El proceso íntegro del esfuerzo de aprendizaje va quedando en el portfolio. Anécdotas, dificultades, resultados positivos y negativos, incidencias del trabajo individual o en grupo, estrategias que se han creado para hacerse con una información. Es muy importante reseñar detalles por nimios que parezcan, pues pueden ser de utilidad en alguna etapa del proceso de investigación. ♣
El portfolio de investigación es un instrumento de trabajo
El portfolio incita a la pregunta, a la reflexión, a la investigación y a la comparación, al análisis y a la síntesis creadora de lo que se va aprendiendo. El portfolio ayuda a seguir una información
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durante el tiempo, a ampliar los conocimientos sobre un tema y a sentir afecto por el trabajo que se realiza. ♣
El portfolio de investigación es un libro lleno de contenidos
Los contenidos que se van aprendiendo quedan en el portfolio. Explicaciones, apuntes de clase, descubrimientos del propio alumno, observaciones entresacadas de libros, enciclopedias, artículos, etc. quedan en el cuaderno para su utilización como consulta posterior. ♣
El portfolio de investigación es una narración llena de imaginación
La creatividad que el alumno desarrolla, dibujos e ilustraciones, recortes, escritos de lo que va viviendo, su imaginación, logran como resultado final una obra repleta de contenidos, anécdotas, historias, experiencias personales, colorido y movimiento que dinamiza el resultado final.
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El portfolio de investigación es un instrumento de evaluación
Todo lo almacenado y examinado sirve como evaluación, tanto para el alumno que va a revisar día a día su trabajo, como para los profesores, a los que va a facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje. El portfolio se transformará en un verdadero cuaderno de campo, base de investigaciones posteriores.
GUÍA PARA TRABAJAR EL PORTFOLIO (EN EL BLOG) Una organización tentativa
El inicio del portfolioEn este caso hay que pensar una primera página o utilizar la primera parte del blog
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Estos son algunos elementos que deberían formar parte del inicio del portfolio.
Inicio Descripción del propósito del proyecto Objetivos Descripción de los objetivos de aprendizaje y las expectativas de los estudiantes Datos Datos del autor/a, Información que desee compartir Trabajo Experiencias Aportaciones Publicaciones Multimedios Galería de imágenes El portfolio puede organizarse en secciones que se pueden ordenar alfabéticamente
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Agenda: para anotar tareas a realizar, entregas, encuentros y horarios. Bibliografía: aquí se cargan textos leídos y por leer, enlaces, direcciones donde se encuentran, Conviene organizarla por apartados y con cita completa de modo de poder utilizarla en la elaboración del trabajo de investigación Biografías: datos de las personas entrevistadas que pueden aportar alguna información sobre el tema de investigación (por ejemplo: bibliotecarios, profesores, compañeros, etc.) Diario: en el que se anota todo lo que va ocurriendo. Esta sección puede tener un tono informal. Se trata de expresar allí las inquietudes, preguntas, experiencias, dificultades, logros, anécdotas, imágenes, etc. que vayan experimentando. Diccionario: en el que se apuntan las palabras desconocidas, siglas, nombres de personas, organismos o países, etc. que se vayan aprendiendo.
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Material en audio y o videos, imágenes que considere pertinente Reseñas: las solicitadas por la cátedra y las que el estudiante considere pertinente realizar para su trabajo. Trabajos prácticos: los diversos trabajos solicitados por la cátedra durante el año: informes de avances, trabajos del diseño de la investigación, anteproyecto y proyecto de investigación.
El portfolio es un medio
Para organizar el caos Para transformar información en conocimiento Para expresar competencias Para asumir el protagonismo en el aprendizaje Para reflexionar sobre los avances y dificultades
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Para generar propósitos Para alfabetizarse digitalmente Para construir una identidad digital
Recomendaciones Organice la información de forma atractiva y legible Compare su portfolio con otros Busque un balance adecuado en el material que incluirá Debe ser individualizado, que refleje su personalidad
Plataformas para crear portfolios Recomendaría lo siguiente: Un blog realizado en cualquier plataforma (Blogger, WordPress, etc.). Muy sencillo de gestionar y que nos permite generar un
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portfolio electrónico de mucha calidad y altamente configurable (a todos los niveles). Para los más puristas y más puestos en el tema, es lo que se llamaría b-portfolio Cualquier aplicación de Google tipo Sites o Docs. De gestión sencillísima y totalmente integrado con cualquiera de las herramientas gratuitas que pone a nuestra disposición Google. Una wiki. Ideal para portafolios compartidos donde se integran muchas personas para llevarlo a cabo de forma colaborativa. Con un gran potencial y muchas herramientas para crearlas (Wikispaces, Dokuwiki, etc.) Más completas y complejas son las sugerencias de Elena Barberá que les dejo a continuación http://cv.uoc.edu/~ebarbera/portfolio/software.html
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Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las Siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005):
Fase 1. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella; c) mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y d) documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2. Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen
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desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentados ante el profesor o al resto de los compañeros. Fase 3. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos sobre los logros, debilidades y propuestas de mejora, el instrumento no favorecerá el proceso de aprendizaje Fase 4. Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución.
Bibliografía
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http://es.slideshare.net/adelgado/diseo-de-portafolioselectrnicos-presentation Domingo Gallego, María L. Cacheiro, Ana M. Martín El Eportfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa Número 30, Noviembre de 2009 http://es.slideshare.net/nildassantiago/el-portafolioprofesional-taller-de-portafolio-electronico http://es.slideshare.net/marogo/portafolios-28262406 http://cv.uoc.edu/~ebarbera/portfolio/software.html http://www.xarxatic.com/herramientas-para-crear-un-eportfolio/ http://www.ehowenespanol.com/crear-portafolio-webcomo_9231/ Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1 En: http://es.slideshare.net/rocioaccount/elaboracin-de-unportafolio Barberà, E. (1998). Portafolios para evaluar en la escuela. Evaluación. Pamplona: Ikastolen Elkartea.
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Barberà, E. (1999). Enfoques evaluativos en matemáticas: evaluación por portafolios. En J. I. Pozo y C. Monereo (eds.). El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana. Barberà, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio. En Educere La Revista Venezolana de Educación, año 9, nº 31
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