215 taller jovenes productivos 1 by Emilcer Martinez

Taller “Jóvenes Productivos”

El taller aborda aspectos de las competencias laborales y valores asociados a la productividad. Los temas y las actividades sugeridas se orientan a la reflexión y al desarrollo de capacidades y habilidades que les permitan a las y los jóvenes tener un mayor desempeño en la escuela, y en un futuro, en el ámbito laboral partiendo de su propia experiencia y cotidianidad.

El Taller “Jóvenes Productivos” es una adaptación del Modelo de Competencias de Empleabilidad (Programa de Competencias para el Trabajo [Preparado]) de la Fundación Chile, que ha realizado la Dirección General de Productividad Laboral (DGPL), perteneciente a la Subsecretaría de Empleo y Productividad Laboral (SEPL) de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS).

Adaptación.

 Dirección General de Productividad Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Asesoría y Revisión Técnica.

 Coordinación de Relaciones Institucionales de la Subsecretaría de Educación Media Superior.  Equipo Técnico Nacional del Programa ConstruyeT.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Alineación a la Programática Sectorial. La orientación y propósitos que se imprimen a este Taller se basan en los principios que se establecen en los siguientes documentos normativos:

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. En el apartado 2.51 se menciona que “una economía competitiva se caracteriza por altas tasas de crecimiento económico y de creación de empleos bien remunerados. (…) Entre los principales factores que determinan la competitividad se encuentran la productividad de la mano de obra, que depende en buena medida de la tecnología empleada, la eficiencia de los mercados, del marco regulatorio, así como de la disponibilidad de una infraestructura moderna”. Por un lado, se considera a los empleadores como parte importante de la mejora de la competitividad y el fomento de la productividad. En la estrategia 9.12 se indica que “se deberá impulsar y coordinar los procesos de participación, educación no formal, capacitación, actualización, evaluación, acreditación y certificación, que aseguren la integración de los productores a procesos productivos innovadores”.

Por otro lado, también se ha considerado el trabajo desde la escuela. En este sentido, la Estrategia 9.33 contempla “actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica”.

Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 “Economía Competitiva y Generadora de Empleos”, Sección 2.5 “Promoción de la productividad y la competitividad”. Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 “Economía Competitiva y Generadora de Empleos”, Objetivo 9 “Mejorar los ingresos de los productores incrementando nuestra presencia en los mercados globales, vinculándolos con los procesos de agregación de valor y vinculándolo con la producción de bioenergéticos.”, Estrategia 9.1 “Mejorar la productividad laboral a través de la organización, capacitación y asistencia técnica”. 3 Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 3 “Igualdad de Oportunidades”, Objetivo 9 “Elevar la Calidad Educativa, Estrategia 9.3. 2

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Programa Sectorial de Educación 2007-2012. El Objetivo 54 señala como una de las prioridades del Sistema Educativo Mexicano contar con “una educación relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la productividad y el empleo”. Para lograrlo, “es necesaria la actualización e integración de planes y programas de educación media superior y superior; el desarrollo de más y mejores opciones terminales que estén vinculadas con los mercados de trabajo y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos”. Para ello, es fundamental “promover la participación de la comunidad educativa y de la sociedad en actividades que contribuyan a mejorar el servicio de formación para y en el trabajo”.5 Para el caso específico de la Educación Media Superior, se plantea que dentro de los Planes y Programas de Estudio se debe “establecer las competencias para la vida y el trabajo que todos los estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad común que defina los mínimos requeridos para obtener una certificación nacional de educación media superior”.6 Adicionalmente, se busca “ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral”.7

Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Educación (PSE) 2007-2012.

Estrategia 5.10, PSE 2007-2012. Estrategia 1.7, PSE 2007-2012. 7 Objetivo Sectorial 5, PSE 2007-2012. 6

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social 2007-2012. El Objetivo 48 señala como una de las prioridades de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social la “promoción de las políticas de estado que fomenten la productividad en las relaciones laborales y la competitividad de la economía nacional, a fin de atraer inversiones que generen empleos formales y de calidad, además de incentivar la entrada de jóvenes al mercado laboral formal”. Asimismo, nos señala el mismo apartado, “se vinculará a las instituciones públicas y privadas de educación media y superior con el mercado laboral, a través de programas; asesorías; información y desarrollo de metodologías y evaluación, a fin de coadyuvar en la integración laboral de los jóvenes estudiantes y egresados”. En este contexto, el desafío planteado por el empleo de los jóvenes, si bien está ligado al empleo en general, tiene sus propias dimensiones, las cuales requieren respuestas concretas. Una de ellas es el desarrollo de las competencias vinculadas a mantener una actitud positiva frente al trabajo; a lograr una comunicación asertiva necesaria para trabajar con otros; a desarrollar los elementos que les permitan mantener o renovar su motivación y poder establecer su liderazgo en situaciones concretas; a trabajar en equipo; y a medir sus resultados una vez que se incorporen al mercado de trabajo.

Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social (PSSTPS) 2007-2012.

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Antecedentes Del 18 al 22 de octubre de 2010, se llevó a cabo la Primera Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la Escuela”, derivada de una iniciativa del "Acuerdo Nacional para la Productividad Laboral", que firmaron los Sectores Productivos (trabajadores y empresarios) junto con el Gobierno Federal en el año 2009. La Semana Nacional "Por una Cultura de la Productividad en la Escuela”, tiene como objetivo principal la generación de una cultural de la productividad desde las aulas. En este sentido, se diseñó una estrategia conjunta con la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el sentido de llevar a cabo la promoción de una cultura que fomente la Productividad Laboral con los alumnos de todos los niveles educativos. La Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) de la SEP, decidió impulsar esta estrategia a través del Programa “Construye T”, el cual es una política educativa orientada a dar respuesta a la situación de vulnerabilidad que encaran las y los jóvenes para favorecer su desarrollo integral en ambientes educativos de inclusión, equidad y participación democrática. En este Programa se articulan los esfuerzos de reconocidos organismos internacionales y de distintas organizaciones de la Sociedad Civil especializadas en el trabajo con jóvenes. Resultado de lo anterior, en el marco del Programa Construye T, se diseñó el taller “ConstruyeT para la Productividad” que consiste en 5 horas presenciales, con diversas actividades orientadas a sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la productividad en su vida cotidiana, siendo parte integrante de las más de 250 actividades del Menú de Acciones

Resultados Obtenidos durante la Primera Semana Nacional “Por una Cultura de la Productividad en la Escuela”. Durante la semana de 18 al 22 de Octubre de 2010 se llevó a cabo la implementación del Taller “ConstruyeT para la Productividad” a nivel nacional. En ella, participaron 627,682 estudiantes, 7,475 docentes y 2,584 familiares que forman parte del Comité Escolar Construye T; en más de 750 escuelas del nivel medio superior.

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Segunda Semana Nacional “Por una Cultura de la Productividad en la Escuela”. Con el objeto de dar continuidad a las actividades desarrolladas en 2010, la SEP y la STPS acordaron realizar la 2ª Semana Nacional de la Productividad, consistente en el desarrollo del (Taller “Jóvenes Productivos”) orientados al desarrollo de competencias de productividad y empleabilidad en las y los estudiantes.

Taller “Jóvenes Productivos”. Propósito General Propiciar a la reflexión y al desarrollo de capacidades y habilidades que les permitan a las y los jóvenes tener un desempeño eficiente y eficaz en la escuela, y en un futuro, en el ámbito laboral. Asimismo, en los aspectos personales, partiendo de su propia experiencia y cotidianidad de manera participativa. Propósitos Específicos  Emplear el conocimiento para la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diversos, y          

que le permitan desempeñarse de manera eficiente en su vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. Actuar de manera asertiva, Saber trabajar en equipo, Tener sentido ético, Manejar de forma adecuada los recursos, Saber solucionar problemas de diferentes contextos, Fortalecer una inteligencia práctica y una rentabilidad emprendedora por la vida productiva. Posibilitar superar dificultades, Organizar y mantener en marcha iniciativas propias o colectivas, Trabajar con otros, Obtener los mejores resultados, y seguir aprendiendo.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Introducción El movimiento mundial en torno a la reestructuración educativa pasa por tres ejes fundamentales: 1. Ampliar la cobertura 2. Mejorar la calidad 3. Mejorar la eficiencia del sector En este marco, la estrategia para diseñar y poner en marcha un sistema permanente de mejora de la calidad de la educación está compuesta de cuatro componentes: a. El diseño y divulgación de estándares en competencias; b. La evaluación censual y sistemática de los estudiantes; c. La divulgación de los resultados de dichas evaluaciones; y d. La formulación y aplicación de planes de mejora en todas las instituciones de educación del país. El desarrollo de competencias en los jóvenes debe de ser una prioridad en el Sistema Educativo, por las siguientes razones: •

La globalización de la economía y la competitividad exigida en los mercados requieren que las organizaciones se organicen de manera diferente y que privilegien el uso de tecnologías y procesos flexibles, al tiempo que ponen mayor énfasis en los intereses de los clientes.

•

El desarrollo de esquemas de funcionamiento del mercado de trabajo, centrado en el desarrollo del capital humano, requiere de nuevas características a quienes se incorporan y buscan mantenerse en él.

•

El desarrollo económico y social del país requiere que las personas sean polivalentes y versátiles, que sepan identificar oportunidades para la creación de negocios. El nuevo contexto requiere que las personas sean capaces de adaptarse de manera rápida al entorno, de ser capaces de autodirigirse y autoevaluarse. Taller “Jóvenes Productivos” 2011

•

El sector empresarial toma en cuenta a la hora de contratar personal que los candidatos hayan desarrollado competencias generales.

•

Las CLG son un componente de la formación que ofrecen las instituciones de educación media y superior, al enriquecer la estructura cognitiva de los estudiantes.

•

Son la base para la construcción del proyecto de vida de los jóvenes.

Un objetivo central de la educación media y superior debe ser generar estudiantes que aprendan lo que deben aprender como personas, como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen y como personas que son capaces de emprender con acierto sus proyectos de vida. En este marco, articular la educación con el mundo del trabajo implica la formación de competencias en particular las Competencias de Productividad y Empleabilidad, que son el conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y valores que un joven debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo o desempeñar, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad que requiere la función a desempeñar, es decir esas mismas son asociadas a la productividad y a la competitividad mientras que las Específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación. Es un hecho que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten un mejor desempeño laboral y que les permitan enfrentar el desafío de ser productivos para ellos mismos y para la sociedad a que pertenecen. Un estudiante competente no sólo posee conocimientos sino que sabe usarlo. Ser competente es emplear el conocimiento para la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diversos, y que le permitan desempeñarse de manera eficiente en su vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.

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Justificación

¿Por qué es importante ahondar en el tema de las competencias profesionales? La economía mexicana requiere de una capacidad de adaptación que responda a la velocidad de los mercados mundiales para poder competir con éxito ante ellos. Por esta razón, nuestros empresarios requieren que los egresados de educación media superior no solo cuenten con un gran cúmulo de conocimientos, sino que sean capaces de adaptarse a diferentes situaciones. Consecuentemente, para poder incidir en la inclusión al mercado de trabajo es necesario que las y los jóvenes desarrollen un conjunto de competencias, denominadas Competencias Laborales Generales, y por las que debemos entender como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que como estudiantes deben desarrollar de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel de cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Asimismo les proveerá a las y los jóvenes las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

MODELO

ÁREAS DE COMPETENCIA I.

Comunicación

  

Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertiva (o).

Iniciativa y emprendimiento

  

Adaptarse a nuevas situaciones Ser creativo (a) Traducir ideas en acciones.

III.

Planeación y gestión de proyectos

  

Fijar objetivos. Recolectar, organizar y analizar información Desarrollar y gestionar proyectos.

IV.

Trabajo en equipo

     

Identificar objetivos y coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en el equipo. Resolver problemas en equipo. Autoconocimiento y gestión de sí mismo. Gestionar el desarrollo de la propia carrera. Trabajar con confianza y seguridad.

  

Recolectar, organizar y analizar la información que resuelve el problema. Aplicar alternativas de solución de problemas. Resolver problemas interpersonales.

  

Interesarse y motivarse por aprender. Observar el proceso del propio aprendizaje. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

II.

MODELO DE COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD

ATRIBUTOS

VI.

VII.

Efectividad personal

Resolución de problemas

Aprender a aprender

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I. La Comunicación DIMENSIÓN:

   

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Comunicación. Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

DESCRIPCIÓN DE LO QUE

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustentar los posibles desacuerdos con argumentos propios.

UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. ESCUELA Y FAMILIA. PROYECTO DE VIDA. NO VIOLENCIA.

Expresarse con claridad en forma oral y escrita. Comunicar con lenguaje no verbal. Ser asertiva (o).

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Comunicación Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

¡Pero si te dije que era redondo!

45 minutos  

Expresarse con claridad en forma oral y escrita.

Comunicar lenguaje verbal

con no

Se solicita diseñador web

45 minutos  

Cuaderno del participante o fotocopias (una por cada 5 participantes)  Lámina con dibujos geométricos.  Pauta para el observador. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias (una por cada 5 participantes)  Aviso de periódico, solicitando un diseñador web.  Pauta para confeccionar y evaluar un currículum vitae. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas con instrucciones para quienes trabajarán con cerillos.  Láminas con instrucciones para quienes trabajarán con estambre. Tres cajas de cerillos. Pegamento blanco. Estambre. Hojas blancas. Tijeras.

No todos los caminos lleva a Roma

45 minutos

    

¿Carita feliz?

45 minutos



Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas con expresiones faciales, mensajes y emociones.



A ver… ¿Cómo te lo digo?

90 minutos (divididos en 2 sesiones)

Cuaderno del participante o fotocopias.  Textos de dramatizaciones.  Etiquetas de identificación. Lápices y hojas en blanco. Pauta de observación.

  

Cuéntame quien eres

45 minutos 

Cuaderno del participante o fotocopias.  Pauta para los postulantes y para el entrevistador.  Pauta para calificar a los postulantes. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Comunicación Atributo

Actividad

Duración

Lo pasivo, lo agresivo, lo asertivo

45 minutos

Ser asertiva (o) Espero que lo tomes bien

Materiales 

Cuaderno del participante o fotocopias.  Set de ´´Tarjetas de mensajes 1´´, para juego por equipos.  Set de ´´Tarjetas de mensajes 2´´, para juego por equipos.



Cuaderno del participante o fotocopias.  Cuestionario para evaluar el grado de asertividad de otra persona. Lápices y hojas en blanco.

45 minutos 

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

II. Iniciativa y emprendimiento DIMENSIÓN:

  

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Iniciativa y emprendimiento Enfrentar flexiblemente situaciones nuevas, presentar recursos, ideas y métodos innovadores, concretándolos en acciones tendientes a crear un nuevo orden.9

DESCRIPCIÓN DE LO QUE

Desempeñarse en medios cambiantes, ya sea adaptándose y/o proponiendo cambios necesarios para elaborar productos o servicios de acuerdo a los requerimientos del mercado y llevar adelante desafíos que satisfagan necesidades en forma eficiente.

UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIÓN JUVENIL.

Adaptarse a nuevas situaciones Ser creativo (a) Traducir ideas en acciones.

http://www.educarchile.cl Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Iniciativa y emprendimiento Atributo

Adaptarse a nuevas situaciones

Actividad ¡Pero si hemos siempre!

Duración

así lo hecho

Materiales 

45 minutos

 

A todo le pongo empeño

90 minutos (dividido en dos sesiones)

   

45 minutos

¿Y por qué?

  

Ser creativo (a)

Se me prendió el foco

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias.  Dos set de tarjetas, de 12 unidades cada una, para juego grupal. Cartulina o cartón delgado (de desecho) para pegar las tarjetas. Sobres para guardar los set de tarjetas. Hojas de rotafolio. Cuaderno del participante o fotocopias.  Set de recuadros con frases. Sobres para guardar los set de tarjetas. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta de sugerencias creativas. Hojas de rotafolio. Lápices y hojas en blanco.

   

Me pongo sombrero

Cuaderno del participante o fotocopias. Historia de Patricia y Ximena. Lámina con cuadros para respuestas. Lápices y hojas en blanco.

 

  

Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina con la historia de Sara. Sombreros de colores verde, azul, amarillo, negro, rojo y blanco. Nota: Los sombreros se pueden elaborar con hojas de colores y pegamento. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Iniciativa y emprendimiento Atributo

Traducir ideas en acciones

Actividad

Duración

Materiales

Un trabajo de fin de semana

45 minutos

  

Hojas de rotafolio. Plumones. Lápices y hojas en blanco.

Saltando vallas

45 minutos

 

Lápices y hojas en blanco. Hoja de rotafolio o pizarrón y plumones.

El camino para llegar a casa

45 minutos



Cuaderno del participante o fotocopias. Lámina con las pistas para armar el rompecabezas. Lápices y hojas en blanco.

 

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

III. Planeación y gestión de proyectos DIMENSIÓN:

  

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Planeación y gestión de proyectos Definir hoy dónde se quiere estar mañana y cómo se piensa llegar. Determinar objetivos productivos de corto, mediano y largo plazo en función de los cuales se programan acciones y se ordenan recursos, bajo un régimen de control de gestión y evaluación de resultados.

DESCRIPCIÓN DE LO QUE UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. PROYECTO DE VIDA. PARTICIPACIÓN JUVENIL.

Fijar objetivos. Recolectar, organizar y analizar información. Desarrollar y gestionar proyectos.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Planeación y gestión de proyectos Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

Fijar objetivos

Me gano el pan

45 minutos

  Recolectar, organizar y analizar información

Desarrollar y gestionar proyectos

 Información útil para la acción

45 minutos

Y ahora… ¿Qué hago?

45 minutos

Dos y dos son cinco

Feria de proyectos



Cuaderno del participante o fotocopias. Guía para la elaboración de diagrama Gantt. Lápices y hojas en blanco.

  

Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para elaborar un presupuesto. Lápices y hojas blancas.

 

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Lámina de cuadrícula FODA. Guía para la búsqueda de información en Internet. Lápices y hojas en blanco.

  

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias.  Formato de un proyecto.  Listado de verbos para la formulación de objetivos.  Lámina con fuentes de información.  Guía para la evaluación de un proyecto. Collage con recortes de revistas, en cartulina. Lápices y hojas en blanco.



Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para elaborar el resumen ejecutivo del proyecto. Pauta para la evaluación del proyecto. Rotafolio que contenga el formato del proyecto.

  

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

IV. Trabajo en equipo DIMENSIÓN:

     

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Trabajo en equipo Consolidar un equipo de trabajo, integrase a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

DESCRIPCIÓN DE LO QUE

Aportar conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuir al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

PARTICIPACIÓN JUVENIL. PROYECTO DE VIDA. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. ESCUELA Y FAMILIA. VIDA SALUDABLE. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.

Identificar objetivos y coordinarse con otros. Colaborar y generar confianza en el equipo. Resolver problemas en equipo.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Trabajo en equipo Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

Con la mira en el norte

45 minutos

    

Juntos pero revueltos Identificar objetivos y coordinarse con otros

45 minutos

tejiendo

una

45 minutos

 

   

Veámonos las caras

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias. Láminas de roles Pizarrón o rotafolio. Lápices y hojas en blanco.



 Vamos red

Cuaderno del participante o fotocopias. Pauta para los observadores. Una revista o artículo de publicidad, por equipo. Un pliego de cartulina por equipo. Tijeras y goma de pegar. Lápices y hojas en blanco.



   

Cuaderno del participante o fotocopias.  Instrucciones para los maqueteros (as) y para los jefes(as) de estación. Cuatro paquetes de plastilina. Cuatro cintillos de papel. Cuatro bases para maquetas (de cartón o cartulina gruesa), cada una de 15 x 20 cm, aproximadamente. Cuaderno del participante o fotocopias.  Guía de condiciones para una reunión eficiente (cuatro secciones). Cuatro sobres. Cuatro hojas de papel rotafolio. Cuatro plumones. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Trabajo en equipo Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

Una cadena es tan fuerte como su eslabón más débil Colaborar y generar confianza en el equipo

45 minutos

  

Una mano lava a la otra

45 minutos

   El reality confianza

45 minutos

 

Resolver problemas en equipo

Yo sé aportar

45 minutos

¿Acidez o pura miel?

45 minutos

     

Cuaderno del participante o fotocopias.  Instrucciones para el Juego de los Cuadrados, versiones 1 y 2.  Fragmentos para armar los cuadrados.  Pauta para observadores. Sobres. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Hoja de contribución a los demás miembros del equipo.  Matriz de autoconocimiento y retroalimentación. Tijeras. Lápices. Cuaderno del participante o fotocopias. Lámina de Tarjetas de preguntas. Guía para los observadores. Lápices y hojas en blanco.

 

Cuaderno del participante o fotocopias.  Juego de naipes A y B. Tijeras. Una bolsa de plástico no transparente. Tres plumones de color. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Técnicas de resolución de problemas. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

V. Efectividad personal DIMENSIÓN:

   

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Efectividad Personal Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propiedades y fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos

DESCRIPCIÓN DE LO QUE

Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis fortalezas., superando mis debilidades y estableciendo acciones que me permitan alcanzar dicho proyecto.

UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. PARTICIPACIÓN JUVENIL.

Autoconocimiento y gestión de sí mismo. Gestionar el desarrollo de la propia carrera. Trabajar con confianza y seguridad.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Efectividad personal Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

¿Quién soy yo?

45 minutos   

Autoconocimiento y gestión de sí mismo

45 minutos

Ubicatex

    

Obras son amores y no buenas razones

45 minutos

    

Mi personal Gestionar desarrollo de propia carrera

escudo

45 minutos  

el la

 Sé que hacer, pero no sé cómo

45 minutos

  

Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas “Perfil personal: ¿Quién soy yo?”, “Perfil de retroalimentación: ¿Cómo te veo?”, “Resumen de perfil personal”. Alfileres. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina de contextos laborales (para actores).  Pauta para el observador. Plumones y cartulina. Cinta adhesiva. Ropa para disfraces. Alfileres. Cuaderno del participante o fotocopias.  Pauta de actividades semanales. Pliegos de cartulina. Pegamento. Plumones. Hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina “Gestionando mi desarrollo laboral”.  Lámina “Mi escudo personal”. Lápices de colores o plumones. Cinta adhesiva y tijeras. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina para: “Trabajadores independientes”, “Empleados” y “Estudiantes”. Seis pliegos de cartulina. Seis plumones. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Efectividad personal Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

Gestionar el Agujas y estambre … a desarrollo de la tejer se ha dicho propia carrera

45 minutos

    

La web de la amistad

45 minutos

    

Trabajar con confianza y seguridad

La fiesta

45 minutos

   

La casa de mis sueños

45 minutos

  

Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina “Tejiendo mis redes”.  Documento de lectura sobre “La Red”. Papel lustre. Tijeras. Pegamento. Lápices. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina “La web de los anfitriones”.  Lámina “El mail de los visitantes”. Pliegos de cartulina. Pliegos de papel rotafolio. Plumones. Lápices y hojas en blanco. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina “Formando el equipo”. Papel rotafolio. Lápices y hojas en blanco. Testimonio de toma de decisiones. Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina “La maqueta”.  Lámina “La familia exigente”. Paquetes de plastilina Cartones tamaño carta. Lápices y hojas en blanco.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

VI. Resolución de problemas DIMENSIÓN:

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE COMPETENCIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. PROYECTO DE VIDA. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.

EL TRABAJO. COLECTIVO. LA Resolución de problemas Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas

DESCRIPCIÓN DE LO QUE Identificar problemas en una situación dada, analizar UNA PERSONA ES CAPAZ DE formas para superarlas e implementar la alternativa HACER CUANDO HA más adecuada. DESARROLLADO COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

Recolectar, organizar y analizar la información que resuelve el problema. Aplicar alternativas de solución de problemas. Resolver problemas interpersonales.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Resolución de problemas Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

45 minutos

La pizzería

Recolectar, organizar y analizar información que resuelve el problema

   

No pellizquen la uva

45 minutos

  Un problema, desafío.

  Aplicar alternativas de solución de problemas

45 minutos

Campanas de boda

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias.  Instrucciones para los distintos roles que intervienen en el juego.  Planilla de registro de rendimiento del personal. Una caja de fósforos corrientes, por cada participante en el rol de “empacador”. Cuaderno del participante o fotocopias. Caso Fábrica Expofundi. Guía para el observador. Análisis y solución real en Expofundi. Lápices y hojas en blanco.

  

45 minutos

¿Cuántas vacas son tres carpas?

Cuaderno del participante o fotocopias.  Caso de los empleados de una pizzería.  Pauta de control para la puesta en común. Siete sobres. Un pliego de cartulina y plumón. Lápices y hojas en blanco.

  

Cuaderno del participante o fotocopias. Lámina: Vamos a acampar. Problema “A”. Lámina: Y qué hacemos con las vacas. Problema “B”. Hoja de solución para el profesor. Lápices y hojas en blanco.

 

Cuaderno del participante o fotocopias. Lámina de “La historia…”. Plan de compromisos y seguimiento.

 

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Resolución de problemas Atributo Aplicar alternativas solución problemas

Actividad

Duración

Materiales 

de El Sorteo de

45 minutos 

¿Se atraen los polos opuestos?

Resolver problemas interpersonales

La horma zapato



Cuaderno del participante o fotocopias.  Cuestionario: “Descubre tu estilo personal”.  Tabla de puntuación.  Cuadro de tendencias de personalidad.



Cuaderno del participante o fotocopias.  Instrucciones para las compañías de teatro y para el narrador.  Guiones de los actores.  Etiquetas (gafetes). Plumones y papel rotafolio.

45 minutos

45 minutos  

El consejo de tribus

45 minutos

Cuaderno del participante o fotocopias.  Parámetros de servicio al cliente, para evaluación de telefonistas.  Parámetros de servicio al cliente, para evaluación de cocineros.  Parámetros de servicio al cliente, para evaluación de aseadores.  Parámetros de servicio al cliente, para evaluación de motorizados. Plumones y papel rotafolio.

Cuaderno del participante o fotocopias.  Instrucciones para el Consejo de Ancianos.  Ficha resumen de estrategias para enfrentar  conflictos.  Instrucciones para la tribu “Los Tenaces Combatientes”.  Instrucciones para la tribu “Los Amistosos Ayudantes”.  Instrucciones para la tribu “Los Avestruces”.  Instrucciones para la tribu “Los Muñequeros”.  Instrucciones para la tribu “Los Solucionadores”.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

VII. Aprender a aprender DIMENSIÓN:

   

ÁREA TEMÁTICA: PLANO: NOMBRE DE LA COMPETENCIA

EL TRABAJO. COLECTIVO. Aprender a Aprender Reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en el desarrollo de nuevas competencias. Actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.

DESCRIPCIÓN DE LO QUE UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA DESARROLLADO LA COMPETENCIA

DESEMPEÑOS QUE DEBE DEMOSTRAR UN ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA

  

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO. PROYECTO DE VIDA. ESCUELA Y FAMILIA. CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA.

Interesarse y motivarse por aprender. Observar el proceso del propio aprendizaje. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Aprender a aprender Atributo

Actividad

Duración

Materiales 

Te contrato

45 minutos      Alternativa 1: 45 minutos

Interesarse y motivarse por aprender

Jugando con la música  Alternativa 2: 45 minutos

  

¿Soy búho o alondra?

45 minutos

      

Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas: “Buscando un técnico podólogo”, “Buscando un técnico veterinario”, “Buscando un técnico en enfermería”, “Buscando un técnico en construcción civil”, “Buscando un técnico…” Lápices y hojas en blanco. Papel rotafolio. Plumones Cuaderno del participante o fotocopias. Materiales de desecho o recursos naturales, tales como:  Periódicos.  Bolsas de plástico y de papel.  Piedras pequeñas.  Peinetas.  Botellas de plástico.  Ramas y hojas secas.  Agua.  Tierra. Una cámara fotográfica y un rollo de película (si ésta no es digital). Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas: “Instrucciones para el estudiante”, “Instrucciones psicopedagogo”, “Instrucciones para el grupo de expertos”. Papel rotafolio y plumones.

para

Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas: “Instrucciones para los equipos”, “Pauta de observación del propio aprendizaje”. Cinta de papel engomado o un rollo de cordel para amarrar. Vendas para los ojos. Una botella con agua. Vasos plásticos. Globos. Cucharas soperas. Pelotas de ping-pong.

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Aprender a aprender Atributo

Actividad

Duración

Materiales

       

  

Cinta adhesiva para embalaje o cordel para amarrar. Hojas de papel rotafolio. Una cebolla.



Cuaderno del participante o fotocopias.  Lámina: “Evaluación del proceso de construcción”. Fichas bibliográficas. Caja de clips. Cintas adhesivas. Tijeras. Cinta métrica o metro. Lápiz y hojas en blanco.



Arando con lo que hay

Observar el proceso del propio aprendizaje

Del átomo humano

cuerpo

Construyendo torres

45 minutos

     

Taller “Jóvenes Productivos” 2011

Área de Competencia – Aprender a aprender Atributo

Actividad

¿Cuál es mi estilo?

Aplicar nuevos aprendizajes al Vientos de cambio contexto

Duración

Materiales 

Cuaderno del participante o fotocopias.  Cuestionario de Estilos de Aprendizaje.  Inventario de Estilos de Aprendizaje.  Láminas: “Rincón 1: Actividades para actuar”, “Rincón 2: Actividades para reflexionar”, “Rincón 3: Actividades para teorizar”, “Rincón 4: Actividades para experimentar”, “Respuestas correctas”.



Cuaderno del participante o fotocopias.  Set de tarjetas de “Aprendizajes para el cambio”.  Tablero de “Aprendizajes para el cambio”. Dos pliegos de cartulina. Pegamento.

45 minutos

45 minutos   

Y ahora… ¡a emprender el vuelo!

45 minutos  

Cuaderno del participante o fotocopias.  Láminas: “Escenario: Trabajadores dependientes”, “Escenario: Trabajadores independientes”, “Escenario: Estudiantes en proceso de perfeccionamiento”. Rotafolio y plumones. Lápices y hojas en blanco.

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