Nº 1– Junio 2018
REVISTA ESCUELA DE FAMILIAS del CEIP EL RECUERDO
Desde el CEIP El Recuerdo nos alegra poder haceros llegar la I Revista sobre Educación Emocional del centro. La importancia que tiene la situación emocional de nuestro alumnado, su influencia en el aprendizaje y la necesaria coordinación entre familias y equipo docente para que tengan un referente común, nos ha animado a crear este recurso con mucha ilusión. Pretende ser un espacio común para reflexionar sobre la educación y un banco de recursos donde vuestra participación es importantísima. Esperemos hagáis de esta revista VUESTRA REVISTA porque
está
hecha
con
mucho
VOSOTRAS, NUESTRAS FAMILIAS.
cariño
para
AGENDA:
Trataremos
de
teneros
informados
de
los
acontecimientos que más os puedan interesar sobre Educación Emocional y la vida escolar de nuestro centro. (A partir del próximo número). EXPERTOS:
“Ana
Peinado
nos
visita
y
nos
deja
grandes
enseñanzas sobre Educación Emocional”. MONOGRÁFICO:
"Descubre
las
Inteligencias
Múltiples
de
tus
hijos/as". YA HEMOS EMPEZADO: Os informamos de los programas de Educación
Emocional
del
centro:
Programas
Mindfulness,
Habilidades no cognitivas y Arco Iris. PARA MUESTRA… UN BOTÓN: Es la sección donde mostraremos como llevamos a cabo la Educación Emocional. En esta ocasión Infantil nos muestra la puesta en práctica de las Inteligencias Múltiples en el proyecto que han realizado. REFLEXIONANDO... Pretende ser una sección para reflexionar sobre nuestras acciones y actitudes hacia nuestros hijos/as con la idea de mejorar cada día en una educación adecuada y de calidad. TRENDY EDUCATION: Sugerencias para leer y crecer como educadores. MUÉVETE: Os proponemos un concurso, un reto y vuestras sugerencias.
"Ana Peinado nos visita y nos deja grandes enseñanzas sobre Educación Emocional" Ana Peinado, doctora en Psicología, con más de quince años de experiencia como formadora, centrada en la actualidad en el desarrollo de Programas de Desarrollo Emocional a través de acciones formativas y talleres para familias, profesorado y alumnado, visitó nuestro centro los días 9 de enero febrero
para
y 12 de hablar
de
Educación Emocional con la asistencia
de
familias
y
docentes de nuestro centro. En sus dos charlas transmitió muchas
ideas
que
trataremos
de
reflejar
aquí
como
pinceladas. Somos un ejemplo para nuestros hijos/as y ellos copian nuestras acciones. Por ello debemos reflexionar y ser coherentes con el modelo de persona que les estamos transmitiendo. Los niños necesitan límites para asumir normas de convivencia, así como darles responsabilidades acordes a su
edad.
Hay
que
evitar
sobreprotegerlos
transmitiendo
confianza en sus posibilidades. Debemos evitar la comunicación negativa y los juicios sobre lo que son porque crea en nuestros hijos/as un sistema de creencias basado en lo negativo. Para ello trataremos de hablarles con frases positivas. Debemos transmitir la responsabilidad que tenemos sobre nuestros actos y cumplir con nuestras promesas. Educar en la felicidad es posible adoptando una visión optimista desde lo que tenemos, no desde lo que nos falta. Hay que celebrar el fracaso como fuente de aprendizaje, destacando en él las estrategias que ya domina y tiene. Para conseguir la felicidad debemos darnos momentos de placer diarios, disfrutar de la pareja, de la comida, hacer deporte,
tener
una
vida
comprometida
(ayudando
a
alguien) y dar sentido a la vida, sintiéndonos útiles.
Y por último plantéate ¿QUÉ CONSERVARÍAS DE TU VIDA? Piensa en lo que has hecho para conservarlo ¿QUÉ TRANSFORMARÍAS?
Qué
solo
dependa
de
ti
¿QUÉ
AÑADIRÍAS? Tal vez así estés más cerca de LA FELICIDAD.
"Descubre las Inteligencias Múltiples de tus hijos" Fue
en
1983,
cuando
un
profesor de Harvard, Howard Gardner, formuló la teoría de las
Inteligencias
Múltiples
(en
adelante IIMM) que parte de la idea esencial de que no existe un único modo de ser inteligente y que cada uno posee una amplia variedad de habilidades cognitivas que lo hacen única y un conjunto de inteligencias distintas. La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas: Inteligencia
lingüística:
Es
la
capacidad
de
usar
las
palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, teniendo facilidad para aprender otros idiomas. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de analizar y razonar adecuadamente inteligencia
se
en ve
la
resolución
más
de
problemas.
desarrollada
Esta
en científicos,
matemáticos, contables, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Inteligencia espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones y la habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas y el sentido de la estética. Presente en ajedrecistas, pilotos, marinos, escultores, pintores, fotógrafos y arquitectos, entre otros. Inteligencia
musical:
Es
la
capacidad
de
percibir,
discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros. Inteligencia corporal y kinestésica: Es la capacidad para usar
todo
el
cuerpo
en
la
expresión
de
ideas
y
sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y
de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. Inteligencia interpersonal: Es la capacidad de entender a los
demás
e
interactuar
eficazmente
con
ellos.
Son
empáticos y disfrutan del trabajo en equipo. Presente en actores, profesores, psicólogos, terapeutas, abogados, pedagogos y buenos vendedores, entre otros.
Inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, como objetos, animales, plantas o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.. La poseen
en
alto
nivel
la gente
de
campo,
botánicos,
ecologistas y paisajistas, entre otros.
Las implicaciones que tiene esta teoría se centran en; - No todos aprendemos de la misma forma. - Conocer
nuestras
IIMM
más
desarrolladas
supone
descubrir la forma en la que aprendemos mejor. - Todas las inteligencias pueden desarrollarse y pueden mejorarse. Por
eso,
creemos
importante
que
descubras
qué
inteligencias tienes más desarrolladas, así como las de tus hijos/as y les ayudes a conocerlas y mejorarlas.
Y si quieres saber más… UN ARTÍCULO,
UN LIBRO
Y UN VÍDEO
Llevamos años preocupados por
la
importancia
que
tiene la situación emocional de nuestros alumnos/as y cómo
ello
influye
en
el
aprendizaje. En este sentido, hemos mejorado en los últimos años nuestra formación como docentes y queremos mostraros los primeros pasos que estamos dando. En el centro hemos iniciado, en los dos últimos cursos, tres programas que pretenden ayudar a mejorar la gestión de las emociones en nuestro alumnado, con los siguientes objetivos: MINDFULNESS: se trata de reducir el estrés académico y emocional,
reduciendo
permitiendo
un
la
dispersión
comportamiento
más
mental
y
consciente
y
tranquilo. Resulta muy eficaz como herramienta de autorregulación emocional si se interioriza debidamente. HABILIDADES NO COGNITIVAS (de 4 años Infantil a 1º de Primaria): con el que trabajamos la memoria de procesamiento, el control inhibitorio y la flexibilidad
cognitiva a través de “Flama y sus amigos”, un programa desarrollado por la Universidad de Murcia. PROGRAMA ARCO IRIS: en el que se desarrollan las competencias emocionales, a través de una serie de actividades divididas por cursos escolares y realizadas desde las distintas áreas. El
desarrollo
de
los
tres
programas
supone
dedicar
semanalmente o quincenalmente un tiempo para realizar actividades relacionadas con: MINDFULNESS: sentir nuestra respiración, el cuerpo a través de los sentidos y el movimiento, el mundo sonoro y los pensamientos, la atención a la dificultad y la compasión. HABILIDADES NO COGNITIVAS: el reconocimiento de emociones, el establecimiento de normas de convivencia, el aprendizaje de la técnica de enfriamiento para la resolución de conflictos, el trabajo por turnos, la importancia del esfuerzo y la motivación y la respiración profunda para calmarse. PROGRAMA ARCO IRIS: el reconocimiento de emociones, la
autoestima,
emocional,
las
la
motivación,
habilidades
la
sociales
autorregulación (asertividad
empatía), el optimismo y las fortalezas personales.
y
Estos tres programas se complementan en objetivos y contenidos y demuestran que la Educación Emocional es imprescindible
para
desarrollar
personas
equilibradas
capaces de afrontar situaciones de conflicto o negativas, mejorando la salud física y psicológica. Es muy importante desde casa, ofrecer modelos coherentes con el trabajo que llevamos a cabo en el centro en torno a la Educación Emocional. Por un lado, mejorarán las posibilidades
educativas
de
vuestros
hijos/as
(la
concentración, la autoestima, la motivación,…) y por otro lado, lo protegerá ante situaciones de conflicto en el cole y en la calle, así como mejorará el clima familiar.
Os invitamos a que conozcáis a fondo los programas y nos acompañéis por el bien de nuestro alumnado, VUESTROS HIJOS/AS.
Y si quieres leer más… Una guía mindfulness la web de la universidad La guía del programa arco iris En esta sección os informamos del desarrollo de los programas de Educación Emocional que llevamos a cabo en nuestro cole.
Queridas
familias,
desde
Infantil
queremos acercaros a un proyecto de Innovación que hemos diseñado para este último trimestre. En él hemos trabajado de manera vertical desde los 3 años hasta los 5 años. El proyecto ha consistido en trabajar una
misma
temática diferente
con grado
de
complejidad,
dependiendo de la edad, y tomando como referente las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. La temática escogida ha sido el arte y nos
hemos
centrado
en
el
pintor,
ceramista y escultor de gran relevancia y considerado uno de los
máximos
surrealismo:
representantes
Joan
Miró,
del
justificado
por la gran cercanía a lo “infantil” que reflejan sus obras.
Desde las ocho Inteligencias Múltiples: (musical,
naturalista,
intrapersonal,
visual/espacial, interpersonal, corporal, lógica-matemática
y
lingüística),
hemos
diseñado actividades para desarrollar cada una de ellas y poder llegar, así mejor, a la “individualidad” de cada uno de nuestros alumnos/as. Para aquellos curiosos que queráis acercaros al mundo del arte, al mundo de la Educación Emocional, a un “pequeño” gran mundo visto desde los ojos de nuestros alumnos/as más pequeños del colegio y resultado de la necesidad de un cambio en el paradigma educativo,
el
próximo
martes 19 de junio a las 13
h
podréis
ver
una
pequeña parte de este exitoso resultado en la exposición que celebraremos en nuestro pabellón y a la que estáis invitados todas las familias y alumnos/as. SALUDOS DESDE EL EQUIPO DE INFANTIL.
INSTRUCCIONES: Haga una cruz según corresponda. 1=NUNCA/NO 2=ALGUNAS VECES/POCO 3=CASI SIEMPRE/MUCHO 4=SIEMPRE/PERFECTAMENTE
1
Mi hijo/a asiste todos los días a la escuela.
1
2
3
4
2
Estoy pendiente de que asista puntualmente a la escuela.
1
2
3
4
3
Me encargo de enviar a mi hijo/a todos los días con ropa
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
adecuada y limpia. 4
Me aseguro que mi hijo/a asista bien aseado y peinado a la escuela.
5
Me preocupo de que participe en todas las actividades que se proponen en la escuela.
ANALIZANDO LOS RESULTADOS: Si has marcado en casi todo el 4. Puedes estar satisfecho/a. Contribuyes a que tu hijo/a vaya al colegio en las condiciones óptimas para afrontar un nuevo día. Si has marcado en casi todo el 3.
Te esfuerzas, pero podrías
mejorar. Si has marcado fundamentalmente el 2. Es hora de parar, pensar y mejorar. Si has marcado el 1 básicamente: Lee con atención en la siguiente página. 1. Los niños y niñas tienen derecho a
la educación y asistir a la
escuela dónde no solo van a adquirir una serie de conocimien-
tos, sino que van a aprender a convivir en sociedad. Las familias deben facilitar la asistencia de sus hijos/as y solo faltarán en casos justificados. 2. La puntualidad, en la que tanto se insiste, facilita a los niños/as que puedan saludar tranquilamente a sus compañeros/as, hablar de aquello que les ha ocurrido,… antes de entrar al aula. Un niño o niña que llega tarde, cuando todos están ya en clase, interrumpe la actividad, lo que supone una falta de respeto hacia el resto, además de que a ellos les provoca incomodidad. 3. La ropa limpia y el aseo, no solo ayuda al alumnado a sentirse mejor, a prevenir enfermedades…., sino también a ser aceptados con agrado por sus compañeros/as. A nadie le gusta estar junto a otra persona que va sucia o huele mal. 4. Cuando las familias favorecen el que sus hijos/as participen en todas las actividades que el centro oferta, facilita la vivencia de experiencias diferentes y enriquecedoras para el niño/a, no solo a nivel cultural y lúdico, sino también a nivel social. Recuerda: ¡Reflexionar también nos ayuda a mejorar como padres cada día! ¿Y si contestando estas preguntas aprendieras más sobre cómo educas y ayudas a tus hijos/as? No pierdas la oportunidad de reflexionar sobre ello.
UN LIBRO
UNA CANCIÓN
UNA PELÍCULA
UN ARTÍCULO INTERESANTE
SÍGUEME
UN LIBRO PARA LOS PEQUES
YOGA TIME
Ana Peinado Begoña Ibarrola Estas son nuestras sugerencias para enriqueceros emocionalmente.
Te invitamos a participar en
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el CONCURSO
siguiente número de la
“El logotipo de VUESTRA
revista sugiriendo
REVISTA”. Las bases están
temáticas interesantes.
aquí.
Envía un correo con el asunto REVISTA sugerencias a: emociona2.0@gmail.com
EL RETO: Tras la lectura de la revista entra y resuelve el crucigrama y la sopa de letras.
7
Esta es la sección que os invita a participar, a colaborar y a construir con nosotros, un mundo emocional saludable para todos/as.
“EDUCAR LA MENTE SIN EDUCAR EL CORAZÓN, NO ES EDUCAR EN ABSOLUTO” (ARISTÓTELES). Revista elaborada por maestros del
CEIP El Recuerdo de SAN JAVIER (MURCIA)