PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (PEER TEACHING) PPT – 4.3.
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PRINSIP-PRINSIP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang standar proses) Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. 1. Kegiatan Pendahuluan
.menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; .memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaatdan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional daninternasional; .mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; .menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan .menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model, metode, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik terpadu , saintifik , problem based learning, dan penyingkapan (discovery), pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. â—? Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut. â—? Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalu iaktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar alam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning). Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topikdan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilanharus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatanhingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlumelakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasispenyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning)danpembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahanmasalah (project based learning).
3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individualmaupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yangdiperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaatlangsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telahberlangsung; b. memberikan umpan pembelajaran;
balik
terhadap
proses
dan
hasil
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,baik tugas individual maupun kelompok; dan d. menginformasikan rencana pertemuanberikutnya.
kegiatan
pembelajaran
untuk
PETUNJUK
Kompetensi: Mampu melaksanakan pembelajarandengan menerapkan pendekatan saintifik Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan peer-teaching, peserta mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai Langkah Kegiatan: Untuk fasilitator • Jelaskanlah strategi kegiatan peer-teaching yang meliputi: • Penentuan 5 orang guru model pada peer teaching • Penentuan durasi waktu setiap peer-teaching yaitu 60 menit untuk persiapan dan pelaksanaan • Peserta lain yang bukan guru model bertugas sebagai pengamat dan mengisi Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran • Kegiatan diskusi untuk merelfeksi setiap sesi peer-teaching pada setiap aspek pelaksanaan pembelajaran dalam format penilaian • Memandu kegiatan peer-teaching dan diskusi refleksi • Mengumpulkan format penilaian pelaksanaan pembelajaran yang telah diisi oleh peserta Untuk Peserta • Bacalah format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran untuk dapat memahami setiap aspek yang dinilai • Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model • Amatilah secara seksama proses pelakasaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model • Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran • Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
FORMAT PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Peserta Asal Sekolah Mata Pelajaran Kelas Topik/Subtopik
: ............................................................................... : ............................................................................... : ............................................................................... : ................................................................................ : ............................................................................... Aspek yang Diamati
Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam
2
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya
3
Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi
4
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
5
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan 1 2
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Ya
Tidak
Catatan
Kegiatan Inti Penguasaan materi pembelajaran 1
Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.
2
Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.
3 4
Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1 2
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut
3
Menguasai kelas
4
Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan ketrampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
5 6 7 8 9
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
Penerapan PendekatanScientific 1 2 3 4 5
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengamati Memancing peserta didik untuk bertanyaapa, mengapa dan bagaimana menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengumpulkan informasi Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 1 2 3
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran
4
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran
5
Menghasilkan pesan yang menarik
Pelaksanaan Penilaian Autentik 1
Melaksanakan Penilaian Sikap
2
Melaksanakan Penilaian Pengetahuan
3
Melaksanakan Penilaian Ketrampilan
4
Kesesuaian tehnik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
5
Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrumen penilaian autentik.
6
Ketersediaan pedoman penskoran
Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran 1 2
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar Merespon positif partisipasi peserta didik
3
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik
4
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
5
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup Penutup pembelajaran 1
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran
2
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat peerteaching. Langkah Kegiatan: • Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran • Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran • Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK • Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
Mata Pelajaran
PERINGKAT Amat Baik ( AB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
NILAI 90 < AB ≤ 100 80 < B ≤ 90 70 < C ≤ 80 ≤ 70
TERIMA KASIH