Silabo promocion de vida saludable by Eneida Palpa Inga

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRION” FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD FILIAL TARMA

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SILABO PROMOCIÓN DE VIDA SALUDABLE I. DATOS GENERALES: 1.1 Área Curricular

De Formación de Salud Comunitaria

1.2 Código

06212

1.3 Requisito

06201

1.5 Sección

IV Única

1.6 Créditos

1.7Extensión Horaria

Horas Teóricas

Horas Prácticas

Horas Totales

1.8 Periodo Lectivo

2013- B

1.9 Duración

1.10 Profesora Responsable

17 Semanas :

Obst. VILMA ENEIDA PALPA INGA e-mail eneidita20098@gmail.com

II. SUMILLA: La asignatura de Promoción de Vida Saludable forma parte del área de formación de salud Comunitaria, es de naturaleza teórico práctico, su propósito es formar al futuro profesional de obstetricia para que diseñe, ejecute, monitoree y evalúe programas para el mejoramiento de la salud sexual y reproductiva de las personas y comunidades con las que trabaja respetando sus costumbres, aplicando el enfoque de equidad, derechos en salud, género e interculturalidad para favorecer la adopción de hábitos y actitudes de cuidado de la salud. Comprende 4 unidades académicas: I. Comunicación Social, agentes Comunitarios y Movilización Social. II Metodologías Educativas e información en Salud. III Políticas Públicas Nacionales, Regionales y Locales. Participación Comunitaria para el Desarrollo. IV Derechos y Deberes en Salud. Vigilancia en salud.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: III.1 COMPETENCIA: Define con claridad los procesos de promoción de la salud, para poner en práctica la prevención de la enfermedad según normatividad vigente, valora

el fomento del auto cuidado y los estilos de vida saludables en la mujer, familia y comunidad permitiendo mejorar su calidad de vida.

III.2 CAPACIDADES: •

• • •

Reconoce, aplica y valora los procesos de la participación social y comunitaria en sus diferentes enfoques de la salud y principios básicos de la promoción de la salud, mediante técnicas y medios adecuados que permitan su involucramiento. Reconoce, maneja y práctica los conocimientos teóricos científicos la metodología educativa en la educación de adultos que le permite diseñar y ejecutar los procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad. Distingue, maneja y valora las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable. Clasifica, demuestra y es consciente de la importancia de los derechos y deberes en salud y la vigilancia en salud.

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS: UNIDAD SOCIAL.

I: COMUNICACIÓN SOCIAL, AGENTES COMUNITARIOS Y MOVILIZACIÓN

CAPACIDAD: Reconoce, aplica y valora los procesos de la participación social y comunitaria en sus diferentes enfoques de la salud y principios básicos de la promoción de la salud, mediante técnicas y medios adecuados que permitan su involucramiento. CONTENIDOS CONCEPTUALES:

1. Marco Conceptual De Salud: Desarrollo De La Salud Como Producto Social –Promoción De La Salud – Enfoques – Estrategias.

2. Comunicación en Salud - Comunicación social, participación social

comunitaria, movilización social e Inserción en la comunidad. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

1. Representa el origen y desarrollo de la salud y promoción de la salud. Ejecutando las estrategias de la promoción de la salud en el Perú los modelos de comunicación en salud, comunicación, movilización y participación social y comunitaria.

2. Aplica

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

1. Valora el origen y desarrollo de la salud y promoción de la salud. 2. Practica los modelos de comunicación en salud, movilización y participación social y comunitaria. PRIMERA SEMANA: SESION 1: Clase inaugural. Introducción e importancia de la asignatura. Presentación del silabo. Descripción de las unidades temáticas. Metodología de trabajo. Promoción de Vida Saludable. Definición. Salud. Prevención .Promoción. Autocuidado. Salud.

ACTIVIDAD COLABORATIVA: Se establece las pautas para el desarrollo del curso. Elección de la Delegada de asignatura y distribución de los grupos de trabajo. SEGUNDA SEMANA: SESION 2: Comunicación en salud. Comunicación social .Participación Social y comunitaria .movilización social e Inserción en la comunidad. Fases TALLER 1: Trabajo de grupo Análisis participación social. LECTURA: Restrepo Helena E .Antecedentes Históricos de la Promoción de la Salud Editorial Médica Panamericana Cáp. 1 .Colombia 2,001. TERCERA SEMANA: SESION 3: Definición Conceptualización de la salud- Salud y desarrollo. Salud como producto social - Promoción de la Salud – calidad de vida - Estrategias Atención integral de salud y promoción de la salud. TALLER 2: Trabajo de grupo para analizar los conceptos vertidos. Elabora resúmenes. LECTURA: ALIAGA, Elizabeth, Foro Salud Políticas de la Promoción de la Salud en el Perú: Retos y Perspectivas, Lima Perú 2003.48p EVALUACION I UNIDAD UNIDAD II: METODOLOGÍAS EDUCATIVAS E INFORMACIÓN EN SALUD. CAPACIDAD: Reconoce, maneja y práctica los conocimientos teóricos científicos la metodología educativa en la educación de adultos que le permite diseñar y ejecutar los procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1. Metodología Educativa Definición. Enfoque Pedagógico- Educación en Adultos. Técnicas Reten. 2. Principios Pedagógicos-Definición-Programa de Capacitación-Enseñanza Aprendizaje- Metodología capacitando sin letras o con pocas letras. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 1.- Aplica los conocimientos de la metodología educativa que permite diseñar y ejecutar los modelos educativos. Analiza y explica el enfoque pedagógico, para la educación de adulto. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Se preocupa por practicar y difundir los conocimientos de la metodología educativa que permite diseñar y ejecutar los modelos educativos. CUARTA SEMANA: SESION 4: Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten TALLER 3: Establecer las pautas para metodología de adultos. LECTURA: ROJAS, J., Documento: Investigación Acción Participativa (IAP). En: www.iaf- word.org/iap.html QUINTA SEMANA: SESION 5: Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten

TALLER 4: Procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad con la Técnicas Reten. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Comunicación. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 32 Pág. SEXTA SEMANA: SESION 6: Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales TALLER 5: Trabajo de grupo Análisis participación mediante las dinámicas. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Pedagogía. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 34 Pág. SEPTIMA SEMANA: SESION 7: Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales. TALLER 6: Fuentes que sirven de inspiración para un modelo pedagógico. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Pedagogía. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 34 Pág. OCTAVA SEMANA SESION 8: EVALUACION II UNIDAD UNIDAD III: POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONALES, REGIONALES Y LOCALES Y LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA PARA EL DESARROLLO. CAPACIDAD: Distingue, maneja y valora las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable. CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1.- Lineamientos generales para la década. Promoción de la salud y prevención de las enfermedades. Estrategias de promoción de la salud. Lineamientos de política de promoción de la salud. Participación y control ciudadano. 2.- Modelo de abordaje de promoción de la salud en el Perú. Enfoques. Estrategias. Población sujeto a intervención. Escenarios. Ejes Temáticos. 3.- Situación de la familia - Líneas de acción –Fases. Actores para la implementación del programa de Municipio y comunidades saludables. 4.- Lineamientos de la promoción de salud. Ejes temáticos. Resultados. Retos. Programa de promoción de salud en instituciones educativas. Escuelas Saludables. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 1.- Maneja las estrategias de los lineamientos de política de promoción de la Salud. 2.- Aplica los principios que enmarca el modelo teórico y de experimentación nacional e internacional de la promoción de la salud.

3.- Elabora las líneas de acción de la familia, vivienda saludable. Demuestra los escenarios de intervención de municipios y comunidades saludables. 4.- Aplica el Programa de Escuelas Saludables donde los docentes son modelos de comportamientos saludables. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valora y respeta las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable. NOVENA SEMANA: SESION 9: Definición Lineamientos de la Promoción de la salud Conceptualización de la Salud -Salud como desarrollo social - Promoción de la Salud - Estrategias Pilares TALLER 7: Diferencias entre Promoción de Salud y Prevención. LECTURA: Conferencia Internacional De Atención Primaria De Salud. Carta De Ottawa Para La Promoción De La Salud DECIMA SEMANA: SESION 10: Modelo de abordaje de promoción de la salud en el Perú. Enfoques. Estrategias. Población sujeto a intervención. Escenarios. Ejes Temáticos. TALLER 8: Trabajo expositivo: eje temático de salud sexual y reproductiva. LECTURA: Carta Bangkok Para La Promoción De La Salud En Un Mundo Globalizado. Desafíos Para El Futuro De La Promoción De La Salud En América Latina. DECIMO PRIMERA SEMANA: SESION 11: Enfoque de la familia - Enfoque del Rol de la familia en la salud sexual y reproductiva TALLER 9: Estudio de Casos. LECTURA: MINSA. Guía Nacionales de Operativización del Modelo de atención Integral de Salud. Lima-Perú. 2004. 40 p. DECIMO SEGUNDA SEMANA: SESION 12: Definición de escuelas saludables - Intervención acreditación de escuelas TALLER 10: Trabajo de campo visita a escuelas acreditadas LECTURA: MINSA. Programa de Familia y Vivienda Saludable. LIMA- PERU. Enero 2005. EVALUACION III UNIDAD UNIDAD IV: DERECHOS Y DEBERES EN SALUD, VIGILANCIA EN SALUD. CAPACIDAD: Describe y maneja en forma eficiente, efectiva los derechos del individuo, identifica y diagnostica problemas prevalentes de salud e imparte educación necesaria para su autocuidado. CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1.- Derechos Humanos-Principios, Derecho Salud.

Derechos Sexuales y Reproductivos. Conferencias Internacionales Género, Rol, Violencia Familiar Interculturalidad, Integralidad. 2.- Vigilancia de los problemas epidemiológicos nacionales y locales, niveles sistema de notificación e intervención. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 1.- Recoge los conceptos relacionados con los derechos de salud su problemática como individuo y familia. Representando los derechos sexuales y reproductivos de varones y mujeres en los diferentes ciclos de vida. 2.- Participa en la identificación de la vigilancia de salud y su intervención en los diferentes niveles. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valora importancia de los derechos y deberes en salud y la vigilancia en salud. DECIMO TERCERA SEMANA: SESION 13: Definición de Derechos Humanos-Principios, Derecho a la Salud. TALLER 11: Derechos del paciente LECTURA: Políticas Públicas Y Derechos Humanos En Salud – Primer Encuentro Nacional De Promoción de La Salud- Noviembre Del 2004. DECIMO CUARTA SEMANA: SESION 14: Definición de Salud Reproductiva, Derechos sexuales, Genero, violencia Intrafamiliar TALLER 12: Estudios de casos. DECIMO QUINTA SEMANA: SESION 15: Definición de casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes TALLER 13: Trabajo en grupo de campo. LECTURA: MINSA” Vigilancia de la Morbilidad y Mortalidad “Lima- Perú 2000. 40p. DECIMO SEXTA SEMANA: SESION 16: EVALUACION IV UNIDAD DECIMO SEPTIMA SEMANA: SESION 17: EVALUACION DE APLAZADOS

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: El docente cumple la función de mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, y el estudiante es el sujeto activo que crea su propio conocimiento.

4.1.

De la teoría: 4.1.1 Métodos: Clases magistrales, Clases dirigidas, Demostraciones. 4.1.2 Técnicas: Dinámica de grupos, Exposiciones y Dialogo. Las clases teóricas serán de tipo expositivo, con apoyo de material audiovisual, generando la participación activa de todo el alumnado mediante técnicas variadas de dinámica grupal, como: Seminarios, talleres, lecturas de separatas,

evaluaciones por clase, asignatura. 4.2

estarán a cargo del docente responsable de la

De la Práctica: 4.2.1 Prácticas de Gabinete: Análisis de textos, elaboración de fichas, elaboración de trabajo monográfico. Los seminarios serán desarrollados por los alumnos fomentando la participación de todos, donde el profesor actuará como moderador del mismo. Se realizará talleres y el procedimiento será utilizando las guías de aprendizaje, las que deberán ser aplicadas por el alumno en su práctica pre profesional. Los integrantes de cada grupo y los temas a tratar lo determinará el docente con anticipación. El trabajo monográfico del tema que se asigne será presentado en forma grupal según el cronograma establecido. Experiencias de aprendizaje.

VI.

MEDIOS Y MATERIALES:

6.1 Para el docente:

•

Medios: Proyector multimedia, pizarra, videos, papelografos, televisor, DVD.

•

Materiales: Módulo, libros de consulta, resúmenes, manuales, diapositivas, syllabus del curso, plan de clases, textos de consulta, impresos, separatas, textos.

6.2 Para el educando:

VII.

VII.1

•

Medios: Proyector multimedia,

•

Materiales: Módulo, libros de consulta, resúmenes, manuales, diapositivas, syllabus del curso, libreta de apuntes, textos, folder para archivos, normatividad del MINSA. SISTEMA DE EVALUACION:

Tipos de evaluación Evaluación Diagnóstica: Tiene como propósito determinar las condiciones y posibilidades de aprendizaje de los estudiantes de educación para la salud, y hasta qué punto se desenvuelven en los temas de didáctica. Se aplicará una prueba diagnóstica. Evaluación Formativa: Tiene como propósito averiguar si se están logrando las competencias o no para retroalimentar y dosificar adecuadamente los ritmos del aprendizaje. Se evaluarán trabajos en equipo, exposiciones, controles de lectura y exámenes escritos, orales y presentación de trabajos asignados. Evaluación Sumativa: Tiene como propósito asignar una calificación final a cada alumno. Se aplicará una evaluación por unidad.

VII.2

Contexto de la evaluación: Todas las evaluaciones se harán en el aula.

VII.3

Matriz de consistencia de la evaluación UNIDA D I.

II.

III.

IV.

INDICADORES

INSTRUMENTOS/TECNICAS

Entrevista

Reconoce, maneja y práctica los conocimientos teóricos científicos la metodología educativa en la educación de adultos que le permite diseñar y ejecutar los procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad.

Control de lectura

Distingue, maneja y valora las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable.

Control de lectura

Describe y maneja en forma eficiente, efectiva los derechos del individuo, identifica y diagnostica problemas prevalentes de salud e imparte educación necesaria para su autocuidado.

Control de lectura

Prueba Diagnostica

Test Control de asistencia Prueba escrita

Lista de cotejo Control de asistencia

Lista de cotejo para las exposiciones Control de asistencia Prueba escrita

VII.4

Ponderación de la evaluación: En cada unidad la teoría tendrá peso de 40%, la práctica 40% y actitudinal 20%.

VII.5

Criterios para la determinación de los promedios parciales y finales. Promedio final = PUA I + PUA II + PUA III + PUA IV/4 Promedio Unidad de Aprendizaje (PUA) = AC (40%) + AP (40%) + AA (20%)/100% AC = Aprendizajes conceptuales (teoría) AP = Aprendizajes procedimentales (aplicación práctica) AA = Aprendizajes actitudinales

VIII. FUENTES DE INFORMACION: 8.1 BIBLIOGRÁFICAS 1. OPS-OMS Fortalecimiento de la Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud: Estrategias y Líneas de Acción 2003- 2012.Washington; 2003. 2. MINSA-DGPS Programa de Promoción de la salud en las Instituciones Educativas- Escuelas Saludables. Lima; 2005. 3. CATALYST CONSORCIO/PATHFINDER INTERNATIONAL Guía metodológica de Municipios Saludables. Perú; 2004. 4. OPS-OMS Taller Estrategia de promoción de la salud de los trabajadores en América latina y el caribe temas: empresas, centros y puestos de trabajo saludables. Costa Rica; 2002. 5. OPS-OMS Promoción de la Salud Mental. Concepto, Evidencia emergente y Práctica. Ginebra; 2004. 6. MINSA-DGPS Cartillas de Ayuda Rápida en Salud Mental. 7. OPS-OMS Municipios y Comunidades Saludables. Fichas temáticas de salud para alcaldes. Lima; 2003. 8. Choque Larrauri, Raul Educación y Comunicación para la Promoción de la salud. Lima; 2005. 8.2 ELECTRÓNICAS:  MINSA- CARE. Gestión de Programas de Capacitación. Módulo 1- Ed. Manual del Facilitador en Salud. Lima-Perú. Recuperado 08 de Agosto 2013. Disponible en: http://www.minsa/manual/facilitador/en/salud.

 MINSA. Programa de Promoción de la salud en las instituciones educativasEscuelas Saludables. Lima- Perú. Recuperado 08 de Agosto 2013.Disponible en: http://www.minsa/instituciones educativas/saludables/promoción/salud.

 MINSA. Guías Nacionales de Atención Integral de la Salud Sexual y Reproductiva. Lima –Perú. Recuperado 08 de Agosto 2013.Disponible en: http://www.minsa/guias/nacionales/salud/sexual/reproductiva

 MINSA. Vigilancia de la Morbilidad y Mortalidad. Lima- Perú. Recuperado 08 de Agosto 2013. Disponible en: http://www.minsa/morbilidad/mortalidad/epidemiologia

 MINSA. Programa de Familia y Vivienda Saludable. LIMA- PERU. Recuperado 08 de Agosto 2013.Disponible en: http://www.minsa/familia/vivienda/saludable/promocion/salud

    

8.3 HEMEROGRÁFICAS MINDES-AYNE. Formación de Facilitadoras de prevención de la violencia familiar y sexual. Lima-Perú; 2002. 30 p. OPS. Guía para Abogar por la Salud Integral de los Adolescentes con énfasis en Salud Sexual y Reproductiva. Lima-Perú; 2000.110p. OPS. Planificación local Participativa Metodologías para la Promoción de la Salud en América Latina y el Caribe- 2000; 220p. MINSA. Atención Integral a las Enfermedades Prevalentes de la infancia. Lima – Perú; 2000. 60p. MINSA. Avanzando con AYEPI. Evaluación del proceso de Implementación de la Estrategia Integrado a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia. Lima- Perú; 2005. 46p.



MINSA .Oficina general de Epidemiología. Protocolo de Vigilancia Epidemiológica. LIMA- PERU; Mayo 2005. 40p. Tarma, Agosto 2013

UNIDAD 1: COMUNICACIÓN SOCIAL, AGENTES COMUNITARIOS Y MOVILIZACIÓN SOCIAL.

Capacidad: Reconoce, aplica y valora los procesos de la participación social y comunitaria en sus diferentes enfoques de la salud y principios básicos de la promoción de la salud, mediante técnicas y medios adecuados que permitan su involucramiento. Semana

Sesión

Instrumentos de Evaluación Entrevista Prueba Diagnostica Lista de Cotejo Control de Asistencia

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Indicadores de Desempeño

Clase inaugural. Introducción e importancia de la asignatura. Presentación del silabo. Descripción de las unidades temáticas. Metodología de trabajo. Promoción de Vida Saludable. Definición. Salud. Prevención .Promoción. Autocuidado. Salud.

Consulta el origen y desarrollo de la salud y promoción de la salud. Ejecutando las estrategias de la promoción de la salud en el Perú

Valora el origen y desarrollo de la salud y promoción de la salud.

Participa críticamente sobre el contenido del curso. Reconoce el origen y desarrollo de la salud y promoción de la salud. Participa activamente en el desarrollo del taller.

Comunicación en salud. Comunicación social .Participación Social y comunitaria .movilización social e Inserción en la comunidad. Fases

Aplica la comunicación en Salud - Comunicación social, participación social y comunitaria, movilización social e Inserción en la comunidad.

Valora la comunicación en Salud Comunicación social, participación social y comunitaria, movilización social e Inserción en la comunidad.

Define y aplica la comunicación en salud. Comunicación social .Participación Social y comunitaria .movilización social e Inserción en la comunidad. Fases

Examen oral Control de Lectura Control de Asistencia

Definición Conceptualización de la salud- Salud y desarrollo. Salud como producto social - Promoción de la Salud – calidad de vida - Estrategias Atención integral de salud y promoción de la salud.

Analiza y aplica estrategias de atención integral de salud y promoción de salud, para lograr salud y desarrollo.

Asume la importancia de las estrategias de atención integral de salud y promoción de salud, para lograr salud y desarrollo.

Conoce y determina las estrategias de atención integral de salud y promoción de salud, para lograr salud y desarrollo

Examen oral Control de lectura Ficha de observación Control de Asistencia

Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten Evaluación I Unidad

Precisa y determina las metodologías educativas para la salud.

Participa activamente en la práctica de las metodologías educativas para la salud.

Reconoce y determina las metodologías educativas para la salud.

Ficha de evaluación Lista de Cotejo Prueba escrita

Actividad: TALLER 1: Trabajo de grupo Análisis participación social. LECTURA: Restrepo Helena E .Antecedentes Históricos de la Promoción de la Salud Editorial Médica Panamericana Cap. 1 .Colombia 2,001. TALLER 2: Trabajo de grupo para analizar los conceptos vertidos. Elabora resúmenes. LECTURA: ALIAGA, Elizabeth, Foro Salud Políticas de la Promoción de la Salud en el Perú: Retos y Perspectivas, Lima Perú 2003.48p. TALLER 5: Trabajo de grupo Análisis participación mediante las dinámicas. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Pedagogía. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 34 Pág.

UNIDAD 2: METODOLOGÍAS EDUCATIVAS E INFORMACIÓN EN SALUD.

CAPACIDAD: Reconoce, maneja y práctica los conocimientos teóricos científicos la metodología educativa en la educación de adultos que le permite diseñar y ejecutar los procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad. Semana

Sesión

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Indicadores de Desempeño

Instrumentos de Evaluación

Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten

Aplica los conocimientos de la metodología educativa que permite diseñar y ejecutar los modelos educativos. Analiza y explica el enfoque pedagógico, para la educación de adulto.

Se preocupa por practicar y difundir los conocimientos de la metodología educativa que permite diseñar y ejecutar los modelos educativos.

Reconoce la metodología educativa que permite diseñar y ejecutar los modelos educativos. Conoce el enfoque pedagógico para la educación del adulto.

Lista de Cotejo Control de lectura Control de Asistencia

Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten

Define la Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios –Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten

Expresa la necesidad de principios y enfoques pedagógicos educación en adultos.

Determina la Metodología Educativa –Educación para la Salud. Definición. Principios -Enfoque Pedagógico Educación en adultos Técnicas de Reten

Ficha de Evaluación Control de lectura Control de Asistencia

Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Conoce los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Valora los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Demuestra los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Lista de Cotejo Control de Lectura Control de asistencia

Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales. Evaluación II Unidad

Conoce los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Valora los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Demuestra los Principios Pedagógicos, Técnicas participativas. Modelos Pedagógicos: Aprendizaje lúdico, dinámicas grupales

Lista de Cotejo Control de Lectura Control de asistencia Prueba escrita

Actividad: TALLER 3: Establecer las pautas para metodología de adultos. LECTURA: ROJAS, J., Documento: Investigación Acción Participativa (IAP). En: www.iaf- word.org/iap.html. TALLER 4: Procesos de cambio en el individuo, familia y comunidad con la Técnicas Reten. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Comunicación. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 32 Pág. TALLER 6: Fuentes que sirven de inspiración para un modelo pedagógico. LECTURA: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Facultad de Educación. Módulo de Pedagogía. Q.W. Editores S.A.C. 1ra Edición 2008 – Lima Perú. 34 Pág.

UNIDAD 3: POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONALES, REGIONALES Y LOCALES Y LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA PARA EL DESARROLLO.

CAPACIDAD: Distingue, maneja y valora las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable.

Semana

Sesión

Conceptual

Procedimental

Indicadores de Desempeño

Instrumentos de Evaluación

Definición Lineamientos de la Promoción de la salud Conceptualización de la Salud -Salud como desarrollo social - Promoción de la Salud - Estrategias Pilares

Pone en práctica las estrategias de los lineamientos de política de promoción de la Salud.

Valora y respeta las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable.

Ejecuta las políticas públicas nacionales, regionales, locales y la participación comunitaria para un estilo de vida saludable.

Ficha de evaluación Control de lectura Control de asistencia

Modelo de abordaje de promoción de la salud en el Perú. Enfoques. Estrategias. Población sujeto a intervención. Escenarios. Ejes Temáticos.

Aplica los principios que enmarca el modelo teórico y de experimentación nacional e internacional de la promoción de la salud.

Asume la importancia de los principios que enmarca el modelo teórico y de experimentación nacional e internacional de la promoción de la salud.

Demuestra los principios que enmarca el modelo teórico y de experimentación nacional e internacional de la promoción de la salud.

Lista de cotejo Control de asistencia Control de lectura

Enfoque de la familia - Enfoque del Rol de la familia en la salud sexual y reproductiva

Elabora las líneas de acción de la familia, vivienda saludable. Demuestra los escenarios de intervención de municipios y comunidades saludables.

Reconoce la importancia del Enfoque del Rol de la familia en la salud sexual y reproductiva

Conoce el Enfoque del Rol de la familia en la salud sexual y reproductiva

Lista de cotejo Control de asistencia Control de lectura

Definición de escuelas saludables Intervención acreditación de escuelas Evaluación III Unidad

Aplica el Programa de Escuelas Saludables donde los docentes son modelos de comportamientos saludables.

Colabora con el escuelas saludables - Intervención acreditación de escuelas

Reconoce y ejecuta el Programa de Escuelas Saludables

Lista de cotejo Control de asistencia Control de lectura Prueba escrita

Actitudinal

ACTIVIDAD: TALLER 7: Diferencias entre Promoción de Salud y Prevención. LECTURA: Conferencia Internacional De Atención Primaria De Salud. Carta De Ottawa Para La Promoción De La Salud. TALLER 8: Trabajo expositivo: eje temático de salud sexual y reproductiva. LECTURA: Carta Bangkok Para La Promoción De La Salud En Un Mundo Globalizado. Desafíos Para El Futuro De La Promoción De La Salud En América Latina. TALLER 9: Estudio de Casos. LECTURA: MINSA. Guía Nacionales de Operativización del Modelo de atención Integral de Salud. Lima-Perú. 2004. 40 p. TALLER 10: Trabajo de campo visita a escuelas acreditadas LECTURA: MINSA. Programa de Familia y Vivienda Saludable. LIMA- PERU. Enero 2005.

UNIDAD 4: DERECHOS Y DEBERES EN SALUD, VIGILANCIA EN SALUD.

CAPACIDAD: Describe y maneja en forma eficiente, efectiva los derechos del individuo, identifica y diagnostica problemas prevalentes de salud e imparte educación necesaria para su autocuidado. Semana

Sesión

Conceptual Definición de Derechos Principios, Derecho a la Salud.

Procedimental Humanos-

Instrumentos de Evaluación

Valora importancia de los derechos y deberes en salud y la vigilancia en salud.

Conoce los Derechos HumanosPrincipios, Derecho a la Salud.

Ficha evaluación Control asistencia

Participa en la identificación de la vigilancia de salud y su intervención en los diferentes niveles.

Asume la importancia en la identificación de la vigilancia de salud y su intervención en los diferentes niveles.

Determina la Salud Reproductiva, Derechos sexuales, Genero, violencia Intrafamiliar

Ficha observación Control asistencia Control lectura

Definición de casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Relaciona los casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Colabora con los casos controles enfermedad Intervención de seguimientos de gestantes

Reconoce los casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Lista de cotejo Control de asistencia

Reforzamiento Definición de casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Organiza casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Partica en los casos controles enfermedad Intervención de seguimientos de gestantes

Reconoce los casos controles enfermedad - Intervención de seguimientos de gestantes

Ficha observación Control asistencia Control lectura

Definición de Salud Reproductiva, Derechos sexuales, Genero, violencia Intrafamiliar 14

Indicadores de Desempeño

Recibe los conceptos relacionados con los derechos de salud su problemática como individuo y familia. Representando los derechos sexuales y reproductivos de varones y mujeres en los diferentes ciclos de vida.

Actitudinal

de de

de de de

EXAMEN DE APLAZADOS

Prueba escrita

ACTIVIDAD: TALLER 11: Derechos del paciente LECTURA: Políticas Públicas Y Derechos Humanos En Salud – Primer Encuentro Nacional De Promoción de La Salud- Noviembre Del 2004. TALLER 13: Trabajo en grupo de campo. LECTURA: MINSA” Vigilancia de la Morbilidad y Mortalidad “Lima- Perú 2000. 40p.

Seman a

Sesión

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Indicadores de Desempeño

Instrumento s de Evaluación