Pátio das Laranjeiras - Edição 68 by Escola Portuguesa de Moçambique - CELP

ESCOLA PORTUGUESA DE MOÇAMBIQUE - CENTRO DE ENSINO E LÍNGUA PORTUGUESA Ano VIII - N.º 68 | Jan/Fev 2010 | DIRECTORA: Dina Trigo de Mira | Maputo - Moçambique

Do pensamento à acção...

Pequenitos do Pré-Escolar têm novo bloco de actividades

Foi o primeiro-ministro de Portugal, José Sócrates, que inaugurou o novo edifício do Pré-Escolar entrevista

finalistas ORLANDO PATEGUANA

Cobertura do “polidesportivo”, novos equipamentos e revisão do Projecto Curricular abrem novos horizontes à Educação Física e ao Desporto Escolar P. 10 e 11

Gala Jovem 2010 atraiu centenas de pessoas e deu a volta ao mundo da moda

P. 7

2 | PL | Jan/Fev 2010 PÁTIO DAS LARANJEIRAS

Para ler nesta edição

EDITORIAL

Quando o chão faz tremer os pés s mais recentes tragédias naturais ocorridas um pouco por todo o Mundo, desde o início de 2010, marcam a actualidade. Milhões de pessoas sofrem, neste preciso momento, os efeitos devastadores, directos e indirectos, dos desastres monstruosos do Haiti, do Chile e da Madeira, bem como das inundações, cheias, intempéries e desabamentos que têm vindo a desintegrar localidades, bens produtivos e populações em vários pontos do planeta. A morte imprevista aproximou-se assustadoramente do quotidiano, como não há memória recente. Centenas de milhares de pessoas, de todas as idades, género e condições, morreram ou desapareceram sem deixar rasto. Estas calamidades transmitem aos sobreviventes, à escala mundial, uma perturbadora e inquietante sensação de insegurança, fragilidade e impotência, perante as forças naturais da Terra, que os seus habitantes estão ainda muito longe de prever e evitar. A terra e o mar podem engolir qualquer um de nós, sem anunciar hora e local. A nossa própria comunidade educativa já recebeu, há poucos anos atrás, sinais directos desses perigos omnipresentes, felizmente sem consequências humanas trágicas, com a invasão de águas e areias no recinto escolar da EPM-CELP. A consciencialização destas fragilidades deve ser alvo de aprendizagem na construção dos laços de solidariedade que demonstram ser, cada vez mais, o recurso disponível mais eficiente e efectivo para salvar vidas. É o que prediz, desde há muito, o Projecto Educativo da EPMCELP, na convicção de que cabe à escola contemporânea preparar os seus alunos, entre muitas outras coisas, para enfrentar os desastres naturais em comunhão de esforços entre si e com as várias comunidades onde se inserem. A evidência tem mostrado que ninguém os ultrapassa, agindo isoladamente. Estas oportunidades sugerem o reforço das aprendizagens do saber-fazer os procedimentos aconselhados em situações de perigo e emergência, mas inspiram profundamente as aprendizagens do saber-ser solidário, no âmbito mais alargado das competências atitudinais. São as experiências negativas actuais que as fazem emergir como naturalmente necessárias, inevitáveis e até urgentes.

A DIRECÇÃO

BIODIVERSIDADE | As actividades promovidas pela EPMCELP que assinalam o Ano Internacional da Biodiversidade

REGISTOS | A visita de Luther King à EPM-CELP; os aprendizes de Galileu; as Tertúlias Filosóficas; o encanto de São Valentim; a campanha de doação de sangue

TRADIÇÃO | Edição 2010 da Gala Jovem da EPM-CELP redistribuiu elegância e charme a mais de um milhar de pessoas

EPM-CELP | A entrada em funcionamento do novo edifício para as actividades do Pré-Escolar, a sua inauguração pelo primeiro-ministro de Portugal e as reacções dos professores, pais e encarregados de educação e dos próprios alunos

ENTREVISTA | As novas perspectivas e dinâmicas da Educação Física e do Desporto Escolar contadas por Orlando Pateguana, representante do Grupo Disciplinar de Educação Física

AVALIAÇÃO | O encontro da Direcção da EPM-CELP com os alunos para o balanço do primeiro período escolar; a adesão aos testes intermédios nacionais e a calendarização do processo de exames de 2010

FORMAÇÃO | Professores associados ao “Projecto Mais Sucesso” e das disciplinas de Português e de Educação Física actualizaram conhecimentos para melhor responder às inovações e desafios

“PSICOLOGANDO” | Quando brincar significa crescer e a

EPM-CELP | A ampliação da rede informática descrita ao detalhe

CARNAVAL | Saiba como os meninos do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo fantasiaram os vários saberes

reflexão sobre a desmotivação dos alunos nas escolas

PÁTIO DAS LARANJEIRAS | Revista mensal da EPM-CELP | Ano VIII - N.º 68 | Edição Jan/Fev 2010 Directora Dina Trigo de Mira | Editor António Faria Lopes | Editor-Executivo Fulgêncio Samo | Redacção António Faria Lopes, Teresa Noronha e Fulgêncio Samo | Colaboradores redactoriais nesta edição Alexandra Melo, Ana Besteiro, Ana Catarina Carvalho, Estela Pinheiro, Cláudia Pereira, Graça Pinto, Janaína Melo, Judite Santos, Manuel Jacinto, Patrícia Silva, Grupo do PréEscolar, Piedade Pereira, Orlando Pateguana, alunos do 12.º A | Grafismo e Pré-Impressão António Faria Lopes e Fulgêncio Samo | Fotografia Filipe Mabjaia, Firmino Mahumane e Ilton Ngoca | Revisão Graça Pinto, Teresa Noronha e Ana Castanheira | Impressão e Produção Centro de Formação e Difusão da Língua Portuguesa/Centro de Recursos Educativos da EPM-CELP | Distribuição Fulgêncio Samo (Coordenador) PROPRIEDADE Escola Portuguesa de Moçambique - Centro de Ensino e Língua Portuguesa, Av.ª do Palmar, 562 - Caixa Postal 2940 - Maputo - Moçambique. Telefone + 258 21 481 300 - Fax +258 21 481 343. Sítio oficial na Internet: www.epmcelp.edu.mz - Endereço electrónico: patiodaslaranjeiras@epmcelp.edu.mz

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EPM-CELP EQUIPAMENTOS

CORTESIA

O ministro português dos NE (ao centro) atento às explicações da directora da EPM-CELP

Os novos equipamentos permitem o enriquecimento das aprendizagens motoras e da cultura física

Educação Física beneficia de novos equipamentos ovos equipamentos didácticos e desportivos já estão instalados e reforçam a qualidade das práticas curriculares da Educação Física e do Desporto Escolar (DE) na EPM-CELP. Tabelas de basquetebol, balizas de futebol de salão, postes e redes de badmington, vários aparelhos de ginástica (argolas e barra fixa, por exemplo), colchões de queda, espaldares, uma fasquia de fibra para salto em altura e um painel de marcação electrónica, nomeadamente, constituem o conjunto de equipamentos adquirido pelo IPAD (Instituto Português de Apoio ao Desenvolvimento) em favor da EPM-CELP. Desta forma, o pavilhão gimnodesportivo fica quase completamente apetrechado com os equipamentos necessários para o enriquecimento dos actuais planos curriculares da disciplina

de Educação Física, o que constitui um benefício directo para os alunos. Por exemplo, passa a ser possível a ginástica de aparelhos e a integração do badmington, modalidade do agrado de muitos alunos e professores, nos planos curricular e de complemento curricular, como é o caso do DE. Por outro lado, o apetrechamento com novos equipamentos provoca sempre uma renovação na motivação dos alunos e professores pela novidade e oportunidades de descoberta e exploração de novas expressões físico-motoras. Espera-se, por isso, na opinião de Orlando Pateguana, representante do Grupo Disciplinar de Educação Física contactado pelo “Pátio das Laranjeiras”, um maior dinamismo pedagógico nas práticas lectivas da disciplina e do DE.

Ministro dos NE de Portugal visitou a EPM-CELP ministro dos Negócios Estrangeiros (NE) de Portugal, Luís Amado, visitou a EPM-CELP no dia 18 de Janeiro, aproveitando a sua estada em Moçambique para participar, em re-presentação do Estado português, nas cerimónias de investidura de Armando Guebuza como presidente da República moçambicana, realizadas em 14 de Janeiro. Luís Amado, que se fez acompanhar pelo embaixador de Portugal em Moçambique, Mário Matos, foi recebido por todos os membros da Direcção da EPM-CELP que guiaram a visita do governante português às instalações, bem como às obras de beneficiação então em curso, respeitantes à cobertura do campo polidesportivo e aos arranjos dos espaços exteriores do edifício do Pré-Escolar. De registar, igualmente, a entrevista concedida pelo ministro dos Negócios Estrangeiros a um grupo de alunos do Clube de Jornalismo da EPM-CELP, a qual abordou vários aspectos referentes à cooperação entre Portugal e Moçambique e à experiência pessoal de Luís Amado como governante.

RECURSOS HUMANOS

Sandra Anjo foi nomeada coordenadora dos SAE andra Anjo ascendeu ao cargo de coordenadora dos Serviços de Administração Escolar (SAE) da EPM-CELP, que assumiu no início de 2010. Admitida em Outubro de 2005, a nova responsável daquele sector é licenciada em Linguística pela Universidade Eduardo Mondlane, de Maputo. Sandra Anjo iniciou o seu percurso profissional na EPM-CELP como assistenteadministrativa, transitando para a categoria de assistente-técnica em Março de 2009. Sucede no cargo de coordenadora dos SAE a Manuela Barbosa, que cessou funções na EPM-CELP no último dia do ano passado. O Pátio das Laranjeiras deseja a Sandra Anjo os maiores sucessos para a nova etapa da sua vida profissional.

4 | PL | Jan/Fev 2010 REGISTOS

ANO INTERNACIONAL DA BIODIVERSIDADE

Valorizar a vida e proteger a terra o âmbito das disciplinas de Biologia e de Área de Projecto alguns alunos do 12.º ano fizeram uma visita de estudo à Reserva Especial de Maputo, na companhia da professora Ana Besteiro e dos biólogos João Nogueira e Daniel Lemos. Ao observarmos de perto e de forma cuidada a Natureza, foi-nos possível constactar a importância que cada ser vivo assume, independentemente do seu tamanho, cor, forma e função. Assim, até a mais pequena forma de vida tem o seu papel na Natureza. Muitos animais e plantas, normalmente ignorados, são indispensáveis à nossa sobrevivência, porque na Natureza cada pequeno elemento contribui para o seu equilíbrio. As abelhas são exemplo de animais inofensivos que estão em vias de extinção e sem as quais o ser humano e a natureza entram em desequilíbrio. Os membros do grupo de trabalho, que escolheram a Biodiversidade como tema, viram o estado da Reserva Especial de Maputo, nomeadamente os vários animais e plantas nos respectivos ecossistemas,

Alunos do 12.º ano posam para o registo fofográfico momentos antes da entrada na Reserva de Maputo

consciencializando a importância da sua preservação permanente. O grupo pretende ajudar a Reserva Especial de Maputo e, por isso, elaborará um projecto com tal objectivo. Contamos

PALESTRAS

Representante da Justiça Ambiental em interacção

Ivandro Ramson, Ivan Andrade, Luís Júnior e Rosila Sumará

BIOFOTO

Mia Couto e Justiça Ambiental desafiaram consciência ecológica E m Janeiro último, o Auditório Carlos Paredes, da EPM-CELP, acolheu as palestras “Biodiversidade Num Olhar Diferente”, proferida pelo biólogo Mia Couto, e “Biodiversidade em Moçambique”, orientada pela organização moçambicana Justiça Ambiental. O evento, promovido pelo Grupo Disciplinar de Ciências Naturais, dirigiu-se aos alunos do quinto ano e o ensino básico e a algumas turmas do secundário, numa iniciativa enquadrada no âmbito da

com a ajuda de todos aqueles que se interessam pela Natureza. Uma forma de ajudar é visitar a Reserva.

celebração do Ano Internacional da Biodiversidade. A comemoração tem como objectivo principal alertar e consciencializar, a nível global, para a rápida e crescente degradação da vida nas suas múltiplas dimensões. Ao mesmo tempo, pretende apelar para a assumpção de atitudes e acções responsáveis que promovam a sustentabilidade da vida, sendo a escola um espaço privilegiado para esta tarefa de sensibilização ecológica.

Mia Couto captou a atenção dos alunos

Concurso vai premiar melhores imagens do meio ambiente o âmbito do Ano Internacional da Biodiversidade, a Biblioteca Escolar José Craveirinha lançou um concurso de fotografia designado “Biofoto”, dirigido à comunidade educativa. Cada concorrente submeteu duas fotografias da sua autoria e alusivas às diversas temáticas da Biodiversidade. As obras darão corpo a uma exposição prevista para Março próximo, iniciativa que permitirá, posteriormente, apurar os trabalhos vencedores. A adesão à “Biofoto” excedeu largamente as expectativas dos promotores e recebeu contribuições de todos os sectores da comunidade escolar, o que constitui uma recompensa especial aos promotores da iniciativa.

Jan/Fev 2010 | PL | 5 REGISTOS

ASTRONOMIA

ANIVERSÁRIO

Aprendizes de Galileu observaram “céu” da EPM-CELP

Mensagens de Luther King ecoaram na EPM-CELP

o âmbito dos conteúdos leccionados na disciplina de Biologia-Geologia do 10.º ano, realizou-se no passado dia 11 de Fevereiro, nas instalações da EPMCELP, uma observação de astros na noite de 11 de Fevereiro com o envolvimento dos alunos da Turma A. Com o apoio incondicional e imprescindível de dois elementos do AstroMoz (Clube de Astronomia de Moçambique), Hélder Geraldes e Claúdio Paulo, foi possível ampliar e projectar numa tela as imagens oferecidas pelos telescópios, permitindo, assim, a explicação detalhada do que era observado.

O nosso “Martin Luther King”, sempre acompanhado, lembrou as mensagens de paz e igualdade

or ocasião da comemoração do 81.º aniversário do nascimento de Martin Luther King, a sua figura, recriada por um aluno, passeou pelas instalações da EPM-CELP, transmitindo mensagens de paz e de igualdade que celebrizaram o activista negro americano assassinado em 1968. Por iniciativa da Biblioteca Escolar José Craveirinha, a actividade reuniu alunos do 5.ºC, na sequência das actividades da diciplina de Fomação Cívica, e do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo que integram o projecto “Biblioteca Viva”. Percorrendo

corredores, salas de aula e de trabalho e demais locais da escola, a comitiva leu e exibiu cartazes com frases e trechos dos discursos de Luther King, lembrando os direitos e as garantias do ser humano. Vestido a preceito, o nosso “Luther King”, com um megafone numa mão e os papéis do discurso noutra, liderou o grupo “manifestante” que, por sua vez, exibia bem alto cartazes com a imagem e as frases célebres do premiado com o Nobel da Paz em 1964, quando tinha apenas 35 anos.

TERTÚLIAS

Os participantes visualizaram, também, um filme sobre o Sistema Solar que muito os cativou. Por fim, realizou-se um pequeno workshop durante o qual duas equipas tentaram montar um instrumento semelhante ao que Galileu Galilei utilizou para a observação dos primeiros astros, precisamente um telescópio. O objectivo da iniciativa foi atingido, na medida em que cultivou nos participantes o gosto e o interesse pela Astronomia. Fiquem atentos pois outras sessões astronómicas estão previstas para a nossa Escola. ANA CATARINA CARVALHO

Departamento de Ciências Experimentais e Exactas

O direito de morrer ou de viver O

s grupos disciplinares de Português e de Filosofia dinamizam um programa de tertúlias, cuja última iniciativa subordinou-se ao tema “O Sentido da Existência”, destinado aos alunos do ensino secundário. Assim, em Janeiro último foi exibido, em duas sessões, o filme “Mar Adentro” com objectivo de fornecer tópicos para o debate em torno da eutanásia. Na sequência da visualização do filme, realizou-se um debate sobre o tema que contou com as presenças de Francisco Campos (jesuíta), José Soares (médico), Alice Feliciano (subdirectora da EPMCELP, mas intervindo na qualidade de jurista) e Alexandra Melo (psicóloga dos Serviços de Orientação Escolar).

Sandra Macedo, a professora que animou a tertúlia, considerou relevante este espaço de reflexão aberto à pluralidade de perspectivas que favorecem nos alunos o desenvolvimento de competências de “falar e expor em público as suas opiniões, aceitando os outros, num exercício de Educação para a Cidadania”, afirmou.

6 | PL | Jan/Fev 2010 REGISTOS

DIA DOS NAMORADOS

A sedução e encanto de São Valentim ão Valentim visitou a EPM-CELP por ocasião do Dia dos Namorados, comemorado em 14 de Fevereiro último. Chegou trajado a rigor, pleno de cor e brilho, e espalhou a magia por toda a escola. Os alunos do 4.º ano do ensino básico, inspirados na história de amor de D. Pedro e de D. Inês, espalharam alegria e distribuíram rosas vermelhas pelos corredores, salas de aula e gabinetes de trabalho, mote para o Dia dos Namorados. Mas não foram só os alunos do 4.º ano que se movimentaram ao lado de São Valentim . Também os do 9.º ano, turmas

A e B, se envolveram em várias actividades. No âmbito da disciplina de Área de Projecto, os da turma A decoraram a Biblioteca Escolar com corações, criando o ambiente propício à manifestação dos afectos associados ao Dia dos Namorados, e promoveram o Correio de São Valentim. Os alunos da turma B, por seu turno, também no âmbito da mesma disciplina, andaram de sala em sala a recolher frases alusivas ao dia e, com elas, elaboraram um cartaz para assinalar o dia de São Valentim.

CONCURSO DE POESIA O 9.º A do ensino básico promoveu, no âmbito da disciplina de Área de Projecto, um concurso de poesia alusivo ao Dia de São Valentim. E os vencedores foram: 1.º

Mariana Marques

2.º

Ana Alice

3.º

Sara Silva

DOAÇÃO DE SANGUE

Alunos da EPM-CELP deram resposta exemplar M ais de meia centena de alunos da EPM-CELP doou sangue no âmbito da campanha lançada pelo Gabinete Médico em nome do Banco de Sangue do Hospital Central de Maputo (HCM). Uma resposta exemplar de maturidade, civismo e solidariedade que permite salvar muitas vidas. Foram 34 rapazes e 27 raparigas que, em 27 e 28 de Janeiro último, passaram pelo Gabinete Médico da EPM-CELP para fornecer o seu generoso e precioso con-

tributo, a que se juntaram uma dezena de professores e funcionários. A directora Dina Trigo de Mira respondeu também à chamada. A resposta da comunidade educativa é do inteiro agrado da Direcção e do Gabinete Médico da EPM-CELP, tendo a campanha alcançado os objectivos traçados e decorrido dentro da normalidade. Cumpriram-se e observaram-se todas as normas de segurança e higiene, com certificação prévia do perfil de cada dador.

COMUNICADO DO GABINETE MÉDICO O Gabinete Médico da EPM-CELP, em nome do Banco de Sangue do HCM e de todos os doentes que beneficiarão do sangue doado, vem por esta forma dizer o nosso MUITO OBRIGADO a toda a comunidade escolar da EPM-CELP! Alunos, professores e funcionários desta Escola apresentaram-se nos dias agendados para doarem sangue. Conforme anunciado na informação sobre a doação foram cumpridas e respeitadas as normas de segurança e higiene definidas para este tipo de procedimento, tendo tudo decorrido dentro da normalidade. A Enfermeira da EPM e os membros da brigada do Banco de Sangue certificaram-se sempre que todos os voluntários preenchiam os requisitos necessários para serem dadores.

Foi uma bela campanha que contou mesmo com o exemplo da Directora da EPM, Dr.ª Dina Trigo de Mira! Total de dadores: 67, sendo 10 funcionários e professores e os restantes alunos. A nossa especial menção vai para os alunos que nos deram a todos uma prova da sua maturidade, civismo e espírito solidário! Compareceram um total de 57 alunos, sendo 34 rapazes e 23 raparigas. Obrigado por contribuírem para salvar tantas vidas! Obrigado a todos e oxalá possamos continuar a contar com a vossa generosidade! PATRÍCIA SILVA

Jan/Fev 2010 | PL | 7 REGISTOS

GALA JOVEM

Elegância e charme desfilaram no Pátio das Acácias Rubras A

edição 2010 da Gala Jovem atraiu, a exemplo dos anos anteriores, centenas de pessoas ao Pátio das Acácias Rubras da EPM-CELP, na noite do passado dia 20 de Fevereiro. A tradicional iniciativa da Comissão de Finalistas, ao som da música e ao ritmo de danças variadas, deleitou cerca de 1 250 pessoas, entre as quais se contavam muitos jovens de outra escolas da cidade de Maputo, bem como pais e encarregados de educação dos nossos alunos. Para além dos desfiles de roupas temáticas, que sondaram as últimas tendências da moda e visitaram muitos países do Mundo, a Gala Jovem voltou a oferecer variedade no seu programa, com muitos espectáculos de dança e de música, a par da actuação dos “mágicos” que atiçaram olhares com malabarismos de fogo circundante. O evento cultural foi promovido com o objectivo de angariar fundos para o Baile de Finalistas, propiciando momentos festivos onde fervilharam sensações e emoções à volta do palco erguido no Pátio das Acácias Rubras.

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Novo edifício do Pré-Escolar já está em funcionamento O novo edifício do campus da EPM-CELP, destinado às actividades do Pré-Escolar, entrou em funcionamento em Janeiro último, constituindo um reforço significativo da qualidade da oferta e actividade educativas da instituição. Em forma de L e localizado no Centro-Oeste do espaço escolar, o novo edifício é constituído por oito salas de aula, dois blocos de casas de banho, duas pequenas salas, uma de reuniões e outra para as instalações informáticas, numa área aproximada de 700 metros quadrados. A obra teve início em 21 de Julho do ano passado, conforme estava previsto no projecto inicial.

oube ao primeiro-ministro de Portugal, José Sócrates, inaugurar o novo edifício do Pré-Escolar, ao lado da directora da EPM-CELP, Dina Trigo de Mira. A inauguração da nova infra-estrutura, que entrou em funcionamento em Janeiro último, constituiu o primeiro acto da visita do chefe do Governo Português à EPMCELP, integrada na estadia oficial de três dias de José Sócrates na República de Moçambique. O primeiro-ministro teve ainda oportunidade de visitar as salas de aula e conversar com educadores e alunos.

entrada em funcionamento do novo edifício do Pré-Escolar provocou alterações significativas na dinâmica da paisagem humana do quotidiano da EPM-CELP . A saída deste ciclo de ensino do edifício central, onde desenvolveu a sua actividade durante 10 anos, desanuviou o espaço anterior e deu outra vida ao exterior, com a movimentação típica das crianças. Uma das grandes vantagens da deslocação do sector do Pré-Escolar para as novas instalações prende-se com as acessibilidades. Na realidade, tratando-se de crianças de tenra idade e, por conseguinte, carecendo de cuidados especiais de controlo, organização e vigilância, a localização do novo edifício favorece e facilita o tradicional movimento dos pais e encarregados de educação para a entrega e recolha dos seus filhos e educandos. O

José Sócrates ajudou a plantar uma árvore no jardim do novo edifício do Pré-Escolar

O parque infantil foi melhorado e reinstalado no novo complexo do Pré-Escolar

Primeiro-ministro de Portugal inaugurou novas instalações

portão de acesso a partir do exterior é praticamente contíguo ao novo edifício e é menos congestionado do que os restantes. Mais conforto, rapidez e segurança estão garantidos para estes momentos pela nova infra-estrutura. Outra vantagem apontada é o facto de os profissionais trabalharem, em situação de sala de aula, em espaços contíguos, o que favorece o trabalho colaborativo, estimulando e facilitando a articulação curricular e as aprendizagens colectivas. Anos de actividade e experiência diárias permitiram aos dirigentes da EPM-CELP diagnosticar, antes de 2007, a necessidade da existência de uma infra-estrutura específica para o sector do Pré-Escolar. Logística e pedagogicamente perspectivaram-se, então, melhorias significativas que, agora, estão a ser aproveitadas e desenvolvidas.

Jan/Fev 2010 | PL | 9 INFRA-ESTRUTURAS

CRONOLOGIA DO EMPREENDIMENTO

Mosaico de Reacções PROFESSORES Os educadores aguardavam as mudanças para as novas instalações com grandes expectativas, uma vez que foi um espaço projectado de raíz para uso exclusivo do Pré-Escolar, procurando atender às características da faixa etária a que se destina (dos três anos até à idade de ingresso no 1º Ciclo). Existem alguns constrangimentos físicos, essencialmente ligados a condicionalismos exteriores, e pequenas situações que, uma vez reconhecidas, foram ou estão a ser solucionadas ou minimizadas. O facto de as equipas estarem fisicamente mais próximas é bastante positivo, na medida em que promove um contacto mais directo e significativo entre os alunos dos diferentes níveis etários. GRUPO DO PRÉ-ESCOLAR PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO É muito giro e adaptado à realidade das crianças, sobretudo pelo parque infantil que possibilita brincadeiras. NAHIMA ASHARAFALI E SONGLA GULANTUSSEN

Óptimo, já não se perde muito tempo com as “bichas”. Resulta mais prático, embora o estacionamento seja limitado. O espaço de acolhimento é pequeno. As salas são maiores e melhoraram o espaço. Há muito sol no espaço onde as crianças devem brincar. Há maior aproximação dos professores e local de entrega. AIDA NOOR MAHOMAD, ANA CÉLIA SANTOS E MARIA ELENA DE SOUSA ATAÍDE.

A criação desta autonomia é excelente. As novas instalações reúnem requisitos técnicos de estudo para as crianças. O novo acesso tem condições razoáveis, do ponto de vista da acessibilidade. O acolhimento é mais particularizado. JOSÉ BARBOSA

Pequenitos manifestam gostos e preferências Pré A (3 anos) Gostei muito das salas porque estão bem feitas (Lippi); As salas são bonitas (Miguel); Gostei do parque. (Moira) Pré B (3 anos) Gosto muito da “nova escola” porque agora estamos mais perto dos amigos da outra sala (Yannick); Gosto das novas salas porque são maiores e temos um jardim bonito. (Enzo) Pré C (3 anos) Tem um recreio com muita coisa para nós brincarmos (Carolina); Agora a nossa sala é mais pequena que a velha, mas tem ar condicionado e mais coisas nas paredes. (Pedro)

Pré D (3 anos) A nossa sala é muito bonita, porque até tem muitas borboletas a voar (Yayha e Vagner); Agora estamos na escola dos pequenitos. (Maria) Pré G (5 anos) A nossa sala é bonita e tem ar condicionado (Luana Santos); Eu gosto muito das salas novas porque estão arrumadas de outra maneira. (Enzo Zacarias) Pré H (5 anos) Fantástico, gosto das salas todas (Alice); Hilariante, porque foi construído há pouco tempo. (Miguel)

Antes de 2007 Foi diagnosticada a necessidade de alargamento do espaço devido ao crescente número de alunos inscritos na EPM-CELP, em particular no Pré-Escolar. Setembro de 2007 Elaborado o primeiro ante-projecto de arquitectura para 6 salas de aula, sanitários e um espaço comum. Março de 2008 Lançamento da consulta, por convite, a empresas de construção com a finalidade de obter propostas técnico-financeiras para a execução da obra. Março/Junho de 2008 Esforços junto do Conselho Municipal de Maputo para obtenção de autorização da construção do edifício no terreno contíguo à parcela da EPM-CELP, até à data concedido a título precário. Janeiro de 2009 Face à não concessão do espaço mencionado anteriormente e à crescente necessidade de aumentar o número de salas, optou-se pela utilização do espaço do Parque Infantil 1 para a implantação da nova construção. Fevereiro de 2009 Elaborado novo ante-projecto de arquitectura, adequado ao novo espaço identificado para a edificação do bloco do Pré-Escolar, no qual foram previstas 8 salas, 2 blocos sanitários, 1 sala de professores, 1 pólo técnico de informática, 1 espaço comum exterior e 1 parque infantil. Março/Julho de 2009 Negociação do orçamento proposto pela empresa vencedora do concurso lançado em 2008; aprovação e subsequente licenciamento da obra pelo Conselho Municipal de Maputo; início da construção a 21 de Julho de 2009. Novembro de 2009 Conclusão da primeira fase da construção do edifício e início dos trabalhos de arranjos exteriores. Janeiro de 2010 Entrada em funcionamento do Bloco da Educação Pré-Escolar. Março de 2010 Inauguração do Bloco da Educação PréEscolar pelo primeiro-ministro de Portugal, José Sócrates.

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CULTURA FÍSICA E DESPORTIVA

Os alunos estão mais empenhados A cobertura e a requalificação do piso do campo polidesportivo exterior, a revisão do Projecto Curricular de Educação Física e a aquisição de novos equipamentos didácticos renovam as perspectivas do desenvolvimento da cultura física e desportiva na EPM-CELP, com benefícios directos no envolvimento dos alunos. Orlando Pateguana, representante do Grupo Disciplinar de Educação Física, traça os novos contornos da renovação em curso na organização da disciplina e também do Desporto Escolar, olhando para o futuro com optimismo e confiança. ENTREVISTA CONDUZIDA POR

FULGÊNCIO SAMO

Como foi desenvolvido o projecto da Educação Física nos 10 anos de existência da EPM-CELP e quais as perspectivas de evolução? A nova Direcção apostou na Educação Física, favorecendo a sua reestruturação. Foi sensível aos problemas apresentados, possibilitando uma harmonização de critérios e de estruturas pedagógicas no contexto mais amplo do Desporto. Passámos a aplicar com mais rigor as linhas gerais do Programa Nacional de Educação Física do Ministério da Educação de Portugal, alcançando-se, assim, paridade curricular relativamente aos demais estabelecimentos portugueses de ensino. O desafio, agora, consiste em dar consistência à sua implementação e estarmos aptos para as adaptações e mudanças que vierem a suceder. Que papel desempenha a EPM-CELP no desenvolvimento da cultura física e desportiva no contexto mais alargado da sua integração na cidade de Maputo? Que lugar ocupa a Educação Física e o Desporto Escolar (DE) no Projecto Educativo da nossa Escola? Penso que para o terceiro período lectivo estão criadas as condições para grandes voos a nível interno e externo no âmbito da prática desportiva. Estamos desejosos de criar parcerias com outras instituições no que diz respeito à criação de competições ao nível da cidade de Maputo. O que não é fácil, visto que o nosso calendário escolar é diferente das nossas congéneres moçambicanas. Apesar de não constar no Projecto Educativo da EPM-CELP, o Desporto Escolar já é desenvolvido há quatro anos lectivos. No entanto, isolados nada conseguiremos. Ou partimos para uma participação externa a

nível federado, por exemplo, ou voltamos a criar as estruturas e regulamentos para tal. Neste último caso poderemos vir a integrarmo-nos numa organização mais vasta, estabelecendo conexões com outros grupos, não obstante a possibilidade de, no futuro, criarse igualmente uma estrutura autónoma vocacionada para a competição desportiva. Recentemente decorreu uma acção de formação contínua sobre a construção do Projecto Curricular da Educação Física na EPM-CELP, na sequência das edições anteriores. Que resultados já foram alcançados e que expectativas existem? Esta formação sobre a construção do Projecto Curricular da Educação Física na EPM-CELP decorreu em três fases. Terminou com as expectativas esperadas no seu início, que eram a uniformização de critérios de avaliação e a organização curricular das matérias por ano e ciclo de escolaridade. Neste momento actuamos a cerca de 70 por cento das exigências dos planos curriculares de Portugal, num quadro de implementação para os próximos três anos. Em termos de resultados nota-se uma grande diferença, quer por parte dos alunos que estão mais empenhados, responsáveis e autónomos na execução das tarefas, quer por parte dos professores na elaboração dos seus planos de aulas, bem como nos conteúdos a leccionar. Contudo, ainda temos um

grande percurso pela frente. Por exemplo, após a formação, temos vindo a realizar provas de aferição para os diversos anos e ciclos de escolaridade bem como a promover conferências curriculares, o que constitui melhorias no funcionamento do Grupo Disciplinar de Educação Física. Como está o Desporto Escolar na EPM-CELP? O DE funciona paraO desafio lelamente à consiste em estrutura curricular estarmos aptos obrigatória. Estão em para as funcionamento as adaptações e modalimudanças que dades de futebol, vierem a voleibol, atletismo, suceder ginástica e basquetebol, que abrangem seis escalões etários dos 10 aos 18 anos. As actividades do DE são orientadas por oito professores, que integram o Grupo Disciplinar de Educação Física, realizando cada cada grupo desportivo actividades de treino duas vezes por semana, com a duração de 90 minutos cada sessão de trabalho. Não

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ENTREVISTA existe um currículo específico para a área do DE, uma vez que se trata de uma actividade de carácter geral. Já tivemos muitos alunos interessados em seguir a área de Desporto, que beneficiaram da prática e da teoria. Actualmente, os alunos estão mais virados para a prática, de acordo com um currículo quea valoriza. Como é que está a ser desenvolvido o projecto do DE e qual o nível de adesão e empenho dos alunos? No passado, a EPM-CELP idealizou e executou um projecto que envolvia várias escolas e instituições de ensino da cidade de Maputo. Existia um campeonato anual no qual participavam, em média, 800 alunos e 40 elementos da organização. Constatámos que é necessário reactivar este tipo de competição, uma vez que constitui um factor de atracção dos alunos que têm desporto como actividade de complemento curricular. Os alunos entusiasmam-se mais com a participação em competições entre escolas. Contudo, o processo de preparação é fundamental para a aquisição de habilidades básicas que permitem a assimilação de competências físicas, técnicas e tácticas para o seu desenvolvimento artístico. E isto justifica-se porque não desejamos apenas os fins, mas atendemos também ao processo de formação que leva o aluno a um determinado nível de competição. Este é o termómetro ou a bússola de orientação que nos permite fazer o diagnóstico das habilidades a desenvolver no desportista. Qual o contributo específico do DE para o desempenho ou forma de estar dos alunos nas outras disciplinas?

No contexto do DE, o aluno aprende a partilhar com os companheiros as suas glórias e a gerir emocionalmente as suas frustrações e derrotas. O desporto ensina a acatar as ordens dos árbitros e juízes da competição, pois o aluno cumpre as regras do jogo. Ademais, a prática desportiva constitui um bom elemento para o exercício da liderança de grupo, conjugando uma série de práticas e atitudes que contribuem para a definição do perfil pessoal e identitário e estabelecendo um quadro de valores favoráveis à convivência em espaço comum. Assim, o exercício desportivo acaba por ser transversal às outras áreas da Educação e Formação para a Cidadania. Temos muitas ambições que envolvem a instituição relativamente aos meios, custos e parcerias. Contudo, até ao momento temos estado mais concentrados na transmissão de uma cultura desportiva que permita alcançar resultados no futuro.

PERFIL

Orlando Pateguana Representante do Grupo Disciplinar de Educação Física

Nasceu em 21 de Agosto de 1964 É bacharel em Educação Física pela Universidade Pedagógica de Moçambique Professor de Educação Física na EPM-CELP É casado e tem três filhos Foi jogador de basquetebol no Estrela Vermelha e de futebol no Costa do Sol Praticante de hóquei em patins no Desportivo de Machaquene

Estão a decorrer obras de cobertura do recinto polidesportivo. Quais os principais benefícios que a reconfiguração daquela infra-estrutura pode trazer para o desenvolvimento da Educação Física e do DE ? Com a cobertura e a renovação do piso do campo polidesportivo, vamos aliviar a sobrecarga ocupacional que se verifica, neste momento, no pavilhão gimnodesportivo. Por outro lado, serão superados os condicionalismos de utilização impostos pelas alterações atmosféricas. Também vai ser possível alongar a “mancha” horária de utilização daquele espaço para as actividades lectivas, assim como as não-lectivas da iniciativa dos alunos nos seus tempos livres. De referir que a cobertura do campo polidesportivo constitui uma resposta a várias sugestões colocadas pelos membros do GD de Educação Física perante a constatação, na sequência de várias acções de formação, do desfavorável rácio entre o número de alunos e o espaço disponível para uma determinada prática de cultura física ou desportiva, como são, por exemplo, as aulas de Educação Física. Que lugar ocupam a piscina e a pista de atletism no plano curricular de Educação Física? A pista de atletismo é de nível de iniciação e o piso não é bom, pois é perigoso em situação de queda. Precisa de revestimento de alcatrão. A piscina, pelo contrário, é das melhores da cidade. Existem bons praticantes de natação. Tanto ao nível das infra-estruturas como dos recursos humanos, a EPM-CELP reune condições para ser uma referência da natação na cidade de Maputo. Como já referido em anteriores ocasiões, a piscina é também um espaço de lazer e manutenção da saúde para os professores, que poderão beneficiar de actividades orientadas por elementos do GD de Educação Física.

12 | PL | Jan/Fev 2010 REGISTOS

avaliação

Alunos e Direcção reuniram para balanço da avaliação

Testes intermédios aferiram progressão das aprendizagens EPM-CELP aderiu, no corrente ano lectivo e a exemplo dos anteriores, à aplicação dos testes intermédios de âmbito nacional nas disciplinas de Matemática (8.º e 9.º anos), Língua Portuguesa (9.º), Física e Química A, Biologia e Geologia e Matemática A (ensino secundário). Os testes intermédios são instrumentos de avaliação, disponibilizados pelo Ministério da Educação de Portugal, que visam, entre outros objectivos: permitir a cada professor aferir o desempenho dos seus alunos por referência a padrões nacionais; fornecer aos docentes informação para a definição de estratégias de actuação; contribuir para que os alunos e encarregados de educação consciencializem a progressão das aprendizagens e facultar aos alunos uma progressiva familiarização com a avaliação externa, no que se refere à tipologia das questões e aos respectivos critérios de classificação.

nalisar os resultados da avaliação, correspondente ao período inicial do ano lectivo 2009/2010, foi o objectivo central dos encontros da Direcção da EPM-CELP com os alunos dos segundo e terceiro ciclos do ensino básico e do ensino secundário, ocorridos no período de 18 a 20 de Janeiro. Os encontros regulares com os alunos tornaram-se já uma prática habitual da Direcção, normalmente realizados no início de cada um dos períodos escolares,

permitindo a análise do passado e a projecção do futuro. Para além da análise e reflexão sobre os resultados escolares, as reuniões constituíram, igualmente, oportunidade para a abordagem de assuntos variados relacionados com a vida académica. Também participaram nos encontros os coordenadores de ciclos de ensino, directores de turma e, ainda, os docentes das próprias turmas, cujos horários permitiram a sua presença.

Calendarização do Processo de Exames de 2010

PRAZOS DE INSCRIÇÃO

ENSINO BÁSICO (2.º e 3.º Ciclos)

ENSINO SECUNDÁRIO (11.º e 12.º anos)

22 de Fevereiro a 3 de Março (Época de Junho)

1.ª Fase 22 a 3 de Março - prazo normal 4 e 5 de Março - prazo suplementar

16 a 20 de Julho (Época de Setembro)

Exames Nacionais PERÍODO DE REALIZAÇÃO Exames de Equivalência à Frequência

Exames Nacionais AFIXAÇÃO DAS PAUTAS

Exames de Equivalência à Frequência

Fase Única 1.ª Chamada - obrigatória 16 e 18 de Junho 2.ª Chamada - Situações excepcionais 23 e 25 de Junho

2.ª Fase 9 e 12 de Julho - prazo único

1º Fase - Chamada Única 16 a 23 de Junho

Chamada Única 16 de Junho a 2 de Julho - 3.º Ciclo 25 de Junho a 7 de Julho - 2.º Ciclo 1 a 7 de Setembro - 2.º e 3.º Ciclos

2ª Fase - Chamada Única 14 a 19 de Julho

13 de Julho

1.ª Fase 8 de Julho

14 de Julho 13 de Setembro

2.ª Fase 30 de Julho

6 de Agosto (Época de Junho)

1.ª Fase 12 de Agosto

6 de Outubro (Época de Setembro)

2.ª Fase 30 de Agosto

Reapreciação

Jan/Fev 2010 | PL | 13 formação __ REGISTOS

FORMAÇÃO

CONTÍNUA DE PROFESSORES

Inovações sugerem actualizações

Novos programas de Português do ensino básico motivaram actualização de conhecimentos ecorreram na EPM-CELP, entre 15 e 27 de Fevereiro último, três acções de formação previstas no Plano de Actividades de 2010. “Gestão, Organização e Avaliação na Sala de Aula” foi a acção dirigida aos docentes das turmas envolvidas no “Projecto Mais Sucesso”. “Os

Novos Programas de Português para o Ensino Básico” levaram os professores da disciplina deste nível de escolaridade tomarem contacto com os novos conteúdos, ainda em fase de implementação. Por seu turno, os docentes de Educação Física concluíram a acção “A Construção de um Projecto de Educação Física na EPMCELP”, iniciada em Fevereiro de 2009 e dinamizada por Nuno Ferro e Jorge Mira. Na formação “Gestão, Organização e Avaliação na Sala de Aula”, orientada por Fátima Guimarães, os trabalhos incidiram sobre a prática lectiva e reflectiu-se sobre o desenvolvimento do “Projecto Mais Sucesso”. Paralelamente, aprofundaramse conhecimentos nas áreas comuns de docência, como sejam o projecto curricu-

“BIBLIOMALA”

Viajar pelos sonhos e fantasias A turma do 7.º E do ensino básico recebeu, no início do segundo período escolar, uma visita inesperada, a "Bibliomala": uma mala de viagem, portadora de sonhos, conhecimento, magia... Surpreendeu os alunos que, imediatamente, quiseram saber o que ela continha. A descoberta não se fez esperar e acabou por não surpreender: 25 livros! A “Bibliomala”, que trazia uma mensagem para os alunos, convidou-os a entrar no mundo da leitura, oferecendo um

livro a cada um, especialmente pensado, de acordo com as características individuais e hábitos de leitura. O entusiasmo foi generalizado e, desde então, os alunos vão trocando os livros com uma frequência que tem deixado a "Bibliomala" agradavelmente surpreendida! Prevê-se que a "Bibliomala " se mantenha operacional até ao final do ano lectivo! Boas leituras! ESTELA PINHEIRO

Departamento de Línguas da EPM-CELP

lar de turma, o trabalho de projecto e de grupo, os portefólios, a comunicação na sala de aula, a planificação de aulas, a diferenciação pedagógica e a avaliação. Ressalta desta acção de formação, em torno do sucesso escolar, as reflexões conjuntas sobre a prática lectiva, nomeadamente no que se refere à reformulação e valorização das metodologias pedagógicas, não só inerentes às temáticas discutidas, mas também à reflexão sobre as aulas observadas pela formadora. A acção de formação “Os Novos Programas de Português” decorreu sob a orientação de Filomena Viegas. Foram realizadas sessões por competências visadas na mesma: leitura, escrita, compreensão oral e conhecimento explícito da língua. A partilha de estratégias, de materiais e de metodologias, na óptica dos novos programas, foram uma prática característica desta formação. Realizou-se trabalho de pares para planificação das sequências, tendo sempre por base os novos programas e a adequação ao dicionário terminológico. Aplicaram-se em turmas dos 1.º e 2.º ciclos alguns materiais produzidos pela orientadora e já experimentados e utilizados em Portugal. Mais uma vez a distância entre Moçambique e Portugal foi ultrapassada e os docentes da EPM-CELP fizeram um esforço acrescido para poderem assistir a estas formações que se realizaram em horário pós-laboral. PIEDADE PEREIRA

Coordenadora do CFDLP da EPM-CELP

Alunos do 1.º Ciclo animam ateliês de artes plásticas ntraram em funcionamento os ateliês criativos de artes plásticas com a participação aproximada de uma centena de alunos do primeiro ciclo do ensino básico. É uma iniciativa do Grupo Disciplinar de Educação Visual e Tecnológica, cujos docentes orientam as respectivas actividades semanais (de segunda a quartafeira) na Ala de Artes Visuais, que visam a apropriação e exploração de diversas técnicas expressivas, designadamente a pintura, a escultura, o desenho, a tecelagem, entre outras, associadas a obras e artistas plásticos.

14 | PL | Jan/Fev 2010 “PSICOLOGANDO”

Brincar é

crescer

REFLEXÃO

A (des)motivação nas escolas motivação nas escolas,particularmente a dos professores e alunos, é algo que parece estar a passar por uma crise (in)existencial. Julgo ser uma crise que, se não for acompanhada com carinho, pode pôr em risco a qualidade do trabalho de todos. Vejamos. Os professores dedicam horas aos seus alunos, preparando aulas e repensando diferentes estratégias; recorrem à tecnologia (veja-se, por exemplo, o número de aulas que hoje conta com o apoio do “PowerPoint” para torná-las mais motivantes); os professores esforçam-se por criar alternativas aos métodos “rotineiros” e clássicos para cativar os alunos; fazem palestras; convidam a comunidade a colaborar, …; os livros, hoje, são muito mais coloridos e “enfeitados” do que eram “no antigamente”, para se tornarem mais fáceis de estudar; as escolas criam espaços agradáveis para os alunos se sentirem bem; os professores dão muitas horas de trabalho para apoiar, em tempo extra, os alunos com mais dificuldades; as escolas esforçam-se por atrair as famílias;… Mas, olhando para os nossos alunos (felizmente não são muitos, mas há indícios do seu crescimento), parece que não correspondem a todo este empenho, sobretudo nas disciplinas mais exigentes em esforço e dedicação. Os alunos não apresentam os resultados que todos desejam porque, aparentemente, não estudam. Serão preguiçosos, irresponsáveis, imaturos e dedicam-se a todos os interesses, excepto à escola. Será que só pensam em saídas à noite, celulares, hi-pods, playstations? Por vezes, há alunos que desrespeitam os professores e mentem aos pais, que não estão na sala de corpo presente, mas de alma totalmente ausente, que não trabalham nem deixam trabalhar, que não cumprem as tarefas de casa obrigatórias (TPCs) e muito menos aquelas que eles consideram desnecessárias, cuja necessidade deveria despertar intrinsecamente como sinal de “maturidade profissional”… O que está a acontecer, então? Teremos de rever a qualidade do nosso profissionalismo? Estarão os nossos alunos a ver a escola de forma desvirtuada? Ou serão os pais que não cumprem o seu papel?! Que ingredientes estão a faltar neste “bolo” do ensino-aprendizagem? Um assunto para pensar!!!

odos anos surgem no meu gabinete de trabalho sinalizações de crianças que não estão aprender, que não sabem ficar quietas e atentas. Quando procuro mais dados, encontro, quase sempre, um denominador comum: a idade. São crianças que tiveram o “azar” de nascer nos meses de Novembro ou Dezembro, que entraram no primeiro ano de escolaridade ainda com cinco “quase” seis anos. Este “quase” é referido muitas vezes pelos pais, que pensam que faltar uns meses para fazer seis anos não faz diferença. O desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida não é como o das fases posteriores e seis meses implica ganhar mais capacidade de atenção, mais concentração, implica ser “criança” mais tempo. A concentração e a atenção são capacidades que se desenvolvem ao longo da vida, mas só após os seis anos é que a criança consegue manter-se atenta durante um tempo mais longo. Sempre que colocamos, precocemente, uma criança no primeiro ano exigimos o que ela não é capaz de dar. E, enquanto os seus colegas mais velhos já estão aprender, ela ainda luta para se manter quieta e atenta. Quando, finalmente, completa seis anos e começa a conseguir uma maior concentração (muitas vezes apenas no segundo período escolar), a turma já vai longe, já os colegas lêem e começam a escrever. Por vezes, com esta diferença, criamos, logo à partida, crianças tristes que acreditam que não são capazes. Estudamos a vida toda e infelizmente sinto, tanto nos pais, como também, muitas

vezes, nos professores, uma pressa para tornar adultas as crianças. Temos de ler e escrever cada vez mais cedo, ser os melhores em tudo. E brincar? A criança desenvolve-se na brincadeira. É no “faz de conta” que ela veste o papel de mãe ou de pai e aprende o significado das coisas. É na brincadeira que a criança aprende a partilhar, a explorar, a ser curiosa e a crescer. É na brincadeira que a criança aprende a arrumar um brinquedo antes de procurar outro para, mais tarde, usar esta aprendizagem para arrumar as letras que não precisa para escrever, por exemplo, a palavra “gato”. É na brincadeira que a criança desenvolve o sistema proprioceptivo (conhecimento inconsciente e coordenação do nosso corpo no espaço) ou o sistema de diferenciação (movimentação apenas de uma parte do corpo), ambos fundamentais para a memória e a aprendizagem. Vamos deixar as nossas crianças brincar?! JANAÍNA MELO Psicóloga do SPO da EPM-CELP

ALEXANDRA MELO Psicóloga do SPO da EPM-CELP

Jan/Fev 2010 | PL | 15 REGISTOS

p a l av r a empurra p a l av r a

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

Rede informática foi ampliada m Maio de 2008 a EPM-CELP iniciou o projecto de melhoramento da sua rede informática. Esta tem vindo a sofrer, desde então, alterações de fundo, com o objectivo de dotar a instituição de uma rede de cablagem estruturada: rápida, fiável, flexível e duradoura. Com a recente entrada em funcionamento de dois novos edifícios no parque escolar da EPM-CELP (o Pavilhão Gimnodesportivo e o Bloco do Pré-Escolar), foi colocado ao SIR mais um desafio: a extensão da rede informática estruturada para as novas instalações. Analisadas as hipóteses e percursos a utilizar, optou-se pela instalação de dois cabos de fibra óptica, que ligam o Data Center a dois novos pólos técnicos, um em cada edifício. Esta extensão implicou, ainda, a instalação e configuração de novo equipamento de rede (switches) naqueles pólos técnicos, que faz a interligação da fibra óptica com os pontos de rede distribuídos pelos novos edifícios. Esta ope-

Teresa Noronha ...porque há sempre lugar para mais uma palavra! EDIÇÃO

LITERATURA Hamlet e Ofélia de Carlos Alberto Machado Colecção Acácia da EPM-CELP onheço há muitos anos o Hamlet e a Ofélia. Estes ou outros. Sempre dife rentes na sua fuga pelo mundo. Morrendo e ressus citando sempre. A primeira vez que os encontrei foi em África. Bissau. Mercado a céu aberto do Bandim. Ele esgaravatava dos bolsos uma decrépita nota de franco para um quar to de uma Sagres escaldante. Ela à beira da estrada mijava sangue. E os seus olhos pedi am a compaixão de uma morte breve. Mais tarde, Lisboa. Pensão Paraíso ( Banhos Quentes e Frios ). Ofereceram me os seus corpos esvaziados em troca do que eu quisesse. Encontrei os ainda no Kosovo. Klina. Brigada portuguesa. A guerra tirara um braço a Hamlet. A Ofélia a cor da pele. Nada tinham que servisse de moeda de troca. A última vez foi em Nova Iorque. Foram eles que comandaram a destruição das Twin Tow ers. Foi essa a história que me quiseram vender e que eu não comprei. Preferi ser eu a inventar lhes uma outra vida. A troco de nada.» Nesta peça, posta em cena pelo Teatro de Almada (Portugal), Hamlet e Ofélia apare cem retratados sem compaixão por Carlos Alberto Machado à luz dos dias de hoje. No exílio da vida, sem reino e agarrados , dis postos a vender a alma e o corpo por um voo para um lugar onde se esquece a dor, eles vão apodrecendo em vida, que desfiam até já não restar nada, nem sentimentos, nem chão, nem corpo. A morte é a única saída e ela espera pacientemente o momen to de desfechar o golpe de misericórdia Uma peça forte onde o mundo subterrâ neo aparece com todos os seus contornos. Uma oportunidade de ler e ficar agarrado à leitura.

«C

TERESA NORONHA Professora

ração possibilitou também a colocação de um computador no Portão 4, de entrada dos alunos do Pré-Escolar, o qual controla os seus acessos e dos respectivos encarregados de educação. Uma outra vantagem de ter uma rede estruturada é a capacidade de utilizar os pontos de rede para ligação, quer de computadores, quer de extensões telefónicas. Assim, foram também instalados quatro novos telefones: Portão 4, Bloco do PréEscolar, Pavilhão Gimnodesportivo e Piscina. Para terminar este longo processo de reestruturação, prevê-se a aquisição de algum material (módulos para os switches) que vai permitir a utilização exclusiva do equipamento novo, já que, de momento, alguns switches utilizados já estavam em uso na rede antiga e não têm o mesmo desempenho do restante equipamento em uso.

REDE ESTRUTURADA

MANUEL JACINTO ROCHA Responsável do SIR

16 | PL | Jan/Fev 2010 CARNAVAL

Saber fantasiado de cor rofissões, energia, água, ciências, tradições africanas, fábulas, seres vivos e árvores foram alguns dos temas que “vestiram” os pequenos foliões do Carnaval 2010 da EPM-CELP, permanentemente animado por uma alegre banda de música, composta por alunos e professores e dinamizada pelo Grupo Disciplinar de Educação Musical. A festa teve muita gente, alegria, imaginação, cor, fantasia, movimento e saber. Os principais protagonistas foram os meninos e meninas do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo que, na manhã de terça-feira de Carnaval, em 16 de Fevereiro, devidamente fantasiados, se concentraram no Pátio das Laranjeiras. Depois, desfilaram pelos átrios da EPM-CELP até chegarem ao palco. O calor apertava mas os pais e encarregados de educação acorreram em massa para testemunhar a magia carnavalesca.

“Nem me falta na vida honesto estudo/Com longa experiência misturado” - Luís de Camões