“Año de la consolidación del Mar de Grau” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 “DIFUNDIMOS ACCIONES PARA DISMINUIR LOS RIESGOS FRENTE A UN DESASTRE NATURAL INDUCIDO.” I. DATOS GENERALES 1.
Institución Educativa
: “RICARDO PALMA”
2.
Nivel
: Secundaria
3.
Área Curricular
: EPT
4.
Grado
: SEGUNDO
5.
Ciclo
: VI
6. 7.
Secciones Duración
:A : del 17 de octubre al 18 de noviembre
8.
Director
: Benjamín Murga Quispe
9.
SUB Director
: Jaime Contreras Castro
10. Asesor(a)
: Gloria Aguilar Sánchez
11. Horas Semanales
: 2 horas
12. Docente(s)
: Jorge E. Medina Valladares.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO IMPORTANTE
En la institución educativa Nº 80010 “Ricardo Palma” los estudiantes se enfrentan a los nuevos retos académicos y adaptación a un nuevo grupo con compañeros de diversas edades y formas de ser y comportarse. Con el propósito de crear espacios de aprendizaje, con un clima favorable y buen trato, se hace necesario establecer normas y acciones que permitan prevenir riesgos de todo tipo dentro de la institución o en sus hogares de tal forma que puedan estar preparados para cualquier tipo de eventualidad que pudiese suceder. Elaboramos el costo de producción de nuestro producto y calculamos el punto de equilibrio para su venta.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA
Gestión de Procesos
Comprensión y aplicación de las tecnologías.
CAPACIDADES
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Diseña documentos haciendo uso recursos y programa informáticos.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS)
INDICADORES Define de forma clara y coherente concepciones acerca de los costos de producción, expresando de forma clara y coherente. Identifica diferencias de los tipos de costo de producción, elaborando un ejemplo Define de forma clara y coherente concepciones acerca del punto de equilibrio, expresando de forma clara y coherente Define que es producción y calidad, de manera oral expresándose con coherencia. Define que es eficiencia, de manera oral expresándose con coherencia. Define que es productividad e innovación, elaborando un organizador visual. Define que son ideas innovadoras, de manera oral expresándose con coherencia. Aplica las fórmulas de costos de producción en su producto a elaborar. Aplica técnicas de búsqueda de información para definir que es control de calidad mediante un organizador visual. Aplica técnicas de lectura para identificar las etapas mejora de producción a través de procesos innovadores. Aplica ideas innovadoras, elaborando afiches o cualquier otra publicidad para presentar su empresa. Identifica los estándares de calidad, elaborando un organizador visual. Identifican los consejos para desarrollar ideas innovadoras mediante un organizador visual.
“Año de la consolidación del Mar de Grau” Calculamos costos de Producción: ¿Qué son los costos de producción? Tipos de costo de producción ¿Cómo calcular los costos? El punto de equilibrio a cuanto debemos vender ¿Qué es el punto de equilibrio? Cálculo del punto de equilibrio Ejemplo: Cálculo del punto de equilibrio Producción y calidad Estándares de calidad Control de calidad Mejoramiento de procesos Eficiencia Productividad e Innovación Innovación Como desarrollar la creatividad en mi empresa Consejos para desarrollar ideas innovadoras
V. EJES TEMÁTICOS REGIONALES Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad: Temática: A.- Nuestra Historia Héroes, mártires, próceres y personajes notables Seguridad Ciudadana y defensa Nacional Calendario Cívico Escolar y Comunal B.- Problemas Sociales. Violencia familiar y social Delincuencia Corrupción
Trata de Personas C.- Igualdad: Rol de la Mujer en la Sociedad Respeto al adulto mayor Ciudadanía Responsable derechos y deberes Defensorías escolares otros
VI. PRODUCTOS
Elaboramos el costo de producción de nuestro producto y calculamos el punto de equilibrio para su venta.
VII.- SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Calculamos costos de Producción Indicador: Define de forma clara y coherente concepciones acerca de los costos de producción, expresando de forma clara y coherente. Identifica diferencias de los tipos de costo de producción, elaborando un ejemplo. Aplica las fórmulas de costos de producción en su producto a elaborar. Campos temáticos: Calculamos costos de Producción: ¿Qué son los costos de producción? Tipos de costo de producción ¿Cómo calcular los costos? Actividad: De inicio: Momento de rutina diaria (datos del área, docente, propósito, etc.). Realizamos preguntas con respecto a la sesión anterior y/o mostramos láminas, imágenes con motivación. De desarrollo: El docente realiza el sustento teórico apoyado en las intervenciones de los alumnos. Anotamos resumen en pizarra, tomando apunte los alumnos. Se indica la actividad a realizar y nos trasladamos al AIP. Formado en pareja y haciendo uso del pc ingresan a la página www.aula.mass.pe para reforzar información. El docente monitorea la labor realizada y va realizando preguntas a manera de evaluación. En su cuaderno realizan la aplicación de las fórmulas para calcular sus costos de producción. De cierre:
Sesión 2 (2 horas) Título: El punto de equilibrio a cuanto debemos vender Indicador: Define de forma clara y coherente concepciones acerca del punto de equilibrio, expresando de forma clara y coherente. Identifica los elementos intervinientes en el punto de equilibrio, realizando cálculos. Campos temáticos: El punto de equilibrio ¿Qué es el punto de equilibrio? Cálculo del punto de equilibrio Ejemplo: Cálculo del punto de equilibrio. Actividad: De inicio: Momento de rutina diaria (datos del área, docente, propósito, etc.). Realizamos preguntas con respecto a la sesión anterior y/o mostramos láminas, imágenes con motivación. De desarrollo: El docente realiza el sustento teórico apoyado en las intervenciones de los alumnos. Anotamos resumen en pizarra, tomando apunte los alumnos. Se indica la actividad a realizar y nos trasladamos al AIP. Formado en pareja y haciendo uso del pc ingresan a la página www.aula.mass.pe para reforzar información. El docente monitorea la labor realizada y va realizando preguntas a manera de evaluación. En su cuaderno realizan la aplicación de las fórmulas para calcular el punto de equilibrio. De cierre:
“Año de la consolidación del Mar de Grau”
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? Etc. Extensión: Realiza en su cuaderno el cálculo de los costos de producción de un queque de vainilla.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? Etc. Extensión: Realiza en su cuaderno el cálculo del punto de equilibrio, basado en el costo de producción del queque de vainilla.
Sesión 3 (2 horas) Título: Producción y calidad
Sesión 4 (2 horas) Título: Mejoramos nuestros procesos de producción.
Indicador: Define que es producción y calidad, de manera oral expresándose con coherencia. Identifica los estándares de calidad, elaborando un organizador visual. Aplica técnicas de búsqueda de información para definir que es control de calidad mediante un organizador visual. Campos temáticos: Producción y calidad ¿Qué es producción y calidad? Estándares de calidad Control de calidad Actividad: De inicio: Momento de rutina diaria (datos del área, docente, propósito, etc.). Realizamos preguntas con respecto a la sesión anterior y/o mostramos láminas, imágenes con motivación. De desarrollo: El docente realiza el sustento teórico apoyado en las intervenciones de los alumnos. Anotamos resumen en pizarra, tomando apunte los alumnos. Se indica la actividad a realizar y nos trasladamos al AIP. Formado en pareja y haciendo uso del pc ingresan a la página www.aula.mass.pe para reforzar información. El docente monitorea la labor realizada y va realizando preguntas a manera de evaluación. En su cuaderno realizan organizadores visuales respecto al tema en desarrollo. De cierre: Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? Etc. Extensión: Investiga acerca de las normas ISO.
Indicador: Define que es eficiencia, de manera oral expresándose con coherencia. Define que es productividad e innovación, elaborando un organizador visual. Aplica técnicas de lectura para identificar las etapas mejora de producción a través de procesos innovadores. Campos temáticos: Mejoramiento de procesos Eficiencia Productividad e Innovación Innovación Actividad: De inicio: Momento de rutina diaria (datos del área, docente, propósito, etc.). Realizamos preguntas con respecto a la sesión anterior y/o mostramos láminas, imágenes con motivación. De desarrollo: El docente realiza el sustento teórico apoyado en las intervenciones de los alumnos. Anotamos resumen en pizarra, tomando apunte los alumnos. Se indica la actividad a realizar y nos trasladamos al AIP. Formado en pareja y haciendo uso del pc ingresan a la página www.aula.mass.pe para reforzar información. El docente monitorea la labor realizada y va realizando preguntas a manera de evaluación. En su cuaderno identifica las etapas mejora de producción a través de procesos innovadores. De cierre: Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? Etc. Extensión: Realiza una lista de 5 empresas innovadoras del país.
Sesión 5 (2 horas) Título: Desarrollamos creatividad empresarial Indicador: Define que son ideas innovadoras, de manera oral expresándose con coherencia. Identifican los consejos para desarrollar ideas innovadoras mediante un organizador visual. Aplica ideas innovadoras, elaborando afiches o cualquier otra publicidad para presentar su empresa. Campos temáticos: Como desarrollar la creatividad en mi empresa ¿Qué son las ideas innovadoras? Consejos para desarrollar ideas innovadoras Actividad: De inicio: Momento de rutina diaria (datos del área, docente, propósito, etc). Realizamos preguntas con respecto a la sesión anterior y/o mostramos láminas, imágenes con motivación. De desarrollo: El docente realiza el sustento teórico apoyado en las intervenciones de los alumnos. Anotamos resumen en pizarra, tomando apunte los alumnos. Se indica la actividad a realizar y nos trasladamos al AIP. Formado en pareja y haciendo uso del pc ingresan a la página www.aula.mass.pe para reforzar información. El docente monitorea la labor realizada y va realizando preguntas a manera de evaluación. En su cuaderno de trabajo realizan su organizador visual. De cierre: Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? Etc. Extensión: Realiza afiches de promoción para su producto y lo pegan en su cuaderno.
“Año de la consolidación del Mar de Grau”
VIII.- DETERMINACION DE LA EVALUACION DE LAS CAPACIDADES Situación de CAPACIDADES COMPETENCIAS evaluación Organizan información para expresarla de forma coherente y clara
Gestión de Procesos.
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Realizamos organizadores visuales
Comprensión y aplicación de las tecnologías.
Diseña documentos haciendo uso recursos y programa informáticos.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Para el docente: Computadora Pizarra Proyector.
INDICADORES
Define de forma clara y coherente concepciones acerca de los costos de producción, expresando de forma clara y coherente. Identifica diferencias de los tipos de costo de producción, elaborando un ejemplo Define de forma clara y coherente concepciones acerca del punto de equilibrio, expresando de forma clara y coherente Define que es producción y calidad, de manera oral expresándose con coherencia. Define que es eficiencia, de manera oral expresándose con coherencia. Define que es productividad e innovación, elaborando un organizador visual. Define que son ideas innovadoras, de manera oral expresándose con coherencia. Aplica las fórmulas de costos de producción en su producto a elaborar. Aplica técnicas de búsqueda de información para definir que es control de calidad mediante un organizador visual. Aplica técnicas de lectura para identificar las etapas mejora de producción a través de procesos innovadores. Aplica ideas innovadoras, elaborando afiches o cualquier otra publicidad para presentar su empresa. Identifica los estándares de calidad, elaborando un organizador visual. Identifican los consejos para desarrollar ideas innovadoras mediante un organizador visual
USB Para el estudiante: Computador. USB
X.- BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE http://www.perueduca.edu.pe/olpc/archivos/GUIA%20Pedagogica%20OLPC_p1.pdf Página web: www.aula.mass.pe Procesadores de texto – Manual del docente CETPRO EIGER Diseño digital – Manual del docente UPD Leonardo Da vinci. DEL ESTUDIANTE: Material digital: Manual open office write Página web: www.aula.mass.pe Material impreso proporcionado por el profesor. Trujillo, octubre 2016