www.educacionyculturaaz.com Octubre 2014 No. 86
TECNOLOGías en la educación:
transformación
e innovación Docentes y TIC dentro del salón de clases: John Moreno / amco Formularios en línea para la educación a distancia: uabc Talis; lo que ve el que enseña: Roberto Carlos Hernández / gcI
Aprendizaje espaciado: Analdo Ghersi / Online Educations Solutions Política docente y educación: Dennis Shirley / Universidad de Boston Power campus: Entrevista a la rectora de la Universidad La Salle / Oaxaca
DIRECTORIO
az Revista fundada en 2007
Director Editorial Alejandro Montes de Oca Director de Arte Gabriel Pineda Directora Administrativa Angélica Herrera
CONSEJO EDITORIAL Coordinador: José Ramírez Salcedo Rubén Aguilar Valenzuela • María Luisa Armendáriz • Rogelio Carbajal Sergio Cárdenas • Guadalupe Chacón Monárrez • Hugo Concha Rodolfo de la Torre • Javier Garciadiego • Rafael Giménez Ishie Gitlin • Víctor Godínez • Lorenzo Gómez-Morín • Manuel Gómora Roberto Carlos Hernández • José N. Iturriaga • Edgar Jiménez Enrique Ku • Leonardo Lomelí • María Marván Laborde Norma Mereles de Ogarrio • Rosalinda Morales Garza Graciela I. Ochoa Buenrostro • Sylvia B. Ortega Salazar Francisco José Paoli Bolio • Manuel Pérez Cárdenas Jacqueline Peschard • Armando Reza • José Antonio Rodríguez Andrés Roemer • Luis Rubio • Consuelo Sáizar Rodolfo Stavenhagen • Alfonso Zárate.
Edición
Gil del Valle
Diseño
Miguel Rivera López
Web
Paulina Farías
Ventas y publicidad: ventas@concepto15editores.com
Informes y comentarios: info@concepto15editores.com ¿Te interesa publicar en az? Escríbenos a: azrevista@concepto15editores.com
T. 01 (55) 6550 1419 www.educacionyculturaaz.com
az. Revista de Educación y Cultura, es una publicación mensual de CONCEPTO 15 EDITORES S. DE R.L. DE C.V. Editor Responsable: Alejandro Montes de Oca. El Certificado de Licitud de Título y el Certificado de Licitud de Contenido No. 16163, se encuentran regulados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas de la Secretaría de Gobernación. Registro ante la Dirección de Reservas de Derechos del Instituto Nacional de Derechos de Autor: 04-2013-071112144600-102. ISSN 1870-994X. Registro ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 989138. Se terminó de imprimir el 25 de septiembre de 2014, en Expresiones gráficas y diseño, s.a. de c.v. Filipinas 703, Col. Portales, Del. Benito Juárez, C.P. 03300, México, D.F. Distribuida por: Comercializadora gbn s.a. de c.v., Calzada de Tlalpan # 572, Desp. C-302, Col. Moderna, Del. Benito Juárez C.P. 03510 y CONCEPTO 15 EDITORES S. DE R.L. DE C.V., con domicilio en Presa Palmito 6, Col Irrigación, Del. Miguel Hidalgo, C.P. 11500, México, D.F. Registro Postal autorizado por SEPOMEX número PP09-01947. Tiraje auditado y certificado por Grupo Tegmom, s.a. de c.v. Las opiniones contenidas en esta publicación no son necesariamente las del editor. Se encuentra totalmente prohibida la reproducción parcial o total por cualquier método de esta publicación. ® az es una marca registrada. Consulte nuestro aviso de privacidad en: www.educacionyculturaaz.com
2
revista az
Coordinadora: Guadalupe Yamin Rocha Aguascalientes: Alma Medina • Baja California: Gastón Luken, Virgilio Muñoz • Baja California Sur: María Dolores Davó González Colima: Óscar Javier Hernández Rosas • Juan Carlos Yañez • Chiapas: Rita Acosta Reyes, Gabriel Bravo del Carpio, Magda Jan Argüello, Daniel Villafuerte • Chihuahua: Jorge Mario Quintana Silveyra, Fryda Libertad Licano Ramírez, Carlos González Herrera • Coahuila - Durango: Gabriel Castillo Domínguez Distrito Federal: Roberto Beristáin, Raúl Ortega, Xiuh Guillermo Tenorio Estado de México: Rogelio Tinoco • Guerrero: Luis Alberto Sánchez Martínez • Jalisco: David Gómez-Álvarez, Miguel Agustín Limón Macías, Miguel Ángel Martínez Espinosa • Michoacán: Isidoro Ruiz • Morelos: Medardo Tapia • Nuevo León: Manuel Pérez Ramos • Oaxaca: Guadalupe Toscano Querétaro: Manuel Ovalle • Sinaloa: Efrén Elías • Rosa Irma Peñuelas • Sonora: Miguel Manríquez Tabasco: Nicolás Bellizia Aboaf, Juan Antonio Ferrer, Dolores Gutiérrez Zurita • Tamaulipas: Emilio Pozo González • Tlaxcala: Miguel Ángel Islas Chío • Veracruz: José Antonio Montero • Zacatecas: Virgilio Rivera Delgadillo, Manuel Ibarra Santos.
Coordinador: Emilio Tenti Fanfani Argentina: Emilio Tenti Fanfani • Austria: Willibald Sonnleitner • Bolivia: Roxana Salazar • Brasil: Ana Santana • Chile: Juan Carlos Palafox Pérez de Salazar • Colombia: Víctor Manuel Gómez Campo, Mario Jursich Durán • España: María Antonia Casanova, Ana Franco • Estados Unidos: Beatriz Armendáriz, John Lear, Harry Anthony Patrinos, Juan de Dios Pineda, Mark V. Hagerstrom • Francia: Sophie Hvostoff, Paul Tolila Organización de Estados Iberoamericanos: Karen Kovacs • Perú: José Rivero • Uruguay: Enrique Martínez Larrechea, Fernando Rodal.
CONTENIDO Año 8, número 86, octubre 2014 TECNOLOGías en la educación: transformación e innovación
8
EL nuevo papel de los docentes: inclusión de las tecnologías dentro del salón de clases john moreno
Mundos
28
política docente y educación de alta calidad dennis shirley Página Bs
12
aprendizaje espaciado y clase invertida arnaldo ghersi
32
talis: lo que ve el que enseña roberto carlos hernández lópez
18
trayectorias individuales de aprendizaje césar coll
38
22
modelo educativo y evolución del docente. 1era parte entrevista a juan carlos palafox
optimizando la comunicación: diseño de formularios en línea para la educación a distancia ervey leonel hernández torres norma candolfi arballo patricia avitia carlos
república
42
Corte de Caja
26
méxico con niveles de conectividad por abajo del promedio global
la diversidad sexual en el proyecto educativo entrevista a beatrIz e. díaz gómez cultura
46
permanencia de nombres indígenas en las localidades de méxico. 1era parte hallazgos
52
imagina: lennon en el divan miguel barberena Alma Mater
58
power campus entrevista a MARíA DEL ROCíO OCáDIZ LUNA Voz
62 Ilustración de portada: Ricardo Figueroa
6
revista az
la profesionalización docente edgar tinoco gonzález
Foto: Wikimedia Commons.
Optimizando la comunicación: Diseño de formularios en línea para la Educación a Distancia Ervey Leonel Hernández Torres Norma Candolfi Arballo Patricia Avitia Carlos
22
revista az
Académicos del Centro de Ingeniería y Tecnología (citec) de la Universidad Autónoma de Baja California (uabc), miembros de los Cuerpos Académicos “Educación Continua a Distancia”(Edcad) y “Diseño y Comunicación” (dyco).
L
os registros del Departamento de Educación Continua (ec) en el citec de la uabc, al igual que en otras instituciones de educación superior en el noroeste mexicano, indican que los sectores productivos son cada vez más renuentes a permitir que sus trabajadores inviertan horas laborales en proyectos de capacitación y actualización. La propuesta entonces se inclinaría hacia la oferta de eventos formativos en días y horarios ajenos a la jornada laboral. Sin embargo, debemos agregar el factor distancia, ya que bajo este esquema el trabajador debe trasladarse hasta la institución educativa o sitio convenido para la impartición del curso, taller o diplomado. Basados en estas premisas, el proyecto de investigación de Edcad ha realizado distintas propuestas desde 2011 para la implementación de modalidades virtuales de ec, con el interés de optimizar tiempos, distancias y espacios, además de permitir al participante recibir capacitación con ánimos favorables, toda vez que se reduce la inversión de tiempo y recursos en traslado, así como el estrés y desgaste generados por los mismos. La propuesta de Edcad no se centra sólo en la impartición y la gestión de la ec. Una de las áreas en las que Edcad ha incursionado es el diseño y aplicación de formularios en línea a través de la plataforma gratuita Google Forms con el propósito de optimizar el flujo de información requerido para la planeación, diseño e impartición del evento de ec.
Diagnosticar para capacitar Mendoza (2008) afirma que “el punto de partida adecuado para las acciones de capacitación está en la determinación de necesidades, que dan sentido y dimensión al resto de las etapas del sistema”. Entendemos entonces que la concepción de todo evento de ec idealmente debería ser precedida por un Diagnóstico de Necesidades de Capacitación (dnc) que aporte información concreta para diseñar un evento formativo pertinente a las necesidades de la empresa o institución. Sin importar el tipo de instrumento para dnc que el gestor elija, deberá considerarse el tiempo para diseñarlo, para trasladarse a la empresa y aplicarlo, para regresar a la institución educativa, para organizar los datos, inter-
pretarlos y diseñar una propuesta pertinente. Cabe destacar que los bloques de tiempo que invierte el gestor de ec son percibidos como pérdida de tiempo por las empresas, quienes ya de por sí tienen una noción preconcebida de las instituciones educativas como organismos de acción retardada ante las dinámicas aceleradas del sector productivo.
Modernización de la ec: Automatizar y optimizar Ante este panorama resulta prioritario que el gestor de ec se modernice y reduzca la mayor cantidad de esfuerzos mediante la optimización de los procesos propios de su labor cotidiana. Vivimos en una era privilegiada por la tecnología, en la que tenemos una gran cantidad de recursos tecnológicos libres a nuestra disposición para minimizar tiempos y esfuerzos. ¡Automaticemos y optimicemos! Donald Norman (1988) piensa que cuando automatizamos nuestras tareas no estamos modificando la esencia de las mismas, sino desapareciendo una parte de ellas. La idea general de la automatización y optimización consiste en reducir cargas mentales mediante la simplificación de procesos. Dichos cambios se confirman con beneficios universales, como el ahorro de tiempo y energía. La automatización no debe percibirse como una pérdida de control, pues esto generaría reticencia hacia los mecanismos; erróneamente podemos pensar que nuestro desempeño individual sobrepasa la eficiencia de un dispositivo automático y cerramos las puertas a los beneficios aportados por los teléfonos inteligentes, computadoras, aplicaciones informáticas y otras tecnologías que fueron diseñadas para nuestro beneficio. Dadas las dinámicas en las que el gestor de ec se ve involucrado con el sector productivo y social, el ego y el temor a la tecnología deberían pasar a segundo término. A las empresas no les interesa que hagamos nuestros diagnósticos, cálculos y presupuestos “mejor que un dispositivo”, arrastrando el lápiz en una libreta; el sector productivo quiere recibir respuestas prontas a sus demandas, y toda herramienta que aporte en ese sentido para minimizar tiempos y esfuerzos debería ser conocida, utilizada y dominada por el gestor de ec.
www.educacionyculturaaz.com
23
Optimizando la comunicación: Diseño de formularios en línea para la Educación
El gestor de ec del siglo xxi debería ser un tecnócrata convencido de los beneficios que aportan las tecnologías actuales a la optimización de sus actividades laborales cotidianas; más aún cuando consideramos que la actividad del gestor de ec demanda un perfil multifuncional con habilidades administrativas, pedagógicas, mercadológicas y publirelacionales, entre otras. Resulta entonces trascendental comenzar a identificar herramientas específicas que optimicen las tareas concretas de la labor del gestor de ec.
Los formularios en línea
Foto: Concepto15editores.
Edcad ha realizado propuestas en el uso de formularios online generados en Google Forms como instrumentos dnc, optimizando los tiempos de diseño, aplicación e interpretación de datos. Por sí mismos, los formularios en línea no constituyen propiamente un instrumento dnc; sin embargo, ofrecen todas las características para la adecuación de la herramienta al quehacer del gestor de ec no sólo en el momento del dnc.
Los formularios en línea son recursos abiertos de la web 3.0 que permiten a usuarios sin fundamentos de programación html generar aplicaciones web para recopilar información en forma de test o encuestas. Esta información se almacena en bases de datos a las cuales el usuario accede mediante hojas de cálculo, permitiendo manipular la información. Los formularios diseñados pueden publicarse en un sitio web o insertarse directamente en el código html de un mensaje de correo electrónico. El usuario final puede acceder a ellos mediante un link o directamente al ingresar al sitio web que hospeda el formulario. Campbell, Hale y Campbell (2013) afirman que los formularios en línea son los mecanismos más eficaces para recopilar información de la gente. “Son el punto de partida para desarrollar algo útil en la web”. Actualmente las tecnologías más utilizadas para crear formularios en línea son Google Forms, Wufoo y JotForm. Como la mayoría de los recursos libres de la red, estos sistemas ofrecen funciones limitadas a través de cuentas gratuitas y más amplias con la adquisición de una licencia.
24 24
revista az
revista az
¿Cómo programar un formulario con Google Forms? El usuario de Gmail debe acceder a su cuenta e ingresar al menú de herramientas de Google Drive que despliega la opción “Create/Form”. El panel de edición permite insertar nuevas preguntas mediante el botón “Add Item/Questions” y editarles mediante el botón lápiz, para configurar el tipo de item, el texto de la pregunta y las opciones de respuesta. Una vez que las preguntas han sido configuradas, el usuario accede a las opciones “Form/Go live form” donde podrá visualizar el formulario publicado en Internet. Este podrá compartirse ya sea enviándolo por correo electrónico o bien añadiendo el código de inserción html en otra página web; ver opciones del panel “Share”. Los potenciales participantes del evento de ec interactúan con el formulario en línea y una vez que completan su formulario y presionan el botón “Submit” se genera una base de datos en formato de hoja de cálculo a la que sólo el gestor tiene acceso, para manipular la información, exportar, generar estadísticas, entre otras funciones. Con los resultados vertidos en la base de datos, se clasifica la información, se determinan las características de duración e impartición del curso, y se lleva a cabo la toma de decisiones para el diseño curricular del evento de ec.
Google Forms puede reducir la cantidad de traslados que los gestores de ec realizan para diagnosticar las necesidades de los usuarios finales, además de sintetizar la información obtenida en un sistema confiable para una mejor toma de decisiones. Esta herramienta puede utilizarse para la gestión de otras áreas de ec como la evaluación del servicio, registro de participantes, entre otras. Su potencialidad dependerá únicamente de la creatividad del gestor de ec para adaptar estos y otros recursos tecnológicos libres para la automatización de sus actividades cotidianas, toda vez que la posibilidad de que las corporaciones informáticas comiencen a diseñar aplicaciones específicas para gestores de ec constituye una realidad improbable.
Referencias Campbell, Hale y Campbell, Wuffo About Us: Mithology and Team, http://www.wufoo. com.mx/about/, 2013, consultado el 25 de septiembre de 2013. Eaton, S., How to use Google Forms: A Step by Step Guide, Calgary: Exceptional Webinars, 2011. Franco, G., Cómo escribir para la Web, Austin: Knight Center for Journalism in the Americas, 2012. Mendoza, A., Manual para determinar necesidades de capacitación y desarrollo, México, Trillas, 2008. Norman, D., The Psychology of Everyday Things, Nueva York: Basic Books, 1998.
Foto: Google Forms.
En el caso concreto de Edcad se ha experimentado con Google Forms debido a que la programación de formularios es sumamente sencilla, gratuita y funciona desde la popular plataforma de correo Gmail, aunque no cuenta con muchas opciones para diseño de identidad corporativa. Para los casos que lo requieran, Edcad recomienda la plataforma Wufoo, que permite manipular la apariencia visual del formulario, insertar logotipos y otros aspectos que mejoran el diseño.
Soluciones creativas La optimización de cualquier tarea del ser humano mediante la aplicación de recursos tecnológicos libres debe considerarse como una ventana de oportunidad para los gestores de ec. El uso instrumentado de recursos como
www.revistaaz.com
www.educacionyculturaaz.com
2525