REGISTRO CALIFICADO DE INGENIERIA AMBIENTAL by EDGAR SANDOVAL ARBOLEDA

2011 Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA- Tuluá Ingeniería Ambiental

ACTUALIZACIÓN DEL REGISTRO CALIFICADO

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CONTENIDO LISTA DE ANEXOS ........................................................................................................... 6 LISTA DE CUADROS ........................................................................................................ 8 LISTA DE FIGURAS .......................................................................................................... 9 1.

CONSIDERACIONES GENERALES ...................................................................... 10 1.1 LA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA ................................................. 10 1.1.1 Misión ............................................................................................................ 11 1.1.2 Visión ............................................................................................................. 11 1.1.3 Principios ....................................................................................................... 11 1.1.4 Valores .......................................................................................................... 11 1.2 LA FACULTAD DE INGENIERÍA ........................................................................... 12 1.3 EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL .................................................... 12 1.3.1 Misión ............................................................................................................ 12 1.3.2 Visión ............................................................................................................. 12 1.3.3 Principios ....................................................................................................... 13

2. EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ................... 14 2.1 DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA ............................................... 14 2.1.1 Denominación ajustada a lineamientos del MEN ........................................... 14 2.1.2 Correspondencia entre denominación y contenidos curriculares .................... 15 2.2 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 16 2.2.1 La ingeniería ambiental en Colombia ............................................................. 16 2.2.2 El estado de la educación en el área del programa........................................ 19 2.2.3 Las necesidades de ingenieros ambientales en el país y la región ................ 21 2.2.4 Factores distintivos del programa .................................................................. 23 2.3. CONTENIDOS CURRICULARRES ...................................................................... 24 2.3.1 Fundamentación teórica................................................................................. 24 2.3.2 Propósito de formación .................................................................................. 27 2.3.3 Competencias ................................................................................................ 28 2.3.4 Perfil profesional ............................................................................................ 30 2.3.5 Perfil ocupacional........................................................................................... 30 2.3.6 Plan de estudios representado en créditos académicos................................ 30 2.3.6.1 Créditos académicos .............................................................................. 30 2.3.6.2 Plan de estudio ....................................................................................... 32 2.3.7 Componente de interdisciplinariedad del programa ..................................... 35

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2.3.8 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa ........................ 36 2.3.9 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa ................................... 38 2.3.10 Contenido general de las actividades académicas ....................................... 39 2.3.11 Estrategias pedagógicas y desarrollo de competencias comunicativas en segundo idioma ...................................................................................................... 40 2.4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS .................................... 41 2.5 INVESTIGACIÓN .................................................................................................. 46 2.5.1 Políticas Institucionales .................................................................................. 46 2.5.2 Formación Investigativa ................................................................................. 47 2.5.3 Uso de las TIC ............................................................................................... 49 2.5.4 Espacios y temáticas de investigación ........................................................... 51 2.5.5 Grupo de investigación .................................................................................. 53 2.5.6 Semillero de investigación ............................................................................. 54 2.5.7 Productos de investigación ............................................................................ 55 2.5.7.1 Libros ..................................................................................................... 56 2.5.7.2 Trabajo de investigación en convenio ..................................................... 56 2.5.7.3 Trabajos de investigación proyectados ................................................... 56 2.5.7.4 Trabajos de grado ................................................................................. 57 2.5.7.5 Ponencias.............................................................................................. 59 2.5.8 Disponibilidad docente ................................................................................... 61 2.6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO ............................................................ 62 2.6.1 Vinculación con el sector productivo .............................................................. 62 2.6.1.1 Práctica profesional ................................................................................ 62 2.6.2 Transferencia de conocimientos al sector externo ........................................ 63 2.6.2.1 Diplomado .............................................................................................. 63 2.6.2.2 Seminarios ............................................................................................. 64 2.6.2.3 Proyectos interinstitucionales ................................................................ 64 2.6.2.4 Trabajos de grado .................................................................................. 65 2.6.3 Trabajo con la comunidad .............................................................................. 68 2.6.3.1 Agenda ambiental................................................................................... 68 2.6.3.2 Educación ambiental y cultura ciudadana .............................................. 68 2.7 PERSONAL DOCENTE ........................................................................................ 70 2.7.1 Estructura de la organización docente ........................................................... 70 2.7.2. Plan de vinculación de docentes .................................................................. 76 2.7.3. Plan de formación docente .......................................................................... 77

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2.7.4 Estatuto docente ........................................................................................... 79 2.7.4.1 Políticas institucionales........................................................................... 79 2.8 MEDIOS EDUCATIVOS ....................................................................................... 80 2.8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca ........................................................... 80 2.8.2 Convenios ..................................................................................................... 82 2.8.3 Centro de laboratorios................................................................................... 82 2.8.4 Sistemas de interconectividad........................................................................ 84 2.8.5 Escenarios de experimentación y práctica .................................................... 85 2.8.6 Medios didácticos y publicaciones ................................................................ 85 2.9 INFRAESTRUCTURA FÍSICA ............................................................................... 86 2.9.1 Espacio físico ................................................................................................ 86 3. CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER INSTITUCIONAL ............................... 89 3.1 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN ............................................... 89 3.1.1 Mecanismos y criterios para la selección de docentes .................................. 89 3.1.2 Mecanismos y criterios para la permanencia y promoción de docentes ........ 90 3.1.3 Mecanismos y criterios para la evaluación de docentes ................................ 91 3.1.4 Mecanismos y criterios para la selección de estudiantes .............................. 93 3.1.5 Mecanismos y criterios para la permanencia y promoción de estudiantes .... 93 3.1.6 Mecanismos y criterios para la evaluación de estudiantes ............................ 94 3.2 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA .............................................. 94 3.2.1 Estructura organizativa .................................................................................. 94 3.2.2 Mecanismos de gestión ............................................................................... 97 3.2.2.1 Vicerrectoría Académica ............................................................................. 97 3.2.2.2 Vicerrectoría Administrativa y Financiera ................................................ 97 3.2.2.3 Vicerrectoría de Investigación y proyección a la Comunidad..................... 98 3.2.2.4 Sistema de seguimiento académico ....................................................... 98 3.2.2.5 Sistema de Gestión de Calidad .............................................................. 98 3.2.3. Sistemas de información .............................................................................. 99 3.3 AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................. 99 3.3.1 Políticas de autoevaluación ........................................................................... 99 3.3.2 Proceso de autoevaluación en el programa ................................................. 100 3.3.3 Resultados de la autoevaluación en el programa ......................................... 102 3.3.4 Resultados en matrícula, permanencia y grado ........................................... 104 3.3.5 Estrategias para exámenes de calidad (ECAES) ......................................... 106 3.4 PROGRAMA DE EGRESADOS .......................................................................... 107

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3.4.1 Políticas y estrategias institucionales ........................................................... 107 3.4.2 Aplicación de estrategias de seguimiento a egresados de ingeniería ambiental ............................................................................................................................. 108 3.4.2.1

Consolidación de una base de datos ................................................ 108

3.4.2.2

Ofrecimiento de diplomado ............................................................... 108

3.4.2.3

Participación como docentes ............................................................ 109

3.4.2.4

Participación en trabajos de grado .................................................... 109

3.4.2.5

Encuentro de egresados ................................................................... 109

3.4.2.6

Encuestas ......................................................................................... 109

3.4.3 Impacto social del programa e intercambio de experiencias ........................ 112 3.5 BIENESTAR UNIVERSITARIO ........................................................................... 113 3.5.1 Programas y actividades de bienestar universitario .................................... 113 3.5.2 Proyecto AMACA ......................................................................................... 114 3.5.3 Espacios físicos para desarrollo actividades ................................................ 115 3.6 RECURSOS FINANCIEROS ............................................................................... 115 3.6.1 Antecedentes .............................................................................................. 115 3.6.2 Proyección de ingresos y egresos ............................................................... 117

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LISTA DE ANEXOS

ANEXO A. Resolución 4268 de noviembre de 2004 por el Ministerio de Educación Nacional. ANEXO B. Acuerdo 017 de 2004 del Consejo Académico de la UCEVA por el cual el programa pasó a denominarse Ingeniería Ambiental. ANEXO C. Acuerdo 014 de 2003 “Por el cual se establece el Marco General de la Estructura Académico Curricular y se adopta el sistema de créditos académicos de la Unidad Central del Valle Del Cauca. ANEXO D. Acuerdo 020 de 2007 por el cual se reforma el sistema de créditos académicos para programas de formación en la Unidad Central del Valle del Cauca. ANEXO E. Acuerdo 017 de 2003 por el cual la institución establece sus políticas de investigación. ANEXO F. Acuerdo 014 de Julio 31 de 2.009 que establece las condiciones de ingreso, escalafón docente, permanencia o promoción como docente. ANEXO G. Acuerdo 020 de 2008 del Consejo Académico que aprueba el reglamento de la Biblioteca. ANEXO H. Acuerdo 044 de Noviembre 25 de 2004 del consejo Directivo que determina las políticas generales de la evaluación. ANEXO I. Acuerdo 001 de enero 26 de 2006 que reglamenta el desarrollo de las políticas generales de evaluación Docente de Planta y se adoptan los respectivos instrumentos. ANEXO J. Acuerdo 019 de Diciembre 3 de 2008 del Consejo Académico el cual establece las políticas de evaluación e instrumentos a utilizar para los docentes hora cátedra ANEXO K. Acuerdo 001 de 09 febrero de 2010 que reglamenta el proceso de admisión de estudiantes. ANEXO L. Acuerdo 034 de 2009 del Consejo Directivo que adopta el rediseño organizacional en la planta de cargos de la UCEVA.

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ANEXO M. Acuerdo 018 de 2003 que establece políticas y estrategias de seguimiento a egresados. ANEXO N. Actualización de la Base de datos de Egresados de Ingeniería Ambiental. ANEXO O. Encuesta aplicada a Egresados de Ingeniería Ambiental ANEXO P. Situación laboral de Egresados de Ingeniería ambiental

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LISTA DE CUADROS Cuadro 1.Información del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA.................... 14 Cuadro 2. Instituciones, año de graduación y número Ingenieros Ambientales graduados en Colombia .................................................................................................................... 17 Cuadro 3. Comparación entre instituciones que ofrecen Ingeniería Ambiental en Colombia ........................................................................................................................................ 19 Cuadro 4. Tasa de ocupación Ing. Ambientales en Colombia vs Ing. Amb. UCEVA ....... 23 Cuadro 5. Información de créditos por área en el programa de Ingeniería Ambiental ..... 31 Cuadro 6. Distribución de asignaturas por áreas ............................................................. 33 Cuadro 7. Número de asignaturas y créditos que se cursan con otros programas .......... 38 Cuadro 8. Actividades académicas .................................................................................. 43 Cuadro 9. Organización de actividades académicas por competencias y áreas .............. 45 Cuadro 10. Actividades académicas adicionales al plan de estudio ................................ 46 Cuadro 11. Productos del grupo de investigación Tolues ............................................... 55 Cuadro 12. Investigación desarrollada a través de trabajos de grado ............................. 58 Cuadro 13. Relación de ponencias presentadas por profesores del programa de Ingeniería Ambiental ........................................................................................................ 59 Cuadro 14. Personal Docente y estudiantil que desarrollan investigación en Ingeniería Ambiental ........................................................................................................................ 61 Cuadro 15. Plan de relación con el sector externo del programa de Ing. Ambiental........ 62 Cuadro 16. Algunos sitios y temática desarrollada por los practicantes de ingeniería ambiental recientemente.................................................................................................. 63 Cuadro 17. Proyectos interinstitucionales ....................................................................... 64 Cuadro 18. Relación de algunos trabajos de grado del programa de Ingeniería Ambiental ........................................................................................................................................ 65 Cuadro 19. Planeación del proyecto: Programa de educación ambiental y cultura ciudadana para la ciudad de Tuluá .................................................................................. 69 Cuadro 20. Planta de docentes programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA .......... 70 Cuadro 21. Planta de docentes del programa de Ingeniería Ambiental vinculados con actividades y/o proyectos ambientales............................................................................. 75 Cuadro 22. Plan de vinculación de docentes .................................................................. 77 Cuadro 23. Descripción colecciones biblioteca ............................................................... 80 Cuadro 24. Recursos Bibliográficos ................................................................................ 81 Cuadro 25. Revistas electrónicas ................................................................................... 81 Cuadro 26. Relación de medios didácticos de la Facultad de Ingeniería ......................... 85 Cuadro 27. Distribución del espacio físico de la UCEVA ................................................. 87 Cuadro 28. Plan de mejoramiento para el programa Ingeniería Ambiental .................... 102 Cuadro 29. Fortalezas del programa Ingeniería Ambiental- UCEVA ............................. 103 Cuadro 30. Número de estudiantes matriculados en la UCEVA.................................... 104 Cuadro 31. Número de estudiantes matriculados en Ingeniería Ambiental-UCEVA ...... 104 Cuadro 32. Tasa de Deserción por año ........................................................................ 105 Cuadro 33. Actividades desarrolladas por Bienestar Universitario ................................ 114 Cuadro 34. Proyección número de estudiantes programa de Ingeniería Ambiental ...................................................................................................................................... 117 Cuadro 35. Proyección de Ingresos y Egresos del programa de Ingeniería Ambiental . 118 Cuadro 36. Plan de Inversiones del programa .............................................................. 119

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LISTA DE FIGURAS Figura 1. Organigrama Institucional ...................................................................... 96 Figura 2. Tasa de deserción por período ............................................................ 106

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1. CONSIDERACIONES GENERALES 1.1 LA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA La Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), es una institución universitaria pública de formación profesional, creada mediante el Acuerdo No. 24 de Junio de 1971, del Honorable Concejo Municipal, como alternativa de acceso a la educación superior para los bachilleres del centro y norte del Valle del Cauca. Inició sus actividades académicas con la Facultad de Derecho y el Departamento de Ciencias Sociales, en 1971. Actualmente ofrece catorce (14) programas académicos presenciales: Medicina, Enfermería, Derecho, Administración de Empresas, Contaduría Pública, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Electrónica, Licenciatura en Educación Básica énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes, Licenciatura en Educación Básica énfasis en Lenguas Extranjeras, Tecnología Agropecuaria Ambiental, Tecnología en Logística Empresarial y Comercio Internacional; además, siete (7) programas a distancia en convenio con la Universidad Pedagógica de Tunja: Tecnología en Gestión en Salud, Tecnología en Obras Civiles, Tecnología en Electricidad, Tecnología en Mercadeo Agropecuario, Tecnología en Regencia de Farmacia, Ciclo profesional en Mercadeo Agroindustrial y Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana. El proceso de desarrollo y crecimiento de la UCEVA durante los 39 años de existencia, ha estado dirigido por cuatro (4) rectores: El abogado NESTOR GRAJALES LOPEZ, quien se caracterizó por ser gestor de la creación y legalización ante el ICFES de los primeros programas académicos de la UCEVA y la adquisición de los bienes e infraestructura necesaria para que la Institución pudiera desarrollar sus actividades El abogado CARLOS MARIA LOZANO COLONIA, impulsor del crecimiento de la planta física para la sede administrativa, laboratorios, biblioteca, campos deportivos, y del programa de medicina e iniciador del proceso de fortalecimiento académico y administrativo, mediante la autoevaluación y la adopción de planes de mejoramiento. El abogado ISRAEL MORENO CRUZ, interesado en lograr la eficiencia administrativa y la calidad académica, mediante el fortalecimiento de la investigación, la extensión y la proyección a la comunidad, el cumplimiento de la normatividad en todas las actividades institucionales y el propósito de evitar que la profunda crisis de la universidad pública afecte la Institución. El magister JAIRO GUTIÉRREZ OBANDO, actual rector adelanta su programa administrativo contribuyendo al crecimiento de la UCEVA .

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1.1.1 Misión1 La Unidad Central del Valle del Cauca es una Institución universitaria municipal, descentralizada y de carácter público, cuya Misión es: Formar personas competentes al servicio de la humanidad y comprometidas con el desarrollo nacional, mediante la docencia, la investigación y la proyección social. Son preocupaciones constantes en cada uno de los programas académicos que ofrece la UCEVA, la formación integral de la persona, su autonomía, su desarrollo moral, ético, su honorabilidad y responsabilidad con la sociedad. La UCEVA propende por la defensa de los derechos humanos, el medio ambiente, la democracia participativa y el pluralismo ideológico, buscando el mejoramiento de la calidad de vida de los estamentos que la integran. 1.1.2 Visión2 La Unidad Central del Valle del Cauca 'UCEVA' será en el año 2.010 una universidad posicionada en el campo académico e investigativo en el ámbito regional y nacional, con excelentes niveles de calidad en la formación de personas. La UCEVA será reconocida por su vinculación e integración al desarrollo regional y nacional a través de programas académicos pertinentes, flexibles e innovadores. En ella, sus estamentos comprometidos encontrarán los medios propicios para el desarrollo de su proyecto de vida. 1.1.3 Principios La Institución adopta los siguientes: * La formación para la paz, como derecho y deber según mandato constitucional. * La práctica de los valores institucionales. * La integración y la participación de la comunidad universitaria para el logro de los objetivos institucionales. * La formación integral de los estudiantes. * Reafirmación de los valores de interculturalidad. * Fomento de la educación y cultura ecológica. 1.1.4 Valores

Artículo 6° Acuerdo 010 De Julio 7 De 2005. Consejo Académico, UCEVA.

Aprobada en sesión del Consejo Directivo del 27 de enero de 2005 -Acta No.001.

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La Unidad Central del Valle del Cauca difunde una ética cuya tabla axiológica es: - Dignidad Humana - Paz - Honestidad - Responsabilidad - Trascendencia - Tolerancia - Igualdad - Unidad - Amor - Respeto - Solidaridad. 1.2 LA FACULTAD DE INGENIERÍA Está conformada por seis programas académicos: Ingeniería Industrial, Ingeniería de sistemas, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Electrónica, Tecnología en Logística Empresarial y Tecnología Agropecuaria Ambiental. 1.3 EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL El Programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, se encuentra adscrito a la Facultad de Ingenierías; inició en el primer semestre de 1994 bajo el nombre de Recursos Naturales y Medio Ambiente, creado por el acuerdo número 011 del 01 de Noviembre de 1993 de la UCEVA y registrado ante el ICFES con código nº 230146280007683411100 en Diciembre de 1993. Luego mediante el Acuerdo 005 de Septiembre 7 de 1998 de la UCEVA, se modificó el nombre por el de Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales y posteriormente con el cumplimiento de los requisitos mínimos de calidad en el año 2004, otorgado por la resolución 4268 de noviembre de 2004 por el MEN (Anexo A), el programa pasó a denominarse Ingeniería Ambiental, según Acuerdo 017 de 2004 del Consejo Directivo de la UCEVA (Anexo B). A partir de ese año y hasta la fecha, el programa ha conservado su nombre. 1.3.1 Misión El Programa de Ingeniería ambiental de la Unidad Central del Valle del Cauca, tiene como misión formar profesionales en el área de la Ingeniería aplicada al manejo ambiental, mediante un currículo que integra conocimientos en aspectos humanísticos, científicos y técnicos para aportar al desarrollo sostenible a través de prácticas responsables de buen uso y conservación del medio ambiente. 1.3.2 Visión

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El programa será un dinamizador del conocimiento ambiental, integrando con niveles crecientes de calidad la docencia, la extensión y la investigación; orientará su quehacer académico en la formación de profesionales de ingeniería especialistas en el área ambiental que responden a la comunidad del entorno con suficiencia y responsabilidad a las necesidades que en materia ambiental le propone el desarrollo. 1.3.3 Principios  Formar profesionales con espíritu reflexivo, autonomía, integridad y responsabilidad social mediante una docencia de calidad para que puedan responder a las necesidades locales, regionales y nacionales en materia ambiental.  Formar integralmente Ingenieros Ambientales para que realicen con ética y eficiencia técnica, las soluciones a problemas ambientales y el manejo racional de los recursos naturales, contribuyendo al desarrollo social, político y económico del país.  Contribuir al desarrollo de una cultura de la sostenibilidad, con la utilización de tecnologías alternativas que posibiliten el desarrollo de manera controlada.  Establecer relaciones con la comunidad para que utilice y se beneficie de los conocimientos a través de proyectos que realiza el programa.  Desarrollar en el futuro Ingeniero la capacidad de aprender de manera autónoma para que actualice constantemente sus conocimientos manteniendo altos niveles de competitividad en una profesión que se renueva permanentemente.  Fomentar la participación activa del Ingeniero Ambiental en grupos interdisciplinarios con objetivos y fines definidos, que pueden ser de interés particular y comunitario.  Interactuar con la realidad del contexto, buscando adquirir las herramientas para profundizar en el conocimiento de los temas ambientales y en el diseño de las soluciones adecuadas.

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2. EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA 2.1 DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA 2.1.1 Denominación ajustada a lineamientos del MEN La denominación académica del programa, está acorde con las que plantea la resolución 2773 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional (MEN) en su artículo 1: Denominación académica básica: Ingeniería Ambiental. En el cuadro 1, se presenta información general del programa de ingeniería ambiental ofrecido por la UCEVA y que aparece en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES. El titulo otorgado corresponde a la denominación académica aprobada en el registro calificado para el programa. Además, su denominación se soporta en su estructura curricular, y los lineamientos del MEN y ACOFI. Cuadro 1.Información del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA

Institución

Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA)

Sede

Tuluá Valle del Cauca

Unidad académica a la cual se adscribe Nombre del programa Norma de creación Registro calificado

Facultad de Ingeniería

Ingeniería Ambiental Acuerdo 011 de 1993 Resolución 4268 del 18 de Noviembre de 2004 Código ICFES 230146280007683411100 Nivel de formación Profesional Universitario Metodología Presencial Nivel académico Pregrado Título que expide Ingeniero (a) Ambiental Duración 09 Semestres Admisión Semestral No. de Créditos 142 Académicos

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2.1.2 Correspondencia entre denominación y contenidos curriculares También en la resolución 2773 de 2003, en su artículo 2 que se refiere a los aspectos curriculares, el programa posee fundamentación teórica y metodológica de la ingeniería basada en el conocimiento de las ciencias naturales y la matemática con la especificidad conceptual, experimental y práctica de la ingeniería ambiental orientada al desarrollo sostenible y mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad. Las áreas del conocimiento incluidas en el programa, en coherencia con lo planteado por el MEN y por ACOFI en aras de la formación integral del futuro ingeniero que se incluyen en el plan de estudios, son además del componente flexible las siguientes: 

Área de ciencias básicas sobre la cual se basa la formación científica del ingeniero que le capacita para interpretar el mundo y la naturaleza, poniendo sus conocimientos al servicio de la sociedad En esta área están incluidas 11 asignaturas: Matemáticas I, II, III y IV, Química I, Biología, Botánica, Zoología, Física I y II, Algebra y Geometría.



Área de ciencias básicas de ingeniería que posibilitan la conexión entre las ciencias naturales y la matemática con la práctica de la ingeniería. A esta área corresponden 11 asignaturas: Química II y III, Ecología, Estadística I y II, Dibujo, Mecánica de Materiales, Diseño de estructuras, Mecánica de Fluidos, Termodinámica y Diseño de Estructuras.



Área de ingeniería aplicada donde se suministran las herramientas que utilizará el ingeniero ambiental en su desempeño profesional. En este espacio se cuenta con 18 asignaturas entre las que se cuentan Topografía y Cartografía, Geología, Hidráulica, Hidroclimatología, Estudios Ambientales, Manejo de Residuos, Gestión Ambiental, Manejo y Conservación de Recursos Naturales, Contaminación Atmosférica y Tratamiento de Aguas Residuales entre otras.



Área de formación complementaria que incluye el componente social y el componente económico. Está conformada por 7 asignaturas entre las que se encuentran Técnicas de la comunicación, Participación Comunitaria, Humanidades, Legislación Ambiental, Economía, Gerencia de proyectos y Planeación Urbana y rural.

Además, la formación de Ingenieros Ambientales de la UCEVA, incluye que sus estudiantes deben cursar y aprobar cuatro (4) niveles de inglés en la Facultad de Educación de la UCEVA o en su defecto, presentar y aprobar un examen de proficiencia en segunda lengua con lo que se busca garantizar que los egresados posean las competencias básicas en segunda lengua. 15

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Estos conocimientos distribuidos en las diferentes áreas, le permiten al futuro ingeniero ambiental de la UCEVA, desarrollar competencias propias de su campo de formación, las cuales se centran en desarrollar en el futuro ingeniero la capacidad de analizar y proponer soluciones de mejoramiento a problemas ambientales tanto potenciales como existentes, que resultan de la interacción del hombre con su entorno, soportándose en sus conocimientos, habilidades interpersonales y creatividad para resolverlos.

2.2 JUSTIFICACIÓN El campo de acción de la Ingeniería Ambiental a nivel mundial es la protección y manejo de recursos atmosféricos, hídricos y energéticos. Los ingenieros ambientales a nivel mundial, analizan los cambios ambientales que resultan de la actividad antrópica, diseñando estrategias para la solución o mitigación de problemas, minimizando impactos para mejorar la calidad del ambiente en su parte física (aire, agua, suelo), biótica y social. Se reconoce además que el campo de la Ingeniería Ambiental es por naturaleza multi-disciplinario: articula principios fundamentales de Matemáticas, Física, Química, Termodinámica, Mecánica de fluidos, Geología y Biología con métodos analíticos de tratamiento y control, política pública y legislación ambiental, economía y administración y ciencias sociales. Los ingenieros ambientales desarrollan equipos, técnicas y metodologías relacionados con problemas ambientales del mundo actual. 2.2.1 La ingeniería ambiental en Colombia La ingeniería ambiental en Colombia empieza a hacer su incursión a través de cursos que se integraban a la Ingeniería Civil como lo cuenta el profesor Germán García Durán de la Universidad de Los Andes en su documento Surgimiento y evolución de la Ingeniería Ambiental en Colombia3. El contenido de estos cursos abarcaba aspectos generales de la Ingeniería Ambiental enfocados hacia la Ecología y un segundo nivel que trataba de la contaminación y sus técnicas de tratamiento así como el impacto ambiental de los proyectos. Es a partir de 1989 cuando empiezan a aparecer programas que abordan la ingeniería ambiental de manera independiente de la Ingeniería Civil y la tendencia actual es que son carreras profesionales que se complementan pero guardando cada una las especificidades propias de su campo.

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. Revista de Ingeniería#26. Surgimiento y evolución de la ingeniería ambiental en Colombia. Noviembre de 2007. Pg122-130

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Hacia el año 1993, con la creación del Ministerio del Medio Ambiente y del Sistema Nacional Ambiental (SINA), se hace evidente la necesidad de contar con profesionales expertos en el tema ambiental. En el caso de nuestro programa, que fue pionero en la temática ambiental, inició en el primer semestre de 1994 bajo el nombre de Recursos Naturales y Medio Ambiente. En la actualidad, en información que se encuentra en el Observatorio Laboral del MEN, aparecen 27 Instituciones de Educación Superior en las que se ofrece el programa de Ingeniería Ambiental en Colombia con 4848 egresados desde 2001 hasta 2009. Para el caso del programa de la UCEVA, presenta 311 graduados. Ver cuadro 2. Cuadro 2. Instituciones, año de graduación y número Ingenieros Ambientales graduados en Colombia Institución Corp. Univ. de ciencia y desarrollo Corporación universitaria de la costa Corporación universitaria del Huila Corporación universitaria Lasallista Escuela colombiana de carreras industriales Escuela de ingeniería de Antioquia Fundación Universidad Autónoma de Colombia FUAC Fundación Universidad Central Fundación Universitaria de San Gil Unidad Central del Valle del Cauca Universidad Antonio Nariño Universidad Católica de Oriente Universidad de Los Andes Universidad de Medellín Universidad de Pamplona

Año de graduación 2001 2002 2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

total

127

116

130

299

311

302

178

592

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Universidad de San Buenaventura Universidad de Santander Universidad del Cauca Universidad francisco J. de Caldas Universidad El Bosque Universidad Fco de Paula Santander Universidad Libre Universidad Manuela Beltrán Universidad Mariana Universidad Nacional de Colombia Universidad Bolivariana

Pontificia

112

186

267

159

616

182

116

102

458

303

Universidad Tecnológica 0 0 0 5 0 40 37 43 7 132 del Chocó Total 133 168 363 579 733 753 738 790 591 4848 Fuente: Observatorio Laboral para la educación (MEN). Fecha del estudio: 03/06/2010

En cuanto al estado del campo profesional de la ingeniería ambiental en el país, además de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI), otro referente pertinente lo constituye la Asociación Colombiana de Ingenieros Ambientales y afines (ACINAM), cuyas líneas de intervención (con las que también coincide en muchos de los temas de trabajo de nuestro programa) son las siguientes: - Línea de acción ambiental: desarrolla proyectos enfocados a Estudios de Impacto Ambiental, Planes de Manejo Ambiental, Interventorías ambientales, Estudios de línea base, Ordenamiento, manejo integral y recuperación de cuencas hidrográficas, proyectos de saneamiento básico, proyectos de ornato y manejo del paisaje, planes de gestión integral de residuos sólidos, programas de reforestación, inventarios de flora y fauna, Ordenamiento territorial, Planificación ambiental, Salud ambiental y Gestión ambiental. - Línea de acción agropecuaria: incluye proyectos relacionados con Asesoría, capacitación y asistencia técnica agropecuaria, dirección de programas de extensión, formulación y ejecución de proyectos de desarrollo rural, proyectos de agricultura sostenible y producción limpia.

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- Línea de educación ambiental: abarca proyectos de Extensión, educación y capacitación socioambiental para el fortalecimiento del colectivo ambiental, programas de promoción para el desarrollo sostenible y liderazgo comunitario. Esta visión desde diferentes escenarios de la Ingeniería Ambiental, contribuye a fortalecer la justificación de la formación de nuestros ingenieros ambientales como profesionales que colocan el desarrollo sostenible como eje fundamental de las acciones del hombre sobre su entorno. 2.2.2 El estado de la educación en el área del programa Para conocer las tendencias de la Ingeniería Ambiental en el país, se hizo la revisión de programas que ofrecen Ingeniería Ambiental en Colombia y se buscó cuál es su enfoque y en torno a qué campos de lo ambiental giran sus trabajos de investigación: se hizo la revisión de 18 de los programas que ofrecen ingeniería ambiental en Colombia, que han aportado un total de 4328 egresados (alrededor del 90% del total nacional) y se elaboró un resumen en el que se muestran tendencias y especificidades en cuanto al abordaje de la Ingeniería Ambiental y los resultados se ven en el cuadro 3. Cuadro 3. Comparación entre instituciones que ofrecen Ingeniería Ambiental en Colombia Plan de Institución Enfoque/investigación estudios Corporación 176 créditos universitaria en Social y empresarial 66 asignaturas ciencia y desarrollo 10 semestres Corporación 180 créditos Universitaria de la Económico- administrativo 64 asignaturas Costa CUC 10 semestres Corporación 163 créditos Universitaria del Producción limpia, gestión ambiental 65 asignaturas Huila 10 semestres Gestión ambiental, Corporación 182 créditos Fuerte componente social, Universitaria 64 asignaturas bioindicadores, tratamiento de gua y Lasallista 10 semestres suelo Escuela de 178 créditos Producción limpia, control de Ingeniería de 49 asignaturas contaminación, biodiversidad Antioquia 10 semestres Recursos hídricos, energía, ambiente Fundación 173 créditos y empresa, contaminación ambiental Universidad Central 10 semestres urbana Universidad Católica Recursos naturales y gestión del 176 créditos

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de Oriente

territorio

Universidad Medellín

de Recursos hidráulicos, tratamiento de aguas, gestión del territorio

Universidad Cauca

del Obras públicas, estructuras construcción, geotecnia

Universidad Bosque

El Salud y medio ambiente, gestión ambiental, biotecnología

Universidad Manuela Gestión ambiental, BPM, riesgo Beltrán Universidad Recursos naturales, educación Francisco de Paula ambiental Santander Universidad Libre

Gestión del agua, energías alternativas, gestión socio-ambiental

Universidad Nacional

Tecnologías y herramientas gestión ambiental, gestión territorio.

Universidad Pontificia Bolivariana

Aguas residuales, ingeniería civil

de del

Universidad de los Economía, administración y gestión Andes de proyectos

10 semestres 177 créditos 55 asignaturas 10 semestres 170 créditos 68 asignaturas 172 créditos 78 asignaturas 10 semestres 70 asignaturas 10 semestres 160 créditos 58 asignaturas 10 semestres 160 créditos 71 asignaturas 10 semestres 171 créditos 58 asignaturas 10 semestres 181 créditos 54 asignaturas 10 semestres 137 créditos 51 asignaturas 8 semestres

Fundación Universidad Autónoma FUAC

Biotecnología, ciudad y ambiente, gestión ambiental

UCEVA

Calidad del Agua, gestión ambiental, 142 créditos gestión del territorio, recursos 51 asignaturas naturales 9 semestres

medio 10 semestres 57 asignaturas

Después de esta revisión, se encontró que las asignaturas del plan de estudios del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, coinciden en un alto porcentaje con las de los programas revisados, y además, corresponden con las áreas que refiere el MEN en su resolución 2773 de 2003 y la ACOFI en sus documentos de aspectos curriculares básicos por programas de ingeniería en el país. En cuanto a su objetivo general, todas coinciden en que es el desarrollo de soluciones encaminadas a la prevención y control de los problemas ambientales.

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Siguiendo con la comparación, el programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, en uno de sus enfoques, el de gestión ambiental, se repite en varios de los programas revisados mientras que para el caso de los recursos naturales que es otro de nuestros enfoques, es específico de pocas instituciones además de la nuestra; lo mismo ocurre con el tema de la gestión del territorio con el que también coincide con dos instituciones. En el ámbito internacional se revisaron la U. de la Florida, U. de California Berkeley, Instituto Tecnológico de Massachusetts, U. de Guanajuato de México y la U. de Temuco en Chile. De esta revisión, se pueden establecer las siguientes comparaciones en el campo de la formación en ingeniería ambiental: - Existe coincidencia en su objetivo con respecto a los programas del país y en particular de la UCEVA, en cuanto a brindar la formación necesaria para prevenir y abordar las soluciones a los problemas ambientales, por medio del diseño, implementación y evaluación de acciones preventivas y correctivas. - También en el reconocimiento del carácter interdisciplinario de la ingeniería ambiental. - En las universidades de los otros países generalmente se presenta la Ingeniería Ambiental asociada con la Civil. La denominación frecuentemente encontrada fue de Ingeniería Civil y Ambiental. - En los aspectos generales estos programas presentan asignaturas comunes para la formación en Matemática, Química y Biología. - El enfoque hacia el diagnóstico ambiental y la solución de problemas ambientales en los componentes aire, agua y suelo. - La gestión ambiental se aborda en los programas de Latinoamérica y presenta un énfasis menos fuerte en los programas de Norte América, donde se observa un mayor énfasis en materiales y estructuras por su articulación con la Ingeniería Civil. 2.2.3 Las necesidades de ingenieros ambientales en el país y la región Al realizar un análisis de las necesidades del país y la región en cuanto a las soluciones que deben aportar los profesionales del área ambiental, se revisaron el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2006-2010, el Plan de desarrollo del Valle del Cauca 2008-2011, del Plan de Gestión Ambiental Regional PGAR 2002-2012 y el POT municipal 2000-2012; como conclusión general, se encontró que los conflictos ambientales se dan por la reducción de bosques naturales, la disponibilidad y uso inadecuado de los recursos hídricos, la degradación de ecosistemas, especies amenazadas, degradación del suelo, contaminación atmosférica, inadecuada gestión del territorio, mal uso del suelo, manejo y disposición inadecuada de residuos sólidos y de aguas residuales industriales y domésticas, pérdida de biodiversidad, aprovechamiento y manejo inadecuado de los recursos mineros, asentamientos humanos en zonas de riesgos, expansión 21

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urbana no planificada, déficit de espacio público y calidad del mismo, sobreexplotación de materiales de arrastre, falta implementación de programas de divulgación, educación y capacitación ambiental, inadecuado manejo integral de cuencas y deficiente gestión ambiental. Como respuesta a estas necesidades sentidas a nivel local, regional y nacional, y para guardar la coherencia y pertinencia del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA con su contexto, se trabaja desde las diferentes asignaturas del plan de estudios para fortalecer las competencias que deben desarrollarse en los futuros ingenieros y además, con base en las diferentes problemáticas encontradas se busca darles solución a través del trabajo de investigación formativa de asignaturas del área de ingeniería aplicada como son: Manejo y conservación de recursos, Hidroclimatología, Geología y suelos, Operaciones y procesos unitarios, Hidráulica, Estudios ambientales, Gestión ambiental, Saneamiento básico y Tratamiento de aguas residuales. También a través del grupo de investigación Tolúes y con los trabajos de grado que obedecen a las líneas de profundización del programa: Gestión Ambiental y Recursos Naturales. En síntesis, el programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA tiene en cuenta que en su formación como ingenieros, los estudiantes deben prepararse para resolver los problemas y demandas inherentes a su profesión, trabajando en interacción con el contexto local, regional y nacional, con gran disposición al cambio para afrontar los nuevos retos, pudiendo con ello permanecer vigentes y dar respuesta a las necesidades ambientales que le demande el entorno. Todo esto enmarcado dentro de un alto componente social como lo refiere el PEI institucional…”Son preocupaciones constantes en cada uno de los programas académicos que ofrece la UCEVA, la formación integral de la persona, su autonomía, su desarrollo moral, ético y su responsabilidad con la sociedad.” De otro lado, se tomó información del observatorio laboral del MEN para construir el cuadro 4 que muestra la situación laboral de los Ingenieros Ambientales de la UCEVA comparados con los ingenieros ambientales a nivel nacional. La información consultada, evidencia un buen porcentaje de ocupación de nuestros egresados, siendo los dos últimos años los porcentajes de ocupación más bajos que coinciden con la crisis económica vivida a nivel mundial.

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Cuadro 4. Tasa de ocupación Ing. Ambientales en Colombia vs Ing. Amb. UCEVA

Año de graduación % cotizantes Ing % cotizantes Ambientales en Ingenieros Colombia Ambientales de la Uceva 2001 73.4 64.3 2002 82.5 86.4 2003 84.1 86.0 2004 82.4 81.1 2005 82.9 67.7 2006 82.0 84.8 2007 77.5 80.0 2008 70.3 64.7 2009 60.4 60.0 Fuente: elaboración propia con base en información del Observatorio laboral del MEN. Estudio 22/06/2010

2.2.4 Factores distintivos del programa El programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA tiene una marcada tendencia, que establece diferencia de los demás programas de Ingeniería Ambiental del país, en el componente recursos naturales. Presenta para este componente las asignaturas de Biología, Botánica General, Zoología General, Ecología General, Microbiología, Geología y suelos, Hidroclimatología y Manejo y conservación de recursos naturales. Posee además una línea de profundización en Recursos Naturales donde se contemplan temas como la Conservación de suelos, Ecosistemas estratégicos y la Silvicultura, entre otros. También se fortalece este énfasis con el desarrollo de varios proyectos de investigación en este tema como son los estudios para la recuperación de especies en peligro de extinción, el establecimiento de bancos de germoplasma y la elaboración de planes de manejo para ecosistemas estratégicos, entre otros. Estos aspectos distintivos se soportan en la cuidadosa revisión de las necesidades del medio. Por otra parte, con la profundización en Gestión Ambiental, se viene presentando un enfoque hacia la gestión ambiental del territorio: El programa de Ingeniería Ambiental, hace parte del Grupo de Estudios Ambientales Urbanos- GEAUR, mediante acuerdo interinstitucional entre CVC, Universidad Nacional y UCEVA el cual se enfoca en la planificación ambiental urbana participativa que incluye el trabajo sobre la consolidación del Observatorio Ambiental de Tuluá que involucra la construcción del perfil ambiental de las comunas que hacen parte de la ciudad y la consolidación de la Agenda Ambiental de Tuluá.

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Se han realizado diversos proyectos en este tema que han permitido un reconocimiento de las características que tipifican la ciudad de Tuluá, y se han adelantado diversas actividades de carácter participativo que han involucrado a la comunidad y a diferentes instituciones y entes de control ambiental. Como evidencia de este trabajo se tienen: - La elaboración de perfiles ambientales de las comunas de Tuluá - La elaboración del perfil ambiental de Tuluá (en convenio con CVC) - La elaboración de la Agenda ambiental de Tuluá (en convenio con CVC) - El inicio de la consolidación del observatorio ambiental de Tuluá De estos trabajos se habla con más detalle en el numeral correspondiente a investigación. Otro aspecto que se viene explorando recientemente, con base en la lectura que se hace de las necesidades del entorno, a través de encuestas aplicadas a los egresados y que marca diferencia con otros programas de ingeniería ambiental del país, es el enfoque hacia los Sistemas Integrados de Gestión en los que se involucran componentes de Gestión de la Calidad, Gestión ambiental y Salud Ocupacional. En este sentido se está trabajando como profundización esta temática y para dar respuesta al sector externo, y se han formado tres cohortes en un Diplomado en Sistemas Integrados de Gestión al que confluyen estudiantes de último año, egresados y personas de la ciudad y la región. 2.3. CONTENIDOS CURRICULARRES 2.3.1 Fundamentación teórica Para empezar a hablar de la Ingeniería Ambiental, se extractan los términos que le dan origen: la ingeniería y lo ambiental y la manera como se entrelazan estos dos conceptos y dan origen a la profesión de los ingenieros ambientales. En sus orígenes, los primeros ingenieros fueron ingenieros militares que tenían como objetivo la construcción de muros para proteger las ciudades y la edificación de estructuras de uso público. Como obras de ingeniería reconocidas a nivel mundial, se tienen las obras de la ingeniería egipcia entre las que se destacan las pirámides, la construcción de diques y canales y complejos sistemas de irrigación. De otro lado, se destaca la ingeniería mesopotámica que se desarrolló junto a los ríos para hacer aprovechamiento del agua y posteriormente la creación de armas de hierro; después la ingeniería griega se empeñó en la construcción de templos y se empezó a incluir el reforzamiento de estructuras con hierro. El mayor aporte de los griegos a la ingeniería fue la fundamentación de la propia ciencia: Platón, Aristóteles y Arquímedes con sus significativos aportes. En el caso de la ingeniería romana, se basaba fundamentalmente en el diseño y construcción de obras como acueductos, carreteras, puentes y edificios públicos. 24

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Esta breve descripción puede llevar a la definición de la ingeniería, de la que se podría decir que es la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y experimentales que se aplican para la solución de situaciones concretas; esa capacidad de utilizar conocimientos y llevarlos a la práctica, se hace posible a través del ingenio. Para hablar de lo ambiental es necesario adentrarse en el origen mismo del término, y se conoce que la problemática ambiental empezó a hacerse visible solo a partir de la década de los 70´s cuando se planteó por parte de la UNESCO que desde las universidades se hiciera renovación en la que se involucrara el conocimiento de la dimensión ambiental y en particular, la educación ambiental y las ciencias ambientales en las universidades4. En 1972 durante la Cumbre Mundial del Medio Ambiente realizada en Estocolmo se sientan las bases para establecer vínculos entre el desarrollo social y los recursos naturales disponibles. De ahí surge la primera necesidad de formar profesionales que tomen en cuenta la dimensión ambiental, no solo desde el punto de vista del conocimiento sino que también implique la transformación cultural a través de acciones sobre el medio; esto implica la necesidad de formación de profesionales con enfoque holístico, que comprendan la sociedad y el ambiente como una unidad compleja que debe ser objeto de estudio de diferentes disciplinas, entre ellas la ingeniería. En 1976, una cooperación entre el gobierno de España y el PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente), promovió la inclusión de la dimensión ambiental en diversas áreas del conocimiento en la toma de conciencia colectiva respecto a la interdependencia del hombre con su entorno. Este campo de estudio surge de la necesidad de comprender para poder dar solución a la crisis ambiental que viene acrecentando la sociedad globalizada en su incontrolado uso de la naturaleza que solo en tiempos recientes ha venido tomado fuerza. Problemas como la contaminación del aire, del agua y del suelo, la pérdida de recursos naturales, la degradación de ecosistemas y en general el deterioro de la calidad de vida de la población, generaron un objeto de estudio: el ambiente. Como referente de la formación ambiental, en Colombia se tiene la Red Colombiana de Formación Ambiental RDFA que promueve la oficina regional del PNUMA y por su continua actividad por más de 20 años, es reconocida a nivel latinoamericano como modelo de formación ambiental. En el campo de la reflexión académica, el pensamiento ambiental fue creciendo gracias a Augusto Ángel Maya en Colombia y a Enrique Leff en México. Estos 4

RED COLOMBIANA DE FORMACIÓN AMBIENTAL. Las ciencias ambientales una nueva área del conocimiento. Bogotá, Diciembre de 2007.182pg.

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pensadores por caminos diferentes invitaron a abrir nuevos caminos cuya tarea fundamental sería “descolonizar-se del pensamiento europeo” del que en muchos aspectos es una réplica mal hecha. En la década de los 70´s las tendencias del pensamiento europeo resonaron con las tendencias del pensamiento latinoamericano y en Colombia, con el Maestro pensador Augusto Ángel Maya quien hacia 1977 comienza a investigar conceptos de naturaleza, vida, hombre, sociedad y cultura para comprender la problemática ambiental, construye su epistemología ambiental basándose en Spinoza, Hegel, Marx y Nietzche. Sus obras son muchas y se constituye en el principal hito del pensamiento ambiental en Colombia. La propuesta de Ángel Maya sintetiza las relaciones entre la Cultura y el Ecosistema, explica las transformaciones de la cultura hacia los ecosistemas y representa la reacción de los ecosistemas ante las trasformaciones de la cultura5. Es a partir de 1985, bajo la coordinación de Enrique Leff con el apoyo del PNUMA que se consolida la red latinoamericana de formación ambiental. Su extensa obra ha logrado trascender los espacios del pensamiento ambiental en educación y filosofía ambiental, en las concepciones de la economía, la sociología y el desarrollo. Su planteamiento central es que la crisis ambiental es el reflejo y el resultado de la crisis civilizatoria causada por las formas de conocer, concebir y transformar el mundo. Leff al igual que Ángel se inspiran inicialmente en Marx, Bachelard, Canguilhem, Althusser, Prigogine y más recientemente, en Heidegger, Nietzsche, Sartre, Derrida y Lévinas; todos pensadores críticos europeos, pero Leff y Ángel no dejan de ser pensadores latinoamericanos. La propuesta de Leff6 reconoce como raíces de la crisis ambiental, las formas de conocer con las cuales se transforma y se apropia el mundo; su trabajo se concentra en la construcción de conceptos ambientales (racionalidad ambiental, epistemología ambiental, saber ambiental, complejidad ambiental, diálogo de saberes), que pueden definirse individualmente, pero que componen un tejido estrechamente interrelacionado, dificultando que se retomen y comprendan aisladamente. La fundamentación conceptual del programa de ingeniería ambiental de la UCEVA tiene un fuerte arraigo en el origen antropogénico de la problemática ambiental; de ahí que la consolidación del currículo se orienta hacia el fortalecimiento teórico y práctico que posibilita la búsqueda de soluciones de ingeniería a dicha problemática, desde el origen mismo que es la acción del hombre sobre su 5

NOGUERA DE ECHEVERRI, ANA PATRICIA. ISEE (International Society for Environmental Ethics. Occasional Papers)No. 6 2009 6 ESCHENHAEN, MARIA LUISA. ISEE (International Society for Environmental Ethics. Occasional Papers) No. 4. 2008

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contexto natural, mediante la aplicación de sus conocimientos; de manera concreta, pensamos la Ingeniería Ambiental como aquella rama de la ingeniería que identifica los potenciales y existentes efectos ambientales de las acciones del hombre y propone alternativas de mejoramiento que permitan contrarrestarlos haciendo más racional el uso y aprovechamiento de los recursos naturales. Para el desarrollo de un pensamiento ambiental en el programa de Ingeniería ambiental, se hace el análisis y reflexión sobre los referentes establecidos por las conferencias internacionales sobre el ambiente (Estocolmo, Belgrado, Tbilisi, Río, entre otras), donde se presentan aspectos procedimentales para abordar el estudio del ambiente. Entre los que se encuentran: la interdisciplinariedad, el estudio de los problemas ambientales del contexto y el conocimiento del entorno, entre otros a través de las diferentes actividades desarrolladas en las asignaturas. La interdisciplina necesaria para una percepción integrada del ambiente, busca integrar las ciencias por medio de la articulación de diversos campos de conocimiento, superando los obstáculos epistemológicos y los intereses disciplinarios que impidan tal integración. De otro lado, el saber ambiental es ese campo de conocimientos teóricos y prácticos que orienta a la articulación de las relaciones sociedad-naturaleza en un proyecto interdisciplinario, que va más allá de la articulación de las ciencias y se adentra en los valores éticos, los conocimientos prácticos y los saberes tradicionales en el manejo de los recursos naturales. Para realizar su labor, el ingeniero ambiental de la UCEVA se nutre de la realidad del contexto en el que se desempeña profesionalmente y combina de manera hábil la ciencia y la técnica de que dispone, su capacidad de innovación y sus habilidades buscando prevenir y resolver problemas, aprovechando de la manera más eficiente potencialidades, recursos y oportunidades que ofrece el medio para transformarlas en políticas, planes, proyectos e instrumentos de control y gestión ambiental. 2.3.2 Propósito de formación El objeto de estudio del Ingeniero ambiental es el ambiente, el cual comprende las interacciones entre el medio natural y el medio humano. El medio natural incluye los recursos físicos (agua, suelo y aire) y los recursos bióticos (flora, fauna y microorganismos). Con este planteamiento inicial, nuestro propósito es formar profesionales en la Ingeniería Ambiental con capacidad de prevenir y solucionar problemas

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ambientales que surgen de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, para el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad y el manejo adecuado de los recursos naturales. Así mismo, se definió que el objeto del programa es el diseño, implementación y seguimiento de las medidas técnicas y de gestión para la prevención y solución de problemas de contaminación y deterioro ambiental, así como la evaluación del estado los recursos naturales y la planeación de su uso sostenible para el bienestar social. Bajo estos planteamientos, se define al ingeniero(a) ambiental de la UCEVA: Nuestro Ingeniero es el profesional que con una sólida formación científica, tecnológica y humanística, responde a los retos que en materia ambiental le plantea una sociedad globalizada y en constante cambio, siendo capaz de diseñar e implementar tecnologías y herramientas que posibiliten la disminución de la contaminación y minimicen el impacto de la actividad humana en el ambiente. Así mismo, el objetivo de la ingeniería ambiental está centrado en la formación de talento humano que, con un profundo dominio del conocimiento científico y tecnológico, sean capaces de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a los problemas ambientales relacionados con el desarrollo de la sociedad. 2.3.3 Competencias En el caso específico del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, se plantea la importancia del aprendizaje desde y para el estudiante, partiendo del docente como acompañante de este proceso y coincidimos con esta afirmación: “La educación deberá centrarse en la adquisición de competencias por parte del alumno. Se trata de centrar la educación en el estudiante. El papel fundamental del profesor debe ser el de ayudar al estudiante en el proceso de adquisición de competencias. El concepto de competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al término del proceso educativo y en los procedimientos que le permitirán continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida” (Bajo-Maldonado, 2004) El nuevo paradigma educativo debe buscar que los estudiantes adquieran capacidades, habilidades, competencia y valores que le permitan la actualización de sus conocimientos a lo largo de toda su vida. Es por esto que se debe pasar de una educación centrada en contenidos hacia una educación orientada al aprendizaje de competencias.

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En ingeniería ambiental, las competencias están presentes desde la misma construcción de los programas de las asignaturas y esto se puede evidenciar en los syllabus de cada una de ellas. El desarrollo de las competencias se incluye en tres grupos: - Capacidad de: análisis, síntesis, organización, planeación, adquisición de conocimientos, comunicación oral y escrita en la propia lengua, conocimientos en segunda lengua, gestión de información, resolución de problemas, toma de decisiones. - Capacidad de: crítica, trabajo en equipo y compromiso ético. - Capacidad de: aplicar conocimientos a la práctica, aprender, adaptarse a nuevas situaciones, generar nuevas ideas, identificación de otras culturas, trabajar de forma autónoma, De manera específica, en la consolidación del currículo de ingeniería ambiental, nuestro ingeniero debe ser capaz de: -

Analizar el impacto de las distintas actuaciones humanas en el ambiente con el fin intervenir positivamente en dichas situaciones detectadas como ambientalmente desfavorables. Proponer soluciones de mejoramiento ambiental a problemas detectados (agua, aire, suelo), soportándose en sus conocimientos, habilidades interpersonales y creatividad para resolverlos. Diseñar y ejecutar proyectos que involucren la recuperación y restauración de medios naturales degradados. Comprender las diferentes relaciones entre la sociedad y su cultura con los sistemas biofísicos para proponer soluciones a los problemas ambientales que resulten adecuadas a cada contexto específico. Trabajar de manera crítica y autónoma en el manejo de conflictos ambientales y la toma de decisiones. Conocer la legislación vigente en materia ambiental que le permita actuaciones ambientales pertinentes ajustadas al cumplimiento de la ley. Tener actitud permanente de autoformación y actualización. Adaptarse a las nuevas situaciones con motivación, compromiso, respeto, actitud flexible y disposición al cambio. Tener fluida y adecuada comunicación oral y escrita que le permita expresarse con claridad y sus documentos escritos sean de calidad. Trabajar en equipos multidisciplinarios respetando las diferencias. Aplicar criterios de responsabilidad social y compromiso ético en todos los proyectos que diseñe y/o ejecute

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2.3.4 Perfil profesional El ingeniero ambiental de la UCEVA es un profesional formado con ética, sentido social, habilidad de gestión y visión de futuro, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a problemas ambientales, empleando conocimientos científicos y tecnológicos, buscando el desarrollo sostenible y con él, la convivencia armónica con la naturaleza para una mejor calidad de vida en beneficio del hombre, optimizando procesos y minimizando costos. 2.3.5 Perfil ocupacional El ingeniero ambiental de la UCEVA, es un profesional que se podrá desempeñar en:  Elaboración de estudios ambientales.  Elaboración e implementación de Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS)  Asesorías y consultorías ambientales.  Diseño y operación de plantas de potabilización de agua y acueductos.  Diseño y operación de sistemas de tratamiento de aguas residuales y alcantarillados.  Diseño e implantación de tecnologías limpias.  Diseño, actualización e implementación de Sistemas de Gestión Ambiental (SGA)  Elaboración e implementación de políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo ambiental y gestión del territorio del orden municipal, regional y nacional.  Operación de sistemas de contaminación atmosférica, auditiva y visual.  Ingeniero residente ambiental para proyectos de infraestructura  Administrador de recursos naturales.  Analista de planta (laboratorio ambiental)  Desarrollo de programas y proyectos de gestión de los recursos naturales, control, defensa y preservación del medio ambiente.  Salud ocupacional y medio ambiente 2.3.6 Plan de estudios representado en créditos académicos

2.3.6.1 Créditos académicos La UCEVA siempre ha tenido en cuenta las directrices emanadas por el MEN y empezó a acogerse al manejo de los créditos académicos desde el momento en que se hizo vigente la normatividad. Es a partir de esas directrices cuando mediante el acuerdo 014 de 2003 (Anexo C ) adopta el sistema de créditos académicos; dicho acuerdo posteriormente fue reformado por el Acuerdo 020 de 2007 (Anexo D).

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El Acuerdo 020 en su capítulo de los créditos académicos, artículo décimo tercero, define: “Crédito Académico es el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias académicas que se espera el programa desarrolle” y en su artículo décimo cuarto su equivalencia en horas de trabajo del estudiante: “Un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y demás horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentación de las pruebas finales de evaluación”. En esta programación, es fundamental la relación enseñanza-aprendizaje, para posibilitar que el estudiante adquiera capacidades, habilidades, competencias y valores que le permitan actualizar los conocimientos de manera autónoma en el transcurso de su vida. Se busca entonces que el centro de la educación sea el estudiante y el papel del profesor será ayudarle en la adquisición de competencias tomándose estas como el saber qué hacer con lo aprendido; las actividades académicas que se desarrollan en el programa de ingeniería ambiental, posibilitan este aprendizaje significativo y de ellas, se hablará en el numeral correspondiente a organización de actividades académicas. El programa de Ingeniería Ambiental, tiene 142 créditos. El número de asignaturas, de créditos y su porcentaje por áreas, se muestran en el cuadro 5. Cuadro 5. Información de créditos por área en el programa de Ingeniería Ambiental PROGRAMA INGENIERÍA AMBIENTAL UCEVA Número Número de % ÁREAS de asignaturas créditos créditos Ciencias Básicas 11 32 23 Ciencias básicas de 11 29 20 ingeniería Aplicación de ingeniería 17 46 32 Sociohumanística7 14 10 económica Flexible 5 21 15 Totales 51 142 100 Fuente: Plan de estudios de Ingeniería Ambiental

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2.3.6.2 Plan de estudio El programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA tiene las siguientes generalidades: Total de semestres: 9 Total de créditos: 142 Promedio de asignaturas por semestre: 6 Promedio de créditos por semestre: 17 Número de asignaturas 51 En cuanto a la estructura del plan de estudios, se trabaja por áreas que se fundamentan en los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional y de ACOFI y su significado en el plan de estudios, se resume a continuación:  Área de ciencias básicas: Integrada por los cursos de Matemáticas y Ciencias Naturales. Esta área proporciona la formación básica científica del ingeniero y le suministra herramientas conceptuales que expliquen los fenómenos de su entorno, contribuyan a la formación de su espíritu investigativo y le den fundamentos sólidos para estructurar su conocimiento.  Área de ciencias básicas de ingeniería: Tiene sus bases en la matemática y las ciencias naturales ya que estos conocimientos sólidos facilitan la conexión entre las ciencias naturales y las matemáticas con la aplicación y la práctica de ingeniería. Esta área ofrece al estudiante herramientas enfocadas hacia la solución de problemas de las ciencias y promueve la cultura de la investigación mediante prácticas que fomenten el pensamiento crítico, reflexivo y observador.  Área de ingeniería aplicada: suministra las herramientas de aplicación profesional del ingeniero; mediante conceptos básicos y profesionales es posible realizar diseños y aplicaciones tecnológicas que buscan racionalizar el aprovechamiento de los recursos naturales, fundado en la concepción del desarrollo sustentable.  Área socio-humanística y económica: tiene como propósito dar al ingeniero ambiental las herramientas básicas que le permitan interactuar con la comunidad y acercarse a la realidad en la cual se desenvuelve para identificar, comprender y proponer alternativas de solución adecuadas a los problemas ambientales específicos de la sociedad con el fin de mejorar la calidad de vida, mediante proyectos y actuaciones ajustadas a la realidad económica del contexto a intervenir.  Componente flexible: su propósito es dinamizar el plan de estudios y garantizar su permanente actualización y modernización a través de la elección de temáticas específicas a tratar de acuerdo con lineamientos establecidos para la 32

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formación como profesional. Este componente posibilita la interacción con otras áreas del conocimiento. La distribución de asignaturas por áreas, se presenta en el cuadro 6. Cuadro 6. Distribución de asignaturas por áreas Áreas Ciencias básicas Ciencias básicas de ingeniería Aplicación de ingeniería

Sociohumanística Flexible

Asignaturas Matemáticas I, II, III, IV, Química I, Biología, Botánica, Algebra y geometría, Zoología, Física I y II. Dibujo, Química II y III, Programación para ingenieros, Estadística I y II, Ecología, Termodinámica, Mecánica de Materiales, Diseño de estructuras para saneamiento ambiental, Mecánica de fluidos. Topografía y Cartografía, Introducción a la ingeniería, Microbiología Ambiental, Geología y Suelos, Balance de materia y energía, Hidroclimatología, Contaminación atmosférica, Hidráulica, Operaciones y procesos unitarios, Estudios ambientales, Manejo de residuos, Manejo y conservación de recursos naturales, Gestión ambiental, Potabilización del agua, Tratamiento de aguas residuales, Saneamiento Básico, Proyectos de diseño de ing. Ambiental. Técnicas de la comunicación, Participación comunitaria, Humanidades, Economía, Planeación Urbana y Rural, Gerencia de Proyectos, Legislación ambiental. Electiva, Profundización en Recursos Naturales, Profundización en Gestión Ambiental, Práctica Ambiental, Trabajo de Grado.

El plan de estudios de ingeniería ambiental, se presenta a continuación:

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA INGENIERÍA AMBIENTAL PLAN DE ESTUDIO II-2010 I 02

21001

MATEMÁTICAS I 3 02

21008

21128

GERENCIA DE PROYECTOS

21025

21010

21017

21036

21096

16 21069 BALANCE DE MATERIA Y ENERGÍA 3 21017 21096

QUÍMICA III

21008

21012

DIBUJO

ELECTIVA

21010

21019

ZOOLOGÍA GENERAL

TERMODINÁMICA 3

21027 ECOLOGÍA GENERAL

21016

21032

21070

21042

21129

VII 16

21037

16 21049 OPERACIONES Y PROCESOS UNITARIOS 3 21037 21069 16

21102

21024

21032

21038

21130

16 21030 INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 2

21124

03 21068 PROGRAMAC. PARA INGENIEROS 3

21102

MECÁNICA DE MATERIALES

21024

21125

DISEÑO DE ESTRUCTU PARA SANEAM AMB.

21038

21127

21110 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE REC. 2 21127 16

HUMANIDADES

TOPOGRAFÍA Y CARTOGRAFÍA

21124

21006 21009

21125

16 21060 CONTAMINAC. ATMOSFÉRICA Y RUIDO 2 21096

21025

21126

21056

ESTADÍSTICA 3

21009

ESTADÍSTICA II 3

21025

GEOLOGÍA Y SUELOS

PLANEACIÓN URBANA Y RURAL 2

MANEJO DE RESIDUOS

21032

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA 21103

21029

16 21050 TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES 3 21049 21070

21114

21125

21107

3 16

LEGISLACIÓN AMBIENTAL 2

21029

21037

21070 21127

21109

GESTIÓN AMBIENTAL 2

21107

TRABAJO DE GRADO 2

21109 21110

21111

16 21073 PROYECTOS DE DISEÑO DE ING. AMBIENTAL 2 21130

21126

21009

VIII semestre

21055

21072

PRÁCTICA AMBIENTAL 11

21019

21070

21049

21107

SANEAMIENTO BÁSICO

21019

21001

21132

POTABILIZAC. DEL AGUA

ESTUDIOS AMBIENTALES

HIDROCLIMATOLOGÍA

21003

FÍSICA II

21131

VIII

MICROBIOLOG. AMBIENTAL

FÍSICA I

21045

HIDRÁULICA

21003

ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

21016

21103

21042

ECONOMÍA PARA INGENIEROS

TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN E INVESTIGACIÓN

MATEMÁTICAS IV

21009

BIOLOGÍA

21034

BOTÁNICA GENERAL

21006

21001

21016

3 21003

MATEMÁTICAS III

QUÍMICA II

21009

MATEMÁTICAS II

QUÍMICA I

III

21049 21056

211112

PROFUNDIZACIÓN I 3

21110

211113

PROFUNDIZACIÓN II 3

21109

MECÁNICA DE FLUÍDOS 2 15 CRÉDITOS

16 CRÉDITOS

17 CRÉDITOS

15 CRÉDITOS

AREAS

ÁREA

21096

16 CRÉDITOS

ASIGNATURA

Ciencias b. de Ingenería Aplicación de Ingeniería Sociohumanística Flexible

PRERREQUISITO

CRÉDITOS

17 CRÉDITOS

13 CRÉDITOS

TOTAL DE CRÉDITOS

142

TOTAL ASIGNATURAS

CÓDIGO

02 Ciencias Básicas 03 16 38 31

16 CRÉDITOS

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2.3.7 Componente de interdisciplinariedad del programa La interdisciplinariedad se orienta al rompimiento de las barreras tradicionales de la ciencia fragmentada, de los currículos escolares que expresan el estudio y conocimiento de un mundo compartimentado y no de un mundo sistémico (Noguera, 2004). La visión sistémica genera comportamientos, relaciones, flujos y formas de ser distintas entre las partes que componen el sistema, donde interactúan el medio natural, el medio humano y el medio técnico (Vidart, 1997). Es por esto que la interdisciplina, considerada como una apertura epistemológica de las ciencias para dejarse fecundar por las otras disciplinas (Ángel, 1997), como método (Leff, 2006), y como herramienta para el estudio del ambiente (Bermúdez, 2003), es considerada como elemento fundamental para abordar la enseñanza de la dimensión ambiental presente en el currículo. En ingeniería ambiental, para el aprendizaje de los contenidos propuestos se requiere establecer estrategias de enseñanza que contemplen aspectos como: el enfoque CTS (interacción entre Ciencia, Tecnología y Sociedad), la interdisciplina en el estudio de problemas ambientales, la investigación y la interpretación de sistemas individuales y su interacción. Algunas características de estas estrategias son: -

Orientar las actividades de enseñanza y aprendizaje en forma de situaciones problema, y abordar su solución por medio de metodologías propias de la investigación que se abordan desde más de una asignatura. Este tipo de enfoque es de común aplicación en las asignaturas del área de ingeniería aplicada en las que los estudiantes desarrollan su trabajo académico a través de un estudio de caso en el que se involucran los conocimientos y la parte técnica para dar solución a un problema con implicaciones sociales. Es aquí donde cobran fuerza la ingeniería y la interacción con la comunidad. Este tipo de desarrollos se propician con la participación de dos o tres docentes y sus estudiantes en torno a la solución de un problema desde diferentes disciplinas.

La ingeniería ambiental por su naturaleza es interdisciplinaria ya que debe generar soluciones que contemplen diversos aspectos del conocimiento; en el programa, se han adelantado experiencias en las que se tejen proyectos en torno a un problema planteado con lo que se ponen en diálogo diferentes asignaturas en torno a su solución desde varias disciplinas. Como experiencias recientes a mencionar se tienen: Asignaturas del mismo semestre

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Química II (orgánica) y Botánica en torno a la composición de las plantas y utilización en el campo ambiental. Aquí se complementan las asignaturas aportando conceptos y su aplicación de acuerdo con el origen de las mismas. Operaciones y procesos unitarios y Gestión ambiental diagnósticos ambientales de uso y generación de aguas residuales en los que se proponen soluciones como la Producción más Limpia (PML). Ambas son del área de ingeniería aplicada en las que complementan las especificidades en torno a la solución de un problema ambiental identificado. Gestión ambiental y Estudios ambientales. Trabajo enfocado evaluación de impacto ambiental y propuestas de solución Botánica y Participación comunitaria: Identificación de Parques y zonas verdes de la ciudad con la colaboración de la comunidad.

Asignaturas en semestres contiguos o prerrequisito - Topografía y Cartografía y Geología: levantamiento topográfico y evaluación de suelos contaminados - Química III (ambiental) y Ecología: Calidad del agua, Manejo de residuos sólidos y educación ambiental en escuelas y colegios a través de los PRAES - Microbiología ambiental y Operaciones y procesos unitarios trabajo de caracterización de agua y posterior planteamiento de diagnóstico y alternativas de mejoramiento. - Gestión ambiental y Ecología zonas de interés ambiental urbano Como complemento a esa interdisciplina, se trabaja en torno a problemas a los cuales se aporta para su solución desde las diferentes asignaturas del semestre. Así por ejemplo en segundo semestre el problema es el desconocimiento de la importancia y aplicación de las plantas y tema en torno al que se gira es en su: clasificación, ubicación, importancia, conocimiento popular, etc. Para tercer y cuarto semestre el tema es calidad del agua: caracterización, índices de calidad, trabajo con la comunidad, manejo de datos, inventario de especies. Quinto y sexto semestre planeación del territorio, levantamiento topográfico, contaminación del suelo, climatología Séptimo semestre estudios ambientales, manejo de aguas, manejo de residuos sólidos, producción más limpia. Todas estas acciones buscan que se evite al máximo el fraccionamiento del conocimiento y que los estudiantes puedan comprender que todas las disciplinas de una u otra forma se conjugan y ayudan a la solución de los problemas ambientales. 2.3.8 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa Por su naturaleza, la flexibilidad bien aplicada presenta condiciones satisfactorias para la calidad de los currículos de la educación superior, ya que implica una organización que promueve y facilita el flujo, la interacción, el aprendizaje autónomo, la incorporación de cambios y la optimización en el uso de los recursos. 36

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Se fundamenta en el principio de que la educación debe centrarse en el desarrollo de competencias y el aprendizaje significativo de métodos de pensamiento, poniendo en práctica la formación integral y autónoma del estudiante, impulsando el desarrollo humano, la formación integral, el ejercicio investigativo, la construcción de conocimiento, la interacción socio-cultural y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas. Un primer componente de la flexibilización del programa, está en el plan de estudios, su área de componente flexible con el 10% asignaturas que aportan el 15% de créditos académicos. Una mejor descripción del componente flexible muestra que se conforma de diferentes tipos se asignaturas:  Electiva: curso que el estudiante toma como complemento a su formación normal, en el que se busca que el estudiante matice otros temas del conocimiento que no se encuentran como tal en el plan de estudios. Los temas ofrecidos semestre tras semestre son cambiantes y atienden a necesidades específicas; entre los temas ofrecidos: cultura y medio ambiente, manejo de indicadores, salud ocupacional, construcciones ambientales.  Profundización: corresponden a líneas en las que se ofrece al estudiante la posibilidad de hacer un énfasis en un tema específico de su campo de formación. Existen dos profundizaciones que actualmente se ofrecen: en Gestión Ambiental y en Recursos Naturales y a su vez estas líneas de profundización son las que con su temática, nutren los trabajos de investigación que se desarrollan en el programa. Las temáticas correspondientes a la profundización en recursos naturales son:  Ecosistemas estratégicos  Biodiversidad  Conservación de suelos  Manejo de reservas naturales  Manejo integrado de cuencas  Restauración ecológica de áreas degradadas  Recuperación, protección y conservación de especies amenazadas o en vías de extinción En cuanto a las temáticas pertinentes para la profundización en gestión ambiental se tienen las siguientes:  Sistemas integrados de gestión  Producción más limpia  Ciclo de vida del producto  Gestión integral del territorio  Gestión ambiental y del riesgo

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Estas temáticas pueden ser modificadas a medida que las necesidades del entorno así lo requieran, pues todas ellas son tomadas de la lectura que se ha realizado de los planes de desarrollo nacional, departamental y municipal, así como de las necesidades sentidas del entorno.  Trabajo de grado. Se ha incluido dentro de este componente puesto que el tema de cada proyecto corresponde con una de las líneas de profundización Otra forma de propiciar la flexibilidad del programa es que estudiantes de Ingeniería Ambiental pueden escoger el grupo donde quieren ver asignaturas del componente básico que se ofrendan por la Facultad de Ingeniería en la que se recogen estudiantes de ingeniería Industrial, de Sistemas y Ambiental. Así mismo, pueden escoger cursar asignaturas del área de ingeniería aplicada junto con estudiantes de otras ingenierías de la facultad. Las asignaturas que hacen parte de esa flexibilidad e interdisciplinariedad entre ingenierías, en la facultad de ingeniería en créditos se distribuyen como se presenta en el cuadro 7: Cuadro 7. Número de asignaturas y créditos que se cursan con otros programas

Área

Ciencias básicas Ciencias básicas de ingeniería Aplicación de ingeniería Sociohumanísticaeconómica Componente flexible Total

Número de asignaturas y % del total de créditos que son específicos para los estudiantes de ingeniería ambiental # asignaturas % créditos 4 8,5%

Número de asignaturas y % del total de créditos que se ven con otras carreras # asignaturas 7

% créditos 14,1

10,6%

9,9

32,4%

7,0%

2,8

3 36

12% 70,5

2 15

2,8 29,6

Fuente: Información del programa de Ingeniería Ambiental

2.3.9 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa Los lineamientos fundamentales del programa se toman a partir de los definidos por la Institución en el PEI, en el PEP y en el Acuerdo No. 020 de Octubre 10 de 2007 del Consejo Académico. Estos lineamientos están relacionados principalmente con la estructura curricular y los créditos académicos. En la estructura curricular se resaltan criterios utilizados

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como la coherencia conceptual , la flexibilidad, la formación integral, la pedagogía comprensiva y el desarrollo de competencias. En el PEI se define la filosofía e identidad institucional, el proyecto educativo, las políticas y todo lo concerniente a la pedagogía y currículo. En este sentido, el programa de Ingeniería Ambiental tiene una estructura curricular que organiza los contenidos, estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizaje para el desarrollo de las competencias esperadas, para responder a las necesidades cambiantes de la sociedad y a las capacidades, vocaciones e intereses particulares del estudiante. La metodología de enseñanza y aprendizaje, busca involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje y conjuga en sus asignaturas: las clase magistral, la interacción entre la teoría y la práctica, el aprendizaje basado en estudios de caso mediante la elaboración de proyectos, la interdisciplinariedad, el desarrollo de prácticas en el laboratorio, talleres y el trabajo de campo como las principales actividades desde las asignaturas. Por fuera del aula, los estudiantes tienen la posibilidad de pertenecer al semillero de investigación donde se les incentiva la curiosidad por la ciencia y el conocimiento; también se organizan encuentros y conversatorios, visitas académicas a empresas y lugares donde se puede apreciar y conocer ecosistemas estratégicos entre otros. 2.3.10 Contenido general de las actividades académicas Las actividades académicas son el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje y en su conjugación, se logra dar estructura y soporte al currículo gracias a su complementariedad. Estas acciones requieren de suficiente y adecuado material de apoyo disponible y actividades que direccionan al estudiante hacia el aprendizaje significativo para desarrollar competencias básicas de su profesión y competencias transversales como la comunicación oral y escrita, sentido crítico, trabajo en equipo, capacidad de liderazgo, resolución de problemas y toma de decisiones entre otros. Se utilizan métodos de aprendizaje y/o evaluación que pueden servir para promover el aprendizaje de las competencias generales y específicas de ingenieros ambientales. Entre las actividades podrían nombrarse las siguientes:  Elaboración de Talleres  Revisión bibliográfica  Realización de lecturas, resúmenes, trabajos, etc.  Resolución de problemas  Elaboración de informes  Co-producir trabajos  Salidas de campo  Presentación de trabajos en público 39

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  

Hacer trabajos prácticos y de laboratorio Estudio de caso Uso de la internet como herramienta de información y comunicación

De estas actividades se hablará con detalle en el aparte de organización de las actividades académicas. 2.3.11 Estrategias pedagógicas y desarrollo de competencias comunicativas en segundo idioma La facultad de educación de la UCEVA ofrece cuatro niveles enfocados a la comprensión de textos académicos en lengua extranjera, con el propósito de desarrollar las estrategias y habilidades necesarias para tal fin, los cuales pueden ser tomados y aprobados por los estudiantes de Ingeniería Ambiental o en su defecto, deben tomar el curso por fuera de la institución, pero presentar un examen que garantice las competencias fundamentales en segunda lengua. Los cuatro (4) cursos planteados están pensados como apoyo a los otros cursos de formación profesional, con el fin de ofrecer a los estudiantes de las herramientas que les permitan la comprensión de lectura en lengua extranjera para la satisfacción de sus necesidades académicas y de investigación, en un intento para que éstos aprendan a procesar el discurso académico y científico, en general, y el de su disciplina en particular. Al concluir los cuatro cursos o niveles satisfactoriamente, los estudiantes cubren el requisito que les exige la institución para obtener el título ya sea de Pregrado o Postgrado. Las estrategias pedagógicas utilizadas para el alcance de competencias en segunda lengua incluyen:  Estrategias de apoyo:  Uso del laboratorio de idiomas  Establecimiento de ambientes adecuados para el logro de competencia, mediante carteles y demás materiales disponibles  Uso adecuado del lenguaje motivacional  Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información  Uso de material de texto guía  Uso de internet, foros virtuales, etc.  Uso de espacios para retroalimentación  Estrategias de procesamiento y uso de la información adquirida  Salidas pedagógicas  Elaboración de informes  Realización de síntesis  Simulación de exámenes de proficiencia 40

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 

Elaboración de autopreguntas Elaboración de ejercicios de aplicación y transferencia

 Estrategias metacognitivas de regulación  Aplicación de formatos de planeación de clase  Recolección de portafolios de avances  Evaluación periódica curricular  Aplicación de instrumentos de diagnóstico 2.4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Para la organización de las actividades académicas se han tenido en cuenta los aspectos propios de la formación específica en el campo de la Ingeniería Ambiental, y otros que contribuyen a la formación integral del profesional. Esta organización de las actividades académicas, presenta coherencia con las características particulares de cada área (ciencias básicas, básicas de ingeniería, ingeniería aplicada, socio-humanística y económica, flexible) del plan de estudios y las competencias que se quieren alcanzar en cada una de ellas. El tiempo para el desarrollo de las actividades académicas se encuentra representado en términos de créditos académicos. Pensar el plan de estudio en créditos académicos, implica la necesidad de que se direccionen las estrategias de enseñanza-aprendizaje para optimizar el tiempo que el estudiante dedica a afianzar su conocimiento tanto de manera presencial como a través de su trabajo autónomo. La medición del volumen de trabajo académico del estudiante va más allá de la aplicación de una fórmula matemática, pues tiene dentro de sí la utilización de actividades que permitan optimizar el tiempo empleado en el aprendizaje, a través de trabajo en el salón de clase y de manera autónoma, como complemento a su trabajo presencial. Se trata hasta donde sea posible, de acuerdo con las particularidades de cada asignatura y tema, que por cada hora de trabajo directo con el docente, el estudiante deba tomarse alrededor de dos horas para profundizar en la construcción de su conocimiento. En temas específicos, para ayudar a que el estudiante pueda transformar su conocimiento, inicia su aprendizaje desde la misma presencialidad de las asignaturas donde se generan espacios de acompañamiento del docente para orientar, pero es el estudiante quien construye de manera independiente y autónoma a partir de las guías de aprendizaje que el docente ha preparado para la apropiación del conocimiento y orientación del proceso.

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La metodología que se trabaja incluye la elaboración de talleres y guías de acompañamiento que facilitan el trabajo independiente del estudiante. En el caso específico de las asignaturas que contemplan práctica en el laboratorio, los docentes elaboran guías que facilitan la aplicación del aprendizaje autónomo que les permite complementar con la práctica lo aprendido en la teoría para dar cumplimiento con el contenido planeado para cada asignatura. En cuanto a los contenidos que se manejan para cada asignatura, se distribuyen a lo largo de diez y seis semanas y se construyen con base a la naturaleza del programa, a lo sugerido por el MEN y por ACOFI, a la revisión de programas de otras instituciones y a las tendencias y necesidades que se identifican en el contexto. El programa de cada una de las asignaturas del plan de estudios, tiene en cuenta el tiempo (horas presenciales, con acompañamiento y autónomo) requerido para el desarrollo de las diferentes actividades académicas, diseñadas para desarrollar las competencias establecidas en ellas. Entre estas actividades académicas se encuentran las clases magistrales, revisión bibliográfica, realización de lecturas, resúmenes, trabajos, resolución de problemas, elaboración de informes, salidas de campo, realización de trabajos prácticos, prácticas de laboratorio, proyectos de investigación formativa, trabajo comunitario, estudios de caso, participación en seminarios y prácticas ambientales en empresas, entre otros. La organización de estas actividades académicas, se explica en el cuadro 8:

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Cuadro 8. Actividades académicas Actividades

Clases magistrales

Revisión bibliográfica

Prácticas de laboratorio

Prácticas en el Campus universitario

Visitas empresariales Salidas campo

Elaboración de informes

Proyectos de investigación formativa

Descripción A través de ellas se abordan los temas fundamentales de las asignaturas por medio de la presentación oral del tema por parte del profesor, pero posibilitando la participación del estudiante por medio de la formulación de preguntas, aclaración de inquietudes, presentación de apreciaciones, entre otros. Para que se dé lo anterior, el docente hace una selección del material bibliográfico (artículos, capítulos de libros…) a trabajar y el estudiante lo debe leer y estudiar previamente a la clase. Aquí se desarrollan estrategias de búsqueda, recolección y selección de información en medios físicos (libros, revistas, documentos, textos guías) o en internet. Está presente en todas las asignaturas del programa. Se realizan en algunas asignaturas, con el fin de que el estudiante aplique los conocimientos teóricos en temáticas particulares; específicamente se hacen prácticas de laboratorio en Biología, Botánica, Zoología, Química, Física, Topografía y Cartografía, Geología y Suelos, Microbiología y Análisis de agua potable y residual. Se desarrollan en asignaturas de ciencias básicas, básicas de ingeniería y aplicadas de ingeniería. Estas prácticas son posibles debido a la extensión de área con la que se cuenta y se hace en asignaturas como Botánica, Zoología, Geología y Suelos y Topografía y Cartografía. Se planea asistencia de los estudiantes y su docente a diferentes industrias con el fin de conocer tecnologías y procesos de producción y su efecto en el ambiente, además de observar el manejo ambiental que en ellas se hace (agua, aire, residuos sólidos, suelos.etc.) Programadas a escenarios naturales tales como: humedales, bosques, zonas de páramo, zonas costeras y de nevado, entre otros. Se realizan en la mayoría de las asignaturas para presentar el análisis y procesamiento de la información obtenida en las prácticas de laboratorio, salidas de campo, visitas a industrias entre otras. Todas las actividades realizadas se acompañan por guías de laboratorio o de campo utilizadas para orientar las diferentes prácticas. Se desarrollan principalmente en asignaturas del área aplicada de ingeniería, aunque también se dan en otras áreas como ciencias básicas, básicas de ingeniería. Aquí se abordan diferentes situaciones ambientales por medio de la realización de proyectos, en los que se levanta información, se diseñan metodologías y se obtienen resultados, permitiendo el manejo de elementos propios de la investigación y a la vez el estudio de diferentes campos de conocimiento ambiental. Es importante complementar que se tienen en cuenta variados escenarios como comunas, parques, 43

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Práctica ambiental

escuelas y asentamientos rurales, los cuales permiten la interacción de los estudiantes con la comunidad y un acercamiento a la problemática ambiental allí encontrada, y que hace parte de la proyección social del programa hacia el entorno. En el último semestre del programa los estudiantes realizan prácticas ambientales en empresas u organizaciones, con el objetivo de transferir los conocimientos adquiridos a través de su paso por la universidad, en diferentes contextos de la región como industrias, corporaciones autónomas regionales, estamentos gubernamentales, ONG’s e inclusive la misma Universidad.

En el desarrollo de estas actividades académicas, es fundamental un proceso de enseñanza-aprendizaje que posibilite en el estudiante la adquisición de capacidades, habilidades, competencias y valores que le permitan actualizar los conocimientos de manera autónoma en el transcurso de su vida. Se busca entonces que el centro de este proceso sea el estudiante y el papel del profesor sea el de ayudarle en la adquisición de competencias. En el cuadro 9 se presentan las actividades académicas utilizadas en las diferentes áreas del plan de estudios y las competencias que fortalecen.

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Realización de lecturas, talleres, resúmenes Trabajo de aplicación en la resolución de problemas ambiental Elaboración de informes Prácticas en el campus universitario

Ciencias básicas

Básicas ingeniería

Ingeniería aplicada

Social y económic

Flexible

Revisión bibliográfica

Específic as

Clases magistrales

De intervenci ón

Actividades académicas

Básicas

Cuadro 9. Organización de actividades académicas por competencias y áreas Desarrollo de Áreas Competencias

1, 2, 6 1, 2, 3, 6

19, 20 18,19, 20

13, 14, 16,19,

1, 2, 3, 4, 6

9, 13, 16

1, 2, 4, 5, 6

9, 10, 11, 13, 16

1, 2, 3, 4, 6, 8 1,2,3,4, 5, 6, 7 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 2, 3, 6, 8 1, 2, 3, 4, 6, 7 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8

9,12,13,1 416, 17 9,11,12, 13,14,16 9, 10, 11, 12,13,14, 15,16, 17 9, 12, 13, 16, 17 9,11,12, 13,14,16 9, 10, 11, 13,14,15, 16, 17

Estudios de caso

1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8

9, 10, 11, 12,13,14, 15,16, 17

18,19, 20,21, 22,23

Práctica ambiental empresarial

1,2,3,4, 5,6,7,8

9, 10, 11, 12,13,14, 15,16,17

18,19, 20,21, 22,23

Proyectos de investigac. formativa Salidas de campo Prácticas laboratorio

Trabajo comunitario

18,19, 20 18,19, 20,21, 23 18,19, 20 18,19, 20 18,19, 20, 21 18,19, 20 18,19, 20

18,19, 20,23

Fuente: Los autores Las competencias que corresponden con cada número, se presentan a continuación: Competencias Básicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Es capaz de adquirir conocimientos Posee capacidad de análisis y síntesis Organizar y planificar Solucionar problemas Tomar decisiones Aprender permanentemente Poseer iniciativa Poseer compromiso ético y responsab. social

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Competencias de intervención Saber aplicar conocimientos aprendidos Adaptarse a nuevas situaciones Ser Creativo Criticar y autocriticar Trabajar de forma autónoma Posee inquietud por la Investigación Posee Liderazgo Es capaz de Trabajar en equipo Comprender relación entre cultura y sociedad

Competencias Específicas 18. Capaz de Gestionar información generada y recogida 19. Posee buena comunicación oral y escrita 20. Posee capacidad para Manejar equipos 21. Capacidad de Analizar el impacto ambiental 22. Proponer soluciones de mejoramiento ambiental 23. Elaborar proyectos

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Del cuadro anterior es importante destacar que es la combinación de todas las actividades académicas la que hace posible alcanzar las competencias esperadas en nuestros estudiantes. Y en cuanto a las áreas, se observan unas actividades que son comunes a muchas de ellas pero así mismo, otras actividades tienen áreas específicas donde se desarrollan ampliamente. La programación de actividades académicas adicionales al plan de estudio que contribuyen a la formación integral de los estudiantes se presenta en el cuadro 10: Cuadro 10. Actividades académicas adicionales al plan de estudio

Otras actividades

Objetivo

Seminario de Ingeniería Conversatorios Diplomados Asesorías Conferencias celebración de especiales

Periodicidad

Actualizar conocimientos en el campo de formación de acuerdo con temáticas específicas Analizar tendencias de la ingeniería ambiental Adquirir y afianzar conocimientos complementarios del desempeño profesional Reforzar los conocimientos en matemáticas y manejo de técnicas de estudio

y Actualizar conocimientos fechas temáticas ambientales

1 anual 3 por año 2 por año

Permanente 4 anuales

Presentar ante la comunidad Socialización de académica los trabajos en proyectos de 2 anuales investigación formativa que investigación formativa realizan los estudiantes Fuente: Información del programa de Ingeniería Ambiental

2.5 INVESTIGACIÓN 2.5.1 Políticas Institucionales La Vicerrectoría de investigación y proyección social de la UCEVA, coordina el comité central de investigaciones de la Institución, desde allí se da una organización formal a la investigación en las diferentes facultades, estableciendo las directrices que permitan el normal desarrollo de los procesos de investigación en la Institución. También en la Facultad de Ingeniería existe un comité de investigación que contribuye al desarrollo de las políticas y objetivos Institucionalmente establecidos, el cual entre otros es responsable de la priorización de las de líneas de 46

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investigación en cada programa académico, y que la investigación desarrollada en el programa esté acorde con las políticas institucionales y las líneas de investigación del mismo. La institución, a través del Acuerdo 017 de 2003 establece sus políticas de investigación, (Anexo E) adoptando las siguientes: - Fomento de la cultura investigativa - Articulación de la investigación con la docencia y la proyección social - Compromiso social - Publicación y difusión de resultados Algunos de los aspectos contemplados en dicho acuerdo se resumen en lo siguiente: - La investigación orientada a la generación de nuevos conocimientos y al desarrollo y aplicación de los existentes en beneficio de la comunidad. - La investigación como fundamento y soporte de la docencia y la proyección social. - Tiene como objetivo propiciar y fomentar la cultura investigativa, mediante el desarrollo de la investigación formativa y la investigación propiamente dicha. De otro lado, como estrategias para el desarrollo de los objetivos y políticas se tienen: - Realización de encuentros, seminarios, talleres, diplomados, etc. - Definición de líneas de investigación en cada programa académico - Fortalecimiento al centro de investigaciones y publicaciones - Convocatoria, motivación y estímulo a la comunidad universitaria para la producción académica y su publicación - Apoyo a proyectos de investigación - Fortalecimiento de grupos y semilleros de investigación - Articulación de la investigación formativa con la docencia y la extensión - Realización de intercambios con comunidades académicas

2.5.2 Formación Investigativa La investigación en el programa es apoyo básico para el proceso de formación de los estudiantes. En el programa de Ingeniería Ambiental, la formación investigativa se promueve de varias formas: 1. Desde las diferentes asignaturas se forma al estudiante en procesos propios de la investigación, presentando para este componente las asignaturas Técnicas de la comunicación e investigación (I), gerencia de proyectos (VI), profundización I en recursos naturales (VII), Profundización I en gestión ambiental (VII), Proyectos de

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diseño de ingeniería ambiental (VIII), profundización II en recursos naturales (VIII), Profundización II en gestión ambiental (VIII), trabajo de grado (IX). 2. Además de establecer puntualmente en el plan de estudios asignaturas relacionadas directamente con el componente investigativo, de manera transversal se desarrollan actividades curriculares que involucran procesos de investigación, como la formulación y desarrollo de proyectos en diferentes asignaturas, que se orientan hacia el estudio de situaciones ambientales particulares. 3. También se fomenta la participación de los estudiantes en los semilleros de investigación, los cuales se articulan con las líneas de investigación del programa, en gestión ambiental y en recursos naturales, que se relacionan con las asignaturas de profundización. A su vez todo lo anterior se encuentra ligado a las actividades realizadas por el grupo de investigación en gestión ambiental y recursos naturales “TOLUES”. 4. Otro aspecto fundamental que da espacio a la investigación formativa, son los trabajos de grado en los que se pone de frente al estudiante con la realidad de su contexto y a través del análisis y la interpretación de esa realidad, propone y desarrolla alternativas de mejoramiento de la situación ambiental detectada. En los trabajos de grado realizados hasta la fecha sobresalen temas como la certificación ambiental empresarial, los diagnósticos sanitarios, el estudio de especies vegetales en peligro de extinción, el manejo integral de los residuos sólidos, la planificación ambiental urbana, entre otros. Es en estos espacios donde los estudiantes con la orientación de los docentes, van enfocando sus tendencias y profundizando en temáticas específicas del campo ambiental, pues los procesos de investigación y sus herramientas técnicas, conceptuales y metodológicas se enseñan en el aula y se aplican fuera de ella, contribuyendo a la formación en la investigación, investigando. Los trabajos que se abordan desde el programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA como parte de la investigación formativa, parten de un problema propio de la disciplina, del cual se elabora un diagnóstico que posteriormente mediante el análisis de la situación encontrada origina una serie de propuestas de mejoramiento y finaliza con la elección de la mejor opción. Se utiliza entonces la investigación formativa como una práctica pedagógica por parte de los profesores, para el desarrollo de las asignaturas y cuya finalidad es aplicar los conocimientos existentes más que generar nuevos conocimientos. En este sentido, es importante reflexionar que la investigación como herramienta didáctica no busca formar investigadores sino formar académica y profesionalmente a los estudiantes. La investigación formativa en Ingeniería Ambiental por ser de tipo pedagógico, permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje cuyo objeto de estudio es el ambiente. Se considera

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investigación por conservar su estructura lógica y metodológica de los procesos de investigación y es formativa porque aporta a la finalidad de la docencia. Dentro de los métodos de enseñanza-aprendizaje, que permiten el desarrollo de la investigación formativa, que se practican en ingeniería ambiental están: - El Aprendizaje basado en problemas (ABP): delimitación del problema, hipótesis de solución, análisis de información, selección de hipótesis más probable y su validación. - El club de revistas: que explora ampliamente literatura de un tema específico en cuanto a enfoques, tendencias y problemas de un objeto de estudio mediante una cuidadosa revisión bibliográfica. - Los seminarios investigativos que requieren manejo bibliográfico para ahondar en temas particulares - Presentación de propuestas y anteproyectos de investigación sobre temas puntuales con el fin de que el estudiante se familiarice con el rigor de la investigación y su metodología. - Vinculación de estudiantes a proyectos de investigación con docentes - Trabajo de grado desarrollado con rigurosidad y cercano a la problemática del área ambiental. - Los semilleros de investigación que le apuntan a nutrir la investigación formativa con disciplina y responsabilidad. 2.5.3 Uso de las TIC Para el desarrollo de la investigación formativa, es una herramienta fundamental la facilidad que se tenga en cuanto al acceso y manejo de la información, y en la institución se cuenta con una biblioteca dotada con textos actualizados además de suscripción a bases de datos que ayudan al estudiante en la exploración y búsqueda de la información. En ese mismo sentido, otro aspecto fundamental es la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, pues la abundancia de la información disponible y la utilización de nuevas tecnologías para acceder a ella, inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. La institución no puede ser ajena a esos cambios y lo que ha venido realizando es ajustarse a la nueva realidad, donde la información está en grandes cantidades y calidades; la investigación no puede alejarse de esa realidad y en cuanto a los recursos, la institución tiene en los diferentes bloques de las facultades la posibilidad de conexión inalámbrica a internet, que se utiliza como herramienta esencial en la consecución y dinámica de la información. Para dar continuidad al proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la institución integra también la nueva cultura de la información para realizar trabajos, consultas, comparaciones y preparación de material didáctico, como herramienta importante de la apropiación del conocimiento. En este escenario, las asignaturas y temáticas particulares, requieren de la presencia en clase del computador con acceso a internet, DVDs, 49

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TV y de otros medios que optimicen el tiempo presencial de contacto docenteestudiante cuya finalidad puede ser informativa, comunicativa o instructiva. Estas clases que necesitan de material audiovisual, se ofrecen en salones especiales para tal efecto, en los que se cuenta con todas las ayudas necesarias. Los usos de las TIC en ingeniería ambiental para la investigación, se podrían resumir en lo siguiente: -Búsqueda de información en bases de datos. En la actualidad, para los proyectos de investigación que están en curso se han consultado las siguientes: Lilacs(http://bases.bireme.br/cgibin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&b ase=LILACS&lang=i&form=F) Cumed (http://bvs.sld.cu/cgibin/wxis/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=cumed&lang=e) Infomed (http://www.sld.cu/) Phytochemical and Ethnobotanical Databases (DUKE) (http://www.arsgrin.gov/duke/) Napralert (http://www.napralert.org/) Medline (http://www.medline.com/) Max planck institute (RFA) (http://www.mpg.de/english/) Fitomed (cuba) (http://www.sld.cu/fitomed/indice.html) Fruits des antilles / carib fruits (CIRAD – Guadeloupe) http://caribfruits.cirad.fr/fruits_des_antilles/(lng)/latin Plants of the eastern caribbean (Barbados) http://ecflora.cavehill.uwi.edu/index.html Michael tims medical plant databases http://www.biologie.uni-hamburg.de/bonline/ibc99/poison/medicinal.html Conaplamed (venezuela) http://www.conaplamed.org.ve/index.htm Koler’s medizinal pflanzen http://www.mobot.org/default.asp Botanical.com http://botanical.com/index.html Jardin botanico nacional dominicano http://www.jbn.gob.do/ Instituto Brasileiro de plantas medicinais – IBPM http://www.abfit.org.br/ -Elaboración de escritos, gráficas, dibujos y presentaciones por parte de estudiantes y docentes. -Utilización de la pizarra digital mediante el uso de video beam en clase con posibilidad de computador conectado a internet permanentemente. Esta práctica permite mayor participación de los estudiantes con las sesiones más dinámicas. -Intercambio de información entre estudiantes y entre estudiantes y docente a través de comunidades virtuales para facilitar trabajos en colaboración, tutorías y aclaraciones. En este último aspecto, en cuanto a la comunicación a través de comunidades virtuales de aprendizaje, el programa está avanzado en la construcción de redes en las que se trabaje de manera virtual entre docentes y estudiantes. Este es un aspecto en el que se está incursionando pero es necesario consolidar las bases para este desarrollo a través de etapas que tienen como primer objetivo vencer los obstáculos naturales que se presentan siempre en un proceso que se está iniciando. 50

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El programa de Ingeniería Ambiental cuenta con sitios en el ciberespacio del que pueden participar estudiantes y egresados de ingeniería ambiental de la UCEVA, en el cual existe información por asignaturas, registro de los mensajes intercambiados por los integrantes entre sí y con el profesor, y enlaces con otros sitios web que sean relevantes para el tema de discusión del grupo, los que servirán de base al curso y a los procesos de investigación formativa que se adelantan en ellos. Nombre de Wiki: Ingeniera Ambiental online URL: http://ingambientalonline.wetpaint.com ingambientaluceva@hotmail.com toluesucevaitpro@groups.live.com http://toluesucevaitpro.groups.live.com http://mateaplicadas.wetpaint.com http://efrainvasquez.wordpress.com En estas condiciones, el sitio web, además de ser el aula virtual de la comunidad de aprendizaje es fuente de información, un espacio de aprendizaje y comunicación que vincula a la comunidad con el mundo exterior. También el programa cuenta con una publicación periódica, tipo revista denominada Página Ambiental, donde tienen cabida los artículos de docentes, estudiantes, directivos y demás miembros de la comunidad educativa para plasmar información concerniente al programa, resultados de investigaciones, situaciones ambientales de carácter nacional, y sus comentarios, entre otros. Otros medios de difusión con que se cuenta son: Página web de la UCEVA. Link ingeniería. Link grupo TOLUES. Periódico El Central. Revista Pensar La UCEVA. Sustentación ante los diferentes grupos de investigación de la institución.

2.5.4 Espacios y temáticas de investigación En cuanto a los espacios propicios y utilizados para la investigación, además del laboratorio se hace en escenarios abiertos como son las granjas de la Institución en las que se hacen trabajos como identificación de especies, seguridad alimentaria, ensayos de germinación y estudio de propiedades de plantas medicinales entre otros. También se hace trabajo investigativo en el laboratorio mediante análisis físicos, químicos y biológicos de agua, aire y suelo. Para estos análisis, se tiene un laboratorio con diferentes salas: para Química, Biología y Física; cada sala cuenta con equipos de análisis que manejan los estudiantes con la orientación de los docentes que conducen la respectiva actividad. 51

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Otro escenario que propicia la investigación formativa es la exploración a través de trabajos que realizan los estudiantes en diferentes empresas en las que se precisa la intervención ambiental por su manejo de aguas residuales, generación de residuos sólidos y en general, debilidad en uno o varios de los aspectos ambientales considerados. En cuanto a los temas que han sido objeto de investigación, los trabajos emprendidos y terminados a través del grupo Tolúes de Ingeniería Ambiental, han sido variados y tienen su origen en la tendencia que en su momento se evidencie en la realidad del contexto. Desde el año 2004 y hasta el 2008 la tendencia fue hacia la gestión de los residuos sólidos por la normatividad que lo exige, por la falta de recurso humano capacitado en el tema y por la inclinación de estudiantes que venían trabajando en el semillero de investigación en la temática de los residuos sólidos que se empezó a cubrir esa demanda de trabajos de investigación formativa en este campo. De esta tendencia, se elaboraron alrededor de quince trabajos cuya temática fue la Gestión Integral de residuos Sólidos en municipios, corregimientos, Hospitales, Centros Penitenciarios, Central de transportes y Plazas de mercado del área de influencia de la UCEVA. Todos estos trabajos, se pueden consultar en la biblioteca de la institución. El trabajo más reciente en el tema de los residuos sólidos es la elaboración del Plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS) de nuestra institución, en el cual se contempló la generación de residuos tanto ordinarios que genera la comunidad del campus universitario, como los residuos peligrosos que son generados en el laboratorio y en las prácticas de la facultad de salud. Otra temática en la que también se ha trabajado, es en la Gestión Ambiental Urbana y a partir de 2006, el programa de Ingeniería Ambiental empezó a formar parte de la consolidación del GEAUR Tuluá (Grupo de estudios ambientales urbanos) y desde 2007 empezó a liderar como coordinador del mismo. Dentro de este campo de la gestión ambiental compartida, que tiene un fuerte componente social, se empezó a trabajar en la elaboración de los perfiles ambientales urbanos teniendo como orientador del proceso a la Universidad Nacional de Colombia sede Manizales y junto con cuatro municipios más, a través de convenio con la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca (CVC) se empieza desde el 2007 y hasta el presente, la investigación en torno a la construcción del Perfil Ambiental de Tuluá y su Agenda Ambiental, a la par con la creación y fortalecimiento del observatorio ambiental de Tuluá. Todo este proceso arrancó con estudiantes del semillero de investigación enfocados hacia la gestión ambiental urbana, los cuales llevaron su proceso hasta verlo plasmado en trabajos de grado en los que se elaboraron perfiles ambientales y actualizaron datos del Observatorio Ambiental. El resultado de esta experiencia ha arrojado hasta ahora, siete perfiles ambientales correspondientes a siete 52

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comunas de la ciudad de Tuluá y la consolidación de la Agenda ambiental para el municipio de Tuluá. De otro lado y para involucrar a los estudiantes en la actividad investigativa, durante los dos últimos años, se ha venido trabajando en otra temática como lo es la calidad del agua y próximamente a través del semillero de investigación, se empezará a estudiar el agua que se utiliza en la UCEVA para consumo por parte de su población; por ser esta un agua de origen subterráneo, muy posiblemente posibilitará investigaciones más específicas por los componentes que en ella se encuentren y sus concentraciones. Actualmente se encuentra en la fase de exploración y conceptualización como elementos fundamentales de la investigación. En el caso de los trabajos en el componente de recursos naturales, se originan tendencias en estudios de humedales, de propagación de especies, recuperación de suelos, manejo y conservación de cuencas y más recientemente en el manejo de reservas de la sociedad civil, todas ellos encaminados a necesidades sentidas del entorno. 2.5.5 Grupo de investigación El programa de ingeniería ambiental cuenta con un grupo de investigación en gestión ambiental y recursos naturales, llamado TOLUES, el cual se encuentra clasificado por Colciencias en la categoría D. Dicho grupo es coordinado por la Docente Magister María Eugenia Buitrago González y de él hacen parte los docentes, Máster Sandra Santacoloma Londoño y el candidato a Máster Luis Carlos Villegas Méndez, todos ellos docentes de tiempo completo del programa, también participan en el grupo profesores de hora cátedra. La misión y objetivos del grupo de investigación TOLUES son: Misión Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad y al desarrollo humano sostenible; en tal sentido integramos la investigación, el desarrollo y la transferencia de tecnologías en lo relativo al medio ambiente, con énfasis en los recursos naturales y la gestión ambiental. Propendemos también por el fortalecimiento de nuestro recurso humano, la capacidad de gestión de las comunidades, el rescate del saber tradicional y la utilización sustentable de nuestros recursos naturales. Entre los objetivos del grupo están: 1. Realizar investigaciones orientadas a la solución de problemas ambientales que se presenten regionalmente en principio. 2. Generar y transferir tecnologías apropiadas que demande la actividad ambiental regional.

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3. Vincular el recurso humano (docentes, investigadores, estudiantes y egresados) de los programas de la UCEVA, a los proyectos de investigación y extensión que desarrolla el Grupo. 4. Asesorar a estudiantes en trabajos de grado relacionados con temas afines a la labor del Grupo. 5. Establecer convenios o nexos con instituciones afines, con la comunidad organizada, profesionales, particulares, etc., para el desarrollo conjunto de proyectos de investigación y desarrollo. El grupo de investigación tiene las líneas de investigación en gestión ambiental y en recursos naturales, en las que se incluyen temas como, Saneamiento ambiental, Evaluación y prevención de contaminación ambiental, Certificación ambiental, Ecosistemas estratégicos, Uso y manejo de la Biodiversidad, Ordenamiento ambiental, entre otros. 2.5.6 Semillero de investigación Como un espacio para estimular y promover la investigación, actualmente el grupo tiene un semillero de investigación conformado por estudiantes de diferentes semestres de ingeniería ambiental, en el que se profundiza en temáticas específicas de la ingeniería ambiental desarrollando investigación formativa. Se ha trabajado en el semillero de investigación en la planificación ambiental urbana, en perfiles ambientales urbanos en el marco del GEAUR. Recientemente con este grupo, se está adelantando un trabajo con el que se pretende abordar el tema de la Calidad del Agua para consumo de la comunidad UCEVA, el cual tiene como valor agregado que su procedencia es de aguas subterráneas y podrían desprenderse temáticas específicas de investigación de ese tipo de aguas. Entre los objetivos del semillero de investigación se tiene: - Promover la formación integral de los estudiantes mediante el fortalecimiento de las competencias investigativas: preguntar, observar, describir, analizar, escribir, argumentar. - Fomentar la cultura investigativa y la capacidad de gestionar proyectos de investigación en el campo ambiental. - Estimular la actitud analítica y crítica en la interpretación de los problemas ambientales. - Permitir a los estudiantes incursionar en el conocimiento ambiental. Entre los trabajos realizados con el semillero de investigación se tienen: - Diagnostico de las zonas verdes en la comuna 1, 2,4 y 5 municipio Tuluá - Valle del Cauca - Diagnostico y propuesta de manejo ambiental del lago Chillicote. Tuluá, Valle del Cauca - Diagnóstico y propuesta de manejo ambiental del parque de la guadua. Tuluá - Valle del Cauca

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2.5.7 Productos de investigación Los productos recientes, que son resultado de la investigación en el programa, tienen la tendencia que se enmarca en el plan de estudios de acuerdo a las dos líneas de profundización: en Recursos Naturales y en Gestión Ambiental, líneas de investigación del grupo TOLUES. Entre los productos de investigación del grupo de investigación que se presentan en el cuadro 11 se encuentran: Cuadro 11. Productos del grupo de investigación Tolues

Producto Implementación de Biofábricas productoras de insumos biológicos en cinco municipios del Valle del Cauca. Plan de ordenación y manejo de la cuenca del río Río Frío. Repoblamiento íctico del río Pescador. Estudio de los aspectos biológicos y fisicoquímicos para determinar la calidad del agua de los ríos Tuluá y Morales en la zona urbana del municipio de Tuluá. El libro de las yerbas. Plantas medicinales útiles en Colombia. Calidad del Agua en los ríos Tuluá y Morales zona urbana del Municipio de Tuluá. Perfil ambiental y planeación de alternativas para el mejoramiento de la calidad ambiental de la comuna 3 en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca. Perfil Ambiental y planeación de alternativas para el mejoramiento de la calidad ambiental de la comuna 6 en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca. Perfil ambiental y planeación de alternativas para el mejoramiento de la calidad ambiental de la comuna 8 en el municipio de Tuluá, Valle del Cauca. Evaluación del Sistema de Manejo de Aguas Residuales establecido para el municipio de Tuluá Valle, para el análisis de su potencial de optimización y sostenibilidad. Investigación fenológica y agronómica de diez especies de frutales tropicales, nativos e introducidos, en peligro de extinción en la zona plana del Valle del Cauca. El mercado de las plantas medicinales en Tuluá, Valle: ¿Extractivismo o cultivo? 2009 Caracterización del municipio de Tuluá y propuesta de Biociudad, GEAUR Tuluá. Agenda Ambiental de la ciudad de Tuluá. 2009 Cartilla de agenda ambiental de Tuluá. Aporte a la flora del municipio de Tuluá. Caso: Bauhinia variegata L.

año 20052006 2006 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2010 2010

A continuación, se relacionan algunos productos de investigación del programa de Ingeniería Ambiental como libros, trabajos de grado y trabajos de investigación en convenio. 55

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2.5.7.1 Libros Corresponden a la última producción de libros resultado de investigación en el programa a través del grupo de investigación Tolúes; es importante resaltar que los grupos que llevaron adelante el trabajo estuvieron para todos los casos conformados por docentes y estudiantes de ingeniería ambiental. -El libro de las yerbas. Plantas medicinales útiles en Colombia, 2007 -Calidad del Agua en los ríos Tuluá y Morales zona urbana del Municipio de Tuluá, 2007 -Evaluación del sistema de manejo de aguas residuales establecido para el municipio de Tuluá Valle, para el análisis de su potencial de optimización y sostenibilidad, 2008. Más recientemente, para la vigencia 2009-2010 se adelantó el proyecto Estudio del mercado de las plantas medicinales en la Galería Central del municipio de Tuluá. Este proyecto ya fue concluido se ha elaborado el texto correspondiente como resultado de investigación y será sometido a un proceso de revisión por pares para proceder con la publicación.

2.5.7.2 Trabajo de investigación en convenio En la actualidad, el programa se encuentra realizando un trabajo de investigación en Gestión Ambiental Urbana en convenio con la Corporación Regional Autónoma del Valle del Cauca CVC y con el apoyo metodológico de la Universidad Nacional de Colombia sede Manizales ya que es una de las investigaciones del IDEA, el cual tiene varias fases que se han venido desarrollando a través del grupo de investigación Tolúes. Los resultados visibles hasta ahora de ese proceso de trabajo comunitario se sintetizan en: -Conformación y coordinación del GEAUR (Grupo de Estudios Ambientales Urbanos) -Consolidación y fortalecimiento al observatorio ambiental de Tuluá. -Perfil ambiental urbano de la ciudad de Tuluá -Agenda Ambiental de la ciudad de Tuluá También se han realizado en convenio con la CVC, los proyectos Plan de ordenación y manejo de la cuenca del río Río Frío. 2006, y Repoblamiento Íctico del río Pescador. 2007.

2.5.7.3 Trabajos de investigación proyectados Los trabajos que se emprenderán entre 2010 y 2011 por parte del grupo, son tres:

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-Especies vegetales alimenticias colombianas e hispanoamericanas, un estudio desde las medicinas tradicional popular, y ortomolecular, como aporte a los sistemas de salud pública, seguridad alimentaria y biodiversidad en Colombia . El problema a estudiar con este proyecto es la creciente pérdida de especies vegetales colombianas e hispanoamericanas alimenticias pero que a su vez presentan propiedades medicinales, criterio este respaldado por la medicina tradicional popular y por la medicina ortomolecular de amplia aceptación científica hoy en día. -Estudio de la calidad del agua para consumo de la UCEVA Este proyecto de investigación, se enfocará en el estudio de la calidad del agua que ofrece la UCEVA para consumo de su comunidad, pues su fuente es subterránea y a pesar de que no hay antecedentes desfavorables con respecto a su calidad, no existe un estudio sólido que indique que esta agua, cumple con los lineamientos para dicho uso, lo cual generaría confianza en su consumo. Este estudio se origina desde el semillero de investigación y tiene gran importancia para la comunidad académica. -Identificación de área con potencial para el desarrollo de proyectos forestales, con especies de guadua, en la zona de ladera del municipio de Tuluá (Corregimiento la Iberia). Este proyecto es en convenio con la Administración municipal, pues la UCEVA además de poseer granja en la zona de estudio, ha liderado satisfactoriamente otros proyectos con la guadua.

2.5.7.4 Trabajos de grado En Ingeniería Ambiental, se llevan a cabo trabajos de grado que están soportados en las dos líneas de profundización: Recursos Naturales y Gestión Ambiental. En ellos se aporta de diferentes maneras a la solución de las problemáticas ambientales propias del entorno; ver cuadro adjunto.

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO Cuadro 12. Investigación desarrollada a través de trabajos de grado Profundización en Recursos Naturales Profundización en Gestión Ambiental Riqueza y abundancia de los escarabajos - Estudio para la implementación de un sistema melífagos (COL MELOLONTHIDAE) en tres de producción más limpia en el sector parcelas de estado sucesional temprano productivo de la gelatina de pata y mano de res (Bosque secundario, matorral y potrero) en el en Andalucía Valle del Cauca bosque seco tropical, Corregimiento de Mateguadua (Tuluá-Valle). Zonificación ambiental de la cuenca Diagnóstico de la calidad del aire en el área hidrográfica de San Pedro - municipio de San urbana del Municipio de Guadalajara de Buga, Pedro, departamento del Valle del Cauca. Departamento del Valle del Cauca Estado ambiental de los humedales Mateo y El Plan de ordenamiento ambiental del Cementerio ubicados en el Municipio de Corregimiento de Aguaclara - Municipio de Bugalagrande, Departamento del Valle del Tuluá, con la participación y concertación de los Cauca diferentes actores sociales Experimentación con el vetiver para Diagnóstico, evaluación y plan de acciones incrementar la resistencia al esfuerzo cortante ambientales para la explotación de la mina de los suelos transportados ( Aumento del aurífera El Retiro, ubicada en el corregimiento factor de seguridad en taludes, caso talud La Magdalena, Municipio de Guacarí, K26+280 y K26+510 doble calzada Buga - La Departamento del Valle del Cauca Paila ) Plan de reforestación con fin protector - Consolidación del perfil de desarrollo urbano reproductor en la parte media de la cuenca del sostenible para la comuna cinco (5) como río Guadalajara, Municipio de Guadalajara de muestra piloto del municipio de Tuluá Buga, Valle del Cauca Estudio ambiental del estado actual de la Perfil ambiental y planificación de alternativas ciénaga de Tiacuante, ubicada en el para el mejoramiento de la calidad ambiental de Corregimiento de Chambimbal, municipio de las comunas 1, 2, 3, 4, 6, 8 y 9 en el municipio Guadalajara de Buga, Departamento del Valle de Tuluá del Cauca. Caracterización y plan de manejo ambiental de Diagnóstico y propuestas de manejo ambiental la cuenca Platanares corregimiento de la Tulia para el cianuro de sodio y sólidos suspendidos municipio de Bolívar Valle del Cauca. totales producto de beneficio de minerales auroargentíferos en el municipio de Marmato Departamento de Caldas Identificación y diseño de medidas de control Plan de gestión integral de residuos sólidos de para el deslizamiento y erosión en el sector la plaza de mercado y el pabellón de carnes del vuelta Los Buñuelos en la vía Riofrio - Salónica municipio de Tuluá en el Departamento del Valle del Cauca Alternativas para la recuperación del suelo en Plan de manejo integral de residuos sólidos áreas degradadas en los predios El Diamante y hospitalarios de la zona urbana del municipio el El Porvenir, corregimiento La Zulia, municipio de el Cerrito, Departamento del Valle del Cauca de Riofrío, Departamento del Valle del Cauca Identificación de hábitats naturales, evaluación Diseño del Programa de Gestión Integral de de mecanismos de propagación y formas de Residuos sólidos en las plazas de mercado utilización de especies de Zanthoxylum sp central, satélite y el tierrero del municipio de (Rutaceae) "Tachuelos" en la recuperación de Guadalajara de Buga, Departamento del Valle suelos del pie de monte del Valle del Cauca. Elaboración de un diagnóstico socio-económico Diseño de un Plan de Gestión Integral de en la vereda Arauca, municipio de Trujillo, Valle Residuos Sólidos en el área urbana del del Cauca, y declaración del predio costa rica municipio de Bugalagrande como reserva natural de la sociedad civil, un aporte a la implementación del plan de manejo del parque natural regional páramo del duende Metodología para el establecimiento de un Manejo Integral de los Residuos Sólidos

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO modelo piloto de agricultura sostenible para pequeños agricultores en el corregimiento de Córcega, municipio de de la Unión (Valle del Cauca) Reconocimiento ambiental del área conformada por los corregimientos el Picacho, La Moralia, La Iberia y La Marina zona rural del municipio de Tuluá, en torno a la potencialidad del desarrollo económico en el marco del ordenamiento ambiental territorial Formulación del plan de manejo ambiental al predio el silencio, vereda San José, municipio de Obando. Un aporte al manejo y conservación de la biodiversidad en el norte del Valle del Cauca Mecanismos para evitar el impacto negativo de la comunidad del corregimiento de cabeceras en la selva ubicada entre los departamentos del Valle del Cauca y el Choco

generados en la Cárcel Judicial de Tuluá

Sistema de aprovechamiento de los residuos sólidos orgánicos generados en la plaza de mercado, mercacentro, supermercados y parques del municipio de Tuluá Formulación del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos en el municipio de Trujillo, Valle del Cauca Diagnóstico y zonificación de la contaminación por ruido ambiental de la zona urbana del municipio de Tuluá, Departamento del Valle del Cauca

2.5.7.5 Ponencias Algunos docentes del programa de Ingeniería ambiental han realizado ponencias producto de investigación, en diferentes eventos académicos. Entre ellas se encuentran algunas del componente básico, en el área de las matemáticas y otras del componente de ingeniería aplicada. En el cuadro 13 se relacionan las ponencias realizadas. Cuadro 13. Relación de ponencias presentadas por profesores del programa de Ingeniería Ambiental FECHA

LUGAR

EVENTO

PONENCIA

Noviembre 17 y 18 de 2005

Tuluá, UCEVA

III Seminario integral de Ingeniería Ambiental

Estudio de la calidad del agua de los ríos Tuluá y Morales en la zona urbana del municipio de Tuluá.

Octubre 10 al 13 de 2006.

Oberá, Misiones, Argentina, Universidad Nacional de Misiones

XIII EMCI NACIONAL, V INTERNACIONAL

Diagnóstico y proyección de la educación matemática para las ingenierías en Colombia.

Junio 12 al 23 de 2007.

Cali, Universidad del Valle

ESCUELA CIMPA – UNESCO- REALMACOLOMBIA 2007

Mayo 6 de 2009

Armenia, Universidad Quindío

Seminario permanente de Matemáticas

del

Solución de la ecuación de onda, por medio de la transformada de Fourier, y con ayuda de Maple. Relación entre la cuota fija de la serie uniforme y la cuota variable del gradiente. Solución de ecuaciones diferenciales por el método de las transformadas integrales.

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Junio 1 al 6 de 2009.

Tunja, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Agosto 3 al 6 de 2009

Cali, Centro Cultural Comfandi- Univalle

Enero 4 al 15 de 2010

Santiago de Chile, Universidad de Chile, Centro de Modelamiento Matemático

Mayo 5, 6 y 7 de 2010

Medellín, Universidad Medellín

Mayo 28 de 2010

Pereira, Universidad tecnológica Pereira

2do Congreso Internacional, “Las matemáticas un lenguaje universal ALAMMI 2009” XVII Congreso Colombiano de Matemáticas CIMPA Summer School on Inverse Problems on its Applications. II Congreso Internacional de Modelación y Formación en Ciencias Básicas Seminario Agricultura Sustentable, una estrategia de adaptación al cambio climático.

Junio21 25 de 2010

Cali, Universidad del Valle

II Congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencia y Tecnología

Julio 15 de 2010

Buenaventura, Colombia

Ciclo de conferencias Expediciones Botánicas siglo XXI

Octubre 58 de 2010

Armenia, Universidad Quindío

Noviembre 4 de 2010

Tuluá, UCEVA

Noviembre 22 de 2010

Tuluá, UCEVA

del

XLV Congreso Nacional de ciencias Biológicas X Seminario de investigación en Enfermería IV Encuentro regional UCEVA de plantas medicinales y medicinas complementarias

Solución de la ecuación de Cauchy – Euler por medio de la transformada de Mellin. Condiciones optimas en la práctica de la ley de enfriamiento de Newton. Ecuación diferencial parcial que origina el modelo de Black – Scholes. Modelación de la relación Temperatura- Peso, durante el enfriamiento del agua, después del proceso de ebullición. Apuestas institucionales para una agricultura sostenible. Propuesta teórico-metodológica para la articulación de los componentes de la dimensión ambiental en la estructura curricular del programa de Ingeniería Ambiental. El valor de la riqueza florística del pacífico colombiano. Estudio del mercado de las plantas medicinales del municipio de Tuluá. Plantas alimenticias nativas: medicina tradicional y ortomolecular. Estudio de diez plantas alimenticias nativas, un enfoque médico: Sapote, guama, batata, sagú, fríjol, chachafruto, acedera, zapallo, maíz y ají.

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2.5.8 Disponibilidad docente El grupo de investigación del programa de Ingeniería Ambiental cuenta como base con tres profesores de tiempo completo, con formación en maestría y experiencia comprobada en el campo ambiental (laborando por más de doce años en ingeniería ambiental), quienes combinan sus labores de docencia con la investigación a la que asignan alrededor de diez horas semanales orientando algunos de los proyectos de investigación que desarrolla el programa a través del grupo Tolúes. Además de estos docentes, aportan al grupo de investigación docentes de hora cátedra que poseen estudios de especialización y maestría, que fortalecen el grupo con sus conocimientos y experiencia. En todas las actividades investigativas que planea el programa, además de la investigación formativa que se da en las asignaturas, siempre están los estudiantes como componente fundamental del proceso y para que esto se cumpla, es requisito fundamental que los proyectos de investigación apoyados financieramente por la institución, debe haber presencia de estudiantes. A continuación se presenta en el cuadro adjunto el personal docente y estudiantil que en los últimos años han desarrollado procesos de investigación en el programa de Ingeniería Ambiental: Cuadro 14. Ambiental

Personal Docente y estudiantil que desarrollan investigación en Ingeniería

Nombre

Estudios -Licenciada en Biología -Especialista en Educación ambiental María Eugenia -Especialista en Docencia Universitaria Buitrago González -Maestría en Educación con énfasis en enseñanza de las ciencias naturales -Ingeniero Agrónomo Luis Carlos Villegas -Especialista en Agroecología y desarrollo rural Méndez -Candidato Máster en Estudios biológico-naturistas y homeopatía -Ingeniera Química -Especialista en Ingeniería Ambiental Sandra Santacoloma -Especialista en Pedagogía para el desarrollo del Londoño Aprendizaje autónomo -Máster en Gestión y Auditoría Ambientales -Biólogo - Investigador INCIVA (Instituto para la investigación y la Wilson Devia Álvarez preservación del patrimonio cultural y natural del Valle del Cauca) Carlos Humberto -Químico Daraviña Pineda 61

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Julio Hernán Arroyave Maya Kelly Vanessa Pulido Fabio Andrés Tabares Carolina Zuluaga Alejandro Romero Javier Mauricio Echeverry Carlos Perlaza Alejandra Bastidas Lina Londoño

Licenciado en Educación-Matemáticas Especialista Biomatemática Especialista Edumática Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante

2.6 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO La relación con el sector externo que involucra al programa de ingeniería ambiental con su entorno, busca vincularle con la comunidad a través de trabajos que benefician directamente su calidad de vida; con el sector productivo, a través de prácticas profesionales; mediante la transferencia de conocimientos ofreciendo diplomados y seminarios, desarrollando trabajos de grado y sirviendo de apoyo interinstitucional en el tema ambiental. Todas estas actividades se resumen en el cuadro adjunto y se desarrollan posteriormente en este mismo aparte. Cuadro 15. Plan de relación con el sector externo del programa de Ing. Ambiental

PROGRAMA PROYECTO Vinculación con el sector Práctica profesional productivo Diplomado en sistemas integrados de gestión Transferencia de Seminario integral de ingeniería conocimientos Proyectos interinstitucionales Trabajos de grado Agenda ambiental de la ciudad de Tuluá Acercamiento a la Programa de educación ambiental y cultura comunidad ciudadana para Tuluá Fuente: Información del programa de ingeniería ambiental.

2.6.1 Vinculación con el sector productivo

2.6.1.1 Práctica profesional Se tiene relación con el sector productivo a través de la práctica profesional que desarrollan los estudiantes de último semestre. Para ello se suscribe un convenio entre la Empresa, Institución, Corporación Autónoma o Fundación y la UCEVA en el cual se establecen las funciones a desarrollar, los compromisos y responsabilidades con lo cual fluye una dinámica de mutua cooperación.

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

A continuación se presenta en el cuadro adjunto, un listado de las empresas en las que recientemente han desarrollado su práctica profesional los estudiantes de Ingeniería Ambiental, así como la temática desarrollada: Cuadro 16. Algunos sitios y temática desarrollada por los practicantes de ingeniería ambiental recientemente

EMPRESA/ INSTITUCIÓN CENTROAGUAS

TEMÁTICA DESARROLLADA Análisis y Tratamiento de agua

EMPRESA/ INSTITUCIÓN

TEMÁTICA DESARROLLADA

NESTLÉ , Bugalagrande

Gestión ambiental

INCAUCA, Florida

Aguas residuales

CASA GRAJALES HOSPITAL TOMÁS URIBE U.

Aguas residuales

PANACA, Quimbaya EPSA

Aguas residuales

RIOPAILA, Zarzal

Aguas residuales y Vertimientos INGENIO Aguas residuales, SANCARLOS Gestión ambiental Ordenamiento del CVC DAR Tuluá territorio y agroecología Reservas de la UMATA, Trujillo sociedad civil CVC DAR Buga Manejo especies Biodiversidad y FEDENA, Fenicia agroecología HOSPITAL de La Manejo de residuos Tebaida sólidos AGUAS DE BUGA

SENA, B/ventura

Residuos sólidos

TERMINAL DE Residuos sólidos TRANSP. Tuluá INGENIO Residuos sólidos CARMELITA HOSPITAL, Buga Residuos sólidos

GASES OCCIDENTE ECOPETROL Arauca LEVAPAN FUNDACIÓN VANIA INGENIO PICHICHÍ JARDÍN BOTÁNICO HOTEL SANTA MÓNICA, Cali SECRETARÍA DE SALUD, Tuluá INVÍAS, Loboguerrero

Gestión ambiental Gestión ambiental Gestión ambiental Gestión Ambiental Gestión ambiental Contaminación atmosférica, Gestión ambiental Biodiversidad y agroecología Manejo de suelos Clasificación y estudio de especies Sello verde Mediciones de ruido Plan de ambiental

manejo

AEROCALI, Cali

Gestión ambiental

CARVAL, Yumbo

Tratamiento agua

2.6.2 Transferencia de conocimientos al sector externo

2.6.2.1 Diplomado También se ha detectado necesidades que en materia de capacitación, de acuerdo con las tendencias de momento, requiere el sector productivo y hacen parte de ese mismo plan de fortalecimiento; actualmente el entorno necesita de personal capacitado en el manejo de los Sistemas Integrados de Gestión (Calidad, gestión ambiental, salud ocupacional) y por ello se viene ofreciendo en los últimos 63

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

años un diplomado en esta materia que acaba de terminar su tercera cohorte con un promedio de 30 personas por cada una.

2.6.2.2 Seminarios Anualmente se programan y realizan seminarios donde se pretende actualizar los conocimientos en materia de ingeniería ambiental. Los seminarios realizado desde el 2005 a 2010 son: - Seminario Gestión Integral de Residuos Sólidos y Valorización de Ecoproductos Mayo de 2005 - III Seminario Integral de Ingeniería Ambiental, Noviembre de 2005 - IV Seminario Integral de Ingeniería Ambiental, Noviembre de 2006 - V Seminario Integral de Ingeniería Ambiental, Noviembre de 2007 - I seminario internacional de ingeniería. Nuevas alternativas de producción Octubre de 2008 - Seminario integral de ingenierías. Septiembre de 2010

2.6.2.3 Proyectos interinstitucionales Como resultado de la búsqueda permanente del programa de Ingeniería Ambiental para hacer presencia y ser pertinente en el contexto, se han realizado proyectos en convenio con la CVC, CORPOICA, UNIVALLE, USACA, INCIVA, U NACIONAL. Proyectos interinstitucionales con alto beneficio a la comunidad, realizados entre 2006 y 2009 se presentan a continuación en el cuadro 17: Cuadro 17. Proyectos interinstitucionales Establecimiento de un Banco de germoplasma de guadua, bambúes y relativos en la granja El Bijal, municipio de Tuluá, con la introducción de nuevos ecotipos, para la generación de investigación e innovación, como contribución a la cadena productiva de la guadua en Colombia. Banco de germoplasma de bambusoideas del Jardín Botánico “Juan María Céspedes”, con la reintroducción de ecotipos caracterizados molecularmente, para la generación de investigación e innovación, que permita mayor valor agregado para el desarrollo social y empresarial, bajo criterios de sostenibilidad"

UCEVA INCIVA UCEVA USACA INCIVA

UCEVA Caracterización del municipio de Tuluá y propuesta de biociudad, Geaur CVC Tuluá U. NACIONAL UCEVA Proyecto “Implementación de Biofábricas productoras de insumos UNIVALLE biológicos en cinco municipios del Valle del Cauca CORPOICA UCEVA Proyecto “Plan de ordenación y manejo de la cuenca del río Río Frío” CVC UCEVA Proyecto “Repoblamiento íctico del río Pescador. (Bolivar)” CVC

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

Recientemente se está adelantando un acercamiento de manera coordinada con la CVC y la Alcaldía de Yotoco, para la realización del Manejo Ambiental de la reserva La Albania.

2.6.2.4 Trabajos de grado Los trabajos de grado tienen su potencial en la aplicación de conocimientos que benefician a la comunidad y al sector empresarial. Las temáticas que engloban estos trabajos son las siguientes: - Contaminación atmosférica - Gestión de residuos sólidos - Planes de manejo ambiental - Gestión del agua - Protección y conservación de recursos naturales - Estudio de especies - Estudio de ecosistemas estratégicos En el siguiente cuadro se relacionan algunos de éstos trabajos de grado. Cuadro 18. Relación de algunos trabajos de grado del programa de Ingeniería Ambiental

TEMA

Contaminación atmosférica

Título/Descripción

UBICACIÓN

Evaluación de la calidad del aire (zona urbana)

Cartago, Buga, Tuluá

Manejo ambiental de Ladrilleras

Tuluá, Caicedonia

Diagnóstico y zonificación por ruido ambiental de la zona urbana

Tuluá

Gestión Integral de Residuos Sólidos en plazas de mercado

Tuluá, Buga

Gestión Integral de Residuos Sólidos en la cárcel judicial

Tuluá, Buga

Estructuración del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS)

Roldanillo, B/grande, Trujillo, Paila Arriba, Tebaida, Toro,Versalles, Fenicia, Trujillo, Riofrío, Andalucía, San Pedro, Centro Náutic B/ventura, Central de Transportes Tuluá, San Andrés Islas.

Mejoramiento técnico operativo para el sitio de disposición final de residuos sólidos

Caicedonia

Gestión de Residuos Sólidos

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Planes de manejo ambiental

Gestión del agua

Protección y conservación de recursos naturales

Plan de gestión integral de residuos sólidos hospitalarios

Buga, Guapi

Plan de manejo ambiental para cuencas de los ríos

Trujillo, Tuluá, San Pedro

Planes de manejo ambiental

Buga,

Tres esquinas, Jardín Botánico, Pto. Caicedo (Putumayo), Arauca, CLEM Tuluá, Darién, Trujillo, Bolívar, Obando

Manejo de Humedales

Darién, Bugalagrande

Potabilización

Buga, Tuluá

Diagnóstico del sistema de alcantarillado en el sector urbano y propuesta del plan de saneamiento y manejo de vertimientos – PSMV S

Buga

Propuesta para uso racional del agua zona rural

Ginebra - Buga

Diseño sistema de acueducto rural

Palmira

Saneamiento de aguas residuales sector rural

Tuluá

Implementación de alternativas maderables que disminuyan el impacto al bosque nativo en el resguardo indígena KWET Wala

Pradera

Comparación de los niveles de eficiencia del hongo entomopatógeno (Beauveria bassina ) y el cebo tóxico Attamix SB. (Clorpirifos), como métodos de control de la población de hormigas cortadoras del género (Atta)

La Victoria

Identificación y diseño de medidas de control para el deslizamiento y erosión en el sector vuelta Los Buñuelos

Riofrío -Salónica

Adaptación y generación de tecnología de cultivo de la especie amazónica Yagé (Malpighiaceae: Banisteriopsis caapi ( Spruce) Morton) en agrosistemas de sabanas

Primavera (Vichada)

Alternativas para la recuperación del suelo en áreas degradadas en los predios El Diamante y el Porvenir

La Zulia, Riofrío

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

Estudio de especies

Estudio de ecosistemas estratégicos

Evaluación de la erosión hídrica superficial mediante parcelas demostrativas, en terrenos agrícocolas de la ladera bajo los sistemas de labranza, en la vereda el Salado

Caicedonia

Propuesta para la implementación de herramientas de manejo del paisaje que garanticen la conservación de la biodiversidad dentro del parque Natural del Montseny

Cataluña España

Contribución al conocimiento de tres especies vegetales, “Guácimo” (Guázuma ulmifolia Lam.), “Cadillo” (Triumfetta bogotensis)y “Balso” (Heliocarpus popayanensis H.B.K.) empleadas en la producción de panela

Naranjal Bolivar

Identificación de habitats naturales, evaluación de mecanismos de propagación y formas de utilización de especies de Zanthoxylum sp. “Tachuelos” en la recuperación de suelos

Pie de monte del Valle del Cauca

Riqueza y abundancia de los Escarabajos Milífagos

Mateguadua

Estudio de métodos de propagación y adaptabilidad de la Cañabrava (Gynerlum Sagittatum) como contribución a la conservación de la especie

Valle del Cauca

Recopilación de estudios fenológicos para especies vegetales

Valle del Cauca

Evaluación de métodos de propagación para la conservación de la especie Gualacum Officinale L.

Valle del Cauca

Evaluación de ensayos pregerminativos, métodos de propagación por estaca y determinación cualitativa de metabolitos secundarios de Laetia americana L. (Flacurtaceae), de la reserva natural Laguna de Sonso.

Buga

Estudio Ambiental en la Madre vieja La Trozada

Buga

Estudio ambiental del humedal Yocambo

Yotoco

Estudio ambiental de los humedales Sandrana o el Cedral y Cataclaro

San Pedro, Buga

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

Estudio ambiental y propuesta preliminar de manejo de la Madrevieja El Pital.

Andalucía

Estudio ambiental del estado actual de la ciénaga de Tiacuante, El Conchal o la Samaria, corregimiento Chambimbal.

Buga

Estudio ambiental del humedal Bocas del Palo

Jamundí

Estudio ambiental de los humedales la Bolsa y Charco de Oro

Andalucía

Estudio ambiental del estado actual de la madrevieja La Isla o el Cocal.

Yotoco

2.6.3 Trabajo con la comunidad

2.6.3.1 Agenda ambiental Como parte del trabajo con la comunidad, recientemente se ha adelantado una investigación con alto componente de participación comunitaria en la elaboración del Perfil Ambiental de Tuluá y Agenda Ambiental de Tuluá, los cuales se construyeron mediante trabajo directo con la comunidad a través de talleres y mesas de trabajo de educación ambiental participativa a lo que se denomina la gestión ambiental compartida. Esta experiencia permitió trabajar con comunidades de todas las comunas y por consiguiente de todos los estratos lo que aportó una buena lectura de la realidad contada por quienes la viven. Este trabajo obedeció al plan de acercamiento a la comunidad que se trabaja desde la facultad. Los proyectos realizados en este marco fueron: -Diseño e implementación de un sistema para la planificación urbana participativa en centros poblados intermedios del Valle del Cauca: Buenaventura, Buga, Cartago, Palmira y Tuluá. -Perfil ambiental y diseño de alternativas para el mejoramiento de la calidad ambiental de las comunas del municipio de Tuluá –Valle -Caracterización del municipio de Tuluá y propuesta de biociudad, Geaur Tuluá. -Agenda Ambiental del municipio de Tuluá.

2.6.3.2 Educación ambiental y cultura ciudadana Después de concluida la agenda ambiental, se detectaron una serie de problemas ambientales cuya principal causa es la carencia de educación y cultura ciudadana y se emprende un nuevo proyecto que busca fortalecer la educación ambiental y cultura ciudadana el cual se encuentra en fase de propuesta y cuya planeación aparece en el cuadro adjunto. 68

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO Cuadro 19. Planeación del proyecto: Programa de educación ambiental y cultura ciudadana para la ciudad de Tuluá

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE LA RELACIÓN FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UCEVA CON EL SECTOR EXTERNO PROGRAMA: ACERCAMIENTO A LA COMUNIDAD PROYECTO: ESTRUCTURACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CULTURA CIUDADANA PARA LA CIUDAD DE TULUÁ, Y SU IMPLEMENTACIÓN EN UNA COMUNA PILOTO OBJETIVO

Estructurar un Programa de Educación Ambiental y Cultura Ciudadana para la ciudad de Tuluá, e implementar en una comuna piloto. META

INDICADOR

Elaborar como mínimo tres (3) programas que respondan a las necesidades en materia de Educación ambiental Elaborar un (1) programa de cultura ciudadana Implementar como mínimo dos (2) programas en una comuna piloto

Documento que sustente los programas Documento que sustente el programa Actividad que demuestre la implementación con información gráfica que así lo evidencie

ACTIVIDADES

 Identificar los problemas ambientales de mayor relevancia en la ciudad de Tuluá  Entrar en contacto con la comunidad  Identificar actores sociales: GEAUR, CVC, SEDAMA, UCEVA  Buscar recursos económicos  Elaborar programas de Educación Ambiental y Cultura Ciudadana, formulando un proyecto estratégico para cada uno de los problemas seleccionados.  Implementar en una comuna piloto (comuna 1) y hasta donde sea posible, las actividades planteadas dentro de cada uno de los proyectos. RESULTADOS ESPERADOS

Programas de educación ambiental y cultura ciudadana Implementación en una comuna piloto

RESPONSABLES

GEAUR, Grupo de investigación Tolúes, SEDAMA INICIO

FIN

DURACIÓN

Septiembre de 2010

Diciembre 2011

15 meses

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

2.7 PERSONAL DOCENTE 2.7.1 Estructura de la organización docente El programa cuenta con una planta de docentes idónea, dado que poseen una formación profesional y laboral, acorde al conjunto de saberes a desarrollar a través de las diferentes disciplinas o campos de saber involucrados en el plan de estudios. Otra razón que permite afirmar lo anterior, es que dentro del programa, la mayoría de sus docentes ha tenido continuidad en la administración de su campo de saber específico. Lo anterior es consecuencia directa de las políticas institucionales aplicadas en la UCEVA, con relación a la permanencia de su planta docente, las cuales le han permitido al docente, una apropiación y un acercamiento más al objeto de estudio del programa, a la vez que le ha permitido construir herramientas didácticas que facilitan su rol de mediador entre el conocimiento y los discentes a las cuales va destinado, todo esto enmarcado en el conjunto de competencias generales y específicas que se proponen desarrollar la Institución y específicamente el programa en torno a sus estudiantes. De igual forma la Facultad cuenta con docentes especializados en cada uno de los campos del saber en los que se desempeñan. De acuerdo con característica de dedicación y títulos académicos ostentados por los docentes del programa nos encontramos con que dentro de los profesores de tiempo completo hay cinco (5) con título de Maestría, tres candidato al Magíster, uno con Especialización. A nivel de los docentes hora cátedra, tenemos cinco (5) docentes con Maestría, dos (2) candidatos a magíster, dieciocho (18) con Especialización y seis (6) con formación de pregrado. A continuación se relaciona la planta docente del programa con su información general: Cuadro 20. Planta de docentes programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA DOCENTE

ASIGNATURA

PREGRADO

POSTGRADO

Alzate Darío

-Balance de materia y energía -Potabilización del agua

Ingeniero Químico

Especialista Docencia universitaria

Arroyave Maya Julio Hernán

-Matemática I -Matemática III

Licenciado EducaciónMatemáticas

Bolaños William

-Economía para ingenieros

Ingeniero Industrial

Rubén

TIPO DE VINCULACIÓN

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

Especialista Biomatemática Especialista Edumática Magister en Administración Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo

DHC

25%

DHC

27.5%

DTC

10%

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

DOCENTE

ASIGNATURA

Buitrago Arana William

-Trabajo grado

Buitrago González María Eugenia

Cano Rodrigo

-Topografía Cartografía

Mejía

Ingeniero Mecánico

-Contaminación atmosférica y ruido -Profundización en Gestión ambiental

Topógrafo

en de

DHC

15%

Ingeniero Ambiental Recursos Naturales

Candidato Magíster Seguridad Salud Ocupacional

a en y

DHC

7.5%

DTC

15%

DHC

10%

DHC

15%

DHC

10%

DHC

10%

DHC

30%

Daraviña Pineda Carlos

Química I

Químico

Delgado Carlos Hernán

-Hidráulica

Ingeniero Civil

-Biología -Zoología General

100%

Especialista Sistemas Información Topográfica

Ingeniero Civil

García Obando Lina Andrea

DTC

15%

-Saneamiento Básico

-Manejo y conservación de Recursos

DHC

Cruz Horacio Antonio

Devía Álvarez Wilson

DTC

Especialista en Computación para la Docencia

-Geología Suelos

Magister en Educación Especialista en Doc.Universitaria Especialista en Educación Ambiental Especialista en Docencia Universitaria Magister en Educación Énfasis en la Enseñanza de las Ciencias Naturales

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

Licenciado en Matemáticas y Física

Cruz Guzmán Mauricio Hernando Ortiz

POSTGRADO

Licenciado Biología y Educación Ambiental

-Ecología General

-Física I

Cobo Germán

-Botánica General

Campo Núñez Leonardo Zora

PREGRADO

TIPO DE VINCULACIÓN

Ingeniero Agrónomo

Especialista en Agroecología Tropical Especialista en Gestión Ambient. Especialista en Docencia Universitaria

Especialización en Hidrogeología

Biólogo Bióloga énfasis Marina

Magister Manejo Integrado de Cuencas

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

DOCENTE

ASIGNATURA

Gómez González Álvaro

Hidroclimatología

PREGRADO

POSTGRADO

Ing. Agrícola

Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Candidato a Magíster en Ingeniería ambiental

-Tratamiento de aguas residuales

Ingeniero Sanitario

Gutiérrez Gallón Angélica María

Electiva

Bacterióloga

Herrera Rodrigo

-Gerencia proyectos

Hurtado Marco Emilio

-Termodinámica

Ingeniero Mecánico

Leyes Domínguez Francisco

-Mecánica fluidos

Ingeniero Civil

Libreros Mauricio

-Introducción a la Ingeniería Ambiental

Ingeniero Ambiental Recursos Naturales

Lozano Rolón Gerson David

-Proyectos diseño ingeniería ambiental

Ingeniero Civil

Gordillo Hugo

Víctor

Montoya Jorge Eliécer

de de

-Humanidades

Ingeniero Industrial

Especialista en Salud ocupacional Especialista en Finanzas Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Especialista en Ciencias Térmicas. Especialista en Docencia Universitaria Magister en Educación Maestro en Ciencias especialidad Ingeniería Sanitaria

Especialista Gestión Ambiental

Licenciado en Ciencias Sociológicas

TIPO DE VINCULACIÓN

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

DHC

10%

DHC

10%

DHC

10%

DHC

10%

DHC

10%

DHC

10%

DHC

7.5%

DHC

10%

DHC

7.5%

Especialista en Educación y Pastoral Social Especialista en Docencia Universitaria

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

DOCENTE

ASIGNATURA

Murillo Cardona Lucena Rocío

Ordóñez Valverde Hernán

PREGRADO

-Legislación ambiental

Arquitecto

Padilla Diego

-Manejo residuos

Pinilla Hernández Diego Alberto

-Programación para ingenieros

Plaza Fernando

Luis

Licenciado en matemáticas

-Estadística II

-Geometría Algebra

Rodríguez Bermudez Eduardo

-Estudios ambientales

Luis

-Planeación urbana y rural

Ingeniero Sanitario Ingeniero de Sistemas Tecnólogo en sistematización de datos Ingeniero Electricista

-Matemáticas II

Restrepo Carlos Iván

Rivera Alberto

-Estadística I

Quiñones Newton

Especialista en Docencia Universitaria Especialista en Derecho Constitucional

Abogada

-Dibujo

POSTGRADO

Licenciado en matemáticas

Ingeniero Forestal

Arquitecto

Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Especialista en Finanzas

Magister en la Enseñanza de las Matemáticas Especialista en Finanzas Especialista en Docencia para la Educación Superior. Magister en Educación. Especialista en Edumática Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Especialista Estudio Evaluación Impacto Ambiental

en y del

Candidato Magíster Educación ambiental

a en

TIPO DE VINCULACIÓN

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

DHC

10%

DHC

15%

DHC

10%

DHC

10%

DTC

12.5%

DHC

10%

DHC

12.5%

DHC

10%

DTC

7.5%

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

DOCENTE

ASIGNATURA

Sandra Patricia Santacoloma Londoño

Sierra Sierra Pablo César Trejos Jenny

Grain

-Química III -Operaciones y procesos unitarios

-Gestión Ambiental

PREGRADO

Ingeniera Química

Ingeniero Ambiental

-Física II

Ingeniera Electricista

Tróchez Mondragón Luis Hernando

-Química II

Licenciado Biología y Química

Valencia Perea Carlos Eduardo

-Participación comunitaria

Antropólogo

Vásquez Millán Efraín

Villegas Carlos

Luis

-Matemática IV

-Técnicas de la comunicación e Investigación

Matemático

Ingeniero Agrónomo

-Profundización

POSTGRADO

Especialista en Ingeniería Ambiental con énfasis en Sanitaria Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Máster en Gestión y Auditorías Ambientales Especialista en Gestión Energética y Ambiental Candidata a magíster en Ingeniería énfasis en Electrónica Especialista en Educación Ambiental Especialista en Educación Personalizada Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo

TIPO DE VINCULACIÓN

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

DTC

100%

DHC

7.5%

DHC

15%

DHC

15%

DHC Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo Candidato a Magíster en Enseñanza de la matemática Especialista en Agroecología y Desarrollo Rural Candidato a Máster en

20%

DTC

12.5%

DTC

100%

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO en Recursos naturales

Estudios BiológicoNaturistas Homeopatía

DOCENTE

ASIGNATURA

PREGRADO

Zuluaga Alarcón María

-Mecánica de materiales -Diseño de estructuras para saneamiento ambiental

Ingeniero Civil

León

DHC= Docente hora cátedra

POSTGRADO

y TIPO DE VINCULACIÓN

% DEDICACIÓN AL PROGRAMA

DHC

10%

DTC= Docente tiempo completo

Dentro de la planta de personal que presta sus servicios al programa como orientadores de procesos y saberes, se encuentran varios docentes que se encuentran vinculados con diferentes entidades y/o empresas de la región, responsables de actividades relacionadas con el medio ambiente. A continuación se relacionan: Cuadro 21. Planta de docentes del programa de Ingeniería Ambiental vinculados con actividades y/o proyectos ambientales

Nombre

Formación profesional

Villegas Méndez Luis Carlos

Buitrago Eugenia

Gonzales

María

Santacoloma Londoño Sandra

-Ingeniero Agrónomo -Especialista en Agroecología y desarrollo rural -Candidato a Máster en Estudios biológico-naturistas y homeopatía -Licenciada en Biología -Especialista en Educación ambiental -Especialista en Docencia Universitaria -Maestría en Educación con énfasis en enseñanza de las ciencias naturales -Especialista en Ingeniería Ambiental -Especialista en Pedagogía para el desarrollo del Aprendizaje autónomo -Máster en Gestión y Auditoría Ambientales

Alzate Ríos Rubén Darío

Ingeniero Químico

Devia Álvarez Wilson

Biólogo

Libreros Sanna Mauricio

Ing. Ambiental Naturales

Vínculo con el medio Grupo de Investigación en Recursos Naturales y Gestión Ambiental (TOLUES)

Grupo de Investigación en Recursos Naturales y Gestión Ambiental (TOLUES) Grupo de Investigación en Recursos Naturales y Gestión Ambiental (TOLUES) Coordinadora Tuluá

GEAUR

Centroaguas Investigador INCIVA

Recursos

Docente Institución Técnica Agrícola. Coordinador

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

Padilla Zuluaga Diego

Ingeniero Sanitario

Rodríguez Bermúdez Eduardo

Ingeniero Forestal Lic. Biología y Química Esp. En Educación Ambiental Esp. en Educación Personalizada Esp. En Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo

Tróchez Hernando

Mondragón

Luis

Valencia Perea Carlos Eduardo

Antropólogo

Gómez González Álvaro Gordillo Ayala Víctor Hugo

Ingeniero Agrícola Ingeniero Sanitario Ingeniero Civil Especialista en Gestión Ambiental Ingeniero Civil Especialista en Docencia Universitaria Ingeniero civil Especialista en hidrogeología

Lozano Rolón Gerson David Cruz Ortiz Horacio Antonio Delgado Carlos Hernán

Secretaría Técnica CIDEA Guadalajara de Buga. Coordinador plan de aguas departamento del Valle del Cauca Ex funcionario CVC Coordinador mesa de gestión ambiental CIDEA Guadalajara de Buga Gobernación del Valle del Cauca Ingenio Pichichi Ingenio San Carlos Gobernación del Valle del Cauca Asesor externo Consultor externo

La extensión universitaria en la UCEVA, entendida como la contribución que la academia brinda a la sociedad para ayudar a la solución de sus necesidades de capacitación, asesoría y proyección, vincula esencialmente los docentes de tiempo completo pero no cierra la oportunidad a los demás docentes de participar en proyectos de extensión, si así se requiere. 2.7.2. Plan de vinculación de docentes La UCEVA mediante concurso público de méritos selecciona los docentes que prestarán los servicios dentro del programa, teniendo en cuenta sus perfiles profesionales y las necesidades en el campo del saber específico que requiere el programa para cumplir a cabalidad con el desarrollo de las competencias propuestas. De acuerdo con las necesidades del programa se hace necesario vincular unos profesionales que a través de sus servicios especializados faciliten el desarrollo de las competencias en determinados campos de formación, ofrecidos por el programa, a sus estudiantes. De acuerdo con ello el programa presenta la siguiente información:

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO Cuadro 22. Plan de vinculación de docentes CANTIDAD

CARGO

Docente tiempo completo

TITULO DE PREGRADO

FORMACIÓN POSTGRADO

Ingeniero(a) Ambiental

En cualquiera de estas líneas: Magister en uso y conservación del suelo Magister en cuidado y preservación de ecosistemas estratégicos Magister Silvicultura

Las contempladas en el reglamento docente

I semestre de 2011

Ingeniero(a)

Magister/Doctorado en Sistemas Integrados de Gestión

Las contempladas en el reglamento docente

I semestre de 2011

FUNCIONES BÁSICAS

FECHA PLANEADA

El plan de vinculación docente responde a los cambios que el programa académico vaya presentando, los cuales atienden a las necesidades del contexto local, regional y global.

2.7.3. Plan de formación docente Actualmente la UCEVA se encuentra trabajando en dos frentes; el primero de ellos tiene que ver con la reestructuración académica y el otro busca fomentar a nivel de toda la Institución la cultura de la autoevaluación fundamentados en el Plan de Desarrollo, la cual finalmente busca impactar en el quehacer docente, de tal manera que genere procesos metacognitivos que redunden en la optimización de los procesos asociados a la docencia. La reestructuración académica comprende dos grandes ejes: El primero de ellos tiene que ver con la relación UCEVA-Región y el segundo de ellos plantea la modernización académica; ambos ejes buscan impactar tanto en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) como en el Proyecto Educativo de los Programas (P.E.P.), del cual se desprende el proyecto curricular. Dentro de este plan de acción y específicamente en el eje de modernización académica se incluyen como estrategias:  El mejoramiento sustancial de la calidad y la pertinencia académica institucional.  Mejoramiento de la eficiencia y la eficacia de la gestión.  Consolidación de un modelo institucional de convivencia y equidad. Todas estas estrategias tienen como visión:  Legitimar la UCEVA como actor de importancia en el desarrollo de la región.  La reconversión de la cultura académica. 77

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

 

La excelencia. Afianzar a la UCEVA como eje de transformación académica para la ciudad y la región.

Teniendo en cuenta lo anterior, la Vicerrectoría Académica, propone la Escuela de Formación de Docentes (E.F.D.) en la cual está inscrito el programa “Cátedra de Pedagogía”, como un espacio de interlocución válida entre los docentes y el pensamiento teórico planteado por varios pensadores sobre el quehacer pedagógico. Dicho programa es de carácter abierto dado que posibilita el intercambio de experiencias con actores distintos a los institucionales. Este espacio constituye una ruta metodológica de la administración de la Unidad, para escuchar las diferentes inquietudes que desde la docencia se tienen frente a las necesidades de formación de sus docentes e igualmente cada docente tiene la oportunidad de justificar ante la autoridad administrativa sus deseos de formación frente a un campo específico del saber. De igual forma, la E.F.D., programa cada mes un taller dirigido a los docentes hora cátedra (D.H.C.) con el fin de ir construyendo el camino que nos acerca a las condiciones institucionales deseadas. A través de ellos se han socializado, hasta el momento, temas de gran importancia para la academia y el conjunto de la sociedad. Dentro de estos temas podemos citar, la socialización del marco normativo actual de la educación superior en el país, en todos sus niveles, con el fin de analizar las posibilidades de acción de la Institución tanto a nivel local, regional, nacional e internacional. Igualmente se han desarrollado diálogos, entre los distintos actores de la comunidad educativa, que buscan construir propuestas viables, de abajo hacia arriba, para la solución de problemas que aquejan a la universidad pública y de los cuales la UCEVA no es ajena a ellos; dichas propuestas tienen como meta impactar en los tres grandes campos de acción de la educación superior: Docencia, Investigación y Extensión. Otro de los trabajos orientados por la Escuela de Formación Docente, son los Seminarios que se programan a lo largo del semestre y en el período de planeación que buscan la reflexión sensibilizar, difundir información actualizada y generar en la comunidad educativa actitudes de cambio, las cuales se reflejan en la forma como cada docente asume su rol dentro del programa. En dichos procesos de capacitación se hace mucho énfasis en la contextualización de los saberes que se manejan buscando de forma activa impactar los procesos metodológicos de planeación que cada docente realiza a través de su campo de saber específico y generar como consecuencia directa actos pedagógicos que facilitan la apropiación por parte del estudiantado del conjunto de habilidades, destrezas, conocimiento y valores, contemplados dentro del plan de estudios y muy necesarios para un excelente desempeño profesional. Con relación a los docentes de tiempo completo adscritos al programa, es necesario destacar que a nivel de política institucional reciben apoyo económico para desarrollar sus estudios postgraduales. De la misma forma la UCEVA promueve su participación en proyectos de capacitación que organiza 78

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

permanentemente y es así como en la actualidad se han desarrollado actividades como:   

Seminario taller en metodología marco lógico. Diplomado en investigación. Cursos de idiomas en segunda lengua extranjera (Inglés, Francés e Italiano).

2.7.4 Estatuto docente

2.7.4.1 Políticas institucionales La Institución cuenta con dos Acuerdos, Acuerdo 014 de Julio 29 de 2.002 y Acuerdo 014 de Julio 31 de 2.009 (Ver anexo F), que determinan la política institucional en torno a las relaciones recíprocas que se establecen entre la Institución y sus profesores e igualmente las condiciones bajo las cuales se da el ingreso, clasificación dentro del escalafón docente e igualmente determinan las condiciones necesarias para su permanencia o promoción como docente. El Acuerdo 014 de Julio 29 de 2.002, emanado del Consejo Directivo, expide el Estatuto del profesor, el cual se fundamenta en los siguientes principios: Democracia, libertad de cátedra, libertad de expresión y libertad de pensamiento, sin que ningún credo político, filosófico o religioso impuesto por cualquiera de los tres estamentos que conforman la comunidad educativa como son la Institución representada en sus Directivas, los Docentes y el Estudiantado. El Estatuto del profesor, el cual está organizado en trece capítulos cada uno de los cuales contempla los siguientes temas:  De los principios, campos de aplicación, naturaleza, clasificación y dedicación de los profesores  Vinculación de los profesores  Provisión de cargo  Escalafón profesoral  Asignación académica  Evaluación del desempeño del profesor  Distinciones académicas  Situaciones administrativas  Profesores de hora cátedra  Derechos y deberes de los profesores  Retiro del servicio  Régimen disciplinario  Disposiciones varias En el Estatuto se clasifican los profesores de la Institución de acuerdo con su dedicación en: Exclusiva, tiempo completo, medio tiempo y hora cátedra. Igualmente se consideran las acciones administrativas que deben tenerse en cuenta para poder ser vinculados. 79

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2.8 MEDIOS EDUCATIVOS 2.8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca La UCEVA cuenta con la biblioteca “Néstor Grajales López”, la cual es el eje de las actividades docentes de investigación, extensión y proyección a la comunidad. El uso de la biblioteca está reglamentado por el Acuerdo 020 de 2008 del Consejo Académico (anexo G). En lo relacionado al espacio físico cuenta con un área física de 1752 m2, en la cual se encuentran distribuidos los siguientes espacios de trabajo: Sala de internet, mediateca con 30 puestos de trabajo y 4 módulos de audio y video, salas de lectura con Wi-Fi, área administrativa y de servicios, 350 puestos de trabajo, sala de consulta individual. Con relación a los recursos de información posee: 20328 libros de ciencias básicas y humanísticas, suscripción a 19 títulos de revistas especializadas. Entre los servicios que presta la biblioteca se encuentran:   

Consulta de catálogo, consulta de bases de datos, diseminación selectiva de información, inducción virtual, libros electrónicos, referencia remota, entre otros. Constitución de archivo vertical y colección de autores tulueños. Implementación del plan de alfabetización informacional ALFIN.

La distribución del soporte bibliográfico físico que posee la biblioteca se relaciona en los cuadros 23 y 24: Cuadro 23. Descripción colecciones biblioteca

Colecciones General Reserva

Descripción

Número de ejemplares

Libros de texto de todas 11972 las áreas del conocimiento Libros de mucha consulta y en ocasiones únicos 1439 ejemplares Obras de consulta rápida 4071 Publicaciones seriadas

Referencia Hemeroteca Tesis y Trabajos de Trabajos de investigación grado Colección de autores tulueños Total de ejemplares

1681 138 20328

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO Cuadro 24. Recursos Bibliográficos

Área Ciencias básicas Ciencias básicas de ingeniería Ingeniería aplicada Humanidades y ciencias sociales Flexible TOTAL

Cantidad de volúmenes 2.130 1341 245 1.087 21 4.824

A continuación se relacionan las revistas electrónicas de interés para el programa en el cuadro 25: Cuadro 25. Revistas electrónicas

Ingenierías

Idioma

Computación y Sistemas Enseñanza a la ingeniería Información tecnológica Ingeniería de Construcción Ingeniería investigación y Tecnología Ingeniería y disciplinas afines Investigación científica Organización y representación del conocimiento Ornitología

Ingles Español Español Español Español

Paleontología Zootecnia Tropical Zoología Zoología Economía sociedad y cultura

Español Español Español EspañolIngles Ingles EspañolIngles EspañolIngles EspañolIngles español

En la actualidad se cuenta con una suscripción a 22 bases de datos, 25 bases de datos especializadas Open Acces, recursos web para acceso a libros electrónicos y portales especializados. La biblioteca cuenta con una página web la que dinamiza y potencia su función a través de la virtualidad y al cual pueden acceder personas de la comunidad educativa y ajena a ella. En cuanto a las bases de datos asociadas al programa de Ingeniería ambiental se cuenta con:  

Engineering: Especializada en Ingeniería General science Collections 81

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  

Informe académico Academic One File Agriculture Collection

Las bases de datos tipo Open Acces disponibles son:  Redalyc  Scielo  Doaj  Open-j-Gate  E-Journal  Dialnet  Latindex  Waste (ciencias ambientales) Además la biblioteca cuenta con el sistema de gestión interbibliotecaria denominado SIABUC de la Universidad de Colima. 2.8.2 Convenios Entre las relaciones interinstitucionales que posee la biblioteca se cuentan:  Participación en el Comité RUAV (Red Universitaria de Alta Velocidad), para trabajo colaborativo.  Convenio con la Biblioteca Luis Ángel Arango  Convenio con las bibliotecas de la RUAV para préstamo interbibliotecario.  Convenios vigentes con más de 50 bibliotecas universitarias para canje de material bibliográfico.  Diseño de planes de capacitación de equipos bibliotecarios, sin costo. 2.8.3 Centro de laboratorios Además el soporte bibliotecario la UCEVA posee el Centro de Laboratorios, cuya función principal es prestar servicios de apoyo a la docencia. En el caso del programa, se asiste a sus instalaciones esencialmente en las áreas de Ciencias Básicas, Ciencias Aplicadas y en general, previa autorización, a desarrollar trabajos de investigación formativa en las áreas antes mencionadas u en otras. Consecuentes con lo anterior, se consideran propósitos del centro de laboratorios los siguientes:  Incentivar en docentes y estudiantes, a través de las prácticas de laboratorio, nuevas aplicaciones, recontextualizaciones y formulación de nuevos saberes, conceptos y teorías.  Enseñar a utilizar las prácticas de laboratorio como medios e instrumentos para verificar, comprobar, buscar, explorar y producir nuevos conocimientos.  Brindar a sus usuarios la oportunidad de llevar a la práctica los conocimientos que fundamentan su formación teórica.

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    

Proporcionar a los estudiantes las condiciones adecuadas para confrontar en el campo de la práctica, postulados y principios de carácter teórico. Proporcionar la adquisición de habilidades y destrezas en el manejo de materiales, instalaciones y equipos de laboratorio relacionados con su posterior desempeño profesional. Ofrecer a los estudiantes un ambiente propicio para adquirir los hábitos, disciplina y rigor científico que caracterizan los métodos y procedimientos utilizados por las ciencias. Despertar interés por la actividad investigativa en diferentes áreas del conocimiento. Proporcionar las experiencias necesarias para que los estudiantes aprecien en su justo valor la utilidad de las prácticas de laboratorio en la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno mediato e inmediato.

A continuación se realiza una descripción de los espacios utilizados por el programa; la planta física se encuentra ubicada al occidente de la ciudadela universitaria, cuyo edificio tiene forma hexagonal y está rodeado de zonas verdes. Consta de cuatro (4) salas de prácticas, una (1) bodega de reactivos, una (1) bodega de materiales y a la vez oficina y 2 baterías sanitarias. La sala de Química tiene un área de 72 m 2 y está dotada de cuatro mesas construidas en concreto fundido y pulido con unas dimensiones de 2.40 m de largo por 1 m de ancho, dentro de las cuales se pueden distribuir 8 estudiantes, cuatro por cada frente. Cada mesa está dotada de instalaciones eléctricas, hidráulicas, gas y dos lavaderos con sus respectivos desagües. La sala está dotada de un extintor y una ducha de emergencia. En los extremos laterales de la sala se dispone de equipos de uso frecuente tales como las balanzas analíticas, planchas eléctricas, etc. La sala cuenta con el siguiente equipo: Higrotermógrafo(1), Cromatógrafo de gases cera 100(1), mesa carro equipo de vacío(1), estufa de humedades(1), baño de María Dies(1), Bomba para vacío(1), impresora Cromatógrafo de gases(1), Espectrofotómetro Spectronic 20D(1), Kit de análisis de agua La Motte(1), Kit de análisis de suelos La Motte(1), Kit de análisis polución de aire La Motte(1), Horno mufla Thermolyne(1), Equipo para muestreo de suelos (Barrenador)(1), pH-chímetro digital 320 corning(1), Plancha de calentamiento Cimarec 2(4), Voltámetro de Hoffman(1), Fuente de poder regulada(5), Vibrador/Tamizador con temporizador(1), Desecador en vidrio(1), Balanza triple brazo(2), Balanza analítica Ohaus(2), Balanza eléctrica(2) y demás material necesario para hacer montajes como son recipientes de vidrio, pinzas, aros, etc. y material de vidrio suficiente para atender la población objeto del servicio. La sala de Biológicas tiene un área de 72 m2 y está dotada de las cuatro mesas construidas con las características de las de la sala de Química. Además se encuentran dos mesones de 7.60 m los cuales sirven de bodega para materiales y equipos específicos de la sala. Al extremo de cada mesón se encuentra una ducha 83

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de emergencia. Se encuentra equipado con microscopios ópticos, microscopio con cámara, estereoscopios, centrifugas, micrótomo, incubadoras, autoclave, esterilizadores (tipo olla, de vapor), baño termostatado. La sala de Física tiene un área de 72 m2 y está dotada de 8 mesas de trabajo construidas en ángulo de Hierro y madera, sus dimensiones son un metro con sesenta de largo por un metro de ancho. Cada mesa es para cuatro personas. A cada mesa llega por vía aérea y encauchetado y las instalaciones eléctricas que terminan en una caja para dos tomas corrientes. Posee dos mesones de uno con sesenta metros de largo por sesenta centímetros de ancho, los cuales sirven de bodegas. La sala cuenta con el siguiente equipo: Equipo de óptica(5), Equipo de mecánica(5), Equipo de mecánica de fluidos(%), Equipo de Calorimetría(5), Equipo de electricidad(5), Teodolito con trípode de madera(1), Estereoscopios de espejos (Geoscopio)(10), trípode en Aluminio(1), Osciloscopio(1), fuente variable(3), Multímetro digital(10), Jalón de dos cuerpos(2), Esterescopio de bolsillo(4), Plomadas en Bronce(10), Niveles manuales(5), Niveles de precisión(3), Protoboard(10), Transformador(10), Diodos(10), Resistencias(20), Relevo de once pines(10), mesa en fórmica(1), Mesa plana para práctica(8), Silla café(1), Butacos en madera(32). La bodega de reactivos consta de una mesa lateral en concreto fundido y pulido la cual a su vez es bodega, una mesa también en concreto fundido y pulido para la preparación de soluciones y disoluciones, al igual que el conjunto de estanterías donde se encuentran los diferentes reactivos y sustancias químicas necesarias para las respectivas prácticas de laboratorio. Dentro de este espacio se encuentran equipos como: Higrómetro(1), Rota vapor Bucchi(1), Barómetro de Mercurio/(1), Horno eléctrico(1), Destilador de agua(1), Distanciómetro(1), Manómetro regulador gas especial, Cilindro de aire seco comprimido(Oxígeno), Cilindro de gas especial (Argón), Cilindro gas especial (Nitrógeno), Cilindro de gas especial(Helio), termómetros, brújulas, Altímetro y otros materiales necesarios para la ejecución de prácticas. etc. Las instalaciones de laboratorio también poseen un espacio que cumple doble propósito es bodega y a la vez es oficina. En dicho espacio se almacena material especialmente de vidrio y porcelana y está organizado en estanterías metálicas. El uso de estas instalaciones está reglamentado por la Resolución No. 2035 del 2006 emanada por la Rectoría, en uso de las atribuciones concedidas por el Acuerdo 010 del 7 de Julio de 2005. 2.8.4 Sistemas de interconectividad La Institución cuenta en total con 12 salas entre Informática y audiovisuales, con acceso a Internet; las de audiovisuales están dotadas del equipo necesario para desarrollar una clase. Desde hace ya varios años la UCEVA tiene convenio con Microsoft para el uso de su software. Mediante este convenio es posible tanto para docentes como para alumnos, adquirir la licencia del software a un precio módico 84

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para sus equipos de cómputo. Además de la Internet los equipos tienen acceso a Intranet lo cual facilita la comunicación entre las diferentes oficinas de la ciudadela. Además del tiempo de disponibilidad de las salas, en la mayoría de los sitios de la ciudadela se tiene conectividad Wi-Fi, lo cual facilita al personal de estudiantes y docentes desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación. 2.8.5 Escenarios de experimentación y práctica Para el desarrollo y fortalecimiento de las competencias la Institución cuenta con el Centro Humboldt y Bond Pland, el cual cuenta con sitios para desarrollar prácticas ubicado en la finca el Bijal; además de este centro cuenta con la granja Agrostologica que tiene aulas, laboratorio, entre otros recursos. Las prácticas que en estos centros se desarrollan tienen que ver con proyectos alternativos de producción, con el fortalecimiento de los recursos fitogenéticos y en general con todas aquellas actividades que desde el aula se promueven en busca de un ambiente sano. Los centros son espacios abiertos para que cada docente que considere realizar su práctica con estudiantes lo pueda llevar a cabo. 2.8.6 Medios didácticos y publicaciones El programa cuenta en informática, un auditorio mixta, puede servir de programa. La relación cuadro 26:

su bloque principal de funcionamiento, con una sala de adecuado para audiovisuales, un salón grande de función aula y/o auditorio, siete aulas de dedicación para el de medios didácticos de la facultad se presenta en el

Cuadro 26. Relación de medios didácticos de la Facultad de Ingeniería

Medio Didáctico

No. de Unidades Disponibles 1 3 1 4

Proyector de opacos Televisores DVD Betamax, VHS Proyectores de video 4 (video beam) Retroproyectores 2 Proyector filminas 1 Papelógrafos 3 Pantallas de proyección 3 Equipo de sonido 2 Inalámbrico 1 Tableros 1 Sala de sistemas 1 Fuente: información de la facultad de ingeniería.

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Además de estos espacios y medios educativos con los que cuenta el del programa en su bloque principal de funcionamiento cuenta con tres auditorios de audiovisuales presentes en el bloque C, cuando no hay disponibilidad en el bloque principal. 2.9 INFRAESTRUCTURA FÍSICA 2.9.1 Espacio físico La UCEVA, cuenta con área de expansión que facilita su aumento, en el caso de que se incremente la demanda de los servicios ofrecidos. Dentro de la ciudadela se distinguen el CAU (Centro Administrativo Universitario), 1 Biblioteca con 4 niveles, Canchas múltiples, 1 Coliseo Cubierto con capacidad para 1500 personas, el Centro Cultural Gustavo Álvarez Gardeazábal, el bloque para Bienestar Universitario, dos lagos, el bloque de laboratorios integrados de 6 módulos, un laboratorio de fisiología, un laboratorio de electrónica, un laboratorio de ingeniería industrial, un laboratorio de idiomas, un anfiteatro, un Centro de desarrollo Tecnológico Universitario CDTU, cinco parqueaderos, vías de acceso pavimentadas, almacén y bodega de almacenamiento, puntos de control de acceso a la ciudadela, bloques de salones de clase (93 salones), cuatro auditorios, cuatro cafeterías, nueve salas de sistemas, una sala de internet, cuatro salones para postgrados y amplias zonas verdes. Además, dispone de dos granjas ubicadas en el perímetro rural del municipio: El Centro Experimental de Recursos Naturales y Medio Ambiente “Humboldt y Bonpland; y la Granja Agrostológica, ubicada en el corregimiento de Tres Esquinas. Los salones donde se desarrollan los procesos pedagógicos cuentan con tableros en acrílico, sillas individuales, buena ventilación, buena iluminación y con ventiladores suficientes. La forma de la mayoría de los salones facilita a organización de los estudiantes de diversas formas, de acuerdo con los criterios o estrategias de aprendizaje usadas por el docente. El área total de la Ciudadela universitaria equivale a 388545,1712 m2, los cuales están distribuidos como se presenta en el cuadro adjunto:

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Cuadro 27. Distribución del espacio físico de la UCEVA EDIFICIO

TENENCIA

A B C D E F G Centro Cultural Biblioteca Cafetería central

P P P P P P P P P P

Centro Administrativo Universitario

Laboratorios Integrados

Finca El Vijal Centro Humboldt y Bondpland

Granja Agrostologica Zonas Verdes TOTAL

593,5 566,1 770 486,3 109,6 531,7 278,8 248,6 49

49 279,8 177,6

ÁREA EN M2 POR USO** 7 8 9 43 25,16 119,8 57,67 45,47 46,55 117,6 33,22 21795 104,7

181,4 292,5 124,3 660,4

139,2

11 10 54,1 89,88 56,56 36,94 94,13 103,7 14,31 32,54

12 271,7 61,48 317,8 42,37 144,4 52,21 35,52 72,35

134 315,3 278,7

4,8

93,53

27,91

348

31,7

403,94

190000 540

14,5

54413,5

3736 728,1 195,9 923,2 660,4 244414 875,9 21795 404,1

TOTAL 324,7 783,26 1373,29 1104,162 822,7126 1120,9672 22369,2694 488,25 1028,84 134,01

190000 20 113244 113244 571,8 997,8

55000 113243,77 388545,1712

Convenciones: EDIFICIO

NOMBRE Sala de informática, Cafetería, CDTU Bloque donde funcionan Contaduría, Comercio Internacional e Ingenierías Bloque donde funcionan administración de empresas e ingenierías Bloque donde funcionan Derecho y Enfermería Bloque donde funcionan Ingenierías e Idiomas Bloque donde funciona Medicina Bloque donde funciona Educación Física, Recreación y deportes

A B C D E F G

**USOS NÚMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CONCEPTO Aulas Laboratorio Talleres Auditorios Bibliotecas Sitios de prácticas (Hospitales, empresas, fábricas, terrenos, etc…) Oficinas Escenarios deportivos Cafeterías, comedores Zonas de recreación Servicios sanitarios Sala de Sistemas o de informática - Salas Audiovisuales

Fuente: Planeación y Desarrollo Institucional

De acuerdo con la información presentada, del área total de la ciudadela, el programa cuenta con la disponibilidad de 3032,7 m2 distribuidos de la siguiente forma:  1645,9 m2 en aulas correspondientes a los edificios donde se reciben clases y se desarrollan actividades propias del programa bloques A, B, C, E.  290,7 m2 en laboratorios 87

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  

119,8 m2 en oficinas. 180,92 m2 en servicios sanitarios 795,38 m2 para salas de informática y audiovisuales

A los datos anteriores se suman el área que corresponden a los escenarios deportivos, principalmente ubicados en el bloque G cuya área es de 21795 m 2 y en el cual se encuentran repartidos el coliseo cubierto, escenario apto para practicar deportes como el Voleibol, Baloncesto, Futsal y con una cancha para la práctica de fútbol, rodeada de una pista atlética. Fuera del coliseo se encuentran otros escenarios debidamente pavimentados para la práctica del Baloncesto, Voleibol, Futsal etc. El centro cultural Gustavo Álvarez Gardeazábal, con un área total de 448,25 m 2, es el escenario donde se desarrollan seminarios, conferencias que desde el programa o a nivel institucional, se ejecutan, dirigido a la comunidad educativa en general u otro tipo de comunidad. Dentro de la ciudadela universitaria, existen cafeterías y comedores, al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa, repartidos entre los bloques A, F, G, la Cafetería Central y el Centro Administrativo Universitario (CAU), con una participación total de 404,1 m2 del área total.

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3. CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER INSTITUCIONAL 3.1 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN En el PEI de la UCEVA, el estatuto docente, reglamento estudiantil, acuerdos y resoluciones se encuentran estipuladas y reglamentadas políticas que contemplan aspectos de selección, permanencia, promoción y evaluación de docentes y estudiantes. A continuación se presenta la relación de éstas con respecto a los docentes y más adelante se abordará lo relacionado con los estudiantes. 3.1.1 Mecanismos y criterios para la selección de docentes En el PEI se establece que con el propósito de garantizar niveles de excelencia en el cuerpo profesoral de la UCEVA, en los procesos de selección y vinculación de docentes se garantizará que estos sean implementados a través de convocatorias estructuradas con criterios de calidad académica. De igual forma en el acuerdo 019 de mayo 25 de 2000 se adopta y reglamenta el sistema de selección de los docentes de dedicación exclusiva, tiempo completo, medio tiempo y hora cátedra, donde se establece el concurso de méritos como proceso de selección de los docentes de la UCEVA, y como etapas del proceso de selección están la convocatoria, el período de inscripciones, la realización de pruebas de selección, el levantamiento del acta del concurso y la publicación de los resultados. La convocatoria contiene el perfil del docente, los requisitos, términos y lugar de las inscripciones, fecha de publicación de los resultados de la inscripción, clase de pruebas, valor porcentual de cada una, fecha en que se aplicarán y fecha de publicación en cartelera de los resultados de las pruebas de selección. En las pruebas de selección están el análisis de la entrevista, hoja de vida, presentación escrita de un proyecto de trabajo docente y de investigación (esta última obligatoria para aspirantes de Dedicación Exclusiva, Tiempo Completo y Medio Tiempo) y sustentación de la misma ante el Comité de Selección. El proceso finaliza con la contratación y la inducción del docente. El docente tiempo completo se posesiona en su cargo de acuerdo a una resolución de rectoría. La vinculación del docente hora cátedra se hace mediante acto administrativo por un período académico semestral o anual según el carácter de la asignatura.

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3.1.2 Mecanismos y criterios para la permanencia y promoción de docentes Para la permanencia y promoción de los docentes se incluyen políticas que contemplan aspectos en cualificación docente, carrera profesoral, estímulos académicos y bienestar profesoral. 

 



Para la cualificación docente se propone como una política de implementación inmediata, en la medida que incide directamente en el alcance de Estándares de Calidad y Excelencia, procesos de capacitación permanente orientados a la formación posgradual, y actualización y dominio de una segunda lengua moderna. La carrera profesoral se inicia con el ingreso del profesor en el escalafón que tiene por objeto garantizar su estabilidad y su promoción en la institución, de conformidad con la evaluación de su desempeño. La UCEVA considera que los estímulos académicos son un derecho de los profesores que tiene por objeto reconocer la excelencia académica a través de la producción docente e investigativa y las labores académicoadministrativas y de extensión. Para el bienestar profesoral se fomenta mecanismos y estrategias que proveen de condiciones de calidad de vida para el docente y su núcleo familiar a través de su vinculación a servicios de salud, recreación y cultura, fomento a la participación en decisiones que atañen a su desarrollo emocional y personal y promoción de los componentes de su bienestar y su proyecto de vida.

En el Estatuto del profesor (acuerdo 014 julio 29 de 2002) se establece que la carrera profesoral en la UCEVA se inicia con el ingreso del profesor en el Escalafón, el cual tiene por objeto garantizar la estabilidad y promoción de los profesores en la Institución, conforme con la evaluación de su desempeño. Los requisitos y condiciones de ingreso y promoción dentro del Escalafón Profesoral son de carácter académico, tiene en cuenta las investigaciones y publicaciones realizadas, los títulos obtenidos, los cursos de capacitación, actualización y perfeccionamiento adelantados, la experiencia cualificada, la eficiencia y la trayectoria profesoral. Los profesores de la Institución están escalafonados en las categorías de Profesor Auxiliar, Profesor Asistente, Profesor Asociado, Profesor Titular. En cuanto a la permanencia de los profesores hora cátedra en la Institución, es la evaluación satisfactoria del desempeño y el cumplimiento de las obligaciones contractuales, las que les garantizan la renovación del contrato para el período académico siguiente, siempre y cuando la asignatura o a su cargo se continúe presentando en el plan de estudios.

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3.1.3 Mecanismos y criterios para la evaluación de docentes En el PEI se presenta como política que el proceso de evaluación docente hace parte del aseguramiento de la calidad académica de la UCEVA y se constituye en un mecanismo de perfeccionamiento de la productividad del docente y de la institución. En este sentido la evaluación docente es permanente, participativa, productiva y objetiva. En el Estatuto del Profesor (acuerdo no. 014 julio 29 de 2002) se establece que el Consejo Académico es el encargado de la creación y reglamentación del Sistema Institucional de Evaluación Docente, con base en las políticas establecidas por el Consejo Directivo. Mediante el Acuerdo 044 de Noviembre 25 de 2004 (anexo H), el Consejo Directivo determina las políticas generales de la evaluación, teniendo claro que lo que se busca es promover y apoyar las capacidades de los integrantes del cuerpo docente y la evaluación es un medio para mejorar la calidad integral de los docentes. El Sistema de evaluación considera aspectos como Desempeño en su cargo, Actualización, Pedagogía y didáctica, Producción académica y Responsabilidades contractuales. El proceso de evaluación del profesor está a cargo de un Comité de Evaluación integrado por: el Vicerrector Académico, el Decano de la respectiva Facultad, el representante de los estudiantes al Consejo Directivo, un profesor escogido por el Rector de terna presentada por la Agremiación de Profesores, dos profesores escogidos por el Consejo Académico que tengan amplios conocimientos en Procesos de Evaluación Académica y Pedagógica. La evaluación del profesor es condición necesaria para su ingreso y promoción en el escalafón, y para definir su permanencia en la Institución. El profesor tiene derecho a participar en el proceso de evaluación de su desempeño, a conocer oportunamente el resultado del mismo, a interponer en relación con él, el recurso de reposición ante el Comité de Evaluación y el de apelación ante el Consejo Académico. En el Acuerdo 001 de enero 26 de 2006 (Anexo I) se reglamenta el desarrollo de las políticas generales de evaluación Docente de Planta y se adoptan los respectivos instrumentos, y por medio del Acuerdo 019 de Diciembre 3 de 2008 del Consejo Académico (Anexo J), se establecieron las políticas de evaluación e instrumentos a utilizar en el caso de los docentes hora cátedra. Los componentes de la evaluación son: 1. Evaluación de los Estudiantes, 2. Evaluación del Plan de Trabajo, 3. Evaluación de actividades de investigación, extensión y proyección a la comunidad y 4. Valoración de la producción intelectual. El primer componente de la evaluación es el de los estudiantes y en él se contemplan los siguientes aspectos, planeación y programación de los cursos a su cargo, metodología utilizada, el sistema de evaluación académica usada con los estudiantes, asesoría a los estudiantes, relaciones interpersonales, cumplimientos de los objetivos planteados al inicio del curso entre otros. Cada uno de estos 91

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aspectos se evalúa en una escala de 1 a 5 y el resultado del componente corresponde al promedio aritmético de los ítems evaluados. Es conveniente aclarar que el sentido de la evaluación en la Unidad antes de ser sancionatoria es formativa por tanto sus resultados son un insumo para desde la Escuela de Formación de Docentes, plantear alternativas de capacitación. El segundo componente corresponde al cumplimiento de las obligaciones del docente realizado por el Decano y en él se consideran los siguientes aspectos, la prestación del servicio, la actualización semestral del contenido del programa, preparación adecuada de la clase y los materiales usados, la realización de evaluaciones ordinarias y extraordinarias realizadas en los tiempos previstos por la Institución, asistencia a reuniones programadas por la Facultad, asistencia a reuniones programadas por la Vicerrectoría Académica, firma oportuna del control de asistencia, asistencia a los cursos de capacitación programados por la Institución, realización de exámenes y entrega oportuna de notas a los estudiantes que están debidamente matriculados, cumplimiento del programa de la asignatura, recuperación de las clases que corresponden a festivos, todos aquellos indicadores que sean necesarios y pertinentes para el desarrollo académico y administrativo de la Facultad e Institución. La calificación de éste componente se hará en forma porcentual en torno al porcentaje de cumplimiento y la valoración total corresponderá al promedio aritmético de dichos porcentajes. El tercer componente hace referencia al seguimiento académico y está a cargo del Comité Curricular, se hace a través de un instrumento denominado Reporte de Asignatura en el cual se consigna información como las notas el grupo a cargo, informe final incluyendo los siguientes aspectos, recursos físicos, actitud del grupo, cumplimiento de los objetivos y evaluación. El proceso se realiza en forma de entrevista frente al Decano. La evaluación de las actividades de investigación, extensión y proyección a la comunidad se hacen si fueron incluidas en las cláusulas contractuales. El informe final de la evaluación se reporta en una escala que tiene las siguientes categorías:  1 a 59 puntos: Insatisfactoria  60 a 79 puntos: Aceptable  80 a 90 puntos: Buena  91-100 puntos: Excelente Cada uno de los componentes tiene el siguiente porcentaje en la evaluación:  40% Estudiantes  40% Decano  20% Seguimiento Los resultados de esta evaluación además de determinar la estabilidad laboral del profesor, son utilizados por la UCEVA, para diseñar estrategias de mejoramiento. En adelante se presenta la información sobre la selección, permanencia, promoción y evaluación de los estudiantes en la UCEVA. Los estudiantes se rigen por el Reglamento Estudiantil expedido por el Consejo Directivo, y los Acuerdos 92

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emitidos por el Consejo Académico, de conformidad con las disposiciones establecidas en la Ley 30 de 1992 y las disposiciones vigentes aplicables. 3.1.4 Mecanismos y criterios para la selección de estudiantes En el Acuerdo 001 de 09 febrero de 2010 (Anexo K) se reglamenta el proceso de admisiones el cual está fundamentado en los principios de igualdad, equidad, transparencia e integralidad, para los aspirantes a primer semestre inscritos en los programas académicos. Los componentes evaluativos de las pruebas que hacen parte del proceso de selección de estudiantes para los programas académicos de pregrado son la prueba psicotécnica y la prueba de estado. La prueba psicotécnica es aplicada por la oficina de Bienestar Institucional y Gestión Humana, en la cual se evalúan parámetros personales, académicos, familiares y sociales. Como resultado de este proceso se seleccionan los estudiantes que ingresan a primer semestre a los diferentes programas académicos de la UCEVA. 3.1.5 Mecanismos y criterios para la permanencia y promoción de estudiantes Para la permanencia y promoción de los estudiantes el PEI incluye políticas que contemplan aspectos de servicio, participación, estímulos, liderazgo y asesorías.   

 

La UCEVA ofrece servicios a la comunidad universitaria en las áreas de consulta médica, salud ocupacional, orientación psicológica, formación humana, formación artística y cultural, deporte y recreación. Para fomentar la participación la UCEVA genera un entorno formativo, reflexivo, extensivo e integrador del estamento estudiantil. Promueve el reconocimiento de estímulos a miembros de la comunidad universitaria por rendimiento académico, participación en eventos culturales, deportivos, representación estudiantil en los consejos de facultad, académico y directivo. Para trabajar en liderazgo diseña programas orientados a promover el desarrollo cualificado de los estamentos que constituyen la comunidad universitaria Ofrece asesorías en fundamentación profesional a todos los estudiantes durante los tres primeros semestres de su carrera como complemento a las asignaturas para fortalecer el nivel académico facilitando la continuidad y permanencia de los estudiantes y disminuyendo el nivel de deserción.

En el reglamento estudiantil (acuerdo 021 de Septiembre 25 de 2007) se establece el reconocimiento y exaltación al buen desempeño de los estudiantes en los campos académico, cultural, deportivo y los aportes al desarrollo institucional, otorgando estímulos académicos y exoneraciones al valor de la matrícula. Los estímulos académicos que reconoce la UCEVA son:

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a. Exoneración al pago de costos de matrícula (por rendimiento académico y demás). b. Exaltación de méritos. c. Premios a la investigación (participación destacada en semilleros de investigación en escenarios regionales y nacionales). d. Representación de la Institución en actividades nacionales e internacionales (para investigación, artística, deportiva y proyección social). e. Desempeño en monitorías (por rendimiento académico, deportivo y artístico). 3.1.6 Mecanismos y criterios para la evaluación de estudiantes El reglamento estudiantil establece la evaluación académica como un conjunto de actividades teóricas, prácticas, orales, escritas o de cualquier otra índole que permitan determinar cuantitativamente y/o cualitativamente el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Al iniciar cada período académico los estudiantes son informados del sistema de evaluación que va a emplear cada docente. Las evaluaciones del rendimiento académico de los estudiantes son de las siguientes clases: a. Parciales. b. Finales c. De Habilitación. d. De Validación. e. De Suficiencia. f. Supletorios. Las evaluaciones tienen por objeto evidenciar el grado de cualificación adquirido en parte del proceso formativo. Sus resultados cualitativos y cuantitativos se obtienen mediante una o varias actividades académicas como exámenes escritos, orales, proyectos de investigación formativa, informes de lectura, informes de laboratorio, sustentación de trabajos, talleres, valoración de actividades prácticas, entre otras. Los resultados de la evaluación son reportados por los docentes a la oficina de Admisiones y Registro Académico. 3.2 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 3.2.1 Estructura organizativa La estructura organizativa de la Institución, se estableció por primera vez, a través del Acuerdo del Consejo Directivo 007 de Mayo 9 de 1.997, dicha estructura orgánica fue actualizada por el Acuerdo 006 de Abril 8 de 2.003 y posteriormente a través del Acuerdo 034 de 2009 emanado del Consejo Directivo se adopta el rediseño organizacional en la planta de cargos de la UCEVA (Anexo L). Ademas, en este Acuerdo se definen como directivas de la Institución las siguientes: 94

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      

El consejo Directivo El Rector El consejo Académico Los Vicerrectores Los Consejos de Facultad Los Decanos La Secretaría General

El Consejo Directivo, máxima autoridad administrativa y académica de la Institución está presidido por el Alcade Municipal o su representante, un representante nombrado del Presidente de la República, un representante nombrado del Ministerio de Educación Nacional, un representante elegido de las Directivas Académicas, un representante elegido de los Docentes, un representante elegido de los Egresados, un representante elegido del sector productivo y un representante elegido de los Estudiantes, todos ellos con voz y voto, además del Rector con voz pero sin voto y el Secretario General. Por su parte el Consejo Académico, como autoridad académica está presidido por el señor Rector, los cinco(5) Decanos de cada una de las Facultades, un representante elegido de los Profesores de Tiempo Completo y un representante elegido de los Docentes de Hora Cátedra, un Representante de los Estudiantes de la jornada diurna y un representante de los Estudiantes de la jornada nocturna, todos ellos con voz y voto y la Secretaría General. También en el Acuerdo 034 se establece la organización administrativa de la UCEVA; la forma como se relacionan a nivel jerárquico dichas dependencias, se muestra a través del Organigrama Institucional. Ver figura 1.

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Figura 1. Organigrama Institucional Consejo Directivo

Rectoría

Consejo Académico

Oficina Asesora de Planeación y Desarrollo Institucional

Secretaría General

Oficina Asesora Jurídica

Jefe de Oficina de Control Interno

Jefe de Oficina de Bienestar Universitario y Gestión Humana

Oficina Asesora de Comunicaciones

Vicerrectoría de Institución Universitaria de Administrativa y Financiera Oficina de Adquisición de Bienes y Servicios

Vicerrectoría de Institución Universitaria de Investigación y Proyección a la Comunidad

Investigación

Vicerrectoría de Institución Universitaria Académica

Facultad de Ciencias de la Salud

Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables

Oficina de Informática y Telemática Programas Egresados Nómina

Facultad de Ciencias de la Educación

Presupuesto y Contabilidad

Servicios Generales

Facultad de Ingenierías Proyección a la Comunidad

Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas

Oficina de Admisiones y Registro Académico

Tesorería

Oficina de Biblioteca y Documentación

Almacén

Fuente: Oficina de Planeación

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La administración de los programas está en cabeza del Decano de la Facultad quien se apoya en los Líderes de cada uno de los programas y los Docentes de Tiempo Completo de la Facultad a través de diferentres estamentos: -Consejo de Facultad de Ingenierías el cual se encuentra conformado por el Decano, un representante de los Docentes, un representante de los Estudiantes, un representante de los Egresados y los respectivos líderes de programa. Se reune periódicamente y discute acerca de las situaciones propias de los diferentes programas de la Facultad. -Comité de Investigación conformado por docentes de la Facultad que evalúan las propuestas de proyectos de investigación provenientes de los diferentes programas de la Facultad. Se encarga de dar viabilidad a propuestas que serán presentadas a la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Institución. -Comité Curricular tiene como función dinamizar la gestión académica del programa. Está conformado por docentes de tiempo completo de la Facultad y el Líder del programa. -Comité de Trabajos de grado cuya función es dar continuidad al proceso de elaboración del trabajo de grado de los futuros ingenieros ambientales. Está conformado por Docentes de tiempo completo de la facultad y el líder del programa.

3.2.2 Mecanismos de gestión Con el fin de garantizar el cumplimiento de la Misión y Visión, la UCEVA, cuenta con tres Vicerrectorías, y la implementación de dos sistemas: Seguimiento Académico y Gestión de Calidad; todos ellos encargados de dinamizar y articular las políticas Institucionales en todos los niveles. A continuación se destacan las principales funciones que cada una de ellas tiene a su cargo.

3.2.2.1 Vicerrectoría Académica Tiene como función principal responder por la orientación académica de la Institución y velar por la articulación de la docencia, la investigación y la extensión en los programas académicos ofrecidos y por la coherencia entre el que hacer de cada Facultad y la Misión y Políticas institucionales.

3.2.2.2 Vicerrectoría Administrativa y Financiera Su función principal es la de planear, gestionar y administrar el recurso presupuestal, financiero y logístico de la Institución, dirigido a satisfacer las 97

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necesidades de bienes y servicios y a las de apoyo para las actividades académicas. Son objetivos de esta dependencia:  Velar por la correcta administración de los recursos financieros y propender por el desarrollo tecnológico en apoyo de la misión y objetivos institucionales.  Fortalecer la capacidad administrativa y la productividad institucional.  Planear las actividades de apoyo logístico de manera oportuna y eficiente.  Lograr la coordinación de las dependencias a cargo de la Vicerrectoría.  Coordinar y proponer la adopción de métodos y sistemas que hagan más eficiente la gestión administrativa. A partir de los anteriores objetivos se formulan las funciones del Vicerrector encargado de la dependencia.

3.2.2.3 Vicerrectoría de Investigación y proyección a la Comunidad Su función principal es la Investigación en la UCEVA y su inserción en las diferentes redes de dichas investigaciones tanto a nivel nacional como el internacional. Igualmente propende por la publicación de las investigaciones realizadas al interior de la Institución; en este sentido promueve la publicación de dichas investigaciones en órganos de difusión institucionales.

3.2.2.4 Sistema de seguimiento académico Actualmente la UCEVA implementó el SIGA (Sistema Integral de Seguimiento Académico), el cual busca hacer un control real de todos los procesos académicos que a través de los diferentes campos del saber se desarrollan en cada programa; lo anterior facilita el proceso de entrega de notas, reporte de asistencia a los docentes y le brinda información actualizada a las autoridades académicas sobre el desarrollo de los diferentes cursos dirigidos por los docentes de la Institución, de tal manera que se facilite el seguimiento del proceso pedagógico adelantado.

3.2.2.5 Sistema de Gestión de Calidad Además, la Institución se encuentra adelantando la implementación del Modelo de Gestión de Calidad bajo las disposiciones de la Ley 872 de 2.003 y el Decreto 4110 del 2004, mediante el cual se reglamentan dicha Ley y se adopta el Sistema de Gestión de Calidad en la Gestión Pública NTCGP 1000:2004. Es así como la UCEVA cuenta con el Sistema de Gestión de Calidad el cual establece un mapa de procesos que constituye la guía de su accionar. En el plan se trazan las directrices en torno al cumplimiento de la Misión y la satisfacción del cliente, mantenimiento y desarrollo de los recursos necesarios, fortalecimiento de la imagen institucional y la comunicación, creación de una cultura de mejoramiento continuo.

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Mediante la implementación del MECI o Modelo Estándar de Control Interno, la UCEVA fijó como propósito facilitar y apoyar la labor de las dependencias al exterior e interior. Este modelo proporciona una estructura para el control a la estrategia, la gestión y la evaluación en las Entidades del Estado cuyo propósito es orientarlas al cumplimiento de sus objetivos institucionales y la contribución de éstos a los fines esenciales del Estado. Igualmente se promueve la adopción de un enfoque basado en procesos.

3.2.3. Sistemas de información La Institución cuenta con una oficina de Informática y Telemática, la cual tiene como función garantizar, a nivel Institucional, la utilización de las nuevas tecnologías para coadyuvar al mejoramiento académico apoyando a las Directivas Académicas en la creación de nuevos entornos pedagógicos, sistemas virtuales de enseñanza y servicios de educación a distancia. Dicha dependencia administra la Intranet, red institucional mediante la cual se garantiza la comunicación entre las diferentes dependencias; igualmente se cuenta con una página Institucional, la cual en su interfaz presenta enlaces al Ministerio de Educación Nacional, Colciencias, Icetex, entre otros. La Facultad de Ingenierías posee dentro de la página web un espacio para publicar y mantener comunicación permanente con todos los actores de la comunidad educativa. En dicho espacio existen enlaces directos al CNA, SNIES, ACOFI, entre otros. 3.3 AUTOEVALUACIÓN 3.3.1 Políticas de autoevaluación La autoevaluación es un compromiso institucional, por lo cual la UCEVA ha reglamentado políticas en la materia en el Acuerdo 010 del 07 de julio de 2005, en donde estipula que es función del Consejo Académico, en concordancia con las políticas trazadas por el Consejo Directivo, definir las políticas académicas de auto-evaluación institucional (artículo 22, literal h). En coherencia con lo anterior, se ha contemplado la autoevaluación en el PEI dentro de las políticas de calidad, estableciendo un sistema de autoevaluación permanente en su estructura académica y administrativa, garantizando la correspondencia de los programas con las demandas establecidas por las comunidades académicas nacionales e internacionales. El sistema Institucional de Auto-Evaluación y Calidad Institucional se encuentra reglamentado por medio de la resolución 781 de mayo 27 de 2005, donde lo establece como una dimensión inherente a las funciones académicas, docentes, investigativas, de bienestar y de gestión, para el cumplimiento de las funciones, objetivos y misión institucional. Establece además los objetivos del sistema, la conformación del comité central de autoevaluación y la 99

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coordinación del sistema entre otros. En la resolución 077 de enero 31 de 2008 que trata sobre la implementación, desarrollo y mejoramiento continuo de los sistemas de gestión integral en la UCEVA, establece que la autoevaluación hace parte del Sistema de gestión integral y considera que la autoevaluación institucional es una estrategia del Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación, razón por la cual debe ser un proceso permanente en la Institución, y que para el desarrollo de este proceso se acogerá los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Este sistema es coherente con el PEI, el Plan de Desarrollo Institucional y planes de acción de las dependencias. El proceso de autoevaluación institucional como de los programas, ha sido liderado por la Vicerrectoría académica, que ha orientado el trabajo estableciendo la metodología a seguir para el desarrollo de proceso, adoptando el modelo de autoevaluación propuesto por el CNA. Con base en la revisión y análisis de los factores y las características, se elabora un plan de mejoramiento que busca superar las dificultades encontradas en el programa académico. El plan de mejoramiento incluye las actividades a realizar, cronograma, responsables, recursos e indicadores que permiten monitorear su desarrollo. La autoevaluación del programa de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, ha sido un proceso que ha permitido la búsqueda constante del mejoramiento continuo. Con la autoevaluación, el programa de Ingeniería Ambiental realiza un profundo autodiagnóstico desde sus estudiantes, docentes, egresados, directivos, empleadores y sector externo para detectar sus debilidades y fortalezas y actuar en pro del mejoramiento del programa a través de acciones que disminuyan las primeras y potencien las segundas. De otro lado, la autoevaluación permite recoger información que posibilita medir el grado de cumplimiento de los objetivos propios del programa. 3.3.2 Proceso de autoevaluación en el programa Para la realización del proceso de autoevaluación en el programa de Ingeniería Ambiental se desarrolló la siguiente metodología: 1. Capacitación teórica y metodológica: donde se realizó la consulta de documentos que a nivel nacional, podrían orientar el proceso a desarrollar y también se buscaron experiencias de autoevaluación de varias instituciones como parte de la construcción de la metodología propia. Algunos de los documentos que se tomaron como referente, entre otros fueron los siguientes:  Autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado: Guía de Procedimiento -CNA 03- Tercera Edición correspondiente a “Lineamientos para la Acreditación de Programas”  Guía para la Evaluación Externa con fines de Acreditación de Programas Académicos de Pregrado 2. Socialización del proceso: Se realizaron diferentes reuniones con docentes, estudiantes y administrativos, donde se les informaba en qué consistía el 100

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proceso de autoevaluación, su importancia, la etapa en que se encontraba y la forma de participar en él. 3. Conformación de grupos de trabajo: se conformó un grupo de trabajo responsable del proceso, el cual se integró por docentes y estudiantes del programa. El grupo se encargó de la coordinación y desarrollo de cada una de las actividades planeadas para el análisis, recolección, organización, elaboración y presentación del informe de autoevaluación con los resultados obtenidos. 4. Identificación de fuentes de información: Con base en la revisión de la guía de autoevaluación del CNA, se determinaron las fuentes de información que se requerían para la construcción de los indicadores. Estas fuentes eran primarias o secundarias. La información proveniente de las fuentes primarias se obtuvo por medio de encuestas, entrevistas o trabajo con grupos focales; la información proveniente de fuentes secundarias se obtuvo por medio del análisis documental. 5. Ponderación de factores: se hizo un análisis detallado para concertar en el grupo de trabajo la importancia que se considera tienen los factores dentro del desarrollo de los programas de la Institución. Con el análisis obtenido, se realizó la ponderación de los factores. 6. Elaboración de instrumentos de recolección de información primaria: se elaboraron encuestas con base en los factores que debían ser evaluados. Se tomaron como referencia para construir las preguntas los indicadores a los que se refieren cada una de las características para poder dar respuesta a los diferentes aspectos por parte de los involucrados en el proceso académico: docentes, estudiantes, egresados y directivos. 7. Prueba y aplicación de instrumentos: Inicialmente se aplicó la encuesta piloto a una pequeña población para determinar la claridad y coherencia de las preguntas y su correspondencia con lo que realmente se quería indagar. Al ser aplicada se pedía que escribieran su comentario acerca de las preguntas en cuanto a su redacción y comprensión. Posteriormente se realizaron los ajustes respectivos y se procedió a la aplicación de las encuestas a la población académica (docentes, estudiantes, egresados, directivas). 8. Levantamiento de información y análisis documental. Se realizó la búsqueda, organización, revisión y análisis de información secundaria presente en documentos institucionales como el PEI, PEP, acuerdos, resoluciones, actas, entre otros, para la construcción de los indicadores que requerían información proveniente de fuentes secundarias.

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9. Elaboración del informe preliminar: Se elaboró un documento en el que se analiza cada factor que incluye la percepción de los actores involucrados, obtenida por medio de encuestas, entrevistas y otra información recogida en conversaciones abiertas con grupos, y además la información aportada por el análisis documental. Los resultados encontrados se utilizan como insumo diagnóstico para proponer un plan de mejoramiento acorde a las necesidades del programa y que contribuye al mejoramiento de las situaciones críticas encontradas. 3.3.3 Resultados de la autoevaluación en el programa Como resultado del proceso de autoevaluación del Programa de Ingeniería Ambiental, finalizado en febrero de 2008, se concretaron las principales debilidades y fortalezas del programa y se propuso un plan de mejoramiento. Teniendo en cuenta las debilidades encontradas se elaboró el plan de mejoramiento para el programa Ver cuadro 28. Así mismo las fortalezas del programa académico encontradas en autoevaluación realizada se relacionan en el cuadro 29.

Cuadro 28. Plan de mejoramiento para el programa Ingeniería Ambiental

PROBLEMA IDENTIFICADO

ACCIONES MEJORAMIENTO

Socialización del PEI de la Desconocimiento UCEVA de documentos institucionales Actualización y difusión del (PEI, PEP) PEP Escasa Publicidad programa

del

Hacer publicidad al programa de Ingeniería Ambiental más allá de ámbito local

Falta ejecutar Generar políticas de políticas para la desarrollo institucional que cualificación apunten a la cualificación de docente los docentes de planta

Falta evaluación Evaluar a la totalidad de los permanente de docentes del programa de docentes Ingeniería Ambiental Falta

incentivar Elaboración,

revisión

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PRODUCTO ESPERADO Talleres de socialización del PEI realizados y registros de asistencia Documento PEP actualizado Talleres de socialización del PEI realizados y registros de asistencia Material promocional impreso del programa Un gran porcentaje de colegios visitados en la zona de influencia de la UCEVA Alianzas efectivas con una o dos universidades oferentes Existencia de política institucional clara en este sentido Asignación de rubro para este fin Convenio interinstitucional vigente y activo Evaluación de todos los docentes Estrategias formuladas y desarrolladas para los docentes que hayan tenido dificultad en la evaluación Taller de producción de textos

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la elaboración de publicación guías y textos académicos académicos para su publicación.

textos académicos realizado Documentos borrador para su revisión por pares Publicación de textos académicos

Cuadro 29. Fortalezas del programa Ingeniería Ambiental- UCEVA

FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES

PROFESORES

PROCESOS ACADÉMICOS

BIENESTAR INSTITUCIONAL ORGANIZACIÓN,

FORTALEZAS Se reconoce por parte de todos los estamentos consultados la importancia que tienen la misión y el PEI dentro del desarrollo institucional El PEP del programa ya existe. El programa ha sido bien calificado por las empresas y entidades de la región a través del desempeño de sus estudiantes en práctica. El contenido del plan de estudio se analiza permanentemente para acercarlo a la realidad del contexto Se encuentran reglamentados todos los mecanismos de ingreso de los estudiantes, lo cual muestra organización en los procesos Existe un reglamento estudiantil que ha entrado en vigencia recientemente La selección y vinculación de docentes, se encuentra claramente estructurada y es transparente Los estudiantes coinciden en afirmar que hay un buen grupo de docentes cuyos conocimientos corresponden con las necesidades del programa Algunos docentes se han beneficiado del apoyo institucional para emprender especializaciones y maestrías. Se sigue trabajando en el estatuto profesoral, lo cual evidencia preocupación de la Institución para mejoramiento de las condiciones presentes. El plan de estudio se revisa constantemente para asegurar su pertinencia en el contexto y en el campo de la ingeniería ambiental Las metodologías de enseñanza-aprendizaje son reconocidas como buenas y variadas por estudiantes y docentes Los trabajos que desarrollan los estudiantes son de un buen nivel en su alcance y desarrollo El programa realiza extensión y proyección social eficiente a través de la interacción permanente con la comunidad La evaluación aplicada a los estudiantes es aceptada y reconocida como acorde a los conocimientos impartidos Al interior del programa se proponen y llevan a cabo investigaciones con resultados palpables por la comunidad. Existen políticas sobre bienestar institucional Las directivas y el equipo de trabajo de bienestar universitario, se encuentran comprometidos y dispuestos a trabajar por su razón de ser Se elaboran programas que podrían servir al desarrollo integral de la población universitaria Desde la dirección del programa hay voluntad de hacer bien las

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ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

EGRESADOS

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

cosas A través de sus egresados, el programa aporta de manera significativa al mejoramiento ambiental de Tuluá y su zona de influencia. Los egresados han ido conquistando escenarios con calidad y responsabilidad. Se tiene contacto con por lo menos cien egresados a través de su correo electrónico. El campus donde se desarrollan las actividades académicas es amplio y agradable Existe registro de toda la información y planeación pertinente a préstamos en biblioteca y servicios audiovisuales La atención que se recibe por los encargados de audiovisuales y biblioteca es muy buena y oportuna.

3.3.4 Resultados en matrícula, permanencia y grado En la UCEVA el número de estudiantes matriculados en todos los programas ha presentado un incremento gradual en los últimos años, pasando de 2420 estudiantes en el 2008-1 a 3044 estudiantes en el 2010-1 (ver cuadro 30). De igual forma en el programa de Ingeniería Ambiental se ha presentado un incremento en el número de estudiantes matriculados teniendo en la actualidad 118 estudiantes (ver cuadro 31). Cuadro 30. Número de estudiantes matriculados en la UCEVA

Período N° Matriculados 2008-1 2420 2008-2 2478 2009-1 2711 2009-2 2818 2010-1 3044 2010-2 3858 Fuente: SPADIES Cuadro 31. Número de estudiantes matriculados en Ingeniería Ambiental-UCEVA

Período N° Matriculados 2008-1 121 2008-2 116 2009-1 110 2009-2 120 2010-1 131 2010-2 118 Fuente: Oficina de Admisiones y Registro Académico- UCEVA 104

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La UCEVA ha implementado dentro de sus estrategias para fortalecer la permanencia de sus estudiantes y disminuir la tasa de deserción, el programa AMACA – Apoyo para el mejoramiento académico - , programa en convenio con el Ministerio de Educación Nacional, para fortalecer aspectos relacionados con la formación personal, social y académica de los estudiantes, a través de 1. Asesoría psicológica en temas como métodos, técnicas y hábitos de estudio, motivación y resolución de conflictos, crecimiento personal, entre otros; y 2. Tutorías académicas en pensamiento lógico, lúdico-pedagogía y lectoescritura. El programa AMACA se viene trabajando desde el año 2008 con muy buenos resultados en la disminución de la deserción estudiantil en todos los programas de la UCEVA incluido el programa de Ingeniería ambiental. Además en la facultad de Ingenierías, por parte de la decanatura, se realiza una reunión semestral después de primeros parciales con los padres de familia de los estudiantes de primer semestre, donde se les informa sobre el rendimiento académico de sus hijos. Estas reuniones han tenido una buena acogida por parte de los padres de familia, porque les permite tener un mayor seguimiento al rendimiento académico de sus hijos, lo que se ha traducido en mejores resultados en permanencia y rendimiento de los estudiantes. En el cuadro 32 se muestra el porcentaje de deserción por año en la UCEVA, se observa que a partir de la implementación del programa (año 2008) la deserción estudiantil en el primer semestre ha disminuido con respecto a los años anteriores. Y en la figura 3 se aprecia como la tasa de deserción por periodo ha ido decayendo en la Institución a lo largo del tiempo, presentando los valores más bajos desde el año 2008. Cuadro 32. Tasa de Deserción por año

Fuente: SPADIES

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Figura 2. Tasa de deserción por período

Fuente: Spadies 3.3.5 Estrategias para exámenes de calidad (ECAES) La UCEVA en los últimos años, se ha preocupado por aumentar el nivel académico de sus estudiantes, que se puede ver reflejado en su desempeño en los exámenes de estado sin ser esta la única manera de evidenciar la calidad de la educación que se imparte desde la Institución. 106 104 102

100 98 UCEVA

PROM. NAL

94 92 90 88

2004

2005

2006

2007

2008

2009

El comportamiento en cuanto a los resultados, muestra que en dos ocasiones hemos estado por encima del promedio nacional en la prueba global y es necesario buscar alternativas para que esta condición sea una constante. Se espera que en el examen de 2010 se pueda ver reflejada esta intención en los resultados aunque es una situación que se espera ver a partir de los próximos años cuando lleguen a examen los estudiantes que vienen sufriendo el proceso de mejoramiento que recientemente se viene adelantando. La estrategia de mejoramiento, se basa en el estudio detallado de los resultados obtenidos en la prueba ECAES por cada una de las áreas que la componen para enfocar los ajustes correspondientes: 106

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1. En cuanto a la comprensión lectora, se trabaja desde las asignaturas desarrollando trabajos que le apunten al análisis y escritura de textos. Esto hace parte de una política emanada desde la Decanatura a todos los docentes del programa. 2. Se viene implementando con la orientación de los docentes, el estudio de temas específicos en inglés desde algunas asignaturas para ayudar al estudiante con la comprensión y uso de esa segunda lengua. Para este efecto se consultan textos específicos y las bases de datos con las que cuenta la institución para tener acceso a la información y poder trabajar en este sentido. Esta parte ayuda a complementar el trabajo que se adelanta con el Departamento de Idiomas donde los estudiantes de Ingeniería Ambiental deben cursar y aprobar cuatro niveles. 3. También se ha buscado la opción de elaborar preguntas de diferente tipo en los exámenes de las asignaturas para que se familiaricen con diferentes formas de pregunta y respuesta. 4. La parte de matemáticas, se viene reforzando con talleres y acompañamiento docente por parte de los profesores de tiempo completo de la facultad. 5. En las asignaturas, se hace revisión permanente de sus contenidos para llevar a cabo los ajustes que resulten convenientes de acuerdo con los conocimientos que se plantean en la prueba.

3.4 PROGRAMA DE EGRESADOS 3.4.1 Políticas y estrategias institucionales La institución mediante el Acuerdo 018 de 2003 (Anexo M), establece políticas y estrategias de seguimiento a egresados como parte fundamental de la comunidad académica e imagen y presencia viva de la Institución en la sociedad. Las políticas son las siguientes: - Seguimiento permanente de los egresados para conocer su ubicación, desempeño y desarrollo profesional - Apoyo a las Asociaciones de Egresados de los diferentes programas académicos. - Fortalecimiento de la participación de los egresados en la consolidación de la comunidad académica de la UCEVA. Para el desarrollo de las políticas se tienen las siguientes estrategias: -

Comunicación permanente con los egresados por medio de encuentros, la página web, boletines de prensa, programas radiales, publicaciones institucionales y otros medios de difusión. Establecimiento de mecanismos operativos de seguimiento a egresados por medio de encuestas, entrevistas y consultas a los mismos y al entorno, para 107

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conocer sus avances y necesidades en el campo de formación, posibilitar la revisión curricular y generar acciones de mejoramiento del servicio educativo. Organización de una base de datos que permita la actualización permanente de la información. Promoción de actividades de formación permanente tales como encuentros, talleres, foros, seminarios, diplomados, especializaciones, maestrías, etc., en condiciones que favorezcan la integración de los egresados a las actividades académicas que ofrece la Institución. Creación de las condiciones necesarias para que los egresados de mejor desempeño académico y profesional puedan ser vinculados como docentes, previo cumplimiento de los requisitos y procedimientos exigidos por la Institución. Reconocimiento público, por parte del Consejo Directivo, a los egresados que se destaquen en su vida profesional y social, previo estudio de las hojas de vida. Apoyo a la creación de la Asociación de Egresados en cada uno de los programas académicos. Fortalecimiento de los mecanismos de participación democrática de los egresados en la elección de sus representantes en los diferentes organismos de la Institución. Apoyo a la creación de la Asociación de Egresados de la UCEVA como mecanismo permanente de integración y comunicación.

3.4.2 Aplicación de estrategias de seguimiento a egresados de ingeniería ambiental En el programa de ingeniería ambiental, nos hemos dado a la tarea de buscar a nuestros egresados y establecer comunicación permanente con ellos. El contacto con los egresados, se ha venido fortaleciendo mediante estrategias que se nombran a continuación. 3.4.2.1 Consolidación de una base de datos Actualmente se cuenta con información actualizada de egresados mediante una base de datos que se renueva semestralmente en la que se tienen aspectos generales de su ubicación: nombre, número de cédula, dirección, número de celular, correo electrónico. Ver anexo N. 3.4.2.2 Ofrecimiento de diplomado En comunicación con egresados, se encontró que una necesidad del mercado laboral es que los profesionales manejen las Normas de Calidad, Gestión Ambiental y Salud Ocupacional de manera integral y que además, se puedan desempeñar como auditores internos. Ante esta necesidad, se elaboró y ofrece el diplomado que responde a estas necesidades

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3.4.2.3 Participación como docentes Se han incorporado algunos egresados como docentes en ingeniería ambiental por sus conocimientos y experiencia en el tema como es el caso de las asignaturas: Gestión Ambiental, Contaminación Atmosférica, Introducción a la Ingeniería Ambiental. En este mismo ámbito, también se han hecho partícipes como docentes en el Diplomado en Sistemas Integrados de Gestión, dada su trayectoria y estudios. 3.4.2.4 Participación en trabajos de grado Se ha logrado su participación activa en los trabajos de grado que presentan los aspirantes a ingenieros ambientales como jurados y como directores. 3.4.2.5 Encuentro de egresados En octubre de 2009 se llevó a cabo un encuentro de egresados de toda la institución y en el caso de ingeniería ambiental asistieron alrededor de 50. El trabajo con ellos consistió en presentarles los cambios que ha sufrido la Institución tanto físicos como en su dinámica y a su vez conocer de ellos sus avances, desempeño laboral, expectativas y consolidar lazos de mutuo beneficio. Además, este espacio sirvió para estrechar vínculos y tener en horas de la tarde, un espacio de esparcimiento y encuentro con compañeros y amigos. La jornada resultó muy agradable y se consolidaron nuevamente puentes de comunicación. 3.4.2.6 Encuestas De acuerdo con información del Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nacional, en un estudio de junio de 2010 aparecen 311 egresados de Ingeniería Ambiental de la UCEVA; entre los meses de abril y junio del presente año (2010), se aplicó una encuesta a egresados mediante correo electrónico, la cual diligenciaron y devolvieron 93 que equivalen al 29,9% de egresados. Lo primero que se logró con esta encuesta, es actualizar la base de datos existente que tiene información básica de su ubicación. Por otra parte, en dicha encuesta que se muestra en el Anexo O se obtuvo información muy interesante y se presenta a continuación una síntesis de lo que respondieron: En cuanto a su estado civil, 61.2% solteros, 23.5% casados, 14.1% unión libre y 1.2% separados. De su formación académica más alta, el 74.1% pregrado, 14.1% especialización, 11.8 maestría y 0% doctorado. A la pregunta relacionada con su situación laboral respondieron que 55.3% trabajan en empresa desarrollando actividades propias de su profesión; 17.6% 109

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trabajan como profesionales independientes desarrollando actividades propias de su profesión; el 14.1% trabaja en actividades diferentes de su profesión y el 12.9% no trabajan. Así mismo se les consultó acerca del área en que se desempeña ese 72.9% que laboran en su campo de formación y las respuestas fueron las siguientes: 43.5% ingeniería-diseño; 30.6% consultoría-asesoría; 17.7% educación, 8.1% otra (servicios públicos, vigilancia y control, formulación de proyectos). Otro aspecto de la encuesta fue cual podría ser la causa de no estar trabajando en el campo ambiental; es decir, el 27.1% que respondieron no encontrarse trabajando a lo cual se tuvieron las siguientes respuestas: 56.5% limitado campo laboral en la región, 21.7% desplazamiento de profesionales de otras áreas, 17.4% reciente crisis económica del país y 4.3% por falta de conocimientos específicos. Y también quisimos conocer cuáles son esos conocimientos específicos que dificultan el desarrollo laboral satisfactorio a lo que respondieron: Salud Ocupacional, Seguridad Industrial, Impacto Ambiental y legislación ambiental. En este aspecto, se empezó a trabajar rápidamente y para el semestre II-2010 se incluyó Salud Ocupacional y Sistemas Integrados de Gestión en los cursos de profundización y también se fortaleció la parte de legislación ambiental. Se les pidió también a nuestros egresados que calificaran la calidad de la formación del programa académico en la que 1 es muy bajo y 5 muy alto; los resultados fueron los siguientes: 1 2 3 4 5 Pertinencia de los contenidos desarrollados X Coherencia de las competencias desarrolladas frente a X las esperadas en el desempeño profesional Actualidad de los contenidos trabajados en el plan de X estudio Capacidad de trabajo interdisciplinar X Su desempeño como egresado de la UCEVA en relación con egresados del mismo programa en otras X instituciones Estos resultados dejan entrever que consideran como alta la calidad del programa académico y que es necesario hacer ajustes a las competencias desarrolladas para acercarlas cada vez más a las esperadas en su desempeño profesional. También se les preguntó por los conocimientos y capacidades y la calificación fue la siguiente: 1 2 3 4 5 Conocimientos generales de naturaleza científica X Conocimientos generales de naturaleza X humanística Conocimientos amplios y actualizados de X 110

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disciplina Habilidades para la comunicación oral y escrita Habilidades para la búsqueda de información Capacidad analítica y lógica Capacidad para aplicar conocimientos Conocimientos técnicos de la disciplina Capacidad para identificar y solucionar problemas

X X X X X X

Al analizar las respuestas, se sienten bien en conocimientos y capacidades, a excepción de los conocimientos de naturaleza humanística y ya se ha entrado a evaluar este componente para mejorar. También se les indagó acerca de los aspectos que el programa debe promover y fortalecer con sus egresados para potenciar su participación en los procesos académicos institucionales, mejorar su contacto y ser apoyo en su inserción y continuidad en el ámbito laboral los cuales enumeraron en orden de importancia de acuerdo a su criterio: Profesionalización (Especializaciones, Maestrías nacionales y exterior) Participación de egresados en proyectos de investigación Información ocupacional y laboral Diplomados y cursos de actualización Simposios, seminarios y conferencias Publicaciones de egresados en textos y revistas institucionales Plegables informativos periódicos Programación artística y cultural

1 2 3 4 5 6 7 8

En cuanto a los postgrados, se preguntó de acuerdo con las tendencias del campo laboral, cuál sería la temática más indicada para fortalecer su capacidad laboral y las respuestas arrojaron lo siguiente: Sistemas Integrados de Gestión (calidad, ambiente, salud ocupacional) 43,4%; Ordenamiento del territorio 16,9%; Tecnologías ambientales (Biotecnología, nanotecnología, TICs, nuevos materiales) 14,5%; Gestión de recursos naturales 9,6%; Otras 15,7% (Cuál: Administración ambiental, derecho ambiental, gestión ambiental empresarial, campo de acción ambiental en el sector petrolero, calidad alimentaria, biodiversidad, educación ambiental, agua potable y saneamiento, gerencia ambiental en empresas públicas y privadas, gestión energética). Para ser coherentes con la información que se está obteniendo de los egresados, se viene adelantando un proyecto para la creación de una especialización y la primera opción es en Sistemas Integrados de Gestión. Para la vigencia 2011-2012 se presentó un proyecto de investigación que cuenta con un egresado como co-investigador y se encuentra en evaluación por parte del centro de investigaciones para su aval. Con todas estas acciones, se quiere 111

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demostrar que se está dando respuesta oportuna a los aspectos que hacen evidentes los egresados. Más recientemente, en el mes de noviembre de 2010, consultó nuevamente a los egresados para saber específicamente acerca de su situación laboral y comparar esta información con la consultada en mayo de este mismo año. En esta ocasión se elaboró un cuadro sencillo que arrojó la siguiente información: De 110 egresados que respondieron, 97 afirmaron encontrarse laborando en el campo ambiental lo que equivale al 88,2% y 13 respondieron no estar laborando directamente en el campo ambiental, lo que equivale a una proporción del 11,8%. Estos resultados comparados con la encuesta realizada en mayo, presentan un mejoramiento importante en cuando a la situación laboral que se pasó del 72,9% al 86,8% laborando en el campo ambiental. De acuerdo con lo que respondieron, la situación de desempeño laboral se encuentra en los siguientes campos:  Ingeniero residente ambiental para proyectos de infraestructura  Diseño, actualización e implementación del SGA  Consultorías y asesorías ambientales (independientes, fundaciones)  Docencia (educación ambiental, PRAES, administración ambiental, instructores SENA, docente UCEVA))  Formulación, coordinación y análisis de proyectos  Corporaciones autónomas (administración de recursos naturales, PGIRS, laboratorio ambiental, manejo de flora y fauna, control de emisiones y vertimientos  SISOMA  Analista de planta (agua potable, agua residual)  Planes de manejo para reservas naturales La síntesis de la información suministrada se presenta en el Anexo P. 3.4.3 Impacto social del programa e intercambio de experiencias El impacto social del programa de ingeniería ambiental de la UCEVA, se puede medir en la presencia que hace en los diferentes estamentos de orden local y regional y los trabajos que se realizan son de gran impacto a la comunidad del área de influencia de la institución. El programa de ingeniería ambiental tiene su espacio y aporta conocimientos y experiencia en diferentes escenarios como lo son El Comité Municipal Ambiental, La Fundación Ríos Tuluá y Morales, el Grupo de Estudios Ambientales Urbanos y su observatorio ambiental entre otros. Por otra parte, lidera proyectos orientados al mejoramiento ambiental de la comunidad con sus egresados y estudiantes como lo han sido la elaboración del Plan de Ordenamiento y Manejo de Cuencas Hidrográficas (POMCH) del Río Riofrío, la elaboración de la Agenda Ambiental de Tuluá a través del Grupo de Estudios Ambientales Urbanos (GEAUR) el cual es coordinado desde el programa, el Estudio de la calidad del agua de los ríos Tuluá y Morales, la consolidación del 112

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los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) de varios municipios del área de influencia de la UCEVA. A todo lo anteriormente descrito, se suma la presencia de nuestros egresados que como contratistas o profesionales independientes a través de sus conocimientos e intercambio de experiencia, desarrollan trabajo para beneficio de la comunidad en la Secretaría de Agricultura y Medio Ambiente (SEDAMA), la Unidad Municipal de Atención Técnica Agropecuaria (UMATA), la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR), la empresa abastecedora de agua potable CENTROAGUAS, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), la Unidad de Parques Nacionales Naturales (UPNN) y Reservas de la Sociedad Civil (RSC); desde estos escenarios benefician positivamente a la sociedad a través de su trabajo con responsabilidad y compromiso. 3.5 BIENESTAR UNIVERSITARIO La oficina de Bienestar Universitario y Gestión Humana tiene como misión, procurar el desarrollo humano integral de los miembros de la comunidad universitaria, mediante acciones intencionalmente formativas, desde las perspectivas del ser humano: Cultural, social, intelectual, psicoafectiva y física. 3.5.1 Programas y actividades de bienestar universitario Para el cabal cumplimiento de la misión, tiene las siguientes directrices institucionales:  Servicio: Ofrecer servicios a la comunidad universitaria en las áreas de consulta médica, salud ocupacional, orientación psicológica, formación humana, formación artística y cultural, deporte y recreación.  Participación: Generar un entorno formativo, reflexivo, extensivo e integrador de los tres estamentos respaldado por el tiempo en lo académico y laboral que garantice la participación y la conformación de la organización social.  Estímulos: Promover el reconocimiento de estímulos a miembros de la comunidad universitaria por: Rendimiento académico, participación en eventos culturales, deportivos, representación estudiantil en los Consejos de Facultad, Académico y Directivo y en el personal administrativo y docente para motivar y permitir una mejor prestación del servicio.  De proyección social: Desarrollar programas y actividades de participación comunitaria que faciliten y promuevan la interacción de la UCEVA con su entorno encaminadas a la cultura ciudadana y desarrollo regional.  Tutorías: Ofrecer asesorías en fundamentación profesional a todos los estudiantes durante los primeros tres semestres de su carrera como complemento de las asignaturas para fortalecer el nivel académico, facilitando la continuidad de los estudios y disminuyendo el nivel de deserción.

113

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Para dar cumplimiento con estas directrices, se planean y desarrollan una serie de actividades dirigidas a estudiantes, funcionarios, docentes y sus hijos las cuales se resumen en el cuadro adjunto Cuadro 33. Actividades desarrolladas por Bienestar Universitario

Área Arte y cultura Bienestar social Recreación y deportes

Salud ocupacional

Programa de salud

Apoyo académico Desarrollo humano

Actividad Pintura y escultura Danza moderna Danza folclórica Manualidades Orientación psicológica Generación de espacios de recreación, fomento de la práctica de diferentes disciplinas deportivas, deporte formativo, representación deportiva de la UCEVA en torneos y campeonatos, organización y promoción de torneos internos, préstamo de escenarios deportivos. Medicina preventiva, salud ocupacional, higiene y seguridad industrial, conformación y capacitación de la brigada de emergencias Primeros auxilios, servicio médico, programa de planificación familiar, seguro estudiantil, programa de promoción y prevención de la salud, drogadicción, alcoholismo, jornadas de vacunación. Asesorías en la formación profesional específicamente en aquellas áreas que causan mayor dificultad como es el caso de las matemáticas en ingeniería. Creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo.

De otro lado, la Institución tiene un proyecto bandera con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, en el que se evidencia ampliamente la importancia que tiene el bienestar de la comunidad UCEVA: El Proyecto AMACA. 3.5.2 Proyecto AMACA El proyecto “AMACA”, Apoyo al Mejoramiento Académico, es un programa diseñado por la UCEVA con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional para fortalecer los aspectos relacionados con la formación personal, social y académica de los estudiantes de la Institución, a través del desarrollo de:  La personalidad.  Habilidades sociales. 114

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 

Tutorías Académicas. Actividades lúdico-Pedagógicas.

El objetivo general es fomentar los niveles de permanencia de los estudiantes en la UCEVA, a través de estrategias dirigidas a disminuir la tasa de deserción reportada a través del SPADIES. El proyecto está conformado por dos componentes fundamentales:  Asesoría Psicológica. Incluye los siguientes módulos:  Prevención al consumo de sustancias psicoactivas  Motivación y resolución de conflictos  Métodos, técnicas y hábitos de estudio  Salud sexual y reproductiva  Crecimiento personal  Tutorías académicas  Pensamiento lógico  Lúdico-Pedagogía  Lectoescritura 3.5.3 Espacios físicos para desarrollo actividades Las actividades programadas por Bienestar Universitario de la UCEVA, en su mayoría se desarrollan en los espacios culturales y deportivos con los que cuenta la Institución, exceptuando actividades deportivas como Natación, en la cual se utilizan otros escenarios en la modalidad de convenio. Los espacios propios con los que cuenta la institución para las actividades de Bienestar Universitario son los siguientes: Talleres: 195,9 m2 Auditorios: 923,2 m2 Escenarios deportivos: 21795 m2 Zonas de recreación: 113244 m2

3.6 RECURSOS FINANCIEROS 3.6.1 Antecedentes La Unidad Central del Valle del Cauca, es un establecimiento público de Educación Superior, de carácter oficial del orden municipal, con Personería Jurídica, autonomía administrativa y patrimonio propio e independiente. Sus fuentes de ingreso están constituidas por:  Las partidas que le sean asignadas dentro del presupuesto nacional, departamental y municipal.

115

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  

Los bienes muebles e inmuebles que actualmente posee y los que adquiera personalmente, así como sus frutos y rendimientos. Las rentas que reciba por concepto de matrículas, inscripciones y demás derechos. Los bienes que como persona jurídica reciba o adquiera a cualquier título.

A través de su Consejo Directivo determina las políticas académicas, administrativas, de planeación y de aprobar el presupuesto institucional, entre otras funciones. Igualmente el Rector tiene funciones relacionadas con el control del presupuesto y entre las cuales se encuentran:  Presentar oportunamente el proyecto de presupuesto a consideración del Consejo Directivo y ejecutarlo una vez expedido.  Dirigir todo lo relacionado con la conservación y administración de la administración del patrimonio y rentas de la Institución.  Garantizar la integridad, la idoneidad y la efectividad en la gestión institucional. Además cuenta con una Vicerrectoría Administrativa y Financiera, la cual trabaja en función de la academia con eficiencia, eficacia, efectividad en busca de la calidad y entre sus objetivos se contempla:  Velar por la correcta administración de los recursos financieros.  Establecer indicadores de eficiencia de la gestión administrativa y financiera.  Dirigir la construcción del plan anual de compras y el plan general de contratación institucional.  Dirigir, controlar y ejecutar los procesos de contratación que sean delegados por el Rector.  Proponer y elaborar un programa de seguros para la protección de los activos de la Institución.  Desarrollar y disponer de un sistema de control financiero y administrativo permanente al interior de la Entidad que permita garantizar y calificar el cumplimiento de los planes y programas, tanto desde el punto de vista de resultados de gestión, como financieros, en cada una de las dependencias.  Dirigir, organizar y controlar os procesos de abastecimiento, reposición y suministro de bienes y servicios; y los procesos de registro y actualización de manejo de bienes muebles e inmuebles, inventario de activos fijos, en servicio y de bienes en bodega, e propiedad de la Institución.  Orientar y responder por la rendición de informes y cuentas establecidos por las normas administrativas y fiscales vigentes.  Presentar informes financieros al Consejo Directivo.  Elaborar en colaboración con la oficina Asesora de Planeación, el Plan Integral de Desarrollo de sistemas de información gerencial y coordinar los estudios que sean necesarios para su implementación. Es de anotar que el accionar de todas las dependencias antes mencionadas, está enmarcado dentro del Reglamento presupuestal Institucional, el cual busca orientar la gestión financiera y presupuestal (Resolución 412 de Marzo 15 de 116

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2005) en busca del cumplimiento con calidad de las funciones y su rol social dentro de la región. Además del control interno institucional, la UCEVA, tiene control fiscal por parte de las Entidades de Control Estatal, designadas por la normatividad vigente. El presupuesto de la Institución, está constituido por las rentas, los gastos y disposiciones generales y tiene como principios la planificación, la programación integral, la especialización, la universalidad, la unidad de caja, el equilibrio y la anualidad. Los ingresos corrientes están constituidos por las rentas propias (derechos académicos, venta de bienes y servicios) y los aportes provenientes de personas naturales o jurídicas públicas o privadas. Sus recursos de capital están formados por los recursos del balance, la recuperación de cartera, de los créditos internos y externos y los rendimientos financieros, principalmente. También, el presupuesto de gastos está constituido por los derivados de su funcionamiento, los del servicio de la deuda y los de inversión. 3.6.2 Proyección de ingresos y egresos Antes de presentar la proyección de ingreso y egresos del programa de Ingeniería Ambiental, se presenta el cuadro 34, en el cual se muestra la proyección del número de estudiantes por semestre teniendo en cuenta la tasa de deserción promedio y el histórico de estudiantes matriculados en los últimos tres años. Para elaborar la proyección se tuvieron en cuenta variables como: El número de estudiantes, la tasa de deserción, tasa de crecimiento en el número de estudiantes, valores de matrícula, tasa de inflación, costos de operación, periodo de proyección, proyectos de investigación y extensión; además se tuvo en cuenta, la disponibilidad de la infraestructura física y medios educativos (Cuadro 35). Una vez se tiene en cuenta el resultado económico del programa se presenta en el cuadro 36 Un plan de inversión, acorde con las necesidades del programa. Cuadro 34. Proyección número de estudiantes programa de Ingeniería Ambiental Ingeniería Ingenieria Ambiental Estudio Económico Número de estudiantes por semestre Semestre Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Décimo segundo TOTALES

2011 B Total 20 46 24 34 10 30 21 42 18 26 8 13 5 13 8 21 13 13 1 6 0 0 116 128 244

A 26 10 20 21 8 5 8 13 0 5

A 26 18 22 9 20 17 8 5 8 0 1 0 134

2012 B Total 20 46 23 41 16 38 20 29 8 28 19 36 16 24 8 13 5 13 0 0 0 1 1 1 136 270

A 26 18 21 15 19 7 18 15 8 0 0 0 147

2013 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 25 7 25 17 32 14 22 0 0 0 0 0 0 149 296

A 26 18 21 15 19 13 17 7 16 0 0 0 152

2014 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 31 12 29 16 23 7 23 0 0 0 0 0 0 146 298

Fuente: Oficina de Planeación

117

A 26 18 21 15 19 13 17 12 15 0 0 0 156

2015 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 31 12 29 16 28 12 27 0 0 0 0 0 0 151 307

A 26 18 21 15 19 13 17 12 15 0 0 0 156

2016 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 31 12 29 16 28 12 27 0 0 0 0 0 0 151 307

A 26 18 21 15 19 13 17 12 15 0 0 0 156

2017 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 31 12 29 16 28 12 27 0 0 0 0 0 0 151 307

A 26 18 21 15 19 13 17 12 15 0 0 0 156

2018 B Total 20 46 23 41 16 37 20 35 14 33 18 31 12 29 16 28 12 27 0 0 0 0 0 0 151 307

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Cuadro 35. Ambiental

Proyección de Ingresos y Egresos del programa de Ingeniería Unidad Central del Valle del Cauca Departamento Financiero

Ingeniería Ingenieria Ambiental Estudio Económico Estado de resultado Proyectado Concepto Ingresos Matriculas N° matriculas Valor unit Total ingresos por matrículas Otros ingresos Educación continuada Otros ingresos (Oferta de Servicios)

Total otros ingresos Total ingresos Egresos Docencia Profesores hora cátedra Prof. tiempo completo Personal Administrativo Secretarias Prestaciones sociales Aportes Seguridad Social Aportes parafiscales Total personal administrativo + Docencia Gastos generales Descuento electoral Becas Descuento por pronto Pago Honorarios y Otros Costos por Educación Continuada Honorarios y Otros Costos por Oferta de servicios Gastos Generales y otros Bienestar Universitario 4% Investigación 4% AportesMisionales de Ley Gastos de Inversión Total egresos Excedente operativo

Excedente neto

Participación UCEVA VALOR NETO

Años 2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

244 2.091.000

275 2.174.640

296 2.261.626

298 2.352.091

307 2.446.174

307 2.544.021

307 2.645.782

307 2.751.613

510.204.000

598.026.000

669.441.178

700.923.006

750.975.494

781.014.514

812.255.095

844.745.299

60.000.000 35.000.000 95.000.000 605.204.000

63.000.000 36.750.000 99.750.000 697.776.000

66.150.000 38.587.500 104.737.500 774.178.678

69.457.500 40.516.875 109.974.375 810.897.381

72.930.375 42.542.719 115.473.094 866.448.588

76.576.894 44.669.855 121.246.748 902.261.263

80.405.738 46.903.347 127.309.086 939.564.181

84.426.025 49.248.515 133.674.540 978.419.839

124.795.068 90.687.852

128.531.401 124.544.640

132.387.568 128.280.960

136.359.421 132.129.408

140.450.429 136.093.296

128.609.806 140.176.080

132.468.326 144.381.360

136.442.601 148.712.784

2.880.807 30.746.661

2.967.231 41.900.401

3.056.247 43.157.406

3.147.933 44.452.134

3.242.370 45.785.700

3.339.642 47.159.266

3.439.830 0

3.543.024 0

25.712.979

35.040.687

36.091.902

37.174.664

38.289.905

39.438.599

40.621.756

41.840.404

274.823.368 10.000.000 51.020.400 28.228.500 12.755.100

332.984.360 11.000.000 59.802.600 29.357.640 14.950.650

342.974.084 15.000.000 66.944.118 30.531.946 16.736.029

353.263.560 16.500.000 70.092.301 31.753.223 17.523.075

363.861.700 22.500.000 75.097.549 33.023.352 18.774.387

358.723.393 24.750.000 78.101.451 34.344.286 19.525.363

320.911.272 33.750.000 81.225.509 35.718.058 20.306.377

330.538.813 37.125.000 84.474.530 37.146.780 21.118.632

24.000.000

25.200.000

26.460.000

27.783.000

29.172.150

30.630.758

32.162.295

33.770.410

28.000.000 154.004.000 24.208.160 24.208.160 48.416.320 50.000.000 527.243.688 77.960.312

29.400.000 169.710.890 27.911.040 27.911.040 55.822.080 55.000.000 613.517.330 84.258.670

30.870.000 186.542.093 30.967.147 30.967.147 61.934.294 60.500.000 651.950.471 122.228.207

32.413.500 196.065.099 32.435.895 32.435.895 64.871.790 66.550.000 680.750.450 130.146.931

34.034.175 212.601.614 34.657.944 34.657.944 69.315.887 73.205.000 718.984.202 147.464.387

35.735.884 223.087.742 36.090.451 36.090.451 72.180.901 80.525.500 734.517.536 167.743.726

37.522.678 240.684.918 37.582.567 37.582.567 75.165.134 88.578.050 725.339.374 214.224.806

39.398.812 253.034.165 39.136.794 39.136.794 78.273.587 97.435.855 759.282.420 219.137.419

77.960.312

84.258.670

122.228.207 130.146.931

147.464.387

38.980.156 38.980.156

42.129.335 42.129.335

61.114.103 61.114.103

118

65.073.466 65.073.466

73.732.193 73.732.193

167.743.726 214.224.806 219.137.419 83.871.863 83.871.863

107.112.403 107.112.403

109.568.710 109.568.710

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

Cuadro 36. Plan de Inversiones del programa PLAN DE INVERSIONES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL DESTINACIÓN 1. CAPACITACIÓN DOCENTE Formación continuada 2. CREACIÓN DE ESPECIALIZACIÓN

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

8.000.000

8.800.000

9.680.000

10.648.000

11.712.800

12.884.080

14.172.488

15.589.737

-Estudio de factibilidad para la creación de un programa de especialización en el área ambiental.

5.000.000

-Elaboración documento condiciones de calidad para la obtención de registro calificado para el funcionamiento del programa. Logística y publicidad

5.000.000

10.000.000

3. INVESTIGACIÓN Formulación de proyectos de investigación

5.000.000

5.500.000

6.050.000

6.655.000

7.320.500

8.052.550

8.857.805

9.743.586

-Consolidación semilleros de investigación

5.000.000

7.000.000

7.700.000

8.470.000

9.317.000

10.248.700

11.273.570

12.400.927

-Adquisición de material bibliográfico

5.000.000

6.000.000

6.600.000

7.260.000

7.986.000

8.784.600

9.663.060

10.629.366

-Dotación de laboratorio para ingeniería ambiental

7.000.000

7.700.000

8.470.000

9.317.000

10.248.700

11.273.570

12.400.927

13.641.020

11.000.000

12.100.000

13.310.000

14.641.000

16.105.100

17.715.610

4. ADQUISICIÓN MATERIAL DE APOYO PARA EL PROGRAMA

-Compra de software 5. PRODUCCIÓN TEXTOS ACADÉMICOS Elaboración textos para el desarrollo de asignaturas TOTALES

10.000.000

11.000.000

12.100.000

13.310.000

14.641.000

16.105.100

17.715.610

50.000.000

55.000.000

60.500.000

66.550.000

73.205.000

80.525.500

88.578.050

97.435.855

119

UCEVA - INGENIERÍA AMBIENTAL- ACTUALIZACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO -

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