Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Pla TAC ! Escol@ Falguera
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
! !
Copyright © 2013 Escol@ Falguera Queden reservats tots els drets.
! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
!
L’Escola Falguera es troba situada al carrer Sant Josep, número 97-101 del barri Falguera de Sant Feliu de Llobregat, a la província de Barcelona. L’escola es va inaugurar l’any 1997, tot i que la seva història és més gran donat que anteriorment era el Centre Públic Modelo, inaugurat l’any 1972. L’any 1988 es va canviar el nom a CEIP Falguera. I l’any 1997 es va fer el canvi al nou edifici. L’Escola Falguera i el nou edifici tenen 16 anys. I pel que fa a l’elaboració d’aquest Pla TAC comptarem aquest 16 d’història, sobretot perquè no cal que anem tant enrera tecnològicament parlant.
Escol@ Falguera
! ! ! !
El contingut d’aquest Pla Tac (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica) s’estructura començant pel primer que caldria tenir per poder comptar amb una infraestructura òptima per poder treballar quotidianament amb les eines tecnològiques a la nostra escola, i continua per la resta. A mode de resum: 1) Connexió a internet 2) Ordinador 3) Configuració 4) Perifèrics 5) Ús [...]
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Contingut !
Pròleg i benvinguda al Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica) Pròleg Benvinguda al Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica)
! Contextualització !
Infraestructura de comunicacions Adsl Telèfon i wi-fi
!
Situació actual El servidor i les còpies de seguretat
!
Ordinadors i perifèrics Ús dels ordinadors i dels perifèrics Sostenibilitat tecnològica
!
Configuració Programari Configuració dels ordinadors Configuració dels perifèrics
!
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
! Pla TAC Ús dels mitjans tecnològics per part dels mestres i altres membres de la comunitat educativa Organització Objectius i continguts Saga i espai XTEC Espais Ús dels espais Ús dels mitjans tecnològics per part dels alumnes de l’escola Organització Objectius i continguts Edu365 Espais Ús dels espais
!
Funcions del coordinador informàtic Funcions de la comissió TAC
!
Espai de comunicació Comunicació interna Espai WEB Altres eines de comunicació
! !
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Pròleg i benvinguda al Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Pròleg !
Aquest Pla TAC es fa tot d’acord amb el que s’estableix a la llei d’educació. Aquests són els aspectes més rellevants de la llei pel que fa a la reflexió i a l’elaboració del Pla TAC de la nostra escola:
! !
Llei d’educació. Resum de l’articulat referit a les TAC! Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educacio. DOGC núm. 5422, de 16.07.2009
!
Preàmbul! [...] Les aspiracions educatives de la societat catalana han anat evolucionant en el temps. Les expectatives per al futur immediat no són les mateixes que les plantejades quan es va reiniciar el camí de la democràcia i de l’autogovern. Si fa trenta anys calia superar grans dèficits i bastir i renovar una oferta educativa normalitzada, avui, amb aquell objectiu aconseguit, s’apunta a fites noves i exigents, centrades en la qualitat educativa i en la superacio de les desigualtats socials encara vigents en el sistema educatiu. La societat reclama fer possibles al mateix temps els objectius d’equitat i d’excel·lència de la nostra educació, que són garantia de progrés personal. Les raons d’aquesta exigencia renovada les trobem en els àmbits educatiu, social, econòmic i cultural. Les raons educatives es fonamenten en la necessitat de millorar el rendiment escolar en l’educacio bàsica i obligatoria, d’estimular la continuitat dels i de les estudiants en l’etapa d’educació postobligatòria i d’adequar-se als requeriments de la societat del coneixement. [...] Sobre aquestes premisses, la Llei d’educació proposa un conjunt normatiu coherent, complet i amb visió de futur, que: [...] Potencia la innovació pedagògica sistemàtica i estructurada, el reconeixement de les bones pràctiques educatives amb el foment i el suport del lideratge educatiu, la formació del professorat, les infraestructures digitals del centre i la previsió de centres de referència pedagògica.
! ! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Titol III De la comunitat educativa! Capítol II L’alumnat Article 21 Drets dels alumnes h) Ésser educats en el discurs audiovisual.
!
Titol V Ordenacio dels ensenyaments! Capítol I Disposicions de caracter general Article 52 Currículum 2. El currículum s’orienta, entre altres finalitats, a la consecució dels objectius seguents: i) Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica dels mitjans de comunicació i de l’ús de les noves tecnologies.
!
Capítol II Ensenyaments de règim general Article 57 Educació bàsica 3. En el marc dels objectius que estableix l’article 52.2, els currículums de l’educació bàsica s’han d’orientar a l’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal dels alumnes i a la pràctica de la ciutadania activa, i han d’incorporar de manera generalitzada les tecnologies de la informació i la comunicació en els processos d’aprenentatge.
!
Article 58 Educació primària 2. L’etapa d’educació primària té com a finalitat proporcionar a tots els alumnes una educació que, d’acord amb les competències bàsiques fixades en el currículum, els permeti: b) Adquirir i desenvolupar les habilitats i les competències relatives a l’expressió i la comprensió orals, l’expressió escrita i la comprensió lectora, les competències en matemàtiques bàsiques i les competències necessaries per a l’ús de les noves tecnologies i de la comunicació audiovisual.
! Títol VI Dels centres educatius! !
Capítol II Criteris per a l’organització pedagògica dels centres Article 84 Projectes d’innovació pedagògica 1. El Departament ha d’afavorir les iniciatives de desenvolupament de projectes d’innovacio pedagogica i curricular que
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
tinguin l’objectiu d’estimular la capacitat d’aprenentatge, les habilitats i potencialitats personals, l’èxit escolar de tots els alumnes, la mi- llora de l’activitat educativa i el desenvolupament del projecte educatiu dels centres que presten el Servei d’Educacio de Catalunya, i ha d’afavorir especialment la recerca i els projectes d’innovació amb relació a l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a l’aprenentatge i el coneixement i amb relació a la formació dels alumnes en el plurilinguisme. Els projectes es poden referir a un o mes centres i poden comportar, si escau, vinculacions amb la universitat, amb els sectors econòmics o amb altres organitzacions.
!
Capítol III Serveis educatius i serveis de suport als centres Article 87 Organització dels espais escolars i dels entorns d’aprenentatge. L’estructura i l’organitzacio dels centres han de definir entorns d’aprenentatge que permetin el treball en xarxa i les diverses formes de transmissió de coneixement als grups classe, i també les activitats individuals de treball i estudi. Amb aquesta finalitat, els projectes constructius de centres educatius han de definir espais, instal·lacions i equipaments que maximitzin la sostenibilitat, redueixin l’impacte ambiental i permetin integrar les tecnologies digitals, i han de configurar entorns d’ensenyament i aprenentatge funcionals i ergonòmics que estimulin la vinculacio dels alumnes amb el procés d’aprenentatge.
!
Article 89 Serveis digitals i telemàtics a disposicio dels centres 1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de posar aquests serveis, en la mesura que escaigui, a disposició del professorat, els alumnes i les famílies. 2. Els serveis digitals i telemàtics a que fa referencia l’apartat 1 han de posar a disposició dels centres aplicacions didàctiques i continguts educatius de qualitat, serveis de dossier personal d’aprenentatge i de registre acadèmic personal individual i altres aplicacions i serveis digitals orientats a potenciar l’excel·lència dels aprenentatges i a facilitar el funcionament dels centres. 3. El dossier personal d’aprenentatge emmagatzema en suport digital i fa accessibles, d’acord amb el que el Departament estableixi per reglament, els documents i els objectes digitals que resulten de la producció intel·lectual de cada alumne o alumna durant el procés d’aprenentatge, des del darrer cicle de l’educació primaria fins als ensenyaments postobligatoris. El contingut del dossier pot servir d’evidència en el procés d’avaluació. 4. El registre acadèmic personal individual conte en suport digital, d’acord amb el que el Departament estableixi per reglament, les dades acadèmiques personals dels alumnes que els centres considerin pertinents i les que siguin necessàries per a complir la normativa sobre aspectes formals de l’avaluació dels alumnes.
! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
! Titol VIII Del professorat i altres professionals dels centres! !
!
Capítol I De l’exercici de la professió docent Article 104 La funcio docent 2. Els mestres i els professors tenen, entre altres, les funcions seguents: j) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica.
Capítol II Formacio del professorat Article 109 Formacio inicial 2. La formació inicial del professorat ha de comprendre la capacitació adequada per a afrontar els reptes del sistema educatiu en el marc dels principis d’aquesta llei, l’adquisició de coneixements i el desenvolupament de capacitats i actituds professionals, entre les quals hi ha d’haver el domini equilibrat dels continguts de les disciplines i d’aspectes psicopedagògics, el coneixement suficient d’una llengua estrangera, el domini de les tecnologies de la informació i la comunicació i el coneixement de les institucions i la cultura catalanes.
! Titol X De l’administració de l’educació! !
Capítol IV Cooperació amb altres administracions Article 168 Cooperació amb les universitats 2. La cooperació a que fa referència l’apartat 1 inclou, entre altres, els aspectes seguents: i) La incorporació de tecnologies de la informació i de la comunicació.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Un cop contextualitzada l’elaboració del Pla TAC dintre de la llei cal afegir com a eina de reflexió:
! La importància del Pla TAC de centre! Tant la nova Llei d'Educació de Catalunya2, que conté en el seu articulat referències explícites a la incorporació generalitzada de les tecnologies de la informació i la comunicació en els processos d'ensenyament-aprenentatge (vegeu annex 1) i que eixampla l'autonomia de centre, com el desplegament normatiu de la LOE3, en especial la integració de les competències bàsiques en els aprenentatges, són un estímul per actualitzar el Projecte educatiu del centre per adequar-lo a les noves disposicions. Aquest procés és una oportunitat per revisar la plena incorporació de les Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement i per garantir la consecució de la competència digital i comunicativa en tot l'alumnat. La integració plena de les tecnologies en un centre educatiu es pot enfocar com un procés d'innovació i gestió del canvi, que afecta d'una banda tots els seus integrants i, de l'altra, aspectes de funcionament: pedagògic, formatiu, organitzatiu i tecnològic. Per facilitar que aquest procés es desenvolupi de forma harmònica, és necessari un Pla TAC específic que formi part del Projecte Educatiu del Centre. Elaborar un Pla TAC és un procés complex que requereix un impuls decidit per part de l'equip directiu, que n'ha d'exercir la coordinació, el consens del claustre de professors i la complicitat de tota la comunitat educativa. El Pla TAC ha d'establir unes directrius clares per assegurar la competència digital de l'alumnat, la integració curricular, la inclusió digital i la innovació metodològica. El projecte d'implementació de les tecnologies ha de ser un compromís entre el desitjable i el possible i sobretot ha de ser compatible i coherent amb el projecte educatiu del centre. És també molt important que tothom s'involucri en el desenvolupament del projecte. L'elaboració del Pla TAC de centre pot esdevenir un poderós mecanisme d'innovació. En aquest context, l'elaboració del Pla ha de proporcionar espais i temps per establir intercanvis entre el professorat per reflexionar, debatre, compartir i, en suma, per aprendre. 2 Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. DOGC 5422 – 16.7.2009 3
DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. DOGC núm. 4915 – 29/06/2007
DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (ESO). DOGC núm. 4915 - 29/06/2007.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
!
Benvinguda al Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica) Aquest Pla TAC es porta fent des de fa ja uns quants anys. Sense que hagi quedat recollit en cap document de manera explícita molts dels aspectes que la llei d’educació contempla, tal i com hem vist anteriorment, es porten fent a la nostra escola des de fa uns anys. Molts d’aquestes actuacions queden recollides en els diversos documents de centre i tot i no comptar amb un document amb visió general l’escola ha vetllat per assolir tot allò que la llei recull. Aquest Pla TAC té com a objectiu principal recollir i sitematitzar tot allò que en relació a les tecnologies de la informació i la comunicació tenim descrit en altres documents de centre i tot allò que fem a l’escola des de fa anys i que pot no estar recollit a cap document. Molts dels aspectes recollits en aquest Pla TAC tenen com a objectiu o són, de fet, una contextualització del Pla TAC en si mateix. No podem elaborar un document com aquest sense abordar tot allò que és necessari tenir en compte per tal de poder dur a terme totes les actuacions que considerem fer i recollir en aquest document. Per tant, aquest Pla TAC s’estructura en dos vessants molt diferenciades, els aspectes més tècnics i els aspectes més pedagògics. Cal tenir molt present, quan es parla de tecnologia, que la part tècnica és anterior a qualsevol ús de la mateixa que es vulgui fer. Qualsevol eina que es pugui anomenar tecnològica necessita d’algun tipus de connexió o de vàries per tal de poder fer-la servir com a eina. Per fer-ho més entenidor, cap eina tecnològica funciona si no comptem amb alimentació elèctrica. Per últim, aquest Pla TAC es posa com a objectius, de manera honesta i senzilla, esdevenir un projecte d’innovació tecnològica i pedagògica, i esdevenir també una eina d’apropament de les tecnologies de la informació i la comunicació i de consulta a tothom que necessiti de la informació recollida en el mateix.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Contextualització
Escol@ Falguera
(introducció)
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Introducció !
Des de la inauguració del nou edifici de l’Escola Falguera s’han fet moltes actuacions per assolir les fites tecnològiques necessàries per fer de l’escola un espai el màxim de ben comunicati amb accés a les tecnologies de la informació i la comunicació
!
Els anteriors coordinadors informàtics i equips directius van fer les gestions oportunes per comptar amb la infraestructura de connexions que es van considerar necessàries, amb el material informàtic que es va considerar necessari i amb les eines de comunicació que es van considerar oportunes.
!
Si ens situem 8 cursos enrera i fem inventari trobem uns 28 ordinadors, uns quants perifèrics audiovisuals i d’edició, amb una xarxa feta per un dels anteriors coordinadors dedicant hores del seu temps, amb un espai web creat per una de les anteriors coordinadores també dedicant hores del seu temps, i amb una infraestructura de comunicacions més o menys correcta per a les necessitats del centre.
!
Actualment si fem inventari comptem amb un nombre molt més gran de d’ordinadors i de perifèrics. Comptem amb una infraestructura més adecuada de comunicacions, i engeguem un espai web que ens ha de permetre una millor i més eficient comunicació. Aquestes millores quantitatives però sobretot qualitatives es deuen tant al Departament com a l’Escola.
!
Les conclusions que podem extreure d’aquest pas del temps, sense entrar en detall amb el moment actual de la nostra escola, es veuen en pràcticament tot allò que ens envolta. De fet, tot i els esforços de la nostra escola i del Departament per estar a l’alçada del moment tecnològic podem dir que anem força enrera. Tant alumnes com docents compten fora de l’escola i pràcticament en tot moment amb mitjans tecnològics que els permeten accedir a la informació i comunicar-se. El paradigma tecnològic ja ha canviat. Se l’anomena de moltes maneres i aquesta contextualització no pretén entrar en cap controvèrsia sobre el nom que ha de rebre però sí deixar clar que el moment tecnològic queda força lluny de fa vuit cursos. Però de la mateixa manera que no ens hem d’amagar d’anar a remolc del moment tecnològic tampoc ens hem d’amagar de sentirnos orgullosos per compensar-ho amb creativitat i reflexió. I la reflexió més important i sobre la que ha de girar aquest Pla TAC és que totes les eines tecnològiques de la informació i la comunicació s’han de convertir en eines TAC, és a dir, eines per a l’aprenentatge. S’ha de conèixer el funcionament de les eines tecnològiques en si mateix i també s’ha de conèixer què podem aconseguir amb el bon ús d’aquestes eines.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Tant la creativitat (solució creativa de problemes) com la reflexió del que volem que representin les tecnologies de la informació i la comunicació per a la nostra escola són els eixos transversals de la situació actual de la nostra escola, del nostre moment tecnològic actual.
!
Solucionar els centenars (literalment) de problemes relacionats amb les TIC que una escola pot tenir en un sol curs, preveure’ls i evitar-los, donades les eines amb les que es compten, només es pot fer donant respostes creatives, eficients i que puguin perdurar en el temps.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Infraestructura de comunicacions
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Infraestructura de comunicacions !
Donada la benvinguda al Pla TAC i feta la introducció cal començar a explicar perquè aquest Pla TAC vol convertir-se en un Pojecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica. Primer vol explicar les bases de la innovació tecnològica i després les bases de la innovació pedagògica.
!
Com ja s’ha apuntat per desenvolupar el Pla TAC en si mateix no es poden oblidar tots els que li donaran forma. Un pla TAC fa referència a l’us de la tecnologia en un centre educatiu com a eina d’aprenentatge. Però sense la gestió adequada i acurada dels recursos tecnològics no podríem ni planetjar-nos aquests recursos com a eines. Sense la part i adequada coordinació tècnica no existeix l’eina tecnològica per a l’aprenentatge. Un exemple seria un dia sense connexió a internet a l’escola. Si un dia pot trastocar-ho tot imaginem-nos una setmana. Aquesta gestiói coordinació tècnica, o millor dit, la manca d’aquesta gestió i coordinació tècnica només es troben a faltar quan alguna cosa falla o impedeix fer servir els recursos tecnològics com a eina per a un o altre propòsit (de gestió administrativa, de comunicació, de cerca o d’aprenentatge). Cal apuntar doncs que els recursos tecnològics són eines que requereixen d’una gran coordinació i previsió acurades.
!
Establir les bases d’aquesta coordinació i previsió amb actuacions que comportin que els recursos tecnològics siguin tots els dies que calgui eines al nostre abast és el que dóna cos al Projecte d’Innovació Tecnològica (més endavant es tractarà la part pedagògica).
!
Aquests primers punts del Pla TAC pretenen explicar les actuacions realitzades i a realitzar per tal de poder gaudir dels recursos tecnològics com a eines sempre al nostre abast, de manera quotidiana i sense problemes. Aquesta idea tan senzilla s’ha de considerar tot un repte. I un projecte d’innovació tecnològica pel que representa dintre el moment actual i pel que anteriorment s’ha explicat sobre el moment tecnològic actual. Per tant, tot i no comptar amb els recursos tecnològics amb què el moment tecnològic actual compta, l’escola funciona els 365 dies de l’any connectada al món i establint un estàndard de funcionament en el que la no connexió o el no funcionament no hi tinguin cabuda. Explicar com assolim el màxim rendiment dels recursos tecnològics també s’ha d’entendre com a part d’aquest projecte d’innovació tecnològica.
! En resum, la innovació és que tot funcioni el màxim de bé tot el temps. ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Adsl L’escola compta amb connexió a internet des de fa uns quants anys. Aquesta connexió compta amb dos agents, el material propi del Projecte Heura i la connexió a internet subministrada per Movistar a càrrec del Departament.
!
Tal i com s’acaba d’apuntar s’ha d’entendre que per a qualsevol aspecte d’un Pla TAC la connexió a internet és bàsica. Des de fa uns anys el centre compta amb una infraestructura de connexió a internet, l’anomenat Projecte Heura, que amb fons europeus va dotar a les escoles que en en seu moment reunien els requisits del material suficient per poder conectar-se a la xarxa des de qualsevol ordiandor. No totes les escoles es van poder adherir al Projecte Heura ni en totes les escoles es va desplegar de manera òptima. Les escoles que no s’hi van poder adherir en el seu moment van ser cablejades posteriorment (fora d’aquest projecte) i les escoles en les que el projecte no es va desplegar de forma òptima encara avui tenen problemes de connexió si no els han resolt. Les escoles cablejades posteriorment també tenen actualment problemes de connexió. I de fet, una escola que s’inauguri demà i que s’hagi cablejat fa un mes també tindrà problemes de connexió.
!
Els problemes de connexió que tenen moltes escoles, la gran majoria, tenen a veure amb un projecte de cablejat fet sense coordinació entre els responsables del projecte i l’escola. És responsabilitat de l’escola preveure quin tipus d’infraestructura vol i per tan demanar (exigir) la instal·lació de tots els elements adients per assolir dita infraestructura.
!
La nostra escola es va poder adherir al Projecte Heura. Però els elements del projecte no es van desplegar de manera òptima. La coordinació escola-equips tècnics s’hauria de fer a través d’un únic interlocutor (normalment el coordinador informàtic, si bé aquest parlarà en nom de l’equip directiu i de tot el claustre i per tant els haurà d’escoltar i fer les reflexions oportunes de manera conjunta). La nostra escola, revisada la xarxa de cablejat durant aquests últims anys, comptava amb molts defectes, alguns d’ells fruit probablement de més d’un interlocutor i de demandes que miraven ineressos particulars en comptes d’interessos generals. Gestionar i coordinar les actuacions per arranjar tots els defectes trobats ha costat molt de temps, bé per qüestions de temps personal o bé per qüestions econòmiques. Fer la previsió per no patir els problemes d’una xarxa sense problemes i optimitzada al màxim ha comportat igualment molt temps i en seguirà comportant.
!
El maneteniment de tot el material propi del Projecte Heura és a càrrec de l’escola. Sense excepcions. Per tant l’ha de fer el coordinador informàtic i l’ha de pagar l’escola.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
El manetniment de la connexió a internet el fa Movistar, i el coordina el coordinador informàtic amb l’ajuda del CTTI (el Centre de Telecomunicacions i Tecnologies de la Informació de la Generalitat de Catalunya).
! ! Qüestions tècniques que expliquen tot el que s’ha apuntat! !
El projecte heura dotava als centres de tot el necessari per a la connexió a internet de tots els espais de l’escola. I per asseguar la connexió de tots els espais de l’escola calia adequar el projecte a la realitat de cada centre. Si tots els elements materials no es col·loquen com cal i l’adequació no es té en compte esdevenen els problemes.
!
El primer problema a la nostra escola (si els comptem en un ordre llògic de fora cap a dintre) era una velocitat de connexió irregular i baixa. Donada la situació física de l’escola respecte a la central telefònica la velocitat màxima a nivell estable és de 7mbps (megabites per segon). Per aconseguir aquesta velocitat cal una infraestructura adequada fins al router (primer element bàsic de connectivitat de l’escola). L’escola no comptava amb la infraestructura adient per assolir dita velocitat. La velocitat fa uns pocs anys era molt irregular i com a màxim de 4mbps en els millor moments. Resoldre aquest problema va suposar comunicar-se molts dies amb el CTTI per tal que ens poguessin donar la millor connexió a la central telefònica, el millor router del moment. Però encara hi havia un altre problema, tot i la feina feta la connexió continuava sense ser bona. El CTTI es va encarregar dels aspectes que li eren competència, va assegurar la millor connexió amb el parell de coure més estable des de la central telefònica fins a la tutoria d’infantil, que és l’espai pel que entren a l’escola les connexions telefòniques, que són per on fins ara accedim a inetrnet. Però el router i la infraestructura que s’ha de connectar al router es trobaven a l’aula d’informàtica. És a dir, a uns 90 o 100 metres de cable. Aquest cable, després de moltes gestions, es va saber que era, (absurdament) competència exclusiva de l’escola. Aquest cable l’havia tirat amb la millor de les voluntats un antic coordinador, però no era de la qualitat adient per suportar la connexió que arribava a l’escola, i a més, pels motius que fossin estaba molt malmès. Tallat i empalmat en més d’un punt. Canviar aquest cable per un de nou i adient i connectar-lo des del parell de coure que la central telefònica ens donava fins al router costava molts diners. Però es va aconseguir fer. I actualment compem en tot moment amb 7mbps de connexió fins al router mateix.
!
El segon problema a l’escola era el cablejat. Des del router fins a cada ordinador cal tirar un cable directe (treballar amb cablejat indirecte, a través de conmutadors (en anglès switch) o via wi-fi fa treballar a velocitats de transmissió més baixes i inestables. En certs espais de l’escola el cablejat era insuficient i en certs espais hi havia massa cables, massa connexions. Per exemple, l’aula d’informàtica només comptava amb 13 cables. És a dir, només comptava amb 13 connexions per a 13 ordinadors. Un d’ells el servidor, per tant 12 ordinadors amb connexió al router.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Un altre espai mal adequat era l’aula d’acollida, amb tres ordinadors i només un cable. I aules en les només hi hauria d’haver una connexió per volum adequat d’ordinadors hi havia el doble de connexions.
!
Aquest problema era arranjat amb conmutadors extra. Els conmutadors, connectats al router, fan que es puguin connectar molts ordinadors a internet. Però una escola només hauria de comptar amb els conmutadors adients, que són els que es col·loquen quan es cableja l’escola, i que són els que es posen en els racs (els famosos armaris de connexió a internet).
! ! ! ! ! !
Aquests conmutadors han de permetre tirar tots els cables necessaris. Però què fan moltes escoles, igual que fèiem nosaltres? Doncs col·locar conmutadors de gammes molt més baixes i de velocitats molt inferiors. I com a tot arreu es col·loquen pensant que s’està fent bé, però la realitat no és aquesta. La velocitat de transmissió dels nostres conmutadors és de 1Gbps (Gygabites per segon), mentre que la dels switchos que se solen tenir és de un 10% d’aquesta velocitat o fins i tot menys.
!
Com a exemple es pot dir que treballar amb un document guardat a les unitats de l’escola és molt més ràpid que treballar amb un document des d’un pendrive connectat directament amb l’ordinador. Si la velocitat de treball amb un document es veu afectada la velocitat de connexió a internet també s’hi veu. S’ha de pensar que tota la informació que arriba des de la xarxa, ja sigui la pròpia o internet, arriba pel cable d’ethernet. Per tant, per a una bona qualitat de connexió a inetrnet ens afectarà la qualitat del cable, la qualitat dels conmutadors, la qualitat del router i la velocitat que efectivament arriba al router.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
!
Escol@ Falguera
El tercer problema era la configuració de tots els ordinadors del centre. Tots els ordinadors de l’escola poden ser massa ordinadors per tal que el router en gestioni la connexió.
!
Aquest és un problema més estès a totes les escoles que els anteriors. El router no pot gestionar correctament tantes connexions, per tal finalitat comptem amb els conmutadors. En concret un d’ells, pot fer les gestions per donar millor connexió a cada ordinador.
! !
! ! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
! Aquest conjunt de quatre imatges representa com tots els elements de la xarxa estan relacionats (relació a hardware-software). ! Resolts aquests problemes comptem fins a cada ordinador amb la millor connexió possible a dia d’avui.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Des del curs passat Movistar va agafar la concessió del manteniment informàtic del centres del Departament. Un dels acords a què es va arribar per formalitzar tal concessió va ser fer arribar la fibra òptica a totes les escoles de Catalunya. Nosaltres encara no comptem amb la connexió per fibra òptica, que substituiria l’actual que tenim a través del mateix coure pel que ha arribat el telèfon des de fa molts anys. Passaríem d’aquest màxim de 7mbps a 50 o 100mps. I quan comptem aquests 7mbps hem de pensar que a l’escola hem de dividir aquesta connexió per totes les connexions que es facin en un moment concret. Per fer-ho entenidor, tot i que no sigui exacte, hem de dividir els 7 megues per cada ordinador amb el que accedim a internet en el mateix moment. No cal dir la millora que representarà la fibra òptica.
!
Però el més important, i el que vol convertir les actuacions fetes a la nostra escola en un projecte d’innovació tecnològica, és que sense la resolució dels problemes esmentats tant és que comptem amb coure o fibra òptica, que la connexió serà dolenta i irregular. Per això, les escoles que ja compten amb fibra òptica i que no han resolt aquests problemes (en tots els casos per desconeixement del problema o manca de recursos tècnics i de temps) no gaudeixen del potencial de la fibra òptica. I tot i tenir-la no noten la millora en la pràctica. De fet, és ara, amb una bona connexió fins l’escola (no necessàriament fins al router com hem apuntat), que s’adonen que alguna cosa passa. Fins ara que la connexió se suposava dolenta no veien els problemes de connexió com a símptoma de res, i ara que teòricament se’ls ha dit que comptaran amb una gran velocitat veuen com a símptoma d’alguna cosa les connexions semblants a les que tenien. És normal escoltar a coordinadors d’altres escoles amb fibra òptica que la fibra òptica no es nota en res.
! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Xarxa Física
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Xarxa Lògica
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Exemple de document tècnic de configuració de la xarxa!
! ! ! !
http://phobos.xtec.cat/suport/doku.php XARXA FÍSICA XARXA LÒGICA Cmd Ipconfig Ipconfig/all et dóna la mac 192.168.0.1 fins a 192.168.0.254
! ! !! ! !
Si hi ha més ordinadors 192.168.0.255 broadcast. Ho envia a tothom. 192.168.150.63 Eduroam Pasarel·la per defecte: Porta d’enllaç per accedir cap a fora. 192.168.0.1 DNS: L’ordinador utilitza aquests valors per anar a buscar les adreces desitjades. 213.176.161.16 213.176.161.18 VLAN Connexions físiques al router. Diferents wlans, xarxes diferents. No es poden comunicar a no sé que els connectem, permetem la visibilitat.
A cada WLAN tenim un rang d’IP diferent La porta d’enllaç per accedir a fora, pasarel·la per defecte.
VLAN 2 :docent per cable 192.168.0.0 VLAN 3; docent per wifi 192.168.130.0 VLAN 4, gestió de dispositius 192.168.140.0 VLAN 5, eduroam 192.168.150.0 VLAN 6, per telèfon IP 192.168.160.0 VLAN 10 direcció i gestió 192.168.110.0 La mascara de subxarxa és la mateixa.
! ! ! ! ! !
192.168.0.5 192.168.130.1 192.168.150.1
A cada WLAN tenim un rang d’IP diferent La porta d’enllaç per accedir a fora, pasarel·la per defecte.
Servidor DHCP.- que doni les adreces automàticament. Pot haver-hi problemes si algú s’assigna una adreça manual. Es pot reservar unes quantes IP pel DHCP. EDUROAM.- T’has de donar d’alta. Tens accés a Internet no a la xarxa. Protocol Radius i protocol LDAP.
Nslookup + url i em dóna l’adreça IP del lloc Diferent de la nostra. Direcciona cap a Internet. Ping sobre prova de connectivitat Sé si tinc accés a la xarxa.
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Tracert 213.176.161.13 És fer una traça a una ruta. Ens marca el camí que fa fins arribar a una IP determinada. Ens dóna detalls del temps.
!! !
NOMENCLATURA DELS ELEMENTS PROJECTE HEURA RO-P1-10 Rac Plafó Port
!! ! ! !! ! !! ! !
Millor que no hi hagi cap punt de xarxa al RAC 0, que és el principal. Cables troncals distància màxima 90 m. Els switchos s’anomenen R1 SC 0 Switch capçalera SC Switch secundari SS UTP categoria 6 màx. 1000 mb Els accents points reben la corrent a través del cable de xarxa. CÒPIA DE SEGURETAT DEL SWICH
Descarregar el servidor tftp de la plana de suport: Entrar al swich principal ROSCO: http://192.168.140.1 Contrasenya: 2K7heura Administració TFTP Services Upload configuration Adreça IP del teu ordinador ( on es descarregara la còpia)
Per cada swich secundari s’ha de fer el mateix: http://192.168.140.101 http://192.168.140.102 .....................
!! ! ! !
Còpia de seguretat dels acces point: http://192.168.1.134 SSID docent 3
AP7heura Es poden canviar les contrasenyes de cada un.
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Telèfon i wi-fi !
Tal com s’ha apuntat fins a l’escola arriba una línea telefònica que posa el departament, i que és en exclusiva per l’adsl. Tenim un altra línia que ens arriba, un altre parell de coure, que és la línia que tenim des de la inauguració de l’escola, i que és el número de telèfon que tothom coneix. La infraestructura d’aquesta altra línia també esta molt malmesa, tant pel que fa al tram que va des de l’escola fins a la central telefònica com el tram de cablejat que va des de l’entrada a l’escola fins als telèfons a secretaria. Com que en som els titulars era competència nostra tenir-ho arreglat per tal que no fallés. Així doncs es varen fer els arranjaments necessaris, força costosos econòmicament, i es va fer un canvi de companyia per tal de poder gaudir al mínim preu de línia de veu i d’adsl. Per tant, l’escola compta amb dues connexions a internet. Que poden complementar-se però no sumen en quantitat. La idea de tenir aquesta altra connexió és per varis motius. El menys obvi imés necessari per tal de tenir una xarxa que falli el mínim possible o gens és poder contrastar, en cas d’avaria o fallada, l’una amb l’altra. Per exemple, si en un moment donat tothom comença a dir que no hi ha connexió a internet ens servirà per diagnosticar si el problema el tenim a la nostra xarxa, al nostre sistema de cablejat i switchos, o si és un problema generalitzat a nivell de servidors d’internet. Els altres dos motius són més evidents. El primer i més important és tenir un accés a internet des dels ordinadors de gestió admisnistrativa (secretaria i direcció) en cas d’avaria o fallada d’algún dels elements que conformen la nostra xarxa. En cas d’avaria es canviarà de xarxa i s’accedirà a la xarxa wi-fi que tenim a través de l’adsl contractat amb la línia telefònica de l’escola. El segon motiu, menys important, és dotar d’un accés a inetrnet obert a tothom qui ho vulgui. D’aquesta manera, a més, i donat el moment tecnològic actual en el que tothom té un dispositiu mòbil d’accés a internet donem a qui vulgui la possibilitat de tirar de wi-fi. A més, evitem la saturació de la xarxa pròpia de l’escola amb més dispositius connectats a la mateixa. Hem de recordar que només comptem a una connexió de 7mbps. I per fer-ho encara més entenidor, si el coordinador d’informàtica fa una actualització de 5gb fent servir la xarxa pròpia de l’escola la velocitat de connexió de tots els ordinadors es veu considerablement afectada. O si qualsevol mestre o mestra fa una descàrrega d’un arxiu d’un Gb o més mentre la descàrrega duri la velocitat dels altres ordinadors es veurà molt afectada. La xarxa pròpia de l’escola, tal i com s’ha vist en els elements que la conformen, també disposa de connexió wi-fi. La connexió sense cables, wi-fi, necessita de dos elements. Bons emissors de senyal i bons receptors de senyal. La nostra escola compta amb uns emissors de senyal i amb ordinadors que reben bé aquesta senyal. Cal dir que no tots els ordinadors tenen bones antenes wi-fi. En la majoria de centres, o pràcticament en tots, la connexió al wi-fi de l’escola s’ha de fer manualment. És a dir, no és automatic. Per fer-ho entenidor, a casa tothom qui té adsl té un router wi-fi, que donen les companyies, que estableix un protocol de connexió sense
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
cables automàtic. Només ens cal saber el nom de la xarxa i la contrasenya. En les escoles si sabem el nom de la xarxa, que per defecte és docent, i sabem la contrasenya que per defecte és el codi de centre, ens podrem connectar però no podrem navegar. Caldrà, a més, establir manualment el protocol de connexió a internet, la famosa o famós IP (internet protocol o adreça d’internet). A l’escola hem canviat la manera d’accedir a la xarxa wi-fi docent. Ara és automàtica. Només ens cal saber el nom de la xarxa i la contrasenya, però la reservem per ordinadors propis de l’escola i que hagin d’accedir a la xarxa interna.
!
De totes maneres i en la mesura del possible tots els ordinadors estaran connectats a la xarxa per cable. La connexió via wi-fi mai serà tan fiable com el cable i depèn en gran mesura, com hem dit, de les antenes wi-fi dels mateixos ordinadors.
!
La nova generació wi-fi ja existeix, és un nou estàndard que múltiplica la velocitat de transmissió en una connexió sense cables. Però en la línia de l’apuntat anteriorment en la introducció, que les escoles no compten amb els últims recursos tecnològics i que per tant estem lluny del moment tecnològic actual, hem de trobar solucions creatives, de vegades plenes de simplicitat i sentit comú per poder treure el profit que volem de les eines que tenim. Fer posar uns nous punts d’accés amb el nou estandard wi-fi no té sentit si no comptem a una velocitat de fibra òptica. Però encara que ja hi comptéssim i tal com s’ha explicat donades les millores tècniques en configuració en poguéssim treure tot el profit, no tindria tampoc sentit millorar aquest aspecte de la nostra xarxa si no renovem tots els ordinadors del centre o si no instal·lem a tots els ordinadors del centre antenes que funcionin amb aquest nou estàndar. Per tant, aplicant la llògica i la simplicitat, la millor connexió que podem tenir és per cable.
!
Un cas molt diferent són els dispositius mòvils que estem introduint per treballar quotidianament. Tenim molts petits casos a l’escola. El més significatiu és la gestió del nostre espai web. La fem en un 75% des d’un mòvil. Un cop tinguem la fibra òptica aquesta feina serà moltíssim més àgil.
!
L’escola compta a més amb una xarxa wi-fi oberta a les visites, pares i altres persones que arribin a l’escola i s’hagin d’esperar poden connectar-se a la xarxa de la nostra escola anomenada Escola Falguera i d’accés obert.
! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Situació actual
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Situació actual !
Aprofundint amb el que s’ha explicat a la introducció..., dels 28 ordinadors i perifèrics amb els que ens trobàvem fa 8 cursos avui passem a un inventari ric en nombre i també qualitativament parlant. Si bé no podem comptar en molts casos amb els recursos tecnològics més avançants si que podem dir que comptem amb recursos molt bons i amb prestacions molt bones. I ens fixem com a objectiu seguir millorant a poc a poc fent inversions adients a cada espai, tot prioritzant d’acord a aspectes pedagògics.
!
Cal dir que dels 28 ordinadors que teníem fa vuit cursos en mantenim 11. Però que tots 11 han patit en menor o major mesura una transformació dels seus components per poder funcionar perfectament, a un nivell molt bo, cada dia de l’any.
!
De la resta, tots incorporats des d’aleshores fins avui, hem de dir que també s’han modificat per fer-los molt millors per a la tasca docent diària. En prestacions podem dir que comptem amb ordinadors que no fan posar dels nervis a cap usuari.
!
Cal conèixer les prestacions dels components de les màquines de la nostra escola per tal de poder decidir si surt a compte fer-ne ampliacions.
! I cal conèixer els components, donat que tots juguen un paper important. Placa base, processador i memòries ram... !
Aquestes modificacions impliquen, com hem anat apuntant en tot el projecte, moltes hores de feina i molts recursos econòmics. I una gestió d’aquests recursos molt eficient.
!
Per tant, i avançant en línia, hem apuntat les bases per una bona connexió, les bases d’una bona infraestructura de xarxa i les bases d’uns recursos tecnològics que funcionen el màxim de bé.
! L’entorn aconseguit és simple en l’ús, optimitzat al màxim, fet per durar i ric en recursos. ! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
El servidor i les còpies de seguretat !
El servidor de l’escola ha patit uns quants canvis si tornem al punt de referència de fa 8 cursos. A dia d’avui del que va ser servidor de l’escola només se’n manté la carcassa. Avui encara hi ha escoles que el mantenen, però no els resulta funcional. Tots els centres han hagut de fer inversions si l’han volgut mantenir. L’antic servidor d’escola muntava un Windows Server 2000 (obsolet en l’actualitat). La nostra escola va passar de l’esmentat servidor a una solució creativa: -si un servidor, en les escoles, normalment només es fa servir per compartir unitats, és a dir, informació ordenada en unitats i carpetes, podiem fer servir per a tal finalitat un disc dur en xarxa, i estalviar-nos la despesa que suposava un servidor. Un cop es varen poder tenir ordinadors suficients per a tots els espais i per a totes les necessitats es va agafar un servidor i s’hi va instal·lar un sistema operatiu servidor. Hi vàrem instal·lar el Windows Server 2003. Per preu i llicències de connexió, accedir a un mateix document de lectura alhora, i per prestacions amb aquesta versió en vàrem tenir prou. Cal dir però, que igual que el Windows XP, present a molts ordinadors de tots els centres de Catalunya, que es quedarà obsolet el 14 d’abril de 2014, el Windows Server 2003 també aviat quedarà obsolet. Per tant cal començar a pensar en la seva renovació cap una versió més nova. I per això ja comptem amb la versió 2008 R2 del Windows Server. (http://es.wikipedia.org/wiki/ Windows_server).
!
Actualment el Departament està dotant a les escoles que en fan la demanda d’ordinadors (màquines) pensats per fer servir de servidors. Tot i això no subministren cap versió servidor de Windows, sinó que instal·len la versió servidor de la Linkat. Però tot i els esforços del departament per tirar endavant aquest projecte la versió servidor de la Linkat no és per molts motius una bona opció. Molts centres la instal·len per manca de recursos i coneixements, però arrossega molts problemes. El més important és la corrupció de documents (http://linkat.xtec.cat/portal/index.php). Tot i això, donat l’esforç del Departament i donat el nostre esforç de trobar solucions creatives i perdurables, tal com hem vist en la distribució dels ordinadors al centre, treballem amb Linkat en ordinadors amb els que no tindrem problemes ni causaran problemes als nostres documents.
! !
Un servidor serveix, bé siguin arxius, un espai web o d’altres recursos des d’una xarxa. La xarxa pot ser local o no. Per posar un exemple, si tinguéssim una connexió òptima en el servidor hi podríem allotjar la nostra pàgina web. El servidor, que no cal que sigui més que un ordinador qualsevol amb un sistema operatiu servidor, s’encarrega, segons la configuració, de servir allò que li demanem.
!
Podríem fer servir qualsevol sistema operatiu servidor sempre que respongui a les nostres necessitats i a les nostra realitat: (http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Sistemas_operativos_para_servidores).
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
! ! ! !
La nostra xarxa, a banda del que hem vist, compta amb un disc dur en xarxa. El disc dur que durant un temps vàrem fer servir de servidor ara el fem servir per crear i gardar les còpies de seguretat. Fent servir el mateix principi que un ordinador servidor, en termes de hardware, per protegir la informació que s’hi guarda aprofitem els recursos que tenim per trobar una resposta econòmica i creativa a les nostres necessitats. Les còpies de seguretat estan automitzades d’acord a uns paràmetres. El sistema determina què ha de copiar, revisa la informació nova i esborra la vella i que ja no volem.
!
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Ordinadors i perifèrics
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Ordinadors i perifèrics !
Entenem els ordinadors i els perifèrics com un tot. Es complementen permetent-nos fer un munt de feines que ja les tenim considerades com a bàsiques en la nostra quotidianitat.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Ús dels ordinadors i dels perifèrics !
Com s’ha vist en el gràfic de la situació escolar comptem amb 52 ordinadors i amb diferents perifèrics. El nombre d’ordinadors amb els que comptem respon a una coordinació feta pensant en cobrir el màxim nombre de necessitats en el màxim nombre d’espais. I aplicant el principi de simplicitat d’aquest projecte en tot moment. Cal anar creixent a poc a poc però amb fermesa. Tot allò nou que s’ha anat introduint s’ha incorporat pensant en dues coses, funció i espai més idonis i durabilitat màxima en aquest espai i fent les funcions que s’havien posat com a objectiu.
!
Ús dels ordinadors! L’ús que farem dels ordinadors ha de respondre a les necessitats de la vida docent. a les necessitats de la relació alumne-docentaprenentatge. D’acord a aquesta idea tots els espais en els que actualment es fa classe compten amb ordinadors, a excepció d’un. Per tant en qualsevol moment tenim al nostre abast una eina que ens permet accedir a la informació que necessitem fent cerques o que ens permet la creació de materials.
! Els perifèrics estan perfectamnet integrats a la xarxa o bé són de fàcil accés per tal de complementar aquestes necessitats !
El nombre d’ordinadors que l’escola ha assolit i el seu repartiment pels diferents espais respon a les necessitats d’ús que tota la comunitat pugui tenir. Pel que fa als docents i altres adults del centre la planificació de repartiment d’ordinadors es va fer pensant que en cap moment un mestre o mestra o altra persona adulta de la comunitat educativa no pogués ús d’un ordinador. La creació dels diferents usuaris no existents fa 8 cursos i l’accés a unes o altres unitats des dels mateixos es va fer pensant en prevenir diversos problemes de pèrdua d’informació i seguretat de la xarxa. Així doncs, tots els adults de l’escola s’han acostumat a treballar fent tancaments de sessió d’usuari en el cas que els calgui.
!
Ús dels perifèrics Tenim màquines fotogràfiques, fotocopiadores, pissares digitals, projectors i altaveus com a perifèrics més significatius. A poc a poc hem anat establint una sèrie de normes d’ús. Pel que fa a les càmeres de fotos estan repartides i a disposició de tothom per tal que no hi hagi moments en els que algú en vulgui una i no en tingui. En fem l’ús que en considerem oportú i cadascú s’encarrega de tenir-les llestes per quan les necessita. Cal dir que actualment qui més qui menys compta amb dispositius mòbils (telèfons inteligents) amb capacitats fotogràfiques a l’alçada de màquines fotogràfiques compactes.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Més endavant, quan parlem de l’espai web establirem un espai de reflexió per a l’ús del material fotogràfic.
!
Les fotocopiadores que tenim a l’escola són fruit d’un esforç econòmic molt gran. També són el resultat de reflexionar sobre la funcionalitat i l’eficiència. Fins no fa gaire no comptàvem a mb fotocopiadres de color. I ara podem treballar en tots els casos amb una sola màquina amb el que això implica de bo i de dolent. De bo implica que no ens cal conèixer les propietats de treball i edició de moltes màquines. Aixó ens facilita a tots la feina. De dolent té que aquesta màquina treballa més, i que n’hem de tenir molta més cura. I n’hem de tenir molta cura per dos motius, perquè és una eina bàsica cada dia del curs i només ens afecta a nosaltres mateixos que no funcioni bé i Hauríem d’establir dintre d’aquest projecte una sèrie d’actuacions molt senzilles: 1- La primera, en cas que la màquina s’encalli o no funcioni cal seguir les instruccions del display, i tractar tots elements amb molta cura, sense cops. 2- La segona, en el cas que s’encalli més d’una vegada comunicar-ho al coordinador, que farà les gestions pertinents amb el servei tècnic. 3- La tercera, si el servei tècnic ve comunicar-ho en la mesura que es pugui al coordinador (com hem apuntat anteriorment el coordinador hauria de ser l’interlocutor amb els serveis tècnics). 4- La quarta, restringir-ne l’ús als docents 5- I l’última, tenir una cura especial amb els calaixos de paper. I obrir-los el mínim possible, i això ho aconseguim posant un paquet de paper sencer (vigilant la direcció de col·locació que el mateix paquet ens diu) quan la màquina es quedi sense paper. Per tant, només hauíem d’obrir els calaixos per posar paper de color o bé quan la màquina ens diu que no té paper. El paper bàsic l’hauríem de posar a la safata lateral sempre.
!
Les pissarres digitals, en si mateixes, no donen gaire problemes. Són com un ratolí. Però sí que hem de vigilar que els nens no les facin malbé sense voler. També hauríem de cuidar de tenir-les sempre accessibles, sense elements al davant que puguin molestar si s’hi vol accedir. Hem de pensar en els recursos tecnològics com una eina a disposició de tothom en un moment donat. Per tant l’hem de tenir el màxim d’accessible en qualsevol moment.
!
Els projectors són tan delicats com les fotocopiadores. Però posats a triar podem prescindir abans dels projector que de la fotocopiadora. Els projectors són el complement de la pissarra. O bé són una eina en si mateixos. Sigui com sigui hem de tenir en compte que cada minut que passen engegats sense fer-los servir és un minut menys de qualitat de vida del projector. Els projectors amb els que comptem a l’escola no són de massa qualitat a excepció d’un. I això fa que els haguem de cuidar més.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Els altaveus no requereixen de massa atenció ni cura. Estan connectats a l’ordinador i funcionen amb controls manuals. I aprofitem que hem dit que els altaveus estan connectats a l’ordinador per recordar que no hem de connectar ni desconnectar en cap cas res dels ordinadors. Si alguna cosa no funciona ho comunicarem al coordinador.
!
Les pantalles dels ordinadors són també perifèrics. Però com que no entenem l’ordinador sense pantalla doncs no les veiem com a perifèrics. En relació a les pantalles hem de dir que no les tocarem mai. Com que es posen en repòs quan l’ordiandor s’apaga per evitar problemes o confusions no les toquem mai En relació a les pantalles també apuntem que les pantalles dels portàtils, amb els quals treballem com a ordinadors de sobretaula, no les baixarem. D’aquesta manera allarguem la vida dels portàtils, donat que la part més sensible i la que acaba essent el motiu de la mort del portàtil és la frontissa de la pantalla.
!
http://ca.wikipedia.org/wiki/Perifèric I hem de pensar, en qualsevol cas, ordinador o perifèric, que el valor de qualsevol d’ells serà el que valgui un de nou.
! Més endavant tractarem l’ús dels recursos tecnològics (ordinadors i perifèrics) per part dels nens. !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Sostenibilitat tecnològica !
Per tal de poder mantenir tot el material tecnològic amb el que comptem i per tal de fer-lo el màxim de durable cal tractar-lo amb cura i reciclar-lo, o bé per seguir donant-li ús, com per exemple el que hem explicat anteriorment del disc dur o de les modificacions de components dels ordinadors, o bé reciclar-lo portant-lo als punts verds o deixalleries.
! Tal i com s’ha apuntat en l’ús dels perifèrics hem d’allragar la vida dels recursos apagant-los quan no els fem servir. !
I avançant-nos al proper punt explicarem que tots els ordinadors de l’escola, a excepció dels tres ordinadors de direcció s’apaguen sols si no es fan servir. S’apaguen al cap d’una hora d’innactivitat i/o a les 6 de la tarda. Els de direcció es controlen remotament, igual que la resta, i es poden apagar en qualsevol moment si així es considerés oportú. Aquest control remot el fa el coordindor.
!
Configuració
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Configuració !
La configuració de tots els elements tecnològics de la nostra escola és la clau d’aquest projecte. Tots els ginys tecnològics permeten nivells de configuració. Alguns nivells molt alts. Aquests nivells de configuració responen a l’adequació de les màquines o elements a les necessitats del usuaris.
!
El nivell de configuració de tots els elements tecnològics de la nostra escola respon a tres premisses, fer-ho tot el més fàcil possible per a tothom i obtenir el màxim rendiment de totes les eines, i que fallin el mínim o gens.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Programari El programari (software) dels ordinadors està instal·lat homogèniament en tot el centre. Tots els ordinadors de l’escola compten amb la mateixa base de software, i partir d’aquí i d’acord a les necessitats de cada espai hi ha ordinadors que tenen un determinat software extra.
!
Ens basem en la mesura del possible en el programari lliure. Per dos motius, l’un amb consideracions morals sobre l’ús del recursos econòmics, i l’altre basat en l’eficiència de les eines i en el fet que no ens cal més.
!
Tot i això comptem amb recursos de programari no lliure i comptem amb les corresponents llicències. El programari que fem servir ha de respondre a necessitats reals i pel que fa al programari no lliure ha de representar un salt qualitatiu evident respecte del lliure.
!
Dos dels programes més importants que fem servir ens els proporciona el Departament. El programari antivirus (tot i que podríem fer servir programari lliure: http://windows.microsoft.com/es-es/windows/security-essentialsdownload, en el cas que el departament no ens en donés la llicència). I el programa de congelació, el qual permet el nivell d’eficiència dels equips i un nivell de control molt exhaustiu i acurat, és bàsic per mantenir el nivell d’ús dels ordinadors a la nostra escola.
!
D’acord a la normativa no es pot fer servir programari sense llicència. Per tant, i donat que el programari lliure ofereix les mateixes funcionalitats i no ens donarà mai problemes de no actualització ni de exhauriment de temps de llicència és el software que adoptem d’acord als principis del projecte.
Aquest és software comú a instal·lar a tots els ordinadors i el d’ús més quotidià...
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Configuració dels ordinadors
! Pel que fa a la configuració dels ordinadors hem de distingir molt clarament la part de hardware i la de software. !
Comencem per la part de hardware. Una actuació molt senzilla i que simplifica molt la feina i ajuda a diagnosticar i resoldre avaries és tenir el màxim nombre d’ordinadors iguals. I agrupra-los per espais, o per continuïtat d’espais. D’aquesta manera és fàcil observar si un ordinador no va bé comprant el seu comportament amb un altre del seu costat.
!
Les diferències de hardware les minimitzem per tal que el comportament de tots els ordinadors de l’escola sigui molt semblant. Per tal d’ajustar aquesta configuració al detall cal conèixer molt bé els components informàtics.
Cada ordinador és o pot ser completament diferent a un altre tot i que quan l’engeguem i veiem el mateix...
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Si bé tant hardware com software són igualment importants i es complementen cal dir que el nivell més alt de configuració s’aconsegueix amb el software. Tot el software en tots els ordinadors està instal·lat per minimitzar qualsevol problema o fer-los inexistents. Hi ha dos moments molt diferenciats, la creació d’una maqueta, sistema operatiu amb el software corresponent, i el maneteniment d’aquesta. Un cop creada la maqueta, configurada el més acuradament possible a les nostres necessitats i fent-la el més eficient possible cal mantenir-la per tal que comporti el mínim de feina a l’administrador (coordinador) i que funcioni perfectament el màxim temps possible.
!
Un exemple de configuració de totes les maquetes de l’escola és que tots els ordinadors compten amb els mateixos tipus de lletra. Un fet tan simple com aquest dón una idea més concreta de la importància de la configuració si n’expliquem el perquè. Si tots els ordinadors tenen els mateixos tipus de lletra treballar en un o altre, creant, processant i editant textos, ens serà indiferent. Si podem accedir al nostre document des de qualsevol ordinador i si podem treballar amb les mateixes eines, amb aquest cas amb el mateix tipus de lletra ens semblarà que cada ordinador és el mateix.
!
Hi ha un terme de la biologia i de la psicologia que el món de l’informàtica ha adoptat per explicar les dificultats amb les que ens trobem davant dels ordinadors o altres dispositius informàtics, la impronta (http://es.wikipedia.org/wiki/Impronta_genética) i (http:// es.wikipedia.org/wiki/Impronta_(psicolog%C3%ADa)). En la configuració dels ordinadors del centre s’ha intentat crear un fil conductor, aconseguint la seguretat dels usuaris per igual en qualsevol ordinador, però afegint nous elements que facilitin el salt a qualsevol sistema, programa o eina i poder fer noves associacions que permetin el creixement en el llenguatge informàtic.
! Skeumorfisme: http://25-horas.com/skeumorfismo-avance-o-retroceso/ !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Exemples de sistemes operatius... !
! !
Windows! !
!
!
!
!
!
!
!
!
Linkat
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Configuració dels perifèrics !
La configuració dels perifèrics es fa d’acord a les necessitats de l’espai o de les persones, però sempre en estreta relació amb els ordinadors. Un exemple de configuració duta a terme a la nostra escola per tal de fer fàcil la feina i per tal de treure el màxim profit dels recursos és la configuració Ordinador-Fotocopiadora...
!
Primer cal configurar la fotocopiadora, introduir-la a la xarxa i ajustar als paràmetres a les nostres necessitats. I en segon lloc cal crear la connexió de cada ordinador amb la fotocopiadora. Depenent de cada fotocopiadora haurem de trobar la més òptima per minimitzar errades i per poder-ne treure el màxim rendiment.
!
Cada usuari de cada ordinador de l’escola està configurat per tal de poder imprimir a la fotocopiadora, a excepció dels ordinadors d’informàtica que estan configurats per a la fotocopiadora d’informàtica. Cada usuari de cada ordinador de l’escola s’ha configurat per imprimir amb una sèrie d’ajustos que permeten el màxim de comoditat i de rendiment. Una part es fa editant les preferències d’impressió i una altra part creant perfils d’impressió. Per exemple, per defecte imprimim en balnc i negre, i a una sola cara. I pel color hem d’introduir un codi. Com hem comentat abans la configuració pot ser molt específica depenent del nivell de sofisticació del elements amb els que treballem, i si treballem amb l’ordinador i una fotocopiadora d’altes prestacions doncs podríem afinar tant com volguéssim. Els criteris per fer aquesta configuració han de ser màxima comoditat i màxim rendiment.
! I hem de pensar que calen moltes hores per dura a terme configuracions tan acurades. !
Actualment fem servir les les còpies en color sota codi, és a dir, controlem la quantitat de còpies en color. això ho fem perquè la màquina resulta molt costosa avui per avui. D’aquí a uns tres anys podríem deixar de controlar el volum de còpies a color i tot i així ens sortiria més econòmic tot plegat. Cal dir però que amb ell volum de còpies de color que ens hem establert no tenim mancances.
!
Actualment també, fem servir paper reciclat com el paper d’impressió o fotocòpies per tots els casos. De fet tenim el paper blanc com un més dels papers de colors que fem servir per a impressions especials. La relació fotocopiadores paper reciclat és força delicada, però donat que som escola verda hem procurat mantenir l’ús del paper reciclat per a totes les feines.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Donat els problemes que pot donar vàrem buscar el millor paper i vàrem fer que el paper ens el subministrés la mateixa empresa que ens fa el manetniment de la màquina. Tot i això, el paper reciclat continua essent un tema delicat pel que fa a la fotocopiadora. És un paper que malmet molt més la màquina. L’embruta i la desgasta més. Però com que la màquina permet la configuració per a paper reciclat ara ens cal reconfigurarho totper minimitzar encara més els problemes.
!
A tota la feina descrita abans de configuració entre ordinador i fotocopiadora ara ens cal anar un pas més enllà per continuar amb els principis del projecte de facilitat d’ús, màxim rendiment i durabilitat dels elements. Per tant haurem de configurar la fotocopiadora dient-li que el paper que li posem és reciclat i caldrà també dir a cada perfil de cada usuari de cada ordinador que el paper que farem servir és reciclat.
!
Com que aquest nou ajust de la configuració comporta moltes hores de feina començarem a fer-ho d’una manera no del tot còmode però que ens farà saber a tots el que estem fent. Per tant, configurarem la fotocopiadora i anirem modificant un per un els ordinadors (tots els perfils de tots els usuaris). Mentre un ordinador no estigui del tot configurat li haurem de dir per a cada impressió que el paper que fem servir és reciclat.
! ! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Pla TAC Ús dels mitjans tecnolò gics per part del alumnes s , dels m e s tres i altres m embres de la comuni tat educ ativa!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Que tot aquest material, explicacions, aportacions i idees ens serveixin per fer activitats o material divertits i creatius amb els nens i les seves feines com a protagonistes.
Tallers de formació las memores del claustre Les màquines que fins ara hi havia a l'escola són: una sony platejada que s'ha inventariat amb les pales i les galledes del projecte d'Agenda 21. Una altra sony negra que estarà a infantil i passa a ser part del seu inventari també. I una altra càmera que està inventariada al projecte català de l'esport.
Espai web (model de creació i model de construcció de l'espai)
Accés a Saga
També s’ha adquirir una nova càmera de vídeo d’alta definició, amb zoom mecànic per poder grabar el concert de nadal sense perdre detall
3 Màquines noves guardades a secretaria, 1 rosa, 1 verda i 1 blava, amb funda negra i targeta de 8 gb. Fan fotos de 14 megap., fan fotos panoràmiques (per fer muntatges divertits o curiosos) i graben vídeos.
http://www.edu365.cat/primaria/muds/matematiques/
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/
Material Nou
Eines 2.0 (recursos) La importància del mapa de pàgina (xtec, edu365)
Màquines de fotos i vídeo
Fotocopiadores
http://www.xtec.cat/mapa/index.htm
Unitats didàctiques
Pla TAC Altres http://new.myfonts.com/
1 Canó a música Material audiovisual
5 PDI + 5 Canons 1 Canó a la biblioteca
http://www.edu365.cat/primaria/muds/visual/
Altres: webquests http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/
3 a infantil, una a 6è, i una altra a anglès
Altres: iPhoto
On podem anar a treballar amb ordinadors (en quina situació es troben els ordinadors i les aules)
Aula d'informàtica Altres aules Aules ordinàries
Situació i possibles recorreguts
S’han adquirit dues fotocopiadores de color. Una central per a tota l’escola i una altra per a ús exclusiu dels nens a informàtica, per tal que puguin veure el procés d’impressió de les seves feines quan es trobi adient.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
El Pla TAC !
Aquesta part del projecte és el pla TAC en la seva essència. TAC (tecnologies de l’aprenentatge i la comunicació) o com aprofitem la tecnologia de la informació i la comunicació per tal que ens ajudi com a eina d’aprenentatge. Hi ha dues maneres molt diferenciades de poder treballar amb les TIC a l’escola. Una és que cada mestre les faci servir quan ho consideri i fent servir els espais que consideri, i l’altra és que un mestre vehiculi el contacte dels nenes i nenes amb les TIC. Considerem que la millor manera de fer-ho és dotar de tots els espais d’eines TIC per tal de poder treballar de manera grupal i tenir un espai en el que cada alumne pugui interaccionar de manera individual amb aquestes eines. D’aquesta manera podem complementar aquestes dues maneres diferenciades de treballar amb les TIC.
!
Organitzativament, tal i com s’ha apuntat en tot el projecte, tots els espais tenen accés a les TIC, i a força de fer-les servir més o menys regularment i cuidant molt que funcionin perfectament s’han integrat sense gairebé ni plantejar-nos-ho en les feines quotidianes, i per tant la integració en el currículum de les TIC està pràcticament feta en la pràctica.
!
A l’escola disposem de recursos TIC a totes les aules, els mestres creixem en el coneixement de les TIC a través de reflexions qualitatives i sessions informatives i/o de formació, i els alumnes de primària visiten una vegada a la setmana l’aula d’informàtica i els d’infantil quinzenalment.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Organització (de l’espai virtual, de les unitats compartides) Prof ! !
Ja fa uns quants anys que els mestres ens connectem a les unitats compartides des de l’usuari prof. D’aquesta manera la informació dels mestres es troba protegida de persones alienes i dels nens.
!
Com organitzar l’espai compartit: (sigui imporatnt)
! Exemples: !
! ! ! !
Connectar amb la unitat P...
quina sigui l’organització ha de ser coneguda per tothom i garantir que tothom tingui accés a tot el que pugui resultar
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Objectius i continguts
! -Fer que tot el professorat faci servir les TIC amb naturalitat. ! -Convertir les eines TIC gradualment en eines TAC. ! -Seguir facilitant la incorporació de l'ús de les TAC en les rutines de la gestió acadèmic-administrativa. ! -Fer propostes que fomentin la cohesió social i la inclusió digital per facilitar el treball intergeneracional. ! -Millorar en infraestructures Tac i el seu bon manteniment i funcionament. !
-Compartir el treball que realitzem per fer propostes de millora en l'ús instrumental de les tecnologies per l'aprenentatge i el coneixement que realitzem amb els alumnes.
! ! ! ! ! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Saga i espai Xtec !
Des de fa uns quants cursos tota la gestió administrativa es fa a través del saga, i també l’avaluació. Tots els mestres fan servir aquesta eina. A poc a poc tots ens hem anat ensenyant els uns als altres a dominar-ne les particularitats. Tot i que la cap d’estudis és l’encarregada de gestionar l’espai d’avaluació i d’introduir als mestres nous a l’aplicatiu.
L’ús del corrector i de les diferents finestres
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
El navegador de l’usuari prof es posa en marxa per defecte amb la pàgina de l’xtec, el didac i el saga.
! L’xtec és l’espai de referència per la cerca de recursos o informació ! ! !
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Espais i ús dels espais
! Cada mestre té disponible sempre algún ordinador amb accés a prof. !
Es demana als mestres que tinguin present que el que consideren el seu espai de treball és un referent pel que fa a les competències informàtiques que el Departament considera importants. Com per exemple que sigui un espai que en si mateix ensenyi als nens i nenes la importància de un bon lloc i una bona ergonomia davant l’ordinador, i a tenir molta cura dels aparells.
!
Per tant l’espai de l’ordinador hauria d’estar lliure en la mesura del possible de possibles materials que el puguin fer malbé o que en comprometin la seva inetgritat, i lliure d’objectes que en dificultin el treball. (Aportació riscos laborals).
!
Dels ordinadors no en tocarem mai endolls ni cables. I en la mesura que puguem els apagarem sempre. Si no s’apagaran sols.
! !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Organització (de les classes d’informàtica) argo !
Des de fa uns anys els nens i nenes de primària de l’escola van setmanalment a l’aula d’informàtica en mig grup, i els d’infantil hi van quinzenalment.
! S’ha millorat molt l’aula d’informàtica, i encara es podria millorar més, per tal de poder acollir a classe senceres. !
Dintre de la filosofia d’aquest projecte, dels principis de simplicitat, funcionalitat, durabilitat i riquesa, la classe d’informàtica els representa perfectament. Poder anar amb un grup sencer i que cada alumne gaudeixi del seu propi ordinador funcionant perfectament representa aquests principis.
! En conseqüència aquest és ja el segon curs que 5è i 6è hi van a grup sencer. !
P3 comença el contacte amb les noves tecnologies a la seva classe. I a finals del segon trimestre comencen a pujar a l’aula d’informàtica.
!
Cal dir que per tal que els nens i nenes puguin ser competents digitalment parlant cal que aquest desenvolupament tingui lloc acompanyat de moltes altres habilitats prèvies i en alguns casos pareleles que no s’assoleixen necessàriament davant un ordinador o una pantalla.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Objectius i continguts !
L’objectiu principal d’aquest PLA TAC en relació als alumnes és dotar-los de competència digital. La traducció seria fer-los autònoms davant qualsevol interfície gràfica o eina tecnològica (ja sigui en el funcionament de la màquina en si com en l´‘us del seu software) en qualsevol situació. Saber relacionar el nou coneixement que en futures situacions puguin adquirir amb el que ja conèixen. I més important, saber fer servir l’eina per al propòsit que s’hagin pogut fixar. I més important encara, i que ho engloba tot, saber fer lectures de les interfícies gràfiques. Explicat d’una altra manera, adquirir l’adequada comprensió lectora pel que fa al que hi ha a la pantalla. Si tenim en compte que l’eina que més es farà servir és el navegador i les eines que a través d’ell trobarem (eines 2.0, etc.) es fa molt important ser competents en comprensió lectora digital. I si pensem en la pantalla de qualsevol eina tecnològica com en un llibre, de text, de lectura, de cerca, d’instruccions, interactiu ens adonarem que necessitem comprendre tant el contingut com el llenguatge interactiu. Per fer un resum molt entenedor un exemple d’aquest llenguatge interactiu serien les fletxes de navegació endavant-enrera.
!
Des que comencen l’escola fins que l’acaben a 6è el creixement en habilitats, ús d’eines i ús recursos digitals els ha de permetre poder interaccionar amb les eines tecnològiques de manera crítica i reflexiva. És a dir, davant l’eina han de saber preguntar-se per a què serveix i què s’hi pot fer i si els serveix per als seus propòsits. Tot allò que els mestres ens poguem fixar com a objectiu propi serviria per pensar activitats amb els nens i nenes.
! La comptència digital passa per dominar l’eina i per dominar el contingut. ! I en llenguatge informàtic conèixer una eina ja ens dóna recursos per treballar amb una altra eina i una altra i una altra. !
A l’escola no podem tenir totes les eines tecnològiques ni accés a tots els programes o aplicacions del moment, i per tant ens centrarem en conèixer a través dels mitjans que tenim l’ús d’internet, els seus recursos i el seu potencial. Actualment amb els nous dispositius s’ha fet palès el fet que inetrnet és una eina bàsica per a la funcionalitat de tots ells. Però això no és nou. De fet també passa el mateix amb l’ordinador des de fa molt temps. L’altra gran vessant en la que ens centrem és en la producció de feines, tot i que és una tasca a la dedicarem menys temps. El principi dels ordinadors personals la idea més general era la de tenir una màquina d’escriure que ens permetés corregir i editar el text abans de la seva producció final imprès en un full. Actualment se’n manté l’escència però els recursos per aconseguir edicions increibles són molts.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Passem de de poder dominar les eines d’un processador de textos a poder dominar moltes més eines que ens permeten produir una feina molt rica en detalls i en continguts. Podem publicar en paper, o digitalment.
!
Introduim les eines tecnològiques de manera transversal a totes les matèries. I a classe d’nformàtica comencem a dominar l’ús del ratolí i acabem amb un domini global de l’ordinador en si, dels diferents perifèrics, així com de la cura del material. Les eines de referència, el processador de textos, el navegador amb el que ens ofereix (cerca d’informació, diccionari on-line, portal d’activitats d’aprenentatge, contingut multimèdia...) es troben un parells de clics després d’engegar l’ordinador.
!
En algunes classes podem treballar de manera inetarctiva tots plegats davant de la pissarra digital, tant per accedir a internet com per treballar activitats prèviament dissenyades.
!
I en tots els àmbits els recursos tecnològics ens suposen un seguit d’eines noves per accedir a activitats d’ensenyamentaprenentatge que ens permeten abordar les matèries des de noves perspectives.
!
La idea clau és la interactivitat. Amb l’eina en si mateixa i amb el contingut d’aprenentatge.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Edu365 !
L’Edu365 és l’espai de referència per a la cerca d’activitats i de treball a l’aula d’informàtica i per extensió als altres espais en els que ho poguem requerir. El navegador es troba configurat per accedir directament a l’Edu365, al Dídac, a la cerca d’activitats de la Zona Clic, a la pàgina de trencaclosqes Jigsaw Planet i a la Viquipèdia. I en alguns altres espais s’hi sumen Una mà de contes, el Quinzet, el Galí... Aquests espais, amb tota la riquesa que ofereixen són treballats durant tot el curs. Al final de sisè són coneguts com a referents i se’n coneixen amb bastant detall les seves particularitats.
!
Aquests espais estan gestionats pel Departament, el portals educatius que es deriven de l’Xtec, i l’Xtec en si mateix, són portals de referència no només a Catalunya sinó arreu de l’estat. La gestió que es fa d’aquests portals és molt acurada i són molt rics. Si considerem l’Edu365 com a un programa, com tantes de les aplicacions de les editorials que requereixen del navegador, estaríem davant una producció molt gran. De fet, l’Edu365, funcionant com a portal ens ofereix recursos gairebé inacabables, tant per les dimensions del portal com per la renovació constant que pateix i l’ordre en l’accés als seus continguts.
!
Aquestes eines, com moltes d’altres, s’anomenen 2.0, i engloben tot allò que podem fer des d’un determinat lloc web. Un software que ja no reposa al nostre ordinador.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Espais i ús dels espais !
L’aula d’informàtica és l’aula exclusiva per als alumnes, i en ella són els responsables de tot. De la cura tant del mobiliari com dels ordinadors i altres eines tecnològiques.
!
Des que hi comencen a venir se’ls educa en la cura dels materials i se’ls fa entendre que el bon ús d’ells ens garantirà que els poguem fer servir el màxim temps possible.
!
Deixen les cadires endreçades, els teclats, els ratolins, els auriculars al damunt de l’ordinador. En el cas dels portàtils deixen els auriculars damunt dels teclats, i no n’abaixen mai les pantalles. S’encarreguen, segons els toqui de posar en marxa o tancar els ordinadors i la fotocopiadora, etc. I saben que l’ús que fan dels ordinadors a l’aula és el que han de fer en tots els espais.
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Funcions del coordinador informàtic I de la comissió TAC
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Aquestes són les orientacions per al desenavolupament educatiu de les tic que prescriu el Departament d’Ensenyament pel que fa al coordinador informàtic i a la comissió TAC de centre:
Coordinador informàtic
! !
El cordinador TIC-TAC de centre!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Funcions del coordinador informàtic Aquestes són les funcions que tenim recollides a la programació anual de la nostra escola:! -Mantenir i dinamitzar el material d'informàtica de tota l'escola. -Estar assabentat de les novetats tècniques. -Actualitzar el software i les comunicacions. -Prevenir avaries de maquinari i software. -Gestionar les avaries del maquinari. -Prevenir possibles millores de maquinari. -Informar al cicle corresponent de les novetats que arriben a l'aula, així com del seu funcionament i organització.
!
En la pràctica diària: -El coordinador ha de vetllar per tots els aspectes que fan que l’escola es mantingui conectada en tot moment a internet. -Ha de vetllar perquè tots els ordinadors i perifèrics funcionin en tot moment -Ha de donar resposta a tots els problemes que els usuaris es puguin trobar... En la pràctica és per qui passen totes les actuacions que tenen a veure amb els recursos tecnològics.
! !
S’ha de fer una reflexió important en relació al que implica ser coordinador informàtic. Vol dir dedicar-hi moltes hores, tenir molts coneixements i créixer constantment en aquests coneixements i ser responsable de tot allò que tingui a veure amb processos tecnològics. Aquestes atribucions són massa grans si considerem que el coordinador informàtic pot ser qualsevol dels membres del claustre. L’escola (la comissió TAC que es descriu més endavant) pot vetllar per tal que el coordinador sigui en la mesura que es pugui una persona amb el perfil que sembla haver de tenir si en llegim les funcions, però sigui com sigui no pot ser carregat de tantes atribucions i responsabilitats. En la mesura que pugui coordinarà i administrarà tots els elements TIC del centre però hem de reflexionar sobre el que implica i ser tots plegats molt comprensius amb aquest càrrec i el que implica i comporta..
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Funcions de la comissió TAC Hem establert, des de fa un parell de cursos que la comissió TAC sigui tot el claustre. Per un motiu, si convertim l’ús dels recursos tecnològics en un fet quotidià i transversal en totes les àrees i gairebé per a totes les actuacions per part de tots i totes fora bo doncs que tots i totes participi del procés reflexiu que impliquen els recursos tecnològics i el seu ús. El coordinador informàtic informarà en la mesura del possible de tot el relacionat emb les TIC i amb l’ajuda de tots els membres de la comissió dotarem aquests recursos del caire educatiu que considerem oprtú. I d’acord a la reflexió feta anteriorment la comissió TAC compratirà responsabilitats en tots els aspectes tecnològics i pedagògics amb el coordinador.
!
La comissió TAC vetllarà també per impulsar els espais virtuals i de comunicació a internet de l’escola, i ajudarà en la reflexió de com han de ser i què han d’oferir.
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Espai de comunicació
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Comunicació Interna
Escol@ Falguera
! Des de fa ja uns quants anys ens comuniquem, pel que fa a convocatòries o enviament d’informació important, per correu electrònic. !
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Espai web (i altres eines de comunicació)
! Aquest és l’esquema dels diferents espais virtuals de comunicació de l’escola:! ! ! ! L’espai web ! ! ! El canal Youtube ! ! ! Twitter ! ! ! Flickr ! ! Instagram
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
QÜESTIONARI D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE TAC
! [En les preguntes que no siguin excloents i creguis que has de marcar més d'una resposta, pots fer-ho] ! I. Sobre l'ús dels ordinadors... 1 En quina mesura ha augmentat el teu ús dels recursos informàtics en aquest curs? No ha augmentat Els faig servir una mica més Els faig servir bastant més Els ús molt mes
!
2 Amb quina freqüència fas servir els ordinadors amb els alumnes/as en la teva tutoria i/o especialitat? Tots els dies Gairebé tots els dies Dues o tres vegades per setmana Una vegada per setmana més o menys Menys d'una vegada per setmana Mai
!
3 Quan fas servir l’ordinador amb els alumnes què sols fer principalment? Recerca de informació a Internet Processador de textos Pagines Web educatives Presentacions Jocs educatius Altres (Especificar):
!
II. Sobre la formació... 4 Com consideres el nombre d'hores de formació TIC programades? Insuficient Adequat Excessiu
!
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
5 Consideres la formació rebuda adequada per a l'ús inicial de les TIC? No Si Una altra resposta:
!
6 Quins continguts t'agradaria abordar en la formació TIC del proper curs? Ús dels sistemes operatius Ús d'aplicacions ofimàtiques Ús d'aplicacions educatives Recursos de la meva àrea Una altra resposta:
!
7 Consideres necessari un pla especial de formació per a l'alumnat? No Els alumnes aprenen ràpidament i sobre la marxa van assimilant el que necessiten Sí, per a tots els nivells
!
III. Sobre la coordinació de recursos ... 8 Com creïs que ha funcionat la figura del Coordinador TIC? Ha estat molt útil Ha estat útil, però insuficient No ha estat d'utilitat
!
9 En quins aspectes creus que s'ha d'incidir més en l'assessorament a classe del Coordinador? Assessorament sobre enllaços educatius Ensenyament de programes i utilitats educatives Coneixement d’Open Office (processador de textos, presentacions, ...) Sistema operatiu Xarxes Tot en general Gens, no necessito ajuda
! ! !
Escol@ Falguera
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
10 Creus que hi ha alguna fórmula millor de funcionament? (En cas afirmatiu, explica-la breument) No Sí ______________________________________________________________________________________________________________________
!
IV. Sobre la repercussió de les TIC en el procés d'ensenyament-aprenentatge... 11 Després de l'experiència d'aquest any, creïs que l'ús de les TIC pot millorar els processos d'ensenyament aprenentatge? Gens Poc Bastant Molt
!
12 L'experiència TIC t'ha obligat a realitzar un canvi metodològic significatiu pel que fa a la teva manera de preparar i impartir les classes? No, les he preparat i impartit com sempre Sí en relació a la preparació, però les he impartit pràcticament igual que abans No en relació a la preparació, però si ha canviat la meva forma d'impartir les classes Sí, totalment
!
13 En qualsevol cas, creus convenient un canvi metodològic per treure-li més profit a l'ús de les TIC? No, les TIC són solsament un recurs més Sí, ja que suposa una revolució tecnològica pel que fa a l’ensenyament/aprenentatge Una altra resposta:
!
20 Ara et demano que valors d'1 (= molt poc) a 5 (= molt) les següents qüestions relatives a l'alumnat: Motivació per la realització de tasques usant les TIC ___ Millora en la dinàmica de classe durant l'ús dels recursos TIC ___ Grau de consecució dels objectius proposats amb aquestes activitats ___
!
VI. Sobre el funcionament dels ordinadors i la xarxa... 21 Valora d'1 a 5 els següents aspectes del projecte: Mobiliari ___ Ordinadors ___ Connexió a internet ___ Funcionament de la xarxa ___
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Perifèrics ___
! !
VII. Sobre la resolució d'incidències tècniques... 22 Quin és el teu grau de satisfacció en la correcta posada a punt dels ordinadors de l'aula (ordinadors que no funcionen, des configuracions, etc? O Alt (He rebut ràpida assistència) O Mitjà-alt O Mitjà (No tot el ràpid que hagués desitjat) O Mitjà-baix O Baix
!
VIII. Sobre la cura dels equips i mobiliari... 23 Com creïs que ha estat l'ús que els alumnes han fet dels ordinadors? O Bé O Acceptable O Dolent O Molt dolent
!
IX. Altres valoracions... 24 Mostra aquí la teva opinió sobre l’any d'experiència TIC
! ________________________________________________________________________________________________________________________ ! 25 Finalment, quines propostes de millora consideres importants per al proper curs? ! ________________________________________________________________________________________________________________________ ! GRÀCIES PER LA TEVA COL·LABORACIÓ
!
Pla TAC (Projecte d’Innovació Tecnològica i Pedagògica)
Escol@ Falguera
Escol@ Falguera! Octubre de 2014