Foto: Site CNE
Estado da Educação 2019
Dados positivos, problemas irresolvidos e novas exigências O relatório “Estado da Educação 2019” do Conselho Nacional de Educação (CNE), divulgado no final de 2020, dá-nos uma imagem abrangente da evolução do nosso sistema educativo ao longo da última década. Uma evolução em que ressaltam alguns dados claramente positivos, de par de problemas que se mantêm e de novas exigências a que urge dar resposta. Também por força da realidade social e política, nacional e global, em que a(s) comunidade(s) escolar(es) se inscrevem. • Lígia Calapez e Sofia Vilarigues
ESCOLA
Informação
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s alertas de Maria Emília Brederode, no texto introdutório do relatório, são claros. Quer quanto a um quadro global marcado pela fragilidade aparente das instituições e dos próprios Direitos Humanos, o agravamento das desigualdades sociais, as diferentes crises, as alterações climáticas, as consequências da revolução digital e, neste momento, também a própria pandemia. Quer quanto ao peso das desigualdades sociais em Portugal. Uma situação que “pede uma população culta, capaz de compreender a complexidade do mundo e nele funcionar; emocionalmente desenvolvi-
da, capaz de lidar com a frustração e a incerteza; atuante, capaz de colaborar com os outros e de orientar as transformações no sentido desejável”. Exigindo uma escola mais centrada em “aprender a fazer e aprender a partir do fazer”. Mais apostada numa perspetiva de “raciocinar e criar”. Neste contexto, são assinalados, como problemas “mensuravelmente identificados”: a natureza das aprendizagens proporcionadas aos alunos, em que “raciocinar e criar” é menosprezado; crescente desgosto pela escola manifestado pelos alunos portugueses de 11, 13 e 15 anos; desigualdades sociais. É dado também particular destaque à
situação dos professores e à questão de fundo do financiamento.
Evolução positiva e problemas que permanecem
“Entre 2009 e 2018, a taxa de abandono precoce do ensino e formação diminuiu dois terços (passou de 30,9% para 11,8%) e a taxa de conclusão do ensino superior passou de 21,3% para 33,5%. O conhecimento em competências de base, medido pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos da OCDE (PISA), aumentou consideravelmente, situando-se agora perto da média da UE nas três disciplinas testadas (leitura, matemática e ciências)
