Revista Calasanz nº 24

CALASANZ REVISTA

N.º 24 MARZO 2011

PP ESCOLAPIOS - SEVILLA

UN AÑO INTERESANTE • Mejora del idioma • Alumnos mediadores • Atención a la diversidad • Proyectos para la innovación metodológica • Movimiento Calasanz • Calasancio Hispalense como referente de nuestro entorno...

Concurso:

¿Qué es para ti ser escolapio?

Síguenos en: Itakaescolapios Sevilla Colegio Calasancio Hispalense Fundación Itaka-Escolapios @escolapiossev

Agradecimientos: A todos los profesores por su dedicación y entrega.

A los alumnos por ser el centro de nuestra vocación.

Nº 24 MARZO 2011

A las familias, por confiarnos la educación de sus hijos.

PP ESCOLAPIOS - SEVILLA

A San José de Calasanz, por inspirar nuestra manera de educar.

PIEDAD Y LETRAS. A todos, gracias.

ÍNDICE

Juan José Martín

Editorial ........................................................................................................... 3 Equipo Directivo ........................................................................................4/6 Fotografía de portada primer premio del concurso: ¿Qué es para ti ser escolapio?: María Parra 1.ºA

CALASANZ N.º 24

Revista formativa e informativa de la Comunidad Educativa del Colegio Escolapio de Montequinto D.L. SE-2.195-2011 • Coordinador: Juan José Martín • Consejo de redacción: Macarena Valero Fernando Cubero Carmen Posadas • Diseño y maquetación: www.creaciongrafica.es • Impresión: Adalid Seráfico S.L.L.

Avda. San José de Calasanz, 2 41089 Montequinto (Dos Hermanas) - Sevilla Tel.: 954 12 12 50 Fax: 954 12 00 26 revista@calasanciohispalense.org www.calasanciohispalense.org

Entrevista: Juanjo Aranguren ....................................................................7/8 El cole en fiestas ....................................................................................9/15 Salidas culturales .................................................................................16/19 Fundación Itaka-Escolapios ............................................................20/21 Pastoral ................................................................................................22/23 Mejora del idioma .............................................................................24/25 Infantil y Primaria .................................................................................26/27 TIC ......................................................................................................... 28/29 Antiguos alumnos .......................................................................................30 Biblioteca .....................................................................................................31 Deportes en el Cole .............................................................................32/33 Departamento de orientación ..........................................................34/35 Otras miradas .............................................................................................36 AMPA ............................................................................................................37 Recomendaciones culturales ...................................................................38 Secretaría ..................................................................................................... 39 Contraportada (Ganadores del concurso: ¿Qué es para ti ser escolapio? .........................40

EDITORIAL

Como ser un colegio concertado y no morir en el intento Como todos sabemos el Colegio Calasancio Hispalense es, en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, un colegio concertado.

Y en virtud de este concierto educativo suscrito entre el colegio y la Administración educativa, la Administración se obliga a la asignación de fondos públicos para el sostenimiento del centro concertado.

Así, en el curso 2009/2010, el colegio recibió 312.949,52 euros de la Administración con los que debía atender todos los gastos de funcionamiento: limpieza, salarios del personal de administración, portería y mantenimiento, luz, agua, mobiliario, reparaciones, obras... (únicamente quedan excluidos los salarios de los profesores, pues éstos son abonados directamente por la administración educativa).

Sin embargo, los gastos reales por estos conceptos fueron de 429.275,08 euros: el déficit generado fue de 116.325,56 euros.

Esta es una realidad que sufren todos los centros concertados: sólo con el dinero del concierto no es posible, no ya mejorar las infraestructuras, sino simplemte que el colegio siga abierto: ¿qué empresa puede soportar un déficit de más de cien mil euros al año?

Y, ¿cómo sobrevivimos entonces? Pues seguro que todos aplicamos los mismos criterios en nuestras economías domésticas: reduciendo todo lo posible los gastos y aumentando todo lo posible los ingresos. No hay otra receta. No tenemos varita mágica.

Y para esto necesitamos contar con la comprensión y la colaboración de las familias. Si no es así, el colegio no es sostenible.

Comprensión, porque, aunque a alguno se lo parezca, no se trata de dejadez: simplemente, no hay dinero: reducir los gastos significa hacer menos cosas de las que nos gustaría.

Y colaboración, porque cuando ustedes deciden comprar los libros en el colegio, o el uniforme, o el material escolar, nos ayudan a mejorar lo que tenemos, ya que los beneficios que generan estas actividades se emplean íntegramente en el sostenimiento y mejora del colegio. Y cuando deciden colaborar con el Donativo para la educación, también nos ayudan. Naturalmente, todo esto es voluntario, por eso se trata de una colaboración que les pedimos, y no de una obligación que ni podemos ni queremos imponerles.

Muchos de ustedes manifiestan su preocupación por el estado de las infraestructuras del colegio. A

todos nos preocupa este asunto, y nos gustaría que muchas cosas estuvieran mejor de lo que están. Pero el dinero da para lo que da, y no llega más allá.

Algunos sugieren que deberíamos organizar, en vez de una fiesta de la Solidaridad, una fiesta para recaudar fondos para el colegio. Harían falta ¡más de 10 fiestas para solamente cubrir el déficit que genera el nivel concertado! No para abordar otras mejoras, sino sólo para cubrir el déficit.

Por término medio, cada curso solemos gastar en reparaciones del edificio y algunas mejoras cerca de 100.000 euros. Y cada curso la fiesta de la Solidaridad recauda en torno a los 10.000 euros. 10 veces menos. Así, es muchísimo más lo que invertimos en nuestro colegio que lo que, gracias a la colaboración desinteresada de muchas personas, recaudamos para los niños, de Brasil, Filipinas, Bolivia o la India.

Pero a pesar de todo, nuestra situación aún no es desesperada. Gracias a la colaborarión de muchos de ustedes que nos ayudan de muchas formas, podemos ir subsistiendo primero, y después, poco a poco, mejorando algunas cosas.

Y gracias también a la solidaridad de otros colegios de la Pprovincia que, sin estar mucho mejor que el nuestro, van a reducir sus inversiones para que nosotros podamos abordar algunas reformas que, sólo para la economía de nuestro colegio, serían imposibles.

Así, el pasado verano comenzaron unas obras de reformas que pretenden arreglar el problema de la humedad en el colegio, actuando sobre las cubiertas y sobre las fachadas, incluidas las ventanas, mejorando así el aislamiento del edificio. También se ha comenzado la reforma de la instalación eléctrica del colegio.

Son unas obras que superan con creces nuestra capacidad económica, y que nos llevarán al menos 10 años para alcanzar a todo el centro. Sólo afectarán a lo que hemos mencionado: cubiertas, fachada (incluidas ventanas) e instalación eléctrica. Quisiéramos que fueran más cosas las que se pudieran mejorar, y que fuera posible hacerlo en menos tiempo, pero el dinero llega hasta donde llega.

Y es que, como ya hemos dicho, sólo contando con su comprensión primero y su colaboración después será posible que el colegio continúe abierto y pueda, poco a poco, ir mejorando. ¿ Rafael Ferrer Delegado de la Titularidad

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Un año por delante Objetivos:

Mejora del Idioma, Alumnos Mediadores, Atención a la diversidad, Proyectos para la innovación metodológica, Prácticas de laboratorio, Movimiento Calasanz, centro receptor de alumnos en prácticas de Magisterio, así como del Máster Universitario en Secundaria Obligatoria y Bachillerato…

Calasancio Hispalense como referente de nuestro entorno. Un año interesante.

Alumnos mediadores

La puesta en marcha de la figura de los Mediadores, un proyecto ilusionante y apasionante que favorece las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Mejora del idioma

Desde el centro nos marcamos como objetivo prioritario en los dos últimos cursos, la mejora de Idioma en todas las etapas de nuestro colegio. Desde el curso pasado las mejoras han sido significativas: En la etapa de Infantil: tres especialistas de idioma, un método exclusivo para este ámbito, horas de inglés para los tres cursos, metodologías integradoras del trabajo en ambas lenguas nativa e inglesa, etc.

En la etapa de Primaria: un aumento progresivo del número de horas desde el primer ciclo al tercero en la asignatura de idioma, cinco especialistas en toda la etapa, especialista nativo para algunos niveles, grupo de trabajo para la reflexión en torno a la mejora del idioma, etc.

En definitiva, una serie de medidas para las primeras eta-

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pas con el único objetivo de “que nuestros alumnos integren con total normalidad una lengua extranjera, y con ello formarlos de manera que esto contribuya a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, favoreciendo la comunicación intercultural y las relaciones interpersonales”.

A lo largo de este curso no solo mantenemos la línea marcada en el anterior, sino que además se refuerza con nuevas medidas, como la ampliación de las horas de primer idioma en los niveles superiores de Secundaria y Bachillerato, dedicada exclusivamente a mejorar el nivel oral y de conversación de los alumnos.

En este curso, podemos decir, que nuestros alumnos son “especialistas” en dinámicas preventivas para la resolución de conflictos disciplinarios. El departamento de Orientación ha conseguido realizar este proyecto con mucha ilusión y no menos trabajo, y como resultado podemos decir que por primera vez son los propios alumnos los que median en la resolución de sus problemas.

Estamos seguros de que el clima de convivencia en nuestro colegio se verá mejorado aún más.

EQUIPO DIRECTIVO

Atención a la diversidad

Nuestro Colegio apuesta claramente por la atención a la diversidad como respuesta a las necesidades de una sociedad plural e integradora.

Por ahora contamos con cuatro especialistas: dos profesores de Pedagogía Terapéutica, Educador Social, Orientador; además de un Claustro de docentes comprometido con las necesidades de dichos alumnos y en constante formación.

El trabajo es mucho y los medios pocos: no contamos con Orientador en Primaria y aún así no se tarda más de quince días en atender cualquier cuestión relacionada; hemos solicitado una tercera aula de PT que aun no ha sido concedida; a pesar de ello son más de 40 alumnos y familias los atendidos directamente por el departamento. Nuestras familias son conscientes de esta situación, por lo que desde estas líneas aprovecho para agradecerles su consideración.

El trabajo con estos alumnos nos ha colocado como referencia clara de la zona, los resultados, el esfuerzo, el interés, hacen que las familias soliciten la admisión buscando esta buena política docente. De la cual, además de los especialistas, hay que elogiar el trabajo de los maestros y profesores que con su vocación clara, hacen que la evolución de estos alumnos sea el listón a superar por otros.

Innovaciones pedagógicas

Los alumnos cambian y sus necesidades también. Por este motivo desde el centro se apuesta firmemente por la innovación pedagógica como respuesta a esta realidad. Durante este curso se pondrán en marcha varios proyectos que tratan de renovar los recursos metodológicos con un solo propósito: el beneficio del alumno.

Dotar a nuestros alumnos y alumnas de un entorno lleno de experiencias atractivas, significativas, globalizadoras y motivadoras olar.

Huerto esc en Proyecto equipo.

Sirva como ejemplo uno de los proyectos propuestos desde la Etapa de Infantil: El Huerto Escolar.

“Este trocito de tierra pretende ser la semilla que hemos de sembrar hoy y de la que esperamos florezcan unos resultados educativos grandes, en el que se impliquen todos los agentes que conforman nuestra comunidad.

Deseamos que dé sus frutos: dotar a nuestros alumnos y alumnas de un entorno lleno de experiencias atractivas, significativas, globalizadoras y motivadoras.

El alumnado con el que trabajamos en nuestro colegio está creciendo en un entorno netamente urbano y salvo excepciones, está cada vez más alejado de la naturaleza y los paisajes rurales.

Muchos de nuestros niños y niñas desconocen la procedencia de los alimentos que compran en supermercados y muchos menos están sensibilizados con cuestiones relacionadas con la ecología y el cuidado del medioambiente.

El huerto escolar es una excelente oportunidad para superar estos hándicaps y podría incluso ser

trampolín hacia otras iniciativas relacionadas como el reciclaje, el ahorro energético y de recursos naturales en el colegio y en casa, etc….”

Introducción del PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA, “UN HUERTO ESCOLAR EN EL CALASANCIO HISPALENSE”, Mayo de 2010.

Colegio como referencia para nuestro entorno Todos estos nuevos proyectos se nutren de la satisfacción que supone comprobar que toda mejora no es sino para los alumnos.

Prueba de ello, es el rendimiento académico que se consigue, traducido en el bajo índice de fracaso escolar con el que trabajamos en nuestros niveles de Secundaria, el elevado número de alumnos que cursan Bachillerato con nosotros, o los resultados que nuestros alumnos obtienen en la Prueba de Acceso a la Universidad…

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Estas referencias objetivas se traducen en sensaciones a la hora de valorar la identificación de los antiguos alumnos con el centro, hecho que comprobamos con su participación en las actividades y proyectos extra-académicos que forman parte de la vida del colegio: Día de Calasanz, Fiesta de la Solidaridad, Movimiento Calasanz, prácticas académicas…

Durante el curso pasado se dio la circunstancia de que a las peticiones habituales de antiguos

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EQUIPO DIRECTIVO La educación integral del alumno pasa por una atención personalizada.

Creemos que este tipo de actividades y experiencias son enriquecedoras, no solo para el profesorado, sino que de este modo nuestros alumnos tienen la posibilidad de tomar ejemplo y orientación para su posterior formación.

alumnos para realizar sus prácticas con nosotros, se sumaron las de alumnos de otros centros que elegían nuestro colegio como referente formativo en sus distintas posibilidades: • Prácticas de magisterio de la Universidad de Sevilla y de Cardenal Espínola.

• Prácticas de alumnos de INEF (UPO).

• Prácticas de alumnos de Ciclos formativos de grado superiorde Actividades Físicas para el Deporte.

• Prácticas del PCPI de montaje y reparación de soportes informáticos.

• Prácticas del Máster en Educación Secundaria de las especialidades de Lengua, Dibujo, Matemáticas, Educación Física, Ciencias Naturales.

• Alumnos en prácticas de la Facultad de Pedagogía.

Como podéis comprobar son muchos y muy variados los grupos que han solicitado sus prác-

¿Sabías que….

ticas. Esto nos hace pensar, por una parte, que seguimos siendo referencia para nuestros alumnos una vez terminan sus estudios en su colegio y, por otra, que el trabajo que se hace con estos es igualmente una referencia, lo que hace que la petición sea claramente una buena opción.

Nos han llegado alumnos de las procedencias más variopintas: de otras provincias, del Aljarafe sevillano, de Sevilla capital, de nuestro barrio, de Dos Hermanas ciudad, de localidades de la campiña sevillana, etc. No será por casualidad.

Creemos que este tipo de actividades y experiencias son enriquecedoras, no sólo para el profesorado, sino que de este modo nuestros alumnos tienen la posibilidad de tomar ejemplo y orientación para su posterior formación.

En definitiva, un grupo de medidas puestas en marcha para la mejora de nuestro colegio. Somos conscientes de que hay que seguir mejorando, de que nos queda siempre mucho por hacer y de que llegar supone esfuerzo y trabajo; pero también sabemos que con el empeño y el apoyo de todos podremos llegar a buen puerto.

Cuando Calasanz comenzó allá en unas pequeñas dependencias al otro lado de Tíber, no se podía imaginar que su espíritu y sus mejores deseos servirían hoy día como inspiración para tantos niños y docentes. Como fuente de vida para tantos lugares del mundo; Para nuestro barrio también. ¿ Equipo Directivo

Colegio Calasancio Hispalense

• Los informes, en la Comunidad de Madrid, de las auditorías realizadas por la Consejería de Hacienda referidas al curso 2002/2003 arrojan un déficit de la partida de Otros gastos en los centros privados concertados que oscila entre el 49% y el 106% de la cantidad asignada?

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ENTREVISTAS

Entrevista a JUANJO ARANGUREN

¿Cómo fue su primera experiencia como escolapio en un colegio?

Pues fue muy bonita. Muy bonita, pero al mismo tiempo, muy ingenua por mi parte porque yo iba con todas las ganas de profe nuevo y estuve con un 3.º de Primaria dando todas las asignaturas, nunca había estado con niños de Primaria y al principio fue un poco difícil hacerme con ellos porque yo les hablaba de una manera que creía que me entendían, pero no era así. Terminaba muy cansado... hasta que mis compañeros de comunidad me fueron asesorando y bien, terminó el curso bastante bien. Aquellos niños los recuerdo con mucho cariño, ¡como el “primer amor”! ¿Tienes contacto con alguno de ellos actualmente?

Dos de ellos quisieron ser escolapios y lo consiguieron, pero no llegaron a estudiar la teología, después ya no he vuelto a saber de ellos. ¿Has estado en muchas ciudades?

Sí, he recorrido muchos colegios del País Vasco, como Tolosa o Bilbao, más tarde me fui a Chile, volví de Chile, estuve en Vitoria de nuevo, Bilbao y finalmente en Granada. ¿Cómo es la vida escolapia fuera de España, en Chile?

Pues la historia de Chile es una historia muy bonita, fui en el año 83 cuando estaba Pinochet en el gobierno, en esos tiempos ocurrió la transición, donde acabó ganando la democracia. Fue un periodo muy especial políticamente.

Allí los escolapios tenemos dos colegios, el hispanoamericano y el colegio Calasanz. Yo fuí a trabajar en los dos, además era el responsable de la formación de los jóvenes: novicios, estudiantes de teología, filología, etc. Llegaron a ordenarse ocho chilenos.

Hay otra comunidad que trabaja allá, que lleva adelante una parroquia y un hogar de menores donde se encuentran niños. Este hogar tiene unos 40 niños y la idea es antes de que cumplan 6 años sean adoptados si la familia no ha sido restablecida.

Los niños de las comunidades de la montaña están internos porque no tienen escuela cerca de donde viven. ¿Qué le parece el colegio y qué puede aportar?

Este colegio yo lo conocía de visita. Me parecía un colegio muy bonito; diferente, muy extenso, con muchos espacios que poco a poco vamos mejorándo.

Es un colegio que brinda grandes posibilidades respecto a lo físico, pero igual os referís mas a lo interno, al ambiente. Bueno pues he llegado nuevecito, me han recibido muy bien a pesar de que no conozco mucho a todos los niños, a los profesores conocía

muy pocos, pero ya los voy conociendo a todos.

Me han facilitado mucho las cosas desde que estoy aquí, gracias a que los profesores son gente buena y simpática.

No sé que es lo que puedo aportar yo, creo que mi condición de escolapio, sacerdote y profesor. No sé si seré el mejor cura del mundo mundial, pero como somos dos es lo que hay. Espero ser un buen cura, poder dar a las personas lo que esperan de mí, escucharles, la disponibilidad total. Respecto a la comunidad escolapia creo que es bueno que sepan que estamos Fernando y yo, que conozcan que este colegio tiene un espíritu escolapio y que el alma escolapia la representamos los que estamos comprometidos con ello: los alumnos, los profes y los religiosos.

Por tanto creo que puedo aportar al colegio ese espíritu y alma escolapia.

el alma escolapia la representamos los que estamos comprometidos con ello: los alumnos, los profes y los religiosos. ¿Cómo se vive en comunidad?

La comunidad es un grupo de personas pero en este caso está reducida al máximo. Teóricamente somos tres: Pablo, Fernando y yo, pero Pablo atiende como único cura al colegio de Córdoba. Viene CALASANZ•7

Juanjo Aranguren en un día normal de clase.

una vez a la semana para tener la reunión de la comunidad. Ese día hablamos sobre la vida, tenemos nuestra reunión de formación, cenamos juntos, celebramos la eucaristía juntos, pero de vez en cuando aprovechamos para tener un retiro.

Me parece muy interesante también que hayamos agregado un cura que está ya con la tarjeta dorada de casi jubilación, con uno que tiene puesta la” L” de prácticas. Fernando tiene muchas ganas, mucha vitalidad, sabe hacer muchas cosas y yo, pues, le quiero apoyar.

Has estado de formador. ¿Hay algún alumno en especial que te haya dejado huella?

Muchos, Fernando es uno de ellos junto con Jon, Israel, Eloy... gente que son de Andalucía.

También, mientras que estaba estudiando teología conocí a Emilio, un jóven con cabello rubio que estudiaba filología inglesa, Juanmari a Pedro Aguado... a todas estas personas les he servido como formador. ¿Te gusta Montequinto?

Pues no conozco mucho Montequinto porque a día de hoy mi trabajo es de casa al colegio y del colegio a casa, voy a comprar, pero vamos según voy necesitando voy explorando Montequinto.

Montequinto no lo conoces mucho pero la montaña creemos que bastante bien. ¿Echas de menos la montaña?

Pues me han dicho que aquí en Sevilla hay una sierra muy bonita, Sierra Norte pero echo de menos mirar las montañas, yo he nacido en una ciudad que es montañosa y aquí no veo montes. En Granada se pueden ver las montañas y eso es una alegría, ahora estará muy nevada. ¿Tu eres pariente de Jon Aranguren?

No, jajaja ese apeliido es relativamente común en el País Vasco.

¿Que hace un vasco en Andalucía?

Mi venida a Andalucía ha sido inesperada, pero al mismo tiempo un descubrimiento. Me lo propusieron y dije que sí. Fue antes de que se formara la provincia Emaús (que es el resultado del País Vasco y Andalucía).

Al padre Daniel y a mí nos propusieron ser formadores de un grupo que estaban estudiando teología: Eloy, Fernando Luque, Jon Aranguren, Israel Cuadros y Mariano Pérez, tres andaluces y dos vascos, nos pareció una gran idea. Para ello buscaron un cura andaluz, Daniel y un sacerdote vasco, yo. No es lo mismo vivir en Andalucía , que hablar de de ella. Espero que Sevilla se me meta en el corazón.

Siempre que me han trasladado me ha dado mucha pena, pero por lo que veo el trabajo y las personas pintan muy bien aquí. ¿Por qué escolapio y no otra órden?

Pues, principalmente porque me gustaba ser cura y profesor, de hecho pensé en algún momento en otra órden pero no me convencieron tanto como esta. ¿Has ido madurando con el paso de los años?

Sí, indudablemente, pues no es lo misma ilusión de un niño, ya que cuando era pequeño ir al seminario significaba ir al campo, hacer actividades parecidas a las del MC, jugar al frontón... Estuve interno y la decisión fue madurando, algunos compañeros lo dejaron y a los 16 años fuimos veintidos, finalmente llegamos a ser cuatro curas. ¿Siempre lo tuviste claro?

Desde niño quería ser cura, cuando acabé la teología tenía 23 años, creí que era muy jóven y me entró un poco de “yuyu”, no es que no quisiera ser cura, sino que me veía muy jóven asi que me puse a estudiar magisterio, empecé a trabajar en el cole de Vitoria y ya tenía 28. Así comencé siendo cura pues no me quería hacer demasiado mayor.¿ Ángel Aguilera, María Parra y Meri Asprón Alumnos de 1.º de Bachillerato

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El Cole en fiestas:

Día ENTREVISTAS de Calasanz

Compartiendo la esperanza, Calasanz para hoy

odos los años celebramos la Semana Escolapia en nuestro colegio. Es un momento importante dentro de la identidad escolapia recordar y celebrar de donde venimos y qué es lo que nos identifica. Con cada Semana Escolapia vamos profundizando lo en que se llama “carisma” que es aquello que identifica y diferencia a un colegio de otro. Y el nuestro lo tiene y muy importante. Por eso cada año intentamos darle una orientación nueva y nos inventamos un lema. El de este curso se titula “Nos movemos para que otros ganen”, porque resume muy bien lo que hacemos en todos los niveles del colegio: los profesores se mueven para que los alumnos ganen; las familias se mueven para que los alumnos ganen; y los alumnos se mueven para ganar ellos mismos y todos aquellos con los que, en un futuro, se relacionarán. Esto a nivel interno, porque todos juntos proyectamos y vivimos un nivel de compromiso muy grande, sobre todo colaborando en las diferentes campañas y actividades que hacen que este mundo sea cada vez más justo y solidario.

Y en todo este jaleo, por primera vez lo vivo como sacerdote. Muchas personas identifican al escolapio con el cura y desconocen que ser escolapio es mucho más. Por eso existen escolapios que no son sacerdotes, y que una persona casada puede ser llamada escolapio también. Ser escolapio significa vivir en profundidad y como estilo de vida el darse a los

demás, especialmente a los más pequeños, a los más necesitados, en el trabajo educativo (siendo profesor o no). Ser escolapio es mostrar a los chavales y chavalas de hoy que se puede ser cristiano y que se puede cambiar el mundo a mejor y que se puede contar conmigo para lo que sea. Ser sacerdote, cura, es una dimensión más que ayuda y complementa esto de ser escolapio.

Por eso, para mí este año todo es nuevo, todo vivido con más pasión, con más intensidad. Ser sacerdote es una responsabilidad, pero también un regalo. El poder celebrar cada eucaristía con los que quiero y aprecio es una maravilla. Poder compartir lo más importante de la fe con mis alumnos y alumnas, con mis compañeros profesores es una alegría. Y hacerlo en la Semana Escolapia es mejor aún. Por

eso este año tiene para mí un tinte nuevo, distinto, y me identifico plenamente con el lema. Yo me muevo para otros, para que otros sean los que ganen, para que los que me rodean se lleven una experiencia nueva, rica, agradable y profunda relacionada con Jesús de Nazaret, aquel a quien muchos seguimos y por el que hemos dejado todo y nos hemos embarcado en esta aventura apasionante de hablarles a los chavales del Evangelio, compartiendo esperanza.

Que la esperanza sea verdaderamente lo último que se pierde, que seamos capaces de compartirla a manos llenas y que el desánimo no nos ciegue nunca. Me alegra trabajar en este colegio en donde existen tantas esperanzas y en una tierra, Sevilla, en donde la alegría y las ganas de vivir y de mejorar el mundo son tan profundas. En esta tarea andamos y seguiremos: compartiendo esperanzas e ilusiones, viviendo y trabajando por Jesús y su mensaje, tal y como lo hicieron Calasanz y los primeros escolapios. Tal como lo han hecho cientos de profesores y religiosos en este colegio ya centenario. El reto: seguir así, adelante, cogiendo relevos… Y tú que lees esto… ¿te atreves a compartir este proyecto y hacerlo tuyo?

Muchos niños y niñas te están esperando. ¡Adelante!. ¿ Fernando Luque, escolapio

¿Sabías que….

• Según datos del Instituto Nacional de Estadística, cada unidad concertada soportaba un déficit de 701,09 € en Educación Infantil, 3.186,16 € en el primer ciclo de Secundaria y 7.211,40 € en Primaria?

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¿Qué es para ti ser escolapio?

Nuestro día grande ¡El día de Calasanz!

El jueves 25 de Noviembre los alumnos de educación infantil estuvieron en la capilla de nuestro colegio con motivo de la celebración del día de San José de Calasanz.

Han disfrutado mucho: cantando, haciendo peticiones, acciones de gracias y ofrendas a Calasanz. ¿

Tutoras de Infantil

Los alumnos de 5 años han desayunado churros con chocolate y después con la colaboración de los chicos y chicas de bachiller han realizado tres talleres. En el taller de maquillaje se han transformado en princesas, tigres, superhéroes, fantasmas En el taller de baile han aprendido canciones y coreografías divertidísimas. Han jugado a juegos de mesa como el dominó, parchís, las cartas.. Ha sido una jornada muy divertida. ¿

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Infantil “celebra” a Calasanz.

Una jornada para pasarlo bien celebrando el día de Calasanz.

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El Cole en fiestas:

Día de Calasanz Juegos de grupo.

Los alumnos de Bachillerato realizando distintos talleres con los de Infantil.

Baile.

Teatro.

Pintura de caras.

Juegos de mesa.

Cada Día de Calasanz, los alumnos de Bachillerato vuelven “de nuevo” a Infantil, donde además de recordar “viejos” tiempos dan el testigo a una nueva generación escolapia. Presente y futuro de nuestro colegio.

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Churros con chocolate.

El Cole en fiestas:

Día de Calasanz

Catequis tas y antiguo s alumnos en el partido de Profes Vs Alumnos.

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Antiguos alumnos celebran el día de Calasanz.

Alumnos de 1.º de ESO.

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Algunos alumnos que jugaron el partido contra los profesores.

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Alumnos de la clase de la seño Marta y Alicia cantando su villancico disfrazados de campañas.

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Camello s y Reyes m Niños de la clase d agos actuando e la seño Mariola.

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s tro año de cua inglés. s e s la n 3c cico e de las n villan mnos u lu n a ta s n lo ca Un belén n viviente co los niños de la seño .

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los más pequeños cantan todos juntos.

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jas de 4 años.

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El Cole en fiestas:

Navidad

Celebrando la Navidad con el grupo de Caminantes I en el MC.

Alumnas de 2.ยบ de ESO decorando el Cole para navidad.

Nos Rey visitaro es M n ago los s.

Cateq u celeb istas en la raciรณn de Na del Mo vidad v Calas imiento anz.

Caminantes II animando la fiesta de Navidad del MC.

Villancicos para celebrar la Navidad.

CALASANZโ ข15

Cerro del Hierro El día 26 de octubre nos montamos en el autobús con ilusión para poder ver las cosas que nos esperaban en el Cerro del Hierro que está en la Sierra Norte de Sevilla..

Cuando llegamos, nos encontramos en un paisaje con una flora fantástica para tomar el desayuno y recoger bellotas, después caminamos por un sendero con un cañón muy grande y estrecho, gran variedad de minerales por todos lados como: cuarzo, pirita y limonera.

Los romanos explotaban la mina en busca de hierro y otros minerales para construir calzadas y otras estructuras urbanas. Esta mina era a cielo abierto, no como otras que son subterráneas y frías. En la cueva no se podía entrar por riesgo de derrumbamiento.

Después nos montamos en el autobús para ir a un comedero cercano y almorzamos en grupos. Arriba en lo mas alto del comedero, había una pequeña cascada. ¿

Nos ha encantado porque nos gusta el paisaje de este lugar, porque es un sitio muy bonito donde se puede disfrutar con la familia y amigos.

Los alumnos de 6.º.

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Salidas Culturales Convivencia en el Parque del Alamillo (Infantil) El pasado mes de octubre fuimos con la etapa Infantil del cole, las seños y todos los papás y mamás a pasar un estupendo día de convivencia al parque del Alamillo.

Nada más llegar, comenzamos la mañana con una pequeña oración todos juntos y acto seguido nos distribuimos por clases para desayunar. Tras el agradable desayuno cada nivel organizó juegos con los alumnos y los padres; primero para competir todos y después por clases… fue una mañana muy divertida para todos ya que pudimos estar con nuestros alumnos y también con sus familias, que no dudaron en prestarse a hacer todo tipo de actividades, (y eso que algunas eran arriesgadas), como intentar que sus hijos no les pinchasen los globos o cantar una dulce canción… disfrutamos de un bonito día y de la posibilidad de conocernos un poquito mejor.

Las seños hacemos una evaluación muy positiva de la actividad y esperamos poder volver a repetirla. ¿ Macarena Valero Cobo Tutora de 4 años A

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Los alumnos de primer ciclo de primaria, visitan la nueva biblioteca del barrio. Pasan parte de la mañana familiarizándose con el lugar y disfrutando de distintas actividades. En estas fotos podemos verlos en un taller de animación a la lectura. ¿

Visitas a la Biblioteca

Nuestros niños aprendiendo y jugando en la biblioteca.

El pasado 15 de diciembre de 2010 nos invitaron a los alumnos de 4.º de EPO a una representación teatral acerca de la Navidad en la biblioteca de Montequinto.

La obra nos gustó mucho porque era muy acorde con la situación actual y nuestros alumnos pudieron disfrutar de ella, junto con los profesores que acudimos. Fue

Segundo Ciclo de Primaria.

una oportunidad única para conocer las nuevas instalaciones de esta biblioteca que ofrece a familias y alumnos una amplia oferta cultural y social.

El fomento de la lectura debe ser prioritario dentro y fuera del aula y este centro cultural que tenemos en el barrio facilita nuestra labor dando la posibilidad a niños y mayores de apasionarse por este mundo lector.

Desde nuestro colegio, queremos agradecer a los responsables de esta biblioteca la atención y cariño con el que se nos trata año tras año.

Sirvan estas líneas para invitaros a todos a que la visitéis con vuestros hijos, no os arrepentiréis.

Jonás Carrasco Espinilla Tutor de 4.º de EPO

Iniciandose en la lectura.

¿Sabías que….

• El gasto público por alumno de enseñanzas no universitarias en el curso 2001/2002 fue de 3.517,62 € en la enseñanza pública y de 1.840,75 € en la enseñanza privada concertada?

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Salidas Culturales

Bosque suspendido

El pasado mes de noviembre los alumnos de segundo ciclo fueron de excursión al bosque suspendido.

El pasado mes de noviembre los alumnos de segundo ciclo fuimos de excursión al bosque suspendido. Pasamos un día de convivencia muy bonito rodeados de nuestros compañeros y profesores, en compañía de la naturaleza. Hubo sustos en las alturas, risas y un sinfín de anécdotas divertidas… ¡desde el aire, todo se ve de otra forma! ¡¡Esperamos volver a vivir esta experiencia tan divertida!!

Un día en Aracena Alumnos de tercer ciclo de Primaria en Aracena.

Una de las salidas que ha realizado el tercer ciclo de Primaria, ha sido al maravilloso pueblo de Aracena. Un lugar lleno de historia, con su majestuoso castillo dominando las vistas, la mezquita, unas rutas naturales inigualables, y ese ambiente hogareño y cercano de las personas del lugar.

La primera parte de la visita fue a la Gruta de las Maravillas. “1cm cien años”, la Sala de los Garbanzos, de las Conchas, Sala de la Catedral con sus intrigantes formaciones, etc. Es un recorrido de 1.200 metros y unos 45 minutos.

El color, la temperatura, el recogimiento, hace de todo ello un recuerdo imborrable.

Luego visitamos el Museo de los Minerales.

Piezas traídas de todo el mundo hacen de la colección una atracción perfecta, para el último tramo de la visita. Tranquilidad, belleza y descanso.

Nuestro merecido bocadillo y a casa.

Os animamos a que vayáis. ¿ Indalecio Dionisio CALASANZ•19

Convocatoria I.

Equipo de catequistas y Convocatoria II.

CRECEMOS ¡Cómo pasa el tiempo! El Movimiento Calasanz ha estado presente en innumerables momentos de todo aquel que ha tenido relación con el colegio, y como todo en esta vida, ha ido cambiando, evolucionando y mejorando con el objetivo principal de ofrecer a los chavales una opción personal, siguiendo a Jesús, llevándoles así a crecer como personas y cristianos, desde la propia vocación y rodeados de una comunidad, de la que se sientan partícipes y de la que se nutran día a día en su camino por el mundo.

Los niños son los protagonistas de toda esta historia. En el MC dejan a un lado el ritmo frenético de sus vidas y ejercen su propia libertad de interiorizar como propios los valores del Evangelio y se impregnan de un ambiente de convivencia ligado a la realidad que nos rodea.

Principalmente formamos en valores cristianos, totalmente extrapolables a todos los ámbitos de la vida, que a los más pequeños los ayuda a formarse como persona y a los mayores, a tomar decisiones que comienzan a tener trascendencia.

Actualmente contamos con un número inimaginable de niños para los iniciadores del proyecto en Sevilla, y cada año somos más. Cada edad

está dividida en una etapa distinta con un marco temático que se adapta a cada momento del ciclo vital en que se encuentran los chavales. Los más pequeños, 5.º y 6.º de primaria, se adentran en el intrigante mundo de los AVENTUREROS, donde descubren a Jesús de una forma divertida y se forman en la convivencia con el grupo, integrándose y superando cada reto que se les propone. ARTESANOS es el nombre de la etapa de 1.º y 2.º de ESO, donde toma protagonismo la interiorización de estos valores cristianos y el conocimiento de la realidad que existe en el mundo y a nuestro alrededor. Y en CAMINANTES, 3.º y 4.º de ESO, se apoyan en el grupo para profundizar, a la vez, de forma íntima y personal en los valores que han ido aprendiendo y poniéndolos en práctica en su entorno más cercano. Aunque el proyecto se extiende a edades adultas, desdel os primeros pasos como universitarios, a la vida laboral y de opción para llevar a Jesús y todo lo que conlleva, a lo más profundo de nuestras vidas, convirtiéndose en un pilar fundamental e irremplazable.

Nuestra labor, no se puede contar solamente con las tardes de los viernes en la Casa Calasanz, sino en numerosas actividades de fin de semana, convivencias de un día, de

Aventureros I.

Darío Rufat López (Caminantes I) Fundación ITAKA Escolapios Departamento de Comunicación.

(MC) Escolapios.

Provincia Emaús Montequinto, Sevilla

Caminantes II.

Artesanos II.

20• MARZO 11

actividades de verano, reúniendonos con chavales de los Colegios Escolapios de Córdoba y Granada. Y todo llevado a cabo gracias a la labor de unos catequistas, que dedicamos nuestro tiempo y nuestras ganas a preparar cada momento para que se convierta en algo inolvidable.

Como ejemplo a seguir, tenemos presente el testimonio de Calasanz, y su visión para/con los niños, así como su espíritu de sencillez y solidaridad, que prácticamente todos llevamos dentro.

El mundo ha cambiado, y nosotros con él. Hemos intentado crecer de manera que cada uno pudiese formarse a partir de cada instante vivido en los grupos, pero cada uno de esos instantes nos ha hecho darnos cuenta de que nosotros no hemos crecido solos, sino junto a los que cada viernes, a las 16.30h de la tarde, vemos en la Casa Calasanz, con una sonrisa deseando compartir ilusiones.¿

Fundación Itaka-Escolapios Catequistas preparados; ahora también monitores titulados Convocatoria I.

Un viernes en la “Casita Calasanz”.

Hace dos años la Junta de Andalucía reconoció a la Fundación ItakaEscolapios como Escuela de Tiempo Libre, con la capacidad para ofrecer formación en métodos y técnicas de la animación sociocultural como instrumento de trabajo con grupos infantiles y juveniles.

Al inicio de este curso hemos entregado los primeros diplomas al equipo completo de catequistas del movimiento Calasanz, que ha recibido y superado la formación, y han obtenido la certificación que les acredita como monitores de ocio y tiempo libre.

Este grupo humano, de calidad inigualable, comprendió desde el primer momento, no solo la importancia de su formación, sino la necesidad de su titulación homologada. Son ellos los que cada viernes, cada convivencia, cada actividad de verano, educan a los chavales y para ello, deben estar preparados en todos los aspectos.

Es digna de reconocimiento la entrega y dedicación desinteresada que este grupo de chavales, antiguos alumnos en su mayoría, realiza de modo desinteresado. Hemos de recordar que alrededor de 240 chicos y chicas con edades comprendidas entre los 10 y los 23 años acuden cada viernes a la casa Calasanz esperando de sus catequistas aquello que Internet o la video consola no son capaces de ofrecerles, ENTREGA, al más puro estilo de San José de Calsanz.

Nos sentimos orgullosos de poder contar con el trabajo de estas personas, que lejos de cesar en su formación, continúan creciendo continuamente para acompañar a nuestros niños en su proceso.

Esta titulación se oferta a todos los alumnos mayores de 18 años que quieran formarse con el estilo escolapio.

Gracias a todos por vuestro interés.

Regina López Álvarez Coordinadora Fundación Itaka-Escolapios Sevilla

Caminantes II..

Convocatoria II.

Aventure

ros II.

Caminantes I.

Antiguo alumno y catequista.

¿Sabías que….

• En 2007, los centros católicos concertados ahorraron al estado 3372 millones de euros? Tal ahorro resulta “de la diferencia entre el coste de una plaza en un centro público y el importe asignado al concierto por plaza”.

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Regina con alumnos de Bachillerato.

Convivencias escolares: Caminante... juntos hacemos camino

Este curso escolar hemos terminado de poner en marcha en todos los niveles de Secundaria y en Bachillerato una iniciativa nueva en nuestro colegio, aunque no tan nueva en otros contextos: las convivencias escolares. Se trata de pasar un día, o varios, junto a los demás compañeros de clase y algunos profesores, en un entorno distinto al colegio.

Reflexión personal.

Cuando hablamos de convivencias escolares, estamos hablando de proponer un espacio a los alumnos/as en el que compartir los deseos, sueños y aspiraciones que tienen con los demás compañeros y sus profesores. Esto ayuda a ir caminando juntos, a irnos conociendo más y a conseguir un clima educativo y de estudio mucho mejor en la clase, además de mejorar las relaciones entre todos. De esta forma se tratan temas relacionados con lo educacional, el compartir, el compañerismo y lo reli-

Puesta en común.

gioso, temas muy importantes en nuestro ideario. Al proponer esta actividad somos conscientes de las dificultades que entrañan, pero apostamos plenamente por ellas. Animamos a todos los que aún no conocen esta actividad a implicarse y a todos los que ya la han vivido a continuar la experiencia. El curso que viene volveremos al ataque, contamos con vuestra colaboración. ¿ Departamento de Pastoral

Día de la Paz Hoy es el día de “La Paz” en el que celebramos el aniversario de la muerte de Gandhi, el mayor representante de la paz en el mundo.

Gracias a su obra, semejante y siguiendo los pasos de Jesús, proclamó y defendió los derechos de todos los seres humanos, pues luchaba por la igualdad de todas las personas independientemente de ser hombre o mujer, de su raza y de la religión a la que pertenece.

La paz no es solamente la ausencia de guerras sino que también es un estado de felicidad común, en el que todas las personas vivimos en sociedad respetando las libertades de todos aquellos que nos rodean.

La lucha por la paz común es una tarea conjunta entre todos puesto que es un beneficio para todos.

La ausencia de violencia también es un indicador de que es posible al-

canzar ese estado de solidaridad y felicidad en común.

Si desde los más pequeños hasta los mayores de la sociedad se inculcan los valores necesarios para vivir en común como son el respeto, la caridad y la responsabilidad, es casi seguro de que sentiremos ese estado de PAZ. ¿ Paula López Herrero Alumna de 2.º de Bachillerato

¿Qué es la paz? ¿Es una acción o un sentimiento? ¿Es una realidad o una utopía? ¿Una esperanza, tal vez? Cuando escuchamos el término, automáticamente pensamos en algo positivo pero, ¿de verdad sabemos lo que es?

La paz es un concepto abstracto y está en cada acción de amor, de bondad, de gratitud y hasta podemos decir que en cualquier gesto que una persona haga con buena intención.

Además podemos decir que es un concepto infinito pero, pese a ello, cuenta con un opuesto: la violencia. Y puede que también nos preguntemos: ¿qué es la violencia? La ausencia de paz, diría yo. Siendo ésta infinita, lo ocuparía

todo, por tanto, no habría posibilidad de que existiese la violencia. Sin embargo, comprobamos que esto no es así. ¿Por qué existe la violencia? Porque, sencillamente, no tomamos la paz como lo que verdaderamente es: algo infinito. El egoísmo, la individualidad o la falta, en general, de valores básicos, lo explican. La violencia impide alcanzar la felicidad y, sin ella, no podemos alcanzar una paz mundializada. Ésta permite la construcción de un mundo perfecto, un mundo sin hambre, sin guerras, sin mentiras, sin trampas… Todos seríamos lo más parecidos a hermanos. Podríamos dejarle las llaves de nuestra casa a cualquier des-

conocido sin que por ello pasara algo.

Pero, si tan buena es, ¿Por qué no nos preocupamos por alcanzarla?

El ser humano, por naturaleza, tiene una serie de virtudes y defectos. Según predominen unos u otros, una persona se define de una determinada forma.

Una de estas virtudes, por ejemplo, podría ser la de concienciarse de un problema global como del que venimos hablando. La clave reside en que no todos contamos con esta virtud, más bien todo lo contrario: nos dejamos dominar por esos defectos que cada día nos alejan más de la solución.¿ Carlos Palacios Castelló Alumno de 2.º de Bachillerato

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Pastoral

Nos movemos para que otros ganen Nuevo lema para este curso, un lema para todos, alumnos, maestros, familias…

En un colegio todo es movimiento, moverse para educar, para aprender, para descubrir y vivir nuevos valores.

Nos movemos para avanzar, para mejorar y nos movemos todos juntos, nadie va solo en este camino, en este año queremos seguir así, moviéndonos con entusiasmo, con ganas, con alegría… ¿Y para qué?... …Para que otros ganen. …Para que ganen los alumnos en conocimiento, en descubrir lo mejor que llevan dentro, en vivir valores solidarios, de compañerismo, de ayuda, de implicación, de respeto, en soñar un mundo mejor en el que ellos sean partícipes. …Para que ganen los maestros poniendo todo su esfuerzo en ofrecer una educación de calidad, en ofrecer a los alumnos una educación alternativa en la que no sólo el conocimiento sea lo importante, enseñando valores como el esfuerzo, el compañerismo, el respeto, la implicación…

…Para que ganen las familias sabiendo que sus hijos “están en buenas manos” que van a recibir una educación más amplia que la académica. Y que ganen en implicación, en ser también partícipes de todo este planteamiento de educación conjunta centro-familias. …Ganamos todos porque todo lo que nos hace movernos, nos llevará a pensar en los demás, a apostar por el otro, a dejar de lado la competitividad y valorar el servicio, poner nuestro mundo y su realidad en el centro de nuestras vidas, de nuestros trabajos, de nuestros esfuerzos.

Y para que todo esto sea posible necesitamos de todos, necesitamos que todos los engranajes funcionen y llegaremos lejos, muy lejos al igual que el sueño que un día tuvo Calasanz y del que nosotros ahora somos partícipes.

No hay nada peor que quedarse parados, ¿no crees? ¡Muévete tú también! ¿ Malen Rebollo

Convivencia y formación del claustro de profesores de primaria

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Inglés en nuestro Cole

“Teacher Dan” con alumnos en clase.

Este año seguimos trabajando para mejorar y ampliar el nivel de inglés en nuestro colegio. Con cada año ampliamos objetivos, y los niños están disfrutando más con una asignatura que les va a hacer falta en su futuro.

Estamos dando forma a un plan de mejora para el lenguaje extranjero, trabajando para unificar entre las distintas etapas del centro.

Hemos estado celebrando Halloween en el otoño, Chirstmas y Valentines Day´s este último mes. Trabajando con los contenidos en maneras diferentes. Durante Halloween hemos hablado de los miedos en tercer ciclo y en varios cursos escribimos descripciones de monstruos.

El día de San Valentin, lo hemos enfocado a la amistad y el cariño. Han sido dos semanas de ‘love and kisses‘en el colegio. ¡Espero que algunos de vosotros hayáis recibido una tarjeta de cariño y amor!

Durante el curso hemos usado las zonas comunes para poner cara a varios temas de inglés: Halloween, Christmas, Valentines Day´s, día de la Solidaridad, Weather, Family, el cuerpo humano, las prendas de vestir... Así que los niños también son conscientes de nuestra visión escolar de valorar la multiculturailidad y multilingüismo.

Contamos con el apoyo de todo el profesorado para impulsar el aprendizaje de idiomas para nuestros alumnos.

Y esperamos seguir contando con el apoyo de todos los padres y familias. ¿ Daniel Postlethwait English Team Coordinador

Nos visitarán 18 estudiantes americanos Nos complace comunicarles que nuestro centro va a participar en el programa “Un americano en casa”.

Un total de 18 alumnos de Michigan (EEUU), serán acogidos por varias familias durante los días 6 a 12 de abril.

No es la primera vez que el centro participa en esta actividad pues hace ya varios años, pudimos contar, a través de la mediación de la agencia Interway, con 8 alumnos norteamericanos.

En aquella ocasión, su estancia coincidió con la Semana Santa por lo que no pudimos disfrutar de su presencia en el centro. En cambio, esta vez, podremos ofrecer nuestra

¿Sabías que….

más acogedora bienvenida a estos estudiantes que acudirán a nuestro centro como un alumno más durante esos días. También acompañarán y colaborarán con el profesorado de idiomas en sus clases para que todo el alumnado del centro se beneficie de la presencia entre nosotros de estos jóvenes con los que podremos compartir e intercambiar opiniones, cultura y tradiciones.

Nuestros alumnos ya se están poniendo en contacto vía e-mail con sus homólogos americanos, chicos y chicas de 16 a 18 años, para ir conociéndose mejor antes de su llegada.

A pesar de que ellos son los que en la práctica acogerán a estos jóvenes en sus casas, todos esperamos contribuir a que su estancia entre nosotros sea agradable y provechosa.

A los alumnos que han solicitado participar de este proyecto os decimos: disfrutad al máximo y aprovechad esta experiencia, pues es toda una oportunidad para mejorar vuestro nivel de inglés y crear vínculos afectivos más allá de nuestras fronteras, ampliando un horizonte en el que cada día las distancias parecen ser más cortas. ¿

• En abril de 2006 la ley Orgánica de Educación (LOE) en su disposición adicional vigesimonovena, estableció que “en el seno de la Conferencia Sectorial se constituirá una comisión, en la que participarán las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en el ámbito de la enseñanza privada concertada, para el estudio de la cuantía de los módulos de concierto que valore el coste total de la impartición de las enseñanzas en condiciones de gratuidad”? O sea, la propia ley reconoce que el dinero que reciben los centros concertados de la administración no cubre los costes totales, imposibilitando que se impartan las enseñanzas objeto del concierto en condiciones de gratuidad.

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Mejora del idioma

¡Concurso: The Big Challenge!

Alumnos participantes del curso pasado con sus diplomas y premios.

El curso pasado un grupo de 54 alumnos participó en la undécima edición del concurso europeo de aprendizaje del inglés THE BIG CHALLENGE. Además de medir sus conocimientos con compañeros de toda la nación, los alumnos tuvieron la oportunidad de aprender y practicar este idioma entrenándose online para el concurso y ganaron numerosos premios.

En palabras de una de nuestras alumnas premiadas del curso pasado: Ganadores de 2.º de ESO Participé en el concurso The Big Challenge el año pasado. Es un concurso muy diferente a los demás: aprendes inglés y lo pasas muy bien con tus compañeros. Como en todos los concursos ganas algo, aquí también: todo el mundo se lleva un diploma muy chulo de The Big Challenge y según la posición que consigas, lograrás mejores o peores premios. Yo me llevé un diccionario de inglés-español. Este concurso nos ayuda a superar nuestro nivel de inglés y nuestra cultura sobre Inglaterra.

Estrella Romero. 3.º de ESO

hemos solicitado a la oficina del parlamento europeo en Madrid que nos envíe algunos obsequios para apoyar la participación en este concurso (bolígrafos, agendas, pins…).

- Para los ganadores: se conceden premios adicionales en función del lugar que cada alumno ocupa en los tres niveles de clasificación posibles por clase, por centro, autonómica y nacional. THE BIG CHALLENGE no recibe ninguna ayuda financiera y está financiado íntegramente gracias a los 3,00 € solicitados a los alumnos por su inscripción.

Participan en este proyecto los alumnos matriculados en ESO. Sus hijos podrán darles más detalles al respecto, pero si quieren conocer mejor el concurso, pueden acceder a él desde este enlace: http:/www. thebigchallenge.com/es/index.php Los alumnos pueden entrenarse para el concurso en la plataforma virtual de dicho enlace donde podrán practicar para mejorar su nivel de inglés y sus conocimientos sobre la cultura británica. Para inscribirse en el concurso, el alumno debe entregar al profesorado de inglés la circular informativa firmada, adjuntando los 3 euros. El plazo de inscripción termina a mediados de febrero.

Animamos a los padres, en sucesivas ediciones, a que estimulen a sus hijos a participar en este interesante concurso, pues consideramos este instrumento como una forma idónea para que practiquen y mejoren su nivel de inglés, fortaleciendo además su afán de superación y consecución de pequeños logros. ¿

Si el año pasado te gustó participar, repite.

Si te quedaste con ganas de afrontar el reto, este año tienes una nueva oportunidad.

¿Qué es The Big Challenge?

El principal objetivo de THE BIG CHALLENGE es favorecer el aprendizaje del inglés a través de una actividad lúdica de carácter pedagógico. La prueba consiste en 54 preguntas de tipo test con una única respuesta correcta entre cuatro posibilidades. Las preguntas comprenden cuestiones de vocabulario, gramática, pronunciación y civilización. Existe un cuestionario específico para cada nivel (1.º, 2.º, 3.º y 4.º de la ESO). La prueba es individual y no se permite ningún tipo de material de ayuda (libro, diccionario…) durante la misma.

THE BIG CHALLENGE concede premios a todos los alumnos inscritos: - Para todos: independientemente del lugar que ocupa en las distintas clasificaciones, cada alumno recibe un diploma de honor del BIG CHALLENGE y un regalo relacionado con la lengua inglesa. Como el año pasado,

CALASANZ•25

El huerto: Tercero de Infantil

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“Este trocito de tierra pretende ser la semilla que hemos de sembrar hoy y de la que esperamos florezcan unos resultados educativos grandes, en el que se impliquen todos los agentes que conforman nuestra comunidad.

Deseamos que de sus frutos: dotar a nuestros alumnos y alumnas de un entorno lleno de experiencias atractivas, significativas, globalizadoras y motivadoras...�

1. Descubriendo primeros brotes.

2. Diario del huerto.

3. Removiendo la tierra.

4. Plantando tulipanes.

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Infantil, Primaria

TENGO UNA SONRISA PARA REGALARTE Oye seño, ¿no te ha dado vergüenza disfrazarte y salir en un vídeo?

Esta pregunta nos la han hecho muchos alumnos en los últimos meses.

Necesitábamos hacer algo especial para el inicio de curso, algo motivante, algo que resumiera de manera gráfica cual era nuestra intención y objetivo en este año.

Así que se nos ocurrió grabar un videoclip donde perdiésemos esa postura de “profes serios” y se viese claro que nuestra intención este curso era regalar sonrisas para todos.

Fue divertido y al mismo tiempo motivador para todos nosotros.

Y respondiendo a la pregunta inicial: NO, no nos da vergüenza hacer algo así por nuestros alumnos, NO, nos da pereza movernos para otros ganen y NO, no nos

asusta cambiar la imagen de “profes serios” por la de divertidos.

Y es que el grupo humano y profesional que compone el claustro de profesores de Primaria tiene esa sensibilidad especial que requiere nuestro alumnado y por encima de todo esto, es un grupo fiel al estilo de San José de Calasanz y sabemos que nuestro empeño diario debe estar en conseguir de nuestros alumnos lo mejor como personas.

Por eso no nos importa, ni nos importará, hacer todo lo que esté en nuestra mano para conseguir este objetivo. Siempre con la sonrisa y el cariño como mejor instrumento de trabajo.

Sabemos que el día a día es difícil, que hay veces que las cosas salen mejor y otras peor, pero no podemos olvidar que hay un grupo de profesores que se levanta cada

mañana con la única intención de conseguir en cada uno de sus alumnos la motivación necesaria para que el esfuerzo y el trabajo tengan la recompensa final de haber conseguido, no sólo ser buenos en matemáticas, lengua, inglés…, sino también y por encima de todo esto, SER BUENAS PERSONAS. Estas líneas deben servir para agradecer el esfuerzo de todos, especialmente de nuestros “profes”.

Sin su interés, entrega, cariño, cercanía y paciencia nada de lo que perseguimos a diario tendría sentido.

Y aunque nos sintamos cansados en algunos momentos, debemos recordar que todos los días tenemos UNA SONRISA PARA REGALAR, ¿la vamos a dejar guardada en el cajón? ¿

Enrique Blanco de Torres Jefe de Estudios de Primaria

Profesores y alumnos de Primaria.

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¿Comunicamos o estamos comunicados? ualquier entendido en pedagogía –padres, maestros…sabe perfectamente que la comunicación entre padre-hijo o maestro-discípulo es fundamental para un feliz desarrollo de la tarea de educar. Nosotros tenemos la suerte de vivir en un momento tecnológico pujante en el que no nos faltan herramientas para estar constante y eficazmente comunicados. La telefonía móvil e Internet nos posibilitan la conexión permanente y en tiempo real, no sólo con la voz sino también con textos e imágenes.

El colegio, fiel a su fundador San José de Calasanz, quien ya en el el s. XVII envió a algunos escolapios a que aprendieran del célebre astrónomo Galileo Galilei (en aquel entonces perseguido por ser un adelantado a su tiempo), intentan estar al día en todos los adelantos tecnológicos para ponerlos al servicio de la escuela, aun con los pocos medios económicos con los que cuenta. ¡Desde que Internet llegó a nuestras casas –muy pocas entonces- el colegio ya contaba con una página web, que ha ido renovándose constantemente para incorporar las nuevas tecnologías de la información que van apareciendo, haciendo de su presencia en Internet un medio de información totalmente interactivo: desde noticias ilustradas con fotografías y vídeos hasta formularios electrónicos para facilitar a familias y profesores algunos trámites administrativos.

También fuimos el primer colegio de Montequinto y de los primeros de España en dotarnos de una herramienta como colegio Virtual que acerca la vida académica de los alumnos a sus familias, ofreciéndoles información detallada de faltas de asistencia, notas de exámenes, observaciones de profesores, solicitud de citas con los tutores, etc.

Para que nos demos cuenta de las herramientas de comunicación de que disponemos para estar en contacto familia y colegio paso a enumerarlas brevemente: 1. Noticias y avisos en la página web en el momento en que se producen. Con la posibilidad de participar activamente con comentarios.

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2. Documentos informativos: menú escolar, extraescolares, calendario, etc. siempre disponibles en la web.

3. Circulares por correo electrónico y en la web, evitándo olvidos y ahorrando papel.

4. Solicitud de certificados y otros formularios para trámites en la Secretaría.

5. Avisos por SMS de cuestiones importantes e inaplazables.

6. Correo electrónico de todos los profesores para contactar con ellos cómodamente.

7. Plataforma colegio virtual para estar al tanto de la información académica de los hijos, pedir cita con los tutores, estar al tanto del estado económico (recibos pagados y pendientes).

8. Para los amigos de Facebook tenenemos también un perfil donde puede seguir las noticias publicadas en la web del colegio.

9. Para los más tecnológicos disponemos también de una cuenta de Twitter que publica igualmente las noticias de la web y que puede recibirlas en su teléfono móvil en tiempo real.

10. Los profesores suben a la sección de Documentos de la web innumerables recursos de apoyo al estudio de las diferentes materias.

Y como estamos a punto de entrar en la era de los libros digitales, el Colegio, los profesores, los alumnos y las familias contarán a partir del curso próximo con una nueva plataforma que sustituirá a colegio virtual, más moderna, con más recursos y totalmente “2.0” como se dice ahora.

De todo esto me falta decir que si no ponemos la voluntad de querer estar comunicados nos sobran todos estos recursos. Así que aprovecho para decirles a todos que, así como abrimos el buzón de correos todos los días, también echemos un vistazo diario a la página web del colegio y al colegio virtual. Así todos seremos una comunidad educativa 2.0, informada e intercomunicada.

Ricardo Caro Responsable de Comunicaciones del colegio

TIC

¡Estamos en las nubes !

Alumnos de Diversificación en el aula de Informática.

…Y tan a gustito, oiga. Sí, desde finales del trimestre pasado los alumnos de diversificación trabajan el ámbito científico “en la nube”. Hemos llegado a ella de forma casual, buscando una forma de trabajar cómoda y moderna nos hemos topado con “la nube”. Y en ella nos hemos quedado.

Desde el principio nos propusimos trabajar la competencia digital en diversificación. Hacer que los alumnos salieran capaces y capacitados. Poder desarrollar tu trabajo delante de una pantalla te permite tener a mano lo que quieras y casi de inmediato.

Tenemos a nuestro servicio montones de diccionarios, páginas interactivas de todo tipo. Es cómodo y facilita mucho el auto-aprendizaje.

La nube es un concepto de trabajo relativamente nuevo. Hay plataformas que te ofrecen los programas informáticos más comunes para que trabajes con ellos en tu ordenador. Así, puedes crear documentos de texto, hojas de cálculo, gráficos etc., con los programas on line, sin estar instalados en tu máquina. Luego, o los guardas también “en la nube”o te los descargas y los guardas en tu disco duro o en una memoria USB. Si elegimos la primera opción, dejarlos “en la nube”, siempre estarán disponibles desde cualquier ordenador con acceso a Internet.

Pro en fesor y tiemel mis alum po mo a no tr rea a l. rchivo baja en n

Y estarán “en la nube” porque en realidad no sabemos dónde están, físicamente hablando, no sabemos dónde están guardados nuestros archivos ni los programas para manejarlos, pero están.

Nuestra metodología de trabajo es muy simple: el profesor elabora un documento y lo comparte con el alumno: por ejemplo Luis-enero 2011. doc. Este archivo se sube a la nube, y se comparte con Luis. A partir de ese momento, Luis y el profesor pueden ver, editar, cambiar… el documento. El alumno hace sus tareas diarias y las va reflejando en el archivo de Word que va creciendo con los días. El profesor puede revisar el trabajo en cualquier momento, en la misma clase, o en su casa, y anotar y corregir Incluso lo puede hacer en “tiempo real”, y el alumno va viendo en su pantalla los comentarios o correcciones.

Como medida de control, periódicamente se bajan los archivos de la nube al ordenador del profesor y se guardan con la fecha correspondiente para luego hacer el control del trabajo mensual.

Hasta aquí puede parecer un galimatías, sobre todo para los no versados en informática. Pero, para el alumno es tan fácil como: sentarse frente a su ordenador, abrir su cuenta de Gmail, acceder a Google Docs, y con un clic, abrir su archivo y ponerse a trabajar. No más de un minuto para llegar aquí y este tipo de mecanismos son los que los hacen digitalmente competentes. Trabajar a diario con el ordenador, y trabajar con algo novedoso y de vanguardia, les dará la soltura necesaria para poder responder en sus futuros trabajos a los retos informáticos que se les planteen. Lo que los músicos o los deportistas llaman ensayo o entrenamiento repetir tanto las cosas que “salgan solas”, nosotros lo llamamos trabajo diario, herramientas cotidianas, y uso, mucho uso… ¿Qué estamos en las nubes?

Pues claro y seguiremos haciendo lo mismo: todo lo mejor y más nuevo para nuestro alumnado, siempre que sirva. J Un abrazo desde la nube- a todos mis alumnos de Diversificación. ¿

Juanjo Dionisio Zaragoza Profesor del ámbito científico-tecnológico en 3.º y 4.º de Diversificación

CALASANZ•29

Antiguos alumnos

El valor de la experiencia Prácticas de laboratorio

uímica. ¿Quién no ha soñado de pequeño con mezclar líquidos de colores y que pasen cosas? Si eres curioso, querrás provocar cambios en lo que te rodea, y ver qué sucede. Buscar cosas nuevas. Tirar una piedra, apretar una esponja, montar en bici, la plastilina… algún día fueron cosas nuevas, y mientras duró la curiosidad fueron apasionantes. Así puede ser la Química, si se enfoca bien. Cuánto más sabes, mejor comprendes el mundo que te rodea y más quieres aprender.

Pero esta pasión por aprender no se mantiene (o no suele) viva solo con clases de pizarra. Te enseñarán qué es una piedra y qué es un lago, pero al final lo que quieres es coger piedras y tirarlas al lago, y ver qué pasa. Ondas, saltos, ruidos, salpicaduras. Experimentar. Tanto mis compañeros, como yo, tuvimos la suerte de que nuestro profesor nos llevase por ese camino de acercamiento a la Química. No es raro que venga a clase con un frasco lavador, un matraz o un poco de azufre, desde los primeros días. Con la bata, por supuesto, y si puede tener una manchita de permanganato, mejor. Y desde cuarto de la ESO, dos tardes al mes se va al laboratorio. Al principio, cosas sencillas: preparación de disoluciones, valoraciones ácidobase, pH… Con el tiempo entramos en experimentos más avanzados: ensayos a la llama (identificar un metal por el color de su llama), reacción de sodio en agua, extracción y separación cromatográfica de clorofilaxantofila, electrolisis del agua... Todos estos experimentos nos ayudan a entender mejor la teoría, y a recordarla para siempre, ya que esas mismas

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teorías fueron obtenidas a partir de la explicación de experiencias similares.

Además, éstas prácticas suponen una excelente base, tanto metodológica como instrumental, para nuestra capacidad de investigación.

A medida que vamos completando nuestra formación y aprovechando al máximo los recursos de los que disponemos en nuestro pequeño laboratorio, llevamos a cabo procesos más complejos, que constan de varios pasos y que llevan más tiempo (¡pueden durar hasta semanas!): cristalización del sulfato de cobre, síntesis de la aspirina, síntesis de jabón a partir de aceites… Aparte, la oportunidad de llevar a cabo experiencias de otras disciplinas como la física y los circuitos electrónicos. Calculamos, con sorprendente exactitud (centésimas), el valor de g en la tierra usando solo un péndulo y un cronómetro, y montamos y analizamos con el polímetro circuitos electrónicos en serie, paralelos y mixtos.

Gracias a esto, cuando llegamos a la facultad, somos mucho más independientes en el laboratorio, asumimos responsabilidades y tomamos decisiones, ya que conocemos las técnicas y el procedimiento experimental.

Cuesta mucho tiempo y esfuerzo enseñar tantas cosas a tanta gente, pero así es don Fernando, o así lo veo yo: un alquimista moderno, cuya pasión es transmitir lo que sabe y las ganas de saber. Y aquel que tenga ganas de aprender, que coja la primera piedra y la tire al lago. ¿ Juan José Moreno Díaz Antiguo alumno estudiante de Química

Prácticas en el labortorio del colegio.

Los alumnos de 2º de ESO en la práctica de la Facultad de Química.

Prácticas en la Universidad de Sevilla.

Biblioteca Puesta en marcha de la Biblioteca escolar del centro Durante este curso 2010/2011 en el colegio se ha formado un grupo encargado de poner en marcha la biblioteca escolar con la finalidad de fomentar la lectura entre los alumnos y alumnas del centro. Entre sus objetivos de trabajo están el crear hábitos lectores, desarrollar actividades relacionadas con la lectura y ofrecer un servicio de préstamo a la comunidad educativa.

El proyecto está dividido en distintas fases. Las principales acciones que se acometerán durante este curso son las siguientes: - Acondicionamiento de la sala destinada a la biblioteca (mobiliario, pintura, etc.).

- Revisión del material existente en el depósito.

- Adquisición de material (bibliográfico, multimedia, audiovisual, etc.) para dotar de recursos actualizados a la biblioteca. Puesta en contacto con bibliotecas municipales y familias para recibir donaciones de libros adecuados a una biblioteca escolar.

En definitiva, se pretende acercar esta herramienta de trabajo al alumnado de forma que puedan utilizarla para el último trimestre del curso y ya, definitivamente, de cara al próximo año.

Está previsto que estos pequeños pasos nos permitan sentar las bases para abrir las puertas de una biblioteca escolar adaptada a las necesidades e intereses de toda la comunidad escolar. Para ello necesitamos contar con el apoyo y colaboración de todos. Sólo de esta manera podremos disfrutar de las maravillosas posibilidades de aprendizaje y disfrute que la lectura nos puede ofrecer.

Aportación del AMPA para el plan lector del colegio El plan lector no cuenta con financiación pública y se va a realizar con el esfuerzo de los profesores, colegio y familias. Por este motivo, el AMPA va a contribuir con 2.150 €. ¿

¿Sabías que….

• Los centros concertados no reciben ningún tipo de ayuda para la prestación de servicios como el aula matinal o el comedor? … Así, éstos deben ser sufragados en su totalidad por los padres.

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Escuela de fútbol David Castedo DC3

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Deportes en el Cole

Desde la escuela de fútbol DC3 aprovecho esta ocasión para agradecer la colaboración prestada por el colegio en todo lo referido al fútbol base.

En nuestro primer año empezamos con seis equipos, y en este curso contamos con ocho equipos y sabiendo que se han quedado muchos niños fuera, en mayo ampliaremos nuevas plazas incluyendo uno infantil (alumnos de 1.º-2.º de la ESO) para seguir creciendo con los niños, hasta juveniles.

Quiero aprovechar para agradecer a los deportistas de nuestra escuela el esfuerzo por mejorar y las ganas con la

que vienen a entrenar “llueva o haga sol” y a sus padres que con su colaboración y compromiso nos hacen más fácil nuestra labor, en la que intentamos inculcar a los niños el compañerismo, el respeto hacia los entrenadores, compañeros y adversarios, que aprendan a ganar y perder, no dándole demasiada importancia a los resultados y clasificaciones siempre que se esfuercen, porque para nosotros lo importante es la evolución y el desarrollo personal de cada uno de nuestros alumnos. ¿ David Castedo

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El bullying verdadero y el bullying falso El término bullying viene del inglés bully, es decir, torito, solo que convertido en verbo. No quiere decir por lo tanto “torear”, sino más bien hacer el toro, comportarse como tal, cornear, avasallar, arrollar al prójimo.

El bullying o acoso escolar existe desde siempre, aunque ahora hay otros motivos por los que un agresor lo ejerce, como por ejemplo, el intentar ganarse el respeto de los demás infundiendo miedo para alcanzar un estatus superior entre los iguales; un proceso muy parecido al de los presos de una cárcel. Mucho tiene que ver aquí la banalización e incluso la adoración de la violencia en los medios, la falta de límites en la educación desde casa, los modelos frívolos, y esa incapacidad que como padres solemos tener para dejar que los hijos afronten las consecuencias de sus propios actos (sobreprotección).

Todo esto produce en los niños una gran intolerancia a la frustración, baja conciencia de las consecuencias y la responsabilidad, la pseudonecesidad de tenerlo todo para ya mismo sin esperar, y el sentimiento de la legitimidad de la agresión para conseguir las cosas inmediatamente.

Es producto de una debilidad nuestra como sociedad.

Se trata de un proceso muy dramático que todos conocemos ya y que conseguiríamos bajar a porcentajes ínfimos simplemente analizando qué errores de los arriba citados cometemos y añadiéndole sentido común y límites.

El bullying es, como otras entidades, uno más de esos con- c e p tos patológicos que se ponen de moda por ciclos (hiperactividad, dislexia…), y que exige un diagnóstico de la situación más allá de la simple sospecha. Esto es importante tenerlo en cuenta porque viene siendo ya algo común en-

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contrar casos en los que se acusa de bullying o acoso a alumnos que no lo son, es decir, denuncias falsas, que hacen también un gran daño. Esta tendencia es producto de que los niños están a veces sobreinformados y llegan a utilizar este conocimiento del bullying para acusar de que están siendo agredidos cuando muchas veces es justo al contrario. Es una situación peliaguda y difícil de tratar porque nos encontramos en ella padres muy preocupados porque creen a su hijo víctima en vez de agresor, profesores que al atajar el problema se ven entre los fuegos de dos familias sin poder arreglar el asunto, y alumnos que aprenden a manipular al adulto más espabilado.

Es muy importante que el alumnado como grupo-clase esté sensibilizado con este tema y desarrollen la empatía necesaria para no tolerar en sus propios compañeros estos comportamientos y avisar de que están ocurriendo. La cultura del diálogo educa a los más pequeños en la objetividad, la crítica y la autocrítica, y la mediación entre iguales: y esta cultura se alcanza mediante los límites a la mala conducta y la asimilación de competencias básicas transversales, primero en casa y luego en la escuela.

El campo de la educación es siempre un reto, y tiene muchos rincones difíciles de abordar, pero una cosa es segura: para solucionar un problema, padres y docentes deben ir al unísono, y ese apoyo mutuo debe ser percibido por los alumnos. ¿ José Gallego

¿Cómo identificar el acoso escolar?

Departamento de Orientación Los Alumnos Mediadores: la segunda generación

n el Calasancio Hispalense, la cultura del diálogo, la mediación y la autonomía a la hora de resolver conflictos, continúa, dando esta vez como fruto la segunda promoción de alumnos mediadores.

Los mediadores de estos dos años -ya verdaderos expertos en la gestión de conflictos- han participado en la selección del nuevo equipo y también participará en su formación.

Esperamos con ello que el proceso de mediación siga contribuyendo a la mejora de la conviven-

cia en el centro y al aprendizaje de nuestro alumnado en las competencias básicas de comunicación y resolución de problemas entre iguales.

La experiencia durante estos dos años de vida ha sido muy satisfactoria y ha superado las expectativas que se tenían en un principio. Prueba de ello es que otros colegios, incluso fuera de la provincia, están instaurando el modelo llevado a cabo en el Calasancio Hispalense.

Desde el ámbito de Educación Social, nos sentimos orgullosos de nuestros mediadores y de con-

tar en el colegio con un verdadero Aula de Convivencia, en el que se trabajan los valores, la mediación y las habilidades sociales. ¿ Educación Social (Departamento de Orientación)

Buzón de peticiones para mediación.

Escuela de padres en el colegio Servicio gratuito para las familias de alumnos entre 3 y 8 años La Escuela de Padres está creciendo. Últimamente no sólo padres y madres de Educación Infantil se han matriculado, sino que también nos han llegado de Primaria, interesados en los temas que tratamos en la Escuela: • Límites y conducta • “Las rabietas en el Carrefour” • El dibujo infantil • Los celos entre hermanos…

El próximo tema que trataremos tras Semana Santa será el de

los juegos y la adecuación de los juguetes a la edad, sin olvidarnos, claro está, de los videojuegos.

En nuestro blog, los padres tienen la oportunidad de bajarse el material visto en las sesiones, ver vídeos ilustrativos, o de participar en encuestas.

Si quieres apuntarte a aprender sobre nuestros hijos en la Escuela de Padres, infórmate en tutoría sobre la matrícula. Te esperamos. ¿ José Gallego (Orientador) CALASANZ•35

Otras miradas Recuerdos de un alumno de la transición

HISTORIA DE UN AMIGO Su mano está enseñando una palabra, una frase… o un camino abierto en tu vida. Y aún no se ha cansado de ofrecer su mano y su ayuda a todos los chicos que encuentra. PORQUE ES UN AMIGO. Un amigo siempre piensa en dar y no en recibir (del libro Historia de un Amigo de Jesús Diéguez).

l mejor titular que se me podía ocurrir para este artículo es el de un libro que conservo con gran cariño, porque recoge el ideario o mejor dicho, el espíritu de los Escolapios y porque me lo regaló el venerable y querido padre Leonardo, sacerdote al que todos los niños queríamos por las historias que nos contaba de San José de Calasanz.

Ingresé en el colegio Calasancio Hispalense de la plaza Ponce de León, un 16 de septiembre de 1969. Yo era un niño que había vivido unas dramáticas circunstancias debido a la muerte de mi padre, y mi abuela Nieves García Gamaza (de los Gamaza de Arcos de la Frontera, permítanme esta pequeña licencia) se hizo cargo de mi educación. Ella mantenía unas excelentes relaciones con los sacerdotes escolapios, a los que solía invitar en amable tertulia a merendar con chocolate en su casa de la calle Luna, junto al colegio. Gracias a esa gran amistad y a la mayor bondad del padre Bernabé Ruíz García entonces director, fui admitido en primero –por mi edad– sin saber leer ni escribir, nivel en el que los niños tenían conocimientos básicos de lectura. Mi primera cartilla fue de “parvulitos”, la dedicación a deshoras de mi señorita M.ª Julia Enjofras, mis compañeros (en el recreo) y mi abuela, consiguieron que en pocos meses

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aprendiera a leer y escribir (pasiones que no he perdido), y como premio el padre Blanca (psicólogo del colegio, algo que en aquella época era desconocido en un centro educativo) me regaló un ejemplar “infantil” del Quijote (que conservo), convirtiéndose desde entonces en mi lectura de cabecera. Terminé el curso con notable.

Imagínate querido compañero con el miedo que entré, un niño analfabeto y casi criado en la calle, pensé que sería el blanco de todas las bromas, chistes y terribles crueldades, en cambio, descubrí una cultura de grandes valores espirituales. Prueba de ello es que mis mejores amigos, a los que más quiero, los conservo desde aquella época, así que permitidme otra licencia mencionándolos: Manolo Pozo, Pedro Santisteban, Manolo Matito, Carlos Torres o Pepe Villagómez…, y cuando veo una foto como la que os muestro del curso 1970-71, recuerdo cada nombre, ¡y han pasado unas décadas!

Conservo la mayoría de mis cartillas escolares y la Mención Honorífica cuando terminé el segundo curso (28-6-1971) con don Miguel Diosdado Luna de profesor (y su “regla doña Cloti”), en la foto me veréis junto a él en la fila más alta.

Recuerdos de una época en la que cada profesor, curso tras curso, fue enriqueciendo mi alma con alguno de sus excelentes valores académicos y humanos: don Manuel, don Secundino, don Pedro Arnáiz…, del hermano Antonio que llevaba la enfermería, del padre César (pequeño-gran deportista), del padre Policarpo al que cariñosamente le decíamos padre Poli, del padre Emilio o del padre Ángel con el que ya en Montequinto (1976) montamos la obra de teatro que escribimos entre varios alumnos: “Capichuela del Arzobispo” (todavía conservo el guión), sobre la guerra de la independencia, para escribirla nos documentamos con celo en la estupenda biblioteca del colegio, gracias a las horas que después

del almuerzo nos dedicaba el querido sacerdote. Por cierto, también hacía de operador cinematográfico en las proyecciones habituales del Salón de Actos, nos encantaba subir a la cabina para ver cómo preparaba toda la parafernalia del montaje de las bobinas en el gigantesco proyector. También recuerdo a ese entrañable profesor y antiguo alcalde de Rota don Antonio García de Quirós, animándome a realizar un estudio de las clausuras sevillanas ¡con 13 años!, junto a mi compañero Carlos Torres.

El traslado a Montequinto fue algo “inquietante” por encontrarse muy alejado de la casa de mi abuela, miedos que se disiparon cuando descubrí un colegio vanguardista que sobre todo, mantenía su gran estructura humana. Usando el lenguaje de ahora, de excelencia docente con innovadoras infraestructuras: magníficos laboratorios y unas instalaciones deportivas espectaculares. Pero, de nada habrían servido sin los valores y la cultura intelectual transmitida por el equipo docente. La primera vez que oí la palabra democracia (antes del fin de la dictadura) fue a través del padre Emilio, un cura joven y con grandes inquietudes que nos mostró a ese Jesucristo cercano y amigo, nueva visión reflejada en obras como Jesucristo Superstar (nos llevó al cine que pagó) o a Godspell (el musical al que nos metió como clac).

He vivido cientos de historias y “leyendas urbanas” (para rellenar una revista completa) como aquella del esqueleto auténtico que conserva el colegio (creo que es caso único entre los centros sevillanos) y que decían haber pertenecido a un antiguo conserje…

Estoy casado y con dos hijas, a ellas educo transmitiéndoles ese espíritu de Calasanz: si desde la tierna infancia los niños son educados en la piedad y en las letras, es de esperar un feliz transcurso durante toda su vida (Constituciones Escolapias). Yo siempre he afrontado la vida con optimismo y ninguna desgracia por muy terrible que fuera ha empañado esa felicidad. Ahora toca hacerlo con mis hijas. ¿ Cipriano Valenzuela (48 años)

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Constitución de la nueva junta directiva del AMPA Tras el proceso electoral, el pasado 14 de enero se constituyó la nueva junta directiva del AMPA. A continuación detallamos la composición de la misma: Presidenta: Mauro Ardana, Virginia Vicepresidenta: Aznar Galán, Concepción Secretaria: Morillo Orozco, Ana Tesorera: Rodríguez Abad, Concepción Vocal 1: Álvarez Orozco, Arancha Vocal 2: Vargas Nieto, Leocadia Vocal 3: Cardín Mateos, Elena Vocal 4: Parish López, Adoración Vocal 5: Bernal Carrascal, María Teresa Vocal 6: Llamas Díez, María José Vocal 7: López de San Román, Patricia Finalidad del AMPA Básicamente el AMPA defiende los derechos de las madres y padres en todo lo que concierne a la educación de sus hijos.

Para ello promueve la participación en los órganos de gobierno del Centro y colabora en la labor educativa que se desarrolla en la escuela. Además estimula y ayuda a los padres respecto a las obligaciones que tienen en la educación de sus hijos y, de una manera especial, contribuye en las actividades complementarias y extraescolares.

Órganos de participación La actividad del AMPA se organiza en torno a cuatro órganos: el Consejo Escolar del Centro, a través del cual, los padres realizan propuestas al colegio; la Coordinadora de AMPAS, la Comisión de Conciertos para defender y reclamar recursos materiales y humanos (profesorado) a la Administración educativa y, por último, el Consejo Escolar Provincial para atender las propuestas de la Delegación de Educación y para denunciar aquellas decisiones políticas que pueden perjudicarnos (discriminación a los centros concertados).

Con estas líneas pretendemos que los socios, así como todas las madres y padres del colegio conozcan para qué sirve el AMPA y que reconozcan el potencial de este instrumento para hacer valer nuestros derechos.

La junta del AMPA se reúne todos los viernes a las 16,30 horas. Os invitamos a que os acerquéis, nos conozcáis y nos hagáis llegar vuestras propuestas y sugerencias. ¿

Dejame que te cuente El pasado 5 de marzo se celebró en Sevilla una Jornada Formativa Familiar organizada por FECAPA en la que estaban previstas dos ponencias sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos.

Antes de comenzar con las charlas se celebró una Misa y en la homilía el nuevo obispo auxiliar D. Santiago Gómez habló sobre la educación y el AMOR a nuestros hijos. Tan importante es darles cobijo y alimentos como el procurarles una educación integral para que puedan ser buenas personas.

Posteriormente tuvo lugar la conferencia “la participación familiar, derecho y deberes”, impartida por Dña.

María Rosa de la Cierva, consejera escolar del Estado en la que expuso que la educación de nuestros hijos es ley natural, inevitablemente relacionada con el AMOR de los padres hacia sus hijos y desde este punto de vista el que una ley haya sido promulgada por la autoridad competente cumpliendo los requisitos formales exigibles no es suficiente para que sea legítima.

Para finalizar, la segunda conferencia corrió a cargo de D. Francisco Robles, periodista y escritor, y trató sobre “la educación, problema y solución” en la que analizó el contexto social y político del momento actual y cómo está afectando a la educación de nuestros hijos.

Reflexionar sobre estos temas me lleva a determinar el gran amor que siento por mis hijos.

Y, precisamente por ello, les confieso... que sufro cuando se menosprecia la decisión de los padres a elegir el tipo de Centro que quieren para que le ayuden a educar a sus hijos. Me indigna que discriminen a mis hijos y que puedan comprometer su igualdad de oportunidades. Me siento impotente cuando escucho algún corrupto dirigirse a ellos a través de los medios de comunicación para hablarles del valor de la generosidad, la bondad, la solidaridad y la honradez.

Esto podría considerarlo normal porque quedaría en el ámbito de la política, pero –quizás– lo que más me duela sea la crítica interna, desmedida, injustificada y despiadada.

El AMPA, somos las madres y los padres que en un momento decidimos que queríamos unirnos para trabajar por nuestros hijos, para procurarles lo mejor, para educarlos de una forma integral y con valores. En un momento determinado tuvimos que decidir quién nos iba a prestar esta ayuda y decidimos que fuera un colegio escolapio. No nos queda otra que trabajar y colaborar con el colegio.

Por eso me duelen aún más las críticas de otros padres que no se han planteado estas cuestiones y que no actúan con coherencia, o cuando menosprecian la labor que realizan los profesores, los mismos a los que yo he prestado mi confianza y que sé que lo hacen lo mejor posible. Peor aún me siento cuando cualquier propuesta que realiza el AMPA se somete a un juicio en medio de la calle por madres y padres que ni siquiera saben que es un AMPA y no entienden donde han matriculado a sus hijos amados.

Quizás sean pocos, pero son los que hacen más ruido y lo que crean es malestar con la intención de desanimarme, planteándome el para qué sirve el esfuerzo. Pero, no van a poder porque lo tengo claro: SOY DEL AMPA PORQUE AMO A MIS HIJOS Y quiero seguir trabajando para procurarles una buena educación, nadie va a hacerme distraer de mi obligación y de mi responsabilidad.¿ Adoración Parish López

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Recomendaciones culturales

Alumnos de 3.ºA con Aurora Real También la lluvia es la última obra de Icíar Bollaín y me ha impresionado mucho.

Parece que va a ser propuesta como mejor película extranjera para los Oscar. Situada en la Bolivia actual, Bollaín nos cuenta dos historias. De un lado, un equipo español de cine llega a la ciudad de Cochabamba para rodar una película sobre la conquista de América por los españoles, con toda su crudeza. Por otro lado, la población indígena más pobre lucha por tener acceso al agua, un derecho que parece que las instituciones locales le niegan. El famoso guionista Paul

Para alguien que quiera leer una novela y no sepa cual elegir, le recomiendo El olvido que seremos, de Héctor Abad Faciolince; editorial Seix Barral. El título alude a un verso de Borges, el escritor argentino, que dice.

“Ya somos el olvido que seremos….”

Oí a Héctor Abad en la radio contando el porqué de esta novela.

El protagonista es su padre, Héctor Abad Gómez, médico comprometido socialmente en Medellín, Colombia. El escritor nos muestra cómo era su padre, primero, desde la faceta de hijo. Cómo era como educador: entrañable cariñoso, con una relación muy especial con su hijo, que a algunos puede sorprender. (A nosotros, educadores, nos interesa mucho

Alberti ha engarzado ambas historias con habilidad y con compromiso tomando partido por los nativos que en ambos casos son los perdedores. A pesar del maniqueísmo que pueda asomar, la película está muy bien hecha, es dura y sorprendente.

Para los cercanos a los Escolapios de Cochabamba, que hemos visto vídeos del colegio de Anzaldo y hemos sido solidarios con su avance y desarrollo, esta película es doblemente interesante, comprometida y emocionante. Os la recomiendo vivamente.¿ Aurora Real Recuerda

la opción que eligió este papá). De paso nos muestra su vida familiar al completo: su madre sus hermanos, sus tíos, etc.

Después vamos descubriendo al doctor Abad comprometido, al doctor que se preocupa por los indígenas, los menos favorecidos. Aquí aparece la pintura de una Colombia con grandísimas diferencias sociales y con una corrupción política intolerable.

El olvido que seremos, es la reconstrucción amorosa de un personaje: su padre. Libro lleno de sonrisas y lágrimas, que nos cuenta la alegría de vivir, la rabia y la tristeza que acumuló a lo largo su vida, junto a él. ¿ Aurora Real Recuerda

Última hora Como ya contamos a través de la web del Cole, tres alumnos de 2.º de Bachillerato nos han representado en la XXIV Fase Local de las Olimpiadas de Química de Sevilla.

Nuestro alumno Jesús José Domínguez-Palacios Durán se ha proclamado vencedor y nos representará en la fase nacional que tendrá lugar próximamente en Valencia.

¡Enhorabuena Jesús! ¡Mucha suerte!

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Secretaría

En el próximo número reservaremos un espacio para publicitar empresas de la zona, si está interesado en incluir su empresa, pongase en contacto con la revista Calasanz en el siguiente correo para obtener mas información:

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Malen Rebollo.

Secretaría y Admón.

Secretaría: informacion@calasanciohispalense.org Jefes de Estudio: infantil@calasanciohispalense.org primaria@calasanciohispalense.org secundaria@calasanciohispalense.org bachillerato@calasanciohispalense.org Dirección: director@calasanciohispalense.org titular@calasanciohispalense.org

Ayúdanos a mejorar@calasanciohispalense.org Seguimos abiertos a TODAS las sugerencias de mejora.

Formando en primeros auxilios en el Cole A finales del curso pasado tuvo lugar la primera sesión de formación en primeros auxilios llevada a cabo por los profesionales del SAS de Dos Hermanas, para dotar a parte del equipo docente de los conocimientos y destrezas suficientes como para abordar una situación crítica, y así colaborar con los servicios sanitarios de urgencia hasta su llegada.

En un centro educativo, donde conviven muchas personas, es necesario tomar medidas de prevención de este tipo, de cara no sólo a abordar situaciones para las que muy pocos estamos preparados mien-

tras acuden a socorrernos los equipos médicos, sino para alcanzar metas a más largo plazo. Nos referimos a la continuación de estos aprendizajes al resto del profesorado, que puedan pasar de éstos al alumnado y a la comunidad en general, transmitiendo así unas pautas de auxilio primario tan necesarias en nuestra sociedad, si queremos ayudar a los demás y estar preparados para ello.

De nuevo Escolapios apuesta por una formación que no se quede sólo en el alumnado, sino que trascienda a la familia y al barrio de Montequinto, buscando hacer de las personas individuos autónomos y capaces en la difícil sociedad de hoy. ¿

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Autor: Manolo López.

Dibujos ganadores del Concurso de dibujo.

Lucía Jaén.

María Parra: Primer premio de fotografía.

Autora: Valle Yuste.

Autora: Elena Fernández.

Autor: Adrian Galvez.

¿Qué es para ti ser escolapio?

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