Material de Lectura
TALLER ORIENTADOR JUNIO 2009
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Presentación Como bien sabemos, incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos educativos implica asumir una perspectiva curricular así como desarrollar entornos virtuales materiales educativos que integren texto, imagen, animación, sonido y video, mediante la creación, edición y aplicación de recursos multimedia. Las exigencias del mundo educativo, hoy por hoy, exigen del docente el desarrollo de estrategias innovadora que propicien esta incorporación. En esta perspectiva, y buscando valorar el trabajo realizado por el docente peruano, se esta desarrollando el Concurso de Producción de Recursos Educativos Digitales: Maestro Digital, el cual es una iniciativa de un grupo de instituciones y empresas líderes para destacar la labor del maestro peruano y promover la producción de recursos educativos digitales en la educación básica. A través del concurso, se busca: Destacar la labor, producción e innovación de los maestros peruanos en servicio y formación que hacen uso de las TIC. Promover la producción de recursos educativos digitales de calidad adaptados a nuestra realidad y a las áreas curriculares. Motivar el trabajo colaborativo y la creación de redes entre maestros. Realizar acciones conjuntas, sector privado y público, en beneficio de la comunidad educativa Bajo este marco, y con el fin de brindar al docente elementos orientadores, se propone desarrollar talleres introductorios para la producción de recursos digitales, tomando como base los recursos que son propuestos en las bases del concurso.
Objetivos del taller.‐ Establecer los lineamientos para la incorporación pedagógica de recursos digitales en la labor educativa. Desarrollar los elementos base para la elaboración blog, webquest, página web, cd multimedia y recursos audiovisuales como medio para el aprendizaje. Motivar la participación de los docentes asistente s en el Concurso de Producción de Recursos Digitales: “Maestro Digital” Los talleres tendrán una duración de cuatro horas, y la presente carpeta de materiales se ofrece como un apoyo para el desarrollo de los recursos digitales.
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LECTURA 1: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)1 Definiciones y conceptos relacionados La definición que proporciona la Asociación Americana de las Tecnologías de la Información (Information Technology Association of America, ITAA) alude a: “el estudio, el diseño, el desarrollo, el fomento, el mantenimiento y la administración de la información por medio de sistemas informáticos, esto incluye todos los sistemas informáticos no solamente la computadora, este es solo un medio más, el más versátil, pero no el único; también los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, etc.” (Extraído de Wikipedia)) Podríamos concluir en que las Tecnologías de la Información (TI) tratan sobre el empleo de computadoras, sistemas de base o sistemas operativos, y aplicaciones diversas (Word, Cmap, Mathematica, Outlook, etc), para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos o información necesarios para cualquier actividad humana. Por su parte, las Tecnologías de las Comunicaciones (componente C de las siglas TIC) engloban los componentes de red que permiten mantener los enlaces entre las PC, los equipos de conexión y los protocolos de comunicación.
TIC
TI: computadoras, sistemas operativos y aplicaciones diversas
C: componentes de red, enlaces de PC, equipos de conexión y protocolos de comunicación Las tecnologías como, radio, telefonía, Internet y todas los aplicaciones informáticas que se derivan de ella a modo de servicios, es decir, sistemas de Chat como el MSN, blogs, sistemas sociales como YouTube, Hi5 o MySpace, etc., son una constante en la vida actual de todos los jóvenes, a quienes nos referimos hoy como nativos digitales, término que utilizara el consultor en educación Marc Prensky para graficar a la generación que ha nacido dentro de un mundo en que la tecnología ya no resulta novedosa sino cotidiana. Prensky (2001) acuñó además el término inmigrantes digitales para presentar a aquellas personas que quedan fuera de esta generación, es decir de generaciones pasadas, haciendo referencia el término inmigrante, al hecho de que estas personas aprenden un nuevo sistema de lenguaje. 1 Tomado de Joaquín Guerrero y Kim Morla. Diploma de Segunda Especialidad en Tecnologías de la
Información y comunicación en Educación Básica PUCP – Facultad de Educación, 2008
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Características de las TIC Múltiples características de las TIC, han hecho de éstas, un componente indispensable en el desarrollo de la sociedad que hoy conocemos. Veamos a continuación la importancia que adquieren las TIC desde diversos puntos de vista: Como facilitadoras •
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24/7: Vivimos en un mundo interconectado y globalizado, donde la colaboración y comunicación son posibles – y necesarios ‐, 24 horas al día y 7 días a la semana. En un ambiente escolar, esto permite que profesores y alumnos trasciendan el horario de clases en el aula y estén siempre potencialmente conectados. Las TIC permiten además, que los materiales de consulta provistos por el profesor y los trabajos producidos por el alumno puedan ser accedidos en cualquier momento. Ubicuidad: Las TIC o sus servicios están presentes en todas partes y en todo momento, ‐ como ejemplo pensemos en la Internet ‐ , lo que nos permite el acceso a la tecnología (red, servidores, periféricos) y a la información (bibliotecas digitales, Web, documentos de trabajo, etc.), cuando las necesitemos, independientemente del lugar del mundo en que nos encontremos. El Wi‐Fi (wireless fidelity – conexiones inalámbricas) potencia esta cualidad. Acceso al recurso humano: La capacidad de ubicuidad de las TICs nos permite acceder al recurso informático y, sobretodo, al recurso humano detrás de éste, donde quiera que estos se encuentren. Se abre así la posibilidad de colaboración y trabajo conjunto con otros alumnos, docentes, investigadores, profesionales o colegas en todo el mundo. Multimedia: Las TIC simplifican el manejo de medios diversos como: texto, audio, video, imágenes, animación, para transmitir contenido informativo. Se amplía la funcionalidad de la computadora mediante la conexión de tarjetas captadoras de video y/o dispositivos periféricos de bajo costo, como micrófonos, Webcams, etc. La disponibilidad de programas (libres o comerciales) permiten la fácil creación, edición y publicación de medios. Existen servicios gratuitos que funcionan como agentes de reparto de medios (ej. Podcasts) y repositorio de medios (ej. Flickr). Web como plataforma: Antes la Web era un medio de transmisión y de consumo de información. Ahora, con Web 2.0, tenemos una plataforma donde el contenido se crea, comparte, mezcla, recrea y se vuelve a publicar. Esta plataforma se conforma por los servicios en línea que los usuarios definen y deciden (o no) compartir con otros usuarios. (p.ej. blog, calendarios compartidos, procesadores, presentadores, hojas de cálculo en línea, mensajería instantánea, correo, etc.).
Todas ellas características relacionadas al acceso a recursos digitales y humanos disponibles, sin mayores limitaciones de distancia y tiempo Como factores de cambio •
Nuevas formas de trabajo: la posibilidad de 24/7 y la ubicuidad, promueven el trabajo a distancia. Multinacionales contratan a trabajadores en lugares geográficos remotos. Las mejoras en las vías de comunicación (banda ancha) y aplicaciones y servicios informáticos estándares permiten el trabajo conjunto. Utilizando la Web como plataforma, se pueden conformar comunidades de trabajo, donde la colaboración 4 CISE‐PUCP
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permitirá llevar a buen término los proyectos. Las TIC están permitiendo además, la reubicación de personal en otras partes del mundo por razones económicas, como salarios más bajos y mejores beneficios tributarios, etc. Alumnos y profesionales preparados y versados en el uso de TIC y otras herramientas informáticas podrán asumir los retos y competir por puestos de trabajo en economías más fuertes. ¿Estamos en la puerta de un TLT? (un Tratado de Libre Trabajo!) . Nueva Web: El término Web 2.0 nace en el año 2004. El concepto comprende una colección en crecimiento de herramientas nuevas y emergentes basadas en Web. En Web 2.0, la Web pasa de ser de sólo lectura a ser de lectura‐escritura, siendo el usuario final productor directo de información a través de publicaciones en línea. Nuevas escuelas: El uso de herramientas Web 2.0 en la escuela, puede generar grandes transformaciones en las formas de pensar. Las TIC, a través del software disponible, promueven la creatividad, la colaboración, la comunicación. La visibilidad de las publicaciones en Web, permiten desarrollar en los alumnos competencias en la estructuración del pensamiento y la redacción (serán más cuidadosos al publicar sus trabajos en línea). Los jóvenes manejan con facilidad dispositivos electrónicos como celulares, videocámaras, reproductores de MP3, equipos de sonido, etc. Reciben con la mayor naturalidad, información presentada en diversos medios como audio, videos, animaciones, etc., podríamos decir que son tecno‐expectantes. La escuela puede satisfacer esta expectativa de tecnología, diseñando actividades en el marco de los servicios Web 2.0. Los servicios de podcasting les permitirán crear y difundir archivos de sonido, los servicios de edición y publicación de imágenes y videos en Web les permitirá trabajar con estos medios y desarrollar formas creativas de percibir y representar ideas y razonamientos. Las herramientas colaborativas para desarrollo de proyectos, fortalecerán competencias de autogestión y estructuras organizativas. Las comunidades virtuales de interés y los espacios sociales pueden ser aprovechados por la escuela para desarrollar debates. Un alumno inmerso día a día en una tecnología cambiante, estará siempre listo para los cambios que se presentan en el entorno laboral.
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LECTURA 2: INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LAS TIC2 La integración de las TIC contempla varios niveles: gestión, planificación, organización y desarrollo educativo. En el primer curso y en la primera unidad de este segundo curso, hemos podido de alguna manera acercarnos a los primeros niveles que son necesarios para asegurar que estos recursos se incluyan adecuadamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Antes de centrarnos en estos procesos, es preliminar aclararnos el nivel de integración curricular. Por ello pasemos a desarrollar este tema. Iniciaremos con algunas definiciones sobre Integración curricular propuestas por Jaime Sánchez (2002) y que consideramos muy claras. “ Definimos la integración curricular como el proceso de hacer que las TIC sean parte integral del currículum, cuyo uso sea planificado y ejecutado con un fin curricular explícito y con un propósito explícito en el aprender. Un aspecto fundamental es la diferenciación con el concepto de uso curricular de las TIC, concluyéndose que la integración incluye el uso, pero con una cierta intencionalidad curricular, con un objetivo del aprender en mente”. “ Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con los objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis en el aprender y cómo las TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las TIC”. Con ello, podemos concordar que integrar las TIC es hacerlas parte del currículo, vincularlas armónicamente con los demás componentes del currículo. Es utilizarlas como parte integral del currículo y no como un elemento adicional. Tenemos por un lado al currículo que integra varios elementos y las TIC se integran en la dinámica que se establece entre estos elementos pero desde lo que corresponde a los recursos que se van a utilizar en el proceso educativo. Digamos que es a partir de los recursos que se realizará la integración de las TIC porque además debemos reconocer que éstas son herramientas que al integrarse al currículo deberán responder coherentemente a aspectos 2
Tomado Lucrecia Chumpitaz Campos. Diploma de Segunda Especialidad en Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Básica. PUCP – Facultad de Educación, 2008.
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relacionados con el perfil, los objetivos o competencias, los contenidos, la metodología y también la evaluación. Algunas definiciones de integración curricular La literatura especializada nos provee de diversas definiciones de Integración curricular de las TIC (ICT) según Sánchez (2003): Para Escudero (1995) señala que una pertinente integración curricular de las TIC implica una influencia de ambos: el currículo y las TIC. Ello incluye un proceso complejo de acomodación y asimilación entre ambos, donde el currículo ejerce sobre las TIC operaciones de reconstrucción. Grabe&Grabe (1996) señalan que la integración de las ICT ocurre “ cuando las TIC ensamblan confortablemente con los planes instruccionales del profesor y representa una extensión y no una alternativa o una adición a ellas”. Para Merril et al., (1996) la integración de las ICT implica una “ combinación de las TIC y procedimientos de enseñanza tradicional para producir aprendizaje”, “actitud más que nada ”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento. Para Vásquez (1997) señala que “una adecuada integración curricular de las TIC debe plantearse no como tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los conceptos y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos”. Para Dockstader (1999) integrar curricularmente las TIC es utilizarlas eficientemente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las TIC de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos. Este autor también señala que integrar curricularmente las TIC, es hacer que el currículo oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currículo. Para Reparaz et al.,2000; Escudero, 1992, 1995; Martínez Sánchez, 1995 consideran a la integración curricular de las TIC expresada en una planificación curricular de aula, de forma que su uso responda a necesidades y demandas educativas. En contraparte a lo que hemos visto sobre Integración curricular también hay precisiones sobre lo que no es integración curricular de las TIC. Al respecto, Sánchez ( 2003 ) precisa lo siguiente : NO es integración curricular… - .Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular
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de las TIC. - .Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro. - Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura. - Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno. - Usar programas que cubren áreas de interés especial o experticia técnica, pero que no ensamblan con un área temática del currículum. ¿De que manera desea integrar las TIC en su aula? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________
LECTURA 3: RECURSOS DIGITALES …..¿Qué son?... ¿Para qué sirven? 1.‐ BLOG
¿Qué es un blog? Los Weblog, blogs o bitácoras son sitios Web que brindan un espacio para publicar artículos o noticias (post) en un orden cronológico sobre un determinado tema a modo de diario personal.
¿Para qué sirve un blog? En general, sirve como un diario on‐line, usado para informar, compartir, participar, debatir, etc. acerca de un tema en especial con diferentes personas del mundo.
Blog educativos En el ámbito educativo, los blogs permiten un nuevo espacio de interacción en donde los alumnos intercambian ideas, trabajan en equipo, participan compartiendo información y conocimiento, etc. Por su parte, los docentes tienen otra alternativa de transmitir el conocimiento, por ejemplo, publicando materiales, información y recursos de manera inmediata, permitiendo así enriquecer a los alumnos con elementos de la Web 2.0 como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros. 8 CISE‐PUCP
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Elementos de un Blog En la portada de un blog principalmente aparecen primero las publicaciones más recientes. Cada uno de estos “post” suelen incluir un título, la fecha de publicación, el nombre del autor, y un enlace que conduce para que los visitantes puedan escribir sus comentarios.
Características: ‐ Servicio gratuito. ‐ Sencillos de crear, no hace falta manejar herramientas de diseño ni de programación. ‐ Permite conectarse con una inmensa red de internautas interesados en el mismo tema. ‐ Permite personalizar el cuerpo del blog con plantillas prediseñadas. ¿Cómo tener un blog? Existen muchos sitios Web que ofrecen gratuitamente el servicio de blog, como por ejemplo: ‐ Wordpress http://es.wordpress.com/ ‐ Blogger http://www.blogger.com ‐ Perú Blog http://www.perublog.net/ 2.‐ PÁGINA WEB
¿Qué es una página Web? Una página Web es un documento que presenta contenidos de diverso tipo y en una diversidad de medios (texto, imagen, audio, video), al cual se puede acceder normalmente vía Internet. Por lo general una página Web esta constituido por una serie o grupo de páginas que guardan una relación entre ellas y que se comunican a través de enlaces o hiperenlaces. Una página Web está desarrollada mediante un lenguaje de marcado como el HTML y se requiere un navegador o explorador Web para poder visualizarlas.
¿Para qué sirve una página Web? Una página Web, en principio, sirve para publicar y comunicar en Internet. Actualmente las diversas herramientas que permiten montar páginas Web o portales Web completas, facilitan la creación, administración y actualización de contenidos casi de manera inmediata. Una página Web puede tener una diversidad de funcionalidad: comercio electrónico, comunidad virtual, directorios, juego, información, noticias, buscador, galerías, personal, portal, político, etc.
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Páginas Web educativas En el ámbito educativo, las páginas Web constituyen un espacio en donde se pueden colocar información en general orientado a lo académico o educativo (software, información y recursos educativos) para el uso de las personas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La complejidad en cuanto a la estructura y niveles de contenidos de una página Web dependerá del objetivo que se desee alcanzar. Existen Webs educativas que van desde una simple página Web que presenta una actividad, por ejemplo una WebQuest, hasta portales de colegios y universidades.
Características: Navegación a través de hiperenlaces o hipervínculos. Están escritos en lenguaje HTML y otros scripts. Permite integrar texto, imagen, animación, audio, video y otros. Presentan un diseño gráfico Pueden presentar un mapa de sitio. Velocidad de carga y descarga, depende de los medios integrados. Se encuentran alojados en un servidor y se pueden visualizar mediante un browser, navegador o explorador. ¿Cómo hacer una página Web? Actualmente existen herramientas conocidas como Sistemas de Administración de Contenidos (CMS) que permiten crear páginas Web casi de inmediato, ya que las tareas se reducen a su instalación, configuración y enseguida permiten ingresar los contenidos de la página Web. Por citar algunos ejemplos, podemos mencionar: ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
3 Drupal http://drupal.org 3 Joomla http://www.joomlaspanish.org/ 3 Plone http://plone.org/ Sin embargo, si se desea elaborar personalmente las páginas y sus estructuras, se requerirá programar en HTML y una herramienta de edición de páginas Web que permita dicha tarea. Existen diversos editores de páginas Web, pero recomendaremos el KOMPOZER, que es de libre distribución (Open Source). Página Oficial de descarga: http://kompozer.net/download.php Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una página Web: 1. Estructuras de navegación ♣ Jerárquica ♣ Secuencial ♣ Mixta 2.Integración de recursos y aplicaciones Web 2.0 3.Estructura de páginas Web alojadas en servidor ♣ Archivos index.htm pagina1.htm pagina2.htm pagina3.htm …
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mapasitio.htm ♣ Carpetas documentos imagenes animaciones audios videos
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3.‐ CD MULTIMEDIA
¿Qué es una Aplicación Multimedia? Es un sistema que implica diversos tipos de medios: texto, imagen, animación, audio y video, todos ellos integrados a través de una herramienta de autor que permite una perfecta sincronización entre los medios. Se dice, además que un sistema multimedia es un sistema multisensorial ya que se puede hacer uso de diversos sentidos del ser humano al interactuar con el sistema. La idea es interactuar con la aplicación de forma fácil e intuitiva.
¿Para qué sirve una Aplicación Multimedia? Una Aplicación Multimedia puedes servir para diversos fines y cumplir funciones como: ♣ ♣ ♣ ♣ ♣
Información (puntos de información comercial, turística, periódicos) Entretenimiento (aventuras gráficas, simulaciones, películas interactivas, juegos de estrategia, cuentos interactivos) Publicitaria (catálogos, folletos, puntos de ventas) Formación (enciclopedias educativas, tutoriales, manuales, actividades de aprendizaje) Comunicación (presentaciones)
Multimedia educativa En el ámbito educativo, modela la realidad incorporando conocimientos de la forma más natural posible y ofrece niveles elevados de estímulo, tiene una respuesta inmediata en el estudiante. Permite expresar y dar a conocer haciendo uso de diversos medios, de manera más eficiente y eficaz. Por ejemplo, ¿cómo explicar el comportamiento y habitat de un felino? Un video, podría mostrará la información suficiente y al detalle. Características: Interactividad Navegabilidad Multisensorial ¿Cómo desarrollar una Aplicación Multimedia? En el mercado informático existen varias herramientas de autor como el Director, Authorware, NeoBook, entre otros, pero hay que adquirir las licencias respectivas de uso. Si embargo, es posible crear aplicaciones mediante la elaboración de páginas Web y para lo cual se podría usar algunas de las herramientas para este fin, por ejemplo el Dreamweaver, Kompozer, entre otros.
Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una aplicación multimedia: 1. Estructuras de navegación ♣ Storyboard y guión multimedia ♣ Maquetación y diagramación 2. Estructuras de navegación
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♣ Jerárquica ♣ Secuencial ♣ Mixta 3. Integración de actividades interactivas ♣ HotPotatoes ♣ JClic ♣ CMapTools 4. Integración de recursos y aplicaciones Web 2.0 5. Creación de autorun o archivo auto ejecutable Archivo de texto con extensión INF Ejemplo: [autorun] open = ShelExec.exe index.html icon = icono.ico 6. Contenido del CD ♣ Archivos index.htm pagina1.htm pagina2.htm pagina3.htm … creditos.htm ShelExec.exe autorun.inf ♣ Carpetas documentos imagenes animaciones audios videos 4.‐ WEBQUEST ¿Qué es una WebQuest? La WebQuest es una herramienta didáctica, que permite un trabajo colaborativo y autónomo entre los alumnos, mediante el uso del Internet. ¿Para qué sirve una WebQuest? Nos permite presentar al alumno una tarea atractiva, el cual deberá consistir en algo más que contestar simples preguntas o reproducir lo que se encuentre en cada sitio Web visitado.
Elementos de una WebQuest: Introducción
Despertar la motivación del alumno.
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Tarea
Descripción de la tarea final a presentar.
Proceso
Descripción del procedimiento que el alumno deberá seguir para concluir con la tarea.
Recursos
Lista de páginas Web, previa selección por parte del docente.
Evaluación
Qué y cómo evaluar el proceso.
Conclusión
Espacio para reflexionar la experiencia realizada.
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Características: Propicia el aprendizaje por descubrimiento. Uso racional de la información. El docente como mediador entre el conocimiento y el alumno. Transforma y usa la información brindada en la Web. El alumno elabora su propio conocimiento.
¿Cómo elaborar una WebQuest? En el entorno informático existen diversas herramientas que permiten elaborar una Webquest de manera inmediata. Por citar algunos ejemplos, podemos mencionar: 3 PH Webquest 3 Kompozer
http://phpwebquest.org/newphp/ http://kompozer.net/download.php
Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una Webquest: 1.Delimitar el objetivo de la actividad. 2.Precisar la tarea a realizar. 3.Verificar el acceso a los diversos recursos propuestos para la tarea. 5.‐ RECURSOS AUDIOVISUALES: AUDACITY Y MOVIE MAKER
¿Qué es un recurso audiovisual? Son materiales de apoyo que contienen audio y video, los cuales despiertan la atención de los alumnos.
¿Qué es el programa Audacity? Es un programa de código abierto (Open Source) que nos permite editar y grabar sonidos de una forma sencilla.
Características: Software libre, disponible en castellano. Graba en tiempo real. Logra convertir diversos formatos de audio. Permite editar diversidad de audios. 14 CISE‐PUCP
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¿Cómo utilizar el Audacity? Es un programa de código abierto y tan solo necesitas descargarlo a tu computadora para luego ejecutarlo y empezar a usarlo. En el siguiente enlace podrás descargar el programa http://audacity.softonic.com/
¿Qué es el programa Movie Maker? Es un programa sencillo y fácil de usar, el cual nos permite crear, editar y compartir videos de todo tipo. Por lo general, las versiones que Windows tiene a su disposición brindan animación y efectos. Así mismo, se puede insertar imagen y sonido, permitiendo realizar hasta 60 efectos de transición.
Características: Permite ingresar títulos y créditos. Proporciona una narración cronológica para su edición. El producto elaborado se puede guardar en un CD o USB. Se puede importar al video diapositivas elaboradas en PowerPoint.
¿Cómo editar videos utilizando Movie Maker? Generalmente el Windows Movie Maker se encuentra dentro de los programas que alberga Microsoft Windows, en caso no se encuentre en la PC podrás descargarlo en la siguiente dirección: http://windows‐movie‐maker‐2‐winter‐fun‐pack‐ 2003.softonic.com/ Todas estas herramientas nos permiten utilizar los medios de información y comunicación de forma CREATIVA, DIDÁCTICA Y ADAPTADA.
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ANEXO 1 Recursos, servicios y aplicaciones Web 2.0 A continuación se listan una serie de servicios y aplicaciones que permiten realizar tareas que faciliten la creación de recursos educativos, desde su concepción y creación hasta su publicación. 1. Manejo de textos • Editor de textos – colaborativo http://xywrite.it/ http://www.live‐documents.com/ http://www.writeboard.com/ http://www.greendoc.net/ http://www.writewith.com/ http://zoho.com/ https://buzzword.acrobat.com/#o •
Conversor PDF http://www.koolwire.com/ https://online.primopdf.com/Default.aspx http://www.freepdfconvert.com/ http://www.htm2pdf.co.uk/ http://www.expresspdf.com/ https://www.pdfonline.com/convert_pdf.asp
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Creador de fonts http://fontstruct.fontshop.com/ http://www.pentacom.jp/soft/ex/font/edit_canvas.html http://www.fontifier.com/
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Galería de Fonts http://www.urbanfonts.com/ http://neatfonts.com/ http://csstype.com/
2. Manejo de imágenes • Edición http://gui.picresize.com http://www.picnik.com http://www.picresize.com/ http://www.splashup.com/ • Botón http://jirox.net/AsButtonGen/ http://www.mycoolbutton.com
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Banner http://www.bannerbreak.com/ http://foroplus.net/hazban/ Conversor de PNG a ICO http://converticon.com/ http://www.convertico.com/ Redimensionador http://reshade.com/ Logos http://www.logoease.com/ http://www.logogenerador.com/ http://funnylogo.info/create.asp http://web2.0stylr.com/stylr.aspx http://creatr.cc/creatr/
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Fotos en movimiento http://gickr.com/
3. Manejo de sonido • Mezclador http://www.mybytes.com/mixer.html 4. Manejo de video • Conversores de formato http://www.txt60.com/ http://converttube.com/ • Edición http://www.omnisio.com/ http://woho.tv/ http://corp.kaltura.com/ http://jaycut.com/ http://www.muveemix.com/ • Subtítulos http://keskidi.org/ http://www.overstream.net/ • Videoconferencia http://www.ekko.tv/ 5. Presentaciones • PPT http://www.slidelive.com/ http://www.tonicpoint.com/ • Otros http://280slides.com/ http://www.calameo.com/ http://www.vcasmo.com/ http://issuu.com/ http://www.imageloop.com/es/index.htm
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http://www.onetruemedia.com/ http://www.viewbook.com/ http://animoto.com/ http://preezo.com/ http://www.prezentit.com/ 6. Servicios para compartir • Compartir archivos http://www.fileqube.com/ http://www.eatlime.com/ http://host02.pipebytes.com/ http://www.mibaul.es/ http://www.omnidrive.com/ http://www.ziddu.com/ http://www.humyo.com/ • Compartir fotos http://overpic.net http://www.natuba.com/ http://pix.ie/ http://www.shareapic.net/index.php http://www.smugmug.com/ http://www.snapfish.es/ http://www.flickr.com/ • Compartir Música http://www.muzicons.com/ http://www.tunesbag.com/ http://gimado.com/ http://www.musana.com/default.aspx http://www.jamendo.com/es/ http://alonetone.com/ http://www.imeem.com/ http://www.outshouts.com/ http://soundboard.com/ http://www.mixwit.com/ http://boomp3.com/ http://www.mp3tunes.com/ http://www.divshare.com/download/3599761‐274 • Compartir video http://www.monkeysee.com/ http://www.phanfare.com/home.aspx http://www.kyte.tv/home/index.html http://www.seetoo.com/
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http://www.tu.tv/ http://vimeo.com/ 7. Misceláneas • Comics http://comiqs.com/comics/P8OotJ2JTEx/ • Creación de cursos http://www.neulio.com/ http://www.udutu.com/ • Publicar documentos en la web http://www.scribd.com/ • Diapositivas http://www.slideshare.net/ • Otras conversiones http://www.youconvertit.com/ http://zamzar.com/ • Compresor ZIP http://www.zip‐online.net/ http://wobzip.org/
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ANEXO 2 ESQUEMA DE PLAN DE CLASE 1. Datos Generales: - Institución Educativa - Grado y sección - Número de alumnos - Tipo de sesión (Inicio, desarrollo, refuerzo) - Duración - Fecha - Responsable 2. Intención de la sesión Explicar el propósito que se quiere lograr 3. Capacidades, conocimientos y actitudes Señalar las capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar en la sesión 4. Acciones didácticas (explicar lo que harán los alumnos y los profesores) Se sugiere enunciar las estrategias didácticas antes de redactar la secuencia de acciones didácticas. Se pueden organizar en: a. Las etapas de la sesión: inicio (acciones de motivación, o para rescatar saberes previos, etc.), desarrollo (acciones para el aprendizaje del tema) y finalización (acciones de cierre, síntesis de lo aprendido). b. Los momentos: motivación, básico, aplicación, extensión y evaluación. c. Los pasos del método o estrategias didácticas seleccionadas. 5. Recursos y materiales utilizados (nombrarlos y anexarlos) a. Los del profesor b. Los de los alumnos 6. Evaluación del aprendizaje a. Criterios b. Indicadores c. Instrumentos
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© PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Centro de Investigaciones y Servicios Educativos Av. Universitaria 1801. San Miguel Lima, 2008 Directora CISE‐PUCP: Dra. Cristina Del Mastro Vecchione Coordinadora CISE‐PUCP: Lic. Martha Santivañez Arias Cuidado de edición: CISE‐PUCP Derechos reservados conforme a ley. Se prohíbe la reproducción parcial o total del texto sin autorización de los autores.
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