11° DE
LITERATURA Y OTROS
ANALGÉSICOS
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Andrés Esteban Hernandez Niño
Carrera 45 #26 Bogotá aehernandezn@unal.edu.co
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación, mediante cualquier sistema, sin la previa autorización escrita del autor
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ÍNDICE Depresión……………………………………………………………………………. 4 Sobre el canon……………………………………………………………………… 5 Literatura…………………………………………………………………… 6 Pintura………………………………………………………………………. 14
Audiovisual………………………………………………………………… 17 Tarea final……………………………………………………………………………. 20 Rúbrica de evaluación…………………………………………………………..... 21 Sobre las actividades……………………………………………………………… 22 Unidad 1: La creatividad………………………………………………………….. 23 Unidad 2: La narración…………………………………………………………….. 28 Unidad 3: La expresión…………………………………………………………….. 43 Unidad 4: Lectura crítica…………………………………………………………... 53 El epílogo……………………………………………………………………………... 68 Agradecimientos……………………………………………………………………. 70 Bibliografía…………………………………………………………………………… 71
DEPRESIÓN
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• Søren Kierkegaard insistió en que la única posibilidad subjetiva para el ser humano es la del ser desesperado. La depresión (del latín depressio, -onis) es definida por la OMS (Organización Mundial de la Salud) como un trastorno mental caracterizado por la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer (Anhedonia), falta de autoestima, sentimientos de culpa, falta de apetito, sensación de cansancio y falta de concentración. La depresión también se puede expresar a través de afecciones de tipo cognitivo, volitivo o somático; las personas generalmente sufren de cortos episodios de depresión, pero cuando ésta llega a ser recurrente se considera Depresión clínica y ha de ser tratada con medicamentos, ya que el paciente afectado por éste trastorno puede llegar incluso al suicidio. En su texto “La depresión en la modernidad”, Luis Iskovich dice (como una primera respuesta) que la depresión se trata de una resistencia negativa hacia el entorno social y productivo que se basa en la autoexclusión. Dentro de un discurso capitalista (dice Iskovich) se trataría de una lucha, no de clases, sino contra el otro (el Otro, entendido por Lacan como condición de un sujeto) y de esto surge la siguiente fórmula: El capitalismo se fundamenta en la competencia entre individuos, si la vida no tiene sentido, competir no se justifica.
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SOBRE EL CANON El pilar articulador de éste proyecto pedagógico será la Depresión. Se hará selección de varias obras literarias (se incluirán líricas de algunas canciones que aproximen de manera más sencilla la temática), audiovisuales y pictóricas que toquen la idea de Depresión. La selección es atemporal, lo que justifica la selección de obras de varias corrientes y épocas de la humanidad; se considera que escoger un período temporal limita la producción conceptual y, teniendo en cuenta la temática, es preciso evidenciar la depresión como un fenómeno recurrente en la humanidad.
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LITERATURA
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CARMINA LXIV
CAYO VALERIO CATULO • Es uno de los escritos más populares del escritor romano, en éste se narran las bodas de Tetis y Peleo (padres de Aquiles). No se trabajara el texto complejo, dada su complejidad, sino el fragmento de la écfrasis de la manta de bodas que narra el mito de Teseo y Ariadna. Se ha escogido ésta versión porque enfatiza en la soledad y tristeza de Ariadna, sin mencionar el elaborado estetismo del autor que será uno de los temas principales al trabajar el texto.
Busto de –Catulo en Sirmione, Italia; imagen recuperada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Catulo#/m edia/File:Catull_Sirmione.jpg
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EN ESTA NOCHE EN ESTE MUNDO
ALEJANDRA PIZARNIK
โ ขAlejandra Pizarnik es una de las escritoras latinoamericanas mรกs reconocidas; este poema es el grito de un alma desesperanzada. Se espera con este poema impulsar la lectura de autores latinoamericanos y evidenciar la magnitud de las composiciones literarias de estos.
Imagen recuperada de: https://www.poemas-delalma.com/blog/wpcontent/uploads/imagenesgalerias/80487c0.jpeg
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LA CASA DE ASTERIÓN
JORGE LUIS BORGES
• Uno de los autores latinoamericanos más trabajado en el ámbito académico por múltiples revistas, instituciones y autores alrededor del mundo. Su importancia le hace acreedor de ser parte de cualquier canon literario. Éste cuento, incluido en el Aleph, forma parte de una trilogía de cuentos y narra la vida cotidiana de Asterión, el Minotauro de Creta. Las actitudes de Asterión evidencian sobremanera los síntomas de un trastorno depresivo. Se trabajará con éste texto teoría literaria.
Imagen recuperada de: http://elvasomediolleno.guru/wpcontent/uploads/2015/08/borges.jpg
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EL HOMBRE QUE CONTABA HISTORIAS OSCAR WILDE
• Es un cuento corto del escritor inglés Oscar Wilde. Es la historia de un hombre que al enfrentarse con la realidad se guarda en el silencio. Imagen recuperada de: http://kedificil.com/wpcontent/uploads/2014/10/Oscar.jpg
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NAMÁRIË
J.R.R. TOLKIEN
•También es conocida como “El lamento de Galadriel”, es el poema más largo en lengua Quenya (Lengua de los altos elfos). Es un poema del famoso autor de la trilogía del Señor d los Anillos. Se trabajará prosodia y estética con él.
Imagen recuperada de: https://lh6.googleusercontent.com/ZJSPcDgxY14/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAA Ch0/vMkCi7RFQkI/s0-c-k-no-ns/photo.jpg
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LLAMA EL TELÉFONO, DELIA
JULIO CORTÁZAR
•Se trata de uno de los cuentos incluidos en el libro La otra orilla, es la historia de la desesperación y melancolía de una madre soltera que después de muchos años recibe la llamada del hombre que la ha abandonado. Imagen recuperada de: https://upload.wikimedia.org/wikip edia/commons/thumb/1/19/Cort% C3%A1zar.jpg/250pxCort%C3%A1zar.jpg
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TRISTIA
PUBLIO OVIDIO NASÓN •Uno de los más reconocidos poetas romanos. Las Tristia (Tristezas) son una sucesión de elegías que con tinte autobiográfico narran el exilio de Ovidio de Roma.
Imagen recuperada de: http://www.elecodevaldepenas.es/images/s howid/882785
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PINTURA
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THE MINOTAUR GEORGE FREDERICK WATTS La pintura es del año 1885, en ella se ve el Minotauro sujetando una pequeña ave con su pata y observando el horizonte desde el borde del laberinto. El principal objetivo de usar ésta pintura será el juego de intertextualidad junto al cuento de Jorge Luis Borges La casa de Asterión. Imagen recuperada de: http://www.tate.org.uk/art/images/work/N /N01/N01634_10.jpg
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ARIADNA ABANDONADA POR TESEO
HERBERT JAMES DRAPER
La pintura de Draper narra el momento en el que Ariadna es abandonada por Teseo. La figura de Ariadna desesperada en el mar resulta precisa para llevar a cabo el juego de la intertextualidad junto a la Carmina LXIV de Catulo. Imagen recuperada de: http://es.wahooart.com/@@/9CWFAF-HerbertJames-Draper-Ariadna-abandonada-por-Teseo
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AUDIOVISUAL
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EL SALÓN DEL EGRESO HORA DE AVENTURA
Hora de aventura es una serie animada creada por Pendleton Ward y producida por Cartoon Network studios. Es famosa por su complejidad conceptual y la gran elaboración de guiones. En este capítulo el protagonista debe reconstruir su realidad a ciegas para volver a su plano existencial.
Imagen recuperada de: http://overmental.com/wpcontent/uploads/2016/03/hallof-egress-title-card790x444.png
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Imagen recuperada de: https://vignette4.wikia.noc ookie.net/theamazingworld ofgumball/images/b/b9/Th e_SaleCardHD.png/revision /latest/scale-to-widthdown/350?cb=2017020523 2318
LA VENTA
EL INCREÍBLE MUNDO DE GUMBALL
El increíble mundo de Gumball es una serie animada creada por Mic Graves y Ben Boquelet y producida por Cartoon Network studios. La serie es bastante popular por el manejo que hacen de la comedia, la cuál es delicada y propicia para el público joven, ya que hace absolutamente cercanos algunos conceptos abstractos y complejos mediante la comedia. En éste capítulo el Sr. Robinson venderá su casa y sus vecinos Gumball y Darwin no quieren que eso ocurra. El capítulo se divide en dos partes, la despedida y el sabotaje.
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TAREA FINAL El objetivo de éste texto es fortalecer las competencias creativas mencionadas en los estándares básicos del ministerio de educación: La expresión de sentimientos y la potencialidad estética, además de fortalecer el análisis crítico y creativo de obras de la literatura universal. Es por eso que nuestra tarea final será la composición de una antología de cuentos. El trabajo se desarrollará de manera individual y al final del período académico se hará una socialización y publicación de los textos. Todo el proceso formativo debe ser acompañado por el docente, éste debe usar el texto como herramienta.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
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Aspecto
Sí y sin deficiencias
Sí, pero con falencias
No lo hace
El texto maneja una buena ortografía y buena redacción
Se evidencia un amplio conocimiento y un buen manejo de la gramática española y las normas de redacción.
A pesar de ser una unidad coherente presenta algunas falencias con signos de puntuación y ortografía.
Hay múltiples falencias tanto en puntuación como ortografía, por demás el texto no tiene coherencia alguna y se evidencia un manejo pobre de sintaxis y semántica.
La composición es armónica y atrapa al lector
Se evidencian conocimientos de narratología y se aplican éstos a la narración y desarrollo de la historia, además de mantener un constante juego entre la tensión y el sosiego.
La narración tiene falencias, pero mantiene un constante estado de tensión que seduce al lector.
No hay elementos que llamen la atención del lector o que lo conduzcan a culminar la lectura.
La composición es de un alto nivel creativo
La historia es de un alto nivel creativo al igual que la manera en la que se presenta.
La historia presenta un buen nivel de creatividad, pero la narración no lo es tanto.
Tanto historia como narración son absolutamente planas y sin esfuerzo imaginativo alguno.
La forma del texto juega con el contenido del mismo
La estructura del texto es absolutamente lúdica o armoniosa con las ideas expuestas en el texto.
A pesar de no ser un método de narración propicio al relato se evidencia una preocupación por el estilo de la estructura.
No se evidencia en el texto intención alguna o esfuerzo por plantear un dinamismo entre forma y contenido.
Hay presencia de intertextualidad
Se evidencia el manejo de una biblioteca personal además de exponer una buena lectura crítica y asimilativa.
Aparecen referencias a otros textos de diversos tipos, pero el empleo no es siempre preciso.
No hay presencia de intertextualidad alguna.
El texto expresa el sentir del autor
La preocupación del autor por querer expresar un pensamiento o sentir propio es clara.
Se evidencia la intención de la expresión del sentir del autor, pero no es muy clara.
No se evidencia intención alguna del autor por expresar algo.
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SOBRE LAS ACTIVIDADES Cada una de las actividades presentadas requieren un esfuerzo cognitivo significativo; se propende por construir escenarios artificiales de discusión para fortalecer la expresividad oral, el manejo de la palabra, el afianzamiento de las ideas propias, el respeto hacia sí mismo y hacia los otros y la postura crítica frente a otras ideas. Cada una de las actividades apunta hacia el desarrollo de la tarea final de manera lúdica. Se pretende por esto que cada una de las actividades (Numeradas por una cintilla roja en la esquina superior derecha de la página) consuma dos clases, ya que además de exigir un amplio espacio para la socialización, también conlleva trabajo para el hogar. El desarrollo del trabajo para el hogar se estima no consuma más de sesenta (60) minutos, el grueso del trabajo de este texto debe realizarse durante clase. Las actividades que no requieran socialización se llevarán a cabo en una sola clase.
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UNIDAD 1: LA CREATIVIDAD
1 A continuación encontrarás la letra de Plus d’ hiver, una melodía del compositor francés Yann Tiersen junto a la cantante Jane Birkin: Entonces ya no habrá más invierno. Es algo nuevo, pensaba que había caído ayer. En las ciudades los vientos se organizan en montañas de abrigos.
En las ciudades los vagabundos se encogen y se sumergen, se sumergen en lana barata. Y entonces ya no habrá más invierno, ¿por qué? Porque es más rentable, dicen.
En las ciudades la gente se queda dormida bajo un sol de plomo. En las ciudades los vagabundos se encogen y se sumergen, siempre, en lana barata.
1)
Comencemos con un ejercicio sencillo; organízate en grupos de cuatro personas y discutan, ¿por qué creen que no habrá más invierno?
__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 2)
Ahora, en mesa redonda compartan sus respuestas con otros grupos. ¿Te parecen convincentes las respuestas de los otros grupos? ¿Por qué?
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3) Escoge alguna otra estación, primavera, otoño o verano, apóyate en alguna canción que hayas oído y completa el siguiente cuadro.
Puedes escuchar Plus D’ hiver aquí: https://www.youtube. com/watch?v=O3wB McsKeJ4
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Estación escogida
¿Por qué escoger esa estación?
Describe el mundo si esa estación dejara de existir
¿Por qué ha dejado de existir esa estación?
A continuación puedes ver dos ejemplos de musicalización de estaciones que te pueden ayudar.
Las cuatro estaciones de Antonio Lucio Vivaldi:
Las cuatro estaciones porteñas de Astor Piazzolla:
https://www.youtube.com/watch ?v=GRxofEmo3HA
https://www.youtube.com/watch ?v=x6Jv_JrjJIY
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¿Qué es la creatividad? ¿Habías pensado en eso? A continuación encontrarás algunas apreciaciones de algunos autores al respecto, léelas atentamente y asume cada una de ellas para la actividad.
Umberto Eco
Nada es más nocivo para la creatividad que el furor de la inspiración.
La creatividad no es simplemente la espontaneidad ino cente de la juventud y la niñez; debe además estar acompañada por la pasión propia del adulto, que es la pasión de vivir más allá de su propia muerte.
Jean Piaget
La creatividad constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando éste es asimilado en su pensamiento
Rollo May
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Inspiración
El propósito de esta actividad es interiorizar el concepto de creatividad. Busca en el diccionario la definición de las palabras Creatividad, Imaginación e Inspiración y haz una breve comparación de los tres conceptos, señala similitudes y diferencias en el siguiente formato:
Imaginación
Creatividad
1)
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2) Ahora que fluya la creatividad, es más, debe fluir tanto que debes realizar un breve escrito donde hable la Creatividad en persona, la Creatividad te tiene que contar quién es, cómo es y por qué es distinta a la Imaginación y a la Inspiración.
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UNIDAD 2: LA NARRACIÓN
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Hay muchas maneras en las que se pueden contar historias, Pedro Badrán en una de sus charlas para IDARTES afirma que cualquier historia es buena, que un cuento sea bueno o malo depende de cómo se cuente la historia. A continuación encontrarás el cuento Llama el teléfono, Delia del escritor argentino Julio Cortázar. Léelo atentamente. Delia le dolían las manos. Como vidrio molido la espuma del jabón se enconaba en las grietas de su piel, ponía en los nervios un dolor áspero, trizado de pronto por lancinantes aguijonazos. Delia hubiera llorado, sin ocultación, abriéndose al dolor como a un abrazo necesario. No lloraba porque una secreta energía la rechazaba en la fácil caída del sollozo; el dolor del jabón no era razón suficiente, después de todo el tiempo que ella había vivido llorando por Sonny, llorando por la ausencia de Sonny. Hubiera sido degradarse, sin la única causa que para ella merecía el don de sus lágrimas. Y, además, allí estaba Babe, en su cuna de hierro y pago a plazos. Allí, como siempre, estaban Babe y la ausencia de Sonny. Babe, en su cuna o gateando sobre la raída alfombra; y la ausencia de Sonny, presente en todas partes como son las ausencias. La batea, sacudida en el soporte por el ritmo del fregar, se agregaba a la percusión de un "blue" cantado por la misma muchacha de piel oscura que Delia admiraba en las revistas de radio. Ella buscaba siempre las audiciones de la cantante de "Blues". A las siete y cuarto de la tarde la radio, entre música y música anunciaba la hora con un "hi, hi" de ratón asustado- y hasta las siete y, media. Delia no pensaba nunca: "Las diecinueve y treinta"; prefería la vieja nomenclatura familiar, tal como proclamaba el reloj de pared, de péndulo fatigado, que Babe observaba ahora con un cómico balanceo de su cabecita insegura. A Delia le gustaba mirar de continuo el reloj o recibir el "hi, hi" de la radio; aunque le entristeciera asociar al tiempo la ausencia de Sonny, la maldad de Sonny, su abandono, Babe, y el deseo de llorar, y cómo la señora Morris había dicho que la cuenta de la despensa debla ser pagada de inmediato y qué lindas eran sus medias color avellana.
Sin saber al comienzo por qué, Delia se descubrió a sí misma en el acto 30 de mirar furtivamente una fotografía de Sonny, que colgaba al lado de la repisa del teléfono. Pensó: "Nadie ha llamado, hoy". Apenas si comprendía la razón de continuar pagando mensualmente el teléfono. Nadie llamaba a ese número desde que Sonny se había ido. Los amigos, porque Sonny tenía muchos amigos, no ignoraban que él era ahora un extraño para Delia, para Babe, para el pequeño departamento donde las cosas se amontonaban en el reducido espacio de las dos habitaciones. Solamente Steve Sullivan llamaba, a veces, y hablaba con Delia; hablaba para decirle a Delia lo mucho que se alegraba de saberla con buena salud, y que no fuese a creer que lo ocurrido entre ella y Sonny sería motivo para que dejase nunca de llamar, preguntando por su buena salud y los dientecitos de Babe. Solamente Steve Sullivan; y ese día el teléfono no había sonado ni una sola ver, ni siquiera a causa de un número equivocado. Eran las siete y veintitrés. Delia escuchó el "hi, hi", mezclado con avisos de pasta dentífrica y cigarrillos mentolados. Se enteró, además, de que el gabinete Daladier peligraba por instantes. Después volvió la cantante de "blues" y Babe, que mostraba propensión a llorar, hizo un gracioso gesto de alegría, como si en aquella voz morena y espesa hubiera alguna golosina que le gustaba. Delia fue a volcar el agua jabonosa, y se secó las manos, quejándose de dolor al f rotar la toalla sobre la carne macerada. Pero no Iba a llorar. Sólo por Sonny podía ella llorar. En voz alta, dirigiéndose a Babe, que le sonreía desde su revuelta cuna, buscó palabras que justificaran un sollozo, un gesto de dolor. Si él pudiera comprender el mal que nos hizo, Base ... Si tuviera alma, si fuese capaz de pensar por un segundo en lo que dejó atrás cuando cerró la puerta con un empujón de rabia ... Dos años, Babe, dos años ... y nada hemos sabido de él... Ni una carta, ni un giro ... ni siquiera un giro para ti, para ropa y zapatitos ... Ya no te acuerdas del día de tu cumpleaños ¿verdad?... fue el mes pasado... y yo estuve al lado del teléfono, contigo en brazos, esperando que él llamara, que él dijese solamente: "¡Hola, felicidades...!" o que te mandara un regalo, nada más que un pequeño regalo, un conejito o una moneda de oro... Así, las lágrimas que bañaban sus mejillas le parecieron legítimas porque las derramaba pensando en Sonny. Y fue en ese momento que sonó el teléfono, justamente cuando desde la radio asomaba el prolijo y menudo chillido anunciando las siete y veintidós. -Llaman -dijo Delia, mirando a Babe como si el niño pudiera comprender. Se acercó al teléfono, un poco insegura al pensar que acaso fuera la señora Morris reclamando el pago. Se sentó en el taburete. No demostraba apuro, a pesar del insistente campanilleo. Dijo:
-Hola. 31 Tardó en oírse la respuesta: -Sí. ¿Quién... ? Claro que ella ya sabía, y por eso le pareció que la habitación giraba, que el minutero del reloj se convertía en una hélice enfurecida. -Te habla Sonny, Della... Sonny. -Ah, Sonny. -¿Vas a cortar? -Sí, Sonny -dijo ella, muy despacio. -Delia, tengo que hablar contigo. -Sí, Sonny. -Tengo que decirte muchas cosas, Delia. -Bueno, Sonny. -¿Estás... estás enojada? -No puedo estar enojada. Estoy triste. -¿Soy un desconocido para ti... un extraño, ahora? -No me preguntes eso. No quiero que me preguntes eso. -Es que me duele, Delia. -Ah, te duele. -Por Dios, no hables así, con ese tono... -Hola. -Hola. Creí que... -Delia... -Sí, Sonny. -Te puedo preguntar una cosa? Ella advertía algo raro en la voz de Sonny. Claro que podía haberse olvidado ya de un pedazo de la voz de Sonny. Sin formular la pregunta, supo que estaba pensando si él la llamaba desde la cárcel, o desde un bar ... Había silencio detrás de su voz; y cuando Sonny callaba, todo era silencio, un silencio nocturno. -... una pregunta solamente, Delia. Babe, desde la cuna, miró a su madre inclinando la cabecita con un gesto de curiosidad. No mostraba impaciencia, ni deseos de prorrumpir en llanto. La radio, en el otro extremo de la habitación, acusó otra vez la hora: "hi, hi", las siete y veinticinco. Y Delia no había puesto aún a calentar la leche para Babe; y no había colgado la ropa recién lavada. -Delia... quiero saber si me perdonas . . . -No, Sonny, no te perdono. -Delia... -Sí, Sonny. -¿No me perdonas? -No, Sonny, el perdón no vale nada, ahora... Se perdona a quienes todavía se ama un poco... y es por Babe, por Babe que yo no te perdono...
-¿Por Babe, Delia? ¿Me crees capaz de haberlo olvidado? 32 -No sé, Sonny. Pero no te dejaría volver nunca a su lado, porque ahora es solamente mi hijo, solamente mi hijo. No te dejaría nunca... -Eso no importa ya, Delia -dijo la voz de Sonny, y Delia sintió otra vez, pero con más fuerza, que a la voz de Sonny le faltaba (¿o le sobraba?) algo. -¿De dónde me llamas? -Tampoco importa eso -dijo la voz de Sonny, como si le apenara contestar así. -Pero es que... -Sí, Sonny. (Las siete y veintisiete.) -Pero, Delia... imagínate que yo me vaya... -¿Tú... ? ¿Irte... ? ¿Y por qué? -Puede pasar, Delia... Pasan muchas cosas... Comprende, comprende... ¡Irme así, sin tu perdón... irme así, Delia, sin nada ... desnudo ... desnudo y solo ... ! (La voz, tan rara. La voz de Sonny, como si a la vez no fuera la voz de Sonny pero sí fuera la voz de Sonny.) -Tan sin nada, Delia... Solo y desnudo, yéndome así... sin otra cosa que mi culpa... ¡Sin tu perdón, sin tu perdón, Delia! -Sonny... ¿Por qué hablas así? -Porque no sé, Delia... Estoy tan solo, tan privado de cariño, tan raro... -Pero... (Las siete y veintinueve; la aguja del reloj coincidía con la firme línea precediendo el trazo más grueso de la media hora.) -¡Delia, Delia! -¿De dónde hablas? -gritó ella, inclinándose sobre el teléfono, empezando a sentir miedo, miedo y amor; y sed, mucha sed, y queriendo peinar entre sus dedos el pelo oscuro de Sonny, y besarlo en la boca. ¿De dónde me hablas... ? -... -De dónde hablas, Sonny? -... -¡Sonny...! -... -¡Hola ... hola ... ! ¡Sonny! -... tu perdón, Delia... El amor, el amor, el amor. Perdón... ¡ qué tontería', ahora! -¡Sonny ... Sonny, ven ... ¡Ven, te espero ... ! ¡Ven.! (Dios, Dios!)
• -¡Sonny! 33 -¡Sonny ... ¡Sonny ... ¡ -... Nada. Eran las siete y treinta. El reloj lo señalaba. Y la radio; "hi, hi..." El reloj, la radio y Babe, que sentía hambre y miraba a su madre, un poco asombrado del retardo. *** Llorar, llorar. Dejarse ir corriente abajo del llanto, al lado de un niño gravemente silencioso, como comprendiendo que ante un llanto así toda imitación debía callar. Desde la radio vino un piano dulcísimo, de acordes líquidos, y entonces Babe se fue quedando dormido, con la cabeza apoyada en el antebrazo de su madre. La habitación era un gran oído atento, y los sollozos de Delia ascendían por las espirales de las cosas, se demoraban, hipando, antes de perderse en las galerías interiores del silencio. El timbre. Un toque, seco. Alguien tosía, junto a la puerta. -¡Stevel -Soy yo, Delia -dijo Steve Sullivan.- Pasaba, y... Hubo una pausa larga. -Steve... ¿viene de parte de...?. -No, Delia. Es... es otra cosa. Steve estaba pálido, y Delia hizo un gesto maquinal, invitándolo a entrar. Notó que él no caminaba con el paso seguro de antes, cuando venía en busca de Sonny, o a cenar con ellos. -Siéntese, Steve. -No, no.. me voy enseguida, Delia. Usted no sabe nada de. . . Y, claro, usted ya no lo quiere a... -No, no lo quiero, Steve. Y eso que... -Traigo una noticia, Delia. -¿De él? -Una mala noticia, Delia. -¿La señora. Morris...? -Se trata de Sonny. -¿De Sonny? ¿Está preso? -No, no está preso, Delia. • Delia se dejó caer en el taburete. Su mano tocó el teléfono frío. -¡Ah... ! Pensé qué podría haberme hablado desde la cárcel... -¿El... le habló a usted? -Sí, Steve. Quería pedirme perdón. -¿Sonny? ¿Sonny le pidió perdón a usted, por teléfono? -Sí, Steve. Y yo no lo perdoné. Ni Babe ni yo podíamos perdonarlo. -¡Oh, Delia. ..!
-No podíamos, Steve. Pero después... no me mire así... después he llorado como una tonta... vea mis ojos... y hubiera querido que... pero 34 usted dijo que era una mala noticia... una mala noticia de Sonny. -Delia... -Ya sé; ya sé... no me lo diga; ha robado otra vez, ¿verdad? Está preso, y me llamó desde la cárcel... ¡Steve . . ahora sí ... ahora sí quiero saberlo! Steve parecía atontado. Miró hacía todas partes, como buscando un punto de apoyo. -¿A qué hora lo llamó él, Delia? -Hace un rato ... a las siete y pico ... a las siete y veintidós, ahora me acuerdo bien. Hablamos hasta las siete y media. -Pero, Delia, no puede ser. -¿Por qué no? Quería que yo lo perdonase, Steve, y recién cuando se cortó la llamada comprendí que estaba verdaderamente solo, desesperado ... Y entonces era tarde ... aunque grité y grité en el teléfono ... era tarde. Hablaba desde la cárcel, ¿verdad? -Delia... -Steve tenía ahora un rostro blanco e impersonal, y sus dedos se crispaban en el ala del sombrero manoseado. -Por Dios, Delia ... -¿Qué, Steve ... ? -¡Delia, no puede ser ... no puede ser ... ! ¡Sonny no puede haberla llamado hace media hora! -¿Por qué no?- dijo ella, poniéndose de pie en un solo impulso de horror. -Porque Sonny murió a las cinco, Delia. Lo mataron de un balazo, en la calle. Desde la cuna llegaba la rítmica respiración de Babe, coincidiendo con el vaivén del péndulo. Ya no tocaba el pianista de la radio; la voz del locutor, ceremoniosa, alababa con elocuencia un nuevo modelo de automóvil, moderno, económico y sumamente veloz.
1) Reúnanse en grupos de 4 o 5 personas y discutan junto al docente sobre el texto. ¿Qué piensan de los personajes? ¿Qué piensan de las reacciones de Delia a lo largo del cuento? ¿Sonny es o no una buena persona? ¿Qué pasa con Steve? ¿Qué sensaciones despiertan al pensar en Babe? ¿Qué piensan del abandono familiar? ¿Sonny merecía el destino que le corresponde en el relato? ¿Qué hay del final? ¿Imaginaban que iba a terminar así?
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2) Después de la socialización, escribe qué sensaciones te despertó el cuento y por qué crees que ocurrió. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
• Julio Florencio Cortázar (Bruselas, Bélgica; 26 de agosto de 1914-París, Francia; 12 de febrero de 1984) fue un escritor, traductor e intelectual argentino. Optó por la nacionalidad francesa en 1981, en protesta contra el régimen militar argentino. • Es considerado uno de los autores más innovadores y originales de su tiempo, y maestro del relato corto, la prosa poética y la narración breve en general, y creador de importantes novelas que inauguraron una nueva forma de hacer literatura en el mundo hispano, rompiendo los moldes clásicos mediante narraciones que escapan de la linealidad temporal.
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3) Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las explicaciones de narración dadas por el docente: • ¿Qué tipo de narrador es quien cuenta la historia? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ • ¿Podrías borrar alguno de los personajes? ¿Cuál? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ • Si borraste uno de los personajes trata de resumir la historia sin incluirlo, si no lo borraste, explica por qué no lo hiciste. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Socializa tus respuestas en el salón con tus compañeros de clase y con el docente. ¿Te sorprendió alguna respuesta? ¿Cambió tu opinión respecto a alguna de las preguntas luego de la socialización?
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Observa las preguntas del círculo verde, piensa en ellas, asúmelas, sólo después de eso estarás listo para solucionar ésta actividad.
¿Has pensado en por qué se cuentan historias? ¿Tal vez sabes cómo se hace? ¿Tal vez cómo se crean las historias?
¿Estás listo? No lo creo, éste no es trabajo en grupo, es individual, piensa muy bien cada una de ellas.
Tal vez ya lo tienes, así que esto será sencillo. Responde en una sola oración la siguiente pregunta: ¿De qué rincón del universo vienen las historias? ____________________________ ____________________________
¡Bien! Ahora dibuja un boceto de ése lugar en el recuadro blanco.
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De seguro ha sido un gran dibujo, pero esto no termina aquí, ahora tienes que hacerlo un poco más grande, utiliza los materiales que prefieras y házlo en tamaño octavo para exponerlo a tus compañeros.
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• Para la exposición debes tener en cuenta varias cosas, no sólo debes mostrarte como autor del dibujo, debes ser el demiurgo del lugar que creaste.
¿Cómo? ¿No sabes qué es un demiurgo? ¡Sencillo! El diccionario de la real academia de la lengua española lo define como una deidad que crea y organiza el universo
Como demiurgo deberás decir si todas las historias que se crean en ése lugar son reales, además tendrás que contar una historia del origen de ese lugar. ¿La historia que creaste para ese lugar es real? ¿Qué tal si primero buscas la definición de Verdad y Verosimilitud? Escribe brevemente la diferencia entre ambas. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
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Quizá el siguiente cuento de Oscar Wilde te pueda ayudar. El texto lleva por título El hombre que contaba historias; es realmente corto, léelo detenidamente. Había una vez un hombre muy querido en su pueblo porque contaba historias. Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando volvía por las noches, todos los trabajadores del pueblo, tras haber bregado todo el día, se reunían a su alrededor y le decían: -Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy? Él explicaba: -He visto en el bosque a un fauno que tenía una flauta y que obligaba a danzar a un corro de silvanos. -Sigue contando, ¿qué más has visto? -decían los hombres. -Al llegar a la orilla del mar he visto, al filo de las olas, a tres sirenas que peinaban sus verdes cabellos con un peine de oro. Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias. Una mañana dejó su pueblo, como todas las mañanas… Mas al llegar a la orilla del mar, he aquí que vio a tres sirenas, tres sirenas que, al filo de las olas, peinaban sus cabellos verdes con un peine de oro. Y, como continuara su paseo, en llegando cerca del bosque, vio a un fauno que tañía su flauta y a un corro de silvanos… Aquella noche, cuando regresó a su pueblo y, como los otros días, le preguntaron: -Vamos, cuenta: ¿qué has visto? Él respondió: -No he visto nada.
¡Vaya historia extraña! ¿No es cierto? ¿Por qué el hombre actuó así al final con quienes le preguntaron las historias? ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
Oscar Fingal O'Flahertie Wills Wilde (Dublín, Irlanda, entonces perteneciente al Reino Unido, 16 de octubre de 1854 París, Francia, 30 de noviembre de 1900) fue un escritor, poeta y dramaturgo de origen irlandés. Wilde es considerado uno de los dramaturgos más destacados del Londres victoriano tardío; además, fue una celebridad de la época debido a su gran y aguzado ingenio.
¿Recuerdas el texto de Cortázar que leíste antes? ¿Escribe similitudes y diferencias entre ambos cuentos, enfócate en aspectos meramente formales. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
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Espero que tus dudas se hayan solucionado poco a poco. Después de las exposiciones realicen un proceso de retroalimentación. ¿Alguno de tus compañeros logró cautivarte como demiurgo? ¿Por qué? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
Recuerda que para el proyecto tú eres el demiurgo de tus relatos, por tanto debes despertar gran afinidad para laborar relatos verosímiles.
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UNIDAD 3: LA EXPRESIÓN
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Fíjate en la siguiente imagen, se trata del poema más largo escrito en lengua Quenya, pero, ¿qué es la lengua Quenya? ¡Fácil! Se trata de la lengua de los altos elfos del Señor de los Anillos. La composición es de J. R. R. Tolkien y se titula Namárië.
• Pero tranquilo, aquí tienes una traducción y una transcripción para que puedas leerla: Ai! Laurië lantar lassi súrinen yéni únótimë ve rámar aldaron! yéni ve lintë yuldar avánier mi oromardi lissë-miruvóreva Andúnë pella, Vardo tellumar nu luini yassen tintilar i eleni ómaryo airetári-lírinen. Sí man i yulma nin enquantuva? An sí Tintallë Varda Oiolossëo ve fanyar máryat Elentári ortanë ar ilyë tier undulávë lumbulë ar sindanóriello caita mornië i falmalinnar imbë met, ar hísië untúpa Calaciryo míri oialë. Sí vanwa ná, Rómello vanwa, Valimar! Namárië! Nai hiruvalyë Valimar! Nai elyë hiruva! Namárië!
Aquí puedes encontrar el modo de recitar el poema: https://www.youtube.com/w atch?v=ahEJ20RwpD4
Y aquí verás como se ha musicalizado: https://www.youtube.com/w atch?v=cyM1tSf6J6I
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¡Ah! ¡Como el oro caen las hojas en el viento, e innumerables como las alas de los árboles son los años! los años han pasado como sorbos rápidos de dulce hidromiel en las altas salas de más allá del Oeste, bajo las bóvedas azules de Varda donde las estrellas tiemblan en la voz de su canción sagrada y real ¿Quién me llenará ahora de nuevo la copa? Pues ahora la Iluminadora, Varda, la Reina de las Estrellas, desde el Monte Siempre Blanco ha elevado sus manos como nubes y todos los caminos se han ahogado en sombras y la oscuridad que ha venido de un país gris se extiende sobre las olas espumosas entre nosotros y la niebla cubre para siempre las joyas de Calacirya. Ahora se ha perdido, ¡perdido para aquellos del Este, Valimar! ¡Adiós! ¡Quizá encuentres a Valimar! Quizá tú la encuentres! ¡Adiós! Es tu turno, éste poema también es llamado El lamento de Galadriel, imagina que es a ti a quien Galadriel recita el poema y tú debes responderle. Escribe en el recuadro que encontrarás en la siguiente página un texto en donde le dices a Galadriel por qué debe irse o quedarse.
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Comparte tu escrito con tus compaĂąeros de clase y tu docente, discutan sobre los textos de cada uno y en una clase de debate seleccionen los textos que consideren mejor logrados tanto por su estilo como por los argumentos.
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Es realmente probable que hayas escuchado o visto la animación El increíble mundo de Gumball, para la siguiente actividad verás el capítulo La venta.
Mira el capítulo aquí: http://www.da ilymotion.com/ video/x3u2c8e
Es importante que veas el capítulo detenidamente y anotes en tu cuaderno toda duda que te surja para su posterior discusión con el docente y tus compañeros de clase.
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Ya en clase analicen el capítulo juntos, lo bueno, lo malo, lo gracioso, lo aburrido, lo que crean pertinente detenerse desde lo más literal hasta el aspecto más abstracto que pueda presentar el capítulo.
Ahora viene algo un poco más complejo, lean atentamente en clase la Tristeza III del excelso poeta romano Ovidio
Elabora en tu cuaderno un glosario de los términos que no entiendas, pide ayuda al docente y apóyate de un buen diccionario. De preferencia puedes consultar el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española en línea en la siguiente dirección: dle.rae.es
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P. OVIDIO N. TRISTIA III; LIBRO I Cuando se me representa la imagen de aquella tristísima noche que fue la última de mi permanencia en Roma, cuando de nuevo recuerdo la noche en que hube de abandonar tantas prendas queridas, aun ahora mis ojos se deshacen en raudales de llanto. Ya estaba a punto de amanecer el día en que César me ordenaba traspasar las fronteras de Ausonia; ni la disposición del espíritu ni el tiempo consentían los preparativos del viaje, y un profundo estupor paralizaba mis energías. No me cuidé de escoger los siervos, los acompañantes, los vestidos y lo que necesita quien parte al destierro; estaba tan atónito como el hombre que, herido por el rayo de Jove, vive y no se da cuenta de su vida. Así que el exceso del dolor disipó las nubes que ofuscaban mi mente y comencé a recobrar los sentidos, resuelto a partir, dirijo las últimas palabras a mis inconsolables amigos, que de muchos sólo me acompañaba alguno que otro: mi esposa, mezclando su llanto con el mío, me sujetaba en los tiernos brazos y anegaba en ríos de lágrimas las inocentes mejillas. Mi hija, ausente en la tierra lejana de Libia, no podía conocer mi suerte fatal. Adondequiera que volvieses los ojos no verías más que llantos y gemidos; todo presentaba el cuadro de un luctuoso funeral. Mujeres, hombres y niños me lloran como muerto, y no hay rincón en la casa que no se vea anegado de lágrimas. Si es lícito comparar los grandes sucesos con los pequeños accidentes, tal era el aspecto de Troya en el momento de su caída. Ya cesaban de oírse las voces de los hombres y los ladridos de los perros, y la luna regía en lo alto del cielo los nocturnos caballos; yo, contemplándola, y distinguiendo a su luz el Capitolio, cuya proximidad de nada aprovechó a mis Lares, exclamé: «Númenes habitadores de estas mansiones vecinas, templos que ya nunca volverán a ver mis ojos, dioses que abandono y que residís en la noble ciudad de Quirmo, recibid para siempre mi postrer salutación. Aunque embrazo tarde el escudo después de recibir la herida, no obstante libertad ni destierro del odio que me persigue, y decid al varón celestial el error de que fui víctima, no vaya a juzgar mi falta un odioso crimen. Lo que vosotros sabéis, sépalo asimismo el autor de mi castigo; porque aplacando a este dios, ya no puedo llamarme desdichado."
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Tal plegaria dirigí a los dioses; mi esposa estuvo más insistente y entrecortaba con los sollozos sus palabras. Postrada ante los Lares y los cabellos en desorden, besó con sus trémulos labios los fuegos extintos y elevó a los adversos Penates cien súplicas que no habían de reportar ningún provecho a su desventurado esposo. Ya la noche precipitando los pasos me negaba toda dilación, y la Osa de Parrasio había vuelto su carro. ¿Qué hacer? El dulce amor de la patria me retenía, mas esta noche era la última de mi estancia en Roma. ¡Ah!, ¡cuántas veces viendo el apresuramiento de algún compañero le dije «¿Por qué te apresuras? Piensa en el lugar que abandonas y en aquel adonde corres precipitado.» ¡Cuántas veces, engañándome a mí mismo, señalé otra hora más favorable a mi partida! Tres veces pisé el umbral, y otras tantas volví los pasos atrás, y mis tardíos pies revelaban la indecisión del ánimo. Con frecuencia, después de las despedidas, reanudaba de nuevo la conversación, y como si ya me alejase, di los últimos besos, reiteré los mismos mandatos y procuré engañarme contemplando las prendas queridas de mi corazón. Por fin exclamé: «¿A qué tal premura? La Escitia es adonde me destierran, y tengo que abandonar a Roma; una y otra justifican la demora. Vivo aún, me arrancan por siempre de los brazos de mi esposa, de mi casa y de los miembros fieles a la misma. ¡Oh dulces compañeros a quienes amé con amor fraternal, oh corazones unidos al mío con la fidelidad de Teseo!, os estrecharé con efusión, ya que se me permite; pues acaso no vuelva a hacerlo jamás: quiero lucrarme de la hora que se me concede.» Llega el momento, dejo sin concluir las palabras y abrazo a los seres queridos del alma. Mientras que hablo y lloramos, el lucero de la mañana, estrella funesta para mí, resplandeció en el alto firmamento. Me separo con esfuerzo como si me arrancasen los miembros y mi cuerpo se rompiese en dos partes; de tal modo se dolió Metio cuando los caballos vueltos en sentido contrario le despedazaron en castigo de su traición. Resuenan entonces los clamores y gemidos de todos los míos y se golpean los pechos con violentas manos. Entonces mi esposa, arrojándose a los hombros del que partía, mezcló con sus lágrimas estas tristes palabras: «No puedes separarte de mí; partiremos, ¡ah!, partiremos los dos juntos; te seguiré, y mujer de un desterrado, me desterraré igualmente.
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Tu camino se abre para mí, los últimos confines me recibirán y no seré pesada carga en tu nave pronta a zarpar. La cólera del César te ordena salir de la patria, el amor que te profeso, sí, el amor será mi César. » Bregaba en tal empeño que ya había manifestado antes, y apenas se dejó persuadir por la consideración de nuestro mutuo interés. Parto al fin, si aquello no era conducirme derecho al sepulcro, desaliñado y con el cabello revuelto sobre el hirsuto rostro. Ella, angustiada por mi pena, sintió obscurecérsele la vista, y supe después que se desplomó sobre el suelo desmayada. Así que recobró el sentido y con el cabello manchado de sucio polvo levantó el cuerpo del frío pavimento, deploró su suerte y sus Penates abandonados, y llamó por su nombre cien veces al esposo que le arrebataban, gimiendo con no menos duelo que si viese en la alzada pira el cuerpo de su hija o el mío. Deseaba morir y con la muerte poner término al sufrimiento, y sólo consintió vivir para serme útil en adelante. Que viva, pues así lo dispusieron los hados; que viva y preste continua ayuda a su desterrado esposo.
¿Notas algo en común entre los dos elementos (El capítulo de la animación y la elegía romana? Discutan en grupos de 4 o 5 personas y luego socialicen sus respuestas.
¿Te ha gustado alguna respuesta? ¿Cuál? ¿Por qué? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
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¿Qué tal si intentamos algo? Escribe aquí una carta en donde te despidas de alguien que conoces de quien no quieres despedirte, imagina que una situación te obliga a apartarte de esa persona, intenta ser lo más creíble posible, pues después tendrás que hacer un video en donde le expongas tu carta a esa persona, ten en cuenta que la otra persona no debe saber que se trata de una falsa despedida. Lo que se espera aquí es que explotes tu expresividad.
Compartan los videos con sus compañeros durante la clase y discutan sobre ellos.
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UNIDAD 4:
LA LECTURA CRÍTICA
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El siguiente ejercicio tiene como fin potenciar la interdisciplinaridad y fortalecer el uso de inteligencias múltiples. No te preocupes, primero lee el siguiente fragmento que se presenta a continuación de la Carmina LXIV de Catulo. Luego realiza la actividad planteada en el círculo naranja: Este cobertor, en colores bordado con antiguas imágenes de hombres, muestra las cualidades de los héroes con admirable arte. Mirando desde la rumorosa playa de Día (211), Ariadna (212), con una incontenible locura en su corazón, observa que Teseo se aleja con su rápida flota, y ni siquiera todavía cree estar viendo lo que ve, porque entonces, nada más despertar de un engañoso sueño, la desdichada se comprende abandonada en la arena solitaria. Por su parte, el joven, dándola al olvido, golpea, en su huida, las olas con sus remos, entregando vanas sus promesas al proceloso viento. A él, desde lejos, de entre las algas, con ojillos tristes la Minoida (213), como la imagen de piedra de una bacante, lo mira ¡ay!-, lo mira y se agita a merced de las grandes olas de sus cuitas, sin sujetar en su rubia cabeza el transparente tocado, sin cubrir su velado seno con el ligero encaje, ni sujetar sus pechitos blancos como la leche con el bien torneado sostén. Todo lo cual, por doquier caído de su cuerpo, ante sus propios pies, era juguete de las olas del mar. Pero ella, en vez de preocuparse entonces de la suerte de su tocado ni de su velo a merced de las olas, con todo su corazón, con toda su alma, con todo su ser, perdida, pendía sólo de ti, Teseo. ¡Ay, desdichada!, fuera de ti con constante llanto te puso la Ericina (214), sembrando en tu corazón punzantes cuitas desde el momento en que el fiero Teseo hubo salido de las sinuosas costas del Pireo para atracar junto al palacio gortinio del injusto rey (215).
Tienes allí la descripción de un cobertor de cama, ¿te esperabas eso? Anda y dibújalo en el cuadro que aparece en la siguiente página.
Ésta clase de descripciones se les conoce como Écfrasis, se trata de la representación verbal de un objeto visual, o quizá más sencillo aún, una descripción de un objeto artístico.
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Ya has llegado lo suficientemente lejos como para establecer juicios de valor por tu cuenta. En grupos de dos personas comparen las ilustraciones y señalen en qué aspectos el dibujo se asemeja a la descripción del poema de Catulo y en qué otros se distancia justificando sus afirmaciones.
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________________ Y a ti, ¿qué te ________________ dijeron? ¿Te parecen ________________ correctas las ________________ apreciaciones de tu ________________ compañero de ________________ clase? ¿Por qué? ________________ ________________ ________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
Fíjate ahora en el cuadro Ariadna abandonada por Teseo del pintor inglés Herbert James Draper. Realiza una écfrasis del cuadro, luego acércate a otro compañero y hagan justamente el mismo ejercicio de diálogo anterior.
Herbert James Draper (Londres, 1863 – 1920) fue un pintor inglés de la era victoriana. Estudió arte en la Real Academia de Londres y se comprometió en varios viajes educativos a Roma y a París entre 1888 y 1892. En 1894 comenzó su periodo más productivo, principalmente se enfocó en temas mitológicos de la antigua Grecia.
Puedes ver más cuadros de Herbert James Draper aquí: http://es.wahooart.com/Art .nsf/Art_ES?Open&Complex &Query=(([Champ1]=%22H erbert%20James%20Draper %22)%20AND%20(%22%22,% 22%22,%22@Landscape@% 22,%22%22,%22000000%22))
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Para éste caso no es preciso que escribas las anotaciones que hicieron de tu écfrasis, ya que en mesa redonda deben ser compartidas ante tus otros compañeros (quienes no habrán leído tu texto)
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2 Lee atentamente el siguiente cuento del escritor argentino Jorge Luis Borges, La casa de Asterión:
Y la reina dio a luz un hijo que se llamó Asterión. Apolodoro: Biblioteca, III,I Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito)1 están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aqui ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la Tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el Sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo; aunque mi modestia lo quiera. El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Las enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro porque las noches y los días son largos.
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Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me60 agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos). Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te gustaría la canaleta oAhora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya veras cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos.
No sólo he imaginado esos juegos; también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes. La casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado Sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el Sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo. Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que, alguna vez llegaría mi redentor. Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara todos los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo? El Sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre. -¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.
Relee el cuento de ser preciso, analízalo individualmente, saca tus propias conclusiones e hipótesis del texto, intenta no solicitar ayuda ni a tu docente ni a ningún compañero.
George Frederick Watts, (23 de febrero de 1817 - 611 de julio de 1904) fue un popular pintor y esc ultor inglés victorian o asociado con el movimiento simbólic o. Watts llegó a ser famoso durante su vida debido a sus trabajos alegóricos, tales como Hope (Espera nza) y Love and Life (Amor y Vida). Estas pinturas fueron pensadas para formar parte de un ciclo épico simbólic o llamado House of Life (La Casa de la Vida), en la que todas las emociones y aspiraciones de la vida serían representadas en una lengua simbólica universal. • Allí se ve la pintura de George Frederick Watts “El minotauro”, en ella se basó Jorge Luis Borges para escribir el cuento, ¿qué relación existe entre la pintura y el cuento?
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• ¿Lo descifraste? ¿Sabes quién es Asterión? En mesa redonda discutan sobre el texto, el docente sólo funcionará como moderador, no participará de la discusión, tus compañeros y tú deben realizar el análisis del cuento.
Después de hacer las acotaciones necesarias para intentar llegar a un análisis generalizado por parte de los estudiantes y bajo el tiempo que considere propicio el docente, éste ofrecerá su análisis del cuento. Recuerda, él no tiene la verdad absoluta, es sólo su análisis. ¿Logró convencerte? ¿No lo hizo? En la siguiente página encontrarás un cuadro que debes diligenciar apuntando las similitudes y diferencias de las posturas
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Tú análisis
Análisis del salón
Análisis del docente
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De seguro has visto o has escuchado de la popular serie de televisión Hora de Aventura. Para la siguiente tarea usaremos un capítulo de la serie: El salón del egreso.
Mira el capítulo aquí: http://hardsub cafe.net/att7e24-hoe/
Es importante que veas el capítulo detenidamente y anotes en tu cuaderno toda duda que te surja para su posterior discusión con el docente y tus compañeros de clase.
Una vez hayas visto detenidamente el capítulo, continúa leyendo el siguiente poema de la escritora argentina Alejandra Pizarnik En esta noche en este mundo: • En esta noche en este mundo las palabras del sueño de la infancia de la muerta nunca es eso lo que uno quiere decir la lengua natal castra la lengua es un órgano de conocimiento del fracaso de todo poema castrado por su propia lengua que es el órgano de la re-creación del re-conocimiento pero no el de la re-surrección de algo a modo de negación de mi horizonte de maldoror con su perro y nada es promesa entre lo decible que equivale a mentir (todo lo que se puede decir es mentira) el resto es silencio sólo que el silencio no existe no las palabras no hacen el amor hacen la ausencia si digo agua ¿beberé? si digo pan ¿comeré? en esta noche en este mundo extraordinario silencio el de esta noche lo que pasa con el alma es que no se ve lo que pasa con la mente es que no se ve lo que pasa con el espíritu es que no se ve ¿de dónde viene esta conspiración de invisibilidades? ninguna palabra es visible
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La tarea para esta ocasión será realizar una comparación,, entre el poema de Pizarnik y el capítulo de Hora de Aventura, señala sus similitudes y diferencias, si acaso convergen en algo.
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¿Qué harías si te ocurriera lo mismo que Finn en el capítulo visto? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
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En grupos de tres personas discutan sobre el manejo de la realidad en ambos elementos. Consignen sus apuntes en la siguiente tabla:
En esta noche, en este mundo
El salón del egreso
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¿Qué entienden por realidad tú y tus compañeros? Elaboren un cuento en donde intenten exponer el concepto como lo entendieron. Uno de los tres será seleccionado para leer el texto frente a sus otros compañeros. Posteriormente se debatirá sobre (y únicamente) las definiciones que surjan en el salón. El docente debe encaminar la discusión todo el tiempo.
La idea de la discusión no es escoger a quien tenga la razón y quienes estén errados, es construir conjuntamente una hipótesis de la definición, ésta hipótesis debe ser argumentada con el texto que hayan elaborado, deben ser precisos y cautelosos con la elaboración del escrito.
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EL EPÍLOGO
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Aquí culmina esta cartilla de trabajo, vale la pena recalcar que se trata sólo de eso, una cartilla, las actividades aquí presentes están para acompañar al estudiante y ubicarlo en situaciones hipotéticas donde desarrolle las competencias que aquí se pretenden. Fortalecer el diálogo, la argumentación, la expresión estética, la ética de la comunicación y otros tantos elementos que conforman la preocupación de la enseñanza de la lengua castellana no son más que herramientas sutiles para tratar nuestro verdadero problema: La depresión. Es realmente increíble ver personas en nuestro país que hoy en día no tienen en cuenta a la depresión como un factor de violencia (agresión y autoagresión) en los menores de edad y, en muchos casos, ni siquiera le prestan atención. El problema no es problema hasta que se pierde una vida.
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AGRADECIMIENTOS A OLGA ROJAS TORRES POR ACOMPAÑAR EL PROCESO DE ELABORACIÓN. A MARGOT CANO CARDENAL POR INSCRIBIRME EN EL CURSO DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
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BIBLIOGRAFÍA • Catulo, C. V., & Tobal, J. M. R. (1999). Poesía completa:(C. Valerii Catulli Carmina): edición bilingüe. Hiperión. • Pizarnik, A. (1987). En esta noche en este mundo. Poesía Completa. • Borges, J. L. (1990). ALEPH, L' (Vol. 334). Feltrinelli Editore.
• Wilde, O. (2014). El príncipe feliz y otros cuentos. Anaya Infantil y Juvenil. • Tolkien, J. R. R. (2002). El señor de los anillos. Minotauro. • Cortázar, J. (2003). Obras completas. Cuentos. Barcelona: Galaxia Gutenberg-Círculo de Lectores. • Ovidio Nasón, P. (1991). Tristia, tr. MA Marcos Casquero, Madrid, Ediciones Clásicas. • Watts, G. F. (s.f.). The Minotaur.
• Draper, H. J. (s.f.). Ariadna abandonada por Teseo • Graves, M; Boquelet, B; El increíble mundo de Gumball; E08S04: La venta (2015) • Ward, P.; Hora de aventura; E24S07: El salón del egreso (2016)