EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Horrores o errores de la evaluación
•Evaluar con el único propósito de asignar calificaciones.
•Evaluar con el único objetivo de hacer estudiar. •Evaluar solo para asustar. •Evaluar sin tener claro el propósito de evaluación.
•Convertir la evaluación en un juego misterioso. •Utilizar la evaluación para sancionar, mantenerlos quietos o en silencio. •Mantener en secreto los resultados de una prueba.
•Incluir preguntas capciosas para confundir. •Hacer pruebas que no incluyan contenidos vistos. •Preparar al alumno en un nivel y evaluarlo más alto. 2
•Tener la idea que el mejor maestro es el reprueba más.
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DEL OBJETIVO . . . • Conocer las necesidades de agua y de sales minerales de las plantas • Distinguir un elemento simple y uno compuesto • Identificar las sales minerales con ayuda de un reactivo • Estar consciente de la importancia del equilibrio biológico para la vida de los seres vivos. . . 3
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…A LA COMPETENCIA
• Implementa un proceso científico para resolver los problemas que relacionan el medio ambiente con la producción animal y vegetal.
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LA COMPETENCIA es La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interacción de tres elementos EL INDIVIDUO Con habilidades destrezas, técnicas Con su conocimiento Con sus objetivos
LA ESPECIALIDAD Área del conocimiento
EL CONTEXTO Situación real problemática. Instituciones Funciones
Se manifiesta En la capacidad para enfrentar la realidad haciendo una correcta interrelación entre las diferentes áreas del conocimiento y las habilidades propias
Produce NUEVO CONOCIMIENTO 5
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ELEMENTOS BÁSICOS Y CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA Está escrita en tiempo presente simple
Aplicable Puede evaluarse por el desempeño de la persona En su quehacer diario en el aula, el o la docente aplica diferentes técnicas de evaluación acordes al desempeño esperado. 6
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EL PAPEL DE LOS CONTENIDOS En el curriculum, el propósito no es enseñar contenidos sino que estos se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes. Se organizan en tres tipos: declarativos, procedimentales y actitudinales.
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OBJETIVO vrs. COMPETENCIA
Hace unos días leí una tira cómica, en ella un padre trata de convencer a su hijo, estudiante de secundaria, de la importancia de aprender trigonometría; el joven le pregunta ¿Cuándo fue la última vez que utilizaste la trigonometría? a lo que el padre responde: «en la secundaria».
OBJETIVO vrs. COMPETENCIA
Otro ejemplo es lo que sucede en nuestro sistema educativo, existe un divorcio entre lo que enseñamos y lo que nos corresponde llevar a la práctica como profesionales. Por otro lado los conocimientos que enseñamos a nivel de docentes, son obsoletos al egresar de la universidad.
OBJETIVO vrs. COMPETENCIA
«Es más de lo mismo», que no ven diferencia entre competencia y objetivo. Sucede que la competencia es integral, es «actuar con valores», implica que en una acción debemos poner en juego todos nuestros «saberes», conceptuales, procedimentales y actitudinales, a diferencia de los objetivos que los separaba y favorecía actividades para adquirirlos aisladamente (objetivos cognitivos, psicomotores y afectivos).
La Competencia = 3 elementos VERBO en presente del indicativo, que es la capacidad que deseamos se desarrolle” (Ilustra, redacta, argumenta, aplica, diferencia)
CONTENIDO O TEMA
CONTEXTO Y EL PARA QUÉ DEL APRENDIZAJE
Representa el producto de la capacidad anterior (enfermedades infectocontagiosas , una carta comercial, cómo prevenir enfermedades
(para mantener la salud corporal, para comunicarnos con las otras personas, para evitar contraer enfermedades, otras.).
EJEMPLO
Explica causas y efectos que provocan las enfermedades recurrentes en la comunidad, para evitar su contagio.
ADIVINA LO QUE ES Emplea métodos y técnicas científicas en la realización de experimentos, para la comprensión de los fenómenos naturales que ocurren en el entorno inmediato.
c
Aplica técnicas de purificación del agua para mejorar la salud Individual y colectiva.
o 0 c
Utiliza los conocimientos con relación a ecología básica, para la preservación del entorno inmediato.
c
Identifica las partes y los órganos del cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para mantener la salud e higiene corporal.
c
Describir el proceso de la fotosíntesis. Explicar en qué consiste la Primera Ley de la Termodinámica.
Conclusi贸n
Se establece que el objetivo es una intenci贸n y la competencia un producto.
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¿CÓMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS? • Pensar en una actividad donde el alumno es el actor • Pensar en una actividad que lleve al alumno a integrar los tres tipos de contenidos.
• Pensar en una actividad que tenga un carácter significativo 15
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PROCESO E-A-E
Aprendizaje
Enseñanza
Evaluación
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¿Qué es evaluar? ¿Cuándo evaluar?
¿Qué evaluar?
¿Quién evalúa?
¿Para qué evaluar? ¿Con qué evaluar? 17
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Que es evaluación? Es la herramienta pedagógica que permite disponer información del nivel de logro de competencias, con el fin formar juicios de valor y tomar decisiones, para mejorar proceso enseñanza-aprendizaje y definir la promoción o certificación.
de de el la
Proceso permanente y sistemático por medio del cual se verifica el logro de las competencias, identificando las fortalezas y debilidades de todos los actores, componentes e instancias de aprendizaje para establecer aquellas áreas a reforzar. Proceso de obtención de información sistemática y objetiva acerca de un fenómeno, y esta se interpreta a fin de emitir juicios y seleccionar entre distintas alternativas de decisión. 18
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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CONCEPTOS QUE SE CONFUNDEN CON EVALUACIÓN • Calificación: Sinónimo de medición, su función es certificar el aprendizaje, esto se realiza asignando valores que pueden ser numéricos o literales.
• Acreditación: Son los aspectos relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y programas de estudio y que tienen que ver con los resultados. La evaluación comprueba que se cumplan los criterios de acreditación.
• Aprendizaje Capacidad de hacer o rehacer los propios conocimientos desde los sentidos o potencialidades de la o el estudiante. 21
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¿CON QUÉ EVALUAR?
Utilizando instrumentos y técnicas o procedimientos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
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¿CON QUÉ EVALUAR?
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OBSERVACIÓN
DEL DESEMPEÑO:
• Listas de comprobación o cotejo • Escalas de Rango o escala • Rúbricas
•Portafolios •Solución de problemas •Método de casos •Proyecto •Mapa Conceptual •Diario •Debate •Ensayo •Las preguntas •Texto paralelo •Pruebas objetivas
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¿CUÁNDO EVALUAR? El progreso en el aprendizaje puede ser verificado en diferentes momentos del proceso:
•Evaluación Diagnóstica o Inicial
•Evaluación Formativa o de Proceso •Evaluación Sumativa o de Producto
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¿QUIÉN EVALÚA? Vista la evaluación como una actividad continua, puede ser considerada como un proceso en el que participan tanto los y las estudiantes como los y las docentes:
Autoevaluación: el sujeto verifica su propio desempeño. Coevaluación: el sujeto participa en la evaluación que otros hacen de su desempeño y a la vez en el desempeño de los demás.
Heteroevaluación: el o la docente planifica y lleva a cabo el proceso evaluativo. Toma en cuenta los aportes de la autoevaluación y de la Coevaluación
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¿PARA QUÉ EVALUAR?
Para conocer el avance de los procesos de aprendizaje en los estudiantes en diferentes momentos de su formación, formar juicios de valor al respecto y tomar decisiones adecuadas para continuar mejorando progresivamente el proceso aprendizaje- enseñanza. Comunicar los resultados, para ello debe tomar en cuenta la participación de los y las estudiantes, padres de familia y maestros. 26
“No harás daño, No evaluarás en vano El consumo excesivo y/o el consumo exclusivo de este producto puede resultar perjudicial para la salud de tus alumnos” Pedro Ravela
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