UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO 7-11-2015
NIVELACIÓN DE CARRERA SNNA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE: PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
MODIFICADA Lic. Mariana Johanna García Mendoza, Mg. Ge. TUTORA DEL SNNA
Portoviejo, noviembre de 2015
PRESENTACIÓN El Centro de Promoción y Apoyo al Ingreso de la Universidad Técnica de Manabí, para dar respuesta a las demandas sociales en armonía con los objetivos de la Educación Superior y del Buen Vivir, presenta la Guía para la elaboración del Proyecto Integrador de Saberes “PIS”, el presente documento compilatorio, tiene como base fundamentos esenciales de investigación
La formación del docente de la Nivelación de Carrera es el resultado de un proceso de capacitación que exige no solo una elevada preparación teórica en las disciplinas y asignaturas que imparte, sino también en las cuestiones de la Didáctica de la Educación Superior y los Métodos de la Investigación que le permitan actualizar su práctica docente y tomar decisiones acertadas sobre los cambios que debe introducir como dirigente del proceso enseñanza-aprendizaje universitario.
Un profesional crítico, reflexivo de su propia práctica es un investigador desde su escenario de actuación: el aula; es por ello que la investigación constituye una dimensión esencial de la actividad profesional universitaria. Las exigencias actuales de la Educación Superior le confieren a la investigación el merecido papel que le corresponde en el empeño de perfeccionar y elevar la calidad del proceso de formación del futuro profesional.
La investigación, constituye una de las funciones vitales e indispensables para promover la elevación de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en las universidades. Si no se realiza investigación partiendo de problemas prioritarios, de acuerdo con las dificultades no resueltas en este campo, es imposible que se logre una formación eficiente y eficaz.
Sin embargo, los procesos de intervención social, sistematizados a través de los proyectos deben partir del conocimiento científico de la realidad, de la interpretación rigurosa de los fenómenos sociales y de una presencia activa como actores comprometidos con los cambios, más que como investigadores externos a la vida, demandas y esperanzas de las personas.
ÍNDICE PRELIMINARES PORTADA
I
PRESENTACIÓN
II
ÍNDICE
III
INTRODUCCIÓN
6-7
ELEMENTOS PARA DESARROLLAR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
8
Indicaciones Generales CONTENIDO DEL PROYECTO A. B. C. D. E. F. G.
PRELIMINARES INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV MATERIALES DE REFERENCIA
8 9 9 9 10 10 11 11 11
CONCEPTOS GENERALES
12
EL PROBLEMA
12
1. 2. 3.
¿Qué es el problema? ¿Cómo detectar problemas? ¿Condiciones para seleccionar un problema?
EL ÁRBOL DE PROBLEMAS Para desarrollar el árbol de problemas 1)
13 13 13 14 15-17
IDENTIFICAR LAS VARIBALES A TRAVÉS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS 17-18
TEMA
18
CAPÍTULO I
19
Objetivos de la Unidad
19
GUIÓN DE CONTENIDO
19
LECTURA
19
EL PERFUME LECTURA
19 20
LA HIDRA DE LERNA 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA 1.1.1. Contextualización histórica del Problema 1.1.1.1. Contexto Macro 1.1.1.2. Contexto Meso 1.1.1.3. Contexto Micro 1.1.2. Referentes universales de la problemática 1.1.3. Incursiones Nacionales y Locales relacionados con el Buen Vivir 1.1.3.1. Incursiones Nacionales
20 21 21 21 21 21 21 22 22 22
1.1.3.2. Incursiones Locales 1.2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1.2.1. Caracterización del problema 1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1. Objetivo General 1.4.2. Objetivos Específicos 1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 1.6. CONJETURA CAPÍTULO II
22 22 22 22 23 23 23-24 25 26 27
Objetivos de la Unidad
27
GUIÓN DE CONTENIDO
27
LECTURA
27
TESEO EN EL LABERINTO 2. LA METODOLOGÍA 2.1. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN 2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 2.2.1. Población o universo 2.2.2. Muestra 2.3. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES 2.1.1. Definición de la Variable Independiente 2.1.1. Definición de la Variable Dependiente 2.4. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN 2.4.1. Desarrollo y aplicación del cuestionario de la encuesta (anexo 4) 2.4.2. Desarrollo y aplicación del cuestionario de la entrevista (anexo 5) CAPÍTULO III
27 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 29 30
Objetivos de la Unidad
30
GUIÓN DE CONTENIDO
30
LECTURA LA GENTE QUE ME GUSTA
30 30
3. ANÁLISIS E INTEPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
31-33
EJEMPLOS
31-33
CAPÍTULO IV
34
Objetivos de la Unidad
34
GUIÓN DE CONTENIDO
34
LECTURA LA FORMA DE DECIR LAS COSAS
34 34
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
35
F. MATERIALES DE REFERENCIA
35
CONCEPTOS BÁSICOS
36-39
ANEXOS
40
ANEXO 1.- CARÁTULA
ANEXO 2.- PÁGINA DE APROBACIÓN POR EL TUTOR ANEXO 3.- PÁGINA DE AUTORIDAD DEL PROYECTO ANEXO 4.- CUESTIONARIO DE LA ENCUESTA ANEXO 5.- CUESTIONARIO DE LA ENTREVISTA
INTRODUCCIÓN El Centro de Promoción y Apoyo al Ingreso CPAI, consciente de su papel protagónico con nuestras generaciones, asumió el reto de realizar una Guía compilatoria para desarrollar el Proyecto Integrador de Saberes, el mismo que se detalla a continuación con los conceptos básicos de la realidad, conocimiento e investigación. Cabe así mismo señalar que la investigación requiere que el estudiante desarrolle algunas actitudes y hábitos, muy importantes como son:
1.- El hábito de la lectura, que favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito. El investigador requiere saber leer, interpretar adecuadamente la información, distinguir las ideas esenciales; debe saber escuchar, dialogar, preguntar, analizar, criticar, sistematizar la información y presentar por escrito una síntesis creativa y argumentar los resultados de su indagatoria. 2.- Las habilidades informativas, que le permiten buscar y consultar la realidad a través del uso de la tecnología de la información y comunicación (Tic), de tal forma que profundice en la problemática estudiada y lo lleve a una actualización permanente. 3.- Trabajo en equipo, que requiere el desarrollo de una actitud de colaboración, comprensión y respeto a otras personas; esta actividad exige paciencia, tenacidad, honestidad, respeto al dialogo, exponer, defender y compartir ideas. 4.- El hábito de la auto-crítica, que además de formar parte de la ética del investigador, es parte fundamental de una estrategia de aprendizaje, el estudiante debe saber analizar los resultados y la eficiencia del proceso, identificar aquellas decisiones que fueron apropiadas y cuáles no lo fueron tanto, para así mejorar su propio proceso de aprendizaje. 5.- El espíritu científico, que no es otra cosa que una actitud o disposición del investigador en busca de soluciones adecuadas con métodos apropiados a los problemas que enfrenta. Para el desarrollo de la investigación, el docente debe caracterizarse por poseer una serie de atributos que contemplan: a) una forma de relación con el conocimiento marcado por la actualización permanente y el dominio disciplinar, b) conocimiento y manejo del método científico en tanto la investigación pretende que el estudiante asuma la lógica y las actividades propias de la investigación científica, c) una forma de relacionarse con el estudiante que le permita conducir al grupo y respetar los diferentes puntos de vista surgidos en el trabajo y d) la 6
aplicación de la pedagogía crítica que involucre el manejo de estrategias como el seminario, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la realización de proyectos de intervención, entre otros. Qué es la realidad.- La Realidad es el uso común de todo lo que existe. De un modo más preciso el término incluye todo lo que es, sea o no perceptible, accesible o entendible por la ciencia y la filosofía o cualquier otro sistema de análisis. La Realidad presenta varias caras, la observable es la que percibimos sensorialmente, y los datos empíricos obtenidos corresponden a lo visible, lo principal es descubrir el lado oculto, lo que está detrás de lo perceptible o del dato. La epistemología constituye todo el proceso de la obtención de los conocimientos científicos, que va desde el pre conocimiento hasta lograr conocer el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es, y otra lo que no se ve, y realmente lo es. Qué es conocimiento humano.- El ser humano es el único que durante su vida capta el mundo exterior, construye representaciones mentales de la realidad, crea conceptos de los objetos y fenómenos de la misma; es decir, que pasa del conocimiento sensorial (sensaciones, percepciones) al conocimiento racional (conceptos, juicios, razonamiento). Qué es investigación.- La investigación es una búsqueda, sistemática, controlada, empírica y científica, de proposiciones de conjeturas sobre la relación entre dos o más variables.
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ELEMENTOS PARA DESARROLAR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
INDICACIONES GENERALES:
Para el desarrollo del trabajo se debe considerar que: 1. El contenido del proyecto se debe redactar en terceras personas y no en primera persona. 2. El tipo de hoja que utilizará será formato A4 3. El tipo de letra Times New Roman 4. Espaciado entre líneas 2 5. Espaciado entre párrafos doble espacio 6. Medidas Márgenes: 2,54 arriba, 2,54 abajo, 2,54 izquierda, 2,54 derecha. 7. Título de capítulos, con mayúscula, centrado, tamaño 14 y en negrilla 8. Texto normal y párrafos en tamaño 12 9. La extensión del cuerpo del proyecto será entre 10 y 20 carillas (sin contar carátula, índices y bibliografías) 10. Puede incluir anexos como fotos, entrevista, encuestas y cualquier información que considere relevante para su investigación, estas irán al final del trabajo indicando una página como anexos. 11. El proyecto Integrador de saberes será evaluado de manera continua, los equipos de trabajo estarán integrados por 4 o 5 personas. 12. Los preliminares en números romanos, a partir de introducción con números arábigos. 13. Normas APA 6.0
Esto está sujeto a cambios según normas APA activas
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CONTENIDO DEL PROYECTO El proyecto que usted va a investigar consta de preliminares, una introducción y cuatro capítulos distribuidos de la siguiente manera:
A.- PRELIMINARES: I. Carátula o portada (anexo 1) II. Página de aprobación por el tutor (anexo 2) III. Página de autoría del proyecto (anexo3 ) IV. Página de dedicatoria (opcional) V. Página de agradecimiento (opcional) VI. Índice general de contenidos Estas páginas se enumeran en NÚMEROS ROMANOS
B.- INTRODUCCIÓN Es la visión global de todo el trabajo a realizarse, desde los antecedentes hasta las posibles conclusiones. (Es el último punto en desarrollarse) UN PEQUEÑO PARRAFO A NIVEL GENERAL DE LA PRIMERA VARIABLE. UN PEQUEÑO PARRAFO A NIVEL GENERAL DE LA SEGUNDA VARIABLE HABLAR DE LA PARTE PRELIMINAR LUEGO DE LOS CAPITULOS (HASTA EL CAPITULO III. HABLAR DE TODO A NIVEL GENERAL)
1.-Generalidades-introducción (obedece a la formulación de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del trabajo? 2.- ¿Por qué se hace el trabajo? 3.- ¿Cómo está pensado el trabajo? 4.- ¿Cuál es el método empleado en el trabajo? 5.- ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo? 6.- ¿Cuál es el interés tanto académico o profesional Tome en cuenta que la introducción no se enumera se la considera como la página número 1, pero no se escribe
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C.- CAPÍTULO I: 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA 1.1.1. Contextualización histórica del Problema 1.1.1.1. Contexto Macro 1.1.1.2. Contexto Meso 1.1.1.3. Contexto Micro 1.1.2. Referentes universales de la problemática 1.1.3. Incursiones Nacionales y Locales relacionados con el Buen Vivir 1.1.3.1. Incursiones Nacionales 1.1.3.2. Incursiones Locales 1.2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1.2.1. Caracterización del problema
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1. Objetivo General 1.4.2. Objetivos Específicos
1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 1.6. CONJETURA
D.- CAPÍTULO II LA METODOLOGÍA 2.1. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN 2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 2.2.1. Población o universo 2.2.2. Muestra 10
2.3. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES 2.1.1. Definición de la Variable Independiente 2.1.1. Definición de la Variable Dependiente
2.4. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN 2.4.1. Desarrollo y aplicación del cuestionario de la encuesta (anexo 4) 2.4.2. Desarrollo y aplicación del cuestionario de la entrevista (anexo 5)
E.- CAPÍTULO III 3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
F.- CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1. CONCLUSIONES 4.2. RECOMENDACIONES
G.- MATERIALES DE REFERENCIA 1.- Bibliografía 2.- Anexos
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CONCEPTOS GENERALES
"Cuál es el objeto de investigación?
EL PROBLEMA
EL PROBLEMA
Pero, ¿Qué es un problema? ¿Cómo detectar problemas? ¿Cómo seleccionar un problema?
Es común decir que no hay investigación sin un “problema” y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablando? ¿Qué es un “Problema”? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra “Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento” (Aristóteles). “El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado” (Jungius). “Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición” (Leibnitz). “Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho”(Wolff). “Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto” (Kant). “La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática “(Dewey). “Problema es cuando dos más dos no son cuatro” (Warren Goldberg) “Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo” (Henry J. Kaiser)
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1.- ¿Qué es un problema? Es una dificultad que requiere de solución. Es algo que nos hace daño, algo que nos dificulta; es una interrogante que se realiza ante una realidad que deseamos conocer, ante una incoherencia del conocimiento, ante la falta de información o, ante la existencia de vacíos en las explicaciones. Puede plantearse como situación. Responde al ¿Por qué? De la investigación. Es una cuestión que requiere solución teórica o práctica mediante investigación. Metodológicamente definido, es una interrogante que averigua sobre la forma en que están relacionadas ciertas variables.
2.- ¿Cómo detectar problemas? Según Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son: El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito). El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de? ¿Cómo se relaciona.'. con?) Aunque en los estudios cualitativos la formulación del problema no necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse con claridad y evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la dispersión de datos o apertura en la información). El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno. La aplicación de estos procedimientos facilita formar un listado de posibles problemas, de los que se puede escoger el que ofrezca mejores posibilidades de éxito investigativo, luego de una evaluación del problema y la autoevaluación del investigador.
3.- ¿Condiciones para seleccionar un problema? “Cuando te encuentras con algo interesante, desecha todo lo demás y estúdialo” B.F. Skinner
“Si muchos sabios descubrieron lo que no buscaban, todos ellos buscaron con admirable tenacidad” S. Ramón y Cajal
El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el área en el que estén estudiando. Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la magnitud o extensión del problema?, ¿Quién está afectado? y ¿Cuál es la seriedad del problema? 13
EL ÁRBOL DE PROBLEMAS Una vez que usted conoce los conceptos de realidad, conocimiento e investigación; tiene que observar los problemas más factibles y desarrollar un listado de problemas sociales referentes al Perfil de Salida de la Carrera en la que usted va a recibir su formación Profesional (puede usar un banco de ideas) Hay que tomar en cuenta que los términos o nivel de medición que se deben utilizar para estructurar nuestro problema pueden ser: INSUFICIENCIAS-INSUFICIENTE: Cuando el recurso que se tiene no alcanza para cubrir las necesidades por ejemplo: Tengo 400 estudiantes y solo hay 10 computadores DEFICIENCIAS-DEFICIENTE: Cuando existe el recurso pero no lo usamos bien o no lo sabemos utilizar, aun estando todas las aulas equipadas INEXISTENCIAS-EXISISTENTE: Cuando no se tiene nada, cuando no existe Se podrían usar otros como INADECUADO, ESCASA entre otros pero los más relevantes son los tres primeros. Luego de considerar esto se debe estructurar un cronograma de valoración y ponderación a cada uno de esos problemas. EJEMPLO: a) Desarrolle una lista de 5 problemas que encuentre usted en su entorno y que sean pertinentes a su formación, es decir a la carrera que usted va a estudiar. A esto se le llama diagnóstico. b) Ordenar de 1 al 5 los problemas que mayor impacto encuentren ustedes en su entorno. ITEMS.
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PROBLEMA DETECTADO
PONDERACIÓN
a) Inadecuada Gestión de Recursos Públicos.
2
b) Escasa Cultura de aseo.
4
c) Deficiente Administración en el Departamento de Higiene Municipal.
3
d) Ineficiente líneas de comunicación administrativas.
5
e) Deficiente aseo de calles.
1
Para desarrollar el árbol de problemas: 1.- Seleccionamos el problema que más impacto tenga para con la sociedad. 2.- Se escoge como problema central para nuestro árbol de problemas el que esté ubicado como primero, es decir el que mayor impacto tenga en nuestro entorno. En el ejemplo se escogió “DEFICIENTE ASEO DE CALLES” Con este formato desarrollamos el árbol de problemas con el siguiente esquema:
BAJO GRADO DE SALUBRIDAD
SALIDA
Hacinamiento de desechos
Habitantes sacan la basura en horarios distintos
Inapropiada gestión de recursos públicos
Falta de hábitos en higiene y salubridad
EFECTOS PROBLEMA CENTRAL
DEFICIENTE ASEO DE CALLES
CAUSAS Incumplimiento de jornada de trabajo de obreros municipales
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Falta de programación y normatividad rígida en la recolección de la basura
Escaso presupuesto del GAD Municipal
Poca cultura de aseo ciudadano
a) El problema que ustedes escogen como de mayor impacto en la sociedad lo ubican en la parte central de este esquema.- En este caso “ Deficiente aseo de calles” b) Determinar cuatro causas que provoquen el problema. La primera causa que identificamos en este caso es el: Incumplimiento de la jornada de trabajo Para verificar si esta causa es válida nos hacemos la siguiente pregunta: ¿El incumplimiento de la jornada de trabajo genera el deficiente aseo de calles? También podemos preguntar de la siguiente manera:
¿El incumplimiento de la jornada de trabajo conlleva al deficiente aseo de calles? Si la respuesta es sí… la causa es válida.
De la misma manera procedemos a preguntar con las otras causas para con el problema o nudo crítico.
c) Determinar los cuatros efectos que se generan del nudo critico (problema central) y de sus causas. El primer efecto que identificamos es: Hacinamiento de desechos Para verificar si es un efecto válido nos hacemos dos preguntas. La primera pregunta está orientada desde el efecto para con el problema central o nudo crítico ¿El hacinamiento de desechos es provocado por el deficiente aseo de calles? La segunda pregunta orientada desde el efecto para con la causa ¿El hacinamiento de desechos es provocado por el incumplimiento de jornadas de trabajos? Si ambas respuestas nos arroja un resultado afirmativo, es decir sí. El efecto es considerado válido De la misma manera desarrollamos las interrogantes con los otros efectos evidenciados. d) Determinación de la salida. La salida es una repercusión general que conllevan los cuatro efectos en conjunto para con la sociedad. En nuestro ejemplo la salida es: Bajo grado de salubridad. 16
Para verificar si es una salida valida realizaremos una interrogante en el sentido salida – efecto como por ejemplo. ¿El bajo grado de salubridad se debe al hacinamiento de los desechos? De la misma manera hacemos la interrogante en relación salida efecto, con cada uno de los efectos determinados. Para que la salida sea válida deberá responder la interrogante de manera afirmativa con cada uno de los efectos. Si para uno de los efectos la respuesta es no. La salida no sería válida.
1) IDENTIFICAR LAS VARIABLES A TRAVÉS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS. VARIABLES INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE Variables: Es una condición sin la cual no se darían las consecuencias estudiadas o analizadas. Las variables de investigación de cualquier proceso de investigación o experimento científico son factores que pueden ser manipulados y medidos. Esta clasificación se debe al criterio de la relación de las variables entre sí. Según este criterio, existen las variables Independientes y dependientes. La variable Independiente: es el factor que manipula el investigador. La variable independiente es el centro del experimento y es aislada y manipulada por el investigador; es la causa para inducir modificaciones en ciertas circunstancias. La variable Dependiente: es el factor o efecto producido como consecuencia de la manipulación de la variable independiente.
a.- La variable independiente se la identifica en el problema central del árbol de problemas pero sin su parte negativa Nuestro problema en este caso es: “DEFICIENTE ASEO DE CALLES” Su parte negativa es DEFICIENTE Por lo tanto nuestra variable independiente será: ASEO DE CALLES.
b.- La variable dependiente se la identifica en la salida del árbol de problemas pero sin su parte negativa. 17
La salida en nuestro caso es: BAJO GRADO DE SALUBRIDAD Su parte negativa es BAJO Por lo tanto nuestra variable dependiente será: GRADO DE SALUBRIDAD
Con el desarrollo de nuestro árbol de problemas y con la identificación de la variable independiente y dependiente, procedemos a estructurar nuestro tema tomando en cuenta lo siguiente:
Nivel de medición.- se pueden utilizar los siguientes: incidencia, repercusión, impacto, influencia, aporte. (Con el nivel de medición que se inicia el proyecto, se finaliza el mismo) Complemento: es la delimitación del tema, es decir el lugar y año de la investigación. Con estos datos: Variable Independiente:
ASEO DE CALLES
Variable Dependiente:
GRADO DE SALUBRIDAD
Nivel de medición:
INCIDENCIA
Complemento: Sector Limón de la Parroquia Andrés de Vera de la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015 Aplicamos para la estructuración del tema la siguiente fórmula: TEMA: VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE MEDICIÒN + VARIABLE DEPENDIENTE + COMPLEMENTO TEMA: EL ASEO DE CALLES Y SU INCIDENCIA EN EL GRADO DE SALUBRIDAD DEL SECTOR “EL LIMÓN” DE LA PARROQUIA ANDRÉS DE VERA, DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO, EN EL PERÍODO 2015
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CAPÍTULO I Objetivos de la Unidad.- Al término de esta Unidad, el estudiante será capaz de: Seleccionar un problema de investigación social Plantear un problema de investigación social Elaborar los objetivos de investigación Justificar el problema de investigación. GUIÓN DE CONTENIDO EL PROBLEMA ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA Contextualización histórica del Problema Contexto Macro Contexto Meso Contexto Micro Referentes universales de la problemática Incursiones Nacionales y Locales relacionados con el Buen Vivir Incursiones Nacionales Incursiones Locales SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Caracterización del problema FORMULACION DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Objetivos Específicos CONJETURA
LECTURA: EL PERFUME En el primer día de clase, el profesor puso sobre el escritorio un frasco enorme. “Está lleno de perfume”, dijo a los alumnos. Quiero pedir la percepción de cada uno. A medida que sientan el olor, levanten la mano. Y destapó el frasco. Al poco tiempo, ya había dos manos levantadas. Luego cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas. “Me permite abrir la ventana, profesor”. Suplicó una alumna, mareada por el olor. Varias voces se hicieron eco. El fuerte aroma que pasaba en el aire, se había hecho insoportable. Entonces el profesor mostró el frasco Varias voces se hicieron eco. El fuerte aroma que pesaba en el aire, se había hecho insoportable. Entonces el profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba lleno de agua. ¿Qué analogía se puede establecer entre el contenido de esta lectura y la investigación?
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“La diferencia básica entre un hombre ordinario y un guerrero, es que un guerrero toma todo como un desafío, mientras 2que un hombre ordinario toma todo como una bendición o como una maldición”. Don Juan. “Para un espíritu científico, todo conocimiento es respuesta a una pregunta, si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento”. G. Bachelard LECTURA:
LA HIDRA DE LERNA
Observe el gráfico con detenimiento
El segundo trabajo que a Hércules le encomendó Euristeo, fue el de dar muerte a la Hidra, hija de Tifón y Equidna. Vivía la monstruosa serpiente en Argólida, en el pantano de Lerna, y cuando salía devastaba campos y destrozaba rebaños; tenía nueve cabezas de las cuales únicamente una, la del centro, era inmortal; y bastaba respirar en aire emponzoñado que expelía, para morir. Hércules fue a su encuentro, acompañado de su sobrino Yolao, y desde su carro observaba cómo la Hidra silbaba y movía los nueve cuellos de sus cabezas, irguiéndolos como las ramas de un árbol agitadas por la tempestad. Sin temor, Hércules la sujetó fuertemente con una mano, mientras con la otra, empezó a darle golpes con su porra. Sin embargo nada conseguía el héroe, pues cuando había aplastado una cabeza, brotaban dos nuevas inmediatamente, y cuando con una antorcha trataba de quemar la una, no bien aplicaba el fuego, surgía otra. El misterio era grande, pero Hércules pudo descifrar el enigma. Con un hacha dio certero corte en el tronco del cuello, raíz de los nueve cuellos y del inacabable brotar de cabezas, matando de golpe la que era inmortal. Así cumplió el segundo trabajo, para alcanzar su trono real y la inmortalidad. (Mitología griega)
Relacione el gráfico y el relato mitológico con el problema de investigación.
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1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 .ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA. 1.1.1 Contextualización histórica del Problema Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre el problema que se investiga. Generalmente se refiere a:
Investigaciones realizadas en torno al tema Estudios sobre el tema realizados por instituciones especializadas Cursos, congresos, ponencias que trataron el tema.
Para poderlo realizar los investigadores deben centrarse hacia la investigación descriptiva, la que nos permite realizar comparaciones, es decir lo que ocurre con el problema en otros contextos. De esta revisión se toman en cuenta especialmente: autores, temas de investigación y conclusiones que pueden servir de soporte al nuevo estudio. De cada referencia se presenta una brevísima síntesis. 1.1.1.1
Contexto Macro.
A nivel general hablar de nuestra variable independiente y variable dependiente, unida a nuestra problemática en el contexto mundial; es decir, investigations que ya han sido comprobadas, datos estadisticos, etc. (realizar uno o dos párrafos que hable de su primera variable a nivel mundial, sin salirse del problema; luego otro párrafo que hable de su segunda variable sin salirse del problema. Seguir un orden cronológico desde sus inicios hasta nuestros días) 1.1.1.2
Contexto Meso.
A nivel general hablar de la primera y segunda variable unida a nuestra problemática en el contexto nacional a nivel de Ecuador. (Realizar uno o dos párrafos que hable de su primera variable a nivel nacional, sin salirse del problema; luego otro párrafo que hable de su segunda variable sin salirse del problema. Seguir un orden cronológico desde sus inicios hasta nuestros días) 1.1.1.3
Contexto Micro
A nivel local hablar de las dos variables, sin salirse de la problemática, esto debe realizarse en el lugar de nuestra investigación, es decir en nuestro complemento o delimitación (seguir un orden cronológico desde sus inicios hasta nuestros días)
La contextualización mínimo dos carillas
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1.1.2 Referentes Universales de la problemática Son citas bibliográficas y criterios de expertos que hablen acerca de nuestra variable independiente o de nuestra problemática.
Se trabajaran con dos criterios o citas bibliográficas de forma macro (a nivel mundial) Dos criterios de manera meso (a nivel nacional) Un criterio de forma micro (nuestro entorno)
1.1.3 Incursiones Nacionales y Locales (relacionadas con el Buen Vivir) 1.1.3.1
Incursiones Nacionales.- Son aquellas actividades, políticas o estrategias que se han realizado a nivel nacional para erradicar la problemática detectada en nuestro árbol de problemas, cada una de ellas relacionarla tanto con los Objetivos y Políticas del Plan Nacional de Buen Vivir y considerar las estrategias.
1.1.3.2
Incursiones Locales.-Son aquellas actividades, políticas o estrategias que se han venido realizando a nivel local (es decir en el lugar de nuestra investigación) para erradicar la problemática detectada en nuestro árbol de problemas, cada una de ellas relacionarla tanto con Objetivos y Políticas establecidas en el Plan Nacional del Buen Vivir, considerando además las estrategias.
1.2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1.2.1. Caracterización del problema. Se debe describir los aspectos sociales que originan la problemática, es decir explicar cómo las causas están generando el nudo crítico y que impactos se están generando, es relacionar la causa – efecto y redactarla con coherencia para emitir un texto explicativo.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Plantear el problema en forma de pregunta, que posibilite demostrar con el estudio, las variables ligadas a la conjetura. Permite expresar de forma específica y precisa la orientación del estudio hacia el cumplimiento de objetivos. Ejemplo: ¿Cómo el aseo de calles incide en el grado de salubridad del sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera de la ciudad de Portoviejo en el periodo 2015? Formula es: Pregunta + VI + NM + VD + Complemento 22
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. Objetivo General Definición: Los objetivos de una investigación son los resultados conscientemente previstos y deseados por el investigador, por lo que, todo objetivo es algo eminentemente práctico y concreto, esto es: el resultado que se desea obtener por el proceso investigativo; por lo tanto, los objetivos no son abstracciones vagas e imprecisas, sino que son los resultados prácticos y tangibles que deben ser previstos, alcanzados y medidos a través de metas e indicadores en cada etapa del trabajo científico. Los objetivos orientan los eventuales resultados que se espera obtener en la investigación, y abarca todo el problema. Es la respuesta a la pregunta ¿Para qué se investiga? El objetivo general es el resultado global que se pretende alcanzar respecto de la totalidad del problema.
CRITERIOS PARA HACER OBJETIVOS Deben dirigirse al problema Deben ser medibles y observables Deben ser claros y precisos Deben seguir un margen lógico Deben formularse con verbo en infinitivo Se utiliza la siguiente fórmula para la elaboración de los objetivos: Verbo en infinitivo +nivel de Medición dependiente + Complemento.
+ Variable Independiente +Variable
Por lo tanto nuestro OBJETIVO GENERAL será: Determinar la incidencia del Aseo de calles en el grado de salubridad del Sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera de la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.
1.4.2. Objetivos Específicos. Son los resultados desagregados del objetivo general. Un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: de un verbo en infinitivo y de la variable a medirse. Se deben emplear verbos que impliquen diversidad de acciones (se recomienda descargar la “TAXONOMIA DE BLOOM”), hay que descartar verbos ambiguos: conocer, apreciar, saber, comprender, captar, pensar, etc. Toda vez que no son de acción observable.
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Las funciones de los objetivos específicos son:
Responden a interrogantes puntuales desglosados del problema, Delimitan el problema, al señalar los aspectos a investigarse, Guían la formulación de hipótesis, Son pautas para desarrollar la metodología de investigación.
Los objetivos específicos se los desarrolla con la utilización de verbos en infinitivo enlazando las causas y efectos que tenemos en nuestro árbol de problemas sin su parte negativa. Nuestra primera causa es:
Incumplimiento de jornada de trabajos.
Nuestro primer efecto es:
Hacinamiento de desechos
PRIMER OBJETIVO ES: “Investigar por qué los obreros municipales no cumplen con sus jornadas de trabajo”.
Nuestra segunda causa es: Falta de programación y normatividad rígida en la recolección de la basura Nuestro segundo efecto es: Habitantes sacan la basura en horarios distintos SEGUNDO OBJETIVO ES: Analizar el interés que posee el Departamento de Higiene en llevar adecuados procesos administrativos.
Nuestra tercera causa es: Escaso presupuesto del GAD municipal. Nuestro tercer efecto es: Inapropiada gestión de recursos públicos. TERCER OBJETIVO ES: Identificar si existe una cultura participativa de los ciudadanos de este sector en el proceso de toma de decisiones en exigencia de una apropiada gestión de recursos públicos.
Nuestra cuarta causa es: Poca cultura de aseo ciudadano. Nuestro cuarto efecto es: Falta de hábitos en higiene y salubridad CUARTO OBJETIVO ES: Determinar posibles soluciones para mejorar los hábitos de higiene y salubridad de los habitantes del sector.
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1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La Justificación permite argumentar en forma convincente mediante una descripción clara y sencilla las razones que se tiene para investigar el tema planteado, responde a la pregunta “¿por qué se investiga?”. Son razones o motivos por los cuales merece que el tema sea estudiado. Pueden referirse al interés por investigar el tema, al aspecto novedoso que tiene, a su importancia científica o impacto social, a la responsabilidad social de la institución, a la necesidad de resolver el problema antes de que se agrave más, a la factibilidad de estudio.. Se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Relevancia contemporánea. (Es el aporte que este proyecto brinda para las nuevas generaciones) 2.- Relevancia científica. (Es el respaldo que el desarrollo de esta proyecto genera para con la ciencia) Explicar de qué manera cada una de las materias brinda su contribución a la erradicación del problema detectado. Por ejemplo: ¿Matemáticas en qué aporta? ¿Economía en qué aporta? ¿Universidad y Buen Vivir en qué aporta? ¿Introducción a la Comunicación Científica en qué aporta?, etc. 3.- Importancia Social. (Es el impacto o trascendencia que tiene esta investigación para con la sociedad y el entorno en el que se desarrolla la investigación 4.-Factibilidad. (Explicar el por qué es posible desarrollar esta investigación 5.- Beneficiarios. (Identificar textualmente a qué grupo humano y social beneficia el desarrollo de este proyecto.
Para la factibilidad es conveniente hacerse algunas preguntas: ¿Es políticamente viable corresponde a la Constitución de la República del Ecuador. Leyes, Reglamento en coherencia con el Plan Nacional del Buen Vivir) ¿Se dispone de los recursos necesarios, humanos, económicos y materiales suficientes? ¿Es posible realizar la investigación en el tiempo disponible previsto? ¿El método escogido conduce a la respuesta buscada para solucionar el problema? ¿Es factible lograr la participación de los sujetos u objetos necesarios para la investigación. ¿Es posible conducir el estudio con la metodología? 25
1.6. CONJETURA Se define como conjetura al juicio que se forma como resultado de realizar observaciones o de analizar indicios. El término, que procede del latín coniectūra, es muy usual en el ámbito de la matemática. Es la suposición sobre algo posible, pero esta conjetura o suposición es fruto de reflexión mental, y de una gran imaginación Es una solución probable, previamente seleccionada a un problema; es una explicación tentativa o provisional de los fenómenos observados. A esta explicación tentativa se la denomina “proposición”.
Se la estructura a través de la siguiente formula: VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE significativamente) + VARIABLE DEPENDIENTE
MEDICION
+
(termino
El deficiente aseo de las calles incide significativamente en el grado de salubridad.
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CAPÍTULO II Objetivos de la Unidad.- Al término de esta Unidad, el estudiante será capaz de: Caracterizar la modalidad que tendrá la investigación. Tipificar la investigación a realizar. Determinar la población y muestra. Define las variables. Describir el plan de recolección de información. Describir el plan de procesamiento de la información. GUIÓN DE CONTENIDO LA METODOLOGÍA
MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN POBLACION Y MUESTRA Población o universo Muestra DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES Definición de la Variable Independiente Definición de la Variable Dependiente INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN Desarrollo y aplicación del cuestionario de la encuesta (anexo 4) Desarrollo y aplicación del cuestionario de la “El caos es la ley de la naturaleza; el orden, el sueño de los hombres” Henry Adams (1930)
LECTURA:
TESEO EN EL LABERINTO Fernando Comte
Desde el asesinato de Andrógeno y la victoria de Minos sobre los atenienses, Atenas estaba obligada a enviar cada nueve años un tributo de siete muchachos y siete muchachas para cebar la minotauro, monstruo medio humano, medio toro, que se encontraba encerrado en el laberinto, cerca de Creta. Los murmullos se elevaron en la ciudad contra Egeo, padre de Teseo, que no había hecho nada para librarla de ese horror. Por lo que Teseo se designó él mismo como una de las víctimas, sabiendo que salvaría a los atenienses, si mataba al monstruo. Teseo partió hacia Creta; pero allí fue descubierto por Ariadna, hija de Minos. Ésta seducida por el héroe, le dio un ovillo de hilo, por consejo de Dédalo, para que lo atara a la entrada del laberinto y, así, una vez matado al Minotauro, poder salir del laberinto sobre sus pasos. (Tomada de “Las grandes figuras mitológicas”, 1992) ¿Qué analogía encuentra usted entre la lectura y las estrategias de investigación? 27
2. LA METODOLOGÍA 2.1. MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN Es la descripción de ¿cómo y con qué se va a realizar la investigación? La modalidad básica de la investigación puede ser: De campo Bibliográfica – documental Experimental El nivel o tipo de investigación puede ser:
Exploratoria Descriptivo Correlacional Explicativo
Al seleccionar y plantear la metodología se busca maximizar la validez y confiabilidad de la información y reducir los errores en los resultados. Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia y estabilidad de la información recolectada. Validez se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende medir.
2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 2.2.1. Población o Universo: Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación. Hay que definir la población 2.2.2. Muestra: Es el subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo en la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. Hay que determinar la muestra. Para el caso de nuestro trabajo de investigación, por ejemplo: Si la población es más de 201 se obtiene la muestra mediante formula que a continuación se detalla; pero si la población no excede de 200 se trabaja con todo el universo.
P M= E2 (P-1) + 1 M= muestra P= Población E= Margen de error. 28
2500 M=
(0,05)2 (2500-1) + 1
2500 M=
0,0025 (2499) +1
2500 M=
7,2475
M= 344,94 M= 345
2.3. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES.
2.1.1. Definición de la variable independiente Desarrollar una definición teórica de nuestra variable independiente 2.1.2. Definición de la variable dependiente Desarrollar una definición teórica de nuestra variable dependiente.
2.4. INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACION Que instrumentos utilizará para la investigación, debe describir cada instrumento en forma general. 2.4.1. Desarrollo y aplicación del cuestionario de la encuesta Se estructuran dos preguntas cerradas por cada uno de los objetivos específicos (serían ocho preguntas en total, ver anexo 4) Aquí solo se escriben las preguntas sin membretes. Las preguntas deben ir direccionadas a alcanzar lo que plantean los objetivos específicos y luego esta información tabularla y realizar el respectivo análisis e interpretación (ver modelo en anexo 4)
2.4.2. Desarrollo y aplicación de la entrevista Solo se escribirán las preguntas, sin membretes (Ver modelo en anexo 5)
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CAPÍTULO III Objetivos de la Unidad.- Al término de esta Unidad, el estudiante será capaz de: Analizar los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos y conjeturas. Interpretar los resultados, con apoyo de los instrumentos de investigación Comprobar la conjetura GUIÓN DE CONTENIDO ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Recuerde: “Lo que no se evalúa se devalúa” LECTURA:
LA GENTE QUE ME GUSTA Julián Pérez de Peldar S.A. Primero que todo me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y lo hace en menos tiempo del esperado. Me gusta la gente con capacidad para medir las consecuencias de sus actuaciones. La que no deja las soluciones al azar. Me gusta la gente estricta con su gente y consigo misma, poro que no pierde de vista que somos humanos y que nos podemos equivocar. Me gusta la gente que piensa en el trabajo en equipo; entre amigos, produce más que los caóticos esfuerzos individuales. Me gusta la gente que sabe la importancia de la alegría. Me gusta la gente sincera y franca, capaz de oponerse con argumentos serenos y razonados a las decisiones de su jefe. Me gusta la gente de criterio. La que no traga entero. La que no se avergüenza de reconocer que no sabe algo o que se equivocó. Y la que, al aceptar sus errores, se esfuerza genuinamente por no volver a cometerlos. Me gusta la gente capaz de criticarme constructivamente y de frente: a estos los llamo mis amigos. Me gusta la gente fiel y persistente, que no desfallece cuando de alcanzar objetivos e ideales se trata. Me gusta la gente de garra, que entiende los obstáculos como un reto. Me gusta la gente que trabaja por resultados. Como gente como ésta, me comprometo a lo que sea, así no reciba ninguna contribución económica. Ya con haber tenido esa gente a mi lado, me doy por retribuido. ¿A quién aceptaría usted para investigar en equipo? 30
3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Se debe incluir en cada página el título, las tablas, gráficos (barras, pasteles, diagramas de procesos, etc.) y la discusión de los resultados obtenidos de los instrumentos utilizados para la investigación (encuestas, entrevistas, observación de campo, etc), realizando un análisis crítico de cada uno de ellos Es importante hacerles notar que los gráficos se enumeran con números arábigos, pero en la interpretación se debe escribir del uno al nueve, en letra y del 10 en adelante con números arábigos. EJEMPLOS: 3.1.-ENCUESTAS REALIZADAS A LA COMUNIDAD EN GENERAL, ESPECIALMENTE A PESCADORES DEL SECTOR EL PAJONAL DEL CANTÓN SUCRE ¿Cuál es la actividad a la que usted se dedica? TABLA N° 1 Variable Estadística
F
FR
F%
Pesca
48
0,60
60,00
Agricultura
17
0,21
21,25
Otras
15
0,19
18,75
80
1,00
100,00
GRAFICO N° 1 70 60 50 40
pesca
30
agricultura Otras
20 10 0 1
2
3
Al aplicar las encuestas a los pobladores del Pajonal y preguntarles acerca de la actividad que realizan el 60% se dedican a la pesca, el 21,25% se dedican a la agricultura mientras que el 18,75% realizan actividades como comerciales, turísticas, etc. 31
Gráfico No. 1
APOYO AL DESARROLLO DE HABILIDADES TECNOLÓGICAS EN LOS DOCENTES 77%
80 60 40
65%
20
12%
20%
11%
15%
0% 0%
ESTUDIANTES DOCENTES
0 Apoyan el Impulsan la Planifican desarrollo de utilización de talleres o habilidades las TIC en el seminarios tecnológicas aula de de en los clases actualización docentes tecnológica
Son indiferentes
El cuadro y gráfico No. uno presenta los resultados de la pregunta: ¿Cree usted que las autoridades institucionales, a lo cual se obtiene los siguientes resultados: 72 estudiantes que son el 77,42% y 13 docentes que representan el 65% afirman que las autoridades de la institución apoyan el desarrollo de habilidades tecnológicas en los docentes; 11 estudiantes que son el 11,83% y cuatro docentes equivale al 20% dicen que impulsan la utilización de las TIC en el aula de clases; 10 estudiantes que representan el 10,75% y tres docentes que es igual al 15% concluyen que planifican talleres o seminarios de actualización tecnológica, y ningún estudiante y docente cree que son indiferentes. Estos resultados permiten observar que la mayor parte de los estudiantes y docentes consideran que las autoridades institucionales apoyan el desarrollo de habilidades tecnológicas en los docentes.
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TABLA Nº 10 ¿LA INADECUADA TEMPERATURA ABOMBAMIENTOAL PRODUCTOR? VARIABLE SI NO TOTAL
FRECUENCIA 35 5 40
DE
LA
LECHE
PROVOCA
PORCENTAJE 87.50% 12.50% 100 %
GRAFICO # 10 12,5%
Si 87,5%
No
INTERPRETACIÓN: En el cuadro número diez de dicha pregunta tomamos muestra de 40 personas las cuales encuestamos a 10 empleados de la planta de producción agropecuaria y 30 personas escogidas en forma aleatoria de las cuales el 87.5 % respondieron que sí y el 12.5% respondió que no.
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CAPÍTULO IV Objetivo de la Unidad.- Al término de esta Unidad, el estudiante será capaz de: Establecer conclusiones y recomendaciones
GUIÓN DE CONTENIDO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
“La ciencia tiene sentido para la humanidad, cuando se la comunica” Anónimo LECTURA:
LA FORMA DE DECIR LAS COSAS Una sabia y conocida anécdota árabe dice que un Sultán soñó que había perdido todos los dientes. Después de despertar, mandó a llamar a un adivino para que interpretase su sueño. -¡Qué desgracia, mi señor!, exclamó el adivino. Cada diente representa a la pérdida de un pariente de vuestra Majestad. -¡Qué insolencia!, gritó el Sultán, enfurecido. ¿Cómo te atreves a decirme semejante cosa? ¡Fuera de aquí!. Llamó a su guardia y mandó a que le dieran cien latigazos. Más tarde, ordenó que le trajera a otro adivino y le contó lo que había soñado. Aquel, después de escuchar al Sultán con atención, le dijo: -¡Excelso señor!, Gran felicidad os ha sido reservada. sobreviviréis a todos vuestros parientes.
El sueño significa que
Se iluminó el semblante del Sultán con una gran sonrisa y ordenó le dieran cien monedas de oro. Cuando el segundo adivino salía del palacio, uno de os cortesanos le dijo admirado: -¡No es posible!, La interpretación que habéis hecho del sueño es la misma que la del primer adivino. No entiendo por qué al primero le pagó con cien latigazos y a ti con cien monedas de oro. - Recuerda bien, amigo mío - respondió el interpelado- que todo depende de la forma en el decir….. Uno de los grandes desafíos de la humanidad es aprender el arte de comunicarse. De la comunidad depende, muchas veces, la felicidad o la desgracia, la paz o la guerra. Que la verdad debe ser dicha en cualquier situación, no cabe duda, mas la forma con que es comunicada es lo que provoca en muchos casos grandes problemas. La verdad puede compararse con una piedra preciosa; si la lanzamos contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la envolvemos en un delicado paquete y la ofrecemos con ternura, ciertamente será aceptada con agrado. Tomado de la Revista GESTIÓN, 12, 2001, P.53. 34
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1. CONCLUSIONES: Las conclusiones surgen de los resultados obtenidos de las respuestas de las entrevistas y encuestas. Cada conclusión se desarrollará tomando en consideración los resultados obtenidos en las técnicas utilizadas, y serán cuatro, una por cada objetivo específico. Concluir en base a las encuestas no en base a la entrevista.
4.2. RECOMENDACIONES Se orienta a buscar actividades que eliminen las causas que originan el problema, con la finalidad de desaparecer el nudo crítico. Como por ejemplo: Para erradicar la primera causa: Incumplimiento de jornada de trabajos. Se deben realizar las siguientes actividades: -
Planificación y socialización sobre el incumplimiento de jornadas de trabajos La creación de normativas rígida por parte del GAD municipal que conlleve a comprometer a las dos partes(sanciones, multas) Responsabilizarse más en el trabajo municipal. Desarrollo de comités de control sobre higiene en el sector
De la misma manera procedemos hacer con las otras tres causas más que detectamos en el árbol de problemas.
F.- MATERIALES DE REFERENCIA 1.- Bibliografía ¿En qué fuente escrita se apoyará la investigación? Se debe considerar: Fuentes bibliográficas consultadas sobre el tema y metodología Internet Webgrafías 2.- Anexos ¿Qué información complementará el diseño del proyecto? Documentos y/o diseños que complementarán el proyecto Fotos, la fichas de entrevista y la encuesta, etc.
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CONCEPTOS BÁSICOS EL PROBLEMA.- Se estudia el planteamiento del problema científico, sus criterios y las dificultades que impone la subjetividad en este proceso. “La definición del problema científico es el primero y más importante de los pasos de todo el proceso de investigación”. El problema permite conocer y delimitar el terreno de lo desconocido, es decisivo en el resultado final: una definición incorrecta nos lleva a encontrar una segunda solución. Su planteamiento adecuado no sólo implica considerar la situación del problema, es necesario también atisbar las posibles vías de solución. El planteamiento correcto del problema significa, en ocasiones, más que de la mitad de su solución.(www.diccionario español .com)
LA VARIABLE.- Se la puede definir como: -
-
Que varía o puede variar. Factor o característica que puede variar en un determinado grupo de individuos o hechos, especialmente cuando se analizan para una investigación o un experimento: los científicos controlan las variables ambientales como la temperatura, humedad, presencia de nutrientes, etc.; en este gráfico, la variable estadística es el número de hijos que hay en cada una de las familias. En toda investigación deben constar las variables Independiente y dependiente como la indispensable. (Módulo II Investigación Formativa)
CAMPO DE ESTUDIO.- Campo de estudio es una rama del conocimiento el cual es pensado o investigado en una escuela superior, un centro de estudios o una universidad. Las disciplinas están definidas y reconocidas por las publicaciones académicas en donde se exponen los resultados de procesos de investigación y por los círculos académicos, intelectuales o científicos a los cuales pertenecen los investigadores. Los campos de estudio tienen por lo general numerosas ramas o sub-disciplinas y las líneas que las distinguen suelen ser arbitrarias y ambiguas.(www.diccionario español .com) PROYECTO.- Según el diccionario español se lo considera: - Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo determinado y un conjunto de medios necesarios: tiene el proyecto de hacer un viaje largo. Plan. - Conjunto de cálculos, análisis e investigaciones que se hacen para llevar a cabo un trabajo o una actividad importante, especialmente cuando se trata de una obra de arquitectura o ingeniería: han hecho un proyecto para reducir la contaminación de las aguas. - Redacción provisional que se hace de un tratado, ley o reglamento o del conjunto de disposiciones necesarias para llevar a cabo algo.(www.diccionario español .com) 36
ENCUESTA.- Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o para detectar la opinión pública sobre un asunto determinado. Papel o impreso donde se recogen estas preguntas. (www.diccionario español .com) MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo en la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. Para el caso de nuestro trabajo de investigación, si la población es más de 201 se obtiene la muestra mediante formula que a continuación se detalla; pero si la población no excede de 200 se trabaja con todos el universo. (Módulo II Investigación Formativa)
ENTREVISTA.- Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas. Reunión de dos o más personas para tratar algún asunto, generalmente profesional o de negocios. Reunión que una persona especialmente cualificada mantiene con alguien que aspira a un puesto de trabajo; la reunión sirve para conocer personalmente a la persona que opta al puesto de trabajo y para determinar si posee las características más idóneas para desempeñar la tarea. (Módulo II Investigación Formativa)
EL INSTRUCTIVO.- Conocido también como manual de instrucciones, es un folleto con información orientada a explicar el funcionamiento y/o utilización de algún artefacto, juego, producto, etc. Ejemplo: manual que traen los equipos de sonido para aprender a manejarlos y a conocer sus funciones de uso.(www.diccionario español .com)
NIVEL DE MEDICIÓN.- Las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisión según la escala de medida utilizada para su observación. Podemos distinguir los siguientes niveles de medición de una variable: (www.diccionario español .com)
TEMA.- El tema viene a ser la coordinación de dos o más variables, cuya relación se pretende analizar, generalmente se las presenta con las conjunciones copulativas y, e, ni, que. El tema hace relación a la parte global del contenido de la investigación. (Módulo II Investigación Formativa)
INTRODUCCIÓN.- En un ensayo, artículo o libro, la introducción es una sección inicial cuyo propósito principal es contextualizar el texto fuente o reseñado que está expuesto a 37
continuación, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y posteriormente como conclusiones. (www.diccionario español .com)
CONTEXTO.- Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede comprender correctamente. Conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta interpretación.
POBLACIÓN O UNIVERSO.- Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación.
Conjunto de habitantes de un lugar. Conjunto de seres vivos de la misma especie que habitan en un lugar determinado.
MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo en la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. Para el caso de nuestro trabajo de investigación, si la población es más de 201 se obtiene la muestra mediante formula que a continuación se detalla; pero si la población no excede de 200 se trabaja con todos el universo.
ESTANDARES.- Consiste en el establecimiento de normas a las que debe ajustarse la información geográfica, los procesos de intercambio de ésta y la interoperación de los sistemas que deben manejarla. Los estándares en investigación es un nivel de medida mínimo que debe de cumplirse.
METODOLOGÍA.- Parte de la lógica que estudia los métodos. Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un estudio o una exposición doctrinal. "Metodología de la enseñanza; metodología de trabajo; hay colecciones de plantas, que reciben el nombre de ‘herbarios’, para cuya construcción se debe seguir cierta metodología"
PROPUESTA.- Acción de proponer. Proyecto o idea que se presenta a una persona para que lo acepte y dé su conformidad para realizarlo. Ejemplo: "El asambleísta lleva una propuesta para que la estudie la Asamblea". 38
ÁRBOL DE PROBLEMAS.- Se puede comenzar por la identificación del problema más importante y de sus causas y consecuencias, el resultado alcanzado se expresa mediante el trazo o dibujo del árbol del problema. Debe llegarse a un consenso sobre el problema central que constituirá la base del tronco. Luego el grupo determina los principales efectos y consecuencias de este problema que los inscriben en las ramas principales del árbol, reservándose las ramificaciones para los efectos secundarios (consecuencias de las consecuencias). En las raíces se expresan las causas y orígenes del problema central, ordenándose también en causas principales y secundarias. El resultado es fijar una jerarquización de las causas y consecuencias de la situación de desigualdad planteada. LA EPISTEMOLOGÍA.- Es la ciencia que trata de conocer la naturaleza del conocimiento humano en sus principios reales y en su funcionamiento real. Los tipos o clases de conocimiento y los métodos que pueden conducir a su realización correcta. Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento humano. CONCLUSIONES.- En lógica, una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Si el argumento es válido, las premisas implican la conclusión. Las conclusiones de un trabajo son una sección o capítulo final, de reducidas dimensiones, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta allí expuesto de modo tal que resulten destacados los aspectos más importantes del desarrollo anterior.
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ANEXOS
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ANEXO 1.- CARÁTULA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ TIMES NEW ROMAN 18 CENTRADO NEGRITA
CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO TIMES NEW ROMAN 14 CENTRADO NEGRITA
NIVELACIÓN DE CARRERA SNNA 2015S2 TIMES NEW ROMAN 14 CENTRADO NEGRITA
ÁREA DE CIENCIAS E INGENIERIAS PARALELO 1M01 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES TEMA TIMES NEW ROMAN 14 CENTRADO NEGRITA
EL ASEO DE CALLES Y SU INCIDENCIA EN EL GRADO DE SALUBRIDAD DEL SECTOR “EL LIMÓN” DE LA PARROQUIA ANDRES DE VERA DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO EN EL PERIODO 2015 AUTORES: TIMES NEW ROMAN 12
TUTOR: LIC. MARIANA JOHANNA GARCIA MENDOZA, MG. GE
PORTOVIEJO-ECUADOR TIMES NEW ROMAN 12 CENTRADO NEGRITA
ANEXO 2.- PÁGINA DE APROBACIÓN POR EL TUTOR SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÒN Y ADMISIÒN UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÌ CENTRO DE PROMOCIÒN Y APOYO AL INGRESO
APROBACIÓN DEL TUTOR En mi calidad de Tutor del trabajo de investigación sobre el tema: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. …., de los estudiantes………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………….,
alumnos del Sistema Nacional de
Nivelación , de la Universidad Técnica de Manabí, considero que dicho Informe investigativo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la evaluación del jurado examinador que el H. Consejo Universitario designe.
Portoviejo, __________________________________
EL TUTOR
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Nombre y apellido del tutor y rúbrica
ANEXO 3.- PÁGINA DE AUTORIDAD DEL PROYECTO SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÒN Y ADMISIÒN UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÌ CENTRO DE PROMOCIÒN Y APOYO AL INGRESO
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Por medio de la presente declaramos ante los
Señores
Examinador“ de la Universidad “Técnica de Manabí“
Miembros del Tribunal que el PROYECTO
INTEGRADOR DE SABERES, presentado es de mi propia autoría, no contiene material escrito por otra persona, al no ser el referenciado debidamente en el texto; parte de ella o en su totalidad. La responsabilidad de las opiniones, investigaciones, resultados, conclusiones y recomendaciones presentadas en este anteproyecto de tesis, son exclusivamente nuestras.
Portoviejo, ___________________
______________________ AUTOR
______________________ AUTOR
ANEXO 4.- CUESTIONARIO DE LA ENCUESTA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÒN Y ADMISIÒN UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÌ CENTRO DE PROMOCIÒN Y APOYO AL INGRESO
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS HABITANTES DEL SECTOR “EL LIMÓN” DE LA PARROQUIA ANDRÉS DE VERA DEL CANTÓN PORTOVIEJO
INTRODUCCIÓN: Los estudiantes del Centro de Promoción y Apoyo al Ingreso de la U.T.M estamos elaborando un proyecto de Investigación con fines de acreditación en la asignatura de Proyectos Integradores de Saberes INTRUCCIONES: Responda con la mayor objetividad las preguntas planteadas. Las mismas que son de carácter anónimas y servirán exclusivamente para la elaboración del presente proyecto “El aseo de calles y su incidencia en el grado de salubridad del sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera del Cantón Portoviejo en el periodo 2015”. OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer su criterio sobre: El aseo de calles y su incidencia en el grado de salubridad del sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera del Cantón Portoviejo en el periodo 2015. OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el grado de salubridad del Sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera de la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.
Son dos preguntas por cada objetivos específicos los mismos nacen de la relación causa – efecto del árbol del problema.
1. -------------------------------------------------------------
2. -------------------------------------------------------------
ANEXO 5.- CUESTIONARIO DE LA ENTREVISTA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÒN Y ADMISIÒN UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÌ CENTRO DE PROMOCIÒN Y APOYO AL INGRESO
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA MAXIMA AUTORIDAD DEL DEPARTAMENTO DE HIGIENE MUNICIPAL
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el grado de salubridad del Sector “El Limón” de la Parroquia Andrés de Vera de la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.
Son cuatro preguntas abiertas que nacen de los objetivos específicos
1………………………………………………………………………………………… 2………………………………………………………………………………………… 3………………………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………………………