Une stratégie à long terme et un plan d’actions

Durant l’année scolaire 2020-2021, les travaux de consolidation de la LEO vont se poursuivre, en particulier s’agissant de la modalité de prise en compte des résultats dans les différentes disciplines, de l’évolution des ECR et de l’examen de fin d’études secondaires ainsi que des devoirs à domicile.

De plus, se référant aux retours recueillis à l’occasion de ses visites des établissements de la scolarité obligatoire ainsi qu’aux échanges avec les associations professionnelles au sein du groupe de travail « LEO – Suivi de la scolarité », la cheffe du Département a adopté, en concertation avec la DGEO, un « Plan d’actions pour la consolidation de la LEO ». Ce document déploiera progressivement ses effets au cours des prochaines années. Il se décline selon quatre axes associés à des objectifs et une douzaine de mesures :

Axe 1 – Enseignements disciplinaires, évaluation et gestion de classe

La refonte du cadre général d’évaluation donnera la priorité au temps d’enseignement en diminuant le nombre de tests et elle allégera le poids des examens de fin de certificat. L’évaluation subsiste, mais elle évolue afin d’équilibrer sa double fonction, d’une part au service du parcours des élèves, d’autre part au service du pilotage du système scolaire. Sans toucher à la grille horaire, diverses mesures sont introduites pour renforcer l’enseignement du français et des mathématiques (voir ci-contre) et promouvoir davantage les langues vivantes et anciennes. La mise en place systématique d’un tutorat pour les nouveaux enseignants participe du souci de mieux soutenir le corps enseignant dans l’intérêt de tous les élèves. Une formation ad hoc sera proposée aux référent·e·s par établissement impliqué dans cette mission de tutorat ; un guide des bonnes pratiques centré sur les besoin des nouveaux enseignants sera créé et tenu à jour ; une hotline dédiée aux questions des nouveaux enseignants sera lancée.

Axe 2 – Soutien aux élèves pour une école à visée inclusive

Dans le prolongement du Concept 360°, une attention particulière sera mise sur l’identification précoce des élèves faibles et/ou guettés par le risque de décrochage, notamment suite à la crise sanitaire. L’accès de ces élèves aux programmes personnalisés sera simplifié par un nouveau formulaire standardisé. Leur suivi sera renforcé. Les élèves de la voie générale (VG) qui sont orientés vers le degré élémentaire (niveau 1) dans l’enseignement des trois disciplines à niveaux (français, mathématiques et allemand) doivent bénéficier de mesures d’enseignement personnalisé. Les conditions d’octroi du certificat de fin d’études secondaires pour ces élèves seront harmonisées. Des projets pilotes seront menés pour que le temps consacré aux devoirs soit effectué sur le temps scolaire.

Axe 3 – Renforcement de la VG

La transition des élèves de VG vers la formation professionnelle comme choix initial doit être améliorée (lire aussi la Deuxième partie de cette brochure). Plusieurs mesures sont prises: le renforcement de la discipline « Approche du monde professionnel » (AMP) au cycle 3 (9e-11e) ; la désignation de référents AMP dans 62 établissements du secondaire I ; la valorisation des Attestations de formation professionnelle (AFP) comme première étape certifiante ; la valorisation des compétences autres que disciplinaires des élèves de VG (motivation, engagement, autonomie, etc.) ; le soutien à tous les projets personnels visant à diminuer le risque de non-insertion professionnelle du jeune en fin de scolarité (stages, mesure LIFT). Lancée comme un projet-pilote, une 12e année certifiante sera proposée à certains élèves réunissant des conditions précises. Cette année de rattrapage en vue d’obtenir le certificat prévoit notamment de leur dispenser un enseignement à la carte ciblé sur les disciplines phares en lien avec leur projet professionnel.

Axe 4 – Une école à la mesure des défis du XXIe siècle

Plusieurs mesures sont prises dans deux directions : faire de l’école un moteur du changement en matière de durabilité, de diversité et d’égalité (Lire aussi la Troisième partie de cette brochure, p. 32-35); développer l’esprit critique dans une société toujours plus numérisée (déploiement de l’enseignement numérique de manière généralisée, à tous les degrés (Lire aussi Deuxième partie de la brochure, p. 18-21).