Mady Musiol • Magaly Villarroel
GUÍA DIDÁCTICA
1
Tabla de contenidos Unidad 0
¡Hola amigos!
Objetivos
Vocabulario Lenguaje
Pronunciación Estrategias
Conocer a los personajes del libro. Saludar y presentarse. Reconocer colores. Contar hasta 12.
Los nombres de los personajes. Los colores. Los números del 1 al 12.
Los saludos y las presentaciones.
La entonación apropiada en preguntas y exclamaciones.
Interpretación de la información proporcionada por tablas y por códigos de colores.
El material escolar. El colegio. Algunos países.
El verbo ser (presente de indicativo) en singular. Los usos del verbo ser.
Las palabras con tilde. Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.
Participación en juegos para desarrollar la observación y la memoria. Relacionar piezas musicales con determinados países.
Identificar muebles y partes de la casa. Descubrir diferentes tipos de viviendas. Describir el tamaño. Contar hasta 20.
Los muebles y las estancias de la casa. Los números hasta 20. Las preposiciones de lugar.
Los pronombres personales. El presente del verbo estar. Los usos del verbo estar. Usos contrastados de los verbos estar y ser. Las preposiciones de lugar.
Los sonidos ce fuerte y ce suave. Recitación de una rima con la entonación apropiada.
Participación en juegos para desarrollar la observación y la memoria. Interpretación de un código para sumar y restar. Uso del código de colores para diferenciar sonidos.
Presentar a su familia y a sus amigos. Estudiar diferentes tipos de familias. Hablar de las tareas domésticas. Contar hasta 50.
Los miembros de la familia. Las tareas domésticas. Algunos países.
El presente del verbo tener. Los usos del verbo tener. Expresión de la edad. Algunos posesivos.
Los sonidos ge fuerte y ge suave. Recitación de una rima con la entonación apropiada. La entonación en preguntas y respuestas.
Representación de árboles genealógicos. Observación del contexto y de la disposición tipográfica de los textos como claves para la comprensión escrita. Asociación de músicas con colores para relacionar piezas musicales con determinados países.
Verbos de la primera conjugación. Los usos de llevar. Usos contrastados de los verbos ser, estar y tener.
La j (jota). Recitación de una rima con la entonación apropiada.
Resolución de problemas de lógica para desarrollar las habilidades de razonamiento. Aplicación de la lógica para completar secuencias numéricas. Asociación de sonidos con colores para diferenciarlos.
Identificar el material escolar. Hablar de su colegio El colegio es divertido y de sus amigos.
Unidad 1
Unidad 2
En casa
Unidad 3
La familia y los amigos
Cuento 1
¿Quién es Toño? Unidad 4
Nos vestimos
4
Consolidación de las unidades 1-3. Identificar prendas de vestir. Describir lo que uno lleva puesto. Conocer algunas medidas básicas de seguridad.
Las prendas de vestir. Los disfraces. La ropa y los equipos de protección.
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Unidad 5
¡A comer!
Unidad 6
Me encantan los animales
Objetivos
Vocabulario Lenguaje
Pronunciación Estrategias
Identificar alimentos. Expresar sus gustos. Hablar de sus alimentos favoritos. Describir desayunos saludables.
Los alimentos. Algunos instrumentos musicales.
Los sonidos l (ele) y ll (elle). Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.
Interpretación del lenguaje de los cómics para comprender textos escritos. Conocimiento del manejo de tablas para sistematizar la información.
Identificar animales. Describir las habilidades propias y las de otras personas. Describir las capacidades de los animales. Aprender a cuidar una mascota. Pedir, dar y denegar el permiso.
Los animales. El verbo poder. Las partes de la Los usos del cara. verbo poder. Más instrumentos musicales. Algunas acciones.
Los sonidos consonante + r y consonante + l. Recitación de una rima con la entonación apropiada.
Uso de la observación para identificar animales. Uso de la deducción en juegos de adivinanzas. Uso del movimiento para recordar el significado de verbos.
La formación del gerundio. El presente progresivo.
Los sonidos ere suave y erre fuerte. Recitación de una rima con la entonación apropiada.
Observación del contexto para completar textos. Uso de la observación para encontrar diferencias. Representación de acciones para recordar su significado.
E verbo gustar. Los pronombres personales átonos.
Los sonidos ese y zeta. Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.
Uso de un código de colores para entender un texto. Uso de tablas para clasificar el vocabulario. Interpretación de un código para sumar y restar. Uso de la observación para encontrar diferencias. Asociación de sonidos con colores para diferenciarlos.
Los verbos de la segunda conjugación.
Cuento 2
La piedra mágica Unidad 7
Nos divertimos
Unidad 8
Nuestra fiesta
Cuento 3
Dos amigos Festivales
Consolidación de las unidades 4-6. Describir acciones en presente progresivo. Conocer la función de los huesos y articulaciones.
Las actividades cotidianas. Algunas articulaciones.
Describir los gustos Los elementos propios y los de otras de una fiesta. personas. Conocer los cinco sentidos y los órganos relacionados con ellos. Repasar el lenguaje del curso.
Consolidación de las unidades 7-8. ¡Feliz Navidad! ¡Feliz Pascua! El carnaval
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Introducción Bienvenidos a ¡Qué bien! Esta introducción le ayudará a entender cómo funciona el método y le expondrá los principios en los que nos hemos basado para redactarlo. Esperamos que le sea de utilidad y que disfrute con ¡Qué bien!
Presentación y estructura de ¡Qué bien! 1 Niveles ¡Qué bien! es un método de español en tres niveles destinado a los alumnos de Primaria. Se ha creado para satisfacer las necesidades específicas de los niños y niñas entre 9 y 12 años aproximadamente, teniendo en cuenta su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Duración ¡Qué bien! 1 ofrece material suficiente para cubrir entre 80 y 90 lecciones, incluyendo las dedicadas a la evaluación. Cada lección está programada para una duración aproximada de 45-60 minutos. No obstante, las notas didácticas también prevén situaciones en las que sea necesario cubrir un número mayor o menor de horas. Objetivo general El objetivo principal de este método es enseñar español como herramienta comunicativa y como medio de acceso a otras culturas y formas de vida. Por este motivo, el lenguaje siempre se presenta con personajes divertidos y dentro de un contexto familiar. Desde un primer momento, los chicos y las chicas pueden utilizar este lenguaje en situaciones de la vida cotidiana; de este modo aumenta su autoestima y se amplían sus conocimientos generales. El método tiene muy en cuenta el desarrollo de las competencias explicitadas en la página 11. ¡Qué bien! 1 también se basa en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y está destinado a usuarios de la categoría A1.1 (nivel básico). A la hora de desarrollar nuestro material, hemos tenido en cuenta algunos factores comunes en las aulas de Primaria de muchos países como por ejemplo: • el elevados números de alumnos por aula; • la falta de recursos; • la diversidad en el profesorado (especialistas y no-especialistas, con más o menos experiencia); • la diversidad (alumnos de procedencias diversas, niveles de capacidades distintos, etc.); • las variaciones en el número de horas lectivas semanales.
Componentes del nivel 1 Para el alumno
Para el profesor
Libro del alumno Libro de actividades + CD audio Libro digital descargable
Guía didáctica 2 audio CDs Libro digital DVD Cuentos en musical 80 láminas
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Libro del alumno 1
Contiene una unidad introductoria, 8 unidades principales, 3 unidades de consolidación presentadas en forma de cuentos y 3 lecciones adicionales dedicadas a la Navidad, la Pascua y el Carnaval. Los objetivos de cada unidad se especifican en la primera lección. Al terminar cada unidad, los alumnos completan la prueba de evaluación y reflexionan sobre sus progresos con la ayuda del profesor.
Libro de actividades 1
Se trata de un atractivo libro a todo color. Contiene actividades de práctica que corresponden a todas las unidades del Libro del alumno. Las ocho unidades principales tienen la misma estructura que las del Libro del alumno.
Guía didáctica
La Guía didáctica proporciona un esquema detallado de cada lección, actividades de refuerzo y ampliación, así como las respuestas a los ejercicios tanto del Libro del alumno como del Libro de actividades y el texto de todas las actividades de comprensión oral, además de un Archivo de Recursos con abundancia de actividades variadas. También incluye las pruebas y los instrumentos para la evaluación formativa y sumativa, ambos fotocopiables. 1 Láminas Hay 80 láminas para ilustrar el vocabulario nuevo y proporcionar un soporte adicional in forma de imagen a la palabra hablada o escrita. Presentan el vocabulario activo de ¡Qué bien! 1 y están clasificadas en conjuntos lexicales por medio de un código de colores. Las láminas se utilizan para presentar, repasar y reforzar el lenguaje y para realizar juegos estimulantes y divertidos.
2
© 2018 ELI s.r.l.
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LÁMINAS ¡Qué bien! 1 Unidad 1 1 el libro 2 la goma 3 el cuaderno 4 la regla 5 el bolígrafo 6 el lápiz 7 el estuche 8 la mochila 9 la cabaña Unidad 2 10 la cama 11 el armario 12 la nevera 13 el estante 14 la silla 15 la mesa 16 el sofá 17 la televisión
18 el salón 19 la cocina 20 el baño 21 el dormitorio 22 el jardín Unidad 3 23 el abuelo 24 la abuela 25 el padre 26 la madre 27 el tío 28 la tía 29 el hermano 30 la hermana 31 el primo Unidad 4 32 el vestido 33 la camiseta
34 los vaqueros 35 los zapatos 36 las zapatillas de deporte 37 la chaqueta 38 el sombrero 39 la gorra 40 el jersey 41 la falda 42 las botas 43 los calcetines Unidad 5 44 el zumo de naranja 45 la manzana 46 el helado 47 el pan 48 el bocadillo 49 la mermelada 50 el pollo
51 los plátanos 52 el agua 53 las galletas 54 el queso 55 los tomates 56 la leche Unidad 6 57 el loro 58 el mapache 59 el mono 60 el elefante 61 el delfín 62 hablar 63 trepar 64 saltar 65 correr 66 nadar
Unidad 7 67 montar en bicicleta 68 cantar 69 bailar 70 jugar al fútbol 71 escribir 72 leer 73 dibujar 74 cocinar Unidad 8 75 la fiesta 76 los globos 77 la tarta 78 el vaso 79 las patatas fritas 80 los bombones
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Los CDs de la clase incluyen todas las grabaciones de las actividades de comprensión oral que aparecen en el Libro del alumno. El CD del alumno incluye todas la grabaciones de las actividades de comprensión oral que aparecen en el Libro de actividades.
Libro digital
Los libros digitales que acompañan la Guía didáctica contienen la versión digital hojeable e interactiva del método. Se trata de libros líquidos, flexibles y altamente legibles. Cada libro digital incluye: • actividades digitalizadas • todas las grabaciones audio • los vídeos de todas las páginas de presentación • los vídeos de todos los comics • todas las rimas y canciones así como las versiones melódicas de las mismas • la Guía didáctica completa Esta versión digital permite a los alumnos hojear los contenidos del libro en soporte LIM (Libro Interactivo Multimedia) o simplemente en su PC o MAC, transformando así las actividades de la versión impresa en amenos juegos interactivos. Los libros digitales estimulan la creatividad y son una excelente herramienta para el repaso. Permiten al profesor un uso versatil del material en el aula gracias al soporte LIM, brindando a todos los alumnos la posibilidad de participar en juegos y actividades que optimizan las condiciones de aprendizaje de cada uno. En el Libro digital están incluídos todos los audios y vídeos del curso. Vídeos y ejercicios interactivos Los ejercicios interactivos contenidos en el Libro digital están distribuidos en las páginas del Libro del alumno y en el Libro de actividades. Se trata ejercicios de autocorrección que permiten al alumno tener una retroalimentación inmediata, y al mismo tiempo permiten al profesor determinar los puntos débiles de los alumnos y proporcionarles las actividades de refuerzo y consolidación necesarias. Los ejercicios interactivos se guardan automáticamente y se pueden repetir cuantas veces se quiera. La versión del profesor dispone de las soluciones a estos ejercicios. La barra de herramientas Desde la barra de herramientas de la plataforma bSmart, es posible acceder a la tabla de dibujo tradicional (lápiz, rotulador, espacios para los apuntes, borrador) y también se pueden hacer recortes de textos, se pueden recortar los textos o añadir ejercicios, documentos, apuntes, vídeos, enlaces y grabaciones de audio para practicar la pronunciación. ¿Dónde está el libro digital? La versión para los profesores del Libro digital está disponible en el DVD. La versión para el alumno se puede descargar de internet utilizando el código proporcionado en el Libro del alumno. Para más información consulte el portal www.elionline.com.
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Los DVDs Cuentos en musical
PLATAFORMAS EN LÍNEA
Cuentos en musical es una colección de cuentos en lengua española destinada a la enseñanza primaria, realizada según un formato que proporciona los instrumentos necesarios para montar un musical. Los temas están inspirados en los clásicos más famosos, pero completamente reelaborados, actualizados, más divertidos, listos para la puesta en escena: Hansel y Gretel (nivel 1), Peter Pan (nivel 2), El Libro de la Selva (nivel 3). Cuentos en musical es un método que ofrece apoyo a los profesores y alumnos: indica la manera de organizar las múltiples actividades que aparecen en un espectáculo, optimizando modos, tiempos y lugares. Todas las partes necesarias para la realización de un musical están escritas, desarrolladas, determinadas en tiempo y modo, en su ejecución y en los lugares de realización. Se idean y realizan: • el texto teatral para la actuación; • la caracterización de los personajes; • los movimientos de los personajes en escena; • una grabación del guion interpretada por actores como work in progress para su consulta y estudio; • las canciones originales grabadas en las siguientes versiones: cantada y base instrumental; • los textos de las canciones; • las imágenes que representan los ambientes que se pueden proyectar como decorados virtuales; • las coreografías originales; • un vídeo tutorial de utilería para la construcción de los objetos de escena; • un vídeo tutorial para la realización del vestuario; Revistas de la clase y bailes del musical; • un vídeo tutorial para el aprendizaje de las coreografías Blogs • un vídeo tutorial del musical; Plataforma en línea Álbumes fotográficos • la descripción detallada del proceso de montaje del musical, que consiste en: casting, duración de las pruebas y ensayos, determinación de las fechas de las pruebas y ensayos, flexibilidad del montaje en función del número WebCLOUD es una nueva plataforma en la que alumnos y profesores pueden crear y publicar álbumes, blogs y revistas clase. WebCLOUD disponible en webcloud.elionline.com para los profesores que hayan elegido dedeactores y deestálos espacios a disposición, necesidades técnicas de audio/luces/vídeo del montaje; algún título ELI como libro de texto para el curso escolar. ¡Prueba la versión demo! • help online, ayuda en línea para las consultas técnicas, artísticas y burocráticas; • soporte multimedia disponible en diversos formatos.
WebCLOUD El profesor crea un aula virtual e invita a sus alumnos
Cada alumno escribe un artículo y se lo envía al profesor
Toda la clase crea y maqueta la revista, el álbum o el blog y lo publica en WebCLOUD
WebCLOUD es una nueva plataforma en la que alumnos y profesores pueden crear y publicar álbumes, blogs y revistas de clase. WebCLOUD está disponible en webcloud.elionline.com para los profesores que hayan elegido algún título ELI como libro de texto para el curso escolar. Regístrate o usa tus credenciales para crear tus propios proyectos en WebCLOUD
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Los principios pedagógicos de ¡Qué bien! Hemos desarrollado ¡Qué bien! teniendo en cuenta los siguientes principios pedagógicos: Enfoque centrado en el alumno Los chicos y las chicas adquieren conocimientos mediante un proceso interactivo en el que intervienen ellos, el material didáctico y el profesor, que actúa como nexo entre los dos primeros. Con este enfoque, los papeles de este último son muy variados: ayudante, monitor, observador, instructor y mediador. Para ayudarle, en ¡Qué bien! encuentra material y actividades que estimulan la capacidad de pensar y el deseo de aprender de sus alumnos y esto, a su vez, permite un aprendizaje más significativo. Enfoque globalizador En Primaria, el español no es una asignatura aislada, sino que forma parte de un currículo globalizado en el que las distintas áreas se interrelacionan. En ¡Qué bien! utilizamos las mismas estrategias que en otras materias como por ejemplo manipulación de materiales, observación, predicción, secuenciación, agrupación y discriminación entre otras. Además, ayudamos a los alumnos a desarrollar diversas competencias para resolver los problemas que surjan en el proceso de aprendizaje. Temas Cada unidad trabaja un tema determinado. Hemos escogido estos temas teniendo en cuenta la edad y los intereses de los chicos y de las chicas. Incluyen aspectos de la realidad y del mundo de la fantasía. Además de las unidades principales, hay cuentos adicionales y lecciones dedicadas a la Navidad, a la Pascua y al Carnaval. Están destinadas a consolidar las estructuras y el vocabulario y a desarrollar distintas competencias y destrezas. Los profesores utilizarán estas lecciones según el tiempo del que dispongan. Progreso y destrezas ¡Qué bien! 1 presenta y trabaja las estructuras, las funciones, el vocabulario y la pronunciación que necesitan los alumnos para comunicarse a nivel A1.1. Sus contenidos están basados en una progresión gradual en la cual se practican las cuatro destrezas (comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita) por medio de una amplia gama de actividades comunicativas en las que se reciclan regularmente el vocabulario y las estructuras aprendidos previamente.
Las competencias en ¡Qué bien! El concepto de competencia engloba tanto los conocimientos teóricos como las destrezas prácticas, las actitudes y los valores que se han de transmitir a los alumnos para garantizar su formación integral. Algunas características de las competencias clave • Incluyen el caudal de conocimientos formales e informales de cada persona. • En el contexto escolar, integran los diferentes contenidos trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes). • El alumno demuestra que sabe mediante la adquisición de los conceptos; que sabe hacer mediante la ejecución de las actividades comprendidas en los procedimientos, y que sabe ser mediante la manifestación de las actitudes y valores apropiados. • Las competencias son interdisciplinarias y transversales: en cada área del currículo se trabajan diferentes competencias, y cada una de las competencias se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas.
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Estos son algunos de los requisitos para alcanzar cada una de las competencias clave en la etapa de Primaria: 1 Competencia en lectoescritura: • manejar el vocabulario, la gramática, los registros y las estrategias comunicativas de su lengua • comprender distintos tipos de textos • saber buscar, recopilar y procesar información • expresarse correctamente en diferentes situaciones comunicativas, tanto oralmente como por escrito • aprender a interactuar en distintos contextos sociales y culturales 2 Competencia multilingüe • adquirir conocimientos del vocabulario, la gramática funcional y los registros de la lengua extranjera • utilizar estrategias lingüísticas y no- lingüísticas en diferentes situaciones comunicativas • saber iniciar, mantener y concluir intercambios orales; leer, entender y producir textos adecuados a la necesidad del contexto • aceptar la existencia de convenciones sociales y aspectos culturales distintos a los propios 3 Competencia matemática y competencias en ciencia, tecnología e ingeniería • realizar operaciones básicas con números • desarrollar y aplicar el razonamiento matemático para resolver problemas • producir e interpretar distintos tipos de información con la ayuda de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático • interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones • conocer cuanto afecta a su alimentación, higiene y salud • conocer los usos cotidianos de distintos tipos de instrumentos, máquinas y herramientas • describir las consecuencias de sucesos naturales o de intervenciones humanas en el medio ambiente. • identificar y plantear problemas, observar, analizar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar las conclusiones a distintos contextos 4 Competencia digital • utilizar las tecnologías de la información y comunicación de manera creativa y crítica • conocer las principales aplicaciones informáticas; manejar el lenguaje asociado con ellas • saber obtener, procesar y comunicar información; ser capaz de transformarla en conocimiento • saber transmitir información en distintos soportes • conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y recursos en línea; saber proteger la información propia y de otras personas
5 Competencia personal, social y de aprender a aprender • ser capaz de plantearse metas a corto, mediano y largo plazo • aprovechar experiencias anteriores para adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades • conocer las estrategias y técnicas de estudio que potencian la atención, la concentración y la memoria • saber sistematizar la información mediante tablas, gráficos, diagramas, esquemas y resúmenes • ser capaz de evaluar su trabajo y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje; entender que los errores forman parte del aprendizaje 6 Competencias ciudadana • ser capaz de convivir en una sociedad plural y participar en la vida de dicha sociedad • comprender los usos y costumbres de su propia sociedad y de otras sociedades • ser capaz de ponerse en el lugar del otro e intentar solucionar los conflictos de forma pacífica • responsabilizarse de las elecciones y decisiones propias • conocer y respetar los valores democráticos 7 Competencia emprendedora • desarrollar el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad, la autoconfianza, evaluación y autoevaluación • saber transformar las ideas en actos; ser capaz de planificar y gestionar proyectos • ser capaz de trabajar solo y en equipo; saber liderar y delegar • estar dispuesto a aprovechar oportunidades, innovar y asumir riesgos 8 Competencia en conciencia y expresión culturales • desarrollar una conciencia de la herencia cultural propia • considerar las manifestaciones culturales y artísticas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos • adquirir conocimientos de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos • ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas para producciones artísticas • valorar la libertad de expresión y el diálogo entre culturas y sociedades • utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de enriquecimiento personal
Los programas educativos europeos comprenden al menos tres de estas competencias clave en sus programas (Comunicación; Matemáticas, Ciencia y Tecnología; Aprender a Aprender). Además, casi todos apoyan el desarrollo de la Competencia digital y emprendedora. Informacja: to są strony przykładowe z przewodnika metodycznego ¡Qué bien! 1. Wyd. ET TOI & ELI PUBLISHING www.ettoi.pl, info@ettoi.pl
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Evaluación de las competencias clave Para evaluar las competencias con éxito, es necesario: • establecer los criterios de evaluación que se consideren válidos para cada una de ellas • crear los instrumentos apropiados para evaluar el grado de adquisición de las competencias • determinar los productos que permitirán demostrar el grado de adquisición de dichas competencias Evaluación de las competencias clave en ¡Qué bien! En ¡Qué bien!, esta evaluación se lleva a cabo por medio de los siguientes instrumentos: las tareas, la observación sistemática y la autoevaluación. • La tarea: puede ser un trabajo oral, escrito, visual u otro, que demuestre el nivel de competencia adquirido por el alumno en un tramo determinado de su aprendizaje. • La observación sistemática: proporciona al profesor información sobre los progresos realizados por cada alumno y le permite modificar su práctica docente según las necesidades de la clase. • La autoevaluación: ayuda al alumno a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar su capacidad de autonomía. Distribución de las competencias por unidad 0
unidad competencia en lectoescritura
1
2
3
C1
•
•
•
•
•
•
•
•
competencia multilingüe
•
•
competencia matemática y competencias en ciencia, tecnología e ingeniería competencia digital
•
•
competencia personal, social y de aprender a aprender
•
•
competencias ciudadana
•
•
•
competencia emprendedora
•
competencia en conciencia y expresión culturales
•
5
6
• • •
• •
C2
7
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
4
8
C3
F1
F2
F3
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
• •
•
• •
•
•
•
•
•
Para los alumnos • Participan activamente en su aprendizaje por medio de la interacción, la exploración y los juegos. • Utilizan diferentes recursos paralingüísticos para incrementar su capacidad de comunicación. • Participan en intercambios contextualizados para aprender a comunicarse en español de forma apropiada. • Adquieren los conceptos, los procedimientos y las actitudes que les permitirán entender y adaptarse a su entorno. • Adquieren experiencias afectivas, motoras, sociales y cognitivas que les permitirán descubrir una nueva cultura y conseguir un mejor conocimiento de la suya propia. Para el profesor • Los libros y los materiales transparentes ayudan al profesor a saber exactamente qué hacer en cada momento de la lección. • Se proporciona un esquema detallado de cada lección, con objetivos claros, un principio, un desarrollo y un final. • Existe una gran variedad de actividades de refuerzo y ampliación para atender la diversidad en el aula.
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Conocer ¡Qué bien! 1 Estructura de la unidad Cada unidad consta de 9 lecciones repartidas en 10 páginas. Las 8 unidades principales tienen la misma estructura:
ido! ¡El colegio es divert
Uni dad
1
&(,? %? (% "(
Vamos a... material escolar l identificar maestro cosas y de personas l hablar de nuetras l describir nuestro colegio sobre l escuchar y leer textos colegios diferentes
LECCIÓN 1 (página doble) Objetivos: presentación contextualizada del vocabulario y de las estructuras nuevas a la vez que se desarrollan destrezas de comprensión oral y escrita. Página 1: Escuchamos Objetivos de la unidad. Sección de vocabulario presentado por medio de ilustraciones contextualizadas. Página 2: Leemos el cómic Cómic: presentación del lenguaje y de las estructuras nuevas. Actividad de comprensión escrita.
LECCIÓN
1
5
1
2
Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky!
Escuchamos
Escucha y repite.
¡Vete a casa, Rocky! ¡VETE!
1 2
el cuaderno 3
2 la goma
1
Lee y escucha el cómic.
6
¡Ay! ¿Qué pasa?
4 la regla
¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien?
1 el libro
3 4
Mi libro, mi cuad mi regla... Y... ¿mierno, boli? 5
el bolígrafo
6
el lápiz
7
el estuche
85
¡El colegio es divertido!
la mochila
3
4
cuatro
¿Verdadero o falso?
1 La mochila de Mario es roja. 2 La mochila de Rita es amarilla. 3 El boli es verd e.
6
V
F
V
F
V
F
cinco
5
1 LECCIÓN 2
LECCIÓN 2 Objetivos: desarrollo de la comprensión escrita y presentación del modelo para la actividad de expresión escrita. Página 3: Leemos Presentación de la lectura. Actividad de comprensión escrita.
1
Leemos
Lee y escucha. Luego, relacion a.
7
Mira, Rita. Mi cabaña. ¡Es guay! ¡Mira! Mi cómi c, mi póster, mi libro nuevo, mi ¡Rocky! ¿Qué hace cuaderno... s?
LECCIÓN
1
LECCIÓN 3 Objetivos: practicar el ritmo y la entonación del español por medio de una rima; pronunciación y práctica de sonidos específicos. Página 4: Sonidos Trabajo de pronunciación y entonación.
8
Escucha y repite.
3
Víctor
bolígrafo
bebé
Mario Rocky
.
/
rojo
.
seis
.
canción
Pronuncia estas palabras. Luego, escucha y comprueba.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
/ /
azul
cómic adiós
3
6
Rita Mario
póster
Tilde Perú
9
Elige.
1 La cabaña es de... 2 El libro es de... 3 El boli de Mari o es...
lápiz
mamá
2
2
1
Sonidos
Lo siento, Mari o. Toma tu libro . Y toma tu boli.
Escucha y recita la rima.
1
Adiós mamá, adiós papá, al colegio voy.
LECCI
Con Raúl, con María, con una regla en la mochila.
1
siete
Yo soy Rocky Él es Ma . rio.
7
ÓN
4
Lee y esc ucha
11
A pr en de
¡La gramá es divert tica ida!
m os
el cómic.
Yo soy un chi Tú eres co. un mapache.
Ella es Rit a. Es mi amiga.
Mucho gusto.
1 2
LECCIÓN 4 Objetivos: presentación y práctica oral de las nuevas estructuras. Página 5: Aprendemos Presentación formal del lenguaje nuevo. Ejercicios para practicarlo.
Esta es mi mochi Es azul. la. Est es mi est e uche. Es pequeñ o.
3
2 ¡Juga mo
s!
Yo Tú Él Rocky Ella Este El libro Esta
La cabañ a 8
ocho
soy eres es
guay. un chico. Mario. mi amigo . un mapa che. Rita. mi amiga . azul. mi mochi la.
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¡Yo soy guay!
13
LECCIÓN
1
12
5
1
C a n ta m o s
Escucha y canta. ¡ Qué divertido es! La profesora me dice “¡Escucha y repite!” y yo escucho y repito,
LECCIÓN 5 Objetivos: practicar el ritmo y la entonación del español; producción del vocabulario nuevo y de las estructuras de la unidad. Página 6: Cantamos Presentación de una canción ilustrada para desarrollar la comprensión oral.
escucho y repito. Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es! La profesora me dice “¡Escribe la palabra!” y yo escribo la palabra, escribo la palabra. Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es! La profesora me dice “¡Canta la canción!” y yo canto la canción, canto la canción. Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!
2
13
Ahora canta de nuevo. nueve
9
1
LECCIÓN
7
Escribimos
LECCIÓN 6 Objetivos: producción y práctica del vocabulario y de las estructuras principales de la unidad por medio de un juego. Página 7: Charlamos Una actividad oral interactiva.
1
PROYECTO
1 Observa.
LECCIÓN
6
1 Juega con tu compa ñero.
Charlamos
A–3
1
A
2
Es una regla.
3
4
5
B C
. 2 Ahora dibuja y escribe
LECCIÓN 7 Objetivos: desarrollo sistemático de la expresión escrita. Una oportunidad para la expresión libre y la personalización. Página 7: Escribimos Actividad de preparación para la redacción. Presentación de textos modelos y procedimientos paso a paso.
¡Hola! Me llamo . Marta. Este es mi colegio Mi colegio es guay. Susana. Mi profesora se llama Mira mi mochila. Es azul.
once
11
D 10
diez
LECCIÓN
1
9
1
1 1
LECCIÓN 14
15
Mi cole gio
Escucha y relaciona. música de España
2
8
música de India
música de Perú
Lee y relaciona. Luego , escucha y comprueba.
A
1
Soy Sara. Mi colegio es pequeño. Mi profesor se llama Víctor. En la clase Educación de física jugam os al voleibol. 2
B
¡Hola! Soy Vennela. Mi profesora es Alisha. En el recreo juego con mis compañeros. ¡Me gusta mucho jugar con ellos!
LECCIÓN 9 Objetivos: repaso del contenido de la unidad destreza por destreza. Página 9: Repasamos Actividades para repasar las 4 destrezas (una actividad por destreza). Recuadro ¡Qué bien! de autoevaluación.
2
A
Veo, veo... ¡una cosita amarilla!
B
Es una mochila.
A
No.
B
¡Es una regla!
A
¡Sí!
3 Lee y escribe. ¡Mira mi cabaña! Es pequeña. Mi mochila es azul. Mi libro es naranja y mi boli es rojo.
EN! BI
Soy capaz de... l nombrar los colores l cantar la canción de la unidad l identificar mi material escolar l describir mi colegio l hablar de mis cosas y de l entender textos sobre colegios personas diferentes
C 3
¡Hola! Me llam o Miguel. Esta es la bibl ioteca de mi colegio. ¡Mir a qué grande! Me gusta muc ho leer. 12
14
3
2 Habla.
¡
LECCIÓN 8 Objetivos: uso del español para trabajar contenidos pertenecientes a otras asignaturas. Página 8: AICLE Desarrollo de la comprensión escrita y de la expresión oral. El vocabulario se amplía.
1
Repasamos
Escucha y señala.
16
doce
Informacja: to są strony przykładowe z przewodnika metodycznego ¡Qué bien! 1. Wyd. ET TOI & ELI PUBLISHING www.ettoi.pl, info@ettoi.pl
trece
13
La Navidad alrededor del mundo 2 1 una campana
Escucha y canta.
49
La Marimorena
3
la Marimorena.
51
Estamos en Brasil.
A
Ande, ande, ande
una estrella
Estamos en Perú.
Lee y relaciona. Luego, escucha y comprueba. 1
En Navidad mis amigos y yo cantamos villancicos. Celebramos la Navidad cantando para la gente.
que es la Nochebuena. En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna, la Virgen y San José
un árbol de Navidad
y el Niño que está en la cuna.
B
En el portal de Belén hacen lumbre los pastores
2
para calentar al Niño que ha nacido entre las flores.
un ángel un belén
¡Hola! Mi familia y yo celebramos la Navidad en la playa. Hace calor, es verano.
3
C
En Navidad me gusta ir de compras. Me encan tan los mercados de Navid ad, están llenos de luces y adorn os navideños. 90
Cuentos Cada cuento es una historia completa que consolida el lenguaje aprendido en unidades anteriores. Los hemos incluido para que los alumnos disfruten con ellos y para que sirvan de punto de partida para actividades adicionales como por ejemplo talleres de teatro y representaciones. Los cuentos son útiles porque los chicos ya están familiarizados con su estructura. Esto les ayuda a entenderlos globalmente en español. Además, los cuentos ayudan a transmitir valores positivos.
Escucha y relaciona. Estamos en España.
Ande, ande, ande
Festivales En ¡Qué bien! 1, los temas festivos son la Navidad, la Pascua y el Carnaval. Se trabajan en Navidad, Pascua y Carnaval respectivamente. El contenido de estas lecciones refleja los progresos que los alumnos deberían haber alcanzado en el momento de cada celebración.
50
noventa
Cuen to
1
Cuento
1
v ." '? ,? (£(; ¡Mamá, papá! ¡Mirad! Tengo una invitación de Toño.
1 Observa y encuentra: una invitación un lápiz azul un sofá
l l l
2
41
91
noventa y uno
¡Qué bien, Pablo! Pero... ¿quién es Toño?
Lee y escucha el cuento.
1 Pablo está contento.
V
F
2 La madre y el padre están en la cocina.
V
F
3 Los abuelos están en la entrada.
V
F
4 Toño es un gato grande. V
F
4 Señala y pregunta. 1
¡Una fiesta de cumpleaños! Pero... ¿quién es Toño?
¡Mirad! ¡Tengo una invitación!
¿Verdadero o falso?
3
2 ¡Abuelo, abuela! ¡Mirad!
¡Vamos a la fiesta de Toño!
¡Una invitación! Pero... ¿quién es Toño?
A
¿Dónde está Pablo?
B
Dentro de la mochila.
5 Habla. 3
4
¡Este es mi regalo para Toño!
6 34
5 ¡Feliz cumpleaños, Toño! ¡Este es tu regalo!
Pero... ¿quién es Toño?
7
Papá, mamá, ¡este es Toño! ¡Es mi mejor amigo!
¡Socorro! ... ¡Socorro!
Este es mi tío. Se llama Guillermo.
8
tía / Paula
treinta y cuatro
abuela / Sara treinta y cinco
35
Rimas y canciones ¡Qué bien! 1 contiene rimas divertidas que ayudan a los alumnos a reconocer y producir sonidos nuevos. Junto con las canciones, les permite perfeccionar el ritmo y la entonación del español y reforzar el vocabulario y las estructuras recién adquiridos. Animamos a los profesores a utilizar las rimas y canciones una y otra vez. Páginas AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) Estas páginas permiten a los alumnos adquirir vocabulario perteneciente a otras asignaturas, que aquí se trabajan en español. Enlazan con actividades diversas tales como encuestas, creación de posters y pequeñas tareas de investigación. Expresión personal Hemos hecho hincapié en actividades que permitan a los alumnos reflexionar sobre sí mismos y sobre los temas, personajes y situaciones presentados en el Libro del alumno. Describen su entorno por medio de dibujos y descripciones orales y escritas de sus familias, amigos, mascotas, preferencias, etc. Evaluación y autoevaluación La evaluación es una parte integral del proceso de aprendizaje de un idioma. Proporciona información sobre los progresos realizados por los alumnos y permite al profesor modificar su práctica docente según las necesidades de la clase. Al final de cada unidad, los alumnos repasan sistemáticamente el lenguaje aprendido y completan los apartados ¡Bien! y Soy capaz de… en sus libros. Estas actividades de evaluación y autoevaluación siguen las pautas establecidas por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, reflejadas en el Portfolio de Lenguas de Primaria (usuarios del nivel básico A1.1). (Para más información y tablas de evaluación fotocopiables, ver el Archivo de Recursos al final de esta Guía.)
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15
U n id a d
0
¡Hola, amigos! LECCIÓN
COMPETENCIAS Competencia multilingüe
•
Aprender a saludar ayudará a los alumnos a establecer contactos con sus profesores y sus compañeros. (Libro del alumno, lección 1, pág. 2: 1 Escucha y señala).
•
Cantar y representar la canción de la lección permitirá a los alumnos familiarizarse con el ritmo y la entonación del español. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 2: 2 Canta).
Objetivos: Conocer a los personajes. Saludar y presentarnos. Nombrar los colores. Contar hasta 12. Lenguaje: ¡Hola! Me llamo (Rita). Soy (Rocky). ¿Cómo estás? ¿Cómo te llamas? Vocabulario activo: amigo, Rita, Mario, Rocky. Material: Láminas de los personajes. CD 1 del aula, libro digital.
Libro del alumno (pág. 2)
Competencia digital
•
Saber interpretar y transmitir la información obtenida en soportes visuales y auditivos facilitará a los alumnos el traslado de la misma al entorno de la informática. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 2: 1 Escucha y señala. Lección 2, pág. 3: 1 Escucha y repite).
Uni dad
¡Hola, amigos!
0
Vamos a... l conocer a los personajes l saludar y presentarnos
LECCIÓN
1
2
•
Interpretar correctamente la información proporcionada por una tabla permitirá a los alumnos completar una tarea de intercambio de información. (Libro del alumno, lección 2, pág. 3: 1 Escucha y repite). Interpretar un código de colores correctamente permitirá a los alumnos completar con éxito la tarea propuesta (Libro de actividades, pág. 3: 2 Colorea según el código).
l nombrar los colores l contar hasta 12
1
Escucha y señala. ¡Hola! Me llamo Rita.
Competencia personal, social y de aprender a aprender
•
1
¡Hola! Me llamo Mario.
¡Hola! Yo soy Rocky. ¿Cómo estás?
2
3
Canta. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? Me llamo Rocky, me llamo Rocky. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? ¡Rocky! ¡Rocky! ¡Yo soy ROCKY!
2
dos
Para empezar Competencias ciudadana
Presentación de los saludos.
•
Preséntese a la clase diciendo: Hola, soy… Invite a los alumnos a responder ¡Hola!. A continuación, los alumnos dicen hola a sus compañeros. Acérquese a un alumno y dele la mano mientras dice: Hola, soy (su nombre). Anímele a contestar: Hola, soy (nombre del alumno). Haga esto con varios alumnos. Divida la clase en parejas. Los alumnos se saludan, se presentan y se dan la mano. Copie el título y los objetivos de la unidad en la pizarra. Léalos en voz alta y explíquelos a los alumnos.
16
Participar en intercambios orales desarrollará en los alumnos actitudes positivas de cooperación. (Libro del alumno, lección 2, pág. 3: 2 ¡Jugamos!).
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0 1
2
Escucha y señala.
Presentación de los personajes. Con los libros cerrados. Ponga las láminas de los personajes en la pizarra y preséntelos de uno en uno. Diga: Es Mario. Los alumnos responden: ¡Hola, Mario! Haga lo mismo con Rita y Rocky. Ponga las láminas en diferentes paredes. Los alumnos señalan a los personajes y los identifican en voz alta. Ponga el CD o use la PDI para ver el vídeo. Los alumnos escuchan, señalan la lámina apropiada y dicen: ¡Hola (Rita)! a coro. Texto de la grabación Rita Mario Rocky
¡Hola! Me llamo Rita. ¡Hola! Me llamo Mario. ¡Hola! Yo soy Rocky. ¿Cómo estás?
Con los libros abiertos. Ponga de nuevo el CD o el vídeo. Luego, señale la pregunta de Rocky: ¿Cómo estás? Dibuje una cara sonriente en la pizarra y diga: Bien, gracias. Si es necesario, explique la pregunta y la respuesta en L1. Los alumnos repiten el intercambio a coro e individualmente.
2
3
Para terminar
Juego para consolidar el lenguaje de la lección. Muestre las láminas de los personajes de una en una. Diga: Se llama… Los alumnos completan la frase con el nombre apropiado (Rita). A continuación, dicen: ¡Hola, Rita! Actividad de refuerzo: Saque a diferentes alumnos al encerado. Diga: Se llama… Los alumnos dicen su nombre y a continuación, lo saludan diciendo: ¡Hola, (Pablo)! Actividad de ampliación: Divida la clase en parejas. Los alumnos representan el siguiente intercambio: A ¡Hola! Me llamo… ¿Cómo te llamas? B Me llamo… A ¿Cómo estás? B Bien, gracias.
Libro de actividades (pág. 2) 1
Canta.
Canción para trabajar el ritmo y la entonación. Presente la canción con el CD y el libro o la PDI. Señale a Rocky cuando se le nombra. Texto de la grabación Coro Rocky Coro Rocky
de Rocky. 3 Los alumnos cantan la canción en parejas utilizando sus propios nombres.
¿Cómo se llaman?
Los alumnos escriben el nombre de cada personaje en la línea correspondiente.
2 Dibuja tu retrato. Los alumnos dibujan su autorretrato y completan la frase.
¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? Me llamo Rocky, me llamo Rocky. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? ¡Rocky! ¡Rocky! ¡Yo soy ROCKY!
LECCIÓN
2
Colores y números
Ponga de nuevo la canción y realice las siguientes actividades. 1 Haga una pausa para que los alumnos repitan el estribillo. 2 Divida la clase en dos grupos: el primer grupo canta el estribillo y el segundo los versos
Objetivos: Desarrollar la interacción y la producción oral. Nombrar los colores. Contar hasta 12. Lenguaje: ¿De qué color es el (once)? ¡Rojo! Vocabulario: Colores. Números del 1 al 12. Material: Lápices de colores. CD 1 del aula. Hoja de evaluación formativa (Archivo de Recursos, pág. 162).
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17
0 Libro del alumno (pág. 3) LECCIÓN
1
4
2
0
Colores y números
Escucha y repite.
COLORES
rojo
azul
amarillo
verde
rosa
naranja
marrón
morado
1
dos
2
tres
3
cuatro
uno NÚMEROS
5
6
7
8
seis
siete
ocho
9
1O diez
11 once
12 doce
nueve
Para terminar
2 ¡Jugamos! ¿De qué color es el once?
Actividad comunicativa para practicar los colores y los números. Lea el ejemplo en voz alta y después, pregunte a un alumno: ¿De qué color es el número (seis)? Este señala el número y contesta: Naranja. A continuación, los alumnos juegan en parejas. Recorra el aula para ayudar a los que lo necesiten. (Es un buen momento para evaluar su capacidad de comunicación oral).
4
cinco
2 ¡Jugamos!
Juego para repasar los colores.
¡Rojo!
Muestre un lápiz a la clase sin mirarlo. Pregunte: ¿Es (rojo)? Los alumnos contestan sí o no. Haga lo mismo con los lápices restantes. tres
3
Para empezar
Actividad de refuerzo: Los alumnos se fijan un minuto en la tabla de la página 3 y después, cierran sus libros. Diga: El número (siete) es azul. ¿Sí o no? Repase así el color de todos los números.
Muestre a la clase un lápiz rojo y diga: Rojo. Es rojo. Los alumnos repiten. Haga lo mismo con los siete colores restantes. Luego, muestre los lápices al azar para que los alumnos nombren el color. A continuación, señale diversos objetos en el aula. Los alumnos dicen de qué color son.
Actividad de ampliación: Los alumnos se fijan un minuto en la tabla de la página 3 y después, cierran sus libros. Pregúnteles: ¿De qué color es el número (dos)? Haga lo mismo con todos los números. A continuación, pregunte: ¿Qué número es (marrón)? ¿Qué números son (amarillos)?
Presentación de los colores.
1
4
Escucha y repite.
Libro de actividades (pág. 3)
Presentación de los números hasta 12.
1
Saque los lápices y cuéntelos de uno en uno. Los alumnos escuchan y repiten. Vuelva a mostrarles los lápices para que los cuenten en voz alta. Con los libros abiertos. Lea los nombres de los colores de uno en uno. Luego, nómbrelos al azar. Los alumnos los señalan en sus libros. Lea los números hasta 12. A continuación, pregunte: ¿De qué color es el número uno? (Azul). Haga la misma pregunta para los números restantes. Los alumnos contestan a coro o individualmente.
Los alumnos leen cada secuencia y la completan oralmente. Luego, completan el ejercicio con los dígitos y las palabras que faltan. Pueden colorear estos dígitos con los colores de la tabla.
18
Completa las secuencias.
Respuestas: nueve; cuatro, ocho; seis; nueve, tres
2 Colorea según el código. Los alumnos colorean la escena con los colores indicados. Aparecerá un dibujo del fondo del mar.
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¡El colegio es divertido!
U n id a d
1
COMPETENCIAS Competencia en lectoescritura
•
Interpretar correctamente el lenguaje de los cómics permitirá a los alumnos trabajar exitosamente con la historieta y con la sección de gramática. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 5: 2 Lee y escucha el cómic. Lección 4, pág. 8: 1 Lee y escucha el cómic).
Competencia personal, social y de aprender a aprender
•
Leer y comentar los objetivos de la unidad ayudará a los alumnos a adoptar una actitud activa hacia el aprendizaje. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 4: Vamos a…).
•
Interpretar correctamente la información proporcionada por una tabla permitirá a los alumnos completar una tarea de intercambio de información. (Libro del alumno, Lección 6, pág. 10: 1 Juega con tu compañero).
•
Realizar las tareas de autoevaluación permitirá a los alumnos reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. (Libro del alumno, Lección 9, pág. 13: ¡Bien! Libro de actividades, pág. 11: Soy capaz de…).
Competencia multilingüe
•
Recitar una rima y cantar una canción lúdica permitirá a los alumnos mejorar su pronunciación y distinguir las sílabas tónicas de las sílabas átonas. (Libro del alumno, Lección 3, pág. 7: 1 Escucha y repite; 2 Pronuncia estas palabras; 3 Escucha y recita la rima. Lección 5, pág. 9: 1 Escucha y canta. Libro de actividades, pág. 7: 2 Escucha y pon las tildes; 3 Ahora clasifica las palabras).
•
Participar en intercambios orales permitirá a los alumnos perfeccionar sus estrategias lingüísticas y no lingüísticas. (Libro de actividades, pág. 9: 1 Juega a “Encuentra mi mochila”).
•
Redactar descripciones cortas permitirá a los alumnos utilizar el lenguaje adquirido en la unidad. (Libro del alumno, Lección 7, pág. 11: 2 Ahora dibuja y escribe).
Competencias ciudadana
•
Describir su entorno por medio de un dibujo animará a los alumnos a reflexionar sobre su propia realidad. (Libro del alumno, Lección 7, pág. 11: 2 Ahora dibuja y escribe).
•
Comparar colegios en diferentes partes del mundo ayudará a los alumnos a descubrir el entorno cultural de otras sociedades. (Libro del alumno, Lección 8 AICLE, pág. 12: Mi colegio).
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19
1 Para empezar
1 Escuchamos
LECCIÓN
Presentación de los objetivos de la unidad; repaso de los nombres de los personajes.
Objetivos: Repasar los saludos. Identificar nuestro material escolar. Leer un cómic. Lenguaje: Adiós. Vete a casa. ¿Qué pasa? Lo siento. ¿Estás bien? El colegio es divertido. Vocabulario activo: colegio, libro, goma, cuaderno, regla, bolígrafo, lápiz, estuche, mochila. Material: Láminas de Rita, Mario y Rocky. Ocho primeras láminas de la unidad 1. CD 1 del aula, CD del alumno, libro digital.
Copie el título y los objetivos de la unidad en la pizarra. Léalos en voz alta y explíquelos a los alumnos. Ponga las láminas de los tres personajes en la pizarra. Los alumnos los identifican en voz alta. Señale a Rocky y diga: Hola, Rocky, ¿cómo estás? Los alumnos repiten con la entonación apropiada. Haga lo mismo con Mario y Rita.
1
Libro del alumno (págs. 4 y 5) Uni dad
1
¡El colegio es divertido! Vamos a... l identificar nuestro material escolar l hablar de nuestras cosas y de personas l describir nuestro colegio l escuchar y leer textos sobre colegios diferentes
LECCIÓN
1
5
1
el cuaderno 3
2 la goma
5
6
el lápiz
7
el estuche 8
la mochila
1
&(,? %? (% "( 4
cuatro
2
6
Lee y escucha el cómic. ¡Vete a casa, Rocky! ¡VETE!
Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky!
1
2 ¡Ay! ¿Qué pasa?
3
¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien?
4 Mi libro, mi cuaderno, mi regla... Y... ¿mi boli?
5
Con los libros cerrados. Ponga las láminas del vocabulario nuevo en la pizarra. Señale cada lámina y nombre el objeto. Los alumnos repiten a coro e individualmente. A continuación, ponga el CD y repita la actividad. Para terminar, señale las láminas al azar para que identifiquen los objetos en voz alta.
el libro la goma el cuaderno la regla
5 6 7 8
el bolígrafo el lápiz el estuche la mochila
Con los libros abiertos. Utilizando la PDI si dispone de una o levantando el libro para que todos lo vean, muestre la imagen de la pág. 4 e invite a los niños a escuchar de nuevo la grabación y repetir las palabras diciendo: Escucha y repite. La presentación de forma animada del libro digital atraerá la atención de los niños. Los alumnos observan la página 4 durante un minuto y cierran los ojos después. Diga: El libro es el número… Contestan: Uno. Haga lo mismo con todos los objetos, primero en orden y después al azar. A continuación, haga lo contrario. Diga: El número cinco es… (el bolígrafo).
¡El colegio es divertido!
3
6
¿Verdadero o falso? 1 La mochila de Mario es roja.
V
F
2 La mochila de Rita es amarilla.
V
F
3 El boli es verde.
V
F
cinco
20
Presentación del vocabulario nuevo.
1 2 3 4
4 la regla
1 el libro
el bolígrafo
Escucha y repite.
Texto de la grabación
Escuchamos
Escucha y repite.
5
5
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1 2
Lee y escucha el cómic.
6
Actividad de lectura y comprensión oral para contextualizar el vocabulario. Con los libros abiertos. Los alumnos observan la página y describen en L1 lo que está sucediendo en las viñetas. Pídales que encuentren los siguientes objetos: la mochila de Rita, el bolígrafo de Rocky y el estuche de Mario. Pregunte: ¿De qué color es la mochila? ¿De qué color es el estuche? ¿Y el bolígrafo? Ponga el CD 1 o use la PDI para ver el vídeo. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo en sus libros o en la PDI. Mostrar las viñetas de forma animada en el libro digital entusiasmará sin duda a los niños. Vuelva a poner el CD 1 o el vídeo haciendo pausas para que repitan a coro o individualmente. Corrija su pronunciación y su entonación. Texto de la grabación 1 Mario 2 Mario 3 Mario 4 Mario 5 Mario 6 Rocky
3
Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky! ¡Vete a casa Rocky! ¡VETE! ¡Ay! ¿Qué pasa? ¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien? Mi libro, mi cuaderno, mi regla... Y … ¿mi boli? ¡El colegio es divertido!
¿Verdadero o falso?
Preguntas para comprobar la comprensión del texto. Los alumnos leen las frases en parejas y buscan las respuesta en el texto. Cuando terminen, lea cada frase en voz alta para que digan verdadero o falso. Respuestas: 1 F; 2 V; 3 F
Actividad de refuerzo: Repita los diálogos con errores deliberados. Por ejemplo, en la viñeta 1, diga: Rita en lugar de Rocky. Los alumnos corrigen los errores. Actividad de ampliación: Divida la clase en grupos de tres y reparta los papeles de Mario, Rocky y Rita. Los alumnos leen los diálogos en voz alta con la entonación y los gestos apropiados.
Libro de actividades (págs. 4 y 5) Lee y marca la palabra correcta.
1
Los alumnos se fijan en cada dibujo y marcan la casilla apropiada. Respuestas: 1 un libro; 2 una regla; 3 una mochila; 4 un estuche; 5 un bolígrafo; 6 un cuaderno
2 Observa y escribe. Luego, dibuja. Los alumnos identifican los tres objetos y completan las frases. A continuación, dibujan parte de un objeto que saben nombrar en el cuarto recuadro y lo identifican en parejas antes de completar la frase. Respuestas: 1 lápiz; 2 libro; 3 estuche; 4 respuesta del alumno
3
2
Lee el cómic de la página 5 del Libro del alumno y numera los bocadillos. Luego, escucha y comprueba.
Para terminar
Juego de memoria para consolidar el lenguaje de la lección.
Los alumnos vuelven a leer el cómic en sus libros (pág. 5) y numeran los bocadillos en las casillas correspondientes. Para corregir el ejercicio, escuchan el cómic en su CD del alumno o en su libro digital.
Lea diferentes frases pronunciadas por los personajes para que los alumnos los identifiquen.
4 Escribe. Los alumnos redactan la lista de objetos que llevan en la mochila. Ayúdeles con el vocabulario si es necesario.
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