框框幼兒園 虛實交錯的實驗教育場所
多元教學幼兒園 1.教學模式
甚麼樣的教學模式才適合孩子們學習?
傳統的教育模式除了將書本上的知識交給孩子外，大部分 都是填壓式的教育。這樣的教學模式在我看來感覺很不利 孩子學習，我們應該要讓孩子想要主動去學習而不是我們 強迫學習，這樣會降低孩子們對於學習新事物的興趣。
2.多元教學
現在大部分都是採用多元教學的方式，像是混齡上課、角 落教學這樣的教學方式。混齡讓孩子們更早的接觸社會化 這件事情可以有利於他們社交的能力，也可以從不同年齡 層的孩子身上學到一些大人無法交給他們的事情。而角落 教學是一個讓他們有志願性去學習的一個方法，讓他們去 探索這個環境、新事物。他們可以有一個屬於他們的小天 地，他們可以自己討論、玩耍讓在幼兒園的上課時間不再 是由教師擔當他們老師。他們也可以是自己的老師。
混齡空間
孩子的角落天地
3.設計動機
想要打破既有的〝學校應該是怎麼樣〞的思想，在基於多元式教學的理念 – 多動、多學、多探索。幼兒園變成了孩童們在上小學前重要的教育場所。而他們 在這裡學到的知識並不一定是老師們從書本上交給他們的，我們更希望孩子們能夠透過自我探索去尋找出相對應的答案，這在他們未來發展有很大的影響。
4.園區規劃
在建築的安排上我們一開始是想要做有內聚性空間的幼兒園，一個廣場空間是可以是孩子們班跑玩耍的地方，也可以是教學上課的地方。而因為題目設定下 基地要跟學弟共享，所以我們將廣場空間安排在聯接學弟的活動中心那側。而在臨近20米道路的地方我們將大門口坐在那裏，並把入口意象做出來，更凸顯 入口就在那裏。
活 動 中 心
動線
綠帶延伸
活動中心
視野
住宅區
5.設計目的
在建築的外觀我們用白色這個最找刺激孩子們的單色去搭配更刺激他們視覺的顏色，分別是紅橘黃去表現出每個角落的活動不同以及誘發孩子們自我探索的 可能性。會選擇這幾種顏色的原因是因為他們所代表的意義，白色-純潔象徵孩子的童真、紅色-熱情及吸引力、橘色-歡樂活潑活力、黃色-開心。而建築配 置則是由概念去發展出來的，我們想向孩子們是在大樹裡自由穿梭的小動物，而連接樹叢跟樹叢間也就是連接各自空間的樹枝我們用步道以及樓梯、攀網等 去表示。我們用框架去做主題是由我們案例分析轉換而來的，我們將皮層網格變成立體格狀去作出立面表情的同時格子也是孩子們嬉戲玩耍的空間。
6.設計策略
1.與鄰里關係 利用開放性的空間以及空中廊道創造出與鄰里的對話，讓框架上的活動者可以在高處向外看。讓視野放大同時也可以更好的獲得活動體驗。在中間的中庭空 間是與活動中心共用的，若需要有表演活動的話幼兒園也可以提供舞台使用。幼兒園與活動中心是互相助援的關係。 2.空間規劃 由於進園時需要有老師接待學生及家長所以將老師辦公室放置在正大門口，放學時將孩子們集中至等待區方便老師找孩子也在旁邊多設了一個沙坑區域。將 公共空間放置在一樓這樣才可以結合中庭空間，將室內活動移至戶外也方便老師照看孩子們的行蹤。小班的孩子因為不太需要在教室內上課所以將他們安排 在一樓也可以有多一點戶外活動空間。而在二樓的中班及大班的孩子們也有屬於他們的活動空間，像是角落空間、攀網空間、攀岩空間等等，比較需要肢體 協調能力的活動，都比較適合中大班的孩子去做。同時也可以訓練他們的手眼協調能力。