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El
RINCÓN DEL CUERVO NOVIEMBRE 2017 Problemas y políticas de la educación básica.
CRITICA AL PACTO Y EL PLAN El plan nacional de desarrollo de Peña Nieto, lo planteado, lo concretado y lo fracasado.
LA REFORMA EDUCATIVA
CAPITAL HUMANO DE CALIDAD. LA FABRICA
ENSEÑANZA DEL INGLES ARTE Y CULTURA ¿ABANDONADOS?
INTRODUCCIÓN Por F.J.PexezZ Durante el año 2012, se firmó el pacto por México, mismo documento que posteriormente se utilizó para dar forma al plan nacional de desarrollo del presidente electo, el licenciado Enrique Peña Nieto. El plan nacional de Desarrollo es un documento donde se expresan las problemáticas más importantes de México, así como desafíos de talla internacional que la nación deberá afrontar para ser competente con otras naciones; emplea antecedentes y cifras significativas que exponen el panorama real del país y además, nos otorga un conjunto de estrategias y líneas de acción a seguir para combatir y dar solución a todos estos problemas. Sin embargo, nos encontramos en 2017, y de acuerdo con el plan nacional de desarrollo, todos estos problemas debían atenderse en una temporalidad de 2013 a 2018, y los resultados, son más que distantes a lo planteado. De ahí que surge la necesidad de hacer esta pequeña revista, que busca exponer lo dicho en el Plan Nacional de Desarrollo, y al mismo tiempo, hacer una réplica en forma de critica reflexiva sobre todo lo que se ha cumplido y lo que se ha dejado a un lado.
Además, esta revista esta elaborada por alumnos de la escuela Normal de Texcoco, por docente en formación que ven prioritariamente expresar sus ideas de acuerdo a lo que en materia de educación se refiere, por lo que se le dará protagonismo a dichos aspectos, sin dejar a un lado el contenido que conforma el Plan Nacional de Desarrollo. Y es que, la educación es un pilar importante dentro de nuestra sociedad, y la atención a sus problemáticas es solo un peldaño para convertir al sistema educativo nacional en una herramienta útil y eficaz para concebir a una mejor sociedad. Una sociedad de gente pensante, analítica y reflexiva, que rompa con los paradigmas y estereotipos del mexicano, una nación capaz de hacer una revolución de pensamiento, donde el pobre deje de ser pobre gracias a sus habilidades y conocimientos, donde no permitamos que políticos empleen un plan nacional de desarrollo o un pacto por México como puro teatro. Sin más que decir. Agradecemos leer esta pequeña revista, esperando que los argumentos y posturas expuestas sirvan para hacer eco en aquellos que buscan hacer lo correcto.
Contenidos.
Como hemos mencionado en la introducción, el contenido de esta revista estará enfocado primordialmente en materia de educación, sin embargo, no dejaremos a un lado todo lo que el Plan Nacional de Desarrollo y el pacto por México plantean. Por ello la organización de esta revista se distribuye de la siguiente manera.
1. El pacto por México. 1.1. ¿Qué es? 1.2. La crítica: ¿Qué logro? 2. El plan Nacional de Desarrollo. 2.1. ¿Qué es? 2.2. La crítica: ¿Qué logro? 3. La Reforma educativa. 3.1. ¿Qué es? 3.2. La crítica: La verdad. 4. La Fábrica. 4.1. La crítica: Capital humano de Calidad 5. La globalización: La educación para la competitividad global. 5.1. Enseñanza de un idioma extranjero. 5.2. La Crítica: We are Ready? 6. Cultura y Arte. 6.1. La educación para fomentar la cultura y el arte. 6.2. La crítica: ¿se apoya a la cultura y el arte? 7. La reflexión y las verdaderas líneas de acción. 8. Bibliografía.
EL PACTO POR MÉXICO ¿qué fue? El Pacto por México es un acuerdo político suscrito por: Enrique Peña Nieto, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos; Jesús Zambrano Grijalva, Presidente Nacional del Partido de la Revolución Democrática; María Cristina Díaz Salazar, Presidenta del Comité Ejecutivo del Partido Revolucionario Institucional y Gustavo Madero Muñoz, Presidente Nacional del Partido Acción Nacional. (Pacto Por México., 2013) El Pacto tiene como acuerdo principal el profundizar el proceso democrático con base en tres ejes rectores: El fortalecimiento del Estado Mexicano La democratización de la economía y la política, así como la ampliación y aplicación eficaz de los derechos sociales La participación de los ciudadanos como actores fundamentales en el diseño, la ejecución y la evaluación de políticas públicas El Pacto contiene cinco grandes acuerdos, que a su vez, contienen acuerdos particulares de cada tema que se traducen en 95 compromisos. En otras palabras. El pacto por México busca demostrar la alianza de las principales fuerzas políticas del país, todo con el objetivo de generar acuerdos que buscarían un bien social y común para la nación.
LA CRITICA ¿ Q U É
L O G R O ?
Una vieja frase (o quizá no tanto) nos dice: “Ni partidos de izquierda, ni partidos de derecha, ni mucho menos de centro. La política es: puro teatro”. Y nada puede estar más cerca de la realidad y describir lo que es, fue, o intento ser el pacto por México. Desde un punto de vista muy personal, todo se concibió con la redacción de un texto casi utópico, un documento que aceptaba la realidad de una nación en agonía, y que planteo buenas ideas para resolver enormes problemas (nada más 95 compromisos). Pero al final, todo termino siendo una bella ilusión de un sueño lejano, que busco dejar entre ver a Enrique Peña Nieto como un gran patriarca capaz de unir a las fuerzas políticas del país, un héroe sin capaz dispuesto hacer lo necesario para asegurar el bienestar de su país.
SIN EMBARGO, LA OPINIÓN POPULAR, NOS DICE EXACTAMENTE TODO LO CONTRARIO John Ackerman, en su artículo “Pacto por México: un acto fallido” de la revista “Proceso”, en 2013, nos dice que: «el nuevo presidente quiere evitar a toda costa someter sus propuestas al debate parlamentario o a la deliberación ciudadana. Pretende retornar a los tiempos del partido de Estado hegemónico en que el presidente de la República mandaba como un rey y los demás políticos levantaban sus dedos en anuencia, o “se atenían a las consecuencias” de su rebeldía» además catalogando al Pacto como un acuerdo político que no está constituido con base en el consenso ni representa la pluralidad del país, en contradicción de su propio tercer eje rector.
John Ack erman
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Por otra parte, Juan Carlos Ruiz Guadalajara, en “La Jornada”, no teme en decir ser un acuerdo ambiguo y poco detallado. Y José Merino, en “ADN Político” nos expone que el pacto deja un margen que se presta a contradicciones. Sin embargo, todos estos comentarios han sido formulados en el año 2012 y 2013, cuando el Pacto era noticia nueva. Hoy a cinco años de él, ha sido olvidado por muchos, y poco (o nada) ha dejado como legado. Nos pone en duda, una vez más, las acciones y veracidades de aquellos políticos mexicanos, dejando en tela de juicio su interés por servir a México.
EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
¿QUÉ ES?
El Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018 proyecta, en síntesis, hacer de México una sociedad de derechos, en donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitución.
Se impulsa un federalismo articulado, partiendo de la convicción de que la fortaleza de la nación proviene de sus regiones, estados y municipios. Asimismo, promueve transversalmente, en todas las políticas públicas, tres estrategias: Democratizar la Productividad, consolidar un Gobierno Cercano y Moderno, así como incorporar la Perspectiva de Género. Aquí se traza los grandes objetivos de las políticas públicas y se establece las acciones específicas para alcanzarlos. Se trata de un plan realista, viable y claro para alcanzar un México en Paz, un México Incluyente, un México con Educación de Calidad, un México Próspero y un México con Responsabilidad Global.
Se incluye por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018, indicadores que reflejen la situación del país en relación con los temas considerados como prioritarios para darles puntual seguimiento y conocer el avance en la consecución de las metas establecidas y, en su caso, hacer los ajustes necesarios para asegurar su cumplimiento. (Plan Nacional de Desarrollo, 2013) NOTA: MUCHAS DE LAS COSAS PLANTEADAS EN EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO SON TOMADAS DE LAS CONSULTAS CIUDADANAS Y EL PACTO POR MÉXICO. POR LO QUE DEBEMOS CONSIDERAR AL PACTO POR MÉXICO COMO UN ANTECEDENTE DIRECTO.
LA CRITICA ¿QUÉ LOGRO?
BIEN, VEAMOS ESTO COMO UNA OBRA DE TEATRO. EL PACTO POR MÉXICO VIENE SIENDO LOS PROMOCIONALES DE LA OBRA, PROMETEDOR Y SOLAMENTE CON LA PUBLICIDAD ADECUADA. EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ES EL GUION, MAGNIFICO, DETALLADO Y DIGNO. PERO ENTONCES, VIENE LA PUESTA EN ESCENA, QUE A GRANDES RASGOS RESULTA MEDIOCRE, PATÉTICA, CON ACTUACIONES PÉSIMAS Y MONTADA SOBRE UN TEATRO AL BORDE DE LA COLISIÓN.
Lo único que ha conseguido el Pacto por México y el Plan Nacional de desarrollo se resume en una única cosa: Reformas, reformas y más reformas. Y ni siquiera reformas buenas, sino una serie de reformas que presentaron inconformidad por gran parte de la población, cuyos propósitos y objetivos parecen lejanos a ser cumplidos.
De hecho podemos tener la certeza de que Enrique Peña Nieto ha no cumplido con el 50% de lo dicho, no, quizá menos, con el 90%. Al final de cuentas quien nos niega la idea de que muchas de las cosas hechas durante este sexenio sirvieron para cubrir interese personales, o que Peña Nieto solo marco el retorno del PRI a los Pinos. Pero nadie nos garantiza que el plan, fuera seguido.
La Reforma Educativa ¿Qué es?
EL GRAN PROPÓSITO DE LA REFORMA CONSTITUCIONAL EN MATERIA EDUCATIVA ES HACER DE LA EDUCACIÓN LA FUERZA TRANSFORMADORA DE MÉXICO. ESTA REFORMA ES FRUTO DEL COMPROMISO Y LA DETERMINACIÓN DE TODOS. La Reforma Educativa permite concebir una escuela organizada por la combinación armónica de los elementos que la integran.
Para ello debe estar dotada de la capacidad para administrar sus recursos a fin de alcanzar las metas que se ha trazado, y obligada a medir periódicamente los alcances de su desempeño para identificar las carencias y debilidades que debe atender.
LA REFORMA PREVÉ LA CREACIÓN DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA QUE PERMITIRÁ REDUCIR LAS CARGAS ADMINISTRATIVAS PARA LOS MAESTROS Y LOS DIRECTIVOS. La Reforma fomenta la participación de los padres de familia, quienes son corresponsables de la educación de sus hijos y tienen el derecho de organizarse en cada escuela. La Reforma Educativa fomenta la participación de los padres de familia de diversas maneras
LA REFORMA EDUCATIVA BUSCA LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES SIGUIENTES:
• Responder a una exigencia social para fortalecer a la educación pública, laica y gratuita. • Asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad.. • Establecer un servicio profesional docente con reglas transparentes que respetan los derechos laborales de los maestros. • Propiciar nuevas oportunidades para el desarrollo profesional de docentes y directivos. .
Alejandro velasco
La critica. LA VERDAD. EL DÍA SÁBADO 11 DE NOVIEMBRE SE REALIZÓ UNA JUNTA SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA, Y PUES LO QUE SE ESTUVO COMENTANDO FUE QUE AÚN FALTA MUCHO PARA IMPLEMENTAR LA REFORMA EDUCATIVA, Y EL PROBLEMA ES QUE AÚN HAY MUCHO REZAGO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA, Y ESTA REFORMA SE A ESTADO QUEDANDO EN EL OLVIDO, YA CASI NO HAY MUCHO INTERÉS PARA IMPLEMENTAR ESTAS REFORMAS QUE Se le hizo una entrevista a un AÚN SIGUEN Y NO ESTÁN SIENDO colaborador de esta reforma que IMPLEMENTADOS. (el Tiempo 2017) Relacionado con otras notas periodísticas Nuño Mayer asegura que ya hay avances en la reforma educativa, la cobertura en media superior ha llegado a cubrir el 82 por ciento de la ´población mientras que en educación superior ya está en 40 por ciento. Pero que pasa, aun se siguen presentado dificultades para implementar la reforma educativa
cuando se iba a poner en vigencia esta reforma y lo que contesto fue que se creía que en 2018 porque aún faltaban cosas por hacer, esto es muy preocupante porque esto lleva muchos años para que se imparta esta reforma esto ya es un trabajo a largo plazo, pero que según el periódico el occidental que le hizo una entrevista a un colaborador dijo que ya se inició con la capacitación a los maestros, pero aquí la pregunta es, se ve reflejado la capacitación de las maestros en las aulas de clases.
en México y el secretario de educación pública asegura que ya ha ido avanzando, aseguro igual que la reforma educativa busca a que aprendan a razonar, a discernir, formular hipótesis, generar un pensamiento complejo, y todas estas habilidades se van a requerir para este siglo 21 del cambio tecnológico, las habilidades socio emocionales, para que aprendan a conocerse a sí mismos, y trabajar en equipo.
AÚN HAY MUCHOS COMENTARIOS NEGATIVOS QUE AUN BUSCAN INFORMACIÓN SOBRE LA REFORMA, OTROS DICEN ESTAR EN DESACUERDO POR EL TIEMPO QUE SE LE DAN A LAS ESCUELAS A IMPARTIR CLASES, PORQUE LOS ALUMNOS LLEGAN MUY ESTRESADOS DE LA ESCUELA O SE CANSAN DE ESTAR EN LA ESCUELA Y SOLO LLEGAN A DORMIRSE A LA CASA, ESE ES EL ÚNICO INCONVENIENTE QUE HE VISTO SOBRE ESTA REFORMA EDUCATIVA
de David Valdes
LA FABRICA
CRITICA, REALIDAD Y TEORÍA.
LA ESCUELA SE VOLVIÓ OBLIGATORIA SOLO CUANDO PRUSIA IMPUSIERA UN MODELO EDUCATIVO INSPIRADO EN LA EDUCACIÓN MILITAR QUE LE AYUDO A SUPERAR LA ENORME CRISIS EN LA QUE HABÍA CAÍDO DESPUÉS DE HABER SIDO DERROTADA FÁCILMENTE POR NAPOLEÓN EN EL AÑO DE 1806, EN TAN SOLO UNOS DÍAS NAPOLEÓN HABÍA BORRADO AL EJERCITO PRUSIANO CUANDO 9 AÑOS MÁS TARDE PRUSIA DERROTO A FRANCIA EN 1815 DESPUÉS DE HABER REFORMADO SU SISTEMA EDUCATIVO Y SU MILICIA LOS DEMÁS PAÍSES EUROPEOS TOMARON NOTA HE IMITARON EL MODELO PRUSIANO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA
Pero cual independencia de su origen lo que debemos de entender es que la escuela se volvió a partir de entonces la herramienta fundamental que emplean la mayoría de las sociedades para educar a los niños y jóvenes, cuando no había escuelas obligatorias la mayoría de los jóvenes estaban obligados desde muy jóvenes a trabajar junto con sus padres a trabajar o junto a sus familiares, cuándo empezó la revolución industrial empezó se podría decir que la situación de los niños empeoro, ya que algunos trabajaban con sus familias pero otros fueron obligados a trabajar en fábricas , enormes fabrica…”Charles Dickens” y otros escritores nos dejaron estampas terribles acerca de las penalidades acerca del trabajo infantil.
La escuela pretende mejorar la situación de los niños ampliando sus posibilidades pero no puede hacer sin que estos también pierdan algo que tenían antes sin escuela los niños aprenden a trabajar desde muy temprana edad y adquieren una gran responsabilidad con sus familias en el momento que llega a escuela los niños dejan de aprender los oficios de sus padres tal y como lo hacían antes y se supone que aprenderán cosas más importantes, no siempre es así por desgracia y además la responsabilidad y la solidaridad de los niños y jóvenes con sus hogares suele ser bastante menor cuando están obligados a ir a la escuela, que cuando están obligados por su precariedad a trabajar junto a sus padres y junto a sus familiares Hace apenas unos años Bolivia aprobó una ley de trabajo infantil que otorga y autoriza el trabajo a los niños de 10 años y desde los 12 si el trabajo es remunerado el presidente Evo Morales dijo que el prohibirles el trabajo a los niños equivalía a privarlos de conciencia social, en algo tiene razón, ya que la conciencia social se aprende más trabajando que asistiendo a la escuela
Después de todo le debemos de sumar a todo esto una arma más cruel Las calificaciones estas son un invento de siglos más resientes y menos dorados más mecanizados y menos brillantes en todo el ámbito literario Durante milenios se educaba a los niños y jóvenes sin recurrir a esa arma de destrucción educativa que son las calificaciones según Wikipedia las primeras calificaciones se otorgaron en las universidades de Cambridge o hall a finales del siglo XVlll p ero en todo caso fue a partir de la revolución industrial y de la obsesión de medir la productividad que las universidades primero y más tarde casi todos los sistemas educativos, comenzaron a usar calificaciones numéricas que supuestamente miden el nivel de aprovechamiento y aprendizaje de los alumnos al principio nadie vio nada de malo en trasplantar de la fábrica a las escuelas la idea de medir el rendimiento de los alumnos a partir de los resultados que obtuvieran en sus exámenes y de otorgarles una calificación numérica, pero a la larga estas calificaciones han pervertido el mensaje que dan las escuelas y las universidades a los estudiantes ya no se trata de aprender, de ampliar su mundo de volverse mejores versiones de ellos mismos de sobresalir, ahora de lo que se trata es de obtener muy altas calificaciones. Y poco importa que todo mundo incluido los estudiantes, los profesores, los funcionarios educativos sepan perfectamente que no es lo mismo sacarse una muy buena calificación, que haber aprendido muchas cosas.
Capital humano de calidad
Dulce S. Victores
LA REALIDAD DEL CAPITAL HUMANO PARA UNA BUENA CALIDAD DE
El Gobierno ha visto toda estos problemas es por eso que ha
EDUCACIÓN ES ALGO QUE SIEMPRE SE HA VENIDO HABLANDO PUES YA
implementado un programa de
QUE MUCHAS PERSONAS PREFIEREN
becas que tiene por objetivo
NO ESTUDIAR PARA SEGUIR
formar, desarrollar y vincular a
TRABAJANDO, TENER DINERO PARA
recursos humanos de alto nivel
PODER SOBREVIVIR Y ES POR ESO QUE NO INVIERTEN EN EDUCACIÓN.
que contribuyan al desarrollo de todos. Aún les falta que haya equidad para este tipo de propuesta porque no es para todos, ya que hay personas que tienen beca y no lo necesitan y hay otras que no tienen y lo necesitan mucho es por eso que muchos niños y jóvenes desertan por la falta de recursos económicos como ya lo hemos visto. Y para tener una mejor calidad de vida es necesario estudiar.
La globalización. La educación para la competitividad global. La enseñanza de un idioma extranjero. Retomando lo dicho en “La educación como herramienta para el desarrollo económico”, la globalización es un desafío enorme para México, y de acuerdo con el plan nacional de desarrollo, una forma de hacer una nación competente es la enseñanza de un idioma del extranjero. Tal y como lo indica el enfoque Transversal de México con Calidad de Educación al decir:
“FOMENTAR LA ADQUISICIÓN DE CAPACIDADES BÁSICAS, INCLUYENDO EL MANEJO DE OTROS IDIOMAS, PARA INCORPORARSE A UN MERCADO LABORAL COMPETITIVO A NIVEL GLOBAL”
La critica:
WE ARE READY? WENDY P. L.
Como ya hemos visto el inglés es una lengua que se ha implementado como universal y al implementarlo tenemos posibilidad de alcanzar un desarrollo estable, en el ámbito económico favorece a hacer negocios internacionales que permitan mejorar la economía de todo el país, así mismo en la educación es muy importante ya que para poder obtener una beca para ir a estudiar al extranjero se necesita este idioma como el principal y no es solo mientras estudias al buscar un trabajo y llegar a encontrar una muy buena oportunidad de trabajar en una empresa extranjera o ir al extranjero te ayudara a ampliar las expectativas del pequeño mundo en el que vivimos.
El inglés es muy importante en el mundo actual no solo porque las grandes potencias tengan este idioma porque las mejores universidades lo han tomado como idioma universal ya que la mayoría de estas hacen sus investigaciones científicas en este idioma.
(PINKER, 1995) AFIRMA QUE “UN LENGUAJE COMÚN CONECTA A LOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD EN UNA RED DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN CON CAPACIDADES COLECTIVAS IMPRESIONANTES”
COMO HEMOS VISTO, LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS Y NACIONALES EN NUESTRO PAÍS ESTÁ SIENDO OBJETO DE REFORMAS PARA IMPULSAR SU DESARROLLO Y LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES EGRESEN CON UNA COMPETENCIA EN LAS MISMAS, QUE LES PERMITA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. SIN EMBARGO, REVISANDO LA OFERTA EDUCATIVA QUE EXISTE PARA LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE NECESARIO A ESTE OBJETIVO, PODEMOS DECIR QUE ESTÁ AÚN LEJOS DE CUBRIR LAS NECESIDADES YA QUE DICHO PERSONAL NO ESTÁ BIEN CAPACITADO Y NO ES PORQUE NO QUIERA ES PORQUE NO SE LE DA LA OPORTUNIDAD SI TUVIÉRAMOS ESPECIALISTAS EN EL INGLÉS QUE SUPIERAN ENSENARLO SERÍA UNA ALFABETIZACIÓN MÁS COMPLEJA DE LA LENGUA EXTRANJERA Y NO SOLO ES EL INGLÉS SI NO QUE PODEMOS APRENDER EL LENGUAJE DE CUALQUIER OTRA NACIÓN SI QUEREMOS AMPLIAR NUESTROS HORIZONTE Y CAMBIAR NUESTRAS EXPECTATIVAS COMO ESTUDIANTES DE CÓMO SE ESTUDIA AQUÍ Y COMO ES EN OTRAS NACIONES. “EL ESTUDIO DE OTRO IDIOMA U OTRA LENGUA INCREMENTA LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS Y LAS METALINGÜÍSTICAS, SI ERES TRILINGÜE TIENES MÁS POSIBILIDADES DE REFLEXIONAR Y FAVORECE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS, EL CÓMO PROCESAS LA INFORMACIÓN Y CÓMO RESUELVES LOS PROBLEMAS”, AFIRMÓ VERÓNICA RENDÓN, COORDINADORA DE VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN DEL CENTRO DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELE) DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO (UNAM).
NO SOLO ES IMPORTANTE HABLAR DOS LENGUAS NOSOTROS MISMOS DEBEMOS DE BUSCAR LA MEJOR MANERA DE INTERNACIONALIZARNOS YA SEA EN CUESTIÓN DE ESTUDIOS O DE ALGUNA OTRA FORMA. EXISTEN MUCHAS FORMAS DE LOGRARLO, UNA DE ELLAS, DESDE LUEGO, ES LA EDUCACIÓN FORMAL. TOMAR CLASES EN UNA ESCUELA DEDICADA A LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS, O BIEN, EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA O SUPERIOR QUE PRESTE LA DEBIDA IMPORTANCIA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS. PERO HAY OTRAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR CON EL FIN DE ESTIMULAR EL APRENDIZAJE Y QUE NOSOTROS MISMOS NOS IMPULSEMOS SI ES QUE DE VERDAD QUEREMOS TENER ESA POSIBILIDAD.
El inglés es considerado actualmente el idioma más importante a nivel mundial, ya sea para aquellos que lo hablan como primera lengua o aquellos que lo hablan como segunda lengua, es decir como lengua secundaria luego de la lengua maternal. Si bien los angloparlantes de tipo nativo (aquellos que lo hablan como lengua oficial del país en el que nacieron) no son tantos como los de otros idiomas tales como el español o el chino, el inglés gana absolutamente toda batalla cuando se habla de personas que hablan o dominan el inglés como segunda lengua.
LA IMPORTANCIA DEL INGLÉS COMO LENGUA MUNDIAL EN
LOS
ÚLTIMOS
ESPECIALMENTE SIGLO EL
XIX
SIGLO
Y
A
XX
DESDE
LO
EL
EL
IDIOMA
EL
O
A
EL
ALEMÁN,
ITALIANO,
GRAN
CIENTÍFICOS AQUÍ
GLOBALIZACIÓN DEL
CRECIDO EL
A
DE
DE
LA
LOS
LENGUAS
PERMITIR
NIVEL
POR
UN
BUEN
SIN
BUENA A
NIVEL
DUDA PUERTA
MEJORES
LABORALES)
TAMBIÉN
PARA
PODER
DE
SI
NO
COMUNICARSE,
ACCEDER
A
CONOCIMIENTO
E
INFORMACIÓN,
PARA
ACTUALIZADO,
ETC.
ESTAR
A HA
GLOBALIZACIÓN INGLÉS
E
MÚSICA) DE
EN
EL
A
A
EL
QUE
ENTENDIDO
TRAVÉS
INGLÉS
MODISMOS,
ES
HA
DEL
ÁMBITOS
IDO
COMO
(SOBRE
CONSUMO
DESDE
LA
Y
EL
TODO,
POLÍTICOS, SOBRE
PEQUEÑOS
CIRCUNSTANCIALES
FRASES
Y
CULTURAL
AVANZANDO
OCUPANDO O
IMPORTANTE
MUNDIAL
DESDE
DONDE
INGLÉS.
GRAN
MÁS
NIVEL
LUGAR,
EN
IDIOMA
TAMBIÉN
LUGARES
COMPLETO
CONTRIBUIDO
EL
COLOQUIALES
ADOPTEN
INCLUSO
POR
Y
CADA
HA
SIENDO
INGLATERRA).
ECONÓMICOS,
SE
EN
DOMINANTES
PALABRAS
QUE
DOMINA
AL
ACTUALIDAD,
NATIVAS
CON
ABSTRACTOS NI
LA
SERIES,
DIPLOMÁTICOS, LUGARES
MEDIO
INGLÉS
PAÍSES
UNIDOS
(PELÍCULAS, LAS
EL
CONVERTIR
DE
ESTADOS
COMO
EL
LABORALES
ES
UNA
ESENCIAL
PUESTOS
MAYOR
LA
EN
SÓLO
INGRESO
PARA
DE
ES
INFINITAMENTE.
NECESARIO IDIOMA
INCLUSO
SIDO
DÍA
CON
INGLÉS
DE
EL
O
HA
CUAL
FENÓMENO
MANERA
DE
ALGUNOS
RELEVANCIA
TRAVÉS
(CONTAR
ERAN DE
NO
ALGUNA
COMO
EN
CUESTIONES
HA
HA
IDIOMAS
QUE
ARTÍSTICOS.
SE
INGLÉS
TODO
DIFUNDIDO
ASÍ,
TRADICIONALES ÁMBITOS
DE
HOY
CAPACITARSE
DEL
PROGRESIVAMENTE
MUNDIALMENTE. FRANCÉS
LARGO
MÁS
DESBANCADO
FINES
INGLÉS
TRANSFORMADO EN
ASÍ,
TIEMPOS,
HASTA
CONCEPTOS
POBLACIÓN
NO
HABLA
Las críticas a la presencia del inglés como idioma mundial DESDE MUCHOS LUGARES SE HACE UNA VISIÓN CRÍTICA DEL FENÓMENO DEL INGLÉS POR ENTENDÉRSELO COMO UNA INVASIÓN MÁS DE PARTE DE LOS PAÍSES MÁS PODEROSOS A LOS QUE MENOS PODER TIENEN. SE SEÑALA INCLUSO QUE MUCHAS VECES LOS IDIOMAS LOCALES Y NATIVOS DE OTRAS PARTES DEL MUNDO SON MÁS COMPLEJOS QUE EL INGLÉS MISMO Y QUE ESTO HABLA DE CULTURAS MUCHO MÁS ELABORADAS QUE LA ANGLOSAJONA. POR OTRO LADO, SE PIDE RECONOCIMIENTO A OTRAS LENGUAS QUE LENTAMENTE VAN EN CRECIMIENTO, COMO EL CHINO O EL ESPAÑOL. FINALMENTE, MUCHOS TEÓRICOS EXIGEN QUE SE RESPETEN, REVIVAN Y RECUPEREN LENGUAS QUE SE HAN PERDIDO POR LA IMPRESIONANTE INVASIÓN DEL INGLÉS, POR EJEMPLO LAS LENGUAS AMERICANAS Y AFRICANAS.” (LIDEREMPRESARIAL.) “A LO LARGO DE LOS ÚLTIMOS AÑOS, LA IMPORTANCIA DEL MANEJO DEL INGLÉS EN LAS EMPRESAS SE HA INCREMENTADO; EN PARTICULAR, EN AQUELLAS COMPAÑÍAS PERTENECIENTES AL SECTOR DE LA TECNOLOGÍA. A CONTINUACIÓN, EXPONGO ALGUNAS RAZONES POR LAS CUALES CONSIDERO QUE EL CONOCIMIENTO DE ESTE IDIOMA ES UNA NECESIDAD.
La mayoría de la información de vanguardia es generada en lengua inglesa. Gran parte de los libros, documentos, publicaciones, información en línea… es publicada en ella, porque es la más utilizada para comunicarse a nivel internacional. Y lo mismo sucede en los medios electrónicos de comunicación: correos, mensajería electrónica, redes sociales, etcétera. Dependiendo del alcance de lo que se desarrolle o produzca en una empresa, es posible que los usuarios requieran que las instrucciones, menús e información general estén en inglés. Y cuando sea momento de negociar los términos y condiciones de un proyecto o contrato con un cliente extranjero, seguramente la plática se desarrollará en dicho idioma, por lo cual se necesitará entenderlo y hablarlo de una forma fluida.”
Cultura y Arte LA EDUCACIÓN PARA FOMENTAR LA CULTURA Y EL ARTE. De acuerdo con lo dicho en el pacto por México (y rescatado en el Plan Nacional de Desarrollo). Los compromisos que engloban a la Cultura y Arte son:
Protección del patrimonio cultural. México tiene cerca de cien mil sitios arqueológicos y monumentos históricos. Es necesaria su protección a través de una legislación que reconozca las nuevas relaciones entre la Federación y los gobiernos de las entidades federativas y los municipios. De igual forma, la adecuada restauración, sobre todo de los sitios arqueológicos, permitirá una vinculación más eficaz entre la cultura y la promoción turística detonando el empleo y el desarrollo regional. (Compromiso 16)
Infraestructura en los estados. México ubicado como líder de América Latina en este rubro tiene una enorme infraestructura cultural subutilizada que se renovará para tener espacios dignos para la adecuada difusión de la cultura en todo el país. (Compromiso 17). Educación artística. Se introducirán en las escuelas, particularmente en las de horario ampliado, programas de educación artística que desarrollen en los alumnos el gusto por la cultura y los ayuden a desarrollar habilidades que mejoren su aprendizaje en otras materias. (Compromiso 18).
Estímulos a creadores. Se incrementará el número de becas para apoyar a todas las artes, y potenciar el talento y la formación de los artistas mexicanos, particularmente de los más jóvenes. Se otorgarán apoyos económicos a las industrias creativas. Asimismo, los proyectos vinculados a la ciencia, la tecnología y el arte, que ofrezcan contenidos para nuevas plataformas, recibirán estímulos mensuales durante un año. (Compromiso 19) • La cultura como proyección de México en el mundo. Se relanzará y articulará, como estrategia de Estado, el proyecto de Institutos de México en el mundo, aumentando su número, sus programas y alcances, para difundir nuestra cultura en el exterior. (Compromiso 20)
De F.J.PerezZ
¿SE APOYA AL ARTE Y LA CULTURA? LA CRITICA.
MÉXICO ES UN PAÍS LLENO DE CULTURA, LLENO DE ARTE Y TRADICIÓN. SIN EMBARGO, ESTA CULTURA NO ES FOMENTADA, NI LAS ARTES SON VENERADAS COMO SE DEBEN, Y DÍA A DÍA LAS TRADICIONES SE VAN PERDIENDO. LA BÚSQUEDA POR GLOBALIZAR A MÉXICO LA CONVIERTE EN UN PAÍS QUE VA IGNORANDO POCO A POCO SU IDENTIDAD NACIONAL. AHORA HAGAMOS UN ANÁLISIS DE DOS DE LOS COMPROMISOS Y SU REALIDAD.
“la adecuada restauración, sobre todo de los sitios arqueológicos, permitirá una vinculación más eficaz entre la cultura y la promoción turística detonando el empleo y el desarrollo regional. (Compromiso 16)”. Para ello solo debemos ver las líneas con las que Elva Mendoza comienza su artículo en www.contralinea.com.mx. Al decir: “El patrimonio histórico y cultural del país se encuentra en riesgo. Los sitios arqueológicos padecen urbanización descontrolada, inseguridad en la tenencia de la tierra, transformación en centros de espectáculos y deterioro. Política mercantilista de los gobiernos estatales y del federal pone en vilo la herencia cultural de la nación. Con esta entrega Contralínea inicia un reportaje seriado sobre la devastación cultural e histórica en cuatro ciudades prehispánicas: Teotihuacán, Monte Albán, El Tajín y Chichen Itzá”
Este articulo parte de 2011, y en 2017 las cosas no parecen diferentes e incluso no parecen noticia viaja. Si contrastamos con la realidad, el compromiso 16 busca “restaurar sitios arqueológicos”, pero no lo hacen por su importancia, imponencia o historia, lo hace para ser capaces de lucrar con ellos, para generar atracción turística y dejar entre ver al mundo que México es una nación llena de riquezas. Quizá, esto no sería tan malo, si por lo menos los centros arqueológicos en verdad recibieran las restauraciones y cuidados debidos, o si estos dejaran de ser vendidos a extranjeros para lucro de ellos mismos.
“Educación artística. Se introducirán en las escuelas, particularmente en las de horario ampliado, programas de educación artística que desarrollen en los alumnos el gusto por la cultura y los ayuden a desarrollar habilidades que mejoren su aprendizaje en otras materias. (Compromiso 18).” No debemos ir muy lejos, la educación artística en el país es nula. En las escuelas públicas las clases de arte se reducen a dos horas semanales, y sumado a esto, muchos de los maestros no están capacitados para dar arte (debido a que la educación artística ha sido resignada a 40 horas al año) (Rojas, 2007)
Además las instituciones que fomentan el arte en totalidad y en todas sus expresiones (danza, pintura, canto, etc.) son instituciones privadas o bien, a nivel licenciatura, maestría y posgrado (como llegan a ser las escuelas de INBA, la UNAM, la universidad Iberoamericana, o el TEC de Monterrey) y a pesar de ello, los recursos son bastante escasos y los materiales algo costosos para ser adquiridos por la población (en especial el sector que gana el salario minio o ni la mitad del salario mínimo).
Desde un punto de vista particular las artes y la cultura deberían contar con la misma importancia que las ciencias en la escuela. Las becas deberían estar destinadas de igual forma a buenos promedios como a jóvenes artistas. Las convocatorias de arte deberían, además de ser patrocinadas por empresas privadas, por el gobierno y de forma eficaz.
La reflexión y las verdaderas líneas de acción
EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. EL PACTO POR MÉXICO. Y CUALQUIER OTRO DOCUMENTO DEL GOBIERNO PLANTEARA SIEMPRE UNA REALIDAD IDÓNEA. SIN EMBARGO, EN QUE SE CUMPLA TODO LO QUE DICE, PARECE IMPOSIBLE, AL MENOS, SI ESPERAMOS QUE MÁGICAMENTE EL GOBIERNO LO HAGA REALIDAD.
Uno como individuo uno no debe esperar soluciones mágicas, y debe empezar a dejar de enajenarse, o menospreciar todo de lo que es capaz. La educación de calidad no se logra con una reforma constitucional, se logra con elementos reales, con la participación de docentes, alumnos y padres de familia.
DEBEMOS NEGARNOS A LA IDEA DE QUE LA EDUCACIÓN SEA UNA HERRAMIENTA ÚNICAMENTE PARA LA ECONOMÍA, Y SI UNA HERRAMIENTA PARA EL CONOCIMIENTO Y HABILIDADES, PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. DEJAR VER AL MUNDO POR UN PAR DE SEGUNDOS Y ATENDER PRIORITARIAMENTE A LA NACIÓN. NO DEBEMOS ESTAR CREANDO MANO DE OBRA BARATA. DEBEMOS ESTAR CREANDO GENTE CAPAZ, ÚTIL PARA SÍ MISMA Y LA SOCIEDAD.
Si, se deben enseñar lenguas extranjeras, pero todo mexicano debería ser trilingüe. Hablar inglés, español y una lengua materna de nuestra nación. Se debe dar la misma importancia a las artes que a las ciencias, y no olvidar a la deporte en el camino. Debemos desarrollar las habilidades de todo mexicano en lo más que llegue a ser posible.
Como docentes en formación, no debemos esperar a que el gobierno resuelva todo. Debemos contribuir a resolver los problemas en la medida correcta de nuestras posibilidades.
Citando a Winston Churchill “La historia será amable conmigo, porque tengo la intención de escribirla”. Es hora de escribir nuestra historia, es hora de hace nuestro propio pacto, nuestro propio plan.
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EL RINCÓN DEL CUERVO PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA