LA DESERCION ESCOLAR ENLA CARRERA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
Jorge Ivรกn Castro Camilo Hernรกndez Duque Fabio Augusto Vanegas Bovea
TEORIA ORGANIZACIONAL CARRERA DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION FACULTAD DE INGENIERIA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO 1
Agradezco al profesor de la carrera de teoría organizacional por lo enseñado durante en curso ya que esto nos abre a un mundo de posibilidades. Agradezco al grupo de estadística de la Universidad del Quindío por ayudarme en la optencion de los datos
2
TABLA DE CONTENIDOS Pagina 1. INTRODUCCION
5
2. OBJETIVOS
6
3. JUSTIFICACION
7
4. SITUACION PROBLEMA NO ESTRUCTURADA
9
4.1 Recuento histórico
9
4.2 Situación problemica: La deserción
12
4.2.1 La deserción en la Universidad del Quindío
13
4.2.2 La deserción en la carrera de Ingeniería de
15
Sistemas y computación de la Universidad del Quindío 5. SITUACION PROBLEMA EXPRESADA
27
5.1. Agentes Involucrados
30
5.2. Sistemas Contenedor Del Problema
30
6. DEFINICIONES RAICES CORRESPONDIENTES
33
6.1 Weltanschauung número 1: Administrativos
33
6.2. Weltanschauung número 1: Los padres
34
6.3 Weltanschauung número 3: Los estudiantes
35
7. MODELOS CONCEPTUALES
37
7.1 Estudiante
37
7.2 Docente.
37
3
7.3 Parte administrativa
38
7.4 Padres
38
8. DEFINICION DE LOS CAMBIOS FACTIBLES
39
REALIZABLES 9. CONCLUSIONES
41
10. BIBLIOGRAFIA
42
4
1. INTRODUCCION
En el presente trabajo se realizará para analizar la situación que se presenta sobre la deserción de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas y computación de la universidad del Quindío. Se busca encontrar una serie de causas principales que hacen que los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas y computación deserten y se proponen ciertas de soluciones. Para abordar esta situación se harán por un lado en análisis DOFA en el cual se desarrollaran los cuatro aspectos que son se presenta en la carrera de Ingeniería de sistemas y computación y que pueden ser la causa de la deserción en la carrera. Y por el otro se aplicará la metodología de los sistemas blandos o suaves, este tipo de metodología se desarrolló con el fin de poder analizar situaciones problemas en las que deferir las causas del objeto de estudio es difícil ya que el componente humano juega un papel muy importante y esto va a hacer que aparezcan deferentes puntos de vista Esta metodología surgió de la incapacidad de la aplicación de lo que se llamó, "duros" en el diseño de los sistemas de gestión de los problemas desordenado. Es una metodología que podemos aplicar en la solución de problemas de origen social, ya que la construcción de modelos matemáticos y la formalización es difícil o prácticamente imposible.
5
En la metodologĂa de sistemas suaves de los diferentes elementos que forman el sistema, buscamos los que sean mĂĄs relevantes, que en ellos encontremos las causas del problema que en este caso es la deserciĂłn.
6
2. OBJETIVOS
Generar información válida y confiable que muestre la magnitud del fenómeno de deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío
Identificar con precisión los factores relevantes que inciden en la deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío
Determinar las implicaciones, personales, institucionales, sociales de la deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío.
7
3. JUSTIFICACION
La deserción es un problema que afecta el sistema educativo universitario ya que cada vez, se hace más frecuente el abandono de las carreras en los primeros semestres. Está definida en el nivel universitario, como un proceso que se manifiesta con el abandono voluntario o forzoso en forma temporal o definitiva de la carrera en la cual se matricularon, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas al sujeto. Este estudio tuvo por objeto, determinar los factores por los cuales se presenta la deserción de la carrera de ingeniería de sistemas, y así mismo, diseñar estrategias que propendan por la solución de ésta problemática
8
4. SITUACION PROBLEMA NO ESTRUCTURADA
Para definir la situación problema lo primero que se hace es delimitar el sistema que estamos trabajado, en nuestro caso es la deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación. Para esto se hará un recuento histórico de la universidad y la carrara para después abordar la situación problemica.
4.1 Recuento histórico
En la Región Latinoamericana, en la última década ha existido un incremento de la matricula estudiantil en el nivel de la educación superior, este fenómeno se ha observado en la cantidad de estudiantes que han ingresado a la universidad estatal. Este incremento en la demanda por estudios a nivel post secundario, ha estimulado el incremento de la oferta, por lo que en la última
década la fundación de
universidades en los diferentes países Latinoamericanos se ha disparado. Colombia no ha sido ajena a este fenómeno, lo mismo ha pasado el departamento del Quindío. Es por esto que en el siglo XX a las dos universidades que ha existido que son la Universidad del Quindío que es estatal y la Universidad La Gran Colombia que es de carácter privado, se le han ido sumando otras universidades como son La Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (EAM), La Corporación
9
Universitaria Empresarial Alexander von Humboldt (CUE), La Universidad Antonio Nariño y La Universidad San Martin. Esto debido al aumento de la población del departamento y de regiones cercanas que ven en estas universidades una alternativa para acceder a la educación superior. De estas universidades nos centraremos en la Universidad del Quindío que es la universidad estatal del departamento. La Universidad del Quindío fue creada por el Concejo Municipal de Armenia, mediante el Acuerdo número 23 del 14 de octubre de 1960, considerando la idea de los señores: Darío Leyva Troncoso y Alirio Gallego Valencia. Veintidós (22) años después la asamblea con la ordenanza No. 14 de 1982, la convierte en una institución de carácter departamental. El primer centro de educación pública superior en el Quindío, empieza a funcionar en 1962 con los programas de Agronomía y Topografía, marcando la pauta de una nueva década en la formación académica de la región, este momento da inicio a la búsqueda de alternativas educacionales en nuestra entidad. Actualmente la Universidad del Quindío cuenta con las facultades de Ciencias Humanas, Ciencias de la Salud, Ingeniería., Contaduría y Administración y Educación en las modalidades presencial y distancia; con ellas la institución se convierte en un actor indispensable en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico del occidente del país.
10
Esto ha hecho que la Universidad del Quindío se convierta en la primera universidad del departamento y por lo tanto un gran número de personas la miren como una alternativa para acceder a la educación superior y así obtener un título universitario. Entre las diferentes carretas que posee la Universidad del Quindío Se destaca la carrera de Ingeniería de Sistemas y computación. La carrera de Ingeniería de Sistemas surgió de la necesidad sentida de la comunidad Quindiana, que reclamaba oportunidades de formación en nuestra Universidad para los jóvenes en este campo del conocimiento. El 12 de Agosto, mediante el Acuerdo 064 se aprueba el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación (Jornada Diurna) por parte del Consejo Superior. En 1997 el programa inició clases en el primer periodo académico. Una vez consolidada la carrera en su jornada diurna y analizando la alta demanda de estudiantes, la solicitud de darle oportunidad a las personas que trabajan y que se estaba satisfaciendo un bajo porcentaje de esa demanda, se tomó la iniciativa de presentar un proyecto para la jornada nocturna. En 2004 el programa en la jornada nocturna inicia clases en el segundo semestre académico. El programa de Ingeniería de Sistemas y computación, durante sus años de vida académica ha tenido 3 planes de estudios: plan 43, plan 203, y el plan 63 diurno y plan 167, nocturno. La carrera de Ingeniera de sistemas y computación se ha convertido en una de las carreras representativas, debido a que sus egresados salen preparados para 11
desempeñar diferentes labores en campos como lo administrativos, desarrollo de software y gestión del conocimiento.
4.2 Situación problemica: La deserción
Se define como deserción la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar La deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. La Universidad del Quindío se encuentra inmersa en los planteamientos del ministerio de educación que forma lo que se llama la revolución educativa. La revolución educativa busca cumplir tres objetivos entre los cuales uno de ellos de vital importancia es la cobertura. La cobertura, ha sido una de las preocupaciones del Estado en los últimos 10 años, tal vez porque se acepta que existe una estrecha relación entre la Educación y el Desarrollo, sobre todo en lo que se refiere al desarrollo humano. Resultado de esta preocupación es un significativo aumento de la cobertura educativa en todos los niveles, incluyendo por supuesto a la Educación Superior. La ampliación de la cobertura, sin embargo, ha estado acompañada de un aumento considerable en la deserción de los estudiantes, que actualmente se ubica alrededor de un 50 % en el nivel nacional. Así que al final el esfuerzo sobre la cobertura tiene un efecto real muy pequeño en el número de graduados. 12
4.2.1 La deserción en la Universidad del Quindío
En la universidad del Quindío desde finales del siglo XX a principios del siglo XXI se empezó a estudiar la deserción para conocer cuáles son sus causas y así poderlas eliminarlas, anularlas o hacer que sus efectos fueran los menos posibles. Entre los primero estudios acerca de la deserción en la Universidad del Quindío se recolectaron los siguientes datos para el periodo 2002-2003, para asi diseñar estrategias que propendan por la solución de ésta problemática. En este estudio se tuvo en cuenta el
total de alumnos matriculados versus
desertores por cancelación:
•
I semestre del 2002 se matricularon 4732 estudiantes desertores 90
•
II semestre del 2002 se matricularon 4852 estudiantes desertores 55
•
I semestre de 2003 se matricularon 5064 estudiantes, desertores 62
•
II semestre de 2003 se matricularon 5199 estudiantes desertores 34
El total de desertores durante los dos años fue de 241; estudiantes de los 19 programas de la modalidad presencial que ofrece la Universidad del Quindío. Se identificó en cada uno de los programas el número de alumnos desertores. Ya discriminados por carreras se tienen los siguientes datos: 13
PROGRAMA
# DE ESTUDIANTES
Contaduría Pública diurna y nocturna
54
Ingeniería Civil
24
Química
16
Tecnología en Topografía
16
Ingeniería de Sistemas y Computación
15
Lic. en Lengua Modernas
14
Tecnología en Electrónica
14
Desarrollo Social y Comunitario
12
Ingeniería en Electrónica
12
Lic. en Biología y Educa. Ambiental
11
Gerontología
9
Lic. en Matemáticas
9
Medicina
9
Comunicación Social
7
Biología Pura
6
Lic. en español y Literatura.
4
14
Filosofía
4
Tecnología. Educativa
4
Pedagogía Reeducativa
1
Total
241
Tabla 1. Deserción universitaria en las diferentes carreras de la universidad del Quindío entre los años 2002-2003.
Entre los cuales podemos encontrar la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación, ocupando los primeros lugares.
4.2.2 La deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas y computación de la Universidad del Quindío Según los datos proporcionados por la oficina de Planeación y Desarrollo, el número de matriculados en ambas jornadas con respecto al número de graduados es el siguiente:
15
Fecha: 9/12/2013 Titulo: Datos estadisticos del Programa Responsable: Ing. Juan José Sierra Álzate Oficina: Planeación y Desarrollo U. Quindío Comentarios: LA INFORMACION FUE RECOLECTADA DE LA BASE DATOS DE ACADEMUSOFT PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS
2010
2011
2012
2013
I
I
I
I
II
II
II
II
DIURNA
359 354 333 342 317 323 339 334
NOCTURNA
327 332 362 332 335 333 321 335
Matriculados total
Graduados
49
32
4
49
11
40
9
41
Tabla 2. Tabla de relación entre los estudiantes matriculados en las jornadas diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío y el número de graduados en dicha carrera entre los periodos del 2010 al 2013
16
Grafico de graduados y matriculados en la carrera de ingeniria de sitemas y computacion 400 350 300 250 200 150 100 50 0 I
II
I
2010
II
I
2011
Matriculados total DIURNA
II 2012
Matriculados total NOCTURNA
I
II 2013
Graduados
Grafico 1. Muestra la relación entre los estudiantes matriculados en las jornadas diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío y el número de graduados en dicha carrera entre los periodos del 2010 al 2013
17
Grafico de graduados y matriculados en la carrera de ingenieria de sistemas y computación 400 350 300 250 200
150 100 50 0 I
II 2010
I
II
I
2011
Matriculados total DIURNA
II
I
2012
II 2013
Matriculados total NOCTURNA
Graduados
Grafico 2. Gráfico de barras que muestra la relación entre los estudiantes matriculados en las jornadas diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío y el número de graduados en dicha carrera entre los periodos del 2010 al 2013
NO Periodo
graduados
Desertores Deserción Retención
2006-2
359
70
22,15%
77,85%
2007-1
379
55
16,08%
83,92%
2007-2
423
65
18,11%
81,89%
2008-1
492
68
17,94%
82,06%
2008-2
505
69
16,31%
83,69%
18
2009-1
521
101
20,53%
79,47%
2009-2
571
117
23,17%
76,83%
2010-1
581
95
18,23%
81,77%
2010-2
606
116
20,32%
79,68%
2011-1
645
106
18,24%
81,76%
2011-2
644
111
18,32%
81,68%
2012-1
628
132
20,47%
79,53%
2012-2
642
148
22,98%
77,02%
2013-1
0
119
18,95%
81,05%
2013-2
0
129
20,09%
79,91%
Tabla 2. N煤mero de estudiantes no graduados y de desertores desde el segundo periodo del 2006 al 2013
No graduados y desertores en la carrera de ingenieria de sistemas y computaci贸n 700 600 500 400 300 200 100 0
Series1
Series2
19
Grafico 3. Número de estudiantes no graduados y de desertores desde el segundo periodo del 2006 al 2013
Porcentaje de retención y deserción 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%
Deserción
Retención
Grafico 4. Porcentaje de retención (no graduados) y de desertores desde el segundo periodo del 2006 al 2013
Utilizando el método de regresión lineal para saber cómo serán las proyecciones los próximos años se construyen las siguientes tablas Linealizacion y proyección de la deserción estudiantil en la carrera de Ingeniería de sistemas desde el 2006 al 2021
20
Tiempo
Tiempo
(X)
Periodo
(X)
Periodo
0
2006-2
59,9916
15
2014-1
145,8666
1
2007-1
65,7166
16
2014-2
151,5916
2
2007-2
71,4416
17
2015-1
157,3166
3
2008-1
77,1666
18
2015-2
163,0416
4
2008-2
82,8916
19
2016-1
168,7666
5
2009-1
88,6166
20
2016-2
174,4916
6
2009-2
94,3416
21
2017-1
180,2166
7
2010-1
100,0666
22
2017-2
185,9416
8
2010-2
105,7916
23
2018-1
191,6666
9
2011-1
111,5166
24
2018-2
197,3916
10
2011-2
117,2416
25
2019-1
203,1166
11
2012-1
122,9666
26
2019-2
208,8416
12
2012-2
128,6916
27
2020-1
214,5666
13
2013-1
134,4166
28
2020-2
220,2916
14
2013-2
140,1416
29
2021-1
226,0166
Tabla 3. Datos linealizados utilizando la técnica de regresión lineal y proyección de la deserción de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021
21
Pronostico de desercion usado la tecnica de mininos cuadrados 250 200 150 100 50 0
Grafico 5. Proyección de la deserción de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021 utilizando la técnica de regresión lineal.
Con respecto a los no graduados se obtuvieron lo siguiente datos aplicando la técnica de regresión lineal
22
NO Tiempo
NO
graduados
Tiempo
graduados
(X)
Periodo
(Y)
(X)
Periodo
(Y)
0
2006-2
388,2197
15
2014-1
763,0547
1
2007-1
413,2087
16
2014-2
788,0437
2
2007-2
438,1977
17
2015-1
813,0327
3
2008-1
463,1867
18
2015-2
838,0217
4
2008-2
488,1757
19
2016-1
863,0107
5
2009-1
513,1647
20
2016-2
887,9997
6
2009-2
538,1537
21
2017-1
912,9887
7
2010-1
563,1427
22
2017-2
937,9777
8
2010-2
588,1317
23
2018-1
962,9667
9
2011-1
613,1207
24
2018-2
987,9557
10
2011-2
638,1097
25
2019-1
1012,9447
11
2012-1
663,0987
26
2019-2
1037,9337
12
2012-2
688,0877
27
2020-1
1062,9227
13
2013-1
713,0767
28
2020-2
1087,9117
14
2013-2
738,0657
29
2021-1
1112,9007
Tabla 4. Datos linealizados utilizando la técnica de regresión lineal y proyección de retención (estudiantes no graduados) de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021
23
NO graduados (Y) 1200 1000 800 600 400 200 0
Grafico 6. Proyección de la retención (estudiantes no graduados) de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021 utilizando la técnica de regresión lineal. Con respecto a las deserciones vemos un aumento leve pero constante que se van a convertir en un problema, lo mismo con la cantidad de no graduados.
4.2.3 Posibles causad de la situación problema
Para explicar la deserción se han descrito diferentes causas entre las más relevantes tenemos:
Bajo rendimiento académico
Inadecuado uso de métodos de estudio
Vocación. 24
Traslados internos a otras carreras.
Altos niveles de exigencia académica
Sobre carga académica.
Falta de orientación profesional
Puntaje de calidad
Pocas expectativas profesionales
A las diferentes causas mencionadas anteriormente le haremos el análisis DOFA ANALISIS DOFA
ANALISIS INTERNO FORTALEZAS 1. Docentes capacitados 2. Programa Acreditado 3. Incentivos económicos para los estudiantes 4. Demanda del programa 5. Amplios espacios para estudio 6. Monitores dispuestos por el programa 7. Horarios de asesoría accesibles 8. Disposición de los docentes para brindar una correcta ANALISIS EXTERNO asesoría OPRTUNIDADES 1. Ayudas para F3:O1 Con los incentivos transporte y económicos por parte del alimentación programa y las ayudas para transporte y alimentación se promueve al estudiante a ser un profesional 25
DEBILIDADES 1. Infraestructura 2. Salas de computo inadecuadas 3. Equipos de cómputo ineficientes 4. Recursos materiales insuficientes 5. Ausencia de espacios académicos necesarios 6. Horarios de asesoría inaccesibles en profesores que no son de planta 7. Costo de la matrícula 8. Ineficientes redes de comunicación en espacios para el estudio D7:O1 A pesar de las ayudas para transporte y alimentación el costo de la matrícula es muy alto y puede concluir con la no
culminación de los estudios académicos
2. Créditos bancarios F3:O2 Además de los para estudio incentivos económicos para los estudiantes también se puede acceder a créditos para estudio
3. Intercambios con otras universidades nacionales e internacionales.
AMENAZAS 1. Reacreditacion
2. Pasantías
3. Seguridad en la franja nocturna
F3:O3 Dados los incentivos, se ofrecen opciones de intercambio con otras universidades para un mejor aprendizaje, experiencia y por ende ser un óptimo profesional F1:A1 A pesar de que el programa cuenta con docentes muy bien capacitados la reacreditacion sino se aprueba minimiza esta fortaleza con que se cuenta F4:A2 A pesar de la demanda del programa se hace difícil realizar las pasantías porque las empresas optan por darles las oportunidad a aprendices con títulos tecnológicos y no profesionales F5:A3 A pesar que se cuentan con muy buenos espacios para el estudio también hay zonas que son muy oscuras transitables por los estudiantes y se prestan para que personal ajeno a la universidad realice sus fechorías
26
D7:O2 Dado que el costo de matrícula es bastante alto en comparación con otras universidades públicas del país los estudiantes optan por realizar un crédito para su estudio con una entidad bancaria. D2:O3 Dadas las salas de computo inadecuadas los estudiantes tienen una razón más para realizar el intercambio con otras universidades D1:A1 Por no contar con una buena infraestructura la reacreditacion se potencia la no reacreditacion
D5:A2 Con la ausencia de espacios académicos vitales para la formación del estudiante se corre el riesgo de realizar de manera óptima la pasantía.
5. SITUACION PROBLEMA EXPRESADA
Los elementos relevantes son los siguientes: - El estudiante - La familia - Los conocimientos que posee el estudiante -.Los profesores - La cantidad de materias aprobadas y el promedio acad茅mico - El nivel socioecon贸mico al que pertenece el estudiante
27
Profesores
Administrativos
Nivel Socio econ贸mico
Estudiantes
Familia Conocimientos
Materias Aprobadas
Figura 1. Relaci贸n entre los diferentes elementos que forman la carrera de Ingenier铆a de Sistemas y Computaci贸n
28
Carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación
Padres
Alumno
Deserción
Figura 2. Relación entre los diferentes elementos que forman la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación con la deserción.
29
Con esto se determinan los agentes involucrados que son: 5.1. Agentes Involucrados
Los profesores
5.2. Sistemas Contenedor Del Problema
5.2.1. El Alumno La principal víctima de la deserción estudiantil ya que es el principal responsable de la deserción ya sea voluntaria o involuntaria. Entre los factores están la mala preparación que recibe en el colegio sobre todo en el área de matemáticas y lenguaje que va a afectar el rendimiento académico durante la carrera. Además la falta de orientación que reciben en los colegios sobre las diferentes carreras que van a elegir hace que elijan la carrera ara la cual no cumplen el perfil requerido o simplemente se dan cuenta cuando la están estudiando que no es de su agrado. 5.2.2. Los padres
van hacer básicamente dos funciones servir de apoyo
económico y de apoyo emocional al estudiante durante la carrera. Cuando alguno de ellos o los dos no se realizan el estudiante puede verse afectado el rendimiento o incluso puede dejar sus estudios. 30
5.2.3. Los profesores en algunos casos pueden ser muy exigentes en sus materias desalentando al estudiante, algunos de ellos pueden desconocer de algunos modelos pedagógicos adecuados para trasmitir el conocimiento.
5.2.4. El nivel socio económico es uno de los factores fundamentales ya que el costo de las matriculas, el transporte, la alimentación entre otros factores son esenciales para poder estudiar.
5.2.5. Los conocimientos este factor afecta principalmente los primeros semestres ya que si se tienen buenos conocimientos en la parte matemática y la del lenguaje va a tener menor probabilidad de desertar. Para esquematizar mejor lo anterior se utilizara en diagrama del pez o Ishikawa el cual nos servirá para hacer referencias a las causas y efecto de distintos factores que intervienen en la deserción estudiantil; Se mostrarán factores importantes que intervengan, las posibles causas y su efecto, a continuación mostraremos la aplicación del diagrama del pez o Ishikawa.
31
Estudiante Profesores
Conocimiento s Mala toma de decisiones
Baja aptitud en lenguaje y matemáticas
Inmadurez Mala preparación
Mucha exigencia Falta de pedagogía
Familia
Poco apoyo emocional y económico Alumnos Desertores
Problemas de sostenimiento
Bajo promedio de permanencia
Mayor calidad, mayor exigencia académica
Pago de matricula
Materias
Nivel
Aprobadas Socioeconómico
Administrativos
Figura 3. Relación entre los diferentes elementos que forman la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación con la deserción aplicando el diagrama del pez o Ishikawa
32
6. DEFINICIONES RAICES CORRESPONDIENTES
Con los elementos administrativos, Estudiantes, nivel socioeconómico, la familia, los conocimientos y los profesores se realizara el CATWDE
6.1 Weltanschauung número 1: Administrativos
El problema de la deserción universitaria en la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación tiene como uno de los componentes la exigencia académica las buenas notas y excelente rendimiento es una manera de medir el conocimiento que ha adquirido el estudiante, es por esto la carrera debe formar alianzas con otros estamentos de la universidad como son el bienestar universitario en cual puede prestar un apoyo importante en la parte motivacional y en la mejora en las técnicas de estudio. Además con la incorporación de monitores esto ayuda en cierta medida a solventar los gastos de matrícula. ANÁLISIS CATWDE: C = Carrera de Ingeniería de Sistemas A = Ambiente universitario, padres, estudiantes T=
Estudiantes desertados, problemas administrativos, exigencia académica.
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W = Brindar apoyo a los estudiantes es fundamental para evitar la deserción estudiantil. O = Estudiantes E = Infraestructura, salas de computo inadecuadas,
equipos de computo
ineficientes, ausencia de espacios académicos necesarios
6.2. Weltanschauung número 1: Los padres
Los padres son un papel importante ya que ellos son el sustento emocional y financiero del estudiante y esta relación se puede ver afectada por el hecho de que no hay trabajo y por consiguiente no hay dinero, pero esto no solo es problemas del padre, la saciedad y el gobierno no ayudan a los padres ya que no brindan trabajos suficiente para todos ni mucho menos ayuda para los jóvenes; es por eso que ahora los padres influyen en la deserción universitaria. También los problemas familiares juegan un papel negativo ya que esto puede conducir a la deserción universitaria. C = Padres A = Hijos estudiando la carrera T=
Problemas familiares,
delincuencia,
problemas económicos,
falta de oportunidades,
problemas sicológico,
falta de empleo, inducir la Deserción
Hijo desertado. 34
W = Orientar a los padres para que puedan ayudar a sus hijos. O = Estudiantes E = Limitado número de trabajos en la región, preparación de académica, responsabilidad
6.3 Weltanschauung número 3: Los estudiantes Los estudiantes son los directamente afectados por la situación problema, entre las diferentes causas podemos mencionar la inmadurez para la elección de la carrera, los pocos conocimientos adquiridos en el colegio, los problemas familiares y económicos pueden ser uno de los factores decisivos en la deserción. C = Estudiantes A = Universidad, sociedad, padres T = Falta de oportunidades, desempleo y delincuencia, mala educación PreUniversitaria, poco o ningún apoyo financiero. W = Buscar brindar oportunidades a los jóvenes, no solo del estado sino de la Universidades. O= Estudiante.
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E = Horarios de asesorĂa inaccesibles en profesores, Baja calidad del conocimiento dado en el colegio, crĂŠditos bancarios para estudio, ayuda para transporte y alimentaciĂłn.
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7. MODELOS CONCEPTUALES
7.1 Estudiante. Información de la carrera. Métodos de estudio.
No deserción.
Informarse de todas las ayudas.
Aptitud del estudiante.
.
7.2 Docente.
Mejoramiento de la pedagogía.
Aptitud al enseñar.
No deserción.
Motivación al estudiante.
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Investigación de temas no manejados con excelencia.
7.3 Parte administrativa
Información de los estudiantes.
Mejoramiento del pensum.
No deserción.
Constante intervención con el representante estudiantil
Carga académica
7.4 Padres
Seguimiento continúo al proceso del estudiante
Apoyo económico al estudiante
No deserción.
Conocer las situaciones que no dejan avanzar al estudiante
Mejora en el dialogo y la comunicación con el estudiante 38
8. DEFINICION DE LOS CAMBIOS FACTIBLES RELIZABLES
Hay desconocimiento por parte de los directores de los motivos que el estudiante tiene al retirarse de la Universidad, ya que en los programas no llevan un registro de esta situación. Los motivos expuestos por los directores son conceptos generales que se han formado por lo que escuchan y observan. No obstante, El plantean un conjunto de soluciones que hacen referencia a los siguientes aspectos: 1) Mayor motivación a los alumnos y realización de charlas individualizadas, para detectar problemas de tipo social y psicológico. 2) Dar facilidad en la financiación de la matrícula, sin el cobro de intereses. 3) Oferta de nuevos programas. 4) Ampliación de cobertura en programas que tienen mayor demanda 5) Mayor número de profesores de planta, ya que el catedrático no está presente diariamente para atender al estudiante. 6) Mayor número de carreras en la jornada nocturna. 7) Realizar entrevista a los estudiantes que se inscribieron en un programa, pero que tuvieron que ingresar a otro como segunda electiva. Trabajo más personalizado con los estudiantes: Mayor sensibilización por parte del programa y fomentar el sentido de pertenencia en los alumnos nuevos.
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9) Orientación profesional para los estudiantes de los colegios que están interesados en ingresar a la universidad. 10) Trabajo para la institución o convenios. 11) Realizar talleres, ferias y charlas de orientación vocacional. 12) Brindar servicios de preparación pre universitario. 13) Brindar servicio de bolsa de trabajo. 14) Brindar servicios psicológicos y escuela de padres
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9. CONCLUSIONES
Un bajo nivel en el desarrollo de competencias básicas como el análisis y la lectura comprensiva en el momento de ingresar a la universidad y que se refleja en los resultados de las pruebas SABER 11 y posteriormente en el bajo rendimiento académico al iniciar la vida universitaria; una falta total de disciplina de estudio que se manifiesta en el bajo porcentaje de aprobación de materias en los primeros semestres; y la necesidad de incorporarse tempranamente al mercado laboral, principalmente en quienes tienen mayor edad en el momento de la presentación de la Pruebas de Estado. La edad tan temprana a la que los estudiantes están ingresando a la Universidad, Factores de la deserción escolar si tener una preparación ni una orientación clara con la carrera que van ha elegir si es de su gusto y si es capaz de realizarla. En los tres (3) primeros semestres, la cohorte se reduce en un 42 % y quienes abandonan, logran aprobar máximo un 27 % de las materias; esto sugiere que gran parte de la deserción esté motivada por un problema de bajo rendimiento académico en los estudiantes. Este modelo además permite evidenciar el peso que tienen en la deserción los puntajes obtenidos en Matemáticas, Lenguaje e Inglés que llevan a pensar que la deserción en los estudiantes universitarios puede estar explicada, en parte, por el bajo nivel de desarrollo con que llegan a la universidad los estudiantes, en competencias como el análisis Matemático y la lectura comprensiva. 41
10. BIBLIOGRAFIA
Proyecto interdependencias de retención, deserción, repitencia y rendimiento académico en la Universidad del Quindío 2002-2003
Nivel cognitivo de los estudiantes que ingresan a la facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío.
Metodología de los sistemas suaves. Disponible en internet en: http://teoriaorganizacional.wordpress.com/metodologia-de-sistemas-suaves/
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