Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación EB276 Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional Catedráticas: Aura Rodas
LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
Fabio Misael Cabrera Chávez Carne: 141224
INDICE CARATULA I.
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Introducción……………………………………………………………………………..1
II. Educación y Pedagogía ……………………………………………………………..2 2.1 Pedagogía …………………………………………………………2 2.2 Educación …………………………………………………………2 2.3 Pedagogía y Educación …………………………………………3 2.4 Términos Significativos ………………………………………….4 2.5 Conclusiones……………………………………………………...4 III. Principios y Leyes de Educación….……………………………………………...5 3.1 Definición de Educación.………………………………………...5 3.2 Principios de la Educación en Guatemala.…………………….5 3.3 Fines de la Educación .…………………………………………..5 3.4 Tipos de Educación.……………………………………………...6 3.5 Educación Formal.……………………………………………….6 3.6 Educación No Formal.…………………………………………...6 3.7 Educación Informal.……………………………………………...6 3.8 Términos Significativos.…………………………………………6 3.9 Conclusiones.…………………………………………………….7 IV. Humanismo y Conductismo…..…………………………………………………..7 4.1 Humanismo.……………………………………………………….7 4.2 Conductismo ……………………………………………………...7 4.3 Términos Significativos ………………………………………….8 4.4 Conclusiones ……………………………………………………..8 V. Cognoscitivismo….…………………….…………………………………………….9 5.1 Definición.…………………………………………….……………9 5.2 Antecedentes.……………………………………………………..9
5.3 Síntesis ……………………………………………………………9 5.4 Términos Significativos ………………………………………….9 5.5 Conclusiones …………………………………………………...10 VI. Constructivismo……………………………………………………………………10 6.1 Teoría…….………………………………………………………..10 6.2 Términos Significativos………………………………………….11 6.3 Conclusiones ……………...…………………………………….11 VII. Constitución y Leyes.…………………………..…………………………………..12 7.1 Derecho a la Educación……..………………………………….12 7.2 Alfabetización...…………………………………………………...12 7.3 Educación Especial. …………………………………………….12 7.4 Educación bilingüe intercultural.……………………………….13 7.5 Términos Significativos ………….……………………………...13 7.6 Conclusiones….………………….……………………………...13 VIII.
Ley de Educación Especial…..……………………………………………....14 8.1 Sistema educativo nacional ……………………………………14 8.2 Definición ………………………………………………………..14 8.3 Características …………………………………………………..14 8.4 Integración ……………………………………………………….15 8.5 Función …………………………………………………………..15 8.6 Centros educativos por cooperativa…………………………..15 8.7 Términos significativos...……………………………………….15 8.8 Conclusiones.…………..………………………………………..16
IX.
El Nuevo Currículo y el CNB para primaria y pre primaria…...…………17 9.1 Definición de paradigma………………………….….…………17 9.2 CNB paradigma curricular ……………………….…….……….17 9.3 Transformación Curricular……………………….…………….18 9.4 Fundamentos del currículo……………………….……………18 9.5 Términos significativos...………………………….……………18 9.6 Conclusiones …………………………………………………...19
INTRODUCCION
El presente trabajo es una recopilación de las diferentes teorías educativas que se han desarrollado a través de la historia, las cuales han representado los modelos pedagógicos que han servido de referente para abordar el hecho educativo, a pesar de las discrepancias y debates que han surgido en torno a cada una de ellas. Por lo tanto nuestro propósito como educadores es comprender las diferentes concepciones de cómo se interpreta cada una de las teorías educativas de las cuales hacen referencia los diferentes autores, en los diferentes contextos sociales, así como en un determinado tiempo y espacio. El enfoque principal de las teorías educativas es su interés por proporcionarnos una explicación acerca de cómo concebir la educación cuya finalidad es llevarla a la práctica como un modelo a seguir. Toda teoría podemos afirmar que conlleva una carga de influencias propias de cada autor que reflejan el contexto de las necesidades de la sociedad y formas de pensar que identifican y diferencian una de otra.
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II. EDUCACION Y PEDAGOGIA 2.1 Pedagogía Se denomina pedagogía a la ciencia encargada del estudio de la educación como fenómeno social. Es por ello que se le denomina la ciencia de la educación que tiene como propósito el estudio sistemático de la misma, la cual propone explicar la propia esencia, su intencionalidad, sus relaciones con otras ciencias y sus propósitos. Utiliza el método empírico, el científico, el filosófico, el normativo y el histórico. La pedagogía nos permite el desarrollo y mejoramiento de la educación ya que su campo de investigación contribuyen a la mejora de la educación dándonos indicaciones de formas de más eficientes de enseñanza, como enseñar y cuando hacerlo. Asimismo realiza aportes importantes que se integran a la educación como resultado de la interacción con otras ciencias. Podemos afirmar que el rol principal de la pedagogía es procurar de dar una explicación integral acerca de lo que es la educación uno de sus fundamentos teóricos es que apuesta por un aprendizaje significativo, participativo y a la vez vivencial, asimismo rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. A pesar de que nació de la filosofía al igual que muchas otras ciencias hoy ha alcanzado su autonomía como una de las ciencias sociales humanas. En una sociedad que cambia continuamente de modo vertiginoso, la educación tiene un rol fundamental para la adaptación del individuo, por lo que también es importante el modo en que esta se encara. Cualquier tendencia en el modo en que la educación se imparte debe tener en cuenta siempre la motivación que tiene una persona para aprender, y esta siempre se relaciona con mejorar su calidad de vida.
2.2 Educación La educación es un proceso sistemático que permite la sociabilización de los individuos la cual logra materializarse mediante una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en la persona. La educación es sistemática porque conforma un proceso establecido coherentemente para garantizar el cumplimiento de una determinada función social.
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La educación tiene un carácter inminentemente practico ya que constituyen la interacción entre el hombre con el mundo que lo rodea. La educación es posible cuando esta cumple una intencionalidad constituyendo el aprendizaje o de otra forma constituyendo la enseñanza
2.3 Pedagogía y Educación La pedagogía trabaja siempre con la educación, ese es su objeto de estudio pero cada una cumple una actividad diferente. No es lo mismo pedagogía que educación. A pesar de ello existe una estrecha relación indiscutible y necesariamente entre la pedagogía y la educación, dado que la educación se forja a nivel de la practica y la pedagogía esta a nivel de la teoría, por eso se define a la pedagogía como ciencia que tiene por objeto el estudio de la educación, que se encarga de estudiar y definir el conjunto de normas, principios y leyes que rigen a la educación de carácter sistemático y científico con el fin de plantear y brindar soluciones a los constantes problemas educativos que se presentan con el propósito de contribuir a la formación del ser humano.
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2.4 Términos Significativos a) Actualización Científica: Consiste en el proceso a través del cual se realiza una búsqueda permanente en materia de conocimientos sobre los últimos avances de la ciencia y la tecnología. b) Aprendizaje: Es el proceso constante que busca la adquisición e integración de conocimientos, habilidades, actitudes enfocadas en obtener cambios y/o mejoramiento de las competencias. c) Aptitudes pedagógicas: representan las habilidades, capacidad, y disposición del docente en el área pedagógica. d) Calidad Educativa: se refiere al perfeccionamiento y optimización del proceso educativo orientado al logro de los objetivos que fortalecen el modelo educativo vigente. e) Excelencia académica: Es el principio rector de toda actividad docente, investigativa y de proyección social, que busca alcanzar los más altos niveles del conocimiento y formación integral.
2.5 Conclusiones Al referirnos a la pedagogía necesariamente pensamos en la forma de conducir correctamente los procesos de enseñanza – aprendizaje ya que tiene por objeto el estudio de la educación con el propósito de conocer su esencia, analizarla y perfeccionarla con el objeto de contribuir en la calidad educativa la cual debe perseguir los interés del educando apegados a la realidad actual. La pedagogía significa para los educadores un puente necesario para poder desarrollar en el educando un pensamiento crítico de su realidad que coadyuve a la transformación integral en pro de su propio beneficio y hacia la comunidad o sociedad en general.
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III. PRINCIPIO Y LEYES DE EDUCACION Leyes, fines, funciones y factores de la educación Tipos de educación y protagonistas de la educación Generalidades de la educación en Guatemala como sus fines, principios y modalidades
3.1 Definición de Educación Es social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y productos culturales, con el fin de que éstos se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular.
3.2 Principios de la Educación en Guatemala La Ley de Educación Nacional establece que la actividad educativa en nuestro país, se fundamenta en los siguientes principios: a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado. 2 b) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los derechos humanos. c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.
3.3 Fines principales de la educación, dentro de los cuales se pueden mencionar los siguientes: a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población. Página 5.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca.
3.4
Tipos de Educación
Existen varios tipos de educación los cuales podemos dividir en educación formal, no formal e informal, las cuales difieren por su objeto, características, quienes intervienen entre otros elementos que profundizaremos a continuación.
3.5
Educación Formal
Es el sistema educativo de carácter institucional, que está estructurado bajo una intencionalidad para determinar funciones del sociabilización. Se caracteriza principalmente porque es institunacionalizada, estructurada, e intencionalizada la cual se desarrolla dentro las instituciones oficiales y privadas, para lo cual intervienen necesariamente los siguientes elementos el docente, alumno, aulas, textos y laboratorios. El propósito de esta actividad social es la transformación intelectual de individuo.
3.6 Educación no Formal -
Es toda aquella educación que está al margen del sistema oficial escolarizado, la cual es organizada, sistemática y es de carácter privado. Se diferencia de la educación formal porque esta no es oficial, organizada, ni sistemática y se desarrolla principalmente en instituciones privadas, para llevarse a cabo deben intervenir el profesor, alumno, aulas y textos siendo su objetivo principal la capacitación.
3.7 Educación Informal Es la educación que no tiene una intencionalidad, no es sistematizada, la cual se aprende a través de la experiencia, dentro de sus características podemos mencionar que no es escolarizada, es experimental y es empírica en la cual intervienen únicamente el individuo y el medio ambiente, permitiendo una interacción del hombre y el mundo que lo rodea.
3.8 Términos Significativos a) Principio Educativo: se refiere a la solidaridad, creatividad, coeducación, responsabilidad y buenas maneras para el desarrollo integral de la actividad educativa. b) Ley Educativa: Es la que señala las normas generales para regular el servicio público de educación. c) Fin Educativo: significa actuar en determinada dirección hacia una meta prefijada. Página 6.
d) Función educativa: proyecta sus acciones a la comunidad de manera permanente e ininterrumpida, a través de programas de programas descentralizados de educación ciudadana. d) Factor Educativo: Comprende la relación que existe entre los contenidos y los métodos con los que se educan a las nuevas generaciones y su entorno.
3.9 Conclusiones Las leyes educativas en toda sociedad moderna deben esforzarse en diseñar los contenidos educativos enfocados con un espíritu crítico que desarrolle la capacidad de comprensión y análisis que permita el desarrollo de la personalidad de cada uno de los educandos, para que estos aprendan a pensar y no solo a obedecer. Dentro de los objetivos que persigue la educación es permitir a todas las personas que desarrollen todas sus capacidades, aptitudes, distinciones, independientemente de sus características que les permita iniciar un proceso evolutivo de transformación capaces de razonar e interpretar por sí mismas el entorno social, político, económico, cultural al cual pertenecen.
IV. HUMANISMO Y CONDUCTISMO 4.1 Humanismo El humanismo promueve la necesidad de reestructurar los sistemas educativos, adecuar la formación docente, crear nuevos enfoques y contenidos, necesidad de crear una forma integral de la persona. Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral.
4.2 Conductivismo El conductismo se fundamenta en el racionalismo y constructivismo, su núcleo central es el estudio de la cognición. El conductismo defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales con el fin de estudiar a través de la observación el comportamiento del educando a través de la conducta, que se refleja por medio de principios de asociación estimulo – respuesta con el fin de estructurar una enseñanza programada mediante técnicas de modificación de conducta de los individuos. Para los conductistas el origen del conocimiento radica en la experiencia la cual se obtiene a través de las sensaciones e impresiones que a su vez representan el reflejo de la realidad. Página 7.
El modelamiento es un enfoque del conductivismo que se refiere a la enseñanza mediante el ejemplo, ya que mediante la observación el educando podrá imitar a su maestro como un principio de atención - acción, no podemos pretender enseñar con la teoría ciertos principios o comportamientos socialmente aceptables, si en la práctica demostramos lo contrario. El modelamiento es el aprendizaje por imitación a través de un modelo, el cual es de gran utilidad en las aulas ya que es más fácil para un niño aprender imitando, como por ejemplo es más fácil enseñarle a un niño como crear hábitos de limpieza que castigándolo por no limpiar cuando aún no ha recibido algún tipo de instrucción.
4.3 Términos significativos a) Conocimiento: Es un pensamiento dinámico en la conciencia del hombre capaz de realizar una reflexión e interpretación de su realidad. b) Enfoque Educativo: Es un modelo educativo mediante el cual tiene como propósito el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la educación. c) Modelo Educativo: Consiste en la recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos que orientan la actividad docente. d) Cognición: Es la facultad que poseen los seres humanos de procesar información a partir de la percepción del conocimiento adquirido. e) Conducta: Se refiere al conjunto de actos, comportamientos exteriores de un ser humano, que definen la modalidad y personalidad de una persona en los diferentes ámbitos de su vida.
4.4 Conclusiones Podemos referirnos al humanismo como una forma de comportamiento, que busca la exaltación de las actividades humanas en general a través de sus propias facultades. Se opone al consumismo ya que lo considera superficial para el hombre. Una de las principales finalidades del conductismo es condicionar a los educandos con el propósito de que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, alientando así en el sistema educativo el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos
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V. COGNOSCITIVISMO 5.1 Definición Esta teoría argumenta que el ser humano va construyendo su conocimiento a partir de la relación e interacción con el ambiente y los elementos que la conforman, permitiendo de esta manera la adquisición de nuevas ideas y concepciones de la vida que van despertando su interés por conocer. Es decir que su propia experiencia le va proporcionando contenidos que paralelamente la persona va organizando y ordenando internamente en su memoria pero no como un elemento pasivo receptor de información, sino dentro de un rol activo en la sociedad a la cual pertenece.
5.2 Antecedentes Dentro de los antecedentes del cognocitivismo podemos mencionar que ya se encontraban ideas precursoras dentro del pensamiento griego clásico y en el idealismo alemán, asimismo destacan grandes filósofos como platón y Aristóteles de los cuales en el primero mencionado, podemos revisar la relación entre herencia y el ambiente, mientras que en el segundo se reconoce la importancia de las ideas así como la memoria y todos los procesos mentales que conlleven la realización de una experiencia sensible que aporte un significado para el aprendizaje del sujeto donde este al desempeñar su rol activo ya les da el orden, la relación y estructura necesaria para la construcción del conocimiento como parte de sus relaciones e interacción con su entorno físico y ambiente social.
5.3 Síntesis -
El cognocitivismo parte de la operacionalizacion Estimulo – Organismo – Respuesta. El cognocitivismo implica un esquema epistemológico Objeto – Sujeto El organismo opera solamente como variable interventora pero solo en el ámbito teórico sin que altere el supuesto básico estimulo. respuestaDentro del cognocitivismo se considera que los individuos actúan no solo como respuesta a estímulos, sino también a creencias, condiciones, actitudes y deseos por alcanzar las metas propuestas.
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5.4 Términos Significativos a) Ideas: Es una representación mental que surge a partir del razonamiento sobre un fenómeno material o inmaterial que se forma en nuestra mente a partir de la experiencia. b) Teoría: Es el conjunto organizado y sistematizado de ideas que pretenden explicar un fenómeno a partir de deducciones realizados por medio de la observación, la experiencia, la comprobación científica y el razonamiento lógico. Pagina 9.
c) Estimulo: Es una acción interna o externa que influyen efectivamente sobre los órganos sensitivos del ser humano provocando una reacción positiva o negativa. d) Construcción del Conocimiento: Es un proceso que implica la relación de teoría, métodos, conceptualización, descripción, medición y verificación empírica que nos permite la comprensión de un fenómeno.
5.5 Conclusiones El cognoscitivismo se refiere a que para ser posible la comprensión de las cosas primero debe existir una percepción de los objetos, así como de las relaciones e interacción de diferentes aspectos que estén previamente registrados en nuestra memoria, sin importar que estos hayan existido cronológicamente en tiempos y lugares diferentes y que al converger en nuestra mente nos permite producir un nuevo conocimiento.
VI. CONSTRUCTIVISMO 6.1 Teoría Surge como una corriente epistemológica, que se preocupa por discernir y entender los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa basada en el estudio de la cognición. La propuesta psicológica constructivista ha permitido contribuir y ampliar las explicaciones referentes a los fenómenos educativos e intervenir en ellos especialmente en el plano intelectual y en los procesos de aprendizaje escolar, ya que es una de las disciplinas científicas muy relacionadas y de mayor intervención con la educación. Es una corriente pedagógica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas, que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales habrá de construir nuevos saberes, es decir a partir de conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce mediante los siguientes aspectos: A. cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget). B. cuando esto lo realiza en interacción con otros. (Vigotsky) C. cuando es significativo para el sujeto. (Ausubel) Página 10.
En este modelo el rol del docente cambia, asumiendo un papel de moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento, en el cual se le considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales habrá de construir nuevos saberes, es decir a partir de conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje.
6.2
Términos Significativos
a) Epistemología: Es una disciplina que estudia cómo se genera y valida el conocimientos de las ciencias, su función principal es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos. b) Cognición: Es la facultad que poseen los seres humanos de procesar información a partir de la percepción del conocimiento adquirido. c) Construcción del Conocimiento: Es un proceso que implica la relación de teoría, métodos, conceptualización, descripción, medición y verificación empírica que nos permite la comprensión de un fenómeno. d) Aprendizaje Significativo: Se refiere a detectar aquellos aspectos más relevantes para aplicar en el aula, es decir, nos ha interesado averiguar qué es lo importante para enseñar, y una vez detectado, qué es lo esencial para ser llevado a la práctica.
6.3
Conclusiones
Según la teoría constructivista podemos afirmar entonces que el conocimiento no representa una copia de la realidad, sino es parte de la construcción mental del ser humano, que es posible únicamente mediante la acumulación de conocimientos previos que con el tiempo va acumulando derivados de la experiencia e interacción con el medio ambiente en el cual se desarrolla, lo cual le permite realizar esa a construcción de esquemas que originan el conocimiento. Esta teoría representa un modelo que argumenta y describe la forma en que se construye el conocimiento del hombre, gracias a los factores que convergen en una persona, tanto en los aspectos cognoscitivos, sociales y afectivos del comportamiento, es decir el conocimiento no representa el reflejo simple de nuestra experiencia con el ambiente, ni tampoco es un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción interna que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos factores.
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VII. CONSTITUCION Y LEYES Considerando. Que la Constitución Política de la República de Guatemala, garantiza la libertad de enseñanza y criterio docente, establece la obligación del Estado de proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con el fin de lograr el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad socioeconómica, política, la cultural nacional, además declara de interés nacional la educación. A continuación se describen algunos de los artículos más conocidos por la sociedad guatemalteca, realizando una breve descripción de su significado.
7.1 Derecho a la Educación Es sin duda uno de los artículos más conocidos por los guatemaltecos, el cual menciona a quien se le pregunto que se refiere a que el estado tiene la obligación de otorgarle educación a todos sus habitantes nacidos en Guatemala de forma gratuita desde el nivel primario hasta la secundaria con el fin de contribuir con el desarrollo del país. Su aplicación se basa en que todos los padres tienen la obligación de enviar a sus hijos a la escuela con el fin de contribuir con los objetivos propuestos para su propio desarrollo.
7.2 Alfabetización La alfabetización es considerada obligatoria por parte de todos aquellos que saben leer y escribir, por lo que en todos los gobiernos se habla sobre crear programas comunitarios que contribuyan con la alfabetización de sus habitantes, de los cuales desconozco si han sido funcionales o no pero considero que es obligación del estado crear más escuelas para eliminar cada vez más el índice de alfabetismo que existe en Guatemala. Se aplica mediante programas educativos impulsados por el gobierno de turno que busca utilizar los recursos docentes de las comunidades locales.
7.3 Educación Especial ARTICULO 47. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que presente deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, física y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal. El anterior articulo nos define según la constitución el enfoque que pretende la Educación especial en nuestro país para alumnos con necesidades educativas especiales debidas a supeditación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales, la cual comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades. Página 12.
Se le denomina necesidades educativas especiales a los apoyos y ayudas que el alumno necesita, lo cual no representa o significa que estén diseñadas exclusivamente para ser aplicadas con relación a algún tipo de dificultad de aprendizaje, sino también porque el alumno aprende demasiado rápido, para ambos casos es necesario hacer adaptaciones curriculares y buscar la metodología adecuada que se apegue a estas necesidades.
7.4 Educación Bilingüe Intercultural Definición. La educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación extraescolar o paralela. Finalidades de la educación Bilingüe. La Educación Bilingüe se realiza para afirmar y fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingüísticas. Preeminencia la educación en las lenguas vernáculas de las zonas de población indígena, será preeminente en cuales quiera de los niveles y áreas de estudio.
7.5 Términos Significativos a) Derecho Educativo: Es un conjunto de disposiciones juricas que regulan la educación en todo el territorio nacional. b) Ley de Educación: Constituye un elemento esencial para reconocer en ella los lineamientos necesarios para comprender el hecho educativo desde la perspectiva política y estatal en el país. d) Niveles Educativos: Se refiere a las diversas etapas de la educación que se deben de cursar en el sistema educativo nacional del país. e) Interculturalidad: Se refiere a las relaciones sociales e interacción sostenidas en mismo ambiente de dos o más culturas mediante el mismo tipo de condiciones que favorecen la integración y convivencia armónica de todos los individuos.
7.6 Conclusiones Considero que la educación gratuita en nuestro país es un derecho que tenemos todos los guatemaltecos según lo establece la constitución de la república, mas sin embargo puede significar un derecho simbólico para muchos guatemaltecos, ya que no existe la suficiente infraestructura ni menos la cobertura necesaria que permita tener acceso a la educación a las grandes mayorías de escasos recursos de nuestro país.
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El estado tiene la obligación de promover una educación multicultural y pluricultural que represente un proceso de integración mediante el cual una persona se le proporciona las condiciones para formar parte de una agrupación de tipo social, económica, política o cultural a la cual permiten que partica de ella, asimismo tenga como objetivo que su participación sea útil tanto para el individuo como para la sociedad.
VIII. LEY DE EDUCACION NACIONAL Descripción de los atributos en los que se fundamenta la educación nacional. 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto de dignidad de la persona y el cumplimiento de los derechos Humanos. 3. Tiene al Educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano. 5. Es un ser que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico. 7. Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y transformador.
8.1
Sistema Educativo Nacional
La estructura del sistema educativo nacional se integra por los siguiente componentes, según el artículo 5 de la ley respectiva: Ministerio de Educación, La comunidad Educativa, y los Centros Educativos.
8.2
Definición
El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
8.3 Características Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado
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8.4 Integración El sistema educativo nacional se conforma con dos subsistemas: a. Subsistema de Educación Escolar b.Subsistema de Educación Extra Escolar o Paralela.
8.5 Función La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
8.6 Centros Educativos por Cooperación aportado por la municipalidad, los padres de familia y el ministerio de educación, así como maestros que desean participar.
Para
su
funcionamiento
se
requiere
del
financiamiento
Su aporte es positivo ya que existen muchas pueblos en diferentes regiones de nuestro país que no cuentan con cobertura o es insuficiente la infraestructura para albergar a niños y niñas por lo que estos centros hacen un importante aporte en la educación con esfuerzo de las entidades mencionadas anteriormente ya que no tiene fines de lucro, mas sin embargo realizan esta difícil tarea de gran responsabilidad social.
8.7 Términos Significativos a) Derecho Inherente: Es todo aquello que forma parte como algo inseparable al ser humano que hace alusión a un sentido legal con lo cual nace cada ciudadano. b) Respeto: Es la consideración mutua que debe establecerse entre las relaciones interpersonales de los individuos que se relación dentro de la sociedad sin discriminación alguna. c) Dignidad: Es el derecho que tiene todo ser humano de ser humano y valorado como ser individual y social independientemente de sus características y condiciones que lo identifiquen. d) Integral: Dicho término implica una comunicación y aceptación que abarca todos los sectores de la sociedad, que permita es establecimiento de relaciones sociales sin exclusión de ningún tipo. e) Participativo: Es una invitación de inclusión de todos los ciudadanos que conlleva el respeto, dignidad, e integración sobre una actividad en particular.
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8.8 Conclusiones Es indispensable que el estado a través del ministerio de educación vele por una educación de calidad ya que esta debe velar por el cumplimiento de los todos los procesos involucrados para que se cumpla este objetivo tales como la planificación, la evaluación y supervisión constante de los programas educativos elaborados con ese propósito, ya que de nada serviría contar con estupendos contenidos educativos sino existe un seguimiento adecuado para verificar que se cumplan los objetivos propuestos. Es necesario el seguimiento por parte del estado y la sociedad civil que se encargue de velar por el cumplimiento de una educación de calidad que permita ser accesible a los ciudadanos, promover el cambio e innovación, promover la participación activa de los alumnos, promover el respeto por los demás, ser integral, participativa, no tolerar la discriminación de ningún tipo por parte de las autoridades de los establecimientos tanto público como privados que excluya a una parte de la sociedad por ningún motivo o justificación.
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IX. EL NUEVO CURRICULO Y EL CNB PARA PRIMARIA Y PRE PRIMARIA El nuevo paradigma curricular – fundamentos
9.1 Definición Paradigma Es un modelo establecido, hasta que es sustituido por otro, representa una ley que se establece como verdad inmutable donde la evolución se estanca, se considera también como una verdad y descalifica las demás opciones. Dentro de la educación han existido en cada época un modelo de enseñanza, siendo en la actualidad todos aquellos conocimientos que se han considerado como la verdad absoluta dentro del contexto educativo, es por ello que todo modelo que representa el sistema educativo nacional va ser considerado como el idóneo según la visión educativa.
9.2 CNB paradigma curricular? El CNB representa un paradigma curricular ya que es el modelo educativo interpuesto por el estado de Guatemala. El cual se considera que no llena las expectativas que demanda una sociedad moderna, multiétnica, multilingüe, pluricultural más incluyente que se fomenta en las leyes educativas del país. Es por eso que se busca romper con viejos paradigmas y crear nuevos que promuevan acciones que erradiquen la discriminación por lo que se considera que el nuevo paradigma debe contemplar los siguientes aspectos: Relevante e integrador: Que no puede ser excluyente bajo ninguna circunstancia ni argumento. Centrado en la persona y su aprendizaje: Debe ser más personalizada la educación y apegada a sus necesidades. Fortalece la participación y la ciudadanía: Porque se reconoce por igual a todos sus ciudadanos sin discriminación. Contextualizado: Se toma en cuenta a todos los habitantes dentro de su propio contexto con el cual se identifica. Pertinente: Significa que el nuevo paradigma debe ser adecuado y oportuno dentro del contexto educativo.
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9.3 Transformación Curricular Toda transformación es sinónimo de reforma o cambio lo cual conlleva en términos educativos a una actualización a fondo sobre la concepción educativa vigente que pretende tener un mayor y mejor enfoque pedagógico sobre los contenidos, métodos y procedimientos didácticos que permitan un avance en el proceso de enseñanza – aprendizaje diferente al actual, es decir crear un nuevo paradigma que se apegue a las necesidades que demanda una sociedad multiétnica, multilingüe, pluricultural que no tenga estereotipos culturales que discriminen o clasifiquen a sus ciudadanos. Es por eso que la transformación curricular debe pretender dejar viejas prácticas de paradigmas educativos como la enseñanza memorística, dogmatica, desactualizada, alejada de la realidad a la que fuera de clase se enfrenta los alumnos, por lo que se debe fomentar la participación e inclusión en función de un mejor bienestar para todos los ciudadanos que integramos nuestra sociedad.
9.4 Fundamentos del Currículo El nuevo currículo debe desarrollarse tomando en cuenta todos los aspectos importantes que tiene el educando como aspiraciones e intereses personales de tipo social, económico, cultural, así como del escenario interno y externo es decir su propia comunidad como del mundo es decir el nuevo currículo se enfoca principalmente en todos los factores que le puedan afectar directa e indirectamente en su diario vivir y que estas aspiraciones conjuguen con las experiencias educativas que se desarrollen dentro de la escuela. Los componentes del nuevo currículo están representados en espiral ya que su enfoque ya no es vertical como lo fue anteriormente, debido a que es más participativo, integral, perfectible, centrado en el aprendizaje es decir que representa de mejor manera las aspiraciones e intereses de los educandos, los componentes son colocados en espiral porque todos son importantes ya que conforman un nueve enfoque en la educación ya que no son rígidos ni autoritarios, se caracteriza principalmente por ser flexible a las necesidades del educando.
9.5 Términos Significativos a) Currículo: Representa un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la estructura educativa formal. b) Paradigma: Representa un modelo a seguir o patrón sostenido en una disciplina científica o epistemológica, en cualquier contexto a la sociedad. Página 18. c) Multiétnica: Se refiere a la coexistencia de diferentes culturas en una misma sociedad, se fundamenta en la aceptación de la diversidad cultural.
d) Multilingüe: Es la capacidad de comunicación en diferentes idiomas tanto oral como escrita que tiene como enfoque brindar mayores oportunidades de desarrollo.
9.6 Conclusiones La educación necesariamente depende de un modelo a seguir que refleje las necesidades pedagógicas que se apeguen a las demandas actuales de la sociedad, por lo que es necesario que estos modelos vallan cambiando de acuerdo a los cambios que la sociedad sufra, para que la educación no quede rezagada y responda a las necesidades inmediatas de una sociedad tan cambiante. El paradigma educativo es el modelo que representa la estructura educativa en la actualidad, hasta que este sea sustituido por otro, representa una ley que se establece como verdad inmutable donde la evolución se estanca, se considera también como una verdad que descalifica las demás opciones. Por lo que es necesario romper con los paradigmas que ya no responden a los últimos avances de la ciencia, la tecnología y la pedagogía moderna.