Formação para a utilização Pedagógica das TIC
Agrupamento de Escolas Dr. Manuel Fernandes
• 1 – Análise dos conceitos • 2 – Formação de professores • 3 – Historial do percurso do Agrupamento • 4 – Acções realizadas • 5 - Levantamento de necessidades
Conceitos chave • Formação Contínua - Garcia Álvarez, define-a como sendo: "A actividade que o professor em exercício realiza com uma finalidade 1 formativa - tanto de desenvolvimento profissional como pessoal, individualmente ou em grupo - para o desempenho eficaz das suas tarefas actuais ou que o preparam para o desempenho de novas tarefas"
• Certificação – reconhecimento formal , feito por uma entidade reconhecida e corporizado num documento, de que alguém está qualificado para o exercício de determinada tarefa.
• Formação e certificação de competências TIC: O sistema “visa o reforço das qualificações e a valorização das competências, ultrapassando os principais factores inibidores da modernização tecnológica do sistema educativo, promovendo a utilização das TIC nos processos de ensino e aprendizagem e na gestão escolar, a formação de TIC.” (Portaria n.º 731/2009, de 7 de Julho)
Formação para a utilização pedagógica das TIC Porquê?
• Estamos rodeados e tecnologias que são ferramentas poderosas para a resolução de problemas do nosso dia-a-dia na educação; • A tecnologia tem a capacidade de proporcionar melhor qualidade de trabalho e de aprendizagem; • A tecnologia permite inovar as metodologias de ensino.
Problema(s) • Estudos realizados (Papert, Solomon, Cuban, Costa) apontam para que o uso das tecnologias digitais na educação não explora plenamente as suas potencialidades. • Papert, por exemplo, considera muito estranho que o trabalho que se faz hoje nas escolas seja igual ao que se fazia antes de termos estes recursos.
• A visão das potencialidades educativas das tecnologias digitais tem sofrido adaptações. Inicialmente, as TIC eram vistas como um canal de acesso fácil e universal aos conteúdos. Hoje, a tendência é encará-las como um catalizador de inovação tecnológica.
• Em Technology and Pedagogy: Why Don't We See the Promised Revolution?, Salomon (2002) afirma que há uma lição a tirar da situação actual : “Não é o computador que faz a diferença, pois ele só nos abre as oportunidades; é o cariz pedagógico com que é usado que faz a diferença”
• Estas considerações levantam algumas questões pertinentes: – Que papel representa o professor neste quadro? – Que desafios se levantam ao seu desenvolvimento profissional? – Que modelos de formação inicial e contínua são adequados?
Constituição do Agrupamento 2006/07 Nº de professores
2006/07
Pré-escolar e 3º CEB e 1º CEB Ensino Secundário 40 107
2007/08
48
119
2009/10
37
111
Questionário sobre utilização das TIC pelos professores (pergunta 6) Teve formação sobre a utilização pedagógica das TIC?
4%
25%
37%
34%
N <50 >50 NR
Uma constatação • A utilização das TIC pelos professores do agrupamento de escolas não é regular. A razão principal é, segundo os próprios professores, a falta de formação específica.
Questionário sobre utilização das TIC pelos professores (pergunta 8) Está interessado em fazer formação sobre a utilização pedagógica das TIC?
5% 11% S N NR
84%
Acções de formação realizadas entre 2007 e 2009 • Utilização de plataformas de gestão de aprendizagem – lançamento da plataforma Moodle da Escola Manuel Fernandes (professores como utilizadores passivos e como dinamizadores de actividades) • Segurança na internet (alunos e professores) • Protecção de dados pessoais (sensibilização Dir. Turma) • Quadros interactivos
• Utilização de programas de gestão de alunos • Portefólios electrónicos • Desenvolvimento de competências de literacia da informação para alunos (em preparação)
Certificado de Competências TIC para professores • Portaria n.º 731/2009, 7 de Julho • OBJECTIVO: generalização de práticas de ensino mais inovadoras e, consequentemente, a melhoria das aprendizagens dos alunos.
Certificado de Competências TIC para professores
• Prevê a valorização e validação de competências já adquiridas, promove o seu aprofundamento e desenvolvimento, bem como a aquisição de novos conhecimentos, num quadro de integração no respectivo contexto profissional.
Certificado de Competências TIC para professores
A componente da formação estrutura-se em três níveis de complexidade crescente mas não sequenciais (sem precedências): 1. Formação em competências digitais; 2. Formação em competências pedagógicas e profissionais com TIC; 3. Formação em competências avançadas em TIC na educação.
Designação do
Total de
Nível 1
Departamento
docentes
Nível 2
A (não B (1x15h) C (2x15 - 15 D (4x15h) precisa AD) 30 AD) formação)
Departamento de Línguas
25
15
7
0
5
Departamento de Ciências Exactas e Experimentais
37
14
3
2
33
Departamento de Expressões
29
5
7
13
4
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
20
12
1
2
14
Departamento do Préescolar
9
5
2
2
0
Departamento do 1º C.E.B.
27
10
0
0
17
%
20
89,2
13,8
70,0
Total
0,0 63,0
147
61
20
19
73
49,7
Levantamento de necessidades de formação
49,7 41,5
13,6
A (não precisa formação)
B (1x15h)
12,9
C (2x15 - 15 AD)
D (4x15h) 30 AD)
Desafios aos professores • Usar as TIC não é fazer o mesmo que se fazia antes, com novas roupagens, mas fazer diferente e, se possível, melhor. • Usar as TIC para a sua formação, para aquisição de informação, para desenvolver as suas competências profissionais.
• A formação contínua faz-se cada vez menos através de cursos e ateliers balizados no tempo, e cada vez mais através de um contínuo de informação disponível sempre que o professor dela necessita, para o que muito contribuem todas as ferramentas da web2.0 e da web semântica.