Libro de Actas. Seminario Más Barrios.
Diseño, Información y Percepción Urbanos, orientados a modos de vida sostenible.
Laboratorio de Urbanismo y Ordenación del Territorio. Universidad de Granada. Granada, Escuela Técnica Superior de Arquitectura, 19 de febrero de 2016.
Construcción colectiva de una visión de ciudad Subtítulo de la Ponencia Mora Esteban, Rubén y Abarca-Álvarez, Francisco Javier (1) Universidad de Granada Resumen UrbanLabSOM es un proyecto que trabaja en el descubrimiento de las relaciones entre las cualidades morfológicas de determinados entornos urbanos de la ciudad de Granada y sus niveles de sostenibilidad y eficiencia, y la percepción de los agentes locales sobre su calidad de vida, como punto de partida para la propuesta de transformación y mejora. Tiene importancia la sinergia tecnológica generada, favoreciendo la creación de un clúster científico multidisciplinar que ha integrado disciplinas que tradicionalmente han estudiado el territorio y la realidad urbana y social, con otras propias de la Inteligencia Artificial como las Ciencias de la Computación o la Neurociencia. Planteamiento Previo En la actualidad no es necesario evidenciar la importancia que tiene para el adecuado desarrollo urbano de las ciudades el que éste se realice de acuerdo a los principios de Sostenibilidad y ecoeficiencia. Las características formales del Patrimonio urbanístico
1Director
del proyecto. Dr. Arquitecto. profesor del Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio de la UGR.
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existente en las ciudades constituyen uno de los principales activos que pueden influir en ello. Por otro lado, son numerosas las referencias científicas que comienzan a atribuir a la calidad de vida, y especialmente a la percepción que de la misma tienen los ciudadanos, un valor central en la definición del desarrollo sostenible. Este proyecto pretende conectar ambas realidades: la realidad formal de un entorno urbano con la percepción de la calidad de vida de sus habitantes para conocer las propiedades socioespaciales inmanentes y necesarias para cualquier planteamiento con sentido.
. Figura 01 – Esquema conceptual del planteamiento del proyecto. Fuente: Elaboración propia, 2016.
Para abordar este objetivo se propone la incorporación de Tecnologías procedentes de la Inteligencia Artificial concretamente un tipo de Red Neuronal Artificial (ANN), Mapa
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Auto-organizado 2, del que se obtienen unos resultados que generan conocimiento y que permiten al usuario interpretar la realidad basada en complejos datos o información.
Figura 02 – Esquema conceptual del planteamiento del proyecto. Fuente: Elaboración propia, 2016.
Focalización del campo de trabajo: “La ciudad que sueñan los niños y las niñas”. Para concretar y poder abarcar el planteamiento previo, a modo de laboratorio se decidió centrar el estudio de las características morfológicas desde un punto de vista cuantitativo del Patrimonio, en una realidad urbana concreta: los 33 Centros de Enseñanza Infantil y Primaria (C.E.I.P.) de la ciudad de Granada (Figura 03). Se han analizado los entornos barriales de los centros cogiendo como eje el mismo centro y con un radio de unos 400 metros, una distancia asociada a unos cinco minutos de continuidad peatonal, y un entorno propicio para pensar la ciudad desde lo más próximo (Figura 04). 2
Kohonen, 1989.
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Al abarcar todos los colegios se haría un barrido por prácticamente todo el territorio de la ciudad, a modo de acupuntura urbana, obteniendo una información muy valiosa al cartografiar desde lo micro las diferentes particularidades o situaciones concretas. Así se pueden extraer posteriormente conclusiones muy valiosas para poder actuar de modo general en la ciudad, incentivando sinergias y relacionando equipamientos, residencia, espacio público y movilidad de una forma mucho más eficaz y eficiente.
Figura 03 – Localización de los 33 C.E.I.P. de Granada para su estudio. Fuente: Elaboración propia a partir de Google Maps, 2016.
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Figura 04 – Entornos de 400m de radio de los 33 C.E.I.P. de Granada para su estudio. Fuente: Elaboración propia a partir de Google Maps, 2016.
Desarrollo del estudio. Innovación Docente Partiendo de unos marcos generales para abordar el trabajo como son: la identidad, la sostenibilidad y la puesta en valor del paisaje, se decidirían los indicadores objetivos a cuantificar atendiendo a cinco dimensiones principales 3: 1. Ecología 2. Histórico-cultural 3. Percepción ambiental/social 4. Formas del suelo y usos.
3
Peano et al, 2011.
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5. Economía Para el desarrollo del estudio se tuvo la oportunidad y se consideró pertinente contar con la colaboración de 126 estudiantes de Urbanismo I de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada. Así el proyecto se enriqueció con sus aportaciones y, del mismo modo, fue posible plantear un modo de docencia del Urbanismo más enriquecedor e innovador, con la decisión y participación directa de los estudiantes en el propio contendido de lo que iban a estudiar. Los propios estudiantes reflexionaron y decidieron, a través de una wiki-encuesta, los indicadores que iban a medir a continuación, teniendo de este modo mayor contacto con la realidad de la ciudad y con las dificultades que entraña gestionar un proceso con agentes diversos.
Figura 05 – Wiki encuesta para decidir colectivamente entre los estudiantes de Urbanismo los indicadores que iban a analizar. Fuente: http://doyoucity.com/proyectos/entrada/8002
Talleres en los C.E.I.P. Posteriormente, los estudiantes de Urbanismo, organizados en grupos, gestionaron la realización de un taller en cada uno de los
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centros antes mencionados con alumnos de 9 a 11 años, de 5º y 6º de Primaria. De este modo se recogió y estudió de una forma cualitativa la percepción de los niños y niñas, como agentes sociales locales, del entorno de su colegio y sobre su calidad de vida.
Figura 06 – Encuesta elaborada por Silverio Martínez, Rubén Rodríguez, David Cabrera, Francisco Abarca y Rubén Mora, para la realización de los talleres en los C.E.I.P. de Granada.
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Para esta tarea se preparó una encuesta (Figura 6), dónde de forma anónima se les formuló una serie de preguntas sobre la situación y el entorno del centro, así como del barrio donde residen, y del modo de transporte entre los mismos. Igualmente se les preguntó sobre el grado de satisfacción personal con ambos entornos, según los indicadores objetivos medidos anteriormente. Y por último, se solicitó dibujar sobre el mapa del entorno del colegio el recorrido que hacían diariamente, marcando los lugares que les gustan, lo que no, los que les dan miedo o los lugares con mucho ruido. Para terminar con un dibujo sobre cómo les gustaría que fuese el recorrido de casa al colegio, y que lo definieran en una frase y en una palabra. A continuación se muestra un ejemplo de uno de los dibujos realizados.
Figura 07 – Dibujo elaborado por un niño de 10 años durante el desarrollo de uno de los talleres realizados en los colegios.
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Laboratorio de Urbanismo y Ordenación del Territorio. Universidad de Granada. Granada, Escuela Técnica Superior de Arquitectura, 19 de febrero de 2016.
Analisis SOM. Conclusiones. Como resultado más singular del análisis realizado mediante la red neuronal artificial, tras aplicar un análisis clúster tipo Ward sobre los resultados del Self Organizing-Maps, podemos destacar la obtención de una la organización de los sujetos de estudio en perfiles. Se han alcanzado una serie de perfiles específicos de los niños basadas en las respuestas de las encuestas llevadas a cabo en los colegios. Se muestra un extracto de 1 de los 10 perfiles calculados, representando concretamente uno de los perfiles que recogen a la mayoría de niños que se desplazan a pie en sus desplazamientos al y desde el colegio: De aquí se eleva una de las principales conclusiones de esta investigación; existe una relación o conexión entre la percepción que tienen los niños sobre su medio, dependiendo 1) del medio que usan para desplazarse y 2) de la autonomía que tengan para ello. Así los entornos urbanos agresivos e inseguros en los que difícilmente los niños se desplazan con autonomía, parecen estar conformando unos niños menos críticos que aquellos que pueden desenvolverse solos para ir y volver del colegio.
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Figura 08 – Perfil 4. 67 niños (14,6 %) Percepción muy positiva de la ciudad. Fuente: Elaboración propia, 2016. Powered by Viscovery SOMine® trial version.
Bibliografía Abarca-Alvarez, F. J. y Osuna-Perez, F. Cartografías semánticas mediante redes neuronales: los mapas auto-organizados (SOM) como representación de patrones y campos. EGA. Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica, vol. 18, no 22 (2013):154-163. Kohonen, T. Self-organizing semantic maps. Biological cybernetics 61, 4 (1989): 241–254. Peano, A., Bottero, M. y Cassatella, C. Proposal for a Set of Indicators. In Landscape Indicators Springer Netherlands (2011): 193-215.