INTRODUCCIÓN El contexto escolar es uno de los marcos de intervención más importantes para la promoción del desarrollo integral de la persona con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). No obstante, la amplia heterogeneidad que caracteriza al colectivo, y las necesidades específicas que éste suele requerir en las distintas etapas educativas, unido al complejo entramado de cuestiones legislativas, pedagógicas y administrativas en las que se asienta nuestro sistema educativo, hace que garantizar una respuesta educativa óptima para el alumnado con TEA suponga un importante desafío para la comunidad educativa. Los principales marcos normativos nacionales e internacionales (Constitución Española, Declaración Universal de Derechos Humanos, Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad o las diferentes leyes orgánicas de educación (LOE, LOMCE y LOMLOE), entre otros) reconocen el derecho de todas las personas a una educación accesible y de calidad en igualdad de oportunidades con respecto a los demás.
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En esta línea, destaca el objetivo de desarrollo sostenible 4 (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas, en el que se fija el compromiso mundial de trabajar durante los próximos años para lograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida y para todas las personas, entre ellas las personas con autismo.
Informe Situación del alumnado con TEA en Castilla y León
