FICHERO DIGITAL DE ACTIVIDADES MATEMÁTICAS PARA PREESCOLAR
María Fernanda Girón Molina, 1°C
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
FICHERO DE ACTIVIDADES 1.-ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS TÉCNICAS PARA CONTAR Y PRINCIPIOS DE CONTEO. 2.-ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS DIVERSOS USOS Y FUNCIONES DEL NÚMERO: CARDINAL Y ORDINAL. ESCUELA NORMAL PREESCOLAR "PROFRA FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ" ALUMNA: MARÍA FERNANDA GIRÓN MOLINA MAESTRA: CINDY TORRES TORRES ENTREGA:09 DE DICIEMBRE DEL 2020
FICHA 1 M
PRINCIPIOS DE CONTEO Y TÉCNICAS PARA CONTAR
A DULCES T COMPRAS CAMPO: E COMPETENCIA: LUGAR: El salón de M clases TEMA: Á ORGANIZACIÓN: NÚME R O T I MATERIAL: . 15 FICHAS DE C A P R E N D I Z A J E COLOR ROJO A E S P E R A D O : . 15 FICHAS DE COLOR AMARILLO . 15 FICHAS DE S COLOR AZUL P e n samiento m a te mático
U t i l izará los n ú m eros en s i t u aciones v a r i adas que im p lican poner e n p ráctica los p r i n cipios de c o n teo.
T I E M PO: 3 0 M INUTOS
C o n ocer alguno s u s o s del númer o e n la v ida cotidian a .
. PLUMÓN
S e d ividirán en 3 e q u ipos
M A T E M Á T I C A S
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO:
DESARROLLO: PASO 5:
Van a ir pasando por grupos al frente y le irán indicando a la docente que dulces quieren y poesteriormente pagrán con las fichas.
PASO 6:
Mientras los otros grupos PASO 1: van viendo que van a .Hoy vamos a jugar a dulces comprar y como lo van a ir compras. pagando.
PASO 2: .Niños ustedes van tienda a comprar dulces.
a
la sus
PASO 3:
.E n el pizar r ó n s e v a n a c o l o car los dulces qu e c o m únmente c o m p r a m o s , co n s u s precios.
PASO 4:
.Las fichas que les va a proporcionar la docente a cada grupo son 5 de cada color, las rojas van a valer $5 de cada color, las rojas van a valer $5, las amarillas $10 y las azules $1.
CIERRE: PASO 7:
Veremos quién compro más y cuánto fue lo que gasto.
PASO 8:
Cada equipo nos dirá como fue que organizo su dinero y cuántos dulces compro.
FICHA 2 M
PRINCIPIOS DE CONTEO Y TÉCNICAS PARA CONTAR
M A A FORMEMOS EL T T N Ú MERO JUNTOS E E CAMPO: APRENDIZAJE ESPERADO: MATERIAL: M M .Conjunto de Á Á juguetes pequeños. TEMA: T T .Botones grandes o monedad NÚME R O I I didácticas (hasta 30 por equipo). LUGAR: C .Números del 0 C Patio de la al 30 en tamaño escuela. de un octavo de A A cartulina. ORGANIZACIÓN: S S Grupos P e n samiento m a te mático
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa utilizando dibujos símbolos y/o números
T I E M PO: 3 0 M INUTOS
pequeños.
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
Organizar dos equipos de 6 niños, al equipo "A" repartirles 30 juguetes, botones o monedas, y al equipo "B" un juego de números de igual cantidad. Empieza el equipo "A".
PASO 2:
Ponerles música, el primer niño pondrá su juguete entre las rodillas y caminará hasta donde hay un círculo pintado donde debe dejar caer el juguete, sin tocarlo con las manos. Tras él, saldrá un segundo concursante con la misma dinámica.
DESARROLLO: PASO 3:
Cuando pare la música, el equipo B contará los objetos que hay en el piso. Si el grupo ya tiene conocimiento sobre el número que representa la cantidad, podrán mostrar el número con las cartulinas que les proporciono la docente.
PASO 4:
Entre ambos equipos comprobarán que esté correcto el conteo y la representación numérica. Si el conteo y la respuesta son correctos, el equipo A ganará un punto.
CIERRE: PASO 5:
Invertirán los roles y será el equipo B el que traslade los objetos y el equipo A los contará. Después de 10 rondas, 5 por el equipo A y 5 por el equipo B, se definirá el ganador.
PASO 6:
Después de que hayan pasado todos los equipos formados, cierra la actividad con preguntas. ¿Cuál fue el número más grande?, ¿Cuál es el menor?, ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo se sintieron?
FICHA 3 M
PRINCIPIOS DE CONTEO Y TÉCNICAS PARA CONTAR
M A A CIRCUITO T T NUM É RICO E E CAMPO: APRENDIZAJE M P e n samiento E S P E R A D O : M A T E R I A L : M m a te mático .Dos dados. Á .30 pedazos de un Á cuarto de cartulina TEMA: donde aparezcan T T los números 1 a 30. .Tres o cuatro I NÚME R O I números de la serie deberán LUGAR: dibujarse en color C C rojo. El salón de .Monedas, semillas clases A A o juguetes ORGANIZACIÓN: pequeños. S S Grupos Comprende la direccionalidad, usa el orden ascendente y descendente los números y ejecuta desplazamientos, organiza información de forma sencilla.
T I E M PO: 3 0 M INUTOS
pequeños.
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
En equipos de 5 sentar a los niños en círculo, lo más juntos posible. Acomoda al centro, en circuito, los números del 1 al 30, incluyendo los números de color rojo. Cada equipo jugará con una moneda, semilla o juguete, y avanzará conforme el número que les indique el dado.
DESARROLLO: PASO 3:
Si cae en un número rojo, tendrán que regresarse 6 números. Gana el equipo que llegue primero a la meta.
PASO 4:
Con el circuito aún formado, preguntarles ¿cuál es el número más grande?, ¿cuál es el que sigue? o cuestiuones como: Si estoy en el lugar 2, ¿cuántos me faltan para llegar al 5?, afianzando el orden numérico.
CIERRE: PASO 5:
Cerrar la actividad en plenaria pidiendo a los niños que comenten si les agradó la actividad, si fue PASO 2: Por turno, cada equipo tirará los fácil o difícil de realizar y dados y avanzará en el circuito qué aprendieron. los lugares que marquen. Quien tira será el encargado de tomar el objeto que representa al equipo y realizará el conteo, el grupo le ayudará a llegar a la casilla correcta para poner la moneda, juguete o semilla.
FICHA 4 M
PRINCIPIOS DE CONTEO Y TÉCNICAS PARA CONTAR
M A A T T E E CAMPO: APRENDIZAJE M P e n samiento E S P E R A D O : M A T E R I A L : M m a te mático Á Á .Tableros de juego o pistas de TEMA: T carreras T individuales. .Fichas I NÚME R O I .Baraja de cartas con puntos (1 a 5 LUGAR: C C para principiantes; El salón de 6 a 10 para niños clases A más avanzados). A .Tapas de plástico. ORGANIZACIÓN: S S
RELLENAR Los niños deben dominar cada técnica para contar hasta que llegue a ser automática. El objetivop de esta actividad es ENUMERAR y SEPARAR.
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Individual.
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decir " vamos a ver quién rellena primero su tablero (pista de carreras)"
PASO 2:
Hacer que cada niño, por turnos, levantar una carta de la baraja y contar los puntos para determinar cuántas fichas debe tomar. Decirle al niño que tome esta cantidad.
PASO 3:
Hacer que el niño separe las fichas que le han tocado en una bandeja pequeña(este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea menos confusa).
DESARROLLO: PASO 4:
Si se comete un error, vaciar la bandeja. Hacer que el niño lo vuelva a intentar o, si es necesario, ayudarle a extraer el número correcto.
PASO 5:
Una vez extraído el número correcto, hacer que el niño coloque las fichas en su tablero.
CIERRE: PASO 6:
Gana el niño que antes su tablero.
llena
FICHA 5 M
PRINCIPIOS DE CONTEO Y TÉCNICAS PARA CONTAR
M A A ESTRELLAS T T ESCONDIDAS E E CAMPO: APRENDIZAJE M P e n samiento E S P E R A D O : M A T E R I A L : M m a te mático Á Á TEMA: .Tarjetas con T T estrellas. .Otros objetos I NÚME R O I dibujados (de LUGAR: C 1 a 5 para C El salón de principiantes) clases A A ORGANIZACIÓN: S S Para que la enseñanza de una técnica básica para contar sea significativa, deberá basarse en actividades concretas. El objetivo es ENUMERAR y REGLA DEL VALOR CARDINAL.
T I E M PO: 3 0 M INUTOS
Individual.
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
Explicar: Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Te voy a enseñar una carta con estrellas y cuentas cuántas hay.
PASO 2:
Cuando el niño haya acabado de contar, esconder las estrellas y si a la docente le dice cuántas está escondiendo, habrá ganado un punto.
PASO 3:
Levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Taparlas con un trozo de cartulina o con la mano y preguntarles:
DESARROLLO: PASO 4:
¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?, el niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.
PASO 5:
Si el niño empieza a contar desde 1, preguntarle si hay otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.
CIERRE: PASO 6:
Si es necesario, enseñar al niño directamente la regla del valor cardinal demostrando la tarea y pensando en voz alta (describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).
N FICHA Ú 3 LOS DIVERSOS USOS Y ° ° 1 FUNCIONES DEL NÚMERO 6 M 2 ° CARDINAL Y ORDINAL 4 M ° A E LOS T R E CARRITOS O M CAMPO: APRENDIZAJE MATERIAL: Á P e n samiento E S P E R A D O : O m a te mático Hoja de T TEMA: R trabajo que I contenga 6 D NÚME R O carritos. C I A N LUGAR: salón de S O R G A N I Z A C I Ó N : El clases A Individual. L Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,ordinal). .Lograr que los niños y niñas aprendan a usar los números cardinales y ordinales
T I E M PO: 2 0 M INUTOS
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
DESARROLLO: PASO 5:
Colorear de color verde, el carro que va en quinto lugar.
PASO 6:
Colorear de color amarillo, el carro que va en el segundo lugar.
Colorear cada carro como le indique la educadora.
PASO 2:
Colorear de color rojo, el carro que va en el sexto lugar.
PASO 3:
Colorear de color azul, el carro que va en el primer lugar.
PASO 4:
Colorear de color morado, el carro que va en el tercer lugar.
CIERRE: PASO 7:
Colorear de color rosa, el carro que va en cuarto lugar.
PASO 8:
Finalmente escribir arriba de cada carro el lugar que le corresponda.
N FICHA Ú 3 LOS DIVERSOS USOS Y ° ° 1 FUNCIONES DEL NÚMERO 7 M 2 ° CARDINAL Y ORDINAL 4 M ° A E CON LOS OJOS T R E O BIEN ABIERTOS M CAMPO: APRENDIZAJE MATERIAL: Á P e n samiento E S P E R A D O : Hoja de O trabajo que m a te mático contenga los T TEMA: R elementos I D necesarios NÚME R O para realizar C I la actividad de números A N ordinales. LUGAR: S ORGANIZACIÓN: A El salón de Individual. clases L Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,ordinal). .Lograr que los niños y niñas aprendan a usar los números cardinales y ordinales
T I E M PO: 2 0 M INUTOS
SECUENCIA DID Á CTICA
DESARROLLO: PASO 5:
¿Qué hay escalón?
en
el
PASO 6:
¿Qué hay escalón?
INICIO: .Ayudemos a subir las escaleras a Manuel, sin que tropiece con ningún objeto.
¿Qué hay en el tercer escalón?, los niños tendrán que analizar muy bien la hoja de trabajo para dar respuesta. en
el
¿Qué objeto hay en el octavo y cuarto escalón?
los
PASO 3:
¿Qué hay escalón?
primer
CIERRE:
Completa escribiendo nombres completos.
PASO 4:
el
PASO 7:
PASO 1:
PASO 2:
en
quinto
séptimo
Ejemplo trabajo.
PASO 8: de
la
hoja
de
N FICHA Ú 3 LOS DIVERSOS USOS Y ° ° 1 FUNCIONES DEL NÚMERO 8 M 2 ° CARDINAL Y ORDINAL 4 M ° A E CON LOS OJOS T R BIEN ABIERTOS E O APRENDIZAJE M CAMPO: ESPERADO: MATERIAL: .Tarjetas con Á P e n samiento O números ordinales m a te mático del 1 al 10. T TEMA: R .10 tarjetas con 10 animales I D diferentes, un NÚME R O perro, una gallina, C I L U G A R : un conejo, un gato, un pez, un león, El salón de una serpiente, un A N clases ratón, una ardilla y un pájaro. S ORGANIZACIÓN: A . Y un dibujo de un veterinario. Individual. L Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,ordinal). .Lograr que los niños y niñas aprendan a usar los números cardinales y ordinales
T I E M PO: 2 0 M INUTOS
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
Vamos a simular que los animales están haciendo fila para ir al veterinario, y los niños van a acomodar sus tarjetas en el piso del aula.
PASO 2:
Empezaran colocando primero al perro, después la gallina, el conejo, el gato, pez, león, serpiente, ratón, ardilla y pájaro, en ese orden.
PASO 3:
Los niños tendrán que colocar las tarjetas de los números a lado del animal que corresponda.
DESARROLLO: PASO 4:
La docente les hará unas preguntas y los niños tendrán que señalar la respuesta correcta.
PASO 5:
.¿El perro es el segundo en la fila? .¿El pez es el quinto? .¿La serpiente es la primera en la fila?
CIERRE: PASO 6:
.¿La ardilla es la décima en la fila? .¿El conejo es el tercero?
PASO 7:
.¿El león es el sexto? .¿El gato es el cuarto en la fila?
FICHA 9 M
A T E M Á T I C A S
LOS DIVERSOS USOS Y FUNCIONES DEL NÚMERO CARDINAL Y ORDINAL
LAS GALLETAS CAMPO: P e n samiento m a te mático
TEMA: NÚME R O
APRENDIZAJE MATERIAL: ESPERADO: Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,ordinal). .Lograr que los niños y niñas aprendan a usar los números cardinales y ordinales
T I E M PO: 1 5 M INUTOS
ORGANIZACIÓN: Individual.
LUGAR: El salón de clases
.8 galletas de chocolate u otro sabor. .Tarjetas de números del 1 al 8. .Un plato desechable.
N Ú M E R O C A R D I N A L
SECUENCIA DID Á CTICA INICIO: PASO 1:
Colocar las 8 galletas en el plato desechable.
PASO 2:
Y con las tarjetas de los números los niños pondrán el número en la galleta que corresponda.
PASO 3:
Los niños realizaran el proceso de contar y tendrán que observar cuantas galletas hay en ese conjunto.
DESARROLLO: PASO 4:
El niño que encuentre primero el número total del conjunto, gana.
PASO 4:
Y finalmente el premio del alumno ganador, es que se podrá comer todas las galletas, mientras que los otros niños solo se podrán comer 2 galletas.
CIERRE:
N Ú FICHA LOS DIVERSOS USOS Y M FUNCIONES DEL NÚMERO 10 M CARDINAL Y ORDINAL E A R T ANIMALITOS O E M CAMPO: APRENDIZAJE MATERIAL: C ESPERADO: .18 Á P e n samiento m a te mático tarjetitas A T TEMA: con números del R I 1 al 3. NÚME R O D .Tarjetas C con I A L U G A R : recortes de N animales. El salón de S O R G A N I Z A C I Ó N : clases .Colores. A Individual. L Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,ordinal). .Lograr que los niños y niñas aprendan a usar los números cardinales y ordinales
T I E M PO: 2 0 M INUTOS
DESARROLLO:
SECUENCIA DID Á CTICA
PASO 6:
La quinta tarjeta tendrá 3 orugas.
PASO 7:
Y la sexta tarjeta tendrá 2 mariposas.
INICIO:
PASO 8:
Finalmente la educadora les dará la indicación de colorear la Acomodar un animal con 3 tarjeta de número dependiendo tarjetas de números del 1 al de cuántos animales observe en 3. la tarjeta.
PASO 1:
PASO 2:
La primera tarjeta será la de una vaca.
PASO 3:
La segunda tarjeta animales tendrá 3 patos
PASO 9:
Por ejemplo si en la tarjeta hay 2 perros, va a colorear de la tarjeta que tenga el número 2.
PASO 4:
La tercer tarjeta tendrá 2 perros.
PASO 5:
CIERRE:
La cuarta tarjeta tendrá un conejo.