Curso Formação Tecnológica by Fernanda Serrer

PLANO DE CURSO FORMAÇÃO TECNOLÓGICA PDE

PLANO DE CURSO FORMAÇÃO TECNOLÓGICA PDE Apresentação Prezado(a) Professor(a) PDE, A Formação Tecnológica é uma atividade prevista no Plano Integrado de Formação Continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). Nessa Formação, o professor PDE utilizará recursos tecnológicos que o auxiliarão na organização e edição das produções a serem realizadas no Programa: Projeto de Intervenção Pedagógica, Produção Didáticopedagógica e Artigo Final. O curso, realizado na modalidade semipresencial, ocorrerá em dois momentos: um no primeiro período do Programa e outro no segundo. No primeiro período, a formação dará subsídios de Informática Básica, Sacir e Ambientação Moodle; e no segundo será ofertado o Curso de Formação de Tutores e a edição do Grupo de Trabalho em Rede,que será ofertado no terceiro período do Programa. A Formação Tecnológica do primeiro período contempla uma carga horária de 40 horas. É muito importante que o professor PDE dê atenção especial aos avisos dos Representantes do PDE e dos Assessores das CRTE nos Núcleos Regionais de Educação, pois cada NRE terá um cronograma de realização da Formação diferente do outro. O 1º momento foi estruturado considerando 3 etapas integradas: o primeiro de 16 horas, sendo de dois dias consecutivos na modalidade presencial, contando com a docência dos assessores das CRTE. Nessa etapa, serão apresentados os fundamentos dos recursos, organização e edição das produções explicitados anteriormente e suas possibilidades de utilização na escola pública, procurando realizar a aproximação com os estudos já realizados pelos professores PDE nas Universidades, principalmente no que se refere à sua intenção de pesquisa. Ainda será apresentado com maior detalhamento o Sistema de Acompanhamento e Integração em Rede (Sacir). A segunda etapa, de 16 horas, será desenvolvida na modalidade a distância, e permitirá ampliar o tempo de aprendizagem para além do espaço presencial da primeira etapa. Portanto, a segunda etapa estará articulada às atividades trabalhadas no presencial, porém ocorrerá no ambiente virtual de aprendizagem da Seed, incluindo a aprendizagem sobre fundamentos básicos da EaD. A terceira etapa, de 8 horas presenciais, pretenderá resgatar os principais conceitos trabalhados e retirar dúvidas dos professores PDE quanto à apropriação dos recursos tecnológicos utilizados na primeira e segunda etapas. A Formação Tecnológica proposta procura aliar os aspectos teóricos aos práticos, na intenção de superar uma perspectiva pragmática e utilitária da tecnologia associada à educação. Assim, este curso não pretende apenas formar para a utilização dos recursos tecnológicos, mas contribuir para a compreensão do caráter pedagógico das tecnologias educacionais contemporâneas, proporcionando aos professores refletirem sobre novas possibilidades metodológicas para o ensino das diferentes disciplinas, bem como utilizá-las no espaço concreto da escola.

Objetivo geral Fornecer subsídios teóricos-práticos aos Professores PDE para a utilização dos recursos tecnológicos e de conectividade, bem como para o acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem da SEED e ao Sistema de Acompanhamento e Integração em Rede (Sacir).

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Sendo assim, esta Formação justifica-se pela ampliação do uso dos recursos tecnológicos para além do contexto do Programa, sem desconsiderar, é claro, a necessidade de subsidiar os professores PDE em conhecimentos que possibilitem a autonomia no uso dos suportes tecnológicos atualmente disponíveis nas escolas públicas do Estado do Paraná, especificamente quanto às ações a serem desenvolvidas no percurso do Programa, tais como: no envio e recebimento de e-mails, formatação de textos, ambientação no Sistema de Acompanhamento e Integração em Rede (Sacir), uso de ambientes virtuais na plataforma Moodle para atuação nos Grupos de Trabalho em Rede (GTR). A apropriação do uso dos recursos tecnológicos também servirá como base para a edição e organização do Projeto de Intervenção Pedagógica, da Produção Didático-pedagógica e do Artigo Final.

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ASPECTOS METODOLÓGICOS DA FORMAÇÃO TECNOLÓGICA (1º momento)

1ª ETAPA PRESENCIAL - 16 HORAS A etapa presencial possibilitará ao professor PDE a apropriação dos recursos tecnológicos (editor de texto, de apresentação, de imagem, de compartilhamento, de uso de ferramentas de busca e navegação na internet) para o uso significativo em sua prática acadêmica e docente. Aqui, constam orientações, atividades e tutoriais de editores de texto, apresentação em slides e uso do e-mail como forma de contextualizar significativamente a apropriação tecnológica em sua prática acadêmica e docente. Nesta etapa, tem-se como objetivos específicos: • Reconhecer e empregar o uso de interface e aplicativos do Paraná Digital (PRD) e ProInfo. • Compreender as possibilidades de busca utilizando recursos da internet. • Reconhecer as diversas interfaces que as ferramentas tecnológicas podem assumir, identificando suas funcionalidades educacionais. • Promover o uso das ferramentas tecnológicas off-line e on-line. • Conhecer e utilizar os recursos do editor de texto, editores de imagem e editor de apresentação de slides, compartilhamento de arquivos e uso da internet com aplicabilidade em ações que reflitam na construção e edição dos materiais exigidos pelo Programa. • Conhecer e explorar os recursos do Sistema de Acompanhamento e Integração em Rede (Sacir).

Desde a imprensa de Gutemberg a linguagem escrita ganhou importância, pois alcançou um público maior. Atualmente, qualquer pessoa pode redigir e imprimir textos por meio de softwares de editores de texto, como , por exemplo, o Word (comum aos usuários Windows), o Evernote (presente em tablets), e o Google Doc (presente na “nuvem” – Internet). Aqui apresentaremos uma proposta de uso para o Writer (comum nas escolas do Estado do Paraná). Ele tem diversos recursos para personalizar e formatar textos, alguns destes recursos são semelhantes ao editor da Microsoft, outros estão em abas, necessitando da atenção do usuário para encontrá-los.

ATIVIDADE 1 - EDITOR DE TEXTO Nesta atividade você deverá produzir um texto referente ao tema de seu Projeto de Intervenção Pedagógica para PDE. Sua ação deverá ser a seguinte:

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EDIÇÃO DE TEXTOS

1) Produza uma lauda apresentando sua intenção de pesquisa, com os objetivos, o problema, a metodologia e os recursos que pretende utilizar para seu desenvolvimento. 2) Busque na internet um artigo relacionado ao seu tema, salve-o em uma pasta no seu computador. Não esqueça de anotar o link de onde o retirou para usar na referência. 3) Referencie em seu texto uma ideia do artigo como citação indireta. 4) Dentro deste artigo, selecione um trecho do autor para referenciar e formatar como citação longa, seguindo as normas da ABNT. Faça o mesmo com outro trecho, mas como citação curta. 5) Formate o documento como artigo, com título, seu nome e instituição. 6) Salve seu texto e converta-o em PDF. OBS.: Se necessário utilize os tutoriais e videoaulas sobre Writer. Para refletir: Como você agiria na situação vivenciada na charge a seguir? Muitos professores chegam a proibir o uso da internet e de trabalhos digitados de seus alunos porque consideram que eles tendem apenas a copiar o conteúdo e não produzi-lo. Se queremos modificar esse cenário, temos que entender o conceito de pesquisa.

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MATERIAIS DE APOIO Artigos do PDE. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/ conteudo.php?conteudo=616 > Acesso em: 07 abr. 2014. BARATO, J. N. Educação, Pesquisa e Internet. Disponível em: <http://jarbas.wordpress. com/055-educacao-pesquisa-e-internet/>. Acesso em: 09 abr. 2014. ERIC (inglês). Disponível em: <http://eric.ed.gov/ >. Acesso em: 07 abr. 2014. Google Acadêmico. Disponível em: <http://scholar.google.com.br/schhp?hl=pt-BR>. Acesso em: 07 abr. 2014. Portal de Periódicos da Capes. Disponível em: <http://www.periodicos.capes.gov.br/ > Acesso em: 07 abr. /2014. ROCHA, Cristiano Cortez da. A Internet como Instrumento Informacional no Ambiente Acadêmico. Disponível em: < http://www-usr.inf.ufsm.br/~mazzanti/elc1020/cristiano-artigoelc1020.pdf >. Acesso em: 07 abr. 2014. Scielo. Disponível em: <http://www.scielo.org/php/index.php > Acesso em: 07 abr. 2014. TECHTUDO. Como usar o Google Acadêmico para encontrar artigos científicos online. Disponível:<http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2014/03/como-usar-o-googleacademico-para-encontrar-artigos-cientificos-online.html >. Acesso em: 07 abr. 2014.

VIDEOAULA WRITER: Disponível em: <http://www.educacao.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18356 >. Acesso em: 07 abr. 2014.

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EDIÇÃO DE IMAGEM Muitas vezes precisamos de uma imagem para representar uma ideia. É o dito popular, uma imagem vale por “mil palavras”. Dentre o escopo de imagens, figura, a fotografia “é um recorte subjetivo da realidade, uma imitação (representação) dela, por conta do “filtro/recorte” do fotógrafo” (PADILHA, 2013)”. Ela é proveniente da observação de uma realidade contida em uma estrutura cultural. Por ser um “recorte” da realidade, a fotografia pode ter seu entendimento modificado pela intenção do fotógrafo, criando a reflexão sobre a imagem. Além de arte, a fotografia constitui um importante recurso pedagógico. Essas imagens enriquecem os trabalhos acadêmicos e também as nossas aulas. A próxima atividade trabalhará com capacidades de estética e reflexão acerca da imagem e da edição desta com uma intenção definida. Para tanto, você buscará imagens disponíveis no repositório do Portal Dia a Dia Educação, ou produzirá sua própria fotografia (desde que leve sua câmera fotográfica ou seu celular - ou tablet - com os respectivos cabos USB para a transferência da imagem ao computador e posterior edição).

ATIVIDADE 2 - EDIÇÃO DE IMAGEM GIMP Nesta atividade solicitaremos que você utilize uma imagem do Portal ou de sua autoria que expresse um tópico da sua intenção de pesquisa. Esta imagem poderá ser utilizada em suas produções. Nesta edição utilizaremos o GIMP - software livre presente nas máquinas PRD/Proinfo que estão nas escolas. Para realizar a edição da imagm siga as orientações abaixo: 1) Abra o Portal Dia a Dia Educação. No ambiente Educadores, menu esquerdo, acesse Recursos didáticos, depois, Fotografia. 2) Escolha uma fotografia de acordo com sua intenção de pesquisa. 3) Salve-a no seu computador. 4) Abra sua fotografia no editor GIMP. 5) Realize as etapas necessárias para o balanceamento de cor e luz, a fim de melhorar a resolução da imagem. 6) Utilize os tutoriais e vídeos tutoriais sobre o GIMP para auxiliá-lo e, quando necessário, solicite ajuda dos assessores pedagógicos da CRTE de seu NRE. 7) Faça o recorte da sua fotografia, evidenciando um ou mais detalhes relevantes à sua temática de pesquisa. 8) Poderá repetir o processo com mais três fotografias - estas comporão a atividade 3. OBS: Caso tenha realizado o registro fotográfico, transfira a imagem para o computador, podendo utilizar o cabo USB do seu equipamento ou, se o dispositivo permitir conexão com a internet, você poderá enviar a fotografia para seu e-mail, conta no Dropbox ou Google Drive, e baixá-la no computador para realizar a edição.

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Para refletir: Retomando o texto de início, em que “uma imagem vale por mil palavras”, observe a ilustração a seguir e compartilhe com seus colegas os conceitos que essa imagem lhe traz.

Caderno temático Fotografia e Audiovisuais. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia. pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_tematicos/fotografia_audiovisuais.pdf >. Acesso em: 07 abr. 2014. Tutorial do GIMP - Parte I. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/ File/tutoriais/gimp1.pdf >. Acesso em: 07 abr. 2014. Tutorial do GIMP - Parte II. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/ File/tutoriais/gimp2.pdf >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte I – Apresentação. Disponível em: <http://www.educacao.pr.gov.br/ modules/video/showVideo.php?video=18339 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte II – Trabalhando com janelas. Disponível em: <http://www.educacao.

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MATERIAL DE APOIO

pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18340 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte III – Ferramentas de seleção. Disponível em: <http://www.educacao. pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18341 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte IV – Ferramentas de corte. Disponível em: <http://www.educacao. pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18342 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte V – Ferramentas de Rotação e Transformação. Disponível em: <http:// www.educacao.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18343 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula: GIMP – Parte VI – Redimensionando Imagem. Disponível em: <http://www.educacao. pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18344 >. Acesso em: 07 abr. 2014.

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EDIÇÃO/CRIAÇÃO DE APRESENTAÇÃO Uma das atividades mais requeridas aos professores são as apresentações. Há técnicas e dicas para que a apresentação cumpra sua função e o apresentador tenha sucesso. A combinação de estética, com a reflexão da combinação imagem-mensagem, pode fazer a diferença. Existem diversos editores de apresentação, aqui utilizaremos o Libre Office Impress.

ATIVIDADE 3 - EDIÇÃO DE APRESENTAÇÃO IMPRESS Nesta atividade solicitaremos que utilize o texto formatado na atividade 1 e as imagens editadas na atividade 2 para compor uma apresentação com o software Impress. As orientações são: 1) Elaborar uma apresentação do seu projeto ou intenção de pesquisa utilizando os materiais já trabalhados anteriormente nesta formação. 2) Exporte sua apresentação para o formato PDF. 3) Compartilhe a apresentação por meio de um breve seminário para seus colegas de curso. 4) Utilize os tutoriais e vídeo tutoriais sobre o Impress para auxiliá-lo e, quando necessário, solicite a ajuda dos assessores pedagógicos da CRTE de seu NRE. Para reflexão: Ao criar apresentações existem cuidados a serem tomados. Observe a apresentação disponibilizada a seguir e comente que erros foram cometidos e que elementos uma apresentação deve ter para ser efetiva.

MATERIAL DE APOIO Prezi. Dicas de apresentação. Disponível em: <.http://prezi.com/_xs-qn7ftdsv/prezi/ > Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula Impress. Disponível em: <http://www.educacao.pr.gov.br/modules/video/showVideo. php?video=18357 >. Acesso em: 07 abr. 2014. Videoaula Prezi: Disponível em: < http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/ showVideo.php?video=18436>Acesso em: 14 abr. 2014.

A forma mais usual de comunicação nos dias atuais é pelo e-mail. Pelo uso dele alcançamos nosso interlocutor onde quer que esteja, com a possibilidade de saber se ele já leu a mensagem e também de registrar a comunicação. Todos os professores concursados do Estado do Paraná tem seu e-mail institucional no Expresso e é importante conhecer e explorar os recursos que esta ferramenta oferece. ATIVIDADE 4 - USO DO E-MAIL EXPRESSO Nesta atividade solicitaremos que utilize o expresso para a comunicação com seus colegas PDE. 1) Crie uma pasta na sua conta de e-mail para os materiais da Formação Tecnológica PDE. 2) Crie um filtro para encaminhar as mensagens da Formação Tecnológica do PDE para a pasta criada. 3) Escreva um e-mail no qual o assunto será a produção realizada na Formação Tecnológica desta etapa. Anexe o arquivo PDF de sua produção neste e-mail. Encaminhe-o para um colega com cópia oculta para seu próprio e-mail.

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ENVIO DO E-MAIL INSTITUCIONAL – EXPRESSO

4) Crie um grupo de e-mails dos colegas de sua escola. 5) Abra sua caixa de e-mail, verifique a pasta da Formação Tecnológica. Caso tenha recebido e-mails de seus colegas, confirme a leitura. 6) Exclua e-mails que não são mais úteis e limpe sua lixeira para ter mais espaço na sua conta. Para refletir: Você já ouviu falar em compartilhamento na “nuvem”? O que é preciso fazer para compartilhar os arquivos dessa maneira?

MATERIAL DE APOIO Manual do Usuário do Expresso. Disponível em: <http://seed.pr.gov.br/expressoMail1_2/help/ CartelaExpressoMail.pdf >. Acesso em: 07 abr. 2014. 11

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Computação na nuvem O conceito de computação em nuvem vem do inglês cloud computing, que se refere à capacidade de armazenamento por meio da internet. Nesse caso, o armazenamento dos dados é feito em serviços que poderão ser acessados de qualquer lugar do mundo, a qualquer hora, não havendo necessidade de instalação de programas ou de armazenar dados. ATIVIDADE 5 - CRIAÇÃO DE CONTA NO GOOGLE Para essa atividade o professor deverá criar uma conta no Google e explorar as funcionalidades do Gmail, do Youtube, do Google Docs e do Drive.

Fonte: Coordenação Multimídia/Seed-PR

MATERIAL DE APOIO O que é Computação em Nuvens? Disponível em: < http://www.tecmundo.com.br/computacaoem-nuvem/738-o-que-e-computacao-em-nuvens-.htm >. Acesso em: 09 abr. 2014.

INTEGRAÇÃO EM REDE - SACIR O Sacir é um sistema exclusivo do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) que permite o acompanhamento das ações dos diferentes envolvidos: Coordenação da Seed e da IES, representante do PDE no NRE, além dos professores-orientadores e dos professores PDE. Esse sistema informatizado permite diversas possibilidades de utilização e de socialização das produções do professor PDE. ATIVIDADE 6 - SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E INTEGRAÇÃO EM REDE (SACIR) Nesta atividade você terá acesso ao ambiente do Sacir e, a partir da leitura do tutorial “SACIR – Professor PDE”, deverá explorar o ambiente. Sua tarefa será a seguinte:

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UTILIZAÇÃO DO SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E

1) Logar no sistema e acessar a área de trabalho. 2) Preencher os campos-título, linha de estudo, resumo e palavras-chave do campo “Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola” (Não esquecer de deletar os campos preenchidos ao final da aula). 3) Acessar o Relatório Detalhado do Professor PDE. 4) Visualizar e/ou imprimir a ficha de frequência do Sistema. 5) Visualizar a agenda semanal do Professor PDE. 6) Realizar upload de arquivo no formato DOC no espaço Rascunho.

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2ª ETAPA A DISTÂNCIA - 16 Horas Na etapa a distância, você, professor(a) PDE apropriar-se-á do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e-escola e dos recursos que o integram, tais como o Fórum, o Diário e a Tarefa. Na realização das atividades que envolvem estes recursos, conhecerá também outros disponíveis na web que poderão ser incorporados AVA e-escola. As atividades deverão ser realizadas no AVA e-escola durante as 16 horas dedicadas para esta etapa. Seguem nesse material a descrição e enunciado de todas as atividades disponíveis on-line, bem como as orientações necessárias para a realização delas. São apresentados alguns dos principais recursos do e-escola, tais como Fórum, Diário, Tarefa, Mensagem e Glossário, bem como outros recursos complementares disponíveis na web que poderão ser incorporados em cursos desenvolvidos na modalidade de educação a distância. Assim, você também poderá explorar outros recursos que poderão ser utilizados durante o Grupo de Trabalho em Rede (GTR) ou mesmo em outras experiências profissionais. Lembramos que na etapa presencial, junto aos assessores das CRTE, será possível sanar dúvidas gerais sobre as atividades desenvolvidas a distância, bem como sobre os recursos utilizados durante esta etapa.

Os objetivos específicos desta etapa são: • Conhecer os principais recursos utilizados no ambiente virtual de aprendizagem e-escola, como Fórum, Diário e Tarefa e outras possibilidades tecnológicas que integram cursos desenvolvidos na modalidade de educação a distância, identificando as potencialidades pedagógicas das atividades desenvolvidas a partir desses recursos. • Compreender o conceito de ambiente de aprendizagem e ambientes virtuais de aprendizagem identificando o e-escola como a plataforma adotada pela Seed.Identificar as funcionalidades dos recursos Fórum, Tarefa, Diário e Glossário disponíveis no e-escola. • Explorar recursos complementares que podem ser utilizados em cursos desenvolvidos na modalidade de educação a distância, tais como: Dropbox e Youtube.

ENSINAR E APRENDER EM DIFERENTES ESPAÇOS Para Libâneo (2008) as formas de ensinar dependem das formas de aprender, um processo está intimamente relacionado ao outro. Assim, a referência para as atividades de ensino adotadas pelo professor seriam as formas de aprendizagem do aluno. Saber como se ensina depende de saber como os sujeitos aprendem.

[...] o ensino mais compatível com o mundo da ciência, da tecnologia, dos meios de comunicação, e ao mesmo tempo comprometido com as mediações culturais, é aquele que promove o desenvolvimento mental, por meio dos conteúdos e do desenvolvimento das capacidades e habilidades do pensar com autonomia, que ajuda o aluno a desenvolver suas capacidades próprias de raciocínio. (LIBÂNEO, 2008, p. 74).

Tradicionalmente, a escola assume o compromisso de transmitir o conhecimento teórico e cientifico. Situada em um espaço físico determinado, a escola enquanto instituição formal deve possibilitar a todo cidadão a apropriação do conhecimento historicamente produzido pela humanidade. Na escola, carteiras, lousas, professores e alunos compõem o espaço físico aonde, teoricamente, o conhecimento vai se construindo. Mas será a sala de aula o único espaço que possibilita ensinar e aprender? Quais seriam as características que definem um bom ambiente de aprendizagem? Nos últimos anos, tem crescido a diversidade de espaços, tempos e modos de ensinar e aprender. Mesmo no espaço físico da escola, há um consenso de que a aprendizagem pode

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Para o autor,

ocorrer em diferentes ambientes para além da sala de aula, como exemplo os laboratórios, as bibliotecas, os pátios, as quadras esportivas etc. Costa e Oliveira (2004, p.118) definem ambientes de aprendizagem “[...] como espaços das relações com o saber, ambientes que favorecem a construção do conhecimento”. Assim, compreendemos que ambientes de aprendizagem são constituídos por várias dimensões que vão desde a integração de diferentes materiais didáticos até a relação entre professores, alunos, metodologias e estratégias de ensino (MACHADO, 2009). Com a inserção das tecnologias nos ambientes de aprendizagem, o espaço físico deixa de ser o elemento determinante na aprendizagem, pois o que se descola é o conhecimento. A possibilidade de interação entre professores, alunos e objeto de conhecimento propiciado pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) fez com que a escola deixasse de ser o espaço exclusivo para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem. Os ambientes de aprendizagem se reconfiguram a partir das tecnologias que ampliam as possibilidades de ensino para além da presença física de professores e alunos. Para Kenski (2003), mesmo no espaço presencial, surgem novas oportunidades de momentos de interação e de ensino por meio de recursos virtuais como fóruns de discussão, videoconferências, chats, redes sociais etc. No ciberespaço essas formas de interação se ampliam, principalmente em função da utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem. A educação na modalidade a distância deu grande destaque à utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem. Com o avanço da modalidade, os ambientes virtuais passam a dar suporte tanto para os momentos de aprendizagem on-line, quanto como complemento para os momentos de aprendizagem presencial. Considerando o atual contexto educacional, compreendemos que é mais do que necessário conceber as possibilidades de ensinar e aprender em diferentes espaços e a partir de diferentes recursos, seja na educação presencial ou na modalidade a distância. 15

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - PRIMEIRAS CONVERSAS Para refletir: Você já participou de algum curso na modalidade a distância? Como foi esta experiência? Conhece ou imagina como é estruturado um curso em EaD?

De acordo com o Ministério da Educação (BRASIL, 2014), Educação a distância é a modalidade educacional na qual alunos e professores estão separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação.

De fato, não é possível pensar em EaD sem relacioná-la às tecnologias que lhe dão suporte e que a ela se mesclam, sejam as mais recentes, como lousas digitais, notebooks, tablets, smartphones, recursos de webconferência, como também as que vieram antes destas, como o giz, o quadro negro, o rádio, a TV. Todas estas tecnologias fazem parte da história da EaD, muitas utilizadas nas primeiras experiências de cursos a distância e outras nos mais atuais modelos pedagógicos ofertados nesta modalidade educativa. Junto a estes recursos, temos os materiais impressos, multimídias e audiovisuais que, somados a estas tecnologias, agregam maior dinamicidade e interatividade aos cursos desenvolvidos na modalidade a distância. Nossa intenção neste momento não é conceituar EaD, tão pouco nos aprofundarmos neste tema, uma vez que iremos retomar estes estudos em um segundo momento da Formação Tecnológica. Nosso objetivo é, sobretudo, apresentar os recursos tecnológicos que integram e compõem os cursos na modalidade EaD, principalmente nas experiências vivenciadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem e-escola. Portanto, para começar, vamos conhecer um pouco mais sobre os AVA – Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM (AVA)

Fonte: Coordenação Multimídia/Seed-PR

Para refletir: Você sabe o que são ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)? Já utilizou algum? Consegue imaginar como eles são projetados?

Um Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou simplesmente AVA, é um ambiente criado e desenvolvido especificamente para apoiar os processos de ensino e de aprendizagem em cursos desenvolvidos na web (modalidade de educação a distância) e também em cursos presenciais ou semipresenciais. Estes ambientes são desenvolvidos a partir de softwares chamados Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem (do inglês: Learning Management Systems – LMS), que, projetados para atuarem como salas de aula virtuais, possibilitam aos participantes de um curso o desenvolvimento de diferentes atividades interativas.

[...] a expressão “ambiente virtual de aprendizagem” está relacionada ao desenvolvimento de condições, estratégias e intervenções de aprendizagem num espaço virtual na Web, organizado de tal forma que propicie a construção de conceitos, por meio da interação entre alunos, professores e objeto de conhecimento (VALENTINI; SOARES, 2005, p.16).

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Os AVA possibilitam a criação e estruturação de cursos on-line com as mais diversas proposições de atividades e publicação de conteúdos, permitem o gerenciamento e acompanhamento de cursos na modalidade a distância sobre diferentes perspectivas. Em um AVA é possível fazer o gerenciamento dos participantes (alunos e professores), dos relatórios de acesso e notas, da resolução das atividades, entre outras ações. Esse gerenciamento, controle e acompanhamento dos processos de aprendizagem são as principais características que diferenciam os AVA de outras interfaces na web. Para Valentini e Soares (2005), em um AVA o mais importante não é a interface gráfica em si, mas, sobretudo, as interações que se constituem em torno do objeto de conhecimento, o uso da linguagem hipermídia, o conjunto de atividades, estratégias e intervenções que levam os participantes de um curso a construírem e a se transformarem juntos. Para as autoras,

Sugestão de leitura:

O livro de Valentini e Soares está disponível na web, acesse e saiba mais sobre o assunto: http://goo.gl/u3KrTm Como exemplos de AVA com estas características, podemos citar o e-Proinfo, o TelEduc , o Dokeos, o Blackboard e o Moodle este último adotado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná para o desenvolvimento do e-escola. Prezi: Este AVA possibilita a realização de apresentações, integrando diferentes recursos visuais, a fim de tornar tudo mais dinâmico, e a disponibilização dessas apresentações on-line. Mais informações sobre esse AVA pode ser acessado no link: http://goo.gl/klfn6V Sugestão de vídeo: Assista ao vídeo produzido pela Equipe de Educação a Distância, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, que apresenta mais informações sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA): http://goo.gl/PmezZf

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E-ESCOLA No ano de 2008, quando a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed-PR) passou a ofertar cursos na modalidade de educação a distância, houve a necessidade de organizar um ambiente virtual de aprendizagem. Após analisar alguns ambientes virtuais, a Seed optou pelo software Moodle, por se tratar de uma plataforma baseada em software livre e também por ser amplamente flexível, possibilitando customizar a interface de acordo com as necessidades dos cursistas. Uma vez definido o software a ser utilizado, era necessário organizar e nomear o ambiente virtual de aprendizagem. Assim foi adotado o termo e-escola, que lembra uma grande “escola virtual” e faz referência aos processos de ensino e aprendizagem a distância mediados pelos recursos didáticos organizados e apresentados em diferentes suportes tecnológicos veiculados pela internet. O e-escola oferece vários recursos que podem ser utilizados em cursos desenvolvidos na modalidade a distância. A seguir vamos conhecer alguns deles!!

ATIVIDADE 1 - GLOSSÁRIO: “MINHA CONTRIBUIÇÃO” Quando realizamos a leitura de um texto podemos encontrar a necessidade de nos aprofundarmos sobre alguma informação ou sobre conceitos e seus significados. Embora ao produzir um texto os autores busquem apresentar um conceito da maneira mais clara possível, em muitos casos, faltam informações que complementem ou contribuíam para um melhor entendimento da temática. Neste caso, uma das maneiras em que se pode suprir esta informação é produzir um glossário. Nesta atividade, vamos criar um glossário para o nosso curso. Para isso, busquem neste material de estudo conceitos que, em sua opinião, precisam ser aprofundados, ou busque na web conceitos que estejam relacionados à temática ““Educação a Distância e Ambientes Virtuais de Aprendizagem”. Todo cursista deve colaborar com ao menos um conceito original. Aguardamos a colaboração de todos! Obs.: Na atividade presencial “Editor de Texto” foram indicados sites de busca como material de apoio. Nesta atividade você também poderá utilizá-los!

Um fórum pode ser definido como um espaço de debate. Os fóruns são criados para a discussão de questões relacionadas ao tema ou assunto estudado no curso. Os participantes de um fórum podem introduzir questões ou dar sugestões sobre o tema ou assunto discutido. Em fóruns de discussão é fundamental a participação e interação de todos os participantes. O que é possível fazer em um fórum de discussão? • Registrar sua mensagem em formato de texto. • Comentar os relatos de outros cursistas. • Inserir links em suas postagens de texto (links externos para sites e/ou vídeos). Conheça, a seguir, os principais fóruns utilizados nos cursos desenvolvidos no e-escola: Fórum geral

Fórum de discussão simples

Neste tipo de fórum cada cursista pode iniciar novos tópicos de discussão. Cada tópico criado pode se transformar em uma nova discussão, permitindo comentários de outros participantes.

O professor-tutor inicia um tópico de discussão por meio de um enunciado. Todos os cursistas respondem a este único tópico.

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Fórum

Saiba mais sobre as possibilidades dos fóruns no e-escola, acessando o vídeo: http://goo.gl/MIbT8a

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ATIVIDADE 2 - FÓRUM: “EU, TUTOR?” Nesta atividade você deverá se colocar no papel de professor(a)-tutor(a). Imagine que deverá abrir um tópico de discussão com o objetivo de fomentar o debate sobre a seguinte temática: “Educação a Distância e Ambientes Virtuais de Aprendizagem”. Sua ação deverá ser a seguinte: • Clique em inserir um novo tópico de discussão. • Dê um título ao seu tópico (não deve ser o mesmo da temática) e crie um enunciado para o fórum. Procure ser o mais original possível, inserindo questões que ainda não foram abordadas (por isso a temática é ampla). • Em seu fórum você deverá inserir um link externo para um vídeo, texto ou imagem que tenham relação com o tópico criado. • Procure criar um enunciado em que o cursista precise refletir e se envolver, colaborando com a discussão iniciada. Para finalizar a atividade, você deverá responder pelo menos 1 tópico criado por outro cursista, apresentando sugestões ou observações sobre o tópico criado. Obs.: Compartilhamos em nosso Dropbox um documento que orienta sobre a inserção de links em fóruns de discussão, acesse e confira: http://goo.gl/gswzhH

ATIVIDADE 3 - FÓRUM : RELATO DE EXPERIÊNCIA Após realizar a Atividade 2, fórum “Eu, tutor”, você deverá gravar um vídeo relatando as dificuldades encontradas (ou não) na execução desta atividade. No vídeo, busque ressaltar como se sentiu ao se colocar no papel de professor-tutor e aponte quais os elementos necessários para se construir uma atividade na qual não será possível realizar uma orientação presencial. Grave o vídeo a partir de um computador ou dispositivo móvel (celular, tablet etc.) e faça upload do vídeo no Youtube, seguindo as orientações disponíveis no Tutorial Youtube. Em seguida, compartilhe o link do seu vídeo neste fórum. Para isso você deverá: • Clicar em “Inserir um novo tópico de discussão”. • Dar um título ao seu tópico. • Inserir o link para a visualização do vídeo no Youtube. • Assistir ao menos a um vídeo gravado por um de seus colegas de curso e comentar o relato feito por ele. • O vídeo deverá ter, no máximo, 3 minutos. Obs.: Caso encontre dificuldades na realização desta atividade, você poderá contar com a ajuda dos assessores da CRTE para realizá-la no último encontro presencial. Você também poderá verificar a possibilidade de utilizar um computador ou outro dispositivo disponível em seu NRE, caso não tenha o recurso em sua casa. Lembramos que o vídeo poderá ser excluído de sua conta do Youtube depois de finalizada a Formação Tecnológica. 20

O diário é um espaço para registros de aprendizagens e/ou reflexões sobre um determinado tema. Em um diário o objetivo é que o cursista registre suas reflexões progressivamente, aperfeiçoando a resposta. Essa resposta é pessoal e não pode ser vista por outros participantes. O professor-tutor pode adicionar comentários de feedback ou avaliar cada anotação postada. ATIVIDADE 4 - DIÁRIO: COMUNICAÇÃO NA EAD As tecnologias da informação e da comunicação são instrumentos que, quando utilizados de forma eficaz, diminuem consideravelmente os efeitos de “isolamento” sentidos por professorestutores e cursistas em cursos desenvolvidos na modalidade de educação a distância. De forma geral, as formas de comunicação mais utilizadas em cursos EaD são os meios impresso e audiovisual, que ocorrem através dos recursos: e-mail, mensagem via AVA e conferência on-line por computador (hangout, Skype, bate-papo). Reconhecer as potenciais barreiras de comunicação na EaD e identificar possibilidades para a superação destas barreiras, também é uma atribuição da tutoria.

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Diário

Considerando as informações acima, reflita: • Quais são os meios de comunicação que você utiliza com seus alunos na escola? Já pensou em utilizar algumas das tecnologias da informação e da comunicação citadas acima nas experiências de ensino presenciais? • E na EaD, podemos utilizar os mesmos meios e formas de comunicação que utilizamos na escola? O que muda quando pensamos na separação espacial (geográfica) e temporal (possibilidades de encontros não simultâneos) entre professor e aluno? Lembre-se que, se for preciso, você poderá retornar ao diário e adequar a sua resposta.

A tarefa consiste numa atividade a ser desenvolvida pelo cursista que demanda o envio de arquivos ao AVA. É utilizada, principalmente, para o envio de atividades que exijam a escrita de textos ou relatos mais extensos, como projetos finais, resenhas, relatórios etc. Em uma atividade como esta, o professor-tutor levará em conta, além da pertinência do texto, considerando os critérios estabelecidos para a atividade, o cumprimento das exigências em relação à formatação e ao número de laudas estipuladas, bem como do prazo destinado à atividade proposta.

ATIVIDADE 5 - TAREFA “VANTAGENS E DESVANTAGENS DA EAD” Analise a charge a seguir:

Fonte: Coordenação Multimídia/Seed-PR

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Tarefa

Agora discorra sobre as vantagens e desvantagens da EaD. Caso não tenha vivenciado nenhuma experiência de curso nesta modalidade educativa, procure conversar com pessoas que já passaram por esta experiência ou realize pesquisas na web para construir seus argumentos. Para realizar esta atividade você deverá seguir os seguintes passos: 1. Abrir um documento de texto (Word ou Writer), tal qual a atividade 1 que realizou no momento presencial. 2. Salve o texto produzido em seu computador. 3. Exporte o texto para o formato PDF. 4. Envie sua tarefa para o AVA e-escola. Obs.: Para realizar esta atividade consulte os tutoriais do Writer sugeridos nas atividades de edição de texto desenvolvidas presencialmente. 22

Após realizar a atividade 5, “Vantagens e Desvantagens da EaD”, você deverá enviar o arquivo de texto produzido para o Dropbox e compartilhar o link com os seus colegas de turma via mensagem do e-escola. Lembre-se de, no envio da mensagem, enviar uma cópia o arquivo para o seu professor-tutor. Para realizar esta tarefa, sugerimos o acesso do material Computação na Nuvem. Nele você encontra as orientações recomendadas para o envio de mensagens no e-escola.

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ATIVIDADE 6 - DESAFIO: “EaD NAS NUVENS”

Fonte: Coordenação Multimídia/Seed-PR

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Conheça os perfis de usuários no e-escola No ambiente virtual de aprendizagem e-escola é possível criar perfis de usuários e designar funções e permissões diferenciadas. O número de perfis dentro de um ambiente virtual de aprendizagem pode variar de acordo de com a necessidade exigida pelo curso. No e-escola, os mais usuais são: professor-tutor, cursista e administrador. Cursista: No e-escola é o participante de um curso, é o aluno, o estudante. Com relação às permissões do cursista dentro do e-escola, ele pode ler todo o material do curso, postar nos fóruns, tarefas, diários e em qualquer outra atividade que esteja disponível. Dentro dos fóruns, a interação acontece com o coletivo (professor-tutor e outros participantes);no diário, pode trocar ideias somente com o professor-tutor; e, nas tarefas, recebe o feedback, mas não pode interagir com o professor-tutor, tendo outras possibilidades de comunicação, como, por exemplo, pelo serviço de mensagens. Professor-tutor: A amplitude das permissões do tutor são maiores do que a dos cursistas, pois além do que o cursista pode fazer, o tutor também pode avaliar as atividades realizadas. O perfil do tutor permite visualizar os relatórios de atividades e de notas, ou seja, acompanhar as ações dos cursistas no ambiente virtual. Se o professor-tutor tiver a permissão de edição no ambiente virtual, ele também pode selecionar e inserir as atividades dentro de um curso, editar os enunciados e excluir recursos, se preciso. Administradores: No caso dos administradores do e-escola, as permissões incluem as dos cursistas, as dos professores-tutores e a possibilidade de criação e edição de cursos já disponibilizados. Os administradores são as pessoas que compõem a Coordenação de Educação a Distância e Web. O perfil de administrador também permite visualizar aquilo que chamamos de logs dos cursistas, ou seja, as entradas de um cursista em cada atividade, o tempo que ele permanece no ambiente e as demais mensagens e informações que registra no e-escola. Estes dados são acessados somente quando há dúvidas dos cursistas ou dos tutores sobre a realização de uma determinada ação dentro do ambiente.

Nesse momento apresentamos as atividades da terceira etapa presencial de 8 horas. Você poderá, junto aos assessores das CRTE, sanar dúvidas gerais sobre as atividades desenvolvidas a distância, bem como sobre os recursos utilizados na primeira etapa presencial. Esta etapa tem como objetivo: •

retomar a discussão quanto ao uso das ferramentas tecnológicas off-line e on-line, bem como do uso de recursos de edição de texto, edição de imagem e edição de apresentação de slides e uso do Sacir e do ambiente virtual de aprendizagem.

•

aprofundar a discussão sobre;as possibilidades de busca, utilizando recursos da internet, com ênfase ao uso do Google Acadêmico;

•

realizar a avaliação do curso por meio de instrumento que será disponibilizado online.

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3° ETAPA PRESENCIAL - 8 HORAS

ATIVIDADE 1 - TIRAR DÚVIDAS Utilize desse momento para tirar dúvidas quanto à elaboração do vídeo e upload deste no Dropbox. Este também será o espaço para explorar mais recursos da conta do Google, inserindo filtros que podem integrar esta conta a do expresso.

ATIVIDADE 2 - BUSCA DE CONTEÙDOS RELEVANTES PARA SEU PROJETO No encontro presencial da primeira etapa foi proposto que realizasse uma busca sobre o tema de seu Projeto de Intervenção do PDE. Nesse momento, propomos que retorne ao material de apoio, “Como usar o Google Acadêmico para encontrar artigos científicos online” e, juntamente com seu assessor, realize uma busca mais apurada quanto ao tema que pretende abordar na Produção Didático-pedagógica.

ATIVIDADE 3 - AVALIAÇÃO No final da tarde você participará da avaliação desta primeira etapa da formação tecnológica. Sua participação é muito importante. O assessor de sua CRTE disponibilizará o link via e-mail.

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CRONOGRAMA PARA FORMAÇÃO TECNOLÓGICA PDE 2014 Curso

1º Período

2º Período

Etapas

Período Previsto para realização/2014

Informática Básica, Sacir e Ambientação Moodle (40h)

Presencial (16h)

22/04 a 30/04

Distância (16h)

05/05 a 27/06

Presencial (8h)

14/07 a 25/07

Formação de Tutores/Edição GTR (64h)

Presencial (16h)

17/11 a 28/11

Distância (48h)

09/09 a 10/11

AVALIAÇÃO Nessa formação teremos dois instrumentos de avaliação: um no qual os assessores das CRTE terão a oportunidade de apresentar limites e possibilidades encontrados no trabalho com os professores PDE e outro no qual os professores PDE apresentarão suas impressões quanto ao modelo de Formação, ao ambiente virtual de aprendizagem utilizado e à apropriação dos conteúdos trabalhos. Os instrumentos serão respondidos no último encontro presencial.

BRASIL. Ministério da Educação. O que é Educação a Distância?. Disponível em: <http:// portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12823:o-que-e-educacaoa-distancia&catid=355&Itemid=230>. Acesso em: 14 abr. 2014. COSTA, J. W. da; OLIVEIRA, M. A. M. (Orgs.). Novas linguagens e novas tecnologias: educação e sociabilidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. KENSKI. V. M. Tecnologias e Ensino Presencial e Distância. 6. ed. Campinas: Papirus, 2003.157p. LÉVY, P. Cibercultura. Trad. de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 2009. LIBÂNEO, J. C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma Passos A. (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas, SP: Papirus Editora, 2008.

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REFERÊNCIAS

MACHADO, S. F. Mediação Pedagógica em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Maringá, 2009. VALENTINI, C. B; SOARES. E. M. do S. (Orgs.). Aprendizagem em ambientes virtuais: compartilhando idéias e construindo cenários. Caxias do Sul, RS: Educs, 2005.