Ley org谩nica de educaci贸n (LOE)
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Introducción
●
L
- Saber - Saber hacer - Saber ser
a aplicación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) presenta diversas novedades para el profesorado que van a afectar a la organización y funcionamiento de los centros y a la configuración del currículo y de las diversas enseñanzas. Una de las novedades más significativas es la incorporación de las competencias básicas al currículo a fin de favorecer los aprendizajes imprescindibles.
Integración de aprendizajes de todo tipo.
● Movilizar, poner en práctica, responder a las demandas, llevar
a cabo tareas.
La idea de competencias básicas hay que situarla en un proyecto promovido por la Unión Europea, que se irá implantando progresivamente en los sistemas educativos de los diversos países de Europa.
● Permiten resolver situaciones diversas, problemas y situaciones cambiantes
Desde McGraw-Hill queremos ayudar al profesorado a abordar los retos que se les plantean en su quehacer diario, aportando materiales, proyectos e iniciativas de calidad, que presten un servicio efectivo a las comunidades educativas y trasladen a los profesionales de la educación la información, la colaboración y el apoyo que necesitan.
● Posibilidad de
y lograr una acción eficaz. ● De carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes.
Según OCDE
Según la Unión Europea
[
Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Se consideran competencias clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
]
transferencia, aplicación a contextos y situaciones diferentes.
Deberían haber sido desarrolladas al concluir la enseñanza básica o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para el posterior aprendizaje a lo largo de la vida.
[
Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Según MEC
][
Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos y las habilidades y las actitudes personales que se han adquirido.
]
OCDE Actuar con autonomía Actuar dentro de una perspectiva global. Definir y llevar a cabo planes y proyectos personales. Afirmar y defender derechos, intereses, límites y necesidades.
Utilizar las herramientas de manera interactiva La lengua, los símbolos, los textos. El conocimiento, la información, la tecnología.
Interactuar en grupos heterogéneos Habilidad para relacionarse bien con otros. Cooperar, manejar y resolver conflictos.
Unión
Europea
Comunicación en la lengua materna
Aprender a aprender
Comunicación en lenguas extranjeras
Competencias interpersonales, interculturales y sociales y competencia cívica
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital
¿Cuáles son
las
Competencias básicas en el currículo español 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal
Espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa Expresión cultural
1
●
Competencia en comunicación lingüística
Utilización del lenguaje como instrumento para:
N La comunicación oral y escrita N La comprensión de la realidad N La construcción del conocimiento N La regulación de conductas y emociones.
? s a c i s á b competencias Requiere:
● Conocimientos
lingüísticos, textuales y discursivos (saber qué): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras lingüísticas.
● Habilidades
para usar estos conocimientos en relación con tareas comunicativas específicas (saber cómo).
● Saberes
actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc.
¿Cu á
2
les s on
●
b á s s icas? a i c n las compete
Competencia matemática
3
Competencia en el conocimiento ● y la interacción con el mundo físico
Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana para:
N Facilitar la comprensión de sucesos. N La predicción de consecuencias.
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para:
N La actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
N Producir e interpretar informaciones. N Conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. N Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral
Requiere: ● Identificación de pregun-
● Habilidad para utilizar los
tas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.
procesos de indagación científica, el reconocimien-to de la naturaleza y los límites de la investigación.
Requiere: ●
●
●
La identificación de situaciones cotidianas que exigen elementos o razonamientos matemáticos La selección de las técnicas para calcular, representar e interpretar a partir de la información disponible La aplicación de estrategias de resolución de problemas.
●
Familiaridad con la comprensión de conceptos científicos y técnicos fundamentales.
● El desarrollo de la capaci-
dad y la disposición para lograr una vida saludable. ● La percepción del espacio
físico en el que se desarrolla la vida y la actividad
humana y la incidencia de las personas así como las modificaciones que introducen y lospaisajes resultantes. ●
Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.
¿Cu áles
4
●
son la s
b á s sicas? a i c n e t co m p e
Tratamiento de la información y competencia digital
]
Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento
[
Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación
]
●
Competencia social y ciudadana
Habilidad para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural.
●
Uso de técnicas y estrategias específicas Dominio de lenguajes específicos
●
Comunicar la información
●
Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones
●
Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC
●
social del mundo en que se vive.
●
Las experiencias colectivas
●
La organización y funcionamiento de las sociedades ●
La riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea
Afrontar los conflictos
● Aceptar las diferencias
3. Comprender la realidad
Comprender:
Cooperar y comprometerse
● Ser capaz de ponerse en el lugar del otro
2. Participar plenamente
3. Requiere: ●
●
de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural. en la vida cívica.
Transformar la información en conocimiento
1. Requiere: ● Relacionarse con los demás
1. Comportarse individualmente
<
[
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento
5
Ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.
2. Requiere: ●
Asumir los valores democráticos
●
Practicar normas sociales acordes con ellos
●
Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático y el ejercicio de las libertades y de los deberes cívicos
6
●
Competencia cultural y artística
Implica conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
N Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural.
N Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de la música, las artes visuales o escénicas, el lenguaje verbal o corporal o las artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos.
¿Cu áles
7 ●
son la s
b á s s a i c i a c s? n e t co m p e
Competencia para aprender a aprender
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma.
N Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. N Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas y admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema.
Requiere: Ser consciente:
Requiere:
●
De lo que se sabe y lo que queda por aprender.
●
De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de aprendizaje: metacognición.
●
Desarrollar habilidades perceptivas.
●
Iniciativa, imaginación y creatividad.
Sentimiento de competencia personal:
●
Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.
●
Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en sí mismo.
●
Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales.
●
●
Adquirir un sentido estético.
Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
●
Desarrollar actitudes de valoración de la libertad de expresión y del derecho a la diversidad cultural.
Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva. Perseverancia en el aprendizaje.
¿Cu áles
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●
son la s
b á s s a i c i as? c n e compet
Autonomía e iniciativa personal
N Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar Idear, analizar, la opción elegida y hacerse responsable de planificar, tomar ella, tanto en el ámbito personal como en decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar lo previsto el social o laboral.
N Capacidad de transformar las ideas en actos. Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en sí mismo, demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse a los problemas, adquisición de valores y comprensión de las normas que permiten crear un código moral.
Requiere: Desarrollo de valores personales
y lo alcanzado, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas.
● En el aula > Metodología. 1 No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de competencias Hincapié en el saber hacer
¿Po r qu ém
● Habilidades para adaptarse a los cambios con una
visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades.
Selección y variedad de las actividades de aprendizaje Integración de conocimientos, destrezas y actitudes
edios
2 Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas
No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas. Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.
a s r r e o d l l a n r? e d se p u e
● En la forma de relación ● En el centro >
● Proponerse objetivos, planificar y gestionar pro-
yectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema.
Contenidos de las áreas y materias del currículo.
1 Formas de trabajo Hábitos
1 ■ Tutoría. 2 ■ Normas de funcionamiento. 3 ■ Actividades complementarias y extrasecolares. 4 ■ Recursos educativos.
2 Formas de tomar decisiones
3 Utilización de los aprendizajes
Relación con los demás
Papel que se da a los alumnos
Integración de conocimientos
Imagen de uno mismo
Reacción ante los conflictos
Relación con los otros
4 Biblioteca Aula de Informática Instalaciones disponibles
Comp
etencias básicas y Comunidad Autónoma
Estado
Objetivos de etapa
currículo Centro
Profesores
Objetivos de etapa
Objetivos básicos
Objetivos de área
Competencias básicas (aportación del área)
Competencias básicas
● Forman parte de las
enseñanzas mínimas
de la educación obligatoria, junto con objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Contenidos
educación secundaria obligatoria. ● Sirven de referencia en las
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
● Constituyen un referente de la
promoción de ciclo en educación primaria y de la titulación en la evaluaciones de diagnóstico
en 4º de educación primaria y 2º de educación secundaria obligatoria.
● Los actuales elemen-
tos del currículo no desaparecen sino que se completan planteando un enfoque integrado. sicas facilitan la toma de decisiones sobre: - La selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. - La importancia relativa de cada uno de ellos. - La orientación metodológica. - La evaluación.
los niveles de decisión sobre el currículo.
Objetivos de área
las competencias básicas supone un enriquecimiento del currículo.
● Las competencias bá-
Contenidos
● Son una referencia en todos
● La incorporación de
Los elementos del currículo Etapa
Cada área o materia
● Objetivos generales
● Contribución al desarrollo de
de la etapa. ● Competencias básicas.
las competencias básicas. ● Objetivos.
● Contenidos
(por ciclos o cursos). ● Criterios de evaluación.