Apprendre à chercher et chercher pour apprendre Rôles de l'enseignant et de l'élève dans le système scolaire suédois. Marianne Molander Beyer Lyon, le 15 novembre 2014 Marianne.Molander-Beyer@ped.gu.se
Système scolaire suédois • L’école maternelle (non obligatoire) • Le collège entre 7 et 16 ans (obligatoire) • Le lycée général et professionnel ( obligatoire) Des écoles publiques et privées ( ”libres”)
Les syllabi en termes de: • Savoir-faire • Savoir-être • Savoir-apprendre • Le système éducatif est décentralisé: Les communes et les écoles prennent part au processus de décisions aux côtés de l’État. • Les contenus des enseignements sont laissés à la discrétion des enseignants.
Échelle de notation : • • • • • •
A B C D E____ F (insuffisant)
La véritable pierre angulaire du système d’éducation et de formation suédois : Le concept de formation tout au long de la vie ! « Apprendre pour la vie »
À méditer:
• Apprentissage • Enseignement • Évaluation • Épreuves, contrôles Lien: apprentissage - enseignement – évaluation (tests, épreuves)
L’élève suédois doit : • • • • • • • •
assumer la responsabilté de son travail utiliser son esprit critique être autonome être engagé dans le processus d’apprentissage réfléchir faire des auto-évaluations apprendre à apprendre utiliser sa création
L’élève suédois a le droit • d’oser se tromper • d’éprouver du plaisir à apprendre • de travailler ( de temps en temps) à partir d’un matériel qui l’intéresse qui ne lui paraisse pas dénué de sens • de recevoir un enseignement adapté à son niveau
Quelques mots clés • • • • • • •
les tâtonnements la participation l’expression de l’élève la coopération en classe les recherches documentaires l’évaluation par compétences l’autoévaluation
Métacognition • • • • •
Qu’est-ce que je veux apprendre? Pourquoi? Comment procéder? Comment planifier? Où chercher l’information?
Métacognition en classe - Qu’est–ce que je veux apprendre pendant les deux semaines à venir ? - Quel est le but de mon apprentissage ? - Pourquoi ? - Comment procéder ? - Comment planifier mon travail ? - Où chercher l’information?
Après avoir terminé la tâche J’ai réussi □ tout à fait □ partiellement □ pas du tout … parce que La prochaine fois je vais…
Métacognition suite… Qu’est-ce que j’ai appris? Je pense que j’ai réussi à …. parce que…. Je pense que je n’ai pas réussi cette tâche parce que…. La prochaine fois, je vais …. J’aimerais apprendre, connaître, faire la connaissance de….
Réflexion plus approfondie: Après avoir terminé une tâche, on peut les inciter à mener la réflexion suivante : • • • •
Qu’est-ce que j’ai appris ? Comment ai-je réussi ? Pourquoi ce résultat ? Qu’est-ce que j’aimerais savoir de plus ?
Comment motiver les élèves? • • • •
Établir un dialogue Individualiser – choisir des tâches Planifier avec les élèves Les rendre autonomes, initier un comportement métagognitif • Varier l’enseignement et l’évaluation • Apprendre le plaisir à apprendre
Des évaluations différentes • formative • sommative
Auto-évaluation • • • •
Je sais maintenant … J’aimerais travailler davantage sur … J’aimerais travailler de la manière suivante … Souhaits concernant l’enseignement, le matériel, etc • J’aimerais approfondir mes connaissances dans les domaines suivants ... • J’aimerais apprendre à apprendre… • Madame , j’aimerais que vous sachiez que ...
Intégration: • La démarche d’enseignement • La démarche d’apprentissage • L’évaluation pédagogique
Snoopy
Pour conclure …un apprenant • qui s’engage vraiment dans le processus d’apprentissage, • qui a, de temps en temps, la possibilité de choisir les tâches à accomplir, • qui a un but pour son travail et parvient à l’atteindre, • qui se révèle capable de faire une autoévaluation sérieuse, • c’est un apprenant qui éprouvera du plaisir à apprendre.