Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
INLEIDING EN LEESWIJZER
Missie en visie FHK In het brondocument ‘Missie en visie FHK’ gaan we in op de visievorming binnen FHK, de totstandkoming van de missie en de visie.
Hierbij treft u verschillende brondocumenten aan, in de aanbevolen leesvolgorde.
De student van de toekomst In ‘De student van de toekomst’ lezen we waarom een student voor FHK kiest, wat er gebeurt als die student voor de eerste keer binnenkomt, wat het onderscheidend
Why en legitimering In ‘Why en legitimering’ is aangegeven waarom we dit doen: waarom veranderen we, welke doelstellingen, ontwikkelingen, ambities liggen daaraan ten grondslag, wat is de legitimering voor deze visie en de strategische doelen?
vermogen is van FHK, hoe zijn of haar studie verloopt en met welke bagage de
Drie strategische doelen
student hier weggaat en wat hij of zij meeneemt in zijn/haar verdere loopbaan. In
Het brondocument ‘Drie strategische doelen’ richt zich op de drie strategische doelen,
dit deel komen impliciet de drie strategische doelen van FHK aan de orde, maar
die voortkomen uit de missie en visie van FHK. Het document geeft een definitie,
dan in het perspectief van de (aspirant) student.
een concretisering (uitwerking voor 2017), een beschrijving van het uitgangspunt
Ontwikkeling van beleid in het kunstonderwijs
voor 2017 (omschrijving op meta-niveau) en de ambitie in 2021 van elk afzonderlijk doel. De definities kunnen hierbij gezien worden als gemeenschappelijk leidraad;
In dit brondocument lezen we op welke wijze de ontwikkeling van beleid in
het is geen dichtgetimmerd sluitstuk, maar een kader van waaruit een sector- of
het kunstonderwijs is vormgegeven. Het deel start met een weergave van de
individuele invulling kan worden gegeven. We sluiten af met het ‘ondersteunende’
uitkomsten van commissie Dijkgraaf (‘Onderscheiden, verbinden, vernieuwen –
doel Reinventing FHK. Aansluitend worden enkele voorbeelden genoemd van (pilot)
de toekomst van het kunstonderwijs’, mei 2010). Vervolgens wordt ingegaan op
projecten, die direct b ijdragen aan één of meer strategische doelen.
‘Focus op Toptalent – Sectorplan hbo kunstonderwijs, 2012 - 2016’, waarbij de aanbevelingen van de commissie Dijkgraaf het vertrekpunt vormden. Vervolgens
Proces
vertalen we deze twee documenten naar de eigen onderwijspraktijk, via ‘Minder
‘Proces’ is een weergave van de wijze waarop we het (participatie)traject onder
en Meer – Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten, februari 2011’ en
diverse stakeholders (zowel interne als externe stakeholders) hebben vormgegeven,
vervolgens FHK Kiest Samen, vanaf 2015.
om (meer) draagvlak, betrokkenheid en eigenaarschap te bewerkstelligen. Het
Fontys Focus 2020
gehele proces is schematisch en chronologisch weergegeven.
Het brondocument ‘Fontys Focus 2020’ geeft informatie over de overkoepelende
Samenhang Fontys-doelen en FHK-doelen
Fontys-doelstelling als ‘brede, vooraanstaande kwaliteitshogeschool, die als
In het brondocument ‘Samenhang Fontys- en FHK-doelen’ wordt gekeken hoe de
kennisinstelling met onderwijs en onderzoek bijdraagt aan de continuïteit en
Fontys-doelen (Fontys Focus 2020) en de FHK-doelen (strategische doelen) zich
innovatiekracht van bedrijven en instellingen in de regio en daarbuiten’.
tot elkaar verhouden en waar ze elkaar versterken.
INLEIDING EN LEESWIJZER
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Hierbij treft u verschillende brondocumenten aan, in de aanbevolen leesvolgorde: Het is echter ook goed mogelijk om één brondocument te lezen, elk document staat op zichzelf en omschrijft een (belangrijk) deel van de (totstandkoming of uitwerking van de) visie(vorming) en/of strategische doelen.
Tot slot: een nieuwe fase verdient een nieuwe naam. FHK Kiest Samen behelsde het proces van participatie, we hebben daarbij sámen een traject in van visievorming en –uitwerking gekozen en (verder) uitgewerkt. Anno 2017 gaan we inzetten op concrete uitwerkingen en structurele inbedding van de visie en de strategische doelen.
De brondocumenten vormen als het ware een archiefkast, waarin alle informatie over de (totstandkoming of uitwerking van de) visie(vorming) en/of strategische doelen is vervat. Afhankelijk van de (behoefte van de) doelgroep/de lezer kan één document of kunnen meer brondocument(en) worden aangereikt. Een (aspirant) student kan bijvoorbeeld op eniger wijze het brondocument ‘De student van de toekomst’ onder ogen krijgen, een medewerker ondersteunende diensten wil graag meer weten over het proces en de participatie en heeft daarom toegang tot een weergave van het ‘Proces’, een aankomend MT-lid zal behoefte hebben aan alle documenten, voor een volledige(re) weergave van het proces en de totstandkoming. De brondocumenten zijn niet statisch. Dat betekent dat we op bepaalde momenten zullen moeten kijken naar de relevantie en actualiteit van elk afzonderlijk brondocument. De vorm (afzonderlijke, afgekaderde documenten) leent zich hier ook goed voor. Daarnaast zijn bepaalde tekstgedeelten onderstreept, dit houdt in dat bij dat gedeelte doorverwezen kan worden naar achterliggende films, foto’s, websites, documenten, etc.
Lees de brondocumenten:
Ter ondersteuning en uitvoering, maar ook voor een omschrijving van de
Brondocument De student van de toekomst
communicatiestrategie en –aanpak, is een separaat communicatieplan voor de
Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs
interne communicatie ontwikkeld. Hierin staat omschreven op welke wijze we welke
Brondocument Fontys Focus 2020
(interne) doelgroepen meenemen in (het proces van) visievorming en de gedachte
Brondocument Missie en visie FHK
daarachter.
Brondocument Why en legitimering Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
DE STUDENT VAN DE TOEKOMST
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
DE STUDENT VAN DE TOEKOMST
Studenten kiezen voor onze hogeschool, omdat het een uniek instituut is waar alle kunstdisciplines in één gebouw zijn ondergebracht en met elkaar in verbinding staan. Het is door deze omstandigheid een instituut dat goed op de toekomst is voorbereid. Een toekomst waarin andere vaardigheden van belang zullen zijn. Niet de bestaande kennis en vaardigheden maar door studenten, al dan niet in onderlinge samenwerking met studenten van andere disciplines, vanuit hun persoonlijke talent ontwikkelde nieuwe kennis en vaardigheden vormen het doel van het toekomstige onderwijs. Studenten goed op de toekomst voorbereiden, vraagt om een speciale studie attitude. Bij FHK wordt de student gestimuleerd zich op te stellen als een student
de voortgang van hun leerproces. Dit leidt ertoe dat studenten hun leer- en ontwikkelingsproces leren monitoren en sturen. Studenten worden uitgedaagd om hun zelflerende vermogens aan te spreken. Studenten bij FHK laten een houding zien die gezond eigenwijs te noemen is. Zij maken eigen keuzes, stellen persoonlijke leerdoelen op en staan tegelijkertijd open voor de begeleiding en coaching van professionele docenten die hen vanuit vertrouwen in hun mogelijkheden, kritisch bevragen. Bij FHK wordt de student in een rijke en veilige leeromgeving aangesproken op en gestimuleerd in de optimale ontwikkeling van zijn talenten.
met eigenaarschap en ondernemerschap, van wie een producerende houding wordt verwacht. Er wordt in alle lessen een actieve en producerende houding van hen verwacht. Deze houding maakt dat studenten gemotiveerd aan het onderwijs deelnemen, en zorgt ervoor dat zij zich eigenaar van hun leerproces voelen. Intrinsieke motivatie staat voorop. Studenten studeren met zichtbare passie voor hun vak, een houding die ze bij de toelating al hebben laten zien. Om eigenaarschap mogelijk te maken, ontmoeten studenten docenten die een coachende rol aannemen. Studenten worden door docenten op hun talenten aangesproken. Docenten brengen studenten, zowel binnen als buiten de muren van het instituut, in een optimale leeromgeving waar hun talent ontwikkelt en tot bloei kan komen.
Jij loopt in 2020 bij FHK binnen en je ziet een instituut waar het bruist van de activiteiten, zowel op discipline als op interdisciplinair niveau. Wekelijks zijn er exposities, voorstellingen, performances en lezingen die door iedereen, ook belangstellenden van buiten, bezocht kunnen worden. Elkaar en elkaars disciplines leren kennen is een kans die hier geboden wordt. Je ontmoet andere studenten die zich als ware ambassadeurs van de kunstvakken presenteren, studenten die hebben leren reflecteren over hun vak en de waarde ervan goed kunnen laten zien en onder woorden kunnen brengen. Je loopt ook binnen bij een zichtbaar internationaal georiënteerd instituut. Behalve de vele buitenlandse studenten en de Engelse taal die veelvuldig de voertaal is, ontdek je ook de internationalisering ‘at home’. In een ‘State of the Art’ ICT leeromgeving volgen studenten colleges bij instituten over heel de wereld en chatten
Bij FHK wordt de student in zijn leerproces voortdurend door de docent gevolgd.
met studenten aan buitenlandse instituten over voor de Kunsten en Kunsteducatie
Door docenten gegeven feedback op leerresultaten geeft studenten inzicht in
relevante problematiek.
DE STUDENT VAN DE TOEKOMST
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Je hebt voor het eerst kennisgemaakt met FHK via een inspirerende en belevingsvolle website/blog/vlog, social media, etc. Alumni, het werkveld, diverse symposia, speellijsten en de website brengen je midden in de inspirerende omgeving die FHK in werkelijkheid is. Via diverse media maak je kennis met en word je uitgenodigd voor exposities, voorstellingen en lezingen die met grote regelmaat bijgewoond kunnen worden. Voor jou, als belangstellende die mogelijk bij FHK wil gaan studeren, worden er door studenten vanuit alle disciplines workshops aangeboden. De media wijzen je ook op interessante FHK evenementen, zoals een Nacht van de Kunsten en een Midzomernachtspektakel in de Muzentuin, waar de grootste talenten onder de FHK afgestudeerden zich aan het grote publiek presenteren. Deze middelen laten precies dàt zien waar FHK voor staat. Vanaf het begin van hun opleiding word je gestimuleerd om contact te maken met
De combinatie van Bachelor- en Masteropleidingen zorgt ervoor dat je je, na het
andere kunstdisciplines binnen FHK. Door de dialoog aan te gaan met studenten
afronden van je bacheloropleiding, binnen je eigen instituut nog verder kunt
van andere opleidingen leer je in een vroeg stadium over de grenzen van je eigen
ontwikkelen, verdiepen of verbreden, om zo nog beter voorbereid te zijn op een
discipline heen te kijken en je blik te verbreden. Dit vraagt van jou dat je kunt en leert
constant veranderende samenleving.
samenwerken en dat je over een open en nieuwsgierige houding beschikt.
Aangezien kunst de komende jaren een steeds belangrijker rol zal gaan spelen bij
FHK staat midden in de maatschappij en richt de blik naar buiten. Zij vraagt van jou
deze veranderingen levert FHK authentieke studenten af die goed opgeleid zijn en
als student een maatschappelijk geëngageerde houding. Tijdens je studie neem
tijdens hun opleiding een attitude hebben ontwikkeld die hen in staat stelt een
je minimaal eenmaal deel aan een maatschappelijk project buiten de school. FHK
zinvolle bijdrage te leveren aan deze veranderingen.
nodigt de maatschappij ook uit binnen de muren van het instituut middels door studenten georganiseerde maatschappelijke debatten en door het openstellen van voorstellingen, muziekuitvoeringen en tentoonstellingen.
Lees ook: Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs
De internationale georiënteerde onderzoeksomgevingen, zoals de Master Performing
Brondocument Fontys Focus 2020
Public Space, biedt specifieke projecten, waarbij studenten uit verschillende landen
Brondocument Missie en visie FHK
met verschillende culturele achtergronden artistieke strategieën ontwikkelen voor
Brondocument Why en legitimering
het publieke domein.
Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
ONTWIKKELING VAN BELEID IN HET KUNSTONDERWIJS
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
ONTWIKKELING VAN BELEID IN HET KUNSTONDERWIJS De ontwikkeling van beleid voor het kunstonderwijs is van directe invloed geweest op het visietraject FHK Kiest Samen. De omschrijving in dit document start met een weergave van de uitkomsten van commissie Dijkgraaf (‘Onderscheiden, verbinden, vernieuwen – de toekomst van het kunstonderwijs’, mei 2010). De aanbevelingen van deze commissie vormden het vertrekpunt voor het sectorplan van commissie Dijkman (‘Focus op Toptalent – Sectorplan hbo kunstonderwijs, 2012 - 2016’). Op basis van dit sectorplan is KUO Next gestart, waarin de betrokken hogescholen de krachten hebben gebundeld en hebben besloten tot gezamenlijke uitvoering van het sectorplan en van enkele vastgestelde afspraken. Deze ontwikkelingen werden in FHK Kiest Samen vertaald naar de eigen onderwijspraktijk (Brondocument Missie en visie FHK). Begin 2008 werd (de toekomst van) het kunstonderwijs besproken in de Tweede
afgestudeerden zijn zeer ondernemend. De commissie Dijkgraaf zag daarnaast een
Kamer. Deze discussie ging onder meer over de arbeidsmarktrelevantie en de
brede taak voor het kunstonderwijs in de culturele vorming in alle soorten onderwijs,
kwaliteit van de opleidingen en over de waarde en effectiviteit van kunst. Mede naar
van basisschool tot leven lang leren.
aanleiding van deze discussie, heeft de HBO-raad in opdracht van de minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen een eerste analyse laten uitvoeren over de toekomst van het kunstonderwijs in Nederland.
Commissie Dijkgraaf: ‘Onderscheiden, verbinden, vernieuwen – de toekomst van het kunstonderwijs’ (mei 2010) ‘Het hbo kunstonderwijs bezit een belangrijke sleutel voor de toekomst van Nederland. Kunst en cultuur, ontwerp, media en de creatieve industrie zijn voor een
Met deze analyse is de basis gelegd voor het sectorplan voor het kunstonderwijs (KUO). Het rapport van de commissie Dijkgraaf gaf onder meer aan welke elementen en actiepunten het sectorplan zouden moeten bevatten en welke rollen en verantwoordelijkheden (direct) betrokkenen moeten vervullen. Onder KUO verstaat de commissie “de kunstopleidingen binnen het HBO, als ook meer in den brede het aanbod dat zich richt op de kunstpraktijk, waaronder nadrukkelijk de creatieve industrie en het kunstdocentschap”.
groot deel gezichtsbepalend in de samenleving. In een snel kleiner wordende wereld
Belangrijke conclusie uit het rapport van de commissie Dijkgraaf is dat het
moet het kunstonderwijs excellente opleidingen verder uitbouwen en toptalent uit
Nederlandse kunstonderwijs kwalitatief sterk is, maar dat het nodig is dat
de hele wereld aantrekken en weer exporteren.’
opleidingen en instellingen inspelen op de grote veranderingen in kunst en cultuur.
Aldus Dijkgraaf in het adviesrapport uit 2010, ‘Onderscheiden, verbinden, vernieuwen – de toekomst van het kunstonderwijs’. De commissie Dijkgraaf gaf hiermee antwoord op de vraag van het hbo kunstonderwijs over aanbevelingen voor de toekomst. Binnen het hoger onderwijs neemt het kunstonderwijs een speciale positie in. Het heeft grote internationale uitstraling met exponenten van wereldformaat en
De commissie Dijkgraaf signaleerde een wereld van de kunsten die voortdurend in ontwikkeling is: “De kunsten ondergaan de wervelwind van technologie, demografie, identiteitsdebatten, nieuwe productiestructuren in creatieve bedrijfstakken en nieuwe wezensvragen van mensen. Ze zijn ook vaak zelf onderdeel van die wervelwind.” En dat heeft nadrukkelijke consequenties voor de kunstopleiding en in welke omgeving de kunstenaar zijn werk moet uitoefenen: “Kunstenaarschap wordt niet of niet meer
ONTWIKKELING VAN BELEID IN HET KUNSTONDERWIJS
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
gedragen door ‘de baan’ die men heeft. De kunstenaar heeft geen werk, hij is zijn
2 \ H et kunstonderwijs is uniek in de strenge selectie van studenten die worden
werk. En zulk werk is veelal een vorm van cultureel ondernemerschap, want men
toegelaten. Deze selectie wordt verder verscherpt. Het kunstonderwijs komt
gaat aan de slag op duizend podia in plaats van één vak te beoefenen.”
daardoor tot een reductie van de instroom van het aantal studenten bij de
Commissie Brinkman: ‘Focus op Toptalent – Sectorplan hbo kunstonderwijs 2012 – 2016’ De aanbevelingen in het rapport van de commissie Dijkgraaf vormden het vertrekpunt voor het sectorplan kunstonderwijs. Het sectorplan kunstonderwijs beslaat een periode van vier jaar (2012-2016) en de uitwerking startte in het najaar van 2011. Doel van het sectorplan kunstonderwijs was voornamelijk om het totaalaanbod van HBO-kunstopleidingen in Nederland in beeld te krijgen en om inzicht te krijgen in ambities en positionering van de kunstopleidingen. In het sectorplan staan drie programmalijnen, waarlangs de voornemens worden vormgegeven: 1 \ V oorzieningen voor jong talent worden kwalitatief versterkt en uitgebouwd, bij muziek en dans tot een landelijk dekkende infrastructuur. Voor jong talent in deze disciplines komt er tevens een topvoorziening. De hogescholen met vooropleidingen maken met elkaar afspraken over de toeleiding van studenten naar bacheloropleidingen.
bacheloropleidingen autonome beeldende kunst, bij muziek (klassiek en jazz) en dans. Elke hogeschool komt tot een aanscherping van de profielkeuzes op basis van bewezen kwaliteit, de kritische massa en de behoeften van de kunstpraktijk. De kunstvakdocentopleidingen worden kwalitatief versterkt, hebben een scherper profiel en spreken meer studenten aan. Daarnaast dragen zij meer bij aan de kwaliteit van kunsteducatie in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs en het buitenschoolse werkveld. 3 \ E r komt meer ruimte voor de top. Door het uitbouwen van een volwaardig masteraanbod en het versterken van de vraagsturing in het onderzoek, draagt het kunstonderwijs substantieel bij aan de kwaliteit van de creatieve sectoren en de innovatie van die praktijken. Met het sectorplan kunstonderwijs hebben de hogescholen belangrijke stappen gezet naar een sterk en toekomstbestendig kunstonderwijs. Consequentie voor veel onderwijsinstellingen was echter dat het aantal studenten voor specifieke bacheloropleidingen teruggebracht moest worden “om een onevenwichtigheid in de totale functiekolom te redresseren, mede in relatie tot de arbeidsmarktvraag”.
ONTWIKKELING VAN BELEID IN HET KUNSTONDERWIJS
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
KUO NEXT Naar aanleiding van het Sectorplan ‘Focus op Toptalent – Sectorplan hbo kunst-
‘ Minder en meer – Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten’ (februari 2011)
onderwijs 2012 – 2016’ ontstond KUO Next: de agenda voor het kunstonderwijs van
In februari 2011 werd het rapport ‘Minder en Meer – Profilering Fontys Hogeschool
de Vereniging Hogescholen met als belangrijke centrale thema’s: verbinding (onder
voor de Kunsten’ uitgebracht. Enkele belangrijke uitkomsten uit de rapporten van
meer aandacht voor relatie met de samenleving), verdieping door aandacht voor
de commissies Dijkgraaf en Brinkman werden hierin meegenomen. Dit rapport
onderzoek in verbinding met andere hogescholen, onderwijsvernieuwing (onder
bevat een profielbeschrijving van FHK en een positioneringsstrategie. Het rapport is
meer gebruikmaken van nieuwe technologische mogelijkheden en aanpassing
opgesteld door het regieorgaan.
(reframing) van het beeld van het kunstdomein. De hogescholen hebben besloten tot intensivering van de samenwerking. Het kunstonderwijs presenteerde in oktober 2016 de nieuwe agenda KUO NEXT
FHK Een huis, een klooster haast, alles onder één dak
2016-2020. De hogescholen spelen daarbij in op vragen uit de samenleving en
Midden in de stad, midden tussen mensen
innovatiebehoeften in het werkveld. Verbinding met de omgeving vormt de
Een thuis, een warme cocon, veilig en verleidelijk,
leidraad in de nieuwe agenda KUO NEXT 2016-2020. Het kunstonderwijs profileert
Waar talent groeien kan en de kunst
zich nadrukkelijk als partner van organisaties in het kunsten- en cultuurveld, het
Een ruin, bemeste grond, gemengd bedrijf,
onderwijs, de creatieve industrie en andere sectoren. De agenda is gezamenlijk opgesteld door de opleidingen in afstemming met externe partners en hun agenda’s.
Elkaar bestuivend, waar wortel schiet en rijp kan groeien Springplank ook, een brug, om nu en toekomst te verbinden
Het kunstonderwijs in 2020 is:
Pleisterplaats waar men ontmoet, rust en vonken
>O pen voor divers talent en maximaal toegankelijk voor een hoogwaardige
Kom er maar in
instroom van studenten; > F lexibel vanwege zijn variëteit in opleidingsroutes in het kunstvak op school en online, voltijd en deeltijd; >E en lab voor research & development met een stevige basis voor een derde cyclus praktijkgericht onderzoek; > I nternationaal gepositioneerd en tegelijk verbonden met de landelijke en regionale agenda’s.
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Fontys Focus 2020 Brondocument Missie en visie FHK Brondocument Why en legitimering Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
FONTYS FOCUS 2020 In het instellingplan ‘Fontys Focus 2020’ is de maatschappelijke opdracht van Fontys
vakbekwame professional met de juiste vaardigheden die aansluiten bij toekomstige
als volgt geformuleerd: ‘het bieden van inspirerend, uitdagend en hoogwaardig hoger
vragen en uitdagingen van de maatschappij en het werkveld. De beroepsgerichte,
beroepsonderwijs én het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek dat betekenisvol is
persoonlijke en socialiserende vorming zijn voor Fontys één samenhangend geheel.
voor de samenleving, waarbij beiden onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn.’. Als
Elke medewerker en elke docent wordt uitgedaagd zich te verbeteren en zich te
overkoepelende doelstelling heeft Fontys de ambitie om een ‘brede, vooraanstaande
blijven ontwikkelen. Wij dagen eveneens onze maatschappelijke partners uit tot
kwaliteitshogeschool te zijn, die als kennisinstelling met onderwijs en onderzoek
groei en ontwikkeling door onze uitdagende, kritische houding en werkwijze.
bijdraagt aan de continuïteit en innovatiekracht van bedrijven en instellingen in de regio en daarbuiten’. Dit instellingsdocument vormt het inhoudelijk kader voor de visie en de strategische doelen van FHK.
Groot in kleinschaligheid Fontys is groot, omdat wij als brede hogeschool bijna alle sectoren in de samenleving bedienen. Daarmee zijn wij thuis in veel disciplines. Dat stelt ons in staat om in de
De opdracht van Fontys Hogeschool bestaat in de kern uit twee elementen:
breedte bij te dragen aan de complexe en multidisciplinaire uitdagingen van de
1 \ s tudenten het vooruitzicht bieden dat ze hun talenten gaan ontdekken en zich
maatschappelijke agenda’s. Fontys is groot in kleinschaligheid. Ons onderwijs is
optimaal en op eigen wijze ontwikkelen tot startbekwame professionals die
kleinschalig georganiseerd. Zo laten wij de student groeien als professional en
maatschappelijke verantwoordelijkheid nemen, bijdragen aan innovaties in hun
als individu in de dagelijkse praktijk. Voor de studenten is de beroepsopleiding
werkveld en zich blijvend ontwikkelen.
de thuisbasis. Het is een stimulerende en inspirerende onderwijsleeromgeving:
2\ w erken aan innovaties in het werkveld op thema’s die er voor de regio’s toe doen, in samenwerking met overheid, instellingen en bedrijven.
herkenbaar en persoonlijk. Met eigen docenten en een eigen ruimte in de gebouwen. Medewerkers zijn herkenbaar en worden gezien. Dat bindt en boeit. Fontys is derhalve eveneens herkenbaar door een cultuur van verschil en eigenheid in de breedte van
Fontys doelen
de organisatie.
De uitgangspunten van het instellingsplan ‘Focus 2020’ zijn terug te brengen tot drie
Transparant en aanspreekbaar
grote pijlers:
Wij voeren op transparante wijze een professionele dialoog met in- en externe
Groei door aandacht en uitdaging ‘Groei door aandacht en uitdaging’ is ons adagium. Wij bieden elke student ruimte om zijn talenten te ontplooien in de context van de maatschappelijke ontwikkelingen. Door middel van uitdagend onderwijs en praktijkgericht onderzoek halen wij het maximale uit de student naar boven. Hierdoor ontwikkelt hij zich tot een
stakeholders. Daarmee zijn wij aanspreekbaar op ons handelen en onze bijdrage aan de veranderingen in de samenleving. Wij nemen zelf verantwoordelijkheid voor onze kwaliteit en onze maatschappelijke betekenis en zoeken actief de kansen op om ons daarover extern te verantwoorden. Intern gaat de aandacht uit naar het elkaar aanspreken en het afleggen van verantwoording.
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Fontys heeft in haar Strategische agenda Fontys Focus 2016-2020 negen ontwikkel-
persoonsvorming én socialisatie. Hierdoor ontwikkelt de student een eigen moreel
doestellingen centraal gesteld die Fontys inspireren en richting geven aan het
kompas om vanuit maatschappelijke verantwoordelijkheid op een eigen volwassen
realiseren van onze missie. De doelstellingen hebben primair betrekking op de
wijze in de samenleving te leren functioneren. Met de integrale aandacht en
student, het werkveld en de organisatie. Aan alle ontwikkeldoelstellingen zijn
uitdaging voor deze aspecten van het onderwijs komen ook de 21st century skills/
indicatoren gekoppeld. Met bovenstaande uitgangspunten zal er ingezet worden op:
innovatieskills (technologie, ondernemerschap, creativiteit) in de volle breedte aan
Ontwikkeldoelstellingen gericht op de student Fontys biedt studenten goed, uitdagend en inspirerend onderwijs met persoonlijke aandacht. Het onderwijs raakt de talenten en passie van elke student. Wij leiden studenten op tot kritische professionals die in staat zijn te reflecteren op eigen handelen (en op dat van anderen). Met het eigen intern kompas dragen studenten bij aan ontwikkelingen in de maatschappij. Wat zien wij in 2020 en hoe komen wij daar? Voor deze ontwikkeling stellen wij ons het volgende ten doel:
Iedere student een optimale ontplooiing Het aanraken van talent leidt tot intrinsieke motivatie voor ontwikkeling en groei.
de orde. Dit maakt de student als professional en als persoon waardevoller voor de samenleving en daarmee duurzaam inzetbaar. In een krachtige leeromgeving leiden wij op tot ‘reflective practitioners’: professionals die systematisch reflecteren op hun beroepsmatig handelen. Het zijn onderzoekende en lerende professionals met de bedoeling de beroepspraktijk steeds te verbeteren en vernieuwen. Onze studenten leren te leren, een leven lang. Dat is de mentaliteit van de ware professional. Indicatoren: in de opleiding is er naast beroepskwalificatie aantoonbare aandacht voor de persoonlijke en socialiserende vorming van de student en de student is in staat zijn eigen talent en de ontwikkeling daarvan te expliciteren.
Het onderwijs bij Fontys vervult die rol en stimuleert daarmee studenten het beste
Iedere student op basis van zijn talent de juiste studiekeuze
uit zichzelf te halen en hun talenten te ontwikkelen. Fontys biedt daarvoor een
Onze instroom van studenten wordt steeds pluriformer. Wij willen onze
regionale en internationale context. De kern van ons onderwijs is kwalificatie én
studenten in staat stellen om de juiste keuzes te maken voor een studie en de keuzemogelijkheden daarbinnen. Wisseling van studie en mogelijk daaruit voortkomende studievertraging en/of studie-uitval gaat immers ten koste van talent, motivatie, energie en middelen, zowel voor de student als voor Fontys en de samenleving als geheel. Fontys zet om die reden extra in op het stimuleren van de juiste studiekeuze voor elke student: ‘de juiste student op de juiste studieplek’ zowel vóór als na de poort. Voor het realiseren van een goede match tussen student, opleiding en beroepsperspectief spelen veel aspecten mee. Wij ontwikkelen dan ook een optimaal aanbod van activiteiten op het gebied van studiekeuze en aansluiting in samenwerking met het vo en het mbo. Daarnaast is er aandacht voor het tijdig persoonlijk toetsen van beroepsperspectieven; inzicht in verwachtingen van de opleiding en in het studeren aan een hbo-opleiding; aansluiting op kwaliteiten,
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
motivatie en leerstijlen van (groepen) studenten; studeerbaarheid van opleidingen;
geeft hieraan mede vorm als kennisinstelling en partner van de netwerken. Het
kwaliteiten van docenten; mate en wijze van begeleiden en de organisatie van
karakter van de maatschappelijke en regionale vraagstukken vergt samenwerking
het onderwijs. In nauwe samenwerking met het vo en het mbo versterken wij de
over de grenzen van instituten, opleidingen en lectoraten heen. Fontys ziet dit
ingezette, effectief gebleken maatregelen van de laatste paar jaar en ontwikkelen
als een cruciale opgave om haar maatschappelijke opdracht waar te kunnen
zo nodig nieuwe.
maken. Samenwerking in- en extern rondom maatschappelijke relevante thema’s
Indicator: Fontys faciliteert iedere student om de juiste studiekeuze te maken,
vormt onze rol in de snel veranderende, regionale netwerksamenleving. Fontys is
bijvoorbeeld door inbedding van een talentscan in het SLB-traject of door warme
wendbaar en veerkrachtig. Met investeringen in sector overstijgende initiatieven,
overdracht in de keten.
Iedere student het opleidingstraject dat hem past De groep hbo-studenten is niet uniform. Iedere student heeft eigen kenmerken, elders verworven competenties, vooropleidingen, leerbehoeften en leerstijlen. Fontys biedt voor elke student passende opleidingstrajecten. Wij investeren in de flexibilisering en differentiatie door een veelzijdig onderwijsaanbod van Associate degrees tot masteropleidingen, van een minorassortiment tot honourstrajecten. En eveneens met onderwijs voor werkenden, schakel- en doorstroomprogramma’s ‘mbo-hbo’ en ‘hbo-wo’. Fontys investeert in modularisering van (deeltijd)onderwijs en tijd- en plaatsonafhankelijk leren via online onderwijs. Indicator: Iedere opleiding biedt al haar studenten de mogelijkheid te kiezen voor gedifferentieerde routes, die aansluiten bij de behoeften van de verschillende doelgroepen.
Ontwikkeldoelstellingen gericht op het werkveld Fontys is verankerd in de kennisintensieve regio’s van Zuid- Nederland: Brainport
samen met collega-instellingen en bedrijven en organisaties uit het werkveld, zijn
Regio Eindhoven, Greenport Venlo/Kennis- As Limburg en Midpoint Brabant. Het
er op de prioritaire thema’s van de regio: living labs, professionele werkplaatsen
strategische economisch beleid van deze regio’s is gericht op het versterken van
en expertisecentra. Hierin werken studenten, docenten en onderzoekers uit
de meest relevante nationale en internationale topclusters; het verbinden van
wisselende disciplines samen met professionals uit de praktijk. Studenten leren
deze clusters en het zoeken naar cross-overs en synergie. Dat gebeurt doordat
hier hun beroepsvaardigheden en -houding en werken samen aan onderzoek,
de regio’s zich thematisch profileren. Dit beleid draagt bij aan de internationale
ontwikkeling en innovaties in en van de praktijk. Deze centra vormen de spil
concurrentiekracht van onze regio’s. De vraag naar hoog gekwalificeerden is groot
van onze toekomstvisie. Wat zien wij in 2020 en hoe komen wij daar? Voor deze
en neemt toe. Hiervoor is een aantal Human Capital Agenda’s opgesteld. Fontys
ontwikkeling stellen wij ons het volgende ten doel:
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Proactieve bijdrage aan de kennisagenda van de regio voor de internationaal georiënteerde regio’s
Open en authentieke leer- en onderzoeksomgeving
Fontys wil op een aantal thema’s erkend en herkend expert zijn en daarmee partner
succesvol voorbereiden van professionals op wat de toekomstige maatschappij
in de maatschappelijke ontwikkeling en vernieuwing van onze regio’s. Profilering
en het toekomstige werkveld vragen. Wij bieden studenten een interprofessionele,
en zwaartepuntvorming zijn nodig om een betekenisvolle rol te kunnen vervullen
open en authentieke (verankerd in de praktijk) leer- en onderzoeksomgeving waarin
op de thema’s van de relevante kennisagenda’s voor onze regio’s. Deze agenda’s
ze zich kunnen ontwikkelen tot breed inzetbare, kritische, ondernemende en
zijn daarom leidend voor ons. Fontys neemt haar verantwoordelijkheid in de
innovatieve kenniswerkers die bijdragen aan de verdere ontwikkeling van bedrijven,
verkenning en ontwikkeling van de maatschappelijke thema’s in verbinding met het
organisaties en de beroepspraktijk. In professionele ateliers, werkplaatsen, living
internationale perspectief en wil partner zijn in alle relevante triple helix-organisaties.
labs of innovatiecentra maken onze studenten zich de beroepstaken eigen en leren
Zo dragen wij bij aan de totstandkoming van de regionale agenda’s. De thema’s
ze door samen met onderzoekers, docenten en professionals uit de praktijk aan
daarin vormen - zonder uitzondering - complexe, multidisciplinaire uitdagingen
nieuwe ontwikkelingen in de beroepspraktijk te werken, veelal in samenwerking
en zijn daarmee leidend voor de noodzakelijke cross-overs die wij binnen Fontys
met verschillende disciplines. Gedurende een aanzienlijk deel van hun major
tot stand willen brengen. Fontys wil van betekenis zijn voor het oplossen van de
leren onze studenten te werken aan reële praktijkvragen en –opdrachten binnen
grote maatschappelijke vraagstukken die voor onze regio’s zijn geïdentificeerd.
een professionele beroeps- en onderzoeksomgeving die altijd gemotiveerd zijn
Met de profilering op deze geselecteerde thema’s uit innovatie- en kennisagenda’s
vanuit de beroepscontext. Wij realiseren samen met onze partners uit het werkveld
versterken wij onze interne focus en massa. Dit vinden wij noodzakelijk om als
leren innovatie-ateliers binnen hun organisaties, instellingen of bedrijfslocaties.
kennisinstelling de gewenste maatschappelijke impact waar te kunnen maken.
Co-creatie met het werkveld en de regio’s is de kern. Het werkveld is als partner
Samenwerking op zwaartepunten in de keten (mbo-hbo-wo) en daarbuiten met
medeverantwoordelijk voor de inhoud en uitvoering van ons onderwijs. Dit verbindt
andere kennisinstellingen, brancheorganisaties, maatschappelijke instellingen en
ons met de actuele ontwikkelingen in de beroepspraktijk en onze partners met
het bedrijfsleven maakt van Fontys een vanzelfsprekende partner in de R&D van
aankomende professionals; de innovatiekracht van onze lectoraten en faciliteiten
de regio. Wij initiëren, onderzoeken en- beantwoorden onderzoeksvragen vanuit
voor blijvende professionalisering.
het werkveld of de samenleving in de onderwijs- en onderzoeksprogramma’s.
Indicatoren: Alle studenten participeren in elke fase van de opleiding in een authentieke
Hiervoor versterken wij onze onderzoeksfunctie op de gekozen zwaartepunten door
leer- en onderzoeksomgeving en ieder instituut is actief in één of meerdere relevante
uitbreiding van lectoraten en versterking van de betrokkenheid van studenten en
kennisgebieden van Fontys.
Verwevenheid van onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk is onze sleutel tot het
docenten bij het praktijkgericht onderzoek. Indicator: Om maatschappelijk effect te sorteren participeert Fontys actief in
Ondersteunen van professionals met permanente educatie
die netwerken waar de regionale kennisagenda’s tot stand komen.
Fontys versterkt de externe oriëntatie op en interactie met het bedrijfsleven en maatschappelijke instellingen, regionaal, nationaal en internationaal. De Human Capital Agenda’s en ambities van onze regio’s zijn daarbij leidend. Wij zetten in op passende afstemming van ons opleidingsaanbod op de veranderende behoeften
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
van het werkveld en de werkende professionals. Voor Fontys betekent dit de omslag van een meer aanbodgericht onderwijs naar een meer vraaggestuurd onderwijs, waarbij de student en werkveld uitgangspunt vormen. Werkveld en werkende professionals vragen veelal om een specifiek en gericht opleidingsaanbod dat aansluit op reeds verworven capaciteiten en dat gestapeld of gecombineerd kan worden met ander opleidingsaanbod. Wij zetten de komende jaren in op een sterke Fontys-brede flexibilisering van ons opleidingsaanbod voor volwassenen, gebaseerd op leeruitkomsten. Indicatoren: groei van het marktaandeel en tevredenheid van het werkveld over ons flexibele aanbod en de gecertificeerde deeltijdopleidingen en bijdrage aan de Human Capital Agenda van de regio met een ontwikkelingsaanbod voor werkenden en werkzoekenden en met de ontwikkeling van strategische partnerships.
Ontwikkeldoelstellingen gericht op de organisatie Bij Fontys staat groei in onderwijs- en onderzoekskwaliteit voorop. Hieraan doen wij geen concessies. Wij zijn als kennisinstelling goed, omdat wij kwaliteit leveren aan student, werkveld en samenleving. In een continu proces van samen reflecteren, leren, verbeteren en vernieuwen, formuleren wij de kwaliteit voor Fontys. Dat doen wij steeds vanuit het perspectief van de studenten, het regionale werkveld, de nationale en internationale context en de medewerkers binnen een samenleving die blijvend in beweging is. Permanente educatie, talentgericht opleiden, vaardigheden opbouwen om adaptief en daarmee responsief en initiatiefrijk te kunnen opereren in een steeds dynamischere omgeving, dát is wat wij nastreven. Fontys is ook voor docenten en medewerkers een learning community. Kernbegrippen zijn daarbij: ‘Verantwoordelijkheid en eigenaarschap laag in de organisatie bij de professional’ en tegelijkertijd ‘samenwerking en regie op relevante cross-overs’. Fontys handhaaft een decentrale besturingsfilosofie met regie op samenwerking in maatschappelijke relevante cross-overs.
FONTYS FOCUS 2020
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Wat zien wij in 2020 en hoe komen wij daar? Fontys hanteert drie ontwikkeldoel-
methodologie. Wij willen daarmee een leidende rol vervullen op beide primaire
stellingen gericht op het individu, de organisatie en de processen:
processen: onderwijsinnovatie en innovatie van praktijkgericht onderzoek.
Professionele leergemeenschap ‘Practise what you teach’
Met meer dan 100 jaar ervaring in het opleiden van docenten - waarmee wij landelijk
Permanent leren en laten leren is van belang voor de continuïteit en innovatiekracht
de grootste opleider zijn van leraren in het primair, voortgezet, middelbaar en hoger
van elk bedrijf en elke instelling én voor vakbekwaamheid, professioneel vertrouwen,
onderwijs - zijn wij deskundig met betrekking tot onderwijs. Onze kennis wordt
werkzekerheid en arbeidsplezier en –vitaliteit van elke professional. De dwingende
dagelijks in de praktijk gebracht en getoetst en is doorontwikkeld binnen de 12
noodzaak voor de professional om permanent te leren neemt – vanwege de
lectoraten die wij hebben op het gebied van educatie. De kwaliteit en eigenheid
dynamiek in kennis, beroepsdomeinen, werkveld en samenleving - alsmaar toe.
van praktijkgericht onderzoek zijn onderwerp van interne debatten. Dit is de basis
‘Practice what you teach’ is ons adagium. Dat betekent, dat Fontys de student
waarop wij verder bouwen aan onderzoek en innovatie op het gebied van onze
‘voorleeft’. Zoals wij verwachten dat de student zich ontwikkelt, willen wij dat iedere
eigen processen van onderwijs en onderzoek.
medewerker zichzelf ook professioneel verder ontwikkelt. Indicator: Iedere medewerker kan zijn eigen talenten maximaal ontwikkelen in lijn met de gekozen Fontys-strategie, en wordt hierbij gefaciliteerd.
Waar willen wij als Fontys staan in 2020? Wij willen dan een open betekenisvolle kennisinstelling zijn in onze regio’s. Daarom focussen wij op de talentontwikkeling van onze student, het uitbouwen van de relaties met het werkveld en verdere
Een innovatieve organisatie
professionalisering van onze eigen organisatie. Wij vertrouwen erop dat wij dit
Fontys is een innovatieve organisatie. Een organisatie die snel weet in te spelen op
samen met docenten, medewerkers en zeker ook met onze partners in het werkveld
ontwikkelingen in het werkveld en de maatschappij én waar medewerkers van en
waar gaan maken.
met elkaar leren om onderwijs en onderzoek continu te verbeteren. Vooruitgang
Indicator: Fontys wordt erkend als kenniscentrum op het vakgebied onderwijs en onderzoek.
vereist dat wij voortdurend openstaan voor vernieuwende impulsen van binnen en buiten onze eigen organisatie; dat wij deze vertalen naar ons handelen én verder verspreiden. Hierbij reflecteren wij kritisch op onze werkwijze, onze resultaten en
De bovenstaande punten kun je nalezen in het document ‘Fontys Focus 2020’ op de Fontys-portal.
leren daarvan als organisatie. Wij stimuleren om te experimenteren; wij creëren en onderzoeken onze eigen ontwikkelingsvragen als integraal onderdeel van het werken. Indicator: Fontys leert systematisch en is wendbaar en innovatief door slagvaardige besluitvorming, creatieve verbindingen met de omgeving en lerende, resultaatgerichte teams.
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs Brondocument Missie en visie FHK
Innovatie van ons primaire proces
Brondocument Why en legitimering
Ons eigen primaire proces is object van reflectie, onderzoek en innovatie. Wij
Brondocument Drie strategische doelen van FHK
doen systematisch en methodisch onderzoek naar onderwijs- en onderzoeks-
Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
MISSIE EN VISIE FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
MISSIE EN VISIE FHK Het rapport ‘Minder en Meer – Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten’ was
Deze gesprekken resulteerden in een eerste visie. Deze werd gedeeld op het FHK
een antwoord op de urgentie die gevoeld werd en het sectorplan kunstonderwijs.
Event in januari 2015.
Het gold in die zin ook als een goede stok achter de deur om na te denken over de profilering van FHK binnen het totale spectrum van het kunstonderwijs in Nederland, over het bestaansrecht en over de kwaliteit van het kunstonderwijs binnen FHK
De missie van FHK werd naar aanleiding van de keukentafelgesprekken en de onderliggende rapporten, als volgt geformuleerd:
en dan voornamelijk de vraag of die curricula nog aansloten op die veranderende wereld. Dit document gaat over de visievorming binnen FHK, hoe deze tot stand is gekomen en hoe het proces naar interne en externe stakeholders is vormgegeven.
Missie
(Voor het gehele proces, zie brondocument Proces.)
Visievorming binnen FHK (maart 2015) Naar aanleiding van het rapport ‘Minder en Meer – Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten’ werd de (interne) behoefte gevoeld aan een nadrukkelijker
“ Voor wie de wereld naar de andere kant doet draaien, voor wie het onmogelijke mogelijk wil maken, biedt Fontys Hogeschool voor de Kunsten een onderzoekende
gedeelde en gezamenlijke visie. De visie uit Minder en Meer werd inhoudelijk wel
leeromgeving. Studenten worden gecoacht in exploratief
gedeeld, maar niet zo nadrukkelijk gevoeld. Het was nodig om een proces van een
leren en geven hun eigen curriculum vorm. Ze leren in
gezamenlijk gedeelde visie vanuit de organisatie vorm te gaan geven, niet alleen voor het creëren van draagvlak, maar ook omdat de noodzaak zichtbaar was om een goed, gezamenlijk beeld te vormen van wie we (willen) zijn. Op basis van deze achterliggende vraag werden zogeheten keukentafelgesprekken
samenwerking nieuwe artistieke praktijken ontwikkelen. De hogeschool is een onderdeel van een veranderende onderwijs- en beroepspraktijk. Toekomstige docenten en
gehouden, met als doel het ophalen van informatie en gevoelens bij de sectorleiders,
kunstenaars stimuleren elkaar om er de wereld van morgen
studieleiders, docenten, alumni. Per sector was een goede, gemêleerde vertegen-
te onderzoeken en te maken.”
woordiging aanwezig.
MISSIE EN VISIE FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Naar aanleiding van de missie werd de visie van FHK als volgt geformuleerd:
Visie Kwalitatief kunstonderwijs in een dynamische omgeving waarin verandering meer regel dan uitzondering is, vraagt om een hogeschool die flexibel is en goed kan inspelen op de veranderingen om ons heen. Op basis van een heldere profilering moeten we keuzes maken die passen bij de strategie voor de toekomst. Onze ambitie is om FHK te ontwikkelen tot een interdisciplinaire kunsthogeschool, waarin op actieve wijze wordt samengewerkt met partners uit de werkvelden. Daarbij zoekt FHK nadrukkelijk aansluiting bij internationale partners. In de stad en regio willen wij een initiator zijn en een samenwerkingspartners die vanuit kennis, ervaring en creativiteit een kwalitatieve bijdrage levert aan relevante activiteiten. Studenten zijn zichtbaar binnen, maar zeker ook buiten de podia, talent vindt zijn plek op onze vooropleidingen. Binnen de onderwijsvisie van FHK waarin de student meer zelfregie en ruimte voor ontmoeting krijgt, is de student regisseur van eigen ontwikkeling, stevig begeleid door docent/coach, lerend door onderzoek en confrontatie, vanuit een stabiele en veilige onderwijsomgeving.
MISSIE EN VISIE FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
FHK Kiest Samen (2015 – heden) Bij de keukentafelgesprekken was een gemêleerde, vooraf geselecteerde groep
De visie werd intern gedeeld en besproken in het kernteamoverleg (een overleg
betrokken. De rest van de organisatie, evenals studenten en het werkveld, waren
waarbij de directeur en adjunct-directeur, sectorleiders, studieleiders en teamleiders
nog niet gehoord en/of geïnformeerd over de visie en de (nieuwe) richting van FHK.
ondersteunende diensten aanwezig zijn), en in de sectoroverleggen. De visie kreeg
De gedachte was dat de visie meer met de buitenwereld gedeeld moest worden.
een structurele weerslag in het MACON voor FHK en de sector-MACONs.
Niet alleen om hen te betrekken om zo meer draagvlak creëren, maar ook om via bijeenkomsten gerichte input op te halen.
In januari 2017 zijn bovendien het rapport ‘Onderzoek strategische doelen FHK’ en een curriculumanalyse opgeleverd, waarin de huidige stand van zaken met
Na de formulering van de missie en visie, leefde de dringende behoefte om de
betrekking tot de strategische doelen bij de bacheloropleidingen van FHK in kaart
missie en visie een meer concrete uitwerking te geven en om meer interne en
wordt gebracht en waarin onderzocht wordt hoe de strategische doelen concreet
externe stakeholders bij het proces te betrekken. Dat traject werd vormgegeven. Er
zijn vertaald of kunnen worden naar de onderwijsvisie(s) en het onderwijs.
werden interne bijeenkomsten gehouden: > FHK Kiest Samen Themabijeenkomsten, met een wisselende samenstelling
(Voor een inhoudelijk omschrijving van de doelen, zie het brondocument ‘Drie strategische doelen’.)
van medewerkers (12 oktober 2015); > FHK Kiest Routebijeenkomsten met telkens een ander thema (14 oktober – 12, 23, 24 november 2015); > Arena voor Stakeholders om het werkveld te betrekken en te horen (7 december 2015); > Fontys Arena voor de Fontys Directie (25 januari 2016); > Studentendebat (17 mei 2016), waarmee de reeks bijeenkomsten werd afgesloten. In de tussentijd werden ook (interne) FHK Events gehouden: > Tijdens het FHK Event van 19 januari 2016 werden de drie strategische doelen gedeeld; > Op het FHK Event van september 2016 werd meer ingezoomd op de twee strategische doelen interdisciplinaire samenwerking en co-creatie; > Het inhoudelijk kader voor het event van januari 2017 was internationalisering.
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs Brondocument Fontys Focus 2020 Brondocument Why en legitimering Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
WHY EN LEGITIMERING
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
WHY EN LEGITIMERING In de brondocumenten ‘Ontwikkeling van beleid in het kunstonderwijs’ en ‘Fontys Focus 2020’ en staan de ontwikkelingen beschreven die van directe invloed zijn geweest op en/of een achterliggend kader zijn voor de missie en visie van FHK (Brondocument ‘Missie en visie FHK’.) In dit document wordt de ‘why’ omschreven: waaróm deze verandering, waarom veranderen we, wat is de legitimering voor de visie en de strategische doelen?
En dáár ligt onze grote uitdaging:
De toekomst van de kunst verandert snel. We leven in een steeds sneller veranderende
Als antwoord op deze ambitie wil FHK een inspirerende leeromgeving bieden, waarin
wereld, met steeds complexer wordende issues en vraagstukken, waarbij meer
studenten competenties kunnen ontwikkelen die ze nodig hebben om in deze snel
flexibiliteit wordt gevraagd om daar adequaat op in te spelen.
veranderende wereld te kunnen slagen. De tijd van het opleiden voor alleen een
Hoe zou het creatieve proces en product er in de toekomst uitzien? Hoe werken we samen en hoe ontwikkelen en creëren we samen nieuwe kunst? Hoe ontwikkelen studenten een professionele basishouding, op zo’n manier dat zij als kunstenaar en/ of als kunstdocent kunnen bijdragen aan deze snel veranderende wereld? Het is onmogelijk om ons de wereld van morgen, de wereld van de toekomst voor te stellen, toch vraagt het opleiden van studenten om zo’n toekomstbeeld. Het vraagt in ieder geval van ons om de student zo op te leiden dat hij/zij goed kan inspelen op de veranderingen en ontwikkelingen. Het vraagt om een andere manier van opleiden.
> H oe kunnen wij, als FHK en vanuit het creatieve werkveld, bijdragen aan de verandering van de wereld; > H oe leiden wij onze studenten zo op, dat zij goed voorbereid zijn op deze snel veranderende toekomst?
beroep of ‘ambacht’ is voorbij. We leiden op voor life long learning: wij bieden onze studenten een breed spectrum aan, waarmee zij goed voorbereid zijn op hun toekomst en zich daarin goed staande kunnen houden. Wij willen dat studenten bij FHK niet alleen hun talent verder ontdekken en ontwikkelen, maar wij willen ook dat zij zich bewust zijn en worden van hun (sociale) omgeving en de invloed die die omgeving heeft op hun werk. Doelstelling is dat de student leert zichzelf artistiek en maatschappelijk verbinden (engagement). Kunst kan een bijdrage leveren om de wereld van morgen te onderzoeken en te maken en heeft daarom een grote maatschappelijke relevantie.
WHY EN LEGITIMERING
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Wij zijn gericht op studenten die open staan voor (deze) verandering en die zich ten volle willen ontwikkelen om zich goed voor te bereiden op de toekomst; we willen dat studenten die verandering incorporeren in hun (werk)omgeving en dat zij een open, onderzoekende houding hebben naar andere (kunst)disciplines. De focus ligt op het opleiden van studenten die in staat zijn om de juiste (transferrable) skills toe te kunnen passen. En precies daarom investeert FHK in een interdisciplinaire leeromgeving, in een omgeving waarin co-creatie mogelijk is en in het bouwen van een internationale leeromgeving. Deze drie strategische doelen passen naadloos bij deze andere manier van opleiden en bij de omgevingsbewuste en ondernemende student. FHK heeft partners nodig om te slagen in deze missie, en studenten zijn een belangrijke partner hierbij. Daarom zal FHK studenten gaan uitdagen en inspireren, wij geven op onze beurt studenten volop mogelijkheden om FHK en onze gezamenlijke wereld uit te dagen.
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs Brondocument Fontys Focus 2020 Brondocument Missie en visie FHK Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
DRIE STRATEGISCHE DOELEN Dit document ‘Drie strategische doelen’ richt zich op de drie strategische doelen, die voortkomen uit de missie en visie van FHK. Het document geeft een definitie, een concretisering (uitwerking voor 2017), een beschrijving van het uitgangspunt voor 2017 (omschrijving op meta-niveau) en de ambitie in 2021 van elk afzonderlijk doel. De definities zijn benoemd als een gemeenschappelijk leidraad; het is een kader van waaruit een sector- of individuele invulling kan worden gegeven. Afgesloten wordt met het ‘ondersteunende’ doel Reinventing FHK. Aansluitend worden enkele voorbeelden genoemd van (pilot)projecten, die direct bijdragen aan één of meer strategische doelen. Achterliggende rapporten die van invloed zijn geweest op de visievorming en de
De legitimering voor de strategische doelen is het feit dat het opleiden van
strategische doelen van FHK zijn achtereenvolgend: ‘Onderscheiden, verbinden,
studenten om een gedragen toekomstbeeld vraagt. Het vraagt van FHK om de student
vernieuwen – de toekomst van het kunstonderwijs’, mei 2010, commissie Dijkgraaf),
zo op te leiden dat hij/zij goed kan inspelen op de veranderingen en ontwikkelingen.
het sectorplan van commissie Dijkman (‘Focus op Toptalent – Sectorplan hbo
En dat vraagt om een andere manier van opleiden.
kunstonderwijs, 2012 - 2016’) en KUO Next, waarin de betrokken hogescholen de krachten hebben gebundeld en hebben besloten tot gezamenlijke uitvoering van het sectorplan en van enkele vastgestelde afspraken.
Vanaf 2016/2017 is de operationalisering van de doelen gestart. Dit betekent dat lopende processen, beleidsontwikkeling en projecten getoetst worden aan onze ambitie en doelen en dat nieuwe ontwikkelingen gestuurd worden vanuit
Deze ontwikkelingen werden in FHK Kiest Samen vertaald naar de drie strategische
het strategisch inhoudelijk kader. Aangezien we niet alles tegelijk kunnen doen of
doelen. De strategische doelen van FHK Kiest zijn in 2015/2016 gezamenlijk
betalen, is daarbij een prioritering en planning van belang.
ontwikkeld. Een gemeenschappelijk kader bij alle doelen is dat het uitgaat van grenzeloosheid: grenzeloosheid in onderwijs, in (samenwerking met) het werkveld en in de leergemeenschap. De drie strategische doelen: > FHK biedt structureel interdisciplinair grensoverschrijdend onderwijs; > FHK geeft haar maatschappelijke betrokkenheid vorm door onderwijs in co-creatie met het hybride werkveld; > FHK is een internationale leergemeenschap.
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
INTERDISCIPLINAIRE SAMENWERKING Ontmoetingen creëren, in samenwerking leren nieuwe praktijken ontwikkelen. Definitie Interdisciplinaire samenwerking gaat over het grenzeloos overstijgen, wederzijdse beïnvloeding en het verleggen van de grenzen van het eigen vak, door een gelijkwaardige samenwerking , interactie en ontmoeting, waardoor wederzijdse inspiratie, echte innovatie en integratie van de disciplines en cross-overs ontstaan.
Concretisering 2017 1\ A nalyse van de curricula met als uitgangspunt de drie strategische doelen per opleiding wordt afgerond. Op basis van deze analyse worden concrete adviezen en plannen voor onderwijs ontwikkeling FHK ontwikkeld. In de OEREN 20172018 zien we de concretisering van de plannen terug 2 \ I n het voorjaar 2017 vindt evaluatie van minor vrije studieruimte plaats en wordt besluit genomen m.b.t. toekomstige invulling van de vrije studieruimte 3 \ F HK geeft op verschillende manieren vorm aan interdisciplinair ontmoeting, debat en gesprek in en over sectoren heen 4 \ I n het voorjaar 2017 worden de interdisciplinaire FHK projecten en de pilots die in 2016 gestart zijn, afgerond en/of verder doorontwikkeld 5\ S tart lectoraat Arts in Society II: Learning Strategies (vier jaren plan)
Uitwerking Bij interdisciplinaire samenwerking hebben disciplines elkaar nodig. De
Ambitie 2021
wederzijdse beïnvloeding bepaalt de inhoud. De inzichten die hierdoor
Uitgangspunt van het onderwijs binnen FHK is de ontwikkeling van de artistieke
ontstaan, overstijgen de grenzen van het eigen vak. Echte vernieuwing ontstaat
identiteit van de student waarbij de student en zijn/haar keuzemogelijkheden
op de grenzen van een discipline. Het gaat over grenzeloos overstijgen en
centraal staan. De afgestudeerde FHK student heeft een actuele vorm van ambachte-
verbreden van de grenzen van het eigen vak, waardoor cross-overs ontstaan,
lijke interdisciplinariteit als competentie. Het samenwerken met andere disciplines
waarbij een gelijkwaardige samenwerking, ontmoeting, wederzijdse inspiratie
op diverse niveaus draagt bij aan de ambachtelijke, artistieke en persoonlijke ontwik-
en interactie belangrijke uitgangspunten en voorwaarden zijn.
keling van de student. Daartoe wordt actief de samenwerking gezocht binnen FHK
Uitgangspunt 2017 (Hoe gaan we in 2017 invulling geven aan dit strategisch doel?) In 2017 ontwikkelen we concrete plannen op basis van onderzoek en analyseren we op welke wijze we interdisciplinaire samenwerking kunnen vormgegeven in de curricula. We leggen een solide basis voor de inbedding van interdisciplinaire samenwerking – zowel in het onderwijsveld (in de minor vrije studieruimte, in de lectoraat Arts in Society II en in de OEREN) als in onderwijs
en binnen de overige domeinen van Fontys. De curricula van alle opleidingen binnen FHK weerspiegelen de diversiteit en de hybride vorm van de relevante werkvelden. Hiertoe zijn de interdisciplinaire onderdelen van het onderwijs in samenwerking met andere FHK opleidingen en externe partners ontworpen. Het resultaat is dat interdisciplinariteit structureel ingebed is in het curriculum en over de sectoren/domeinen heen georganiseerd wordt. In de eindkwalificaties (en daarmee startbekwaamheden van elke student) is het interdisciplinaire vakmanschap opgenomen.
overstijgende projecten, pilots en sector overstijgende bijeenkomsten en
Voorbeelden
debatten.
> Cultlab
> Darling
> Fremdkörper
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
CO-CREATIE Voor wie de wereld naar de andere kant doet draaien, voor wie het
Uitwerking Co-creatie is een vorm van samenwerken met partners in het veld waarbij alle deelnemers, met diverse talenten en achtergronden op gelijkwaardige basis invloed
onmogelijke mogelijk wil maken, biedt FHK een onderzoekende
hebben op het proces en op het resultaat van dit proces. De gelijkwaardigheid
leeromgeving. Toekomstige docenten en kunstenaars stimuleren
betreft alle te doorlopen fases van het proces, van probleemformulering tot en
elkaar om er de wereld van morgen te onderzoeken en te maken.
met het formuleren van de conclusies en vervolg acties. Het is een open, actief en creatief proces, waarbij toegevoegde waarde gecreëerd wordt in samenwerking
Definitie
tussen ideeën brengers, meedenkers, eindgebruikers en belanghebbenden.
Bij co-creatie werken kunstenaars en partners met diverse talenten, achtergronden
Co-creatie wordt gekenmerkt door dialoog en enthousiasme, daadkracht en focus
en belangen op een gelijkwaardige basis samen in een open, actief proces. Alle
op gezamenlijke problemen en het proces. Co-creatie is geschikt om complexe
deelnemers hebben invloed op het (eind)proces, dat zowel een concreet product
problemen en vraagstukken op te lossen en is geschikt om veranderingen te
als het proces zelf kan zijn, waarbij de focus ligt op enthousiasme, daadkracht en
realiseren en is daarmee uitermate geschikt voor onderwijsvernieuwing.
(verandering van) gezamenlijke issues.
Uitgangspunt 2017 (Hoe gaan we in 2017 invulling geven aan dit strategisch doel?) In 2017 wordt, mede op basis van de evaluatie van de gezamenlijke pilot en van andere (pilot)projecten, en op basis van visieontwikkeling in lectoraten en diverse omgevingen verder uitvoering en ontwikkeling gegeven aan co-creatie, met als doel de structurele inbedding van co-creatie in ons onderwijs (eindkwalificaties).
Concretisering 2017 1 \ ‘Verhaal halen’: Binnen de docentopleidingen wordt de gezamenlijke pilot ‘Verhaal halen’ in het studiejaar 2016-2017 uitgevoerd, geëvalueerd en doorontwikkeld voor het studiejaar 2017-2018. De vorm die ontworpen wordt past bij zowel de student, de opdracht als de doelgroep die bij project betrokken is 2\ O p basis van evaluatie co-creatie projecten binnen FHK wordt een plan in 2017 ontwikkeld ter voorbereiding van ambitie 2021 ter inrichting van de opleidingen en organisatie 3\ U itvoering en evaluatie van eerste pilot van IDEA LAB (“FHK Safari”) 4\ D e lectoraten ontwikkelen een visie en plan t.b.v. het nieuwe leren: leren in context, in co-creatie en diverse omgevingen (Lab Learning)
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Ambitie 2021 De opleidingen en FHK-organisatie zijn ingericht op het gelijkwaardig samenwerken met externe partijen (in de context van een maatschappelijk vraagstuk) waarbij de leer/werkomgeving dit mede stimuleert. In de eindkwalificaties (en daarmee startbekwaamheden van elke student) is het gelijkwaardig samenwerken met externe partijen opgenomen. Om dit te faciliteren en te positioneren is er in 2021 een loket binnen FHK van waaruit co-creatie-initiatieven geïnitieerd en gecoördineerd worden. Er is een geïntegreerd onderzoeksprogramma waarin lectoraten, masters en bachelors participeren in sociaal innovatieve projecten, professionele werkplaatsen, expertise centra en/of living labs. Studenten leren door onderzoek in professionele werkplaatsen, expertise centra en/of living labs. Zij nemen deel aan professionele leer-gemeenschappen waarin zij samen met docenten, alumni en werkveld onderzoeken en creëren.
Voorbeelden > Verhaal halen > Crosslabs > Where are meets dance > Erasmus-project: Redesigning spaces > Samenwerking met vernieuwingsscholen > Samenwerking met Brabant DC
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
INTERNATIONALE LEEROMGEVING Grenzeloos onderwijs. Definitie Met een internationale leeromgeving zetten we in op de lokale en de globale verbinding, waardoor de westerse visie door nieuwe kennis en toepassingen, nieuwe inzichten en ervaringen wordt geconfronteerd met andere paradigma’s, met als doel een bredere ontwikkeling en meer interculturele vaardigheid en internationale arbeidsmarktoriëntatie. Hiermee kunnen we ons ook toetsen aan internationale standaarden.
Uitwerking Naast technologisering grijpt internationalisering steeds dieper in op de samenleving. De toekomstige professionals zijn kritisch, ondernemend en onderzoekend en hebben een internationale oriëntatie. Internationalisering maakt onderwijs uitdagender en studenten slimmer, creatiever en ondernemender. FHK herkent zich hierin. Artistiek werk beperkt zich veelal niet tot landgrenzen. Met een relatief grote internationale populatie studenten en docenten en actieve participatie in internationaal onderzoek heeft het Nederlandse kunstonderwijs, en daarin ook ons onderwijsinstituut, een sterke internationale aantrekkingskracht. Afgestudeerden komen terecht op groeiende internationale arbeidsmarkt, in
en docenten interculturele vaardigheden mee in hun beroepspraktijk. Te denken
Nederland en in het buitenland.
valt aan omgaan met anders denkenden, sociaal initiatief en flexibiliteit.
Internationale positionering in deze tijd betekent het inzetten op local en global en de verbinding daartussen. Stedelijke en regionale ontwikkeling gebeurt in
Uitgangspunt 2017 (Hoe gaan we in 2017 invulling geven aan dit strategisch doel?)
internationaal verband. Internationale positionering brengt het kunstonderwijs
De leeromgeving wordt op een zodanige wijze aangepast en voorbereid, dat het
naast nieuwe kennis en toepassingen ook nieuwe inzichten en ervaringen
past bij de ambities en de ontwikkelrichting van een internationale leeromgeving
die de westerse visies en werkwijzen confronteren met andere paradigma’s.
(voorbereiding op en inbedding van Engelstalig onderwijs, een digitale leer-
Hogescholen met samenwerkingsverbanden in Azië en Afrika hebben hier al ruim
omgeving en een institutionalisering van interdisciplinaire leeromgeving in de or-
ervaring mee. Daarnaast geeft internationaal onderwijs en onderzoek studenten
ganisatie) en een focus op een goede profilering van FHK in binnen- en buitenland.
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Concretisering 2017 1\ E lke opleiding heeft in 2017 een planmatige en inhoudelijke opzet van exchange van studenten en docent en beschikt in 2017 over een geprofessionaliseerde medewerker internationalisering at home. Een en ander vormt de basis voor het FHK- internationaliseringsplan van FHK 2 \ F HK International Office inventariseert alle lopende internationale onderwijs- en onderzoeksprojecten (inclusief masters) en stimuleert vervolgens het delen van kennis en ervaring binnen FHK 3\ S tudiejaar 2017-2018 starten AMPA, Dance Academy, Master of Choreography en Master PPS volledig Engelstalig 4\ S tart van de professionalisering Engels van betrokkenen bij de opleidingen (docenten, medewerkers) en in voorjaar 2017 is in beeld gebracht wat de verdere consequenties zijn van Engelstaligheid in alle facetten 5 \ I n voorjaar 2017 keuze voor digitale leeromgeving passend bij de (internationale) ambities en onderwijsvisie van FHK 6\ S tart heldere internationale profilering (marketing & communicatie) FHK
Ambitie 2021 Onderwijs en onderzoek is ingericht vanuit een mondiaal en cultureel divers perspectief. Instroom van alle uitvoerende opleidingen kent een internationaal percentage. Alle opleidingen binnen FHK zijn Engelstalig (met uitzondering van educatieve opleidingen bachelor/master die Nederlandstalig zijn). De Engelstalige student kan voor 100% zijn weg vinden in het onderwijs, in onze communicatie, in de gebruikte leersystemen, in ons gebouw etc. Ook overige communicatie is gericht op de nationale en internationale context. Hierdoor is FHK een internationaal zichtbaar concurrerend kunstenhogeschool.
Voorbeelden > Del tebre dansa > Vocal leadership
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
REINVENTING (ORGANISATIE) Reinventing is een ondersteunend doel voor een adequate voorbereiding op de ontwikkeling.
Concretisering 2017 1\ D ocenten worden voorbereid op hun nieuwe rol door professionalisering en participeren aan diverse Fontys en FHK-events en ontmoetingen 2\ B ij de master PPS starten we met pilot resultaat gericht teamwerken 3\ O ndersteunende dienst en het onderwijs geven gezamenlijk opnieuw invulling
Definitie
aan slogan ‘partners in onderwijs’, gebaseerd op nieuwe werkwijze en doelen.
Reinventing FHK betekent dat we de organisatie op de ontwikkeling voorbereiden,
Generiek daar waar zinvol en mogelijk en specifiek daar waar het de exclusieve
waarbij bedrijfsmatige processen ondersteunend zijn, en waarbij medewerkers in
kwaliteit van de sector, opleiding of dienst betreft
een nieuwe cultuur goed zijn toegerust en gemotiveerd samenwerken.
4 \ F ase 1 huisvestingsplan wordt uitgevoerd (open samenwerkingsruimtes onderwijzend personeel en medewerkers, samenwerkingsruimtes studenten en
Uitwerking
experi-menteer/LAB ruimtes bestaan en zijn zodanig ingericht)
Het vierde strategische doel, organisatie, gaat met name over de vraag hoe
5\ S tart maken van roostering die meer ruimte en ontmoeting faciliteert
je de organisatie (docenten) goed voorbereid en outilleert op de (nieuwe) rol
6\ M arketing & communicatie: start communicatieplan op basis van profilering FHK
en focus. Bij meer resultaatgericht werken is er een rolverschuiving zichtbaar,
7\ S trategisch personeelsbeleid: resultaat van Mobiliteitsplan wordt verwerkt in
waarbij meer verantwoordelijkheid voor de (onderwijs)inhoud en het proces
strategische personeelsplannen per opleiding zodat optimale aansluiting tussen
bij de docent komen te liggen. Docenten en de ondersteunende dienst geven
docententeam, studentenaantallen en inhoudelijke ontwikkelingen bereikt wordt.
gezamenlijk opnieuw invulling aan de slogan ‘partners in onderwijs’, gebaseerd op nieuwe werkwijze en doelen. Generiek daar waar zinvol en mogelijk en specifiek daar waar het de exclusieve kwaliteit van de sector, opleiding of dienst betreft.
Ambitie 2021 FHK is een flexibele, transparante (netwerk) organisatie die grenzeloos onderwijs faciliteert: reinventing FHK (systemen, samenwerkingsverbanden, cultuur, waarden en normen, ondersteuning/onderwijs, structuur, kwaliteiten). De FHK-organisatie
Het professionaliseringstraject wordt ingezet via het participatieproces
is ingericht op het samenwerken met externe partijen (in de context van een
(docenten vormen en denken mee aan de invulling van de visie) en door
maatschappelijk vraagstuk) waarbij de leer/werkomgeving dit mede stimuleert.
ontmoeting en inspiratie via diverse Fontys en FHK-events en ontmoetingen.
Docenten en medewerkers zijn een voorbeeld voor studenten: life long learning,
Uitgangspunt 2017 (Hoe gaan we in 2017 invulling geven aan dit strategisch doel?)
resultaatgericht, verantwoordelijk. De onderwijsvisie is richting gevend voor het personeelsbeleid: werken in teams.
In 2017 gaan we door de uitwerking en uitvoering van diverse (pilot)projecten, ont-
Voorbeelden
moetingen en bijeenkomsten en via strategische plannen (strategisch personeels-
> Huisvestingsplan
beleid, mobiliteitsplan, huisvestingsplan) vorm en inhoud geven aan het voor-
> FHK Ontmoetingen
bereiden van de medewerkers op hun nieuwe rol, hun taken en werkomgeving.
> Pilot PPS resultaatgericht samenwerken
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Strategische budgetten
Jaarplan 2017 (MACON)
Strategisch beleid FHK wordt gekenmerkt door een uitwerking van de drie
FHK Kiest wordt in principe geformuleerd tot 2021. Dit betekent dat we vier jaar
strategische doelen. Dus beleid dat erop is gericht interdisciplinariteit, co-creatie en
de tijd hebben om onze ambities gerealiseerd te hebben. Het jaarplan van 2017
internationalisering fundamenteel in het onderwijs en de organisatie vorm te geven.
(MACON) is de eerste concrete uitwerking van het strategisch beleid. Hiernaast
Komende vier jaar kunnen projecten in aanmerking komen voor een strategisch FHK budget. Voor de afweging voor de toekenning van het strategisch FHK budget gelden de volgende criteria: > De aanwezigheid van commitment van partners (instituten, diensten of externen) om het initiatief te laten slagen. Het commitment wordt onder meer uitgedrukt in de bijdrage van partners (geld of in kind ofwel personele inzet); > De wijze waarop het initiatief bijdraagt aan de realisatie van de strategische Fontys agenda waaronder de maatschappelijke en regionale relevantie. Van belang is om in de aanvraag expliciet aandacht te besteden aan de mate waarin het initiatief bijdraagt aan de realisatie van desbetreffende specifieke ontwikkeldoelstellingen van Focus 2020; > Het risico voor Fontys op het moment dat de aanvraag niet wordt gehonoreerd en het initiatief niet doorgaat; > De instituuts- of dienstoverstijgende impact: de mate waarin de resultaten van het project Fontysbreed kunnen worden (aantoonbaar Fontysbreed voordeel); > Het innovatieve karakter: projecten hebben een zuiver strategisch innovatief karakter en betreffen geen reguliere vernieuwing. Hetgeen onder andere inhoudt dat uitbreiding van het aanbod met opleidingsvarianten en nieuwe lectoraten vanuit het solidariteitsprincipe in beginsel niet in aanmerking komen voor financiering vanuit het strategisch innovatiebudget.
zijn ook de doelen van Fontys 2020 gelegd om ervoor te zorgen dat het FHK beleid aansluiting behoudt bij het Fontys 2020 beleid. In het MACON beschrijven we de jaarplanning, ambities en focus daarbinnen. Dit is mede gebaseerd op de jaarplanning vanuit de sectoren, opgehaald vanuit de opleidingen, gebaseerd op evaluaties en nieuwe kennis. In het MACON hebben de strategische doelen en ambities van 2017 tot en met 2021 een concrete uitwerking gekregen.
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Voorbeelden (uitwerking)
Co-creatie
Interdisciplinaire samenwerking
Verhaal halen
Cultlab
Binnen het project ‘verhaal halen’ zijn alle drie de strategische doelen op-
Dit is een mooi een voorbeeld van een project waarin interdisciplinariteit en
genomen en is internationalisering opgevat als interculturaliteit. Dit is een
maatschappelijke betrokkenheid een rol spelen. In het project wordt door
interdisciplinair project, geïnitieerd vanuit de vier docentenopleidingen FHK
studenten ABV in het kader van hun stage samengewerkt met studenten van
(dans, theater, muziek en beeldend). Studenten uit de vier opleidingen kunnen
Dans, Conservatorium, Rockacademie en Fontys Kind en Educatie. Cultlab wordt
zich intekenen voor dit project ( 2 ECTS). In het kader van dit project worden
uitgevoerd binnen het primair onderwijs met als doel kunst en cultuur te verankeren
vragen opgehaald uit het werkveld en werken studenten samen aan een project.
in het PO (maatschappelijke betrokkenheid).
Hoewel het project open staat voor alle studenten van de docentenopleidingen,
Darling
hebben het afgelopen jaar alleen studenten ‘dans’ meegedaan.
Darling is een FHK-breed maatschappelijk project, waarbij studenten van verschillende opleidingen uit alle sectoren (theater, dans, beeldend, muziek) hun artistieke verworvenheden toepassen in de maatschappij (maatschappelijke verantwoordelijkheid) in Zuid-Afrika. Kunst wordt hierbij ingezet als medium voor participatie, zelforganisatie en interpersoonlijke betrekkingen.
Fremdkörper Fremdkörper is een interdisciplinair performance event, waarbij het publiek wordt omgeven door een 360 graden surround geprojecteerd decor van beeld en geluid. De korte 5-10 minuten pop-up performances werden gecreëerd door verschillende choreografen uit het hedendaagse dansveld.
Crosslabs Bij Crosslabs is sprake van co-creatie in samenwerking met diverse spelers in het relevante werkveld. Het gaat om authentieke kunsteducatie: samen met het werkveld wordt aan ‘echte’ vragen en/of probleemstellingen gewerkt en wordt naar ‘oplossingen’ opgezocht. Het werkveld heeft een actieve rol: zij beoordelen mee, en de vragen en/of probleemstellingen zijn opgehaald uit het werkveld. Deze projecten hebben een zeer divers karakter. Het doel is om een duurzame relatie aan te gaan met de partners uit het werkveld.
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Where art meets dance
Internationale leeromgeving
In het project ‘Where art meets dance’ werken studenten gedurende drie jaar
Del tebre dansa
samen met het werkveld. Er wordt in het eerste jaar samengewerkt met Museum de Pont (vertalen van beeldende kunst naar dansproduct waar muziek aan gekoppeld is) en in het tweede en derde jaar respectievelijk met scholen in PO en VO. Op dit moment wordt bekeken of de opleiding nog meer samen met het museum kan cocreëren samen.
Erasmus-project: Redesigning spaces In het Erasmusproject met Antwerpen en Praag spannen studenten zich in om een programma te verbinden met wat ze al doen. De uitkomst van het project is een open online (content driven) platform met onder meer een online course. In de (internationale) online community worden door studenten en docenten de grenzen van de dans opgezocht.
Dit is een jaarlijks tweeweeks dansfestival in Spanje waar 2e- en 3e-jaars studenten Dans en Circus aan meedoen. Er komen professionele dansers en circusartiesten uit de hele wereld (Mexico, Frankrijk, etc.) en het is voor studenten een mooie gelegenheid om te werken aan hun internationale netwerk. Voor het stadje is het een belangrijk event en het festival doet dan ook iets voor de plaatselijke gemeenschap, zowel op het gebied van dans als economisch.
Vocal leadership Muziekeducatie heeft een tripartiete overeenkomst gesloten met een hogeschool in Denemarken en met Codarts op gebied van ontwikkelingen in de vocale muziek. Het project maakt deel uit van het bachelorprogramma. Trends waar in het kader van dit project aandacht aan wordt besteed zijn: leden van een koor worden
Studenten zoeken naar de verbinding naar eigen (offline) onderwijs en naar het
steeds meer ‘eigenaar’ (vocal leadership) + vernieuwende zangtechnieken. Een
professionele veld. Ze plaatsen het veld van de danser daarbij in een breder
deel van het onderwijs wordt online gegeven: drie klassen krijgen op drie locaties
perspectief, niet alleen op artistiek gebied. Het platform zal invloed hebben op de
tegelijk les (in het Engels).
contacten in het werkveld. Het project is ook interdisciplinair, vanwege de deelname van verschillende sectoren.
Samenwerking met vernieuwingsscholen De opleiding Muziekeducatie werkt samen met drie scholen in Nederland met een vernieuwend onderwijsconcept: Amsterdam (Steve Jobs), Zandvoort, Tilburg (scholenkoepel met 20 basisscholen). Studenten en docenten ontwikkelen samen concepten die aansluiten bij de onderwijsconcepten van deze scholen. In het voorjaar wordt een (interdisciplinaire) projectweek ‘conceptontwikkeling’ georganiseerd, waarbij studenten hun project moeten pitchen. Scholen hebben opdrachten aangeboden en kiezen naar aanleiding van de pitches een concept dat tijdens de stage wordt doorontwikkeld. Het doel is een actieve rol in het werkveld.
Samenwerking met Brabant DC Brabant DC is een platform, waarin bedrijven en onderwijsorganisaties samenwerken en gezamenlijk onderzoeken hoe ze creativiteit kunnen inzetten voor problem solving.
DRIE STRATEGISCHE DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Reinventing (organisatie) Huisvestingsplan Met de visie en de strategische doelen als vertrekpunt is gekeken naar hoe we de ruimtes in het gebouw (onderwijs en medewerkers) zodanig kunnen inrichten dat die omgeving en de faciliteiten passen bij wie we zijn en wat we beogen. Deze doelstellingen en uitwerkingsrichtingen zijn vervat in het Masterplan Huisvesting. Enkele focuspunten uit het masterplan zijn: Het huisvestingsbeleid houdt (meer) rekening met interdisciplinair, vraaggericht curriculum van de opleidingen, studenten herkennen zowel hun eigen opleiding als FHK in de huisvesting, het gebouw stimuleert ontmoetingsmogelijkheden en samenwerkingen.
FHK Ontmoetingen FHK investeert in verschillende ontmoetingen tussen docenten onderling en het ondersteunend personeel. Insteek van de halfjaarlijkse FHK Events (september en januari) is ‘Inspiratie en Ontmoeting’. Het centrale focuspunt is de toekomst van FHK (strategische doelstellingen). De FHK Kiest Samen-bijeenkomsten (Art Talk) hebben grotendeels dezelfde insteek, voor de interne stakeholders, maar heeft daarnaast ook nog een externe component: de profilering van FHK en uitdragen welke rol we kunnen en willen vervullen in de regio. Daarnaast zijn er medewerkerslunches, om de medewerkers van de ondersteunende diensten te informeren, betrekken en te laten participeren in de ontwikkelrichting van FHK. En verschillende overleggremia dragen ook bij aan de informatie- en participatiedoelstelling in het kader van de visie en de strategische doelstellingen.
Pilot PPS FHK geeft met de pilot PPS een directe invulling aan het project ‘resultaatgerichte teams’, dat is opgestart vanuit Fontys. Een resultaatgericht team past bij het didactisch concept van de Master (transformative learning) en bij de visie en de strategische doelen (verbinden, samenwerken). De interdisciplinaire master PPS start in september 2017, en is voor kunstenaars uit verschillende disciplines die hun werk in de openbare ruimte willen uitvoeren.
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs Brondocument Fontys Focus 2020 Brondocument Missie en visie FHK Brondocument Why en legitimering Brondocument Proces Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
PROCES
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
PROCES
Met de visie van FHK als stip op de horizon is in 2015 gestart met een zorgvuldig voorbereid participatietraject onder diverse interne stakeholders (docenten, studenten, medewerkers, Fontysdirectie) en externe stakeholders (het werkveld). In verschillende bijeenkomsten (open sessies, thema- en routebijeenkomsten, stakeholder arena en interactieve avond met studenten) hebben we belangrijke thema’s gezamenlijk behandeld en besproken en hebben we de visie (koers) en de strategische doelen getoetst bij de diverse doelgroepen. Op deze manier is een grote (inhoudelijke en culturele) betrokkenheid gecreÍerd en daarmee ook draagvlak en eigenaarschap. In dit brondocument het proces vervat in schemavorm in chronologische volgorde.
PROCES
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Februari 2011
Beleidsdocument Minder en Meer
Minder en Meer Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten
9 september 2014
Eerste visieontwikkeling
Eerste visieontwikkeling binnen FHK naar aanleiding van document ‘Minder en Meer’, dat ging over de profilering en positionering van het kunstonderwijs in Nederland.
13 januari 2015
6 maart 2015
FHK Event
Pascal Gielen heeft als input voor de eerste visieontwikkeling keukentafelgesprekken gehouden.
‘Ruimte voor inspiratie en innovatie’
Tijdens het FHK Event hield hij een toelichting over de aan de keukentafel ontstane FHK-visie.
Visietekst
MT-bijeenkomst over het ‘Onderwijs van de toekomst’. Tijdens deze bijeenkomst is de visie aangescherpt en aangenomen.
16 en 17 maart 2015
ZIN-dagen in Kernteam
Tijdens deze ZIN-dagen werd de visie gedeeld en besproken met de Kernteam-leden.
12 oktober 2015
FHK Kiest Samen
Doelstelling van deze (interne) bijeenkomst is:
Themabijeenkomst ‘Het studentprofiel –
> Visualiseren hoe de student van de toekomst eruit ziet;
de student van de toekomst’
> Concretiseren wat ons te doen staat om die toekomstige student goed te kunnen ontvangen.
FHK Kiest Samen
Doelstelling van deze (interne) bijeenkomst is:
Themabijeenkomst ‘Het werkveldprofiel –
> Visualiseren hoe het toekomstige werkveld eruit ziet in 2025;
het beroepenveld van de toekomst’
> Visualiseren welke invloed dat heeft op de profilering, het onderwijs en de strategische doelen van
12 oktober 2015
FHK. 14 oktober 2015
12 november 2015
FHK Kiest Samen
Doelstelling van deze (interne) bijeenkomst is:
Routebijeenkomst ‘Van autonomie naar
Visualiseren wat ‘Autonomie en Samenhang’ voor ons onderwijs en onze strategische doelen
autonomie en samenhang’
betekent.
FHK Kiest Samen
Doel van deze (interne) bijeenkomst is:
Routebijeenkomst ‘Van curriculum-
> Onderzoeken vanuit welke onderwijsvisie FHK gezamenlijk wil optrekken en van elkaar kan leren;
ontwikkeling naar onderwijsontwikkeling’
> Inventariseren van thema’s die in ieder geval aan bod moeten komen in de onderwijsvernieuwing uitgaande van de gezamenlijk gedragen visie; > Creëren en loslaten om de ambitie 2025 waar te maken.
PROCES
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
23 november 2015
FHK Kiest Samen
Doelstelling van deze (interne) bijeenkomst is:
Routebijeenkomst ‘Van regionaal
Visualiseren hoe internationaal FHK is en hoe de buitenwereld naar FHK als internationaal instituut
(nationaal) naar internationaal (mondiaal)’
kijkt. Nu en in de 2025. Welke route moeten we lopen en wat betekent dit voor onze strategische doelen.
24 november 2015
7 december 2015
FHK Kiest Samen
Doel van deze (interne) bijeenkomst is:
Routebijeenkomst ‘Van ad hoc
> Van ad hoc interdisciplinair naar gefaciliteerde samenwerking gaan.
interdisciplinair naar gefaciliteerde
> Wat betekent gefaciliteerde samenwerking? En wat betekent dit per individu?
samenwerking’
> Wat is nodig om dit te faciliteren?
Beroepenveld Stakeholder Arena
Doel van deze bijeenkomst met externe stakeholders/het beroepenveld is om samen het gesprek aan te gaan over de toekomst van het onderwijs. Externe gasten waren: > Geert Overdam: voormalig directeur van Festival Boulevard, als zelfstandige actief op het gebied van talentontwikkeling, fondsen en subsidies > Ronald Kox, beleidsmedewerker van het Landelijk Kennisinstituut Cultuureducatie en Amateurkunst (LKCA), met in zijn portefeuille educatie en amateurkunst; > Marleen Hartjes, alumna van Academie voor Beeldende Vorming, actief als beeldend kunstenaar, coördinator bij Van Abbemuseum; > Theo van Dooremalen, zakelijk directeur bij muziekfestival Novembermusic.
15 december 2015
MT-sessie
Vanuit alle input zijn de strategische doelen geselecteerd en omschreven.
19 januari 2016
FHK Event
MT en directie hebben in december 2015 de strategische doelen van de toekomst geformuleerd.
‘FHK Kiest de inhoud van de toekomst’
Met deze thema’s werd het tweede gedeelte van het FHK Kiest Samen-traject ingevuld. Dit stond centraal tijdens het FHK Event van 19 januari 2016. Alle studenten, docenten en medewerkers werden uitgenodigd mee te denken over de uitwerking van deze thema’s. Herkenning vanuit deelnemers.
PROCES
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
25 januari 2016
Fontys Arena
Onder leiding van twee gespreksleiders in gesprek met het Fontys team (Nienke Meijer, Piet van
(Fontys Directie)
Ierland, Emmeken van der Heijden, Pieter Bon en Ad Vissers), om de samenhang met de Fontys corporatie te waarborgen. Vragen die aan de orde kwamen, en die samen met de opleidingen zijn voorbereid: > Welke plaats neemt FHK in bij Fontys? > Hoe kijkt Fontys naar het onderwijs van FHK? > Hoe zien zij onze toekomst? > Wat zijn onze kansen, uitdagingen en valkuilen? > Zijn wij echt zo anders, waar zit de ruimte? > Wat vinden zij van onze zichtbaarheid in de wereld, onze regionale rol, onze visie op kwaliteit? > Wat is de kern, wat hebben we geleerd? > Wat betekent dit voor FHK? > Wat willen we meenemen in het vervolg van ons profileringsproces ‘FHK Kiest Samen’?
25 februari 2016
IMR
Vaststelling en aanscherping van de strategische doelen
14 en 15 maart 2016
ZIN-dagen Kernteam
ZIN-dagen, waarbij het toepasbaar maken van de strategische doelen centraal stond.
17 mei 2016
Interactieve avond Studenten
Doel van deze bijeenkomst is: Een interactieve avond voor alle studenten FHK, om hen te bevragen over de strategische doelen en hen vragen er invulling aan te geven.
26 mei 2016
Start pilotprojecten ZIN
Start van de pilots. De pilots komen voort uit een Zin-tweedaagse over toepasbaar maken van de strategische doelen in curricula. Het gaat om de volgende pilots: > Verhaal halen > FHK Safari > Flexibilisering > Internationalisering at home
30 juni 2016
IMR
Drie strategische doelen zijn gekoppeld aan de MACON. Toestemming van de IMR met de beoogde realisatie in 2021.
PROCES
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
20 september 2016
FHK Event
Doel van deze (docenten) bijeenkomst is:
Interdisciplinair onderwijs
> Inspireren > Informeren, kennis delen over de strategische doelen, in het bijzonder het strategische doel ‘interdisciplinaire samenwerking’ > Ontmoeting faciliteren tussen docenten
26 januari 2017
13 en 14 maart 2017
FHK Event
Doel van deze (docenten) bijeenkomst is:
Perspectiefverschuiving
> Inspireren > Informeren, kennis delen over de strategische doelen, in het bijzonder het
(internationale leeromgeving)
strategische doel ‘interdisciplinaire samenwerking’ > Ontmoeting faciliteren tussen docenten
ZIN-dagen Kernteam
Tijdens de ZIN-dagen wordt bekeken op welke wijze strategische doelen in de sector-MACON en in curricula ingebed kunnen worden.
27 maart 2017
FHK Ontmoetingen
Doel van deze bijeenkomst is: > Ontmoeting en inspiratie
> Profilering FHK (bestaansrecht)
> Tonen welke rol we (willen en kunnen) vervullen in de regio Doelgroepen zijn: > Docenten
> Studenten
> Alumni
> Externe stakeholders/werkveld 24 mei 2017
FHK Ontmoetingen
> Overige geïnteresseerden
Doel van deze bijeenkomst is: > Ontmoeting en inspiratie
> Profilering FHK (bestaansrecht)
> Tonen welke rol we (willen en kunnen) vervullen in de regio Doelgroepen zijn: > Docenten
> Studenten
> Alumni
> Externe stakeholders/werkveld
> Overige geïnteresseerden
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst
Brondocument Why en legitimering
Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs
Brondocument Drie strategische doelen van FHK
Brondocument Fontys Focus 2020
Brondocument Samenhang doelen Fontys en FHK
Brondocument Missie en visie FHK
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
In dit brondocument ‘Samenhang Fontys- en FHK-doelen’ bekijken we hoe de Fontys-doelen (Fontys Focus 2020) en de FHK-doelen (strategische doelen) zich tot elkaar verhouden en waar ze elkaar versterken. Eén tekstdeel uit het instellingsplan ‘Fontys Focus 2020’ geeft een weerslag van de verbinding tussen de Fontys-doelen en de strategische doelen: ‘Waar willen wij als Fontys staan in 2020? Wij willen een open betekenisvolle kennisinstelling zijn in onze regio’s. Daarom focussen wij op de talentontwikkeling van onze student, het uitbouwen van de relaties met het werkveld en verdere professionalisering van onze eigen organisatie. Wij vertrouwen erop dat wij dit samen met docenten, medewerkers en zeker ook met onze partners in het werkveld waar gaan maken.’ Hieronder per strategisch doel, inclusief het ‘ondersteunende doel’ en voor de ‘Why en legitimering’ de aanknopingspunten en (dwars)verbanden vanuit ‘Fontys Focus 2020’.
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Why en legitimering Hoewel het onmogelijk is om ons de wereld van morgen, de wereld van de toekomst voor te stellen, vraagt het opleiden van studenten toch om zo’n toekomstbeeld. Het vraagt van ons om de student zo op te leiden dat hij/zij goed kan inspelen op de veranderingen en ontwikkelingen. Het vraagt om een ándere manier van opleiden.
Alinea/tekstdeel uit ‘Fontys Focus 2020’
Hoofdstuk/paragraaf
Wij bieden studenten het vooruitzicht, dat ze hun eigen talenten ontwikkelen en zich optimaal op
4. Visie op onze opdracht: wat wij
eigen wijze ontwikkelen tot startbekwame professionals die maatschappelijke verantwoordelijkheid
geloven en beloven
nemen, bijdragen aan innovaties in hun werkveld én die zich blijvend ontwikkelen. ‘Groei door aandacht en uitdaging’ is ons adagium. Wij bieden elke student ruimte om zijn talenten
5. Onze uitgangspunten/ 5.1
te ontplooien in de context van de maatschappelijke ontwikkelingen. Hierdoor ontwikkelt hij zich tot een vakbekwame professional met de juiste vaardigheden die aansluiten bij toekomstige vragen en uitdagingen van de maatschappij en het werkveld. Fontys is groot in kleinschaligheid. Ons onderwijs is kleinschalig georganiseerd. Zo laten wij de student
5. Onze uitgangspunten/ 5.2
groeien als professional en als individu in de dagelijkse praktijk. Wij leiden studenten op tot kritische professionals die in staat zijn te reflecteren op eigen handelen
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.1
(en op dat van anderen). Met het eigen intern kompas dragen studenten bij aan ontwikkelingen in de maatschappij. Onze studenten leren te leren, een leven lang. Dat is de mentaliteit van de ware professional.
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.1a
Wij bieden studenten een interprofessionele, open en authentieke (verankerd in de praktijk)
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.2b
leer- en onderzoeksomgeving waarin ze zich kunnen ontwikkelen tot breed inzetbare, kritische, ondernemende en innovatieve kenniswerkers die bijdragen aan de verdere ontwikkeling van bedrijven, organisaties en de beroepspraktijk.
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Interdisciplinaire samenwerking Interdisciplinaire samenwerking gaat over het grenzeloos overstijgen, wederzijdse beïnvloeding en het verleggen van de grenzen van het eigen vak, door een gelijkwaardige samenwerking , interactie en ontmoeting, waardoor wederzijdse inspiratie, echte innovatie en integratie van de disciplines en cross-overs ontstaan.
Alinea/tekstdeel uit ‘Fontys Focus 2020’
Hoofdstuk/paragraaf
Ondernemerschap, een onderzoekende houding, het vermogen om verbanden te zien en samen te
2. De wereld om ons heen
werken over de grenzen van disciplines en belangen heen, zijn kernwaarden van de professional van de toekomst. In professionele ateliers, werkplaatsen, living labs of innovatiecentra maken onze studenten zich
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/
de beroepstaken eigen en leren ze door samen met onderzoekers, docenten en professionals uit de
6.2b
praktijk aan nieuwe ontwikkelingen in de beroepspraktijk te werken, veelal in samenwerking met verschillende disciplines.
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Co-creatie en sociale cohesie Bij co-creatie werken kunstenaars en partners met diverse talenten, achtergronden en belangen op een gelijkwaardige basis samen in een open, actief proces. Alle deelnemers hebben invloed op het (eind)proces, dat zowel een concreet product als het proces zelf kan zijn, waarbij de focus ligt op enthousiasme, daadkracht en (verandering van) gezamenlijke issues. Alinea/tekstdeel uit ‘Fontys Focus 2020’
Hoofdstuk/paragraaf
Samenwerkende regionale partijen richten zich op kansrijke thematische verbindingen en op
2. De wereld om ons heen
samenwerking tussen overheid, bedrijfsleven, onderwijs en brede partijen van burgers, klanten, consumenten, investeerders, designers, kunstenaars en corporaties. Onderwijs en onderzoek sluiten aan bij actuele on toekomstige vragen én bij behoeften van de student,
4. Visie op onze opdracht: wat wij
het werkveld en de (regionale) samenleving.
geloven en beloven
‘Groei door aandacht en uitdaging’ is ons adagium. Wij bieden elke student ruimte om zijn talenten te
5. Onze uitgangspunten/ 5.1
ontplooien in de context van de maatschappelijke ontwikkelingen. Fontys is verankerd in de kennisintensieve regio’s van Zuid-Nederland. Het strategische economische
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.2
beleid van deze regio’s is gericht op het versterken van de meest relevante nationale en internationale topclusters; het verbinden van deze clusters en het zoeken naar cross-overs en synergie. Het karakter van de maatschappelijke en regionale vraagstukken vergt samenwerking over de
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.2
grenzen van instituten, opleidingen en lectoraten heen. Fontys ziet dit als een cruciale opgave om haar maatschappelijke opdracht waar te kunnen maken. Samenwerking in- en extern rondom maatschappelijke relevante thema’s vormt onze rol in de snel veranderende, regionale netwerksamenleving. Fontys wil van betekenis zijn voor het oplossen van de grote maatschappelijke vraagstukken die voor
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/
onze regio’s zijn geïdentificeerd.
6.2a
Co-creatie met het werkveld en de regio’s is de kern. Het werkveld is als partner medeverantwoordelijk
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/
voor de inhoud en uitvoering van ons onderwijs. Dit verbindt ons met de actuele ontwikkelingen in
6.2b
de beroepspraktijk en onze partners met aankomende professionals; de innovatiekracht van onze lectoraten en faciliteiten voor blijvende professionalisering.
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Internationale leeromgeving Met een internationale leeromgeving zetten we in op de lokale en de globale verbinding, waardoor de westerse visie door nieuwe kennis en toepassingen, nieuwe inzichten en ervaringen wordt geconfronteerd met andere paradigma’s, met als doel een bredere ontwikkeling en meer interculturele vaardigheid en internationale arbeidsmarktoriëntatie. Hiermee kunnen we ons ook toetsen aan internationale standaarden. Alinea/tekstdeel uit ‘Fontys Focus 2020’
Hoofdstuk/paragraaf
Onze samenleving wordt niet meer gedefinieerd door landsgrenzen. Regionale, nationale en
2. De wereld om ons heen
internationale invloeden domineren het maatschappelijk debat. Onze economie globaliseert. […] Hier is een groot aantal internationale bedrijven betrokken bij export
2. De wereld om ons heen
en bij de internationalisering van de bedrijvigheid. Deze ontwikkeling maakt dat iedere aankomende professional erop voorbereid moet zijn om in een internationale en/of multiculturele omgeving te werken, hier ‘thuis’ of ergens buiten onze grenzen. Het aanraken van talent leidt tot intrinsieke motivatie voor ontwikkeling en groei. Het onderwijs bij
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.1a
Fontys vervult die rol en stimuleert daarmee studenten het beste uit zichzelf te halen en hun talenten te ontwikkelen. Fontys biedt daarvoor een regionale en internationale context. Fontys is verankerd in de kennisintensieve regio’s van Zuid-Nederland. Het strategische economische
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.2
beleid van deze regio’s is gericht op het versterken van de meest relevante nationale en internationale topclusters; het verbinden van deze clusters en het zoeken naar cross-overs en synergie. Fontys neemt haar verantwoordelijkheid in de verkenning en ontwikkeling van de maatschappelijke thema’s in verbinding met het internationale perspectief en wil partner zijn in alle relevante triple helix-organisaties.
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.2a
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Reinventing FHK Reinventing FHK betekent dat we de organisatie op de ontwikkeling voorbereiden, waarbij bedrijfsmatige processen ondersteunend zijn, en waarbij medewerkers in een nieuwe cultuur goed zijn toegerust en gemotiveerd samenwerken.
Alinea/tekstdeel uit ‘Fontys Focus 2020’
Hoofdstuk/paragraaf
Intern gaat de aandacht uit naar het elkaar aanspreken en het afleggen van verantwoording.
5. Onze uitgangspunten/ 5.3
In een continu proces van samen reflecteren, leren, verbeteren en vernieuwen, formuleren wij de
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.3
kwaliteit voor Fontys. Dat doen wij steeds vanuit het perspectief van de studenten, het regionale werkveld, de nationale en internationale context en de medewerkers binnen een samenleving die blijvend in beweging is. Fontys is ook voor docenten en medewerkers een learning community. Kernbegrippen zijn daarbij:
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.3
‘Verantwoordelijkheid en eigenaarschap laag in de organisatie bij de professional’ en tegelijkertijd ‘samenwerking en regie op relevante cross-overs’. ‘Practice what you teach’ is ons adagium. Zoals wij verwachten dat de student zich ontwikkelt, willen
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.3a
wij dat iedere medewerker zichzelf ook professioneel verder ontwikkelt. Fontys is een innovatieve organisatie. Een organisatie die snel weet in te spelen op ontwikkelingen in het werkveld en de maatschappij én waar medewerkers van en met elkaar leren om onderwijs en onderzoek continu te verbeteren. Vooruitgang vereist dat wij voortdurend openstaan voor vernieuwende impulsen van binnen en buiten onze eigen organisatie; dat wij deze vertalen naar ons handelen én verder verspreiden. Hierbij reflecteren wij kritisch op onze werkwijze, onze resultaten en leren daarvan als organisatie. Wij stimuleren om te experimenteren; wij creëren en onderzoeken onze eigen ontwikkelingsvragen als integraal onderdeel van het werken.
6. Waar zetten wij op in voor 2020?/ 6.3b
SAMENHANG FONTYS-DOELEN EN FHK-DOELEN
Brondocumenten Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Interdisciplinaire samenwerking
in gs Pr tra oa je ct ct ke iev nn e isa bij ge dra nd ge Op a v aa en an n e de de en n a re on u gi de the o rzo tie k e e On ks om lee de r ge rm ste vin et u g pe nin rm g an pro Pr en fes of te si es ed on le sio uc als er at ge nel ie m e ee ns In ch no ap va tie ve or ga ni sa In tie no v pr atie im v ai an rp o ro ns ce s
le id op
Pa s
se nd
tu d ist es Ju
Op
tim
al
eo
nt
pl
oo
ie ke uz e
iin
g
In onderstaand overzicht is te zien hoe de Strategische doelen van FHK aansluiten op de doelen uit het instellingsplan van Fontys:
Co-creatie en sociale cohesie Internationaal onderwijs
Gericht op de student
Gericht op het werkveld
Gericht op de organisatie
Matrix: Fontys doelen en FHK doelen
In Bijlage I een overzicht van de Match Fontys Instellingsplan en FHK Kiest (Versie 2016-09-20).
Lees ook: Brondocument De student van de toekomst Brondocument Ontwikkeling van beleid in het onderwijs Brondocument Fontys Focus 2020 Brondocument Missie en visie FHK Brondocument Why en legitimering Brondocument Drie strategische doelen van FHK Brondocument Proces
Colofon Samenstelling en eindredactie: Yvette Eshuis Concept en vormgeving: Blend & Blink ontwerp Fotografie: Smith-media, Piet Kuijten, Tijmen T Hermans, Bob Foto, Dion Huiberts, Lieselotte Pennings – Koektrommel, Peter de Koning, H. Geraedts, Wilco Smith, May van den Heuvel, Frank Herrman, Marcel van Oostrom, William van der Voort en Marco Magielse Š Fontys Hogeschool voor de Kunsten