CUADERNO DE HOJAS METODOLร GICAS Orientaciones para tesistas e investigadores en una sola pรกgina Fidias G. Arias Odรณn
© Fidias Gerardo Arias Odón 2020 Esta obra se publica sólo en formato digital con fines estrictamente educativos y didácticos, por lo que su distribución es totalmente libre y gratuita, sin intención de lucro alguno. Contacto con el autor: Fidias Gerardo Arias
Fidias Gerardo Arias
fidias20@hotmail.com
https://www.researchgate.net/profile/Fidias_Arias_Odon
https://tecnoeducativa.academia.edu/FIDIASARIASOD%C3%93N
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=RRgHmSsAAAAJ
https://orcid.org/0000-0002-1786-7343
http://www.redalyc.org/autor.oa?id=20716
Introducción La idea de las Hojas Metodológicas surge en 2016 como producto del proceso de búsqueda de un material didáctico y divulgativo en formato digital, alternativo para las redes sociales, específicamente sobre Metodología de la Investigación y Elaboración de Tesis de Grado. Todos los que navegamos en las redes hemos visto miles de publicaciones o “post” de distinta naturaleza: textos cortos y extensos, imágenes, combinación de textos e imágenes (fotografías, gráficos, infografías), links, enlaces con archivos o hacia otros sitios web, etc. Entonces, la pregunta fue ¿qué características deben tener los contenidos para lograr un impacto en las redes sociales? Mis hipótesis de trabajo iniciales fueron las siguientes:
La publicación debe ser breve. Debe transmitir una idea completa. El texto de la publicación debe ser visible y legible. Preferiblemente, las fuentes a emplear deben ser San Serif. Debe haber un alto contraste entre el color del texto y el del fondo. El post debe ser atractivo en cuanto a diseño se refiere. El contenido debe estar sustentado en la bibliografía especializada. El texto debe abarcar una sola página o lámina.
Luego, fui probando cada una de las hipótesis planteadas hasta el mes de julio de 2017 cuando publiqué la primera Hoja Metodológica titulada: “El mito de citar únicamente antecedentes de investigación con 5 años o menos de vigencia”. A partir de allí, la aceptación de las Hojas Metodológicas ha sido verificada con el gran impacto reflejado por las “altmetrics” (métricas alternativas para las redes sociales). Es importante aclarar que algunas de las orientaciones expuestas en estas hojas metodológicas no son planteamientos originales, sino ideas de dominio público ampliamente compartidas por círculos académicos, específicamente, los relacionados con la Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales y Educación. En estos casos mi labor es netamente divulgativa y la originalidad se manifiesta en la forma de presentación y estilo de expresión. Por supuesto, con estas láminas no se pretende sustituir a la extensa bibliografía sobre Metodología y Tesis. Todo lo contrario, constituyen una invitación para que los internautas consulten otros textos, profundicen y verifiquen lo expuesto en ellas. No puedo concluir esta nota introductoria sin antes expresar mi más sincero agradecimiento a todas mis amistades y seguidores en las redes sociales Facebook e Instagram. Fidias Gerardo Arias Odón Caracas, Venezuela 20/04/2020
El mito de citar únicamente antecedentes de investigación con 5 años o menos de vigencia Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? El artículo más citado de la historia de la ciencia, según Web of Science, fue publicado por Oliver H. Lowry; Nira J. Rosebrough; A. Lewis Farr y Rose J. Randall, en 1951 ¿Sabía usted que? Dicho artículo “Protein measurement with the folin phenol reagent” ha sido citado, aproximadamente, 293.328 veces y que a pesar de ser publicado en 1951, se sigue citando actualmente. Fuente: Alonso-Arévalo, J. (2016). Cómo gestionar la visibilidad e impacto de la investigación. España: Universidad de Salamanca.
Lecturas recomendadas: http://dx.doi.org/10.15381/anales.v75i4.10863 https://doi.org/10.1145/1810891.1810911 https://universoabierto.org/ FGA 2017-1
Sobre la cantidad de páginas de una Tesis y su abultamiento innecesario Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? La Tesis Doctoral del Premio Nobel de Economía 1994, John Nash, titulada “Non Cooperative Games”, presentada en 1960 ante la Universidad de Princeton, fue un trabajo de 27 páginas. ¿Sabía usted que? El Premio Nobel de Física 1957, Chen Ning Yang, Doctor en 1948 de la Universidad de Chicago, presentó una Tesis de sólo 11 páginas. ¿Sabía usted que? Incluir elementos filosóficos (“onto-epistemológicos” y axiológicos) y Bases Legales NO PERTINENTES con el tema, problema, objetivos o propósitos del estudio (Léase bien: “NO PERTINENTES”), sólo sirve para rellenar e incrementar el número de páginas. Lectura recomendada: http://golemp.blogspot.com/2007/06/lobreve-si-bueno-tesis-mnimas.html FGA 2017-2
Sobre el uso de palabras rebuscadas en Tesis y Trabajos de Grado Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? Universalmente se reconoce y acepta que el lenguaje científico debe ser simple, directo, claro, sencillo, propio y preciso. ¿Sabía usted que? Según la RAE un filático es quien emplea palabras rebuscadas y raras para exhibir erudición. ¿Sabía usted que? Utilizar palabras extrañas y rebuscadas no le da mayor nivel ni calidad a una Tesis, sino que refleja inseguridad, soberbia e impertinencia. Lectura recomendada: https://docs.fajardo.inter.edu/Acad/ migonzalez/RESEARCH%20METHODS/Manual%20de%20Redacci %C3%B3n%20Cientifica%20Dr.%20Mari%20Mutt.pdf FGA 2017-3
Sobre los verbos para la redacción de objetivos de investigación Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? Es totalmente falso que existan verbos para los distintos niveles de postgrado (especialización, maestría y doctorado). ¿Sabía usted que? La lista de verbos de la Taxonomía de Bloom, fue elaborada para objetivos educativos y NO para objetivos de investigación. ¿Sabía usted que? Los objetivos deben responder al fin último de la investigación: si es explicar y cuantificar la realidad, se utilizarán verbos como determinar, analizar, comprobar, medir, entre otros. Por el contrario, si el fin es comprender la realidad, se emplearán verbos como interpretar, explorar, descubrir o develar. Muchos otros verbos, como describir, identificar, conocer, diagnosticar y evaluar, se pueden usar indistintamente en investigaciones cuantitativas y cualitativas. FGA 2017-4
Sobre el cuadro de “operacionalización” de variables en estudios cuantitativos Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? La “operacionalización” de variables es un procedimiento que se realiza sólo cuando se pretende medir variables y construir instrumentos de investigación social de campo. ¿Sabía usted que? En investigaciones documentales monográficas, en las que se desarrolla en profundidad un tema específico, con apoyo en fuentes impresas y electrónicas, no es pertinente un cuadro de operacionalización de variables. ¿Sabía usted que? En las ciencias físicas no se operacionalizan variables porque ya poseen indicadores concretos e instrumentos de medición calibrados. A diferencia de las ciencias sociales que intentan medir conceptos abstractos como actitudes, opiniones, grado de motivación, etc., para lo cual, a partir de los indicadores, se construyen instrumentos como escalas y cuestionarios. http://fidiasarias.blogspot.com/2015/06/v-behaviorurldefaultvmlo.html
FGA 2017-5
Verbos para redactar objetivos de investigación Fidias G. Arias
Verbos para redactar objetivos en INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EXPLORATORIA
DESCRIPTIVA
EXPLICATIVA
Conocer Definir Detectar Explorar Indagar Sondear
Analizar Calcular Caracterizar Clasificar Comparar Cuantificar Describir Diagnosticar Examinar Identificar Medir
Comprobar Demostrar Determinar Establecer Evaluar Explicar Relacionar Verificar
(Arias, 2001, p.91)
Verbos para redactar objetivos en INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Interpretar, Comprender, Develar, Resignificar, Explorar, Describir, Diagnosticar, Indagar Verbos para redactar objetivos en INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA (I+D) Desarrollar, Diseñar, Adaptar, Construir, Transformar Arias, F. (2001). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación 2ª ed. Caracas: Episteme. FGA 2017-6
7 RECOMENDACIONES PARA PRESENTAR TU TESIS Fidias G. Arias
1. Ensaya tu exposición para sincronizar el contenido con el tiempo disponible.
2. Si dispones de 45 minutos, 20 diapositivas son suficientes. 1. El tamaño mínimo de la letra o fuente debe ser 32 puntos.
4. Evita diapositivas recargadas de texto e incorpora imágenes, gráficos o infografías. 5. Dirige tus palabras y mirada hacia el jurado y público presente, no hacia la pantalla. 6. Procura no leer textos de gran extensión. 7. Tu imagen personal y vestimenta deben estar acordes con la ocasión. Arias, F. (1998). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Caracas: Episteme. https://www.researchgate.net/profile/Fidias_Arias_Odon/ publications FGA 2017-T2
7 RECOMENDACIONES PARA RESPONDER AL JURADO DE TESIS Fidias G. Arias
1. Escucha con atención y no interrumpas al jurado mientras plantea sus observaciones o preguntas. 2. Procura ordenar tus ideas antes de responder. 3. Tu respuesta debe surgir de un conocimiento previo, no de juicios sin basamento.
4. Tus objeciones a los señalamientos del jurado debes hacerlas con respeto y elegancia. 5. Evita contradecir al jurado cuando exprese una postura teórica opuesta a la tuya. 6. Respeta su postura y haz respetar la tuya con argumentos válidos. 7. Recuerda que te encuentras en desventaja y muestra disposición para seguir aprendiendo. Tomado del libro: Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Editorial Episteme, Caracas, 1998. FGA 2017-T3
Sobre la Investigación Multimétodo o Mixta Fidias G. Arias ¿Sabía usted que? Las posturas eclécticas existen desde la antigüedad y surgieron como posiciones intermedias para conciliar corrientes opuestas. Por ejemplo, el Intelectualismo es una postura ubicada entre el Racionalismo y el Empirismo. ¿Sabía usted que? Es posible y válido el uso, complementación y combinación de métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas en una misma investigación. ¿Sabía usted que? El fundamento epistemológico de la investigación Multimétodo o Mixta es el PRAGMATISMO (Peirce y James), el Principio de Complementariedad de Niels Bohr y la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin. Hernández Sampieri, R. y otros (2014). Metodología de la investigación. Hessen, J. (1926) Teoría del conocimiento. FGA 2017-7
Sobre el problema de investigación Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? En investigación, la palabra problema no se refiere a hechos negativos, sino a incógnitas por responder u objeto de estudio. (Méndez,2001)
¿Sabía usted que? Los problemas de investigación son preguntas o interrogantes acerca de hechos, situaciones, fenómenos o casos que pueden ser positivos o negativos, y la tarea del investigador consiste en encontrar respuestas mediante su labor investigativa. ¿Sabía usted que? Un investigador también puede estudiar casos positivos como el éxito de una empresa, un triunfo deportivo, altos niveles de desempeño del personal, o alta productividad académica. Arias, F. (2001). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación: Caracas: Episteme. Méndez, C. (2001). Metodología. Bogotá: McGraw-Hill. Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Bogotá: Prentice-Hall.
FGA 2017-8
Sobre la Justificación de la Investigación Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? Una justificación que sólo responda por qué se realiza la investigación resultaría insuficiente. ¿Sabía usted que? Una buena justificación además de responder por qué, debe responder al para qué se hace el estudio (Hernández Sampieri, 2014, Muñoz, 2011; Rojas Soriano, 2001), entre otras cuestiones relacionadas con su importancia o relevancia y con los posibles beneficiarios. ¿Sabía usted que? No es cierto que en un proyecto no se pueda anticipar cuáles serán sus aportes o contribuciones. Si previamente no se tiene claro, cuáles serán los posibles aportes (teóricos o prácticos), entonces no se justificaría realizar la investigación. El impacto o utilización de dichos aportes si se verifica posteriormente. FGA 2017-9
Sobre la modalidad de tesis llamada “Proyecto Factible” Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? Venezuela es el único país del mundo donde se dice que un “proyecto factible” es un tipo de investigación, y no fue la UPEL en 1990, sino la UNESR en 1980, que introdujo dicha denominación en el medio académico. ¿Sabía usted que? La metodología de proyectos es una herramienta de la PLANIFICACIÓN (Ander-Egg, 1980, 2006, 2007; Cerda, 2001; ILPES, 2006) ¿Sabía usted que? La investigación-diagnóstico es sólo una etapa (necesaria) del proceso de formulación de un proyecto, además de la programación, ejecución y evaluación. Lecturas sugeridas: https://fidiasarias.blogspot.com/2015/04/formulacion-de-proyectos.html Universidad Simón Rodríguez (1980). Alcances generales sobre técnicas andragógicas de aprendizaje. Caracas: Autor.
FGA 2017-10
Más sobre antecedentes de investigación Fidias G. Arias
¿Sabía usted que? Es falso que para estudios cualitativos sólo se deben considerar antecedentes cualitativos. Lo determinante no es el enfoque sino el aporte a la disciplina o área del conocimiento, así como a la investigación que realizamos.
¿Sabía usted que? No se debe imponer una exigencia rígida acerca de la cantidad de antecedentes nacionales e internacionales, debido a que en estudios sobre temas locales, lógicamente, no se conseguirán antecedentes internacionales y en temas muy novedosos es probable que los antecedentes nacionales sean escasos. ¿Sabía usted que? No todo antecedente debe ser citado, por cuanto su utilidad dependerá de la calidad, originalidad y fiabilidad de la fuente. Es recomendable dar prioridad a las citas de artículos publicados en revistas arbitradas e indexadas. FGA 2018-11
LA NORMA 20 /32/ 40 PARA PRESENTACIONES ACADÉMICAS Fidias G. Arias Arias (2017) propone la norma: 20 diapositivas con una letra o fuente de 32 puntos (mínimo), para ser desarrolladas en 40 minutos, como una adaptación flexible de la Regla 10/20/30 para presentaciones en PowerPoint, original de Guy Kawasaki. Kawasaki elaboró su regla para presentaciones de negocios y debido a la gran cantidad de aspirantes que lo solicitaban, decidió dedicar máximo 20 minutos a cada emprendedor.
A diferencia del medio empresarial, en el ámbito académico, se estila conceder más tiempo para la exposición de proyectos de investigación, tesis y trabajos de ascenso, razón por la cual se produjo esta propuesta con carácter flexible. http://fidiasarias.blogspot.com/2017/08/la-norma-203240-parapresentaciones.html FGA 2017-12
PASOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS (Resumen) Fidias G. Arias
a) Obtenga un conocimiento profundo y exhaustivo del hecho o fenómeno acerca del cual pretende teorizar. b) Descubra e identifique los conceptos inmersos en la información obtenida y construya nuevos conceptos o constructos. c) Establezca asociaciones, vínculos y relaciones (causales y no causales) entre dichos conceptos. d) Si se trata de una teoría enmarcada en el enfoque positivista, mediante un procedimiento deductivo cuyo punto de partida es la teoría existente, formule nuevas hipótesis o posibles explicaciones acerca del fenómeno objeto de estudio. e) Si se pretende generar una teoría interpretativa o comprensiva desde el paradigma post-positivista, a través de un proceso inductivo que parte de los datos, se deberá hacer énfasis en el sentido y significado de los mismos, para la elaboración de nuevos conceptos y categorías generales. f) Exprese lo que ocurrirá si se presentan determinadas condiciones, es decir, desarrolle la fase predictiva de la construcción de teoría. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/actividadfisicayciencias/article/view/7361
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL
TESISTA Fidias G. Arias
1. Elaborar la tesis o TG desde la formulación y ejecución del proyecto hasta su culminación. 2. Hacer la tesis es responsabilidad del TESISTA y no del tutor. 3. Entregar los avances en las fechas pautadas y cumplir con el cronograma establecido en el “CONTRATO” de elaboración de tesis. 4. Asumir de manera crítica las orientaciones y correcciones sugeridas por el tutor. 5. Revisar y CORREGIR el producto final: tesis o TG. 6. Diseñar y ensayar la presentación oral, así como la defensa de la tesis. FGA 2018-T5
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL TUTOR DE TESIS Fidias G. Arias
1. Orientar, asesorar y SUPERVISAR todo el proceso de elaboración de la tesis o TG por parte del tesista. 2. Cumplir con el cronograma establecido (plazos) en el “CONTRATO” de elaboración de tesis, en cuanto a reuniones y corrección de avances. 3. Realizar una evaluación formativa del proceso y de las entregas parciales de la tesis o TG. 4. REVISAR y evaluar el producto final: tesis o TG.
5. Asesorar al tesista en el diseño de la presentación, exposición y defensa. 6. Respaldar al tesista en los aspectos trabajados y acordados de manera conjunta. 7. La tutoría de tesis o de TG es parte de las funciones que debe cumplir un profesor universitario, no un favor para esperar algo a cambio. FGA 2018-T4
EL ÚLTIMO OBJETIVO ESPECÍFICO NUNCA DEBE SER IGUAL AL OBJETIVO GENERAL Fidias G. Arias
Aunque parezca algo increíble y trivial, esto está ocurriendo a nivel de postgrado en Venezuela, por lo que debemos alertar para que no se convierta en un mito académico. El error consiste en repetir el objetivo general de la investigación como último objetivo específico (a veces con ligeros cambios en la redacción). Ahora ¿por qué se trata de un error elemental? Porque cómo es lógico, Si el objetivo general es el todo y los objetivos específicos las partes que se derivan del todo, entonces una parte no puede ser igual al todo. En este caso, la suma de las partes si sería igual al todo. Para los que siempre preguntan que quién dice esto o en cuál autor me estoy sustentando, les respondo que en ninguno, sólo es cuestión de lógica y de sentido común. FGA 2018-T6
Instrumento de autoevaluación del tesista doctoral Fidias G. Arias SI
NO
NO APLICA
Mi tesis generó nuevos conocimientos y no simplemente nuevos datos Los conocimientos generados constituyen un aporte relevante o significativo al área o disciplina en la que desarrollé mi tesis Mi tesis está dirigida a la verificación de una teoría Mi tesis consiste en la generación de teoría A partir de los resultados obtenidos pude construir una teoría implícita o explícita Los conocimientos generados tienen alguna aplicación en la solución de problemas de la sociedad Hay un descubrimiento significativo de algún aspecto de la realidad Hay alguna invención de carácter tecnológico El producto de mi tesis es una creación artística o literaria Mi tesis es comparable con las realizadas en prestigiosas universidades y en otros países Después de tres años de aprobada, mi tesis ha sido citada o ha servido de referencia para trabajos de investigación relacionados Arias, F. (2018). La tesis doctoral: el caso venezolano. Revista Paradigma, XXXIX (1). 138-149. Disponible en: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/article/view/6813
Decálogo del Jurado de Tesis Fidias G. Arias
1. Por ser la Tesis o el Trabajo de Grado una actividad más de aprendizaje, debe ser evaluada como tal, cumpliendo los principios de la evaluación educativa. 2. El Jurado de Tesis debe ir al acto de presentación a educar y formar, no a ridiculizar al Tesista. 3. Preferiblemente, el Jurado de Tesis debe utilizar un instrumento de evaluación o rúbrica. 4. Si el Jurado no cuenta con un instrumento, al menos debe precisar los criterios de evaluación para evitar hacer juicios u observaciones impertinentes. 5. Si la Tesis o Trabajo de Grado presenta graves fallas de fondo y forma, el Jurado debe argumentarlo por escrito con suficiente anticipación al acto de presentación. 6. Los detalles de forma, si son pocos e irrelevantes, deben comunicarse por escrito, no en acto público. 7. El acto de presentación de Tesis es una oportunidad para que se luzca el Tesista y no el Jurado. 8. Todo Jurado de Tesis debe recordar que “Con la vara que midas serás medido”. (Biblia – Mateo 7:2) 9. Para completar este decálogo, usted distinguido Jurado, después de autoevaluarse, puede agregar cualquier punto que le permita mejorar su labor y contribuir a elevar la calidad de las Tesis y Trabajos de Grado.
FGA 2-2019
SUGERENCIAS PARA POSTULAR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ANTE REVISTAS ARBITRADAS I Fidias G. Arias
1. Utilice la lista de comprobación de envíos (lista de chequeo) de la revista a la enviará su artículo para verificar que cumple con los criterios básicos exigidos por dicha publicación. 2. Tanto el título como el resumen del artículo deben haber sido revisados cuidadosamente en varias ocasiones. Recuerde que será lo primero que leerán los árbitros. 3. Limítese al número de palabras clave o descriptores que exige la revista y verifique que éstas aparezcan en algún tesauro de una institución reconocida*.
4. Procure adoptar para su artículo, la estructura que se recomienda en las normas de la revista**. 5. Como la revista seleccionada debe ser de su área de estudio, revise los artículos publicados en ella. Además de servir de ejemplo, también pueden ser antecedentes de la investigación. 6. Se debe cumplir de manera estricta con las normas que indica la revista para la presentación de citas y referencias. * http://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/ ** También denominadas normas o directrices para los autores
SUGERENCIAS PARA POSTULAR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ANTE REVISTAS ARBITRADAS II Fidias G. Arias
1. Busque las mejores revistas del área o tema de su artículo, preferiblemente las que ocupen los más altos lugares del ranking: Google Académico* y Scimago Journal & Country Rank**, entre otros. 2. Si al primer intento, se recibe una respuesta impertinente o extemporánea, lo recomendable es retirar de inmediato el artículo e intentar en otra revista. 3. Si el trato es respetuoso y si las observaciones de los árbitros son pertinentes e importantes para mejorar su artículo, entonces corrija cada uno de los señalamientos. 4. En caso de que haya alguna observación con la que usted no esté de acuerdo, refute de manera respetuosa pero con suficientes argumentos. 5. Elabore una lista numerada de correcciones o una tabla de dos columnas: coloque en la izquierda las observaciones del árbitro y en la columna derecha, sus correcciones.
6. Si su artículo fue definitivamente rechazado, no se desanime: corríjalo, cambie algunos aspectos y envíelo a otra revista. *https://scholar.google.es/citations?view_op=top_venues&hl=es&vq=es ** https://www.scimagojr.com/journalrank.php
3 Citas de Miguel Martínez para entender por qué en la investigación cualitativa NO se operacionalizan variables (Aunque no lo diga de forma explícita)
Compilación por Fidias G. Arias
… las llamadas definiciones operacionales tratan de reducir ilógicamente los términos teóricos a términos empíricos y toda la realidad a una realidad observacional, con el fin de poder aplicar las técnicas metodológicas positivistas y cuantitativas, incapaces de tratar con lo inobservable, ya sea cualitativo o sistémico. (Martínez, 2002, p.152) “También se consideraría improcedente definir las variables operacionalmente, ya que los actos de las personas, en sí, descontextualizados, no tendrían significado alguno o podrían tener muchos significados.” (Martínez, 2004, p. 75) “No hay, por tanto, categorías previas a la investigación, o variables (ni dimensiones o indicadores) preconcebidas, ya sea que se consideren independientes o dependientes.” (Martínez, 2004, p. 76) Referencias Martínez, M. (2002). La nueva ciencia. México: Trillas. Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la investigación cualitativa. México: Trillas.
FGA 06-2019
NO ME CREA ¡INVESTIGUE! Fidias G. Arias
¿Conoce usted alguna teoría famosa o trascendente que haya sido generada mediante una investigación cualitativa o empleando Teoría Fundamentada?
¿Sabía usted que la generación de teoría NO es exclusiva de la investigación cualitativa ni de la Teoría Fundamentada? ¿Sabía usted que Stephen Hawking, Albert Einstein, Charles Darwin, B.F. Skinner y el Premio Nobel John Nash, entre muchos otros, NO realizaron investigación cualitativa para construir sus teorías? Bibliografía introductoria Bunge, M. (1985). La investigación científica. Barcelona, España: Ariel. Arias, F. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. Actividad Física y Ciencias 10 (2), pp. 7-12. Disponible en: https://www.academia.edu/38025554/Diferencia_entre_teoria_aproximacion_teorica_constructo_y_modelo_teorico https://www.researchgate.net/publication/329871331_Diferencia_entre_teoria_aproximacion_teorica_constructo_y_modelo_teori co
FGA 06-2019
NO ME CREA ¡INVESTIGUE! Parte II Fidias G. Arias
¿Conoce usted alguna teoría famosa o trascendente que haya sido generada mediante una investigación cualitativa? Una exhaustiva revisión bibliográfica nos remite al sociólogo Alfred Schutz (1899-1959), quien desarrolló una Teoría de la Sociedad mediante el Método Fenomenológico de Husserl, basado en el estudio de la conciencia y las experiencias subjetivas de los actores sociales. Aunque Max Weber, con su sociología comprensiva y “tipos ideales”, así como Piaget con su “Método Clínico” y la aplicación de algunas técnicas cualitativas, intentaron “desmarcarse” del positivismo, nos queda la duda de que sus métodos y procedimientos puedan ser catalogados como investigación cualitativa. Bibliografía introductoria Campbell, T. (1999). Siete teorías de la sociedad. Madrid: Cátedra. Piaget, J. (1973). La representación del mundo en el niño 2ª ed. Madrid: Morata. Schutz, A. (2011). Collected Papers V. Phenomenology and the Social Sciences. Netherlands: Springer. Weber, M. (1982). Ensayos sobre metodología sociológica: Buenos Aires: Amorrortu. FGA 06-2019
La repetición del objetivo general como último objetivo específico ¿Capricho o terquedad académica? Fidias G. Arias
Este tema fue abordado en una hoja metodológica anterior, pero debido a una inquietud surgida en un Simposio de Investigación celebrado recientemente en la Universidad Bicentenaria de Aragua (UBA), asumo nuevamente el compromiso académico y pedagógico para intentar aclarar el asunto. En principio, la clasificación de los objetivos de investigación que comúnmente se presenta en los textos de Metodología hace mención a dos clases o tipos diferentes: objetivos generales y objetivos específicos que se derivan de los primeros. Entonces, si son diferentes, en una investigación un objetivo no puede ser general y específico al mismo tiempo: OG ≠ OE
Además, la repetición injustificada de cualquier elemento en el discurso de la tesis o informe de investigación conduce a redundancias inútiles. Pregunto ¿considera usted correcta la repetición de cualquier párrafo o frase por simple capricho? Fuente: lógica y sentido común.
FGA 10-2019
8 Mitos en torno al paradigma positivista contemporáneo en la investigación Fidias G. Arias Mito: “La investigación positivista es lineal” Realidad: en cuanto a sus procedimientos, estos siguen un orden lógico pero flexible, que puede ser cíclico o acíclico. Una cosa es el orden de los procedimientos y otra el orden de presentación escrita. En relación a los análisis estadísticos, estos pueden ser multivariables o multicausales y reconocen la dispersión los datos en contraposición con la tendencia lineal.
Mito: “La investigación positivista es puro número” Realidad: la historiografía positivista, así como las investigaciones penales y criminalísticas, se basan en evidencias, pero no necesariamente cuantitativas. Además, la investigación positivista puede estudiar variables cualitativas y emplear técnicas cualitativas para la obtención de datos.
Mito: “Su único método es el experimental” Realidad: en las ciencias sociales se utilizan diversos diseños no experimentales como encuestas (diseño transversal), panel (diseño longitudinal), ex post facto y estudio de caso.
Mito: “Asume que la realidad es estática” Realidad: actualmente en el campo científico nadie sostiene esa afirmación y existe plena conciencia de que todo cambia.
Mito: “La investigación positivista es exacta” Realidad: todo lo contrario es falible porque reconoce la posibilidad de incurrir en errores. Además, declara sus limitaciones y necesidad de complementar con otros métodos. En los análisis estadísticos se estiman los márgenes de error y de probabilidad.
Mito: “Sólo aprecia la realidad fraccionada y aislada” Realidad: el objetivo de muchas investigaciones positivistas es establecer relaciones entre variables sean causales o no causales. También existen modelos estadísticos multifactoriales que integran diversas variables para explicar un fenómeno.
Mito: “Es reduccionista y determinista” Realidad: la investigación positivista acepta el “Principio de Indeterminación” de Heisenberg.
Mito: “Está obsoleto” Realidad: sigue “vivo y coleando”, no sólo en las ciencias físicas y naturales, sino además en muchas áreas de las ciencias sociales: demografía, econometría, antropometría, bibliometría, psicometría…
¡Que conste, me declaro pragmático!
FGA 09-2019
El título de la Tesis refleja el tema y objetivo de la investigación Fidias G. Arias
El título de la Tesis debe reflejar el tema concreto y problema que se investiga, es decir, el nuevo conocimiento que se pretende obtener. Debe estar en correspondencia directa con la pregunta o con el objetivo general de la investigación. Evite frases de adorno y redundantes tales como: 1 “Orientaciones epistémicas”, “Retos para el siglo XXI”, “Lineamientos epistémicos”, “Desafíos del docente”… 1La inclusión en el título de palabras como epistémico, ontológico y axiológico, NO le imprime un carácter doctoral a la tesis.
En caso de que sea necesario agregar un subtítulo, éste puede incluir detalles relacionados con la delimitación del estudio: espacio, población y período que abarca la investigación. Lecturas recomendadas: Morles, V. (1997). Planeamiento y análisis de investigaciones. Caracas: El Dorado. Muñoz Razo, C. (1998). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. México: Pearson. FGA 10-2019
Presentación de resultados de la investigación y su discusión Fidias G. Arias En las investigaciones empíricas (de campo), el capítulo o apartado correspondiente a la presentación, análisis y discusión de los resultados varía según el enfoque adoptado en la investigación: cuantitativo, cualitativo o mixto. Si la investigación asume un enfoque cuantitativo, comúnmente los datos numéricos se presentan en tablas y gráficos, mientras que el tipo de análisis es estadístico (descriptivo o inferencial). Independientemente de lo ilustrativo que resulten los datos, el investigador debe explicar las regularidades, desviaciones, tendencias y relaciones, entre otros hallazgos, evitando redundar o repetir con palabras lo presentado gráficamente. No siempre los datos hablan por sí mismos… Por el contrario, si la investigación adopta un enfoque cualitativo los datos verbales se presentan mediante frases textuales, cuadros de categorías conceptuales y narraciones. Dado el carácter subjetivo de este enfoque, el análisis interpretativo es fundamental, es decir, se debe expresar el significado que tienen los datos para el investigador. La discusión de los resultados se realiza en función de los estudios previos o antecedentes de investigación “para establecer semejanzas, coincidencias, diferencias y contradicciones.” (Arias, 2012, p.139)
Lectura recomendada: Murillo, F.J., Martínez-Garrido, C. y Belavi, G. (2017). Sugerencias para Escribir un Buen Artículo Científico en Educación. REICE 15 (3), pp. 5-34. Disponible en: https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/viewFile/7965/8220 FGA 09-2019
Las conclusiones de la Tesis o del informe de investigación Fidias G. Arias
Las conclusiones de la Tesis se derivan de los resultados y constituyen el nuevo conocimiento obtenido con la investigación. Si el punto de partida fue una pregunta, la conclusión debe ser la respuesta a dicha interrogante.
Si se planteó un objetivo general o propósito,1 la conclusión debe expresar el cumplimiento del mismo, es decir, la obtención del nuevo conocimiento. Si el fin era la prueba de hipótesis, la conclusión indica la aceptación o el rechazo de la misma como aporte al conocimiento. Para su presentación, se puede comenzar con una conclusión general y luego con una conclusión detallada por cada objetivo específico (Arias, 2012). 1Tradicionalmente, en la investigación positivista se establece una distinción entre objetivo y propósito. No obstante, en la investigación postpositivista (cualitativa) existe la tendencia a utilizar indistintamente dichos términos, es decir, objetivo o propósito se consideran sinónimos. Sobre este aspecto se sugiere revisar la extensa bibliografía especializada. FGA 10-2019
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y saber cuántas citas has recibido Fidias G. Arias 1. Ante todo debes tener una cuenta de correo Gmail y una cuenta de correo institucional (con extensión .edu.ve). 2. Ingresa a Google Académico (Google Scholar) y activa la opción que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: INICIAR SESIÓN. 3. Una vez iniciada la sesión, activa la opción “Mi perfil” que se encuentra en el menú ubicado del lado izquierdo. 4. Luego de ingresar a tu perfil, debes completar los datos requeridos incluyendo una dirección de correo institucional en el que recibirás un correo de verificación.
5. También debes colocar una foto o imagen para tu cuenta. 6. Posteriormente, debes hacer la búsqueda automática de tus artículos y publicaciones en Internet, o puedes cargarlas manualmente. 7. Recuerda que Google Académico hace una búsqueda en la web. Si un trabajo no está en Internet, prácticamente no existe. 8. Al configurar el sistema de alertas, recibirás un correo cada vez que alguno de tus artículos sea citado.
9. Google Académico te grafica las cantidad de citas recibidas y te calcula el “índice h” y el “índice i10”. 10. El “índice h” es un indicador de producción e impacto científico de la investigación y es muy utilizado para elaborar los “rankings” de investigadores. https://scholar.google.co.ve/citations?user=RRgHmSsAAAAJ
1-2019
Referencias y otras fuentes consultadas Alonso-Arévalo, J. (2016). Cómo gestionar la visibilidad e impacto de la investigación. Universidad de Salamanca. Arias, F. (2001). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación 2ª ed. Episteme. Arias, F. (2016). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica 7ª ed. Episteme. Arias, F. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. Actividad Física y Ciencias 10 (2), 7-12. Disponible: https://www.academia.edu/38025554/Diferencia_entre_teoria_aproximacion _teorica_constructo_y_modelo_teorico Arias, F. (2018). La tesis doctoral: el caso venezolano. Revista Paradigma, XXXIX (1). 138-149. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/article/view/6813 Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Bogotá: Prentice-Hall. Bunge, M. (1985). La investigación científica. Ariel. Campbell, T. (1999). Siete teorías de la sociedad. Cátedra. Hernández Sampieri, R. y otros (2014). Metodología de la investigación. Hessen, J. (1926) Teoría del conocimiento. Martínez, M. (2002). La nueva ciencia. Trillas. Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la investigación cualitativa. Trillas. Méndez, C. (2001). Metodología. Bogotá: McGraw-Hill. Murillo, F.J., Martínez-Garrido, C. y Belavi, G. (2017). Sugerencias para Escribir un Buen Artículo Científico en Educación. REICE 15 (3), 5-34. Disponible: https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/viewFile/7965/8220
Piaget, J. (1973). La representación del mundo en el niño 2ª ed. Morata. Schutz, A. (2011). Collected Papers V. Phenomenology and the Social Sciences. Springer. Universidad Simón Rodríguez (1980). Alcances generales sobre técnicas Andragógicas de aprendizaje. Caracas: Autor. Weber, M. (1982). Ensayos sobre metodología sociológica. Amorrortu.
Otras obras del autor
Fidias Gerardo Arias Odón Doctor en Ciencias Sociales Universidad Central de Venezuela (UCV) Postdoctorado en Filosofía y Ciencias de la Educación (UCV) Magíster Scientiarum en Educación Superior (UCV) Investigador y Profesor del Doctorado en Educación (UCV) y del Doctorado en Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB)
Premio Nacional del Libro 2006