Doc avaliação dep pe 2013 14 by Filomena Cabral

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Departamento de Educação Pré-escolar do AEGCC

Critérios de avaliação pré-escolar Procedimentos e Praticas Organizativas e Pedagógicas da Avaliação na Educação Pré-escolar

2013/14 A Coordenadora de Departamento

Maria Filomena Velho Correia Cabral

«Avaliar é identificar onde está a criança, em termos de desenvolvimento e aprendizagem e apreciar os progressos e mudanças verificadas ao longo do tempo»

(Cristina Parente, 2000) Nota introdutória Ao longo dos anos, tornou-se visível uma procura incessante por parte da sociedade de formas e métodos de observação e avaliação, para verificarem se as crianças/pessoas conseguiam atingir com êxito as atividades que lhe são propostas no dia-a-dia, bem como, as opções de vida que tomam, quer como um ser inserido num grupo/sociedade, quer como um ser individual pois, tal como afirma Valadares e Graça (1998, p. 34), “a avaliação é uma necessidade vital do ser humano porque lhe serve para orientar de forma válida, as decisões individuais e coletivas”. Por muito que a avaliação seja um processo complexo, contraditório e até mesmo uma “dor no coração” para os educadores de infância, é impossível ensinar sem avaliar. O momento de avaliação é o complemento do ato de ensinar. Estes processos são independentes e estão interligados e inter-relacionados ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação permite ao educador obter informações importantes sobre o desenvolvimento das crianças. Estas posteriormente poderão e deverão ser usadas e aplicadas para melhorar, organizar e/ou reorganizar o ambiente educativo e a prática pedagógica. A avaliação é um processo presente em todas as fases de desenvolvimento de um programa/currículo, ou seja, este conceito está presente na fase inicial, na fase de concepção, na fase de implementação, na fase de observação dos resultados e na fase final, ou seja, na tomada de decisões sobre a continuidade do trabalho realizado e planificado ou sobre a readaptação da planificação das atividades e do modo como estas estão a ser desenvolvidas e trabalhadas junto das crianças. O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa em cada nível de ensino implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível. A

educação pré-escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino. Nos termos das Orientações Curriculares para a educação pré-escolar (Despacho n° 5220/97, de 4 de Agosto), "avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é o suporte do planeamento" (p.27). A avaliação na educação pré-escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo continuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A educação pré-escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo do vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte. Avaliar é um ato pedagógico, neste sentido o educador avalia, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo de acordo com o estipulado pelo Decreto-Lei nº241/2001 de 30 de Agosto e nas “Orientações Curriculares”. A avaliação não é um processo nem um ato individual do educador/professor, é um ato coletivo que deverá englobar todos os intervenientes do sistema educativo, isto é, educadores, crianças, pais/família, assistentes operacionais, psicólogos, assistentes sócias, médicos, terapeutas, entre outros que participem diretamente no processo de ensino e desenvolvimento da criança.

Assim, o presente documento estabelece os princípios orientadores da avaliação das aprendizagens e os procedimentos em vigor no departamento de educação pré-escolar do AEGCC.

Normas processuais

As principais orientações normativas relativas à avaliação na educação préescolar estão consagradas no Despacho nº 5220/97 de 4 de agosto (Orientações Curriculares

para

Educação

Pré-escolar)

Ofício

Circular

nº

17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar). As orientações neles contidas articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de agosto (Perfil específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância) devendo também ter em consideração as Metas de Aprendizagem definidas para o final da educação pré-escolar bem como a Circular nº4/DGIDC/DSDC/2011.

1- Finalidades

N a educação pré-escolar a avaliação visa: Apoiar o processo educativo, permitindo ajustar metodologias e recursos, de acordo com as necessidades e os interesses de cada criança e as características do grupo, de forma a melhorar as estratégias de ensino/aprendizagem; Refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da observação de cada criança e do grupo, reconhecendo a pertinência e sentido das oportunidades educativas proporcionadas e o modo como contribuíram para o desenvolvimento de todas e de cada uma, de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens; Envolver a criança num processo de análise e de construção conjunta, inerente ao desenvolvimento da atividade educativa, que lhes permita enquanto protagonista da sua própria aprendizagem, tomar consciência dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando;

Contribuir para a adequação das práticas, tendo por base uma recolha sistemática de informação que permita ao educador regular a atividade educativa, tomar decisões, planear a ação; Conhecer a criança e o seu contexto, numa perspetiva global, o que implica desenvolver processos de reflexão, partilha da informação e aferição entre os vários intervenientes - pais, equipa e outros profissionais- tendo em vista a adequação do processo educativo.

2- Princípios A avaliação assenta nos seguintes princípios: 

Coerência entre os processos de avaliação e os princípios

subjacentes à organização e gestão do currículo definidos nas OCEPE; 

Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo



Caráter marcadamente formativo da avaliação;



Valorização dos progressos da criança;



Envolvência e implicação da criança no processo de avaliação

diversificados;

nomeadamente através da autoavaliação. 

Promoção da igualdade de oportunidades e equidade.

3- Objetivos da Avaliação

Fornecer ao educador elementos para a reflexão e adequação da sua prática e intervenção educativa. Avaliar numa perspetiva formativa a intervenção do educador, o ambiente e os processos educativos. Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada criança e do grupo. Estabelecer a continuidade educativa com pais/encarregados de educação e outros níveis de ensino, nomeadamente a articulação com o 1º ciclo.

4- Intervenientes 

O educador;



As (s) crianças;



A equipa;



Os encarregados de educação.

5- O que são os critérios gerais de avaliação da aprendizagem

Os critérios gerais de avaliação da aprendizagem são um conjunto de regras, de princípios globais de ação, que visam: Orientar toda a atividade avaliativa das educadoras, no agrupamento, no sentido de que o processo e os procedimentos avaliativos se tornem mais coerentes e homogéneos para que sejam o mais objetivos possíveis; Tornar transparente, para toda a comunidade escolar, o processo de avaliação da aprendizagem, através da explicitação dos princípios e das regras que a enquadram.

Dramática/teatro

Expressões

Área de conteúdo

Pré-escolar - Critérios

Dança Música

25%

5% Plástica 5% Motora

Formação Pessoal e Social

20%%

Linguagem oral e abordagem à escrita

20%

Matemática

20%

Conhecimento do mundo

10%

Tecnologias da comunicação e informação

6 – Parâmetros de avaliação, por áreas curriculares

Na educação pré-escolar as áreas de conteúdo são curriculares não disciplinares e articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das aprendizagens das crianças, quer no processo de planeamento e avaliação da ação educativa. Existem parâmetros de avaliação específicos e metas de aprendizagem para cada uma das áreas curriculares - Formação Pessoal e Social; Expressões; Linguagem oral e abordagem à escrita; Matemática; Conhecimento do Mundo; Tecnologias da Informação e Comunicação – bem como para cada grupo etário (3 aos 5 anos), mas a sua leitura tem de ser sempre feita de uma forma globalizante e contextualizada.

Áreas de Conteúdo

Domínios de Avaliação Identidade/Auto estima

Formação Pessoal e Social

Independência/Autonomia Cooperação Convivência democrática/Cidadania Solidariedade/Respeito pela diferença Consciência fonológica

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de discursos orais e interação verbal

Matemática

Números e operações Geometria e medida Organização e tratamento de dados

Conhecimento do Mundo

Localização no espaço e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social Dinamismo das inter-relações natural – social

Tecnologias da Informação e

Informação

Comunicação

Segurança Produção Comunicação Expressões

Expressão Plástica

Capacidade de Expressão e Comunicação

Expressão Dramática/teatro

Desenvolvimento da Criatividade

Expressão Musical

Apropriação da linguagem elementar da

Dança

expressão plástica, dramática, musical e dança

Expressão Motora

Deslocamentos e equilíbrios Perícia e Manipulação Jogos

Não se pretende que a educação pré-escolar se organize em função de uma preparação para a escolaridade obrigatória, mas que se perspetive no sentido da educação ao longo da vida, devendo, contudo, a criança ter condições para abordar com sucesso a etapa seguinte. 9

É propósito e consensualmente assumido que a criança ao completar a frequência no jardim-de-infância deverá ter-se apropriado de um sem número de competências e que tem que corresponder a um perfil de saída do pré-escolar, explicitado no documento Metas de Aprendizagem. Convém, por isso, ter sempre presente algumas condições favoráveis para que cada criança possa iniciar o 1º ciclo com aquisições que lhes possibilitarão o sucesso. Assim:

Distinguem-se três tipos de condições:

As que dizem respeito ao comportamento da criança no grupo; As que implicam determinadas aquisições indispensáveis para a aprendizagem formal da leitura, da escrita e da matemática; As que se relacionam com atitudes.



Ao nível do comportamento, será necessário que a criança

seja capaz de se integrar no quotidiano do grupo, nomeadamente:

Ser capaz de aceitar e seguir regras de convivência e de vida social, colaborando na organização do grupo; Saber escutar e esperar pela sua vez de falar; Compreender e seguir orientações e ordens, tomando também as suas próprias iniciativas sem perturbar o grupo; Ser capaz de terminar tarefas.



Ao nível das aprendizagens será necessário que as

crianças:

Tenham evoluído no domínio da compreensão e da comunicação oral; 10

Tenham tomado consciência das diferentes funções da escrita; Tenham tomado consciência da correspondência entre código oral e escrito, ou seja, que o que se diz se pode escrever e ler, mas que cada um destes códigos tem normas próprias; Tenham realizado aprendizagens básicas ao nível da matemática e adquiridas as noções de espaço, tempo e quantidade, que lhes permitam iniciar a escolaridade obrigatória. 

Ao nível das atitudes:

A educação pré-escolar deverá ainda ter favorecido atitudes que facilitem a transição e que estão na base de toda a aprendizagem, nomeadamente a curiosidade e o desejo de aprender. De modo geral, a criação de atitudes positivas face à escola irá permitir uma melhor integração num novo contexto. Elaborado a partir das “Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar”; Ministério da Educação; 1997;

7– Modalidades de avaliação e suas funções

O ato de avaliar contempla duas vertentes fundamentais: 

A avaliação da ação educativa e a avaliação da qualidade dos contextos criados;



E a observação e consequente documentação do processo e das aprendizagens da criança, com a finalidade última de tomar decisões e melhorar a qualidade educativa. A avaliação da criança na educação pré-escolar assume uma dimensão

marcadamente formativa, desenvolvendo-se num processo contínuo e interpretativo que procura tomar a criança protagonista da sua aprendizagem de modo a que vá tomando consciência do que já consegue, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. 11

No âmbito da avaliação formativa inclui-se a avaliação diagnóstica, no início do ano letivo, tendo em vista a caracterização do grupo e de cada criança. Com esta avaliação pretende-se conhecer o que cada criança e o grupo já sabem e são capazes de fazer, as suas necessidades e interesses e os seus contextos familiares que servirão de base para a tomada de decisões da ação educativa, no âmbito do projeto curricular de grupo. No entanto, a avaliação diagnóstica pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, de forma a permitir a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica, contribuindo também para a elaboração, adequação e reformulação do projeto curricular de grupo. Porque a avaliação também é feita para partilhar com outros intervenientes no processo educativo (pais/encarregados de educação, outros profissionais), ela assume no final de cada período uma forma formativa/sumativa quando o educador, a partir da análise dos registos feitos ao longo do período, e numa grande variedade de circunstâncias, preenche a ficha síntese de avaliação.

Pré-escolar

Modalidades Avaliação diagnóstica

Avaliação formativa (final dos 1º, 2º e 3º períodos) Autoavaliação Heteroavaliação

Portfólio do aluno

PCT/Grupo

Avaliação No início do ano letivo será realizada a avaliação diagnóstica para a identificação das competências. Avaliação descritiva das competências adquiridas, que serão registadas em documento (ficha de avaliação). A criança reflete sobre as suas aprendizagens registando-as numa ficha de autoavaliação A criança reflete em grupo A leitura do mesmo serve para verificar da evolução e da consolidação das aprendizagens A sua análise/ reflexão/avaliação permite a reformulação de procedimentos e de metas a alcançar

8 – Métodos e instrumentos de avaliação

A avaliação, enquanto processo contínuo de registo dos progressos realizados pela criança, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criança aprende, como processa a informação, como constrói conhecimento e resolve problemas. Os procedimentos de avaliação devem ter em consideração a idade e as características desenvolvimentais das crianças, assim como a articulação entre as diferentes áreas de conteúdo, no pressuposto de que a criança é sujeito da sua própria aprendizagem. De acordo com as suas conceções e opções pedagógicas, cada educador utiliza técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados, tais como: Observação Entrevistas Abordagens narrativas Fotografias Gravações áudio e vídeo Registos de autoavaliação Portefólios construídos com as crianças Questionários a crianças, pais ou outros parceiros educativos Outros

A diversidade de técnicas e instrumentos de observação e registo utilizados na recolha de informação permite, ao educador “ver” a criança sob vários ângulos de modo a acompanhar a evolução das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa.

9- Calendarização e procedimentos de avaliação Tendo em conta as orientações normativas estão previstos os seguintes procedimentos: Avaliação Diagnóstica A avaliação diagnóstica será realizada no início do ano letivo e, tem como objetivo a elaboração, adequação e reformulação do projeto curricular de grupo, assim como a adoção de medidas e estratégias de diferenciação pedagógica.

Avaliação Formativa A avaliação na educação pré-escolar assume uma dimensão formativa, porque é: É um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados. Procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo que vá tomando consciência do que é capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassar.

Tendo em conta as orientações normativas estão previstos os seguintes procedimentos: Preenchimento da Ficha Síntese de Avaliação no fim de cada período, tendo por base a análise dos dados das observações feitas/evidências recolhidas;

A construção de instrumentos de recolha de evidências, que fundamentam o preenchimento da ficha síntese, é da responsabilidade do departamento (elaboração de fichas de avaliação diagnóstico, de autoavaliação e grelha em Excel comuns a todos os jardins de infância) e a cada educador;  Atendimento individual aos encarregados de educação, no final de cada período letivo, para partilha dos dados constantes da ficha síntese;  Durante o percurso da criança no Jardim de Infância, as fichas síntese de avaliação ficam arquivadas no seu processo individual;  Da ficha síntese de avaliação, correspondente ao final de cada período letivo, é entregue cópia aos encarregados educação;  Quando a criança transita para o 1º ciclo, as fichas síntese de avaliação são arquivada no seu processo individual que segue para o 1º ciclo.

Autoavaliação A autoavaliação é um procedimento que pretende fomentar um olhar crítico sobre aquilo que as crianças fazem e sobre a forma como o fazem. Deste modo, foi elaborada pelo departamento uma grelha de autoavaliação em que estão discriminadas as diferentes competências e áreas de conteúdo. "Para Freinet, uma das necessidades vitais da criança é saber se avaliar. Cada um aprende a se autoavaliar através do trabalho que foi capaz de fazer..." (Sampaio, 1989, p. 182).

O Portfólio É uma “Compilação organizada e intencional de evidências que documentam o desenvolvimento e a aprendizagem de uma criança realizada ao longo do tempo. É uma ferramenta apropriada para a avaliação no pré-escolar porque facilita a organização dos trabalhos/atividades e das aprendizagens desenvolvidas, mostrando a sua a sequência e respetiva evolução. Deverá conter os trabalhos produzidos pela criança ao longo do ano letivo. 15

PCT/ Grupo Deverá conter os registos biográficos, as fichas de informação/avaliação de cada criança do grupo e ainda autorizações de visitas, justificações de faltas, trabalhos produzidos pelas crianças e outros documentos considerados relevantes para o processo de identificação e avaliação de cada criança.

Heteroavaliação A heteroavaliação ao contrário da autoavaliação corresponde à «avaliação feita por outro ou por outros”. É o refletir em grupo.

10- Comunicação da avaliação:  Através de informação oral ou escrita sempre que se considere necessário;  Aos pais/ encarregado de educação através de:  Atendimento individual de acordo com o horário estipulado em cada JI. 

Da entrega de uma ficha de informação/avaliação do desenvolvimento e aprendizagem da criança no período do Natal, Páscoa e final do ano letivo, de acordo com estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento.

 Ao departamento curricular nas reuniões intercalares de avaliação e sempre que as educadoras titulares de grupo considerem relevante o relato e avaliação de determinadas situações.

 Nas reuniões trimestrais de avaliação deste Departamento, através da apresentação e análise das reflexões individuais das crianças que a educadora titular do grupo e de apoio educativo considerem relevantes e ainda, trocando impressões sobre o desenvolvimento global do grupo e/ou casos individuais dignos de registo.  Ao conselho pedagógico através de documento síntese elaborado no final de cada período.

11- Critérios de avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais



De acordo com o Dec. Lei Nº 3/2008 de 7 de Janeiro, a

avaliação das crianças com Necessidades Educativas Especiais será realizada de acordo com a CIF – CJ (Classificação Internacional de Funcionalidade para Crianças e Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades específicas. 

Desta equipa farão parte a educadora da sala, o professor de

educação especial, o/a encarregado (a) de educação e poderá ser solicitada a intervenção de outros técnicos ou serviços. 

Serão realizadas reuniões de avaliação com a equipa atrás

citada sempre que se considere necessário de forma a possibilitar a análise do desempenho da criança e progressos verificados, possibilitando a monitorização da eficácia das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.

12 – Critérios de progressão e adiamento Porque a educação pré-escolar é facultativa e a avaliação tem um caráter marcadamente formativo, não está prevista a progressão nem a retenção. No entanto, de acordo com o Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, no ponto 2 do art. 19º, as crianças com necessidades educativas especiais de caráter permanente podem, em situações excecionais devidamente fundamentadas, beneficiar do adiamento da matrícula no 1.º ano de escolaridade obrigatória 

Critérios de avaliação dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais de acordo com o Dec. Lei Nº 3/2008 de 7 de Janeiro, a avaliação das crianças com Necessidades Educativas Especiais será realizada de acordo com a CIF – CJ (Classificação Internacional de Funcionalidade para Crianças e Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades específicas.

 Desta equipa farão parte a educadora da sala, o professor de educação especial, o/a encarregado (a) de educação e poderá ser solicitada a intervenção de outros técnicos ou serviços.  Serão realizadas reuniões de avaliação com a equipa atrás citada sempre que se considere necessário de forma a possibilitar a análise do desempenho da criança e progressos verificados, possibilitando a monitorização da eficácia das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.

Domínio

Dados a observar

Área da Formação pessoal e social

20%

Identidade/autoestima Independência/autonomia Cooperação Convivência democrática/cidadania Solidariedade/respeito pela diferença Localização no espaço e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social Dinamismo das inter-relações natural e social Informação Comunicação Produção Segurança Consciência fonológica Reconhecimento da escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de Discursos Orais e Interação Verbal Números e operações Geometria e medida Organização e tratamento dados Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Desenvolvimento da Criatividade Compreensão das Artes no 5Contexto Apropriação da Linguagem Elementar da Expressão Dramática

Assiduidade Interesse Motivação Iniciativa Empenho Independência Concentração Execução e Tempo de Execução Nível Etário Ritmo de Aprendizagem Participação Capacidade de Organização Criatividade Competências Relação Interpessoais aluna/aluno, aluno/adulto

Área do conhecimento do mundo

10%

Área tecnologia da informação e comunicação

Área da linguagem oral e abordagem à escrita Área da matemática

Área das Expressões

Critérios de avaliação

Área

Total

Expressão dramática/ Teatro Expressão Plástica Expressão musical Dança Expressão Motora

20%

20% 5% 5% 5% 5% 5% 100%

Deslocamentos e Equilíbrios Perícia e Manipulações Jogos

Modalidades

Diagnóstica Formativa Heteroavaliação Autoavaliação Portfólio PCT/Grupo

Instrumentos De avaliação

Níveis de aquisição

Observação direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexões individuais e coletivas; Aprendizagens. Observação indiretas: Registos gráficos individuais e coletivos; Registos das competências no final de cada período. (EXCEL) Portfólio do aluno Ficha autoavaliação. Ficha de Observação Individual. Registo de Informação Trimestral (EE) Avaliação do PCG

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

COMPETÊNCIAS A AVALIAR NO JARDIM DE INFÂNCIA

3 TIPOS DE CONDIÇÕES; Regras de Convivência:

COMPORTAM ENTO

- Ser capaz de se integrar no quotidiano do grupo; - Aceitar e seguir as regras de convivência e de vida social; - Saber escutar; - Esperar pela sua vez para falar; - Ser capaz de terminar tarefas. Apresentar evolução no domínio:

APRENDIZAGENS

- Da compreensão; - Da comunicação oral; - Da consciência das diferentes funções da escrita; - Da correspondência entre código oral e escrito; - Das aprendizagens básicas ao nível da matemática; - Das aprendizagens básicas ao nível das Expressões; Musical/Plástica/Dramática/Teatro/Motora/Dança. Atitudes que facilitam a:

ATITUTES

- Curiosidade; - Desejo de saber; - Atitude positiva face à Escola

O QUE SE PRETENDE COM A FREQUÊNCIA DO PRÉ-ESCOLAR DEFINIÇÃO

ATITUDES

COMPETÊNCIAS

- Autonomia -Relação com os outros -Cidadania e Valores - Participação - Cooperação - Responsabilidade - Compromisso - Interesse - Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania. – Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade; – Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; – Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas; – Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo – Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; – Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente no âmbito da sua saúde individual e coletiva; - Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança; – Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efetiva colaboração com a comunidade.

MODALIDADE

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação PCT/GRUP

INSTRUMENTOS

PARÂMETROS

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

ÁREA CONTEÚD0

Domínios

METAS

MODALIDADE

INSTRUMENTOS

PARÂMETROS

Parâmetros sobre o que se pretende observar/saber para avaliar em cada domínio

Formação Pessoal e Social

Identidade / Autoestima

Independência / Autonomia

Cooperação

Apresenta autoestima positiva - Possui consciência da sua identidade vinculada a diferentes grupos e afirma-a de forma positiva -Possui controle das suas emoções -Estabelece relações positivas com adultos e crianças É independente na realização de tarefas e atividades no JI -Faz escolhas, orienta a sua ação e afirma as suas ideias - Demonstra curiosidade e desejo de saber, é criativo na realização de tarefas e atividades - Tem consciência de perigos e respeita normas essenciais de segurança Coopera com os outros em função de objetivos e interesses comuns - É ativo e participa construtivamente na vida do grupo - Mostra espírito crítico Usa as regras de convivência democrática e respeita o património natural e cultural

Convivência Democrática / Cidadania Respeita os outros e valoriza as suas Solidariedade / Respeito pela Diferença diferenças

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação

1-Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Tecnologias da informação e comunicação

Linguagem oral e Abordagem à escrita

Consciência Fonológica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas

Compreensão de discursos orais e interação verbal

Informação Comunicação Produção Segurança

- Possui consciência fonológica o que lhe permite fazer jogos com os sons das palavras, das sílabas, das letras Lê e escreve palavras com significado pessoal. Demonstra conhecimento das convenções gráficas essenciais à leitura - Desenha letras e números de forma convencionada - Distingue contextos para uso de letras e para uso de números Comunica fluentemente através da linguagem oral, de forma compreensível por todos, segundo as normas essenciais da língua e as regras de interação - Compreende ideias e narrativas transmitidas oralmente Usa o computador para jogar jogos educativos Comunica com outras pessoas (supervisionado por alguém) através da rede informática Usa o computador para desenhar, escrever e produzir com apoio de adultos produtos multimédia Usa o computador de acordo com as normas de segurança e com o apoio do adulto.

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Matemática Conhecimento do mundo

Números e operações

-Classifica objetos e estabelece ordens - Evidencia possuir em situações funcionais o conceito de número - Faz pequenas operações de cálculo (mentalmente e apoiado em representação) - Usa a representação convencionada dos números

Geometria e medida

Encontra critérios para agrupar objetos

Organização e tratamento de dados Localização no Espaço e no Tempo

Conhecimento do Meio Natural e Social

- Identifica e descreve a posição relativa de objetos - Compara quantidades de grandezas e usa a linguagem matemática adequada - Usa noções temporais na linguagem oral e na organização sequencial ideias e eventos -Interpreta dados organizados em tabelas e pictogramas Compreende e utiliza noções e relações espaciais - Descreve a sequencia temporal no seu dia a dia - Compreende a existência de diferentes momentos históricos -Identifica elementos do ambiente natural -Formula questões sobre o que observa - Estabelece semelhanças e diferenças entre materiais, objetos e classifica-os - Identifica e designa as diferentes partes do corpo humano e tem consciência de sua identidade sexual - Identifica-se considerando o espaço e tempo em que vive e os grupos sociais a que pertence

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação PCT/Grupo

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Dinamismo das InterRelações Natural Social

Expressões

Plástica

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Compreensão das Artes no Contexto Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Desenvolvimento da Criatividade

-Percebe semelhanças entre os animais e os seres humanos -Agrupa os animais segundo diferentes critérios - Conhece ciclos de crescimento dos seres vivos (animais e plantas) - Descreve seres vivos e os seus modos de vida - Conhece profissões e serviços (meio familiar e local) - Identifica-se considerando a família e outros grupos sociais a que pertence - Manifesta comportamentos que evidenciam preocupação com o ambiente - Percebe as relações entre a natureza e a vida do homem - Percebe relações entre comportamentos alimentares, higiene, segurança e a saúde humana Utiliza instrumentos que exigem destreza e precisão de movimentos finos - Expressa ideias e sentimentos através de diferentes técnicas gráficas e plásticas Descreve o que vê em diferentes formas visuais -Produz composições plásticas a partir de diferentes técnicas e materiais - Produz plasticamente a representação da figura humana -Explora plasticamente as possibilidades dos materiais

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação PCT/Grupo

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Expressão Dramática / Teatro

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Desenvolvimento da criatividade Compreensão das artes no Contexto

Expressão Musical

Apropriação da Linguagem Elementar da Expressão Dramática Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Desenvolvimento da criatividade Apropriação da linguagem elementar da música Compreensão das artes no Contexto

Ficha autoavaliação. Ficha de Observação Individual. Registo de Informação Trimestral (EE) Avaliação do PCG

Interage com outros e usa técnicas simples de formas animadas em situações espontâneas - Usa os seus recursos expressivos (voz, corpo, palavra) de forma integrada para comunicar ideias e sentimentos Atribui significados diversificados a objetos e espaços em situações espontâneas -Representa papeis em situações livres e orientadas -Identifica, na assistência a espetáculos, os contributos das diferentes práticas artísticas

Distingue diferentes formas teatrais - Identifica os diferentes intervenientes no processo de criação teatral (nomes e funções) Conhece as propriedades essenciais do som - Canta canções e interpreta-as - Faz batimentos rítmicos - Expressa através do corpo ritmo e a pulsação de uma musica Interpreta vocalmente e através do corpo trechos musicais - Identifica sons

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação PCT/Grupo

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Conhece o repertório de canções aprendidas

Dança

Motora

Comunicação e interpretação

Movimenta-se e expressa-se de forma coordenada - Comunica através do movimento, ideias, emoções e evidências

Desenvolvimento da criatividade Apropriação da linguagem elementar da dança

Reproduz estruturas rítmicas

Compreensão das artes no contexto Deslocamentos e equilíbrio

Aprecia e comenta peças de dança

Perícia e manipulação

Jogos

Identifica movimentos básicos locomotores e não locomotores - Produz composições rítmicas corporalmente individualmente ou em conjunto -Discute experiências pessoais de dança - Gosta de participar em diferentes situações que envolvem amplos movimentos -Movimenta-se e orienta-se no espaço com eficácia e domina uma serie de movimentos básicos de locomoção, evidenciando equilíbrio Controla e coordena diferentes movimentos básicos quando se envolve na exploração de diferentes estruturas físicas - Utiliza adequadamente diferentes equipamentos em vários jogos físicos Participa em jogos infantis de movimento e cumpre as regras

Diagnóstica Formativa Autoavaliação Heteroavaliação PCT/Grupo

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Guião de observação das competências Metas de Aprendizagem

3 Anos

Guião de observação das competências/Metas de Aprendizagem

3 Anos ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

*Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro * Desenvolver a sua identidade sócio cultural e familiar *Interagir/ cooperar com o outro *Ser solidário * Adquirir autonomia/independência * Partilhar o poder *Desenvolver atitudes de cidadania

Domínios

Competências

Independência / Autonomia

   

Identidade / Autoestima

                        

Cooperação

Solidariedade / Respeito pela Diferença

 

Deixar facilmente pais/familiares Conseguir estar sentada Iniciar uma tarefa sozinha Ter cuidados de higiene com o próprio (lavar mãos, dentes, ir à sanita sozinho… ) Ser capaz de comer sozinho Arrumar sozinho, a pedido Arrumar sozinho, voluntariamente Ser capaz de fazer escolhas. Compreender as rotinas Escolher as atividades Ser autónomo na utilização dos materiais. Levar as tarefas até ao fim. Tomar conta daquilo que é seu Dizer o próprio nome Expressar-se na 1ª pessoa Conhecer os elementos da sua família Reconhecer os seus pertences Identificar os colegas pelo nome Reconhecer o seu género (masculino/feminino) Imitar os papéis que desempenham os adultos. Expressar os seus sentimentos. Revelar segurança emocional em novas situações Interagir com adultos e crianças Participar na arrumação dos espaços Participar em jogos em grupo Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do outro/grupo Brincar de forma cooperativa com outras crianças. Pedir colaboração do adulto na resolução de conflitos Participar nas rotinas Partilhar materiais

 

Aceitar a diferença dos outros Ajudar o outro.

Convivência Democrática / Cidadania

        

Respeitar regras simples. Aprender a saber esperar pela sua vez Escutar o outro Aceitar as decisões dos outros Juntar-se às outras crianças Notar a falta do outro Participar em jogos simples Aperceber-se de algumas regras de segurança pública (como atravessar a estrada, andar no passeio…) Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos

ÁREA DAS EXPRESSÕES

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA *Fomentar o desenvolvimento gráfico e plástico •Fomentar a expressão e comunicação plástica •Desenvolver a criatividade •Aperceber-se de diferentes formas artísticas ligadas às artes visuais •Alcançar habilidades e destrezas manipulativas •Descobrir e observar ⃰Expressar e representar a realidade usando materiais e suportes plásticos variados •Saber refletir

Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Produção e criação

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e contemplação Apropriação da Linguagem Elementar das Artes

Subdomínio: Fruição e contemplação Produção e criação

Desenvolvimento da Criatividade

Competências            

       

Garatujar em qualquer suporte Desenhar rabiscos - começar a surgir a figura humana - girino Aperceber-se da existência de diferentes texturas Aperceber-se da existência de diferentes cores Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utensílios Colorir dentro de espaços grandes Picar dentro de um espaço Fazer colagens simples Identificar as cores principais.

 

Desenhar, pintar, recortar, colar de forma livre. Explorar corretamente materiais diversos.

Subdomínio: Reflexão e interpretação

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA

*Descobrir e observar *Ter noção do esquema corporal a nível dos diversos segmentos. •Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espaço e dos materiais de motricidade •Ser capaz de movimentar-se nas várias formas de locomoção •Realizar ações que envolvam movimentos de oposição de mãos e destreza manual ⃰Realizar movimentos complexos que exijam equilíbrio, flexibilidade, coordenação motora, óculo-manual e óculo-pedal •Interiorizar a atividade física como promotora de saúde e bem-estar.

Domínios

Competências  

Deslocamentos e equilíbrio

Perícia e manipulação

      

Seguir indicações dadas: mexe as mãos, levanta os braços Manter os braços levantados por breves momentos Correr Movimentar-se explorando o espaço Correr a várias velocidades s/ cair Saltar livremente Saltar a pés juntos sem obstáculos. Andar nas pontas dos pés Transportar diferentes objetos Imitar a locomoção de alguns animais. Manifestar sentido das posições e das direções no espaço em relação ao seu corpo

         

Movimentar as partes do corpo Lançar a bola Chutar a bola Apanhar a bola com as mãos Segurar corretamente no lápis / caneta / pincel. Executar jogos de encaixe Realizar enfiamentos simples Picotar seguindo um traço. Passar objetos aos colegas Transpor obstáculos.

 

Manter a sua posição numa roda Realizar jogos com regras simples

Jogos

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA/TEATRO

• Desenvolver capacidades de jogo simbólico • Descobrir e observar • Aperceber-se das diferenças entre real e imaginário •Aperceber-se de diferentes formas artísticas ligadas à dramatização • Desenvolver as suas capacidades de expressão dramática • Evidenciar capacidades de utilização do corpo/voz na comunicação de sentimentos e ações • Saber refletir Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

Competências   

Acompanhar as canções com mímica. Envolver-se no jogo simbólico com as outras crianças. Expressar sensações e emoções simples através da mímica.

 

Jogar simbolicamente com os objetos. Perceber ações, histórias apresentadas pela mímica e drama.



Movimentar-se mimando situações do meio (animais, transportes…) Distinguir as diferentes formas de representar (marionetas, fantoches, teatro sombras) Aperceber-se da existência de espaços próprios para o teatro (teatro de fantoches, palco …)

     

Utilizar a mímica quando conta uma história Experimentar personagens e situações de faz de conta Dramatizar objetos e acções.

Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MUSICAL •Desenvolver a sua expressividade musical •Movimentar-se ao som da música Experimentar instrumentos musicais •Aperceber-se de diferentes formas artísticas ligadas à música •Desenvolver a acuidade e a memória auditiva • Saber refletir Domínios

Competências        

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Interpretação e comunicação

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas musicais nos contextos Apropriação da Linguagem Elementar da música Subdomínio: Percepção sonora e musical Desenvolvimento da Criatividade

Identificar diferentes sons. Memorizar e escutar canções simples Brincar com a voz Reproduzir batimentos simples Realizar batimentos Distinguir sons Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar



Identificar canções infantis (canções de roda….) e outros géneros (música popular, clássica, marchas...) Escutar trechos musicais

  

Reconhecer sons familiares (animais, natureza...) Memorizar diferentes canções Cultivar a sensibilidade musical

  

Experimentar instrumentos musicais Cantar e mimar pequenas canções Explorar sons.



Subdomínio: Criação e experimentação

DOMÍNIO DA DANÇA

Descobrir e observar •Explorar as suas capacidades expressivas •Ser capaz de movimentar-se de várias formas •Expressar-se criando movimentos •Realizar movimentos complexos •Aperceber-se de diferentes formas artísticas ligadas à dança •Desenvolver capacidades de jogo simbólico •Desenvolver as suas capacidades de expressão dramática

Domínios

Competências  

Movimentar-se ao som da música Experimentar movimentos locomotores e não locomotores simples

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e contemplação



Participar em danças de grupo

Apropriação da Linguagem Elementar da Dança Subdomínio: Conhecimento e vivência da dança



Utilizar de diferentes modos os vários segmentos do corpo acompanhando uma melodia

Desenvolvimento da Criatividade



Imitar, de diversas formas, objetos, animais e situações da vida real.

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Comunicação e interpretação

Subdomínio: Produção e criação

ÁREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Ser capaz de usar corretamente a Língua para comunicar de forma adequada e estruturar o seu pensamento •Compreender as intenções e as mensagens que as outras crianças e os adultos lhe comunicam •Apreender a importância e as funções da leitura •Apreender a ler e interpretar imagens como forma de comunicação, de informação e de prazer •Apreender a importância e as funções da escrita •Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicação, de informação e de prazer

Domínio

Consciência Fonológica

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de discursos orais e interação verbal

Competência    

Articular palavras Reproduzir rimas e lengalengas Ouvir, identificar e reproduzir sons Repetir sequências de sons   

Reconhecer o seu nome. Isolar uma letra do seu nome. Manifestar o gosto pelos livros

             

Pegar corretamente num livro. Distinguir letras de números. Usar o desenho e garatujas para escrever histórias. Saber ouvir pequenas histórias Nomear os elementos das histórias Falar com adultos e crianças Construir frases simples Fazer pedidos Adquirir novo vocabulário Descrever ações simples Ler imagens Executar ordens simples Responder a questões simples Compreender questões abertas começadas por Onde? Quem? O quê? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se está a fazer

 

ÁREA DA MATEMÁTICA • Explorar diversos materiais: identificar, classificar, seriar, ordenar e agrupar segundo vários atributos; • Reconhecer e representar diferentes noções de espaço e de tempo; • Explorar e resolver problemas, revelando estruturação do raciocínio lógico e espírito crítico; • Construir progressivamente a noção de número; *Construir gradualmente a noção de medida e de capacidade • Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemática • Compreender as intenções e as mensagens que as outras crianças e os adultos lhe comunicam • Apreender a importância e as funções da matemática •Ler e interpretar situações matemáticas Domínio Números e operações

Geometria e medida

Competência              

Organização e tratamento de dados

   

Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho Aperceber-se da diferença: muito/pouco Fazer sequências simples Fazer contagens simples Ordenar 3 objetos por ordem crescente Fazer sequências de cores e de objetos Contar até 3 associando número e quantidade Compreender noções de espaço: dentro/fora; em cima/em baixo Ter a noção de: grande/pequeno Agrupar objetos por cor e tamanho Compreender noções de espaço: aberto/fechado Ter noções de medida: alto/baixo Compreender noções de espaço: à frente/ atrás Compreender noções de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Ter noção de capacidade: cheio/vazio. Procurar encontrar soluções: monta puzzles e faz encaixes Registar em gráficos e tabelas simples, utilizando objetos Descobrir semelhanças e diferenças

ÁREA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO

*Comunicar com outras pessoas (supervisionado por alguém) através da rede informática • Explorar situações com recurso às TIC • Ser capaz de usar a terminologia das TIC • Apreender a importância e as funções das TIC • Saber refletir Domínio Informação

Competência      

Comunicação



Interagir com outras crianças no uso do PC.

Produção



Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto. Utilizar o Paint para desenhar.

 Segurança

 

Aperceber-se de algumas regras de segurança dos equipamentos Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos.

ÀREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO •Interagir com o meio próximo de forma a fomentar a curiosidade e o desejo de saber •Desfrutar novas situações/ocasiões de descoberta/exploração do mundo • Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios • Possuir noções sobre o método científico Domínio

Competência   

Localização no Espaço e no Tempo

Conhecimento do Meio Natural e Social

                          

Dinamismo das Inter-Relações Natural - Social

  

Saber o nome da localidade onde vive. Conhecer os espaços escolares. Distinguir noções espaciais. dentro/fora/perto/longe/atrás/à frente. Distinguir noções de tempo dia e noite e manhã/tarde. Identificar algumas formas de vestuário. Descrever o itinerário casa-escola. Descrever alguns espaços do meio próximo. Aperceber-se de algumas rotinas. Revelar atitudes de curiosidade face a fenómenos físicos. Identificar as diferentes partes do corpo em si e no outro e reconhecer a sua identidade sexual. Identificar fases do crescimento (bebé, adulto, idoso). Reconhecer as pessoas que vivem consigo. Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais, meios de transporte). Nomear os animais do meio próximo Conhecer e identifica alguns animais e suas características. Aperceber-se de características dos seres vivos. Identificar os estados do tempo (vento, chuva, Sol, frio, calor). Nomear as estações do ano. Nomear utensílios e materiais da sala. Aprender a arrumar os materiais. Identificar a utilidade dos materiais. Distinguir materiais: plástico, papel, madeira e metal. Conhecer algumas profissões no seu meio familiar. Nomear alimentos variados (de pessoas, animais…) Identificar meios de transporte mais usuais. Familiarizar-se com regras de higiene. Experimentar sensações. Familiarizar-se com algumas profissões. Identificar as sequências dia e noite e forma de vestir. Familiarizar-se com a separação de resíduos da sala (papéis no papelão,…) Identificar os ecopontos e utilizá-los. Interiorizar alguns cuidados básicos de saúde como lavar as mãos, dentes, fruta…… Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza 39

  

Participar na vivência das tradições do meio Aperceber-se de algumas regras de utilização da via pública. Participar na construção de regra.

Guião de observação das competências Metas de Aprendizagem

4 Anos

Guião de observação / registo 4 Anos

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Domínios Identidade / Autoestima

Independência / Autonomia

Cooperação

Competências                                 

Convivência Democrática / Cidadania

     

Expressar-se na 1ª pessoa. Nomear as pessoas do seu agregado familiar. Identificar alguns laços de parentesco (filho/a de..., irmã/o de..., neto/a de...) Saber o nome da terra onde mora. Distinguir rapazes de raparigas e identificar o seu sexo. Revelar interesse e gosto por aprender. Identificar um colega como amigo. Identificar o que é seu e dos colegas. Revelar curiosidade Aceitar a existência de contrariedades Persistir em realizar uma tarefa até ao fim Expressar escolhas Responsabilizar-se por tarefas confiadas Reconhecer a necessidade de ajudar Fazer planos Participar autonomamente nas rotinas Vestir-se e despir-se sozinho Manifestar autonomia (ir ao WC). Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Ultrapassar situações de frustração com a ajuda do adulto Utilizar materiais de forma adequada Aplicar as normas de higiene pessoal. Reconhecer os seus pertences Participar na organização do trabalho na sala (Planificação). Partilhar objetos Colaborar com os outros Participar em jogos em grupo Brincar em cooperação com os outros sem a supervisão do adulto Respeitar as regras dos jogos Jogar cooperativamente Respeitar os tempos de arrumar Pedir colaboração do adulto na resolução de conflitos sociais Respeitar as regras de: - convivência - arrumação higiene. Escutar o outro Respeitar o trabalho do grupo Aceitar as decisões dos outros Aprender a esperar pela sua vez Arrumar voluntariamente Arrumar sozinho, a pedido 42

Solidariedade / Respeito pela Diferença

           

Ter cuidado com os materiais Permanecer sentada durante as conversas em grupo Ajudar os outros Respeitar o trabalho dos outros Cumprir as regras de segurança dos equipamentos Aceitar a diferença nas outras crianças Aperceber-se da existência de valores morais e cívicos Interiorizar valores morais e cívicos Reconhecer laços de pertença diferentes grupo Aperceber-se de algumas regras de segurança pública (saber atravessar a rua…) Ter alguma noção da importância da higiene na saúde (puxar o autoclismo quando usa a sanita…) Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos

ÁREA DAS EXPRESSÕES

Domínio da Expressão Plástica Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Produção e criação

Competências         

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e contemplação

     

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Fruição e contemplação Produção e criação

           

Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Reflexão e interpretação



Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utensílios Colorir dentro de espaços grandes Picar dentro de um espaço Fazer colagens simples Fazer recortes simples Aperceber-se da existência de diferentes texturas. Ser capaz de observar com atenção (imagens, gravuras, objetos...) Representar algumas vivências através de vários meios de expressão. Recordar situações/objetos observados Conhecer as cores principais Representar graficamente situações do seu ambiente afetivo ou vivências individuais Representar a figura humana com cabeça tronco e membros Representar esquemas gráficos básicos (casa, árvore...) Representar através da modelagem Revelar atenção a detalhes nas suas observações Descrever o que vê em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observações Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimensões Utilizar os materiais com uma intenção definida Cortar seguindo um traço Ajustar os seus traços ao espaço do suporte Usar o pincel como lápis Representar através da pintura Organizar os objetos no espaço (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primárias atendendo à realidade Criar modelos simples nas várias pastas (barro, plasticina…)

DOMINIO DA EXPRESSÃO MOTORA Domínios Deslocamentos e equilíbrio

Competências          

Perícia e manipulação

          

Jogos

   

Manter a sua posição enquanto evolui em coluna Manter a sua posição numa roda Equilibrar-se Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balançar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Transportar diferentes objetos Deslocar-se de acordo com as características do espaço existente Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos pés, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar almofada na cabeça... Realizar movimentos de equilíbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas (noções espaciais/lateralidade) Adaptar o ritmo ao movimento Controlar o sopro Encaixar e desencaixar Apanhar a bola com as mãos Passar objetos aos colegas Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Superar obstáculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lançar a bola (encestar, atirar para um colega...) Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar nós…) Realizar jogos motores com instruções (rápido/lento, lançar/apanhar…) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos com regras simples

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise Compreensão das Artes no Contexto

Competências  

 

Perceber ações, histórias apresentadas pela mímica e drama. Expressar sensações e emoções simples através da mímica.

Dramatizar objetos e ações. Aperceber-se da existência de espaços próprios para o teatro (teatro de fantoches, palco…) Perceber sentimentos, emoções, ações, apresentados pela mímica e drama Exprimir-se usando fantoches, mimica, drama… Representar papéis simples Explorar adereços, trajes, recursos técnicos Experimentar personagens e situações de faz de conta ou representações por iniciativa própria.

Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise



Apropriação da Linguagem Elementar das Artes

  

Caracterizar personagens de uma história Assumir o papel de alguém Traduzir expressões/ sentimentos segundo a indicação dada.



Expressar sentimentos e emoções usando fantoches, drama… Recontar histórias, Inventar histórias, Usar situações de comunicação verbal e não-verbal.

Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise Desenvolvimento da Criatividade

Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

   

  

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MUSICAL Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Interpretação e comunicação

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas musicais nos contextos

Competências            

      

Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canções Cultivar a sensibilidade musical Domínio da expressão musical Acompanhar compassos com instrumentos musicais Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memória auditiva Perceber determinado som entre vários Aperceber-se das diferenças sonoras: timbre, altura, intensidade Fazer variações de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Usar o seu corpo para reproduzir sons (batimentos com palmas). Distinguir compassos diferentes Identificar e discriminar sons diferentes. Ter noção do ruído Saber fazer silêncio Cantar canções, Recolher canções e melodias Registar canções e melodias

     

Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Utilizar instrumentos musicais simples. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal



Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Percepção sonora e musical Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e experimentação

DOMÍNIO DA DANÇA Domínios

Competências

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Comunicação e interpretação

 

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e contemplação



Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Conhecimento e vivência da dança

  

Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Produção e criação



 

  

Participar em danças de grupo Utilizar de diferentes modos os vários segmentos do corpo acompanhando uma melodia Comunicar através do movimento, dança

Produzir movimentos rítmicos retratando temas reais ou imaginários Adaptar o movimento ao ritmo da música Expressar vivências individuais (ideias, mensagens) através da dança Utilizar de diferentes modos os vários segmentos do corpo Utilizar ritmos simples Participar em danças de grupo

Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas Identificar movimentos de locomoção Descrever movimentos Reproduzir movimentos

AREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA DOMINIO

COMPETÊNCIA

Consciência Fonológica

    

Reconhecimento e escrita de palavras

            

Conhecimento das convenções gráficas

Compreensão de discursos orais e interação verbal

    

Executar ordens simples Responder a questões simples Repetir lengalengas, trava línguas Rimar e produzir batimentos por silabas Ouvir e compreender histórias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se está a fazer Memorizar provérbios e lengalengas Descrever imagens Perceber mensagens visuais Transmitir recados ou mensagens Construir frases completas Recitar poemas, rimas e canções Pegar corretamente num livro Fazer a concordância de género com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequência de duas ou mais ordens Saber ouvir os outros Recontar histórias seguindo uma sequência lógica Responder a questões abertas começadas por Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? Produzir rimas Distinguir letras de números

ÁREA DA MATEMÁTICA

DOMÍNIO

Números e operações

COMPETÊNCIA             

Geometria e medida

             

Organização e tratamento de dados

     

Contar até 10 associando número e quantidade. Revelar aquisição do conceito de conjunto. Associar números a pequenas quantidades (até 5). Revelar aquisição do conceito de adição simples. Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente. Reconhecer a quantidade/número de elementos de um conjunto sem contar (até 5). Fazer sequências de cores e objetos até 3/5. Comparar quantidade/número identificando os conjuntos com “mais” ou “menos” Estabelecer relações de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual. Descobrir semelhanças e diferenças. Fazer sequências de cores e de objetos. Fazer seriações por cor, forma e tamanhos. Descobrir semelhanças e diferenças.

Compreender a noção de capacidade: cheio/vazio. Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, forma, tamanho, posição e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultâneo registando resultados. Compreender noções de espaço: à frente/ atrás/longe/ perto. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia. Compreender noções de tempo: antes /depois; dia/noite. Compreender noções de tempo: ontem/hoje/amanhã. Procurar/ encontrar soluções: montar puzzles e fazer encaixes. Ter noção de altura/comprimento. Ter noção de medida: comprido/curto. Ter noção de peso: pesado/ leve. Descobrir semelhanças e diferenças. Identificar e copiar formas geométricas simples. Traçar e identificar diferentes linhas no espaço: abertas/fechadas.

Identificar e comparar padrões simples Registar em gráficos e tabelas simples. Registar em gráficos e tabelas simples, utilizando objetos. Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparações: mais cheio; mais comprido/mais curto. Estabelecer comparações: de espaço, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento. Utilizar quadros de simbologia de dupla entrada.

 

Registar em tabelas e gráficos. Deslocar-se e orientar-se segundo algumas regras (itinerários traçados no chão/quadro...)

ÁREA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO

DOMINIO Informação

COMPETÊNCIA  

Comunicação

    

Produção



     

Nomear diferentes componentes informáticos (rato, teclado, ecrã, impressora…) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora…) Manipular o rato livremente. Aperceber-se da existência de sinais convencionais específicos (de um jogo/história, de fechar/abrir…). Escolher o que quer fazer no computador. Selecionar o que pretende fazer com ajuda. Clicar em figuras para realizar uma tarefa com pouca ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra). Aceder a páginas da Internet com ajuda do adulto. Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Explorar jogos interativos. Clicar com intencionalidade sem ajuda. Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda. Colocar um CD/DVD com autonomia

Segurança  

Cumprir as regras de segurança Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos

AREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

DOMÍNIO Localização no Espaço e no Tempo

              

Conhecimento do Meio Natural e Social

                          

COMPETÊNCIA Localizar-se geograficamente Situar-se numa família. Saber o seu nome completo, idade e morada. Saber nomear os elementos do núcleo familiar. Identificar locais através de fotos, imagens etc… Descrever itinerários do seu quotidiano. Aperceber-se de algumas regras de utilização da via pública. Distinguir diferentes noções espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora; perto/longe). Descrever alguns espaços do meio próximo. Interiorizar normas de funcionamento no espaço escolar. Nomear os dias de semana. Reconhecer a sequência dos dias. Conseguir situar-se no mês e no dia. Interiorizar noções temporais (manhã/tarde). Reconhecer a sequência das suas rotinas na casa da família (acordar, lavar-se, tomar o pequeno almoço…) Reconhecer as rotinas no jardim-de-infância. Participar na construção de regras. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Manifestar atitudes de curiosidade face a fenómenos físicos. Identificar as condições meteorológicas. Reconhecer as principais características das estações do ano. Nomear partes do corpo humano. Familiarizar-se com algumas profissões. Familiarizar-se com a separação de resíduos da sala (papéis no papelão,…) Separar os resíduos com ajuda. Familiarizar-se com as diferentes espécies de animais. Conhecer o habitat de animais que lhe são familiares. Identificar a alimentação dos animais do meio próximo. Identificar os principais elementos do meio físico (fauna e flora). Reconhecer a importância da água. Respeitar os elementos da natureza. Revelar capacidade de observar, descrever e experimentar. Relatar conhecimentos/ Registar. Dar sugestões. Observar a diversidade de pessoas e grupos. Familiarizar-se com a sua realidade histórica (tradições…) Conhecer as principais festividades. Conhecer aspetos relativos à vida vegetal. Identificar profissões e serviços do seu meio envolvente. Nomear alimentos variados. Distinguir propriedades dos objetos. Distinguir sabores e cheiros. 53



Dinamismo das InterRelações Natural - Social

                         

Relevar aquisição de cuidados básicos de higiene e alimentação. Participar na construção de regras. Interiorizar regras de segurança. Familiariza-se com a existência de ecopontos Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequência temporal (vivências, relatos, imagens, histórias …) Estabelecer a sequência das suas rotinas Localizar espaços fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noção de pertença ao grupo escolar/familiar… Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Aperceber-se das relações causa/efeito dos fenómenos Conhecer alguns fenómenos da física e química Aperceber-se da utilidade de materiais (íman; balança; lupa, etc…) Selecionar informação com ajuda Colaborar na sistematização dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, água, energia) Diferenciar características dos vários materiais (textura; cor; cheiro; resistência; dureza; som …) Classificar materiais (plástico, metal etc…) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu género Identificar profissões e serviços num âmbito mais alargado Compreender a importância da higiene na saúde Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurança Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espaço escolar

Guião de observação das competências Metas de Aprendizagem

5 Anos

Guião de observação das competências/ Metas de Aprendizagem 5 Anos Área de formação pessoal e social

Domínios Identidade / Autoestima

Competências            

Independência / Autonomia          

Identificar as suas características individuais (alto/baixo, loiro/moreno, forte/magro... Conhecer o seu nome completo e a sua idade. Conhecer e identificar o seu núcleo familiar (pais, irmãos, tios, avós, padrinhos…). Saber o seu endereço (localidade, nome rua…) Reconhecer laços de pertença a diferentes grupos familiar; escolar (colegas, professores, AO…) social (amigos, vizinhos…) Revelar auto estima positiva. Ter confiança nas suas capacidades. Reconhecer as suas capacidades e limitações de ação, de expressão e resolução de conflitos. Expressar as suas necessidades, emoções e sentimentos Gostar de experimentar atividades novas, propor ideias e falar em grupo. Autoavaliar-se e avaliar os outros dando e pedindo sugestões Realizar tarefas sem ajuda: vestir-se/despir-se, calçarse/descalçar-se, desapertar/ apertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres… Manifestar segurança em relação ao outro. Orientar-se autonomamente no espaço que a rodeia. Manifestar e consolidar atitudes e normas corretas de higiene e saúde do corpo. Manifestar o seu pensamento critico. Planear, tomar decisões e justificar as suas opções. Ser participativo e discutir o seu ponto de vista. Reconhecer-se como autor dos seus atos e comportamentos. Estar atento e concentrado. Conhecer e executar as rotinas diárias. Revelar entusiamo nas atividades que realiza por iniciativa própria ou propostas pelo educador. 56

          

Cooperação

            

Convivência democrática e cidadania

      

Solidariedade / Respeito pela Diferença   

Responsabilizar-se por tarefas confiadas. Dar continuidade às tarefas mesmo quando o adulto não está presente. Utilizar materiais de forma adequada. Ultrapassar situações de frustração (perder ao jogo, dificuldades em executar uma tarefa…) Expressar sentimentos e ideias em diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemática e gráfica). Resolver com autonomia problemas com outras crianças. Conhecer as suas capacidades e dificuldades. Encontrar estratégias para ultrapassar as dificuldades. Procurar soluções para erros cometidos Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e questionar o que observa. Conhecer e praticar as normas básicas de segurança em casa, no jardim-de-infância… Realizar atividades comuns com outras crianças. Partilhar brinquedos e outros materiais com os colegas Colaborar na organização da sala. Colaborar na manutenção dos materiais. Trabalhar em equipa. Emitir a sua opinião justificando-a. Partilhar ideias e aceitar a opinião e o contributo dos outros Participar na construção de regras. Respeitar os tempos de arrumar. Criar laços de afeto Saber esperar pela sua vez e ouvir os outros Contribuir para a elaboração e cumprimento das regras de vida em grupo. Saber utilizar expressões de cortesia: desculpa, saudações, licença, agradecimento… Aceitar as decisões do grupo. Fundamentar e saber negociar as suas opiniões quando não iguais às do grupo. Respeitar e acatar a opinião dos outros. Manifestar comportamentos de respeito pela conservação da natureza e pelo meio ambiente. Identificar e preservar o património local; artístico e cultural. Revelar sentido de justiça próprio. Reconhecer e respeitar a diversidade de características e hábitos de outras pessoas, grupos independentemente de diferenças físicas, de género, etnia, cultura, religião… Interagir com crianças de outros grupos. Aplicar valores sociais e morais (ser solidário, respeito pelo outro…) Atribuir valor a comportamentos seus e dos outros.

ÁREA DAS EXPRESSÕES

Domínio da Expressão Plástica Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Produção e criação

Competências            

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e contemplação

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Fruição e contemplação Produção e criação

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Descrever o que vê em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Revelar atenção a detalhes nas suas observações Recordar pormenores das suas observações Criar modelos simples nas várias pastas (barro, plasticina…) Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimensões Utilizar os materiais com uma intenção definida Representar através da pintura Organizar os objetos no espaço (colagem, pintura, desenho) Utilizar as diferentes cores primárias atendendo à realidade Desenvolver as suas capacidades de acuidade visual Desenvolver as suas capacidades de memória visual Criar em formato tridimensional utilizando materiais diferentes (textura, forma, volume

Identificar alguns elementos de comunicação visual na observação de obras de arte, natureza, monumentos… Distinguir uma pintura, um monumento, uma escultura…. Apreciar obras de arte Traduzir por palavras as suas representações Contar histórias em desenho/pintura Fazer desenhos com muitos detalhes Comparar diferentes representações da figura humana Utilizar as cores primárias e secundárias, mistura de cores.

Organizar e ajustar a representação gráfica (no espaço, na lateralidade e na proporção). Recorrer a diferentes técnicas de expressão plástica. Representar atendendo à realidade (pintura, modelagem, desenho). Expressar-se criativamente. Utilizar nas suas c o m p o s i ç õ e s plásticas elementos do mundo que a rodeia. Comunicar visualmente com diferentes cores, formas, texturas, linhas… Emitir juízos sobre os seus trabalhos. Tirar partido das características dos materiais. Recortar figuras 58

    Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Reflexão e interpretação

  

Comunicar através das suas produções gráficas e plásticas. Representar usando vários suportes e esquemas gráficos. Cortar seguindo um traço Usar o pincel como lápis

Utilizar de forma autónoma diferentes materiais (pincel, cola, tesoura, papel, plasticinas…) Utilizar de forma autónoma diferentes meios de expressão (pintura, colagem, desenho…). Conseguir imitir juízos sobre os seus trabalhos.

Domínio da Expressão Motora Domínios

Competências

 

  Deslocamentos e equilíbrios

         

Perícia e manipulação

        

  Jogos  

Controlar voluntariamente os movimentos amplos nas diversas direções e ritmos. Evoluir de diferentes formas (marchando em coluna, nas pontas dos pés, nos calcanhares, a pés juntos, correr no mesmo local, rastejar deitado dorsal e ventral, rolar sobre si próprio, fazer a cambalhota, saltar ao pé coxinho transportar uma almofada na cabeça, uma bola na mão...) Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas (noções e espaciais/lateralidade). Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos motores adaptando o ritmo ao movimento com instruções (rápido/lento, lançar/apanhar…) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num só pé...) Saltar e ultrapassar obstáculos transportando objetos Saltar de um plano superior para um plano inferior Lançar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos agarrando-a à frente, em baixo…) Deslocar-se num espaço limitado (reduzido, sinuoso, com obstáculos...) Subir e descer escadas alternando os pés. Fletir, rodar o corpo: frente/ lado

Reproduzir posições, em espelho Revelar coordenação óculo -manual e pedal. Realizar movimentos de destreza manual precisa (usar a tesoura, laços, abotoar, dar nós…) Realizar jogos de encaixe e enfiamentos Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblíquos...) Pontapear a bola com precisão (baliza) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espaço) Lançar diversos objetos para além de uma marca. Movimentar-se com um par

Revelar gosto pelo jogo e pela competição Realizar jogos cumprindo regras complexas individuais e em equipas Participar em jogos de movimento Explorar o jogo competitivo gerindo as suas vitórias e derrotas

Domínio da Expressão dramática/Teatro Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

Competências

       

Compreensão das Artes no Contexto

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Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

   

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise

        

Interagir com o outro em situações de faz de conta. Usar situações de comunicação verbal e não-verbal. Recorrer à voz, mímica facial e gestos, para representar sentimentos e ações. Assumir o papel de alguém. Inventar e experimentar personagens e situações de faz de conta ou representações por iniciativa própria. Expressar sentimentos e emoções usando fantoches, sombras, marionetas… Expor, discutir ideias e propor soluções para composição do personagem ou da situação de faz de conta Assumir uma personagem atribuindo-lhe características próprias e utilizando adornos, roupas, acessórios adequados

Reconhecer a atividade dramática como prática artística. Distinguir diferentes formas de arte que complementam o teatro (música, artes plásticas, multimédia…) Criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Dar a sua opinião sobre os espetáculos a que assiste recorrendo a vocabulário adequado. Pesquisar informação sobre teatro e comunicar os resultados. Nomear diferentes técnicas de representação. Participar em atividades de faz de conta espontâneas e estruturadas. Distinguir diferentes técnicas de representação. Nomear e distinguir a diferença entre autor/encenador, ator/personagem; realidade/ficção… Identificar funções, atividades e profissões ligadas ao teatro Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas. Utilizar Contar, recontar e inventar histórias. Explorar textos através da ilustração, da simbologia, de registos escritos pelo adulto… Dramatizar pequenas histórias em grupo.

  Desenvolvimento da Criatividade

 

Subdomínio: Experimentação e criação Fruição e análise



 

Criar textos Demonstrar criatividade em fantasiar, criar, recrear e imaginar (no recreio, na casa das bonecas…) Inventar, caracterizar, recriar personagens de uma história por iniciativa própria/sugestão. Discutir e expor ideias para desafios criativos. . Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro:  Planear (inventariação de tarefas e materiais).  Desenvolver diferentes funções (outras funções que não a de ator…)  Avaliar o projeto de teatro. Observar, respeitar, aplaudir e criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Avaliar o próprio desempenho.

Domínio da Expressão Musical Domínios Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Interpretação e Comunicação

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas musicais nos contextos

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Percepção sonora e musical

Competências  Identificar a qualidade dos sons da voz, de objectos sonoros e instrumentos musicais: timbre, intensidade, altura e duração.  Produzir, reproduzir sons e ritmos simples a partir do seu próprio corpo.  Sincronizar o movimento do corpo e adaptar-se às mudanças de intensidade da canção de forma súbita ou progressiva.  Evidenciar a sua memória auditiva reproduzindo canções, melodias sem texto  Perceber determinado som entre vários.  Aperceber-se das diferenças sonoras: timbre da voz, altura (agudo, grave, subida e descida), intensidade (fraco e forte) e duração (sons longos e curtos), de objetos sonoros e instrumentos musicais  Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...)  Distinguir e reproduzir compassos/ritmos diferentes.  Ouvir e reproduzir sons pré-executados.  Acompanhar o ritmo das canções e melodias, tanto individualmente como em grupo.  Ter noção do ruído.  Respeitar e saber fazer silêncio.        

Alargar a sua cultura musical Recolher e registar canções e melodias; Utilizar e reconhecer músicas de diferentes géneros estilos (folclore, clássica, ópera, rock, jazz…) Reconhecer práticas musicais de diferentes culturas (samba -Brasil, fado- Portugal, Tango-Argentina…). Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Distinguir sons naturais e artificiais. Utilizar símbolos para representar a altura, a duração, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia.

Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e experimentação

    

Cantar c/acompanhamento musical Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Acompanhar canções com instrumentos Adaptar os movimentos corporais a diferentes ritmos

Domínio da Expressão Dança Domínios

Competências 

Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação



Subdomínio: Comunicação e interpretação

   

Compreensão das Artes no Contexto



Subdomínio: Fruição e contemplação

      

Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Conhecimento e vivência da dança

  

Desenvolvimento da Criatividade

Subdomínio: Comunicação e interpretação   

Movimentar-se e expressar-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço e no tempo. Movimentar-se sequencial e ritmicamente de acordo com as instruções dadas. Identificar movimentos. Descrever movimentos Reproduzir movimentos rítmicos. Comunicar através do movimento expressivo vivências, ideias, histórias e mensagens. Apreciar e comentar peças de dança do património artístico (ballet, tango, samba, folclore…) quer por visionamento multimédia/audiovisuais ou em espetáculo ao vivo. Explorar movimentos ao som da música. Descrever e executar formas de movimento relacionadas com experiências diárias, animais, personagens…) Criar e recriar movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia. Executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. Movimentar- se com um par. Participar em danças de grupo Explorar as suas capacidades através da interpretação com o corpo: - de trajetórias curvas e retilíneas, - de movimentos no plano horizontal e vertical - de grande e pequena amplitude; - de estruturas temporais lentas e rápidas - de estruturas dinâmicas fortes e fracas. Identificar movimentos básicos locomotores (correr, saltitar, rodopiar…) e não locomotores (alongar, encolher e empurrar…) Produzir individualmente ou em conjunto composições rítmicas a partir de temas reais ou imaginados. Criar e recriar movimentos simples locomotores (andar, correr, saltar, saltitar, galopar, deslizar, rodar, cair, trepar, subir, baixar-se, esquivar-se, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar…) e não locomotores (estar de pé, balancear-se, inclinar-se, levantar-se, equilibrar-se, dobrar-se…) a partir de ritmos básicos. Explorar movimentos com os vários segmentos do corpo (mexer a cabeça, o pé, os dedos, o tronco…) ao som da música. Imitar, Interpreta, executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. 64

AREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA DOMINIO

Consciência Fonológica

COMPETÊNCIA       

Reconhecimento e escrita de palavras

Conhecimento das convenções gráficas

Compreensão de discursos orais e interação verbal

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Articular com correção as palavras. Produzir/reproduzir rimas e aliterações. Segmentar silabicamente palavras Dividir palavras em sílabas Reconstruir palavras por agregação de silabas Identificar palavras que começam e acabam com a mesma silaba. Descobrir palavras com a mesma sonoridade no início e no fim. Isolar e contar palavras nas frases. Encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas. Suprimir e acrescentar sílabas e palavras. Produzir escrita silábica. Brincar com a linguagem. Identificar frases absurdas. Dizer o oposto de… (contente/triste; lavar/sujar). Escrever o seu nome. Reconhecer: o seu nome/colegas. Identificar, conhecer e escrever algumas letras e palavras. Saber onde começa e acaba uma palavra. Usar diversos instrumentos de escrita (lápis, caneta…) Registar graficamente atividades e acontecimentos. Participar nos registos escritos (códigos simbólicos/gráficos) Distinguir a escrita do desenho. Distinguir letras de números. Distinguir palavras de letras. Distinguir a letra, a palavra e a frase. Distinguir maiúsculas de minúsculas. Ter consciência da orientação da escrita. Perceber a orientação da leitura. Saber pegar corretamente no livro. Apreender e utilizar palavras novas. Entender instruções complexas. Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita. Descrever pessoas e ações. Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido. Saber que os desenhos e a escrita transmitem informação. Articular corretamente as palavras. Compreender corretamente a mensagem transmitida oralmente. Transmitir informação oralmente através de frases coerentes e de forma clara. Descrever pessoas, objetos e ações. Fazer a concordância de género com a forma verbal. Usar a linguagem para resolver problemas. Comunicar de forma clara através da linguagem oral. Usar vocabulário adequado: Usar o Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? na construção de frases. 65

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Responder a questões abertas começadas por Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? Formar vários tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa). Utilizar corretamente as formas verbais (presente, passado e futuro). Compreender e seguir uma sequência de duas ou mais ordens. Saber utilizar palavras novas em contexto. Aumentar o seu léxico com vocabulário específico. Ler globalmente palavras e títulos. Descrever acontecimentos, narrar histórias com uma sequência lógica. Recriar experiências e papeis. Recitar poemas, rimas e canções.

ÁREA DA MATEMÁTICA

DOMÍNIO Números e operações

COMPETÊNCIA                       

Geometria e medida

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Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posição e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultâneo registando resultados. Classificar ordenadamente objetos. Reconhecer a quantidade/número de elementos de um conjunto sem contar (até 5) Utilizar os números ordinais em diferentes contextos (até 5) – noção ordinal. Reconhecer os números como identificação do número de objetos de um conjunto- noção de cardinal. Seriar objetos. Formar conjuntos. Verbalizar o critério de pertença a um conjunto Utilizar o número 5 como referência. Reconhecer sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6 objetos),verificando por contagem esse número (Subtizing - subitização) Relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos. Relacionar a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. Identificar a representação de alguns números. Contar com correção até 10 objetos. Reconhecer os números de 1 a 10. Ter a noção de conjunto vazio (0); Estabelecer a correspondência entre quantidade e número até 10. Comparar quantidade/número identificando os conjuntos com “mais” ou “menos” Conseguir descobrir semelhanças e diferenças entre objetos. Estabelecer relações/ correspondência entre conjuntos; Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados; Enumerar e utilizar os nomes dos números em contextos familiares. Conhecer as noções de: dentro/fora; longe/perto; em cima/em baixo, em frente/atrás, a seguir a, ao lado. Criar padrões simples. Identificar e comparar padrões simples. Fazer sequências organizadas de cores, objetos e formas. Identificar algumas das principais formas geométricas. Traçar e identificar diferentes linhas no espaço: abertas/fechadas/curvas/retas. Aperceber-se da sequência dos dias da semana; Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noções de tempo: ontem/hoje/amanhã Compreender noções de espaço: antes/depois/entre 67

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Organização e tratamento de dados

   

Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparações: mais cheio/ mais comprido/mais curto Estabelecer e compreender comparações: de espaço, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Agrupar e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente. Reconhecer e produzir sem modelo as figuras geométricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente; Usar na transformação de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho. Fazer simetrias Fazer labirintos Identificar semelhanças e diferença, justificando as respetivas escolhas. Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medições com água/areia utilizando diferentes utensílios. Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posição, espessura e textura; Identificar, comparar e construir modelos de padrões. Registar e interpretar tabelas, gráficos e pictogramas. Exprimir as ideias sobre como resolver os problemas através do desenho.

ÁREA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO

DOMINIO Informação

COMPETÊNCIA     

Comunicação

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Produção

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Segurança

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Identificar os equipamentos (digitais (computador, teclado, rato, ecrã, torre, impressora…) Aceder a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho para explorar jogos e atividades lúdicas. Procurar informação (imagens palavras, sons) com intencionalidade. Identificar informação necessária em recursos digitais. Organizar os conhecimentos/informações no computador com pouca ajuda Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia Representar acontecimentos e experiências com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Colocar trabalhos, imagens…na página da escola/jornal. Comunicar, ou interagir oralmente com recurso à Internet Interagir usando ferramentas de comunicação em rede instantâneas ou outras

Utilizar diferentes sinais gráficos do ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra…) Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com alguma ajuda do adulto Colocar um CD/DVD. Utilizar o teclado para jogar e para encontrar/escrever letras do seu nome Participar na definição de regras de segurança da utilização das TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos à segurança de utilização das TIC. Abrir/fechar programas com autonomia e obedecendo a normas/regras de segurança.

AREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

DOMÍNIO   Localização no Espaço e no Tempo                 

  Conhecimento do Meio Natural e Social   

COMPETÊNCIA Utilizar noções espaciais a partir da sua perspetiva como observador (em cima/em baixo, dentro/fora, entre/perto/longe, atrás/à frente, à esquerda/direita. Localizar elementos dos seus espaços de vivência e movimento (sala atividades, escola, habitação, outros) associando-os às suas finalidades. Reconhecer uma planta simplificada como representação de uma realidade. Interpretar mapas (representação da terra; identificação de lugares …) Conhecer a integração geográfica da sua localidade. Localizar-se geograficamente. Identificar elementos conhecidos numa fotografia. Descrever itinerários diários (casa-escola, escolacasa de familiares. Descrever itinerários alargados (visitas de estudo). Reconhecer diferentes formas de representação da terra e identificar, nas mesmas, alguns lugares. Formular questões/ levantar hipóteses sobre lugares, contextos e acontecimentos. Distinguir unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estação do ano, ano). Identificar e nomear características das estações do ano. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Nomear, ordenar e estabelecer a sequência de diferentes momentos da rotina. Reconhecer momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (aniversários e festividades). Reconhecer festas, tradições e eventos culturais. Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequência temporal (vivências, relatos, imagens, histórias …) Identificar diferenças e semelhanças entre meios diversos (diferença e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades ou da atualidade e da época dos castelos, príncipes…) Representar através do desenho ou de outros meios, lugares reais ou imaginários e descrevê-los oralmente. Identificar elementos do ambiente natural (estados de tempo, rochas, rios, acidentes orográficos, flora) e social (construções, vias e meios de comunicação, serviços…) de um lugar. Diferenciar características dos vários materiais (textura; cor; cheiro; resistência; dureza; som …) Classificar materiais (plástico, metais, papeis, …) Identificar a origem de um dado material de uso 70

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corrente (animal. vegetal, mineral). Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; água; fogo). Aperceber-se das propriedades de elementos naturais (terra, ar, água, energia). Distinguir os estados físicos (sólido, líquido, gasoso). Aperceber-se das relações causa/efeito dos fenómenos. Conhecer alguns fenómenos da física e química (deslocamentos de objetos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinação variável…) Aperceber-se da utilidade de materiais (íman; balança; lupa, etc…) Identificar comportamentos distintos de materiais (atração/não atração de materiais por um íman, conservação de um cubo de gelo, separação de uma mistura de água com areia, tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho). Identificar e localizar segmentos do corpo humano. Reconhecer o seu género. Conhecer órgãos do corpo humano. Identificar (nome completo, idade, nome dos familiares mais próximos, localidade onde vive e nacionalidade. Ter noção de pertença ao grupo escolar/familiar. Reconhecer a sua individualidade (papel/função num grupo). Reconhecer, identificar que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede, fome, repouso…) de segurança (abrigo e proteção..), sociais (pertença e afeto…), de estima(reconhecimento, estatuto…) e de autorrealização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre necessidades humanas e as de outros seres vivos. Reconhecer diferenças entre si e os outros seres vivos. Identificar permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (bebé, criança, adolescente, jovem, idoso). Identificar as características específicas das diferentes espécies animais (locomoção, revestimento, reprodução),habitat, utilidade para o homem. Conhecer o processo de crescimento e germinação das plantas. Distinguir partes de uma planta. Identificar e nomear diferentes profissões e serviços no seu meio familiar e local, ou noutro Representar e descrever oralmente lugares reais e 71

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    Dinamismo das Inter-Relações Natural – Social

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imaginários. Reconstruir relatos acerca de situações do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distinguir situações reais (época antigas e modernas) ficcionais (contos de fadas..). Antecipar ações simples para o seu futuro próximo e mais distante, a partir de contextos presentes (o que vou fazer logo, amanhã, o que vou fazer no meu aniversário, quando for grande…) Identificar informações sobre o passado expressas em linguagens diversas (testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da família, imagens, objetos, estátuas…). Estabelecer comparações entre o passado e o presente (usos e costumes; vivências; vestuário; alimentação. Ordenar acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequência temporal construindo uma narrativa cronológica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expressão. Perceber informações sobre o seu passado/do seu país/da sua localidade. Aceitar a diversidade de pessoas e grupos. Observar e identificar elementos do ambiente social (serviços; meios de comunicação …) Identificar-se no meio familiar, escolar e social e cultural. Relacionar graus de parentesco simples. Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza. Reconhecer a importância e a necessidade de separar os resíduos sólidos domésticos. Reconhecer e Identificar os ecopontos. Manifestar consciência ecológica. Nomear algumas práticas de preservação ambiental. Descobrir e identificar as fases da vida dos seres vivos. Identificar e perceber as sequências de ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (a noite e o dia, as estações do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). Diferenciar noções temporais (estações, meses do ano). Compreender a importância da higiene na saúde. Interiorizar alguns cuidados básicos de saúde e segurança. Identificar os alimentos que fazem parte da roda Cuidar da higiene pessoal. Compreender regras de segurança. Cumprir normas de funcionamento no espaço escolar. Reconhecer a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade. 72

Síntese de o b s e r v a ç ã o

Guiões Síntese da Observação por nível etário

3 ANOS

4 ANOS

5 ANOS

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL                           

Deixar facilmente pais/familiares. Conseguir estar sentada. Iniciar uma tarefa sozinha. Ter cuidados de higiene com o próprio. (lavar mãos, dentes, ir à sanita sozinho). Ser capaz de comer sozinho. Arrumar sozinho, a pedido. Arrumar sozinho, voluntariamente. Ser capaz de fazer escolhas. Compreender as rotinas. Escolher as atividades. Ser autónomo na utilização dos materiais. Levar as tarefas até ao fim. Tomar conta daquilo que é seu. Dizer o próprio nome. Expressar-se na 1ª pessoa. Conhecer os elementos da sua família. Reconhecer os seus pertences. Identificar os colegas pelo nome. Reconhecer o seu género (masculino/feminino). Imitar os papéis que desempenham os adultos. Expressar os seus sentimentos. Revelar segurança emocional em novas situações. Interagir com adultos e crianças. Participar na arrumação dos espaços. Participar em jogos em grupo. Ter cuidado com os materiais. Respeitar o trabalho do outro/grupo.

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Brincar de forma cooperativa com outras crianças. Pedir colaboração do adulto na resolução de conflitos. Participar nas rotinas. Partilhar materiais. Aceitar a diferença dos outros. Ajudar o outro. Respeitar regras simples. Aprender a saber esperar pela sua vez. Escutar o outro. Aceitar as decisões dos outros. Juntar-se às outras crianças. Notar a falta do outro. Participar em jogos simples. Aperceber-se de algumas regras de segurança pública (como atravessar a estrada, andar no passeio…) Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos.

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Partilhar objetos Colaborar com os outros Participar em jogos em grupo Brincar em cooperação com os outros sem a supervisão do adulto Respeitar as regras dos jogos Jogar cooperativamente Respeitar os tempos de arrumar Pedir colaboração do adulto na resolução de conflitos sociais Respeitar as regras de: - convivência arrumação -higiene. Escutar o outro Respeitar o trabalho do grupo Aceitar as decisões dos outros Aprender a esperar pela sua vez Arrumar voluntariamente Arrumar sozinho, a pedido Ter cuidado com os materiais Permanecer sentada durante as conversas em grupo Ajudar os outros Respeitar o trabalho dos outros Cumprir as regras de segurança dos equipamentos Reconhecer os seus pertences Aceitar a diferença nas outras crianças Aperceber-se da existência de valores morais e cívicos Interiorizar valores morais e cívicos Reconhecer laços de pertença diferentes grupo Aperceber-se de algumas regras de

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Manifestar segurança em relação ao outro. Orientar-se autonomamente no espaço que a rodeia. Manifestar e consolidar atitudes e normas corretas de higiene e saúde do corpo. Manifestar o seu pensamento critico. Planear, tomar decisões e justificar as suas opções. Ser participativo e discutir o seu ponto de vista. Reconhecer-se como autor dos seus atos e comportamentos. Estar atento e concentrado. Conhecer e executar as rotinas diárias. Revelar entusiasmo nas atividades que realiza por iniciativa própria ou propostas pelo educador. Responsabilizar-se por tarefas confiadas. Dar continuidade às tarefas mesmo quando o adulto não está presente. Utilizar materiais de forma adequada. Ultrapassar situações de frustração (perder ao jogo, dificuldades em executar uma tarefa…) Expressar sentimentos e ideias em diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemática e gráfica). Resolver com autonomia problemas com outras crianças. Conhecer as suas capacidades e

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segurança pública (saber atravessar a rua…) Ter alguma noção da importância da higiene na saúde (puxar o autoclismo quando usa a sanita…) Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos.

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dificuldades. Encontrar estratégias para ultrapassar as dificuldades. Procurar soluções para erros cometidos Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e questionar o que observa. Conhecer e praticar as normas básicas de segurança em casa, no jardim-deinfância… Realizar atividades comuns com outras crianças. Partilhar brinquedos e outros materiais com os colegas Colaborar na organização da sala. Colaborar na manutenção dos materiais. Trabalhar em equipa. Emitir a sua opinião justificando-a. Partilhar ideias e aceitar a opinião e o contributo dos outros Participar na construção de regras. Respeitar os tempos de arrumar. Criar laços de afeto Saber esperar pela sua vez e ouvir os outros Contribuir para a elaboração e cumprimento das regras de vida em grupo. Saber utilizar expressões de cortesia: desculpa, saudações, licença, agradecimento… Aceitar as decisões do grupo. Fundamentar e saber negociar as suas opiniões quando não iguais às do grupo.

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Respeitar e acatar a opinião dos outros. Manifestar comportamentos de respeito pela conservação da natureza e pelo meio ambiente. Identificar e preservar o património local; artístico e cultural. Revelar sentido de justiça próprio. Reconhecer e respeitar a diversidade de características e hábitos de outras pessoas, grupos independentemente de diferenças físicas, de género, etnia, cultura, religião… Interagir com crianças de outros grupos. Aplicar valores sociais e morais (ser solidário, respeito pelo outro…) Atribuir valor a comportamentos seus e dos outros.

ÁREA DAS EXPRESSÕES DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA                      

Explorar diferentes materiais (papéis, cartolinas…) Explorar os instrumentos de expressão plástica (tesoura pincel…) Explorar várias pastas (digitinta, plasticina….) Rasgar papel de várias texturas Colar Pintar com os dedos Usar os lápis Segurar o lápis corretamente Relacionar fotografias e objetos reais Atribuir significado às suas realizações Garatujar em qualquer suporte Desenha rabiscos - começar a surgir a figura humana - girino Aperceber-se da existência de diferentes texturas Aperceber-se da existência de diferentes cores Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utensílios Colorir dentro de espaços grandes Picar dentro de um espaço Fazer colagens simples Identificar as cores principais. Desenhar, pintar, recortar, colar de forma

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livre. Explorar corretamente materiais diversos.

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observações Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimensões Utilizar os materiais com uma intenção definida Cortar seguindo um traço Ajustar os seus traços ao espaço do suporte Usar o pincel como lápis Representar através da pintura Organizar os objetos no espaço (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primárias atendendo à realidade Criar modelos simples nas várias pastas (barro, plasticina…)

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Recorrer a diferentes técnicas de expressão plástica. Representar atendendo à realidade (pintura, modelagem, desenho). Expressar-se criativamente. Utilizar nas suas c o m p o s i ç õ e s plásticas elementos do mundo que a rodeia. Comunicar visualmente com diferentes cores, formas, texturas, linhas… Emitir juízos sobre os seus trabalhos. Tirar partido das características dos materiais. Recortar figuras Comunicar através das suas produções gráficas e plásticas. Representar usando vários suportes e esquemas gráficos. Cortar seguindo um traço Usar o pincel como lápis Utilizar de forma autónoma diferentes materiais (pincel, cola, tesoura, papel, plasticinas…) Utilizar de forma autónoma diferentes meios de expressão (pintura, colagem, desenho…). Emitir juízos sobre os seus trabalhos.

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA  

Seguir indicações dadas: mexe as mãos, levanta os braços Manter os braços levantados por breves momentos Correr Movimentar-se

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Manter a sua posição enquanto evolui em coluna Manter a sua posição numa roda Equilibrar-se

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Controlar voluntariamente os movimentos amplos nas diversas direções e ritmos. Evoluir de diferentes formas (marchando em coluna, nas pontas dos pés, nos

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explorando o espaço Correr a várias velocidades s/ cair Saltar livremente Saltar a pés juntos sem obstáculos. Andar nas pontas dos pés Transportar diferentes objetos Imitar a locomoção de alguns animais. Manifestar sentido das posições e das direções no espaço em relação ao seu corpo Movimentar as partes do corpo Lançar a bola Chutar a bola Apanhar a bola com as mãos Segurar corretamente no lápis / caneta / pincel. Executar jogos de encaixe Realizar enfiamentos simples Picotar seguindo um traço. Passar objetos aos colegas Transpor obstáculos. Manter a sua posição numa roda Realizar jogos com regras simples

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Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balançar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Transportar diferentes objetos Deslocar-se de acordo com as características do espaço existente Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos pés, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar almofada na cabeça... Realizar movimentos de equilíbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas (noções espaciais/lateralidade) Controlar o sopro Encaixar e desencaixar Apanhar a bola com as mãos Passar objetos aos colegas Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Superar obstáculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lançar a bola (encestar, atirar para um colega...) Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar nós…) Realizar jogos motores com instruções (rápido/lento, lançar/apanhar…) Descrever movimentos

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calcanhares, a pés juntos, correr no mesmo local, rastejar deitado dorsal e ventral, rolar sobre si próprio, fazer a cambalhota, saltar ao pé coxinho transportar uma almofada na cabeça, uma bola na mão...) Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas (noções e espaciais/lateralidade). Controlar os movimentos (movimentarse/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos motores adaptando o ritmo ao movimento com instruções (rápido/lento, lançar/apanhar…) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num só pé...) Saltar e ultrapassar obstáculos transportando objetos Saltar de um plano superior para um plano inferior Lançar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos agarrando-a à frente, em baixo…) Deslocar-se num espaço limitado (reduzido, sinuoso, com obstáculos...) Subir e descer escadas alternando os pés. Fletir, rodar o corpo: frente/ lado Reproduzir posições, em espelho Revelar coordenação óculo -manual e pedal.

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Controlar os movimentos (movimentarse/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos com regras simples

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Realizar movimentos de destreza manual precisa (usar a tesoura, laços, abotoar, dar nós…) Realizar jogos de encaixe e enfiamentos Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblíquos...) Pontapear a bola com precisão (baliza) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espaço) Lançar diversos objetos para além de uma marca. Movimentar-se com um par Revelar gosto pelo jogo e pela competição Realizar jogos cumprindo regras complexas individuais e em equipas Participar em jogos de movimento Explorar o jogo competitivo gerindo as suas vitórias e derrotas

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA/TEATRO      

Acompanhar as canções com mímica Envolver-se no jogo simbólico com as outras crianças Expressar sensações e emoções simples através da mímica Jogar simbolicamente com os objetos Perceber ações, histórias apresentadas pela mímica e drama Movimentar-se mimando situações do

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Perceber ações, histórias apresentadas pela mímica e drama. Expressar sensações e emoções simples através da mímica. Dramatizar objetos e ações. Aperceber-se da existência de espaços próprios para o teatro (teatro de fantoches, palco…) Perceber sentimentos, emoções, ações,

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meio (animais, transportes…) Distingue as diferentes formas de representar (marionetas, fantoches, teatro sombras) Aperceber-se da existência de espaços próprios para o teatro (teatro de fantoches, palco …) Utilizar a mímica quando conta uma história Experimentar personagens e situações de faz de conta Dramatizar objetos e ações

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apresentados pela mímica e drama Exprimir-se usando fantoches, mimica, drama… Representar papéis simples Explorar adereços, trajes, recursos técnicos Experimentar personagens e situações de faz de conta ou representações por iniciativa própria. Caracterizar personagens de uma história Assumir o papel de alguém Traduzir expressões/ sentimentos segundo a indicação dada. Expressar sentimentos e emoções usando fantoches, drama… Recontar histórias, Inventar histórias, Usar situações de comunicação verbal e

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não-verbal.      

situações de faz de conta ou representações por iniciativa própria. Expressar sentimentos e emoções usando fantoches, sombras, marionetas… Expor, discutir ideias e propor soluções para composição do personagem ou da situação de faz de conta Assumir uma personagem atribuindo-lhe características próprias e utilizando adornos, roupas, acessórios adequados Reconhecer a atividade dramática como prática artística. Distinguir diferentes formas de arte que complementam o teatro (música, artes plásticas, multimédia…) Criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Dar a sua opinião sobre os espetáculos a que assiste recorrendo a vocabulário adequado. Pesquisar informação sobre teatro e comunicar os resultados. Nomear diferentes técnicas representação. Participar em atividades de faz de conta espontâneas e estruturadas. Distinguir diferentes técnicas de representação. Nomear e distinguir a diferença entre autor/encenador, ator/personagem; realidade/ficção… Identificar funções, atividades e

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profissões ligadas ao teatro Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas. Utilizar Contar, recontar e inventar histórias. Explorar textos através da ilustração, da simbologia, de registos escritos pelo adulto… Dramatizar pequenas histórias em grupo. Criar textos Demonstrar criatividade em fantasiar, criar, recrear e imaginar (no recreio, na casa das bonecas…) Inventar, caracterizar, recriar personagens de uma história por iniciativa própria/sugestão. Discutir e expor ideias para desafios criativos. . Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro:  Planear (inventariação de tarefas e materiais).  Desenvolver diferentes funções (outras funções que não a de ator…)  Avaliar o projeto de teatro. Observar, respeitar, aplaudir e criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Avaliar o próprio desempenho.

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MUSICAL            

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 Identificar a qualidade dos sons da voz, de objetos sonoros e instrumentos musicais: timbre, intensidade, altura e duração.  Produzir, reproduzir sons e ritmos simples a partir do seu próprio corpo.  Sincronizar o movimento do corpo e adaptar-se às mudanças de intensidade da canção de forma súbita ou progressiva.  Evidenciar a sua memória auditiva reproduzindo canções, melodias sem texto  Perceber determinado som entre vários.  Aperceber-se das diferenças sonoras: timbre da voz, altura (agudo, grave, subida e descida), intensidade (fraco e forte) e duração (sons longos e curtos), de objetos sonoros e instrumentos musicais  Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...)  Distinguir e reproduzir compassos/ritmos diferentes.  Ouvir e reproduzir sons pré-executados  Acompanhar o ritmo das canções e melodias, tanto individualmente como em grupo.  Ter noção do ruído  Respeitar e saber fazer silêncio  Alargar a sua cultura musical  Recolher e registar canções e melodias;  Utilizar e reconhecer músicas de diferentes géneros estilos (folclore, clássica, ópera, rock, jazz…)

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Acompanhar canções com gestos e percussão corporal

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Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

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Reconhecer práticas musicais de diferentes culturas (samba -Brasil, fado- Portugal, TangoArgentina…). Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Distinguir sons naturais e artificiais. Utilizar símbolos para representar a altura, a duração, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia. Cantar c/acompanhamento musical Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Acompanhar canções com instrumentos Adaptar os movimentos corporais a diferentes ritmos.

DOMÍNIO DA DANÇA       

Participar em danças de grupo Utilizar de diferentes modos os vários segmentos do corpo acompanhando uma melodia Comunicar através do movimento, dança Produzir movimentos rítmicos retratando temas reais ou imaginários Adaptar o movimento ao ritmo da música Expressar vivências individuais (ideias, mensagens) através da dança Utilizar de diferentes modos os vários segmentos do corpo

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Utilizar ritmos simples Participar em danças de grupo Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instruções dadas Identificar movimentos de locomoção Descrever movimentos Reproduzir movimentos

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Apreciar e comentar peças de dança do património artístico (ballet, tango, samba, folclore…) quer por visionamento multimédia/audiovisuais ou em espetáculos ao vivo. Explorar movimentos ao som da música. Descrever e executar formas de movimento relacionadas com experiências diárias, animais, personagens…) Criar e recriar movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia. Executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. Movimentar- se com um par. Participar em danças de grupo Explorar as suas capacidades através da interpretação com o corpo: - de trajetórias curvas e retilineas: - de movimentos no plano horizontal e vertical - de grande e pequena amplitude; - de estruturas temporais lentas e rápidas - de estruturas dinâmicas fortes e fracas. Identificar movimentos básicos locomotores (correr, saltitar, rodopiar…) e não locomotores (alongar, encolher e empurrar…) Produzir individualmente ou em conjunto composições rítmicas a partir de temas

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reais ou imaginados. Criar e recriar movimentos simples locomotores (andar, correr, saltar, saltitar, galopar, deslizar, rodar, cair, trepar, subir, baixar-se, esquivar-se, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar…) e não locomotores (estar de pé, balancear-se, inclinar-se, levantar-se, equilibrar-se, dobrar-se…) a partir de ritmos básicos. Explorar movimentos com os vários segmentos do corpo (mexer a cabeça, o pé, os dedos, o tronco…) ao som da música. Imitar, Interpreta, executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia.

ÁREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA                       

Articular palavras Reproduz rimas e lengalengas Ouvir, identificar e reproduzir sons Repetir sequências de sons Reconhecer o seu nome. Isolar uma letra do seu nome. Manifestar o gosto pelos livros Pegar corretamente num livro. Distinguir letras de números. Usar o desenho e garatujas para escrever histórias. Saber ouvir pequenas histórias Nomear os elementos das histórias Falar com adultos e crianças Construir frases simples Fazer pedidos Adquirir novo vocabulário Descrever ações simples Ler imagens Executar ordens simples Responder a questões simples Compreende questões abertas começadas por Onde? Quem? O quê? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se está a fazer

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Produzir rimas. Distinguir letras de números.

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(lápis, caneta…) Registar graficamente atividades e acontecimentos. Participar nos registos escritos (códigos simbólicos/gráficos) Distinguir a escrita do desenho. Distinguir letras de números. Distinguir palavras de letras. Distinguir a letra, a palavra e a frase. Distinguir maiúsculas de minúsculas. Ter consciência da orientação da escrita. Perceber a orientação da leitura. Saber pegar corretamente no livro. Apreender e utilizar palavras novas. Entender instruções complexas. Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita. Descrever pessoas e ações. Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido. Saber que os desenhos e a escrita transmitem informação. Articular corretamente as palavras. Compreender corretamente a mensagem transmitida oralmente. Transmitir informação oralmente através de frases coerentes e de forma clara. Descrever pessoas, objetos e ações. Fazer a concordância de género com a forma verbal. Usar a linguagem para resolver problemas.

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Comunicar de forma clara através da linguagem oral. Usar vocabulário adequado: Usar o Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? na construção de frases. Responder a questões abertas começadas por Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? Formar vários tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa). Utilizar corretamente as formas verbais (presente, passado e futuro). Compreender e seguir uma sequência de duas ou mais ordens. Saber utilizar palavras novas em contexto. Aumentar o seu léxico com vocabulário específico. Ler globalmente palavras e títulos. Descrever acontecimentos, narrar histórias com uma sequência lógica. Recriar experiências e papeis. Recitar poemas, rimas e canções.

ÁREA DA MATEMÁTICA    

Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho. Aperceber-se da diferença: muito/pouco Fazer sequências simples Fazer contagens simples. Ordenar 3 objetos por ordem crescente.

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Contar até 10 associando número e quantidade. Revelar aquisição do conceito de conjunto. Associar números a pequenas quantidades (até 5).

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Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posição e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultâneo registando resultados.

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Fazer sequências de cores e de objetos. Contar até 3 associando número e quantidade. Compreender noções de espaço: dentro/fora; em cima/em baixo Ter a noção de: grande/pequeno. Agrupar objetos por cor e tamanho. Compreender noções de espaço: aberto/fechado. Ter noções de medida: alto/baixo. Compreender noções de espaço: à frente/ atrás. Compreender noções de tempo: antes /depois. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia. Ter noção de capacidade: cheio/vazio. Procurar encontrar soluções: monta puzzles e faz encaixes Registar em gráficos e tabelas simples, utilizando objetos. Descobrir semelhanças e diferenças.

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Revelar aquisição do conceito de adição simples. Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente. Reconhecer a quantidade/número de elementos de um conjunto sem contar (até 5). Fazer sequências de cores e objetos até 3/5. Comparar quantidade/número identificando os conjuntos com “mais” ou “menos” Estabelecer relações de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual. Descobrir semelhanças e diferenças. Fazer sequências de cores e de objetos. Fazer seriações por cor, forma e tamanhos. Descobrir semelhanças e diferenças. Compreender a noção de capacidade: cheio/vazio. Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, forma tamanho, posição e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultâneo registando resultados. Compreender noções de espaço: à frente/ atrás/longe/ perto. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noções de tempo: antes /depois; dia/noite Compreende noções

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Classificar ordenadamente objetos. Reconhecer a quantidade/número de elementos de um conjunto sem contar (até 5) Utilizar os números ordinais em diferentes contextos (até 5) – noção ordinal. Reconhecer os números como identificação do número de objetos de um conjunto- noção de cardinal. Seriar objetos. Formar conjuntos. Verbalizar o critério de pertença a um conjunto Utilizar o número 5 como referência. Reconhecer sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6 objetos),verificando por contagem esse número (Subtizing). Relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos. Relacionar a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. Identificar a representação de alguns números. Contar com correção até 10 objetos. Reconhecer os números de 1 a 10. Ter a noção de conjunto vazio (0); Estabelecer a correspondência entre quantidade e número até 10. Comparar quantidade/número identificando os conjuntos com “mais” ou

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de tempo: ontem/hoje/amanhã. Procurar/ encontrar soluções: montar puzzles e fazer encaixes Ter noção de altura/comprimento Ter noção de medida: comprido/curto Ter noção de peso: pesado/ leve Descobrir semelhanças e diferenças Identificar e copiar formas geométricas simples. Traçar e identificar diferentes linhas no espaço: abertas/fechadas. Identificar e comparar padrões simples Registar em gráficos e tabelas simples. Registar em gráficos e tabelas simples, utilizando objetos. Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparações: mais cheio; mais comprido/mais curto. Estabelecer comparações: de espaço, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento. Utilizar quadros de simbologia de dupla entrada. Registar em tabelas e gráficos. Deslocar-se e orientar-se segundo algumas regras (itinerários traçados no chão/quadro...)

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“menos” Conseguir descobrir semelhanças e diferenças entre objetos. Estabelecer relações/ correspondência entre conjuntos; Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados; Enumerar e utilizar os nomes dos números em contextos familiares. Conhecer as noções de: dentro/fora; longe/perto; em cima/em baixo, em frente/atrás, a seguir a, ao lado. Criar padrões simples. Identificar e comparar padrões simples. Fazer sequências organizadas de cores, objetos e formas. Identificar algumas das principais formas geométricas. Traçar e identificar diferentes linhas no espaço: abertas/fechadas/curvas/retas. Aperceber-se da sequência dos dias da semana; Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noções de tempo: ontem/hoje/amanhã Compreender noções de espaço: antes/depois/entre Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparações: mais cheio/ mais comprido/mais curto

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Estabelecer e compreender comparações: de espaço, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Agrupar e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente. Reconhecer e produzir sem modelo as figuras geométricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente; Usar na transformação de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho. Fazer simetrias Fazer labirintos Identificar semelhanças e diferença, justificando as respectivas escolhas. Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medições com água/areia utilizando diferentes utensílios. Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posição, espessura e textura; Identificar, comparar e construir modelos de padrões. Registar e interpretar tabelas, gráficos e pictogramas. Exprimir as ideias sobre como resolver os problemas através do desenho.

ÁREA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO           

Revelar curiosidade pelas TIC Prestar atenção a jogos digitais, a uma história/canção apresentada no computador Identificar/nomear diferentes componentes informáticos (rato, teclado, ecrã, Impressora…) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora…) Manipular o rato livremente Explorar livremente jogos disponibilizados pelo educador. Interagir com outras crianças no uso do PC. Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto. Utilizar o Paint para desenhar. Aperceber-se de algumas regras de segurança dos equipamentos Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos.

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Ter noções de algumas regras de segurança dos equipamentos.

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ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra…) Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com alguma ajuda do adulto Colocar um CD/DVD. Utilizar o teclado para jogar e para encontrar/escrever letras do seu nome Participar na definição de regras de segurança da utilização do TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos à segurança de utilização das TIC. Abrir/fechar programas com autonomia e obedecendo a normas/regras de segurança.

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO                 

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Localizar-se geograficamente Situar-se numa família. Saber o seu nome completo, idade e morada. Saber nomear os elementos do núcleo familiar. Identificar locais através de fotos, imagens etc… Descrever itinerários do seu quotidiano. Aperceber-se de algumas regras de utilização da via pública. Distinguir diferentes noções espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora; perto/longe). Descrever alguns espaços do meio próximo. Interiorizar normas de funcionamento no espaço escolar. Nomear os dias de semana. Reconhecer a sequência dos dias. Conseguir situar-se no mês e no dia. Interiorizar noções temporais (manhã/tarde). Reconhecer a sequência das suas rotinas na casa da família (acordar, lavar-se, tomar o pequeno almoço…) Reconhecer as rotinas no jardim-deinfância. Participar na construção de regras. Fazer planos para o seu dia-a-dia.

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Utilizar noções espaciais a partir da sua perspetiva como observador (em cima/em baixo, dentro/fora, entre/perto/longe, atrás/à frente, à esquerda/direita. Localizar elementos dos seus espaços de vivência e movimento (sala atividades, escola, habitação, outros) associando-os às suas finalidades. Reconhecer uma planta simplificada como representação de uma realidade. Interpretar mapas (representação da terra; identificação de lugares …) Conhecer a integração geográfica da sua localidade. Localizar-se geograficamente. Identificar elementos conhecidos numa fotografia. Descrever itinerários diários (casaescola, escola-casa de familiares. Descrever itinerários alargados (visitas de estudo). Reconhecer diferentes formas de representação da terra e identificar, nas mesmas, alguns lugares. Formular questões/ levantar hipóteses sobre lugares, contextos e acontecimentos. Distinguir unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estação do ano, ano).

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Nomear utensílios e materiais da sala. Aprender a arrumar os materiais. Identificar a utilidade dos materiais. Distinguir materiais: plástico, papel, madeira e metal. Conhecer algumas profissões no seu meio familiar. Nomear alimentos variados (de pessoas, animais…) Identificar meios de transporte mais usuais. Familiarizar-se com regras de higiene. Experimentar sensações. Familiarizar-se com algumas profissões.

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Identificar as sequências dia e noite e forma de vestir. Familiarizar-se com a separação de resíduos da sala (papéis no papelão,…) Identificar os ecopontos e utilizá-los. Interiorizar alguns cuidados básicos de saúde como lavar as mãos, dentes, fruta…… Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza Participar na vivência das tradições do meio Aperceber-se de algumas regras de utilização da via pública. Participar na construção de regra.

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Manifestar atitudes de curiosidade face a fenómenos físicos. Identificar as condições meteorológicas. Reconhecer as principais características das estações do ano. Nomear partes do corpo humano. Familiarizar-se com algumas profissões. Familiarizar-se com a separação de resíduos da sala (papéis no papelão,…) Separar os resíduos com ajuda. Familiarizar-se com as diferentes espécies de animais. Conhecer o habitat de animais que lhe são familiares. Identificar a alimentação dos animais do meio próximo. Identificar os principais elementos do meio físico (fauna e flora). Reconhecer a importância da água. Respeitar os elementos da natureza. Revelar capacidade de observar, descrever e experimentar. Relatar conhecimentos/ Registar. Dar sugestões. Observar a diversidade de pessoas e grupos. Familiarizar-se com a sua realidade histórica (tradições…) Conhecer as principais festividades. Conhecer aspetos relativos à vida vegetal. Identificar profissões e serviços do seu meio envolvente.

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Identificar e nomear características das estações do ano. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Nomear, ordenar e estabelecer a sequência de diferentes momentos da rotina. Reconhecer momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (aniversários e festividades). Reconhecer festas, tradições e eventos culturais. Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequência temporal (vivências, relatos, imagens, histórias …) Identificar diferenças e semelhanças entre meios diversos (diferença e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades ou na atualidade e na época dos castelos, príncipes…) Representar através do desenho ou de outros meios, lugares reais ou imaginários e descrevê-los oralmente. Identificar elementos do ambiente natural (estados de tempo, rochas, rios, acidentes orográficos, flora) e social construções, vias e meios de comunicação, serviços…) de um lugar. Diferenciar características dos vários materiais (textura; cor; cheiro; resistência; dureza; som …) Classificar materiais (plástico, metais, papeis, …)

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Nomear alimentos variados. Distinguir propriedades dos objetos. Distinguir sabores e cheiros. Relevar aquisição de cuidados básicos de higiene e alimentação. Participar na construção de regras. Interiorizar regras de segurança. Familiariza-se com a existência de ecopontos Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequência temporal (vivências, relatos, imagens, histórias …) Estabelecer a sequência das suas rotinas Localizar espaços fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noção de pertença ao grupo escolar/familiar… Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Aperceber-se das relações causa/efeito dos fenómenos Conhecer alguns fenómenos da física e química Aperceber-se da utilidade de materiais (íman; balança; lupa, etc…) Selecionar informação com ajuda Colaborar na sistematização dos conhecimentos

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Identificar a origem de um dado material de uso corrente (animal. vegetal, mineral). Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; água; fogo). Aperceber-se das propriedades de elementos naturais (terra, ar, água, energia). Distinguir os estados físicos (sólido, líquido, gasoso). Aperceber-se das relações causa/efeito dos fenómenos. Conhecer alguns fenómenos da física e química (deslocamentos de objetos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinação variável…) Aperceber-se da utilidade de materiais (íman; balança; lupa, etc…) Identificar comportamentos distintos de materiais (atração/não atração de materiais por um íman, conservação de um cubo de gelo, separação de uma mistura de água com areia, tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho). Identificar e localizar segmentos do corpo humano. Reconhecer o seu género. Conhecer órgãos do corpo humano. Identificar (nome completo, idade, nome dos familiares mais próximos,

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Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, água, energia) Diferenciar características dos vários materiais (textura; cor; cheiro; resistência; dureza; som …) Classificar materiais (plástico, metal etc…) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu género Identificar profissões e serviços num âmbito mais alargado Compreender a importância da higiene na saúde Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurança Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espaço escolar

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localidade onde vive e nacionalidade. Ter noção de pertença ao grupo escolar/familiar. Reconhecer a sua individualidade (papel/função num grupo). Reconhecer, identificar que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede, fome, repouso…) de segurança (abrigo e proteção..), sociais (pertença e afeto…), de estima(reconhecimento, estatuto…) e de autorrealização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre necessidades humanas e as de outros seres vivos. Reconhecer diferenças entre si e os outros seres vivos. Identificar permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (bebé, criança, adolescente, jovem, idoso). Identificar as características específicas das diferentes espécies animais (locomoção, revestimento, reprodução),habitat, utilidade para o homem. Conhecer o processo de crescimento e germinação das plantas. Distinguir partes de uma planta. Identificar e nomear diferentes

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profissões e serviços no seu meio familiar e local, ou noutro que conheça e a sua importância. Representar e descrever oralmente lugares reais e imaginários. Reconstruir relatos acerca de situações do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distingue situações reais (época antigas e modernas) ficcionais (contos de fadas..). Antecipar ações simples para o seu futuro próximo e mais distante, a partir de contextos presentes (o que vou fazer logo, amanhã, o que vou fazer no meu aniversário, quando for grande…) Identificar informações sobre o passado expressas em linguagens diversas (testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da família, imagens, objetos, estátuas…). Estabelecer comparações entre o passado e o presente (usos e costumes; vivências; vestuário; alimentação. Ordenar acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequência temporal construindo uma narrativa cronológica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expressão. Perceber informações sobre o seu passado/do seu país/da sua

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localidade. Aceitar a diversidade de pessoas e grupos. Observar e identificar elementos do ambiente social (serviços; meios de comunicação …) Identificar-se no meio familiar, escolar e social e cultural. Relacionar graus de parentesco simples. Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza. Reconhecer a importância e a necessidade de separar os resíduos sólidos domésticos. Reconhecer e Identificar os ecopontos. Manifestar consciência ecológica. Nomear algumas práticas de preservação ambiental. Descobrir e identificar as fases da vida dos seres vivos. Identificar e perceber as sequências de ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (a noite e o dia, as estações do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). Diferenciar noções temporais (estações, meses do ano). Compreender a importância da higiene na saúde. Interiorizar alguns cuidados básicos de saúde e segurança.

101

    

Identificar os alimentos que fazem parte da roda Cuidar da higiene pessoal. Compreender regras de segurança. Cumprir normas de funcionamento no espaço escolar. Reconhecer a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

102

Documentação de suporte: Departamento da Educação Básica (1997), “Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar”, Lisboa, Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar – Lei nº 5/97, de 10 de Fevereiro Decreto-Lei nº 147/97, de 11 de Junho, “Regime Jurídico do Desenvolvimento e Expansão da Educação Pré-Escolar” Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de Agosto, “Perfil Especifico de Desempenho Profissional do Educador de Infância” Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (2004), Projeto – Definição de Competências para a Educação Pré-Escolar” Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007,Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular Circular nº4 /DGIDC/DSDC/2011,Avaliação na Educação Pré-Escolar, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular O documento “Procedimentos e Práticas Organizativas e Pedagógicas na Avaliação da Educação PréEscolar” elaborado pela DGIDC e que se encontra disponível em www.dgidc.min-edu.pt/educação préescolar/avaliação Valadares e Graça (1998) “Portfólio: uma estratégia utilizada na avaliação das aprendizagens”, Lisboa, (p. 34),

103

Anexos

104

Autoavaliação

105

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GUILHERME CORREIA CARVALHO Jardim-de-infância de _____________________

Ano lectivo 2013/14

Nome________________________________________________________________________

Grelha de autoavaliação

Já sou capaz de…

Novembro

Ainda não

Junho

Às vezes

Sim

Dizer o meu nome E o dos meus familiares próximos

Dizer a minha idade

Dizer o meu sexo

Dizer onde moro

Trabalhar e brincar com os meus colegas

106

Sou capaz de…

Ainda não

Às vezes

Sim

Partilhar brinquedos e coisas

Partilhar ideias

Ajudar os colegas

Pedir desculpa, quando me porto mal com eles

Ser responsável pelas minhas coisas

Explicar a minha família/Descrever a minha família

Conversar, quando eles se portam mal comigo

Dar laços/fazer laços

107

Sou capaz de…

Ainda não

Às vezes

Sim

Apertar botões/abotoar a roupa

Vestir-me sozinho

Calçar-me sozinho

Colaborar na arrumação da sala

Recortar

Atirar a bola para o cesto com a mão

Dar pontapés para a baliza /Chutar para a baliza

Andar ao pé coxinho

Fazer perguntas sobre o que me rodeia

108

Ainda não

Sou capaz de…

Às vezes

Sim

Cantar canções

Bater palmas

ao ritmo da música

Cumprir as minhas tarefas no grupo

Dançar com a música

Usar marcadores e lápis de cor para desenhar e colorir

Desenhar o corpo de uma pessoa com todas as partes

Organizar o meu Desenho/colagem na folha

Completar o trabalho

Estar atento ao meu trabalho

109

Sou capaz de…

Ainda não

Às vezes

Sim

Usar as tintas e pincéis para desenhar coisas

Modelar coisas com plasticina, barro,…

Escutar os colegas

Conversar /Dialogar

Explicar coisas

Dizer lengalengas e trava-línguas

Dizer poesias

Pegar num livro começando do princípio

Contar o que vejo numa imagem

Recontar uma história

110

Sou capaz deâ&#x20AC;Ś

Ainda nĂŁo

Ă&#x20AC;s vezes

Sim

Fazer teatro de fantoches

Ser amigo dos colegas

Conhecer o nome dos colegas

Conhecer algumas letras

Fazer rimas

Brincar com as palavras

Fazer o meu nome

Comer sozinho

Distinguir e nomear as cores

Fazer conjuntos

111

Sou capaz de…

Ainda não

Às vezes

Sim

Indicar qual o maior, o mais pequeno, o médio

Fazer sequências

Conhecer alguns números

Dizer o que está perto, longe,

Atrás, à Frente

Trabalhar no computador

Obedecer às regras do grupo

Dizer o que fiz ontem

Reconhecer divisões do tempo, como dias da semana, ou estações do ano

112

Sou capaz de…

Ainda não

Às vezes

Sim

Fazer reciclagem do lixo

e gosto de aprender

Arrumar o que vou buscar

Estar sentado

Escolher o que fazer

Dizer algumas normas de segurança

Venho à escola todos os dias

novembro,

Data____________________

junho

Data_____________________

NOME

113

Avaliação diagnóstica

114

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er vaç ão/ a val iaç ão

F I C H A D I A G N ÓS T I C A

3 anos

2013/2014

115

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Registo diagnóstico- 3 anos Nome:

Ano Letivo 2013/14 Jardim Infância Educadora:

Data:

REGISTO DE OBSERVAÇÕES Nomeia o que regista Usa vocábulos Articula as sílabas da palavra Explora os espaços Explora materiais Interage com o adulto Interage com colegas Movimenta uma parte do corpo a pedido Realiza a tarefa Imita ações do quotidiano Movimenta-se ao som da música Compreende a noção em cima/em baixo Reconhece os atributos dos objetos: cor e tamanho Notas:

116

1 - Pedir à criança para fazer um desenho e explicar o que desenhou.

2 -Perguntar à criança o seu nome e a sua idade. Nome_______________________________________ Idade_____________________ 117

3 – Pedir à criança para nomear as cores e o tamanho.

5 – Pedir à criança para identificar a posição da bola.

118

5 – Pedir à criança para identificar os animais que se seguem. Assinalar com um x as respostas corretas.

119

6 – Pedir à criança para pintar dentro do contorno.

120

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er vaç ão/ a val iaç ão

Departamento de educação Pré-escolar

FICHA DIAGNÓ STICA

4 Anos

Ano letivo 2013/2014 121

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Registo diagnóstico- 4 anos

Ano Letivo 2013/2014 Jardim Infância

Nome: Educadora: Data: REGISTO DE OBSERVAÇÕES Desenha a figura humana com cabeça tronco e membros Revela coordenação óculo-manual Descreve a imagem Sabe observar Identifica cores Identifica o habitat dos animais Executa ordens simples Compreende questões abertas (onde, quem, o quê) Compreende noções de grandeza Compreende noções de espaço (à frente de) Associa número à quantidade Picota/recorta figuras simples Identifica formas geométricas Organiza sequência de imagens Identifica as letras iguais à do seu nome Conhece e respeita regras de convivência social

Notas:

122

1 - Pedir à criança para fazer a figura humana.

2 -Perguntar à criança o seu nome completo e a sua idade e o nome da terra onde vive Nome__________________________ Localidade__________________ Idade__________________

123

3 – Identificar a primeira letra do seu nome. Fazer um círculo à sua volta.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U W V Y Z 4 – Pedir à criança para nomear as figuras geométricas.

5 – Nomear cores primárias e algumas secundárias.

124

6 – Pedir à criança para identificar os números.

7 – Pedir à criança para pintar tantas casas como o nº de objectos apresentados.

125

8 – Pedir à criança que assinale com um x as atitudes corretas.

126

9- Descreve a imagem. Pinta o pato grande castanho. Pinta de amarelo os patos que estão à frente da mãe.

127

10â&#x20AC;&#x201C; Pedir Ă crianĂ§a para picotar/recortar as imagens e colar as mesmas por ordem.

128

129

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er vaç ão/ a val iaç ão

Departamento de educação Pré-escolar

FICHA DIAGNÓ STICA

5 Anos

130

Ano letivo 2013/2014 Ano Letivo 2013/2014 Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Registo diagnóstico- 5 anos Nome: _________________________________________________________ Data: ______________________

Jardim Infância: ___________________ Educadora: ___________________

REGISTO DE OBSERVAÇÕES Representa a sua família Identifica-se (nome, idade, nome dos familiares mais próximos e o mês do seu Sabe o seu endereço e localidade aniversário) Reconhece laços, relações e graus de parentesco Representa a figura humana com pormenores Revela coordenação óculo-manual Distingue entre direita e esquerda Tem noção da sequencialidade da ação Recorta seguindo o traço Representa o mundo que a rodeia, as suas emoções através da expressão plástica Desenha e pinta figuras reconhecíveis Pinta dentro do limite Articula corretamente as palavras Identifica, conhece e produz algumas letras Identifica e distingue letras de números Conhece uma variedade de cores Compreende e executa ordens Sabe utilizar as noções espaciais: entre, dentro/fora; Reconhece os números e associa à quantidade Compreende e segue uma sequência de duas ou mais ordens Reconhece a quantidade/número de elementos de um conjunto sem contar até Realiza a tarefa de ordenação de objetos cinco Sabe que os desenhos e a escrita transmitem informação Notas:

131

1 – Eu e a minha família

2 – Escreve o nome e a idade. Diz o nome do mês do dia do teu aniversário e da terra onde vives. Nome________________________________________________ Idade________________Mês do seu aniversário______________ Localidade______________________________________

3 - Como se chamam os membros da tua família Pai: _________________________________________________ Mãe: ________________________________________________ Irmãos: ______________________________________________

133

4 – Pinta os balões

134

5 – Completa as sequências. Diz o nome das figuras. Quantos quadrados consegues contar? E triângulos? Há mais quadrados, ou mais triângulos?

6 - Completa os seguintes grafismos:

135

7 - Reconheço os números e associo-os à quantidade:

2 3 4 1 5 136

8 - Desenha as rodas e pinta o automĂłvel. Faz cĂrculos comeĂ§ando no ponto indicado da direita para a esquerda.

137

9- Faz um círculo à volta das letras que pertencem a cada uma das palavras.

BOLA GBFOELVA

138

10- Escrever a forma como a crianรงa pronuncia as palavras.

139

11- Ditado Espacial. Desenha uma chaminĂŠ no telhado da casa, com o fumo a sair; Desenha duas ĂĄrvores dentro da cerca e um caminho da porta atĂŠ ao lago; Desenha um pato dentro do lago; duas cenouras entre o coelho e o lago. Pinta o desenho.

140

12 â&#x20AC;&#x201C; Pinta e recorta as figuras.

141

13 â&#x20AC;&#x201C; Cola as figuras que recortaste no espaĂ§o correspondente.

142

Registos de ObservaĂ§ĂŁo Trimestral

143

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAÇÃO/ AVALIAÇÃO 3 Anos

JARDIM DE INFÂNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

Área

Domínio Identidade/ Autoestima

Síntese das aprendizagens 2

Independência/ Autonomia

10-Estabelece relações de cooperação.

11-Participa na organização do trabalho da sala.

12- Colabora nas atividades de grupo.

13-Colabora na elaboração de regras e respeita-as.

14- Manifesta atitudes de respeito pela natureza.

15-Respeita a diferença e a diversidade.

1- Explora espontaneamente diversos materiais com diferentes cores, texturas, formas.

2- Descreve o que vê.

3- Identifica cor, textura e formas geométricas.

4- Representa a figura humana.

6 7-8

Cooperação

Convivência democrática/ Cidadania

Expressão plástica

Solidariedade/ Respeito pela diferença Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Compreensão das artes no contexto Apropriação da linguagem elementar das artes Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Desenvolvimento da criatividade Compreensão das artes no contexto Apropriação da linguagem

9 10 12 14 16 17 20

1ºP

2ªP

3-Manifesta segurança afetiva e emocional.

9-1011 16

Diag

1-Identifica-se no meio familiar e escolar. 2- Expressa as suas necessidades, emoções e sentimentos.

4-Possui Capacidades de iniciativa e confiança em si mesma. 5- Realiza, sem ajuda, tarefas como comer/ utilizar a casa de banho…. 6- Identifica os diferentes momentos da rotina diária. 7-Revela autonomia pessoal e capacidade de fazer escolhas. 8-Demonstra prazer nas atividades que realiza por iniciativa própria ou proposta pelo educador. 9-Partilha brinquedos e outras materiais.

Expressão Dramática/Teatro

ÁREA DAS EXPRESSÕES

ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ANO LETIVO 2013 /2014

5-Utiliza a pintura, desenho, colagem e modelagem para representar as suas vivências. 6-Interage com outros em atividades de faz- de -conta. 7-Exprime ações de cantar, correr, saltar, lavar-se…… 8- Inventa situações de faz-de-conta. 9- Participa em pequenas representações. 10-Aprecia a música, as histórias em multimédia (DVD,CD, PowerPoint). 11-Distingue teatro de marionetas, de sombra, luvas e dedo.

144

3ºP

Expressão musical Dança Expressão motora

elementar da expressão dramática Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Desenvolvimento da criatividade Apropriação da linguagem elementar da música Compreensão das artes no contexto

12-Conta e reconta histórias.

13- Utiliza a voz relacionada com o som alto/baixo.

14-Memoriza e reproduz canções e melodias.

15- Interpreta através do corpo rimas e canções.

16-Reconhece alguns sons da natureza.

17- Identifica canções infantis de outros géneros.

Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Desenvolvimento da criatividade

42 43

18- Desloca-se no espaço de diferentes formas.

20- Imita movimentos simples e situações da vida real.

Apropriação da linguagem elementar da dança

21-identifica movimentos básicos de locomoção (correr, saltitar, rodopiar…)

Compreensão das artes no contexto Deslocamento e equilíbrios

22- Participa em danças de grupo.

23- Rasteja em todas as direções.

24- Salta obstáculos de alturas e comprimentos variados. 25- Lança uma bola com as duas mãos.

26-Participa em jogos.

1 8 10 15 22 24 26

1- Reproduz rimas e lengalengas

8- Descreve pessoas e objetos.

9- Recita poemas. Rimas e canções

Perícia e manipulação Jogos

ÁREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Consciência fonológica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas

Compreensão de discursos orais e interação verbal

ÁREA DA MATEMÁTICA

Números e operações

Geometria e medida

19- Adapta os movimentos do corpo a diferentes ritmos.

2-Reconhece o seu nome. 3- Isola uma letra do seu nome. 4-Pega corretamente num livro. 5- Distingue letras de números. 6-Usa o desenho e garatujas para escrever histórias. 7- Faz perguntas e responde às questões.

1 7 9 15-

1-Classifica objetos por cor, tamanho e forma.

7- Descreve posições como em cima, em baixo; ao lado de; em frente de…..

8- Identifica as figuras (quadrado, retângulo, triangulo e circulo).

9-Conhece a rotina do dia da sua sala.

2- Conta até cinco. 3- Reconhece os números até cinco. 6-Agrupa objetos mediante forma e tamanho.

145

ÁREA CONHECIMENTO DO MUNDO

Organização e tratamento dados Localização no espaço e no tempo

Conhecimento do meio natural e social

11- Utiliza tabelas de dupla entrada.

1 5

1- Utiliza noções espaciais (dentro/fora, perto/longe, atrás/ à frente). 2-Descreve o itinerário casa-escola.

3- Distingue tempo noite/dia; manhã/tarde.

9 11-

4- Identifica algumas formas de vestuário.

5-identifica os estados do tempo (vento, chuva, Sol, frio, calor). 6- Distingue materiais: plástico, papel, madeira e metal. 7-identifica as diferentes partes do corpo e reconhece a sua identidade sexual 8- Identifica fases do crescimento (bebé, adulto, idoso). 9-conhece e identifica alguns animais e suas características. 10-conhece algumas profissões no seu meio familiar.

11-Identifica-se no meio familiar e escolar.

12- Identifica os ecopontos e utiliza-os. 13- Identifica as sequências dia e noite e forma de vestir. 14-Interioriza alguns cuidados básicos de saúde como lavar as mãos, dentes, fruta…… 1-Explora livremente jogos disponibilizados pelo educador. 2- Interage com outras crianças no uso do PC.

14 18 22 24

Dinamismo das interrelações natural-social

34 35 1

Comunicação Produção

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃ O

Informação

Segurança

7 9

3-utiliza o PC para desenhar no Paint. 4- Começa a ligar/desligar o PC.

Observações:

NOTA EXPLICATIVA:

_______________________,_______,_____________________,________ A Educadora de infância________________________________________

REGISTO DE OBSERVAÇÃO/ AVALIAÇÃO

1- Não; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

3 Anos JARDIM DE INFÂNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2012 /2013

146

Área da formação Pessoal e Social

Área

Domínios/subdomínios

Síntese das aprendizagens

Identidade/ auto estima; Independência/Autonomia; Cooperação; Convivência democrática/Cidadania; Solidariedade/Respeito pela diferença.

Domínio expressão plástica

Área das expressões

Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação; Compreensão das artes no contexto; Apropriação da linguagem elementar das artes; Desenvolvimento da criatividade

Domínio expressão musical

Área das Expressões

Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação; Compreensão das artes no contexto; Apropriação da linguagem elementar da expressão dramática. Desenvolvimento da criatividade.

Domínio da dança Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação; Desenvolvimento da criatividade; Apropriação da linguagem elementar da dança; Compreensão das artes no contexto.

Domínio expressão motora Deslocamento e equilíbrios;

147

Área da Tecnologia da Informação e Comunicação

Área do Conhecimento do Mundo

Área da Matemática

Área da Linguagem oral e abordagem à escrita

Perícia e manipulação; Jogos.

Consciência fonológica; Reconhecimento e escrita de palavras; Conhecimento das convenções gráficas; Compreensão de discursos orais e interação verbal.

Números e operações Geometria e medida Organização e tratamento dados.

Localização no espaço e no tempo; Conhecimento do meio natural e social; Dinamismo das inter-relações natural-social.

Informação; Comunicação, Produção; Segurança

Trimestre

Nº falta

Nº Presenças

Assiduidade Final ano letivo

148

Observações

___________________________, ______ de ______________ de ______

O Encarregado de Educação: ________________________________________________________________________

O Educador de Infância: ___________________________________________________________________________

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAÇÃO/ AVALIAÇÃO4 Anos

149

Identidade/ autoestima

Independência/ Autonomia

1-Identifica as suas características individuais e reconhece as suas dificuldades 2- Identifica-se no meio familiar, escolar e social.

3- Manifesta segurança afetiva e emocional.

4-Revela confiança em si mesma para interagir num grupo que lhe é familiar. 5-Realiza, sem ajuda, tarefas da sua rotina diária.

5 6

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

7-8 91011 12 14 Cooperação

Solidariedade/ Respeito pela diferença Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Compreensão das artes no contexto

Expressão plástica

EXPRESSÕES

Convivência democrática/ Cidadania

16 171826 19

9-Conhece e compreende normas básicas de segurança, saúde e higiene. 10-Expressa as suas ideias recorrendo a diferentes tipos de linguagem. 11-Partilha brinquedos e outras materiais. 12-Estabelece relações de cooperação e interajuda.

13- Participa ativamente no funcionamento do grupo 14- Participa na planificação das atividades.

15- Colabora nas atividades de grupo.

1322 2324 25

16- Revela espirito crítico em relação a si e aos outros. 17-Colabora na elaboração de regras e respeita-as.

18-Articula os próprios interesses e pontos de vista com os dos outros 19- Manifesta atitudes de respeito pela natureza.

20-Identifica o património cultural e arquitetónico local.

293031

21-Respeita as características e hábitos de pessoas e grupos diferentes.

1-Representa algumas vivências através de vários meios de expressão. 2-Identifica e explora espontaneamente diversos materiais com diferentes cores e formas.

3- Descreve imagens em diferentes modalidades expressivas.

150

3.º Período

2.º Período

6-Reconhece a sucessão dos diferentes momentos da rotina diária 7-Revela autonomia para fazer escolhas e executa as tarefas a que se propõe. 8- Empenha-se nas atividades que realiza.

1.º Período

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS

ANO LETIVO 2012 /2013

Diagnóst ico

Domínio