INFORME UNIVERSIDADES
La reforma universitaria ha dado un orden y calidad a la educación superior.
"Debemos realizar un esfuerzo importante para
Balance Hacia Adelante El ministro de Educación, Martín Benavides, detalla los avances de la reforma universitaria y critica intentos del Congreso por revisar el papel de la Sunedu. A reform a universitaria cumple un año más de su implementación en el Perú. Sin embargo la coyuntura resulta incierta debido a nuevos intentos de sectores del Congreso para revisar funciones realizadas por la Super intendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en aspectos como, por ejemplo, el licén ciamiento de las universidades. El ministro Martín Benavides desta ca los avances que ha tenido esta
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reforma desde el 2014 en entrevis ta con CARETAS. -E l
exm inistro
Jaim e
Saavedra
señalaba en el 2014 que la reforma universitaria era un avance en la defini ción de una política nacional sobre educación superior. ¿Cuál es su balance seis años después?
-L a agenda ha estado funda mentalmente orientada al tema de la universidad. Pero también estamos trabajando para hacer el mismo proceso con los institutos.
La Comisión de Educación impulsa investigación contra la Sunedu.
que una de las pocas reformas que ha tenido este país desde el 2014 continúe para mejorar el servicio universitario de los estudiantes". Con la reforma se ha tratado de que funcionen universidades con autori zación de sus filiales y programas, de manera tal que la gente sepa que abrir una universidad es un proce so que debe ser respaldado con una evaluación académica y no como ha ocurrido antes cuando se abrían sin ningún tipo de autorización, por que había una demanda social o por intereses políticos. La reforma ha establecido que los recursos de las universidades estén orientados a fines educativos, y no para otros como financiar campañas políticas o empresariales. -¿El proceso de licénciamiento ha contribuido a ese orden?
—El licénciamiento es un instru mento para la mejora de las uni versidades. Algunas han cumplido con las condiciones básicas de cali dad y obtuvieron su autorización.
"El licénciamiento es un instrumento para garantizar la calidad de las universidades". Otras no y, por lo tanto, sus solicitu des resultaron denegados. En estos momentos, el proceso de licéncia miento está por acabarse y ha pro vocado que, de 2015 a 2019, las uni versidades aumentaron su produc ción en investigación en un 125% más, lo cual ha sido validada por la comunidad internacional en publi caciones especializadas. -¿Cóm o han proyectado el traslado de los alumnos de las universidades con licencias denegadas?
—En la resolución denegatoria que emite la Sunedu se traslada la responsabilidad a los prom oto res de las universidades para que elaboren un plan de cese de acti vidades, dentro del cual se garan tice la continuidad de los estudios de los alumnos en los próximos dos años o se promueva el tras lado a otras universidades. Por el lado del Ministerio hemos saca do una beca traslado para que los estudiantes de las universida des con licencias denegadas pue dan migrar a las que tienen auto rización. Tam bién estam os pro moviendo una ampliación de la matrícula de los estudiantes en las universidades públicas para que el problema no sea mucho mayor. -¿Cóm o avanza la reforma para los institutos?
—Hemos hecho varios ajustes en O CARETAS / JULIO 23, 2020
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©términos de los procesos de evalua ción y administrativos. Se ha avan zado con un número pequeño de ins titutos, por lo que hay varios por eva luar. Por otro lado, estamos trabajan do en iniciativas para que haya los llamados institutos IDEX, a los cua les queremos entregar un currículo mucho más enfocado a la excelencia, a la innovación y la tecnología, y que compitan con las universidades. -¿El Congreso quiere un retroceso de la reforma universitaria?
-E videntem ente, estuve muy preocupado por muchas iniciativas que se han presentado en la Comi sión de Educación que van en un sentido contrario de lo que ha sido la reforma universitaria. A la Sunedu no se le puede poner por debajo de cualquier institucionalidad poli-
tica ni cambiar sus procedimien tos. Debemos realizar un esfuerzo importante para sostener una de las pocas reformas que ha tenido este país en distintos gobiernos y que viene implementándose desde el 2014 hasta hoy con resultados que van en la línea de la mejora del servicio universitario. -¿Si usted es interpelado, va res ponder las denuncias de irregularida des en la Sunedu?
—Acá no ha existido ninguna irregularidad. Todo el proceso ha sido muy objetivo y se ha seguido un modelo de evaluación para univer sidades sin alumnos. Sobre el caso de la Universidad Peruana Alema na, a través de este modelo aplica do, se han licenciado otras siete uni versidades públicas. Entonces, todo es público. Ya he explicado junto al superintendente cómo es todo este proceso. Pero, evidentemente, ya saltan otro tipo de intereses. Si soy interpelado, explicaré ante el Con greso otra vez todo este proceso, tal como lo hice en cuatro oportunida des en la Comisión de Educación.
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Cam pus C om u n itario "Siempre será mejor que un tratado internacional logre el mayor consenso nacional". NO de los sectores que más ha sentido el impac to del Covid-19 es el edu cativo. Hace más de 4 meses todas las universidades del país muda ron sus campus a la esfera virtual. Pero muchos estudiantes y docen tes aprovecharon este tiempo para sacar adelante acciones y hacerle frente a la pandemia. Un claro ejemplo es el de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (Unsaac) que, a través de la Escuela Profe sional de Biología de la Facultad de Ciencias, puso a disposición del Centro de Salud de San Jerónimo dos termocicladores PCR para la lectura del virus COVID-19. La UNSAAC viene sumándo se al trabajo multisectorial que realiza el Gobierno Regional y la Dirección Regional de Salud. Una delegación encabezada por el Rec tor de la casa de estudios, doctor Jesús Efraín Molleapaza Arispe, dejó instalados en el Hospital de Acamana del distrito de San Jeró nimo estos aparatos para reali zar las pruebas moleculares a tra vés de la medición de ciclos de temperatura de hebras de ADN, en los laboratorios PCR (Reacción en Cadena de la Polimerasa). El lector de placas mide la fluores cencia emitida por un compues to que se une al material genético del virus, que se amplifica duran te la reacción de PCR.
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"Trabajamos en nuevas iniciativas como los llamados institutos IDEX", dice Benavides.
(Rodrigo Chillitupa Tantas)
Kits de protección elaborados en Universidad San Agustín de Arequipa.
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“La UNSAAC exhorta una vez más a toda la comunidad a seguir acatando las normas que emite el Gobierno para combatir y frenar al COVID 19”, señaló Molleapaza. En la Escuela Profesional de Biología se tienen en reserva tres equipos más de term ociclado res, que de ser necesario se pon drán a disposición de las autorida des de Salud. La provincia de La Convención volvió a cuarentena total desde el miércoles 22 debido al incremento de los casos. La Universidad Nacional San Agustín de Arequipa (UNSA) viene elaborando kits de protección para el personal médico de la región. Cada uno cuenta con un videola ringoscopio, un aerosol box y un equipo celular, implementos que se convierten en la primera línea de protección para el personal médico. El rector, Dr. Rohel Sánchez Sán chez, reitera el compromiso de la universidad con la sociedad. Para su elaboración se tuvo en cuenta la experiencia de doctores y especialistas en España e Italia, donde quedó demostrado que al momento de entubar a los pacientes positivos con Covid-19, estos tosían expandiendo gotas de saliva infec tadas que llegaban incluso hasta los techos de las instalaciones. El videolaringoscopio arequipeño cuenta con una cámara Wifi borescope que permite una visión clara y en alta definición de las ©
©cuerdas vocales para una precisa entubación endotraqueal, reducien do al mínimo la manipulación de los tejidos blandos internos. El aerosol box fabricado en acrílico tiene dife rentes ingresos para el manejo de instrumentos por parte del perso nal médico. La proyección del video laringoscopio se puede monitorear desde un celular o un televisor con entradas bluetooth o wifi. Un grupo de 170 estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de La Molina (UNALM) viene capacitando virtualmente a 1,600 profesores de educación primaria y secundaria en el uso de herramientas digitales. “Nuestra motivación fue que actualmente muchos profesores de colegios no están familiarizados con las plataformas digitales, por lo que decidimos apoyarlos”, mencio nó Angie Villafuerte, alumna de
El videolaringoscopio arequipeño cuenta con cámara Wifi borescope que per mite alta definición. Ingeniería Agrícola de La Agraria. El proyecto “Molineros impul sando tu vuelta al colé” capacita sobre el uso del WhatsApp (men sajería instantánea), Gmail (correo electrónico), Google Classroom (ser vicio web educativo gratuito), Google Forms (aplicación de adminis tración de encuestas), Google Drive (alojamiento de archivos), Zoom (programa de videollamadas y reu niones virtuales) y Google Meet (servicio de videotelefonía). “Nos dimos cuenta que muchos de ellos no manejaban estas herra mientas y tendrían problemas con el dictado de cursos”, señaló el estu diante Cristian Saico. Además, gracias a un convenio con la Municipalidad de La Molina, se capacitó paralelamente a docen tes de colegios nacionales del distri to. Actualmente, se tiene la inten ción de continuar con dichas capa citaciones, que serán más descen tralizadas, a fin de que lleguen a varias zonas del Perú. (Carolina Chumpitaz)
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Desafíos Superiores Especialistas en educación explican los retos e impactos que ha generado la pandemia de la COVID-19 en la educación superior. NTE la pandemia, los nue vos retos del sistema educati vo han evidenciado la brecha digital que lastra al país. Al respec to, CARETAS, converso con especia listas internacionales que participa ron en el webinar “Educación Uni versitaria y los Retos del Proceso Peruano” el pasado 16 de julio. “Tenemos que reconocer es que los sistemas educativos no esta ban preparados para este cambio tan abrupto. Pero gracias al esfuer zo ingente de las universidades, de los ministerios y del estudiantado, suplieron estas deficiencias para continuar el aprendizaje en remo to”, evalúa Pastora Martínez Samp e r - Vicerrectora de Globalización y Cooperación de la Universidad
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Abierta de Cataluña - UOC. “Lo que se ha estado hacien do es una educación en remoto de emergencia y no una educación virtual. Un zoom es muy diferen te de la educación online en la que trabajam os algunas universida des hace mucho tiempo”, considera. “La UOC concluyó que, en vez de reproducir esas clases, habría que dotar de materiales y de cursos en línea que ayuden en el aprendizaje del alumno, así como el acompaña miento del profesorado y de un sis tema de evaluación continua”, agre ga Martínez. La pandemia también pone bajo el reflector “la brecha digital, física,
la de competencia, la de uso y que además va relacionado con otras
aspectos de calidad”. Enumera tres retos que hoy enfrentan las univer sidades: aspectos tecnológicos en infraestructura, diseño de conteni dos y cómo llegar a los estudiantes. “Esto no solo es un caso peruano, en la región y en el mundo entero lo que se ha visto en esta época de pandemia es que muy pocas univer sidades estaban preparadas para ello y en la mayoría de los casos creo que los tres aspectos realmente han sido débiles”, dice Botero. Por otro lado, la universidad Estatal de Campiñas (Unicamp) en Sao Paulo, destaca por las facili dades que ha tenido con sus estu diantes debido a esta crisis sanita ria. “Rápidamente mantuvimos las actividades emergenciales remotas, buscando mantener el máximo de
y de un sistema de evaluación continua", agrega Martínez.
Pastora Martínez, aAbierta de Cataluña
Universidad
brechas de género y clases socioeco nómicas que deben abordarse. Todo ligado con un acceso al internet que ya es como el agua potable y una neutralidad de la red es clave para esto”, dice Martínez. En Colombia, a través del Ministerio de Educación Nacional, se puso en marcha el 'Plan Padri n o' donde las universidades con mayor experiencia ayudan a otras con menos recursos tecnológicos. “Las universidades líderes en el tem a virtual están apadrinando como a cien instituciones técnicas o tecnológicas. Hay universidades públicas que apadrinan universida des privadas y viceversa, realmente ha sido un proceso bien interesan te”, menciona Javier Botero, consul tor Internacional en educación. Botero, además ha sido vicemi nistro de Educación Superior de Colombia y destaca que la Refor ma Universitaria en Perú ayuda a que la sociedad pueda estar tran quila porque “hay una institucionalidad que esta vigilante en todos los
"Un zoom es muy diferente de la edu cación online en la que trabajamos algu nas universidades hace mucho tiempo" conexión con los alumnos, fue un reto muy difícil de conseguir y ajus tar porque nadie estaba acostum brado, ni los estudiantes, ni los pro fesores”, dice Marcelo Knobel, rector de la universidad. Como parte de su plan de flexibilidad para ayudar a los estudiantes a adaptarse a esta enseñanza remota decidieron cam biar el sistema de notas, permitieron que los alumnos decidieran conti nuar el semestre o seguir el otro año, cambiar horarios de clase y elegir a sus profesores, entre otros. También se organizaron para ayudar a estudiantes de bajos recursos económicos que no con taban con acceso a internet o una computadora. “Movilizamos a la sociedad e hicimos toda una serie de pedidos, donaciones, volunta riado y conseguim os com putado ras, Tablet y prestamos más de 1000 com putadoras y pagam os conexión para internet para más de 500 estudiantes y con eso con seguimos no dejar a nadie atrás”, recuerda Knobel. ■ C A R E T A S /J U L I O 23, 2 0 20
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Mirar al Futuro Oswaldo Zegarra, titular de la Sunedu, anuncia a CARETAS que, tras difíciles momentos, se afina un nuevo panorama educativo que elevará las condiciones básicas de calidad.
pues recién ha culminado la moratoria que se extendió hasta el 26 de abril. En este lapso se podrán presentar nuevas universidades, pero con exigencias más intensas. Esperemos que la moratoria se extienda. Las universidades nuevas o filiales nuevas deberán cumplir las CBC con mayores exigencias de las que han sido licenciadas. -La pandemia es un golpe duro para el sector educativo, ¿cómo se ha adaptado la universidad pública y privada?
-T an pronto se decretó el cese de actividades presenciales en las univer sidades, el 16 de marzo, la Sunedu cam biaba su normativa de supervisión de la educación no presencial. Fue un cambio brusco para las instituciones. -¿Se produjo una deserción significa tiva?
"Sunedu seguirá firm e en sus decisiones", enfatiza el actual titu la r, Oswaldo Zegarra.
OS dos últimos años, la a Super intendencia Nacional de Edu cación Superior Universitaria (Sunedu) empujó una reforma educa tiva que fortaleció a las universidades y elevó la calidad de enseñanza. No ha sido un camino sencillo ni mucho menos, las universidades que no cum plían con los estándares de calidad buscaron la trampa para eliminar el proceso e incluso encontraron asilo en algunos congresistas que desde su curul potenciaron diversos ataques a la Sunedu que, a pesar de todo, conti nuó con su labor y logró licenciar a 94 universidades que cumplen con todo lo necesario para dar educación de nivel. Además, la pandemia por la COVID19 impuso un nuevo reto que afrontar a las autoridades. Un reto que se asu mió y se convirtió en un motivo para fortalecer la educación no presencial. Hoy, con seis años de trabajo, el actual titular de la Sunedu, Oswaldo Zegarra, afirma que la mira está en abrir campo a una nueva etapa que elevará más la oferta y la calidad edu cativa desde la infraestructura, docen tes y alumnos.
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-¿Cuáles serán los siguientes pasos en el proceso de trabajo de la Sunedu?
-H em os cumplido con cerrar la
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primera etapa. Ahora tenemos que hacer frente al desarrollo. Atrás queda una labor intensa que originó el sinceramiento de la oferta univer sitaria. Se cumplió con 94 universi dades licenciadas y más de un millón 300 mil alumnos que estudian en uni versidades con condiciones básicas de calidad. Por el otro, tendrán que cesar 43 universidades. La consecuencia de esta primera etapa es el ordenamien to del sistema que logró una mejora en todos los procesos. -¿Cómo se visibilizan estas mejoras?
-Ahora contamos con docentes con grados académicos en mayor propor ción. La investigación universitaria se incrementó y durante la pandemia se ha direccionado a enfrentar la crisis sanitaria con la labor en el mejoramien to de equipamientos médicos, elabora ción de pruebas de diagnóstico rápidas o moleculares e incluso el desarrollo de vacunas. Ahora que tenemos estas condiciones básicas vamos a elevar los estándares de licénciamientos de las Condiciones Básicas de Calidad (CBC). En adelante tendremos un mayor nivel de exigencia. -¿En qué momento se podrán crear nuevas universidades y cuál será la valla?
-Estamos en una etapa de ventana
Calculamos, con la información reco lectada por diversas universidades, que la pandemia generó una deserción de 15% de alumnos de universidades pri vadas. En el caso de las nacionales, al no tener las exigencias económicas, fue casi nula. Hay carreras que no pueden ser dadas de manera virtual, pues se nece sitan laboratorios. Por esa razón se creó un tercer ciclo académico, por única vez, de diciembre a marzo para complemen tar la enseñanza virtual con prácticas. Hay un reclamo de mayor celeridad para la aprobación de nuevas carreras.
Nosotros trabajamos priorizando el licénciamiento de las carreras. Ahora estamos en el proceso de medicina, hay 16 universidades que están en ese proce so de licénciamientos. Los rectores de universidades denegadas son invitados al Congreso para dar su apre ciación sobre Sunedu. ¿Cómo lo analiza?
Con extrañeza. Incluso me invita ron, pero no aceptamos pues el proceso de licénciamiento ya concluyó con estas universidades. Han asumido una acti tud que no les corresponde puesto que las decisiones de la Sunedu son finales y no se permite que exista una instancia superior. Esta subcomisión intenta con vertirse en esa instancia de revisión. No es posible permitirlo. ¿Qué medidas tomar?
Estas decisiones que se toman desde la política lo único que genera es un atentado contra la reforma de educación superior disminuyendo el primer pilar del proceso de aseguramiento de calidad de la Sunedu. Quieren lograr que las universidades denegadas regresen al sis tema. No lo vamos a permitir, la Sunedu seguirá firme en sus decisiones. ■
Pedagogía Global El director sénior de educación del Banco Mundial, Jaime Saavedra, explica los desafíos que tiene por delante la enseñanza en un contexto como la pandemia. A pandem ia del coronavirus no solam ente ha im pactado en la economía. Tam bién, la educación ha tenido un cambio que se refleja, por ejemplo, en que la enseñanza presencial ha m igra do a la virtual Al respecto, el direc tor sénior de Educación del Banco M undial, Jaim e Saavedra, explica en una entrevista con CARETAS, cómo se debe trazar ese horizonte hacia el futuro.
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-¿Cóm o ha ím pactado la pandemia a la educación?
-H a generado la crisis más grave de los últim os cien años en el sistema educativo global. Nunca habíam os tenido este shock doble del cierre prolongado de las ins tituciones educativas en todo el mundo, en medio de una de las cri sis económ icas más im pactantes de los últimos años. N ingún país estaba preparado para este tipo de impacto. -¿ Y cuál es el im pacto en la educa ción universitaria?
dadanos. Ahora, desde el apren dizaje académ ico se puede hacer m uchísimo en línea. En el futuro puede haber un aprendizaje que mezcle lo virtual con lo presencial. U n profesor puede dictar desde el extranjero. Vam os a estar más acostumbrados a ese tipo de inte racción, al igual que la internacio nalización de las universidades. Quizás van hacer menos la can tidad de estudiantes que viajen para tener un intercambio estu diantil. -¿Qué líneas de carrera se deben impulsar en el Perú?
-T o d a s las carreras que tengan que ver con las ciencias y la tec nología están muy demandadas. Resulta muy claro que se necesita invertir m ucho más en ellas. Tam poco, se debe caer en la lógica de que las hum anidades no im por tan. Las universidades tam bién deben invertir en historia, filoso fía y ciencias sociales. fesionales de esos campos para que
-¿Qué tan factible ha sido la educa
- S e ha avanzado m ucho en el sentido que, efectivamente, la Sunedu se ha consolidado como un regulador que permite garantizar que las universidades cumplan, al menos, con un estándar básico. Todavía no estamos en la etapa en la que promovemos la excelencia. Estam os todavía en la promoción
rio?
- L a universidad no solo es una etapa académ ica, sino una expe riencia de vida. La interacción entre catedráticos y alum nos, la form ación de ideas las cuales no solo form an profesionales sino ciu
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En un futuro cercano, el nuevo aprendizaje
-En parte porque se necesitan pro
—Tienes a casi la totalidad de las instituciones educativas pri vadas cerradas. Y, en particular, lo vem os en países con ingresos m edios o más pobres, es que los estudiantes de los grupos socioeco nóm icos m edios o bajos están enfrentando dificu ltades m uy grandes. La desigualdad pesa. Aunque con dificultades, hay un grupo de universidades que sí han podido pasar al aprendizaje en línea. Muchos chicos no lo han podido hacer. ción a distancia en el nivel universita
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investiguen los problemas que hay en la sociedad.
—Exacto. Por ejemplo, es im por tante que el Concytec invierta en ciencias básicas para formar una generación de científicos en muchas áreas. Pero se debe incluir a los científicos sociales. -Usted dijo en el 2014 que la refor ma universitaria era un avance en la definición
de
una
política
nacional
sobre educación superior. ¿Cuál es su análisis seis años después?
La importancia del rol de Sunedu.
un proceso ejemplar del cómo se debe hacer una ley en términos de un riguroso trabajo analítico y de investigación. -¿Cóm o observa algunos intentos de sectores, como el Congreso, que buscan modificaciones de la reforma universitaria?
-Siem pre hemos dicho que con este tipo de reformas hay ganado res como perdedores. Los últimos son los operadores de las univer sidades que no han presentado la calidad necesaria. Lo vimos desde el principio. Entonces no sorpren den los intentos de quitarle atri buciones a la Sunedu para que no ejerza una correcta regulación de la calidad de las universidades. Debe existir un acuerdo de la sociedad de salvaguardar la importancia de la educación de calidad. -En el Congreso también se quiere establecer que el 6% del PBI vaya a educación. ¿Qué opina?
-C re o que ahí hay buena inten ción, pero un mal diseño. Es indis pensable aumentar el gasto en
mezclaría lo virtual con lo presencial, Vamos acostumbrarnos a esta interacción' de la calidad mínima. Lam enta blemente se tuvo que cerrar algu nas instituciones y tam bién se impidió que surjan nuevas univer sidades que no tenían los estánda res de calidad. Esto último, indu dablemente, permite que muchos estudiantes no sean estafados. Es un paso fundamental, pero hay muchas cosas más por hacer. -¿Cuáles?
-N o solam ente es asegurar se que las universidades públicas y privadas hagan investigación, sino que la fomenten. Continuar con observatorios como Ponte en carrera, que permite tener infor m ación de cómo les va a chicos que egresan de determinadas carre ras de las universidades o institu tos. Adem ás, se debe seguir invir tiendo en la capacidad de gestión de las universidades, incluyendo
a las públicas que son extremada mente complejas. Todo a cargo no solamente de la Sunedu, sino tam bién del M inisterio de Educación. -¿R ecu erda en qué m om ento pensó que debía darse la reform a uni versitaria?
-C u a n d o iniciamos la gestión, ya había un debate en el Congre so sobre la necesidad de una refor m a universitaria. Eso se veía en la Com isión de Educación, que presidió el ex congresista Daniel Mora, donde se hizo una labor ejem plar en términos parlam en tarios. Se analizó sobre cómo fue ron distintas reformas universita rias en varios países de América Latina. A partir de esa coopera ción técnica entre el Ejecutivo y la Comisión de Educación, se com en zó a diseñar un proyecto de ley que se debatió varias veces. Fue
"Hay que invertir más en la capacidad de gestión de las universidades", dice Saavedra. educación, pero debemos seguir el indicador de cuánto se gasta por alumno. En un chico de educación básica se gasta en promedio cerca de US$ 1200 por año. Eso es la sexta parte de lo que gasta un país de la OECD. Entonces, debemos seguir una ruta en la que, además, se debe revalorizar la carrera del docente, a quien debemos rem u nerarlos bien para exigirles que ofrezcan una enseñanza de cali dad. También entra a tallar que se debe invertir más en tecnolo gía y asegurar que los chicos pue dan tener un acceso a lo virtual sin ningún problema. Un análi sis riguroso por parte del M iniste rio de Educación y el M inisterio de Economía es necesario para saber cuánto del presupuesto se va gas tar para los próximos cinco o diez años. (Rodrigo Chillitupa Tantas) ■ CARETAS/JULIO 23, 2020
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Escribe: SAMUEL MONGRUT* IVERSOS expertos en peda gogía, como el presidente de la Asociación de Pedagogos de Galicia, España, indican que la duración de las clases virtuales en el nivel preescolar deben ser de un máximo de 15 minutos ya que es el tiempo que los niños pueden pres tar atención. En el caso de las cla ses virtuales en nivel escolar y uni versitario esta podría durar hasta 50 minutos. Después de este tiem po es obligatorio el cambio de acti vidad para no perder la atención de los estudiantes. Más aún, está comprobado, según Katia Hueso autora del libro “Somos Naturale za”, que el 50% del aprendizaje de los estudiantes ocurre en una acti vidad visual y auditiva, el 75% en una actividad práctica y el 90% en una actividad donde se enseñe o se exponga a otros lo hecho. Lo anterior implica que la ense ñanza posee un reto muy importan te: lograr involucrar a los estudian tes en una clase dinámica. Esto en el mundo virtual implica la utiliza ción de técnicas educativas y herra mientas tecnológicas (notablemente APPs, simuladores, entre otros) que permitan que los estudiantes prac tiquen lo aprendido y lo compartan con sus compañeros y el profesor. El gráfico muestra las aplicacio nes más utilizadas en las clases vir tuales universitarias. En la aper tura de la clase el profesor puede utilizar las aplicaciones de Mentimeter y/o Flipgrid. Mentimeter es una aplicación lanzada el 2014 que sirve para hacer encuestas a los estudiantes y en su versión gratui ta se pueden utilizar hasta dos for matos de encuestas con un máximo de dos preguntas. Es una aplica ción muy visual que ayuda al profe sor a captar la atención de los estu diantes sobre un tema. Flipgrid es una aplicación gratuita donde el profesor realiza una pregunta y los estudiantes deben responder con videos cortos de hasta 5 minutos. Es una aplicación ideal para rom per el hielo inicial ya que cada estu diante, aun los más tímidos, pre sentan información personal que de otra forma no lo hubiesen hecho personalmente. En el caso de que los estudian
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Diseñando en la Jungla de Aplicaciones Educativas tes necesiten realizar presentacio nes existen dos aplicaciones muy populares Genially y Prezi, ambas también en versión gratuita. Genia lly lanzada en el 2015 es un Power Point con esteroides ya que permi te hacer presentaciones interacti vas insertando videos de YouTube, audios de Spotify y fotos de Facebook o Instagram. Prezi es una aplicación lanzada el 2009 y si bien tiene menores posibilidades inte ractivas que Genially tiene la gran cualidad de que las presentaciones son muy dinámicas en el sentido que se pueden agrandar o reducir las imágenes (zoom). Estudiantes y profesores pueden utilizar Loom y Camtasia para gra bar y editar videos de sus presenta ciones, Loom tiene un componente gratuito (freemium), mientras que Camtasia no. En general se puede utilizar Loom para hacer videos cor tos que requieran poca edición y donde se expliquen procedimientos específicos a seguir, por ejemplo un video corto sobre como descargar y utilizar un simulador. Camtasia es una aplicación que permite una edi ción de video profesional y con un acceso muy amigable. Para trabajo en equipo existen dos aplicaciones muy recomendables Miro y Padlet ambas con versiones gratuitas. Miro es una plataforma
o pizarra de colaboración en línea donde los miembros del equipo pue den colaborar, editar, establecer obje tivos de trabajo aun encontrándose en diferentes zonas horarias; mientras que Padlet es una herramienta que ofrece muchas plantillas precargadas de colaboración y es un sustituto de Miro más colorido y divertido. En cuanto a la evaluación de los estudiantes, se tienen las aplicaciones Socrative y Kahoot!. La primera es una herramienta que permite al profe sor crear exámenes y darles la retroalimentación respectiva a sus estudian tes de forma casi inmediata y también los estudiantes pueden responder pre guntas abiertas. Kahoot! Es una apli cación gamificada en el sentido que los estudiantes además de responder los exámenes son rankeados según sus respuestas correctas, se vuelve una competencia. La com unicación asincrónica entre estudiantes y profesores es fundamental para absolver dudas, con Remind los profesores pueden estar en contacto con sus estudian tes sin necesidad de intercambiar números telefónicos, solo agregan do los correos electrónicos institu cionales de los estudiantes. La ver sión gratuita permite al profesor estar en contacto con un máximo de 150 estudiantes y permite inter cambiar fotos y documentos. Bloomz también tiene una versión gratuita y además de las funcionalidades de Remind permite que los profesores asignen y revisen los trabajos de los estudiantes. En síntesis, es un reto diseñar cur sos virtuales en la actual jungla de APPs, lo más importante es encontrar un buen balance entre el componente gratuito, los objetivos de la sesión de clase y el involucramiento de los estu diantes con el curso. ■ ^Profesor de la EGADE Business School, Tecnológico de Monterrey y de la Universidad del Pacífico