•EXITOSA*
Jueves 20 de febrero de 2020 | EXITO SA
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PUNTO DE VISTA Reforma de las calificaciones la tiranía del Minedu Sin atender las justificadas objeciones, los radicales del Ministerio de Educación se aprestan desde la primera semana de marzo a imponer que en todos los niveles educativos se borre de un plumazo la califica ción vigesimal y se implante la literal, números por letras, como si la escala vigesimal fuera la culpable de todos los males de la evaluación escolar. Las razones que esgrimen los literalistas no terminan de con vencer. Dicen que frente al aprendizaje por competencias se debe re portar con cualidades, lo que es correcto. No obstante, si antes obtener diez o menos era reprobado, ahora calificar con “C” será lo mismo con la diferencia que los padres no sabrán si es 10 o 05. “No se debe afectar la autoestima” dicen los reformadores. ¿Y en la vida real no se premia al esforzado trabajador y se castiga al plagiador? Lo que se ventila no es solo un conflicto psicopedagógico, es ante todo una imposición que removerá los cimientos de la educación formal. Llama" la atenciónja premura, como si alguien exigiera cambios de inmediato, sin socializar y reflexionar. También una banalización de las categorías literales. Por ejemplo, AD, logro destacado para todos los genios y “C” para los incompetentes, claro que se les dirá, “aún no lo lo gras, te acompañaremos, pero no repites, solo permaneces en el grado. Esa tendencia a maquillar y mitificar las normas educativas en función de la coyuntura social solo ha servido para confundir a los padres sobre la verdadera dimensión del aprendizaje. ¿Si el año 2019 se aplicó esa calificación en primero de secundaria, qué balance ha dejado? No hay respuesta. Expresar la calificación en conclusiones descriptivas so pre texto de las competencias pendientes son argumentos que no resisten
POR ALFREDO AGUILAR
el menor análisis. Por eso recusamos las innovaciones de gabinete, las que no se experi mentan antes de generalizarse induciendo al predominio de una po lítica homogeneizante, ignorando variables distintas como la propia resiliencia exhibida por nuestros estudiantes en su diversas y peculia res experiencias de interacción con el medio, aún en circunstancias adversas. Si cada persona tiene su propio talento, distinto a otro, conviene en tonces recordar que hace 25 años ya se apuntaba a que las libretas de calificaciones debían reflejar esa riqueza de cualidades como las inte ligencias múltiples de Gadner. Valorizar distinguiendo la diversidad es reconocer la singularidad, la individualidad de los estudiantes. Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendiza je. Este reconocimiento asume el compromiso de ofrecer educación para todos en igualdad de oportunidades, iguales pero diferentes. El Desarrollo Humano, como está demostrado, se condiciona, pero no se prescribe. Eso incluye a los escolares que se apartan de los patrones ‘normales’ debiendo la educación dar respuesta a todos. Incluso en la perspectiva de ‘escuela inclusiva’, para lo cual se requiere un modelo de pedagogía diferenciada centrada en el conocimiento científico, en la modernidad de la vida familiar, en los nuevos circuitos de la tecnología que ha do tado a las nuevas generaciones con un valor agregado que desborda incluso a las escuelas tradicionales. Son los niños digitales los que de mandan otras escuelas y por supuesto otros aprendizajes.**