MANUAL DE EDUCACIÓN DISEÑO CURRICULAR
Andrea Asipali
Flor Mejia
2018-II
Currículo
Minedu (2016) "En una sociedad diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes".
Diseño curricular
íNDICE Parte I: -Introducción -Qué es el Currículo -Partes del Currículo Parte II: -Introducción -Qué es Currículo de la Educación Básica -Elementos del Currículo -Niveles de concreción del Diseño Curricular Maso-Meso-Micro Parte III: -Introducción -Planificación del Currículo Nacional: Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular de Centro Plan Anual de Trabajo Proyecto de Aprendizaje Proyecto de Unidad Proyecto de Sesiones Parte IV: -Introducción -Currículos Exitosos de otros países -Finlandia -Canadá -Japón -Singapur
Bienvenida ¡Hola! Les damos la Bienvenida al Manual de EducaciónDiseño Curricular. Este manual ofrece las nociones básicas sobre el Currículo en general, como también desarrolla los conceptos del Currículo Nacional de la Educación Básica, los elementos que lo conforman, los niveles de concreción y los niveles de planificación curricular que permiten comprender los procesos que se desarrollan en el ámbito educativo para poder brindar una educación de calidad a los estudiante de nuestro país. Asimismo, este manual pretende ser un instrumento útil y fácil de comprender, debido a que se utiliza un lenguaje sencillo para que las personas, tanto educadores que tienen noción sobre los conceptos mencionados en este documento, como personas ajenas al sector educativo. El objetivo de este manual es brindar información exacta que pueda ser comprendida por cualquier persona que lo lea. En él se describe con detalle cada parte del currículo(elementos, niveles, planificación, entre otros).
Diseño curricular
Parte 1
Currículo
Diseño curricular
Introducción
Para las personas ajenas al entorno educativo, en específico aquellas que no participan directamente en el diseño de planes y programas, puede resultar un tanto complejo comprender el proceso del diseño curricular y reconocer la importancia de involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa. Por este motivo la intención de esta primer aparte es definir los conceptos teóricos que servirán de referencia para el diseño curricular, por lo que describir sus concepciones básicas, elementos, componentes; además, dar a conocer el currículo como sistema, los niveles de concertación y teorías curriculares son esenciales para el manual.
¿Qué es currículo? Múltiples expertos presentan su definición propia de lo que es el currículum, como Neagley y Evans (1967) mencionan que el currículo es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.
Con base a lo anterior, el currículo es un documento de naturaleza prescriptiva que determina los objetivos de la educación, los cuales requieren de una planeación necesaria tanto de los fines como de los medios educativos para obtenerlos. Además, tiene dos funciones diferentes: explicar las intenciones del sistema educativo y servir como guía para orientar la práctica pedagógica.
Dato curioso El vocablo currículo proviene del latín “curros” que significa carrera.
Componentes SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
Participan en el currículo en tres momentos: antes, durante y después. Los sujetos que participan durante de la ejecución del currículo, están las siguientes personas: niños y niñas, docentes, directores, padres y madres de familia, los administradores educativos y la comunidad. PROCESOS
Investigación Fundamentación Planificación y Programación Implementación Ejecución Evaluación curricular
ELEMENTOS:
Objetivos contenidos Metodologías Medios educativos Materiales Infraestructura Evaluación de enseñanzaaprendizaje Competencias Saberes Estrategias de enseñanza Recursos multimedia y herramientas.
Currículo como sistema ¿QUÉ ES? Es el conjunto de componentes interrelacionados, que se da de manera dinámica y estática. La función principal es guiar al logro de determinados objetivos. CARACTERÍSTICAS
Cualidad resultante Composición Estructura Relación con el medio ambiente Puede formar parte de otra de mayor orden OBJETIVO: Planificar un logro que logre transformaciones graduales en los sistemas de los estudiantes en: conocimientos, habilidades, actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.
TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR Diagnóstico de Problemas y Necesidades Modelación del Currículum Estructuración del Curriculum Organización de la puesta en Práctica Diseño de la Evaluación DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS En el aula: los contenidos de las materias ( la metodología empleada, la evaluación). En las formas de relación : Diversos tipos de relación En el centro: A través de la tutoría, con las normas de funcionamiento, las actividades extraescolares y complementarias y los recursos educativos.
Niveles de concreción NIVEL MACRO (exigencias sociales) Instrumento pedagógico, abierto, flexible, orientador y prescriptivo. ELEMENTOS:
Objetivos generales Áreas curriculares Objetivos de las reas Bloques del contenido Orientaciones didácticas Criterios de evaluación NIVEL MESO (escuela) Son las competencias del equipo docente para garantizar una actuación coherente coordinada y progresista.
ELEMENTOS:
Definir objetivos Seleccionar contenidos Secuenciar los contenidos Establecer criterios de evaluación Establecer los materiales didácticos Definir los supuestos metodológicos y criterios de evaluación.
NIVEL MICRO (aula): Son los conjuntos de unidades didácticas, de trabajo escolar y programas de enseñanza-aprendizaje. ELEMENTOS: contenidos Actividades de evaluación Objetivos Actividades de enseñanzaaprendizaje
ES R do A a L t l su s ICU e r R R los enido CU a g S si nt ÍA n o R o c o c des, TEO n lum tivida a ar e A c u u l a C I , a q . os ev ) ÓG para v r n i L t a NO nico bje luació realiz o C ( TE va artéc cidos e m o gra ces table o o lum , r r u p P s : c e a rí os r z d u i n pre ña el c onten e d s En sta es, c i t r a L or y a vidad o A n r ESU ediad s, acti n). nto e C o PROesor m oceso luació cativ as. f r eva to edu cativ Pro vos, p ec s edu eti y j o b (o : Pr meta a z y n or s a s e ñ e r f e o ro P val Ens . ión tivo. c a cip forma n del n a ió ICA y em trans c T c Í la l ru t e a CR eral s t u n n t Lib telec a: Co dia e m z l. in n a o i t a c eñ imien n so s n E oc acció n o r c inte
Parte 2
Currículo Nacional
Diseño curricular
Introducción El Currículo Nacional es el documento marco de la política educativa de la educación básica de nuestro país que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación escolar y académica, en relación con los propósitos y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional. Asimismo, este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. Cabe añadir que el currículo de la Educación Básica regular fue aprobado en junio de 2016 a través de la Resolución Ministerial N 281-2016.
¿Qué es Currículo de la Educación Básica? Es el documento que presenta la visión de la educación que queremos para nuestros estudiantes peruanos. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formación, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelven en su vida presente y futura. No obstante, El Currículo Nacional, pese a ser un documento de carácter oficial, debe cumplir una función pedagógica que acompañe al docente en su labor cotidiana. Además, el Currículo Nacional es uno de los pilares básicos de la educación peruana, pues es clave para indicar hacia qué aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.
Elementos del Currículo Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso En la educación peruana perdura el reto de conseguir el éxito escolar de todos los estudiantes, reducir las tasas de abandono escolar, promover aprendizajes significativos, preparar a los infantes y jóvenes para el éxito profesional, entre otros aspectos.
En efecto, el currículo, en respuesta a los retos de la actualidad, plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica.
Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso Los enfoques transversales aportan conceptos relevantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes, que se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen.
Enfoque de derechos Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Enfoque intercultural Enfoque de igualdad de género Enfoque ambiental Enfoque de orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso El currículo nacional de educación básica tiene cuatro conceptos esenciales que se evidencia en la práctica educativa, los cuales se expresan en el perfil del egresado.
Da im to cu p em lem rios o 20 pez enta : La a ins 17 e rá e ción n n ub tituc el n au del ica io ive la d cur n da r e l e s e s ed prim sde ículo nz e u on cat ario l añ iva de o as s ur las ba na s.
Competencias: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Capacidades: Son los recursos para actuar de manera competente, los cuales son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación. Estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Organización de la Educación Básica y sus planes de estudio La educación básica satisface las necesidades de aprendizaje de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socioculturales de los estudiantes. La educación básica se organiza en tres modalidades, que son las siguientes: Educación Básica Especial (EBE): encargada de atender estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a discapacidad, talento y superdotación. Educación básica regular (EBR): atender a estudiantes que pasan oportunamente por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. Además, se organiza en tres niveles de educación: inicial, primaria y secundaria. Y, se divide en ciclos que son unidades temporales en los que se desarrollan procesos educativos que toman como referencia las expectativas del desarrollo de las competencias.
Educación Básica Alternativa (EBA): Son estudiantes que no se insertaron oportunamente en el sistema educativo, no pudieron culminar su Educación Básica y requieren compatibilizar el trabajo con el estudio. Además, se organiza por ciclos (inicial, intermedio y avanzado), y los ciclos y grados son de duración flexible.
Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica Las áreas curriculares son una manera de organización articuladora e integradora de las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje afines.
Plan de estudios de la Educación Básica Regular Inicial
Primaria
Secundaria
Parte 3
Documentos curriculares
DiseĂąo curricular
Parte 3
Documentos Curriculares
INTRODUCCIÓN
Dentro del ámbito educativo, existen diversos documentos que cuentan con políticas, procesos, estrategias, métodos, entre otros que apuestan hacia la mejora de la educación en los niños y niñas del mundo. Asimismo, el documento oficial que contiene los elementos educativos antes mencionados es el Currículo Nacional, es decir, es el currículo de un determinado país. Este documento cuenta con todos los aprendizajes que tienen que desarrollar los estudiantes durante su formación escolar básica. Sin embargo, no es el único documento que existe para orientar el proceso educativo. Es el documento marco de la educación, sí, pero existen otros documentos menores que se encargan de ajustar las ideas generales que brinda el Currículo Nacional para adaptarlo a su contexto, centro educativo y a su público objetivo. Tales como el Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular de Centro, Plan Anual de Trabajo, Proyecto de Aprendizaje, Proyecto de Unidad y Proyecto de Sesiones. Los cuales se desarrollarán en las siguientes líneas.
Proyecto Educativo Nacional ¿QUÉ ES? Es un documento que sirve de guía, elaborada a partir de la reflexión colectiva, el cual aspira a conseguir el desarrollo pleno del perfil educativo nacional, integrando los aspectos tecnológicos, pedagógicos y axiológicos, en función de la estructura, objetivos y estrategias a largo plazo. Es una propuesta de oferta educativa que presenta el ideal de educación para el país
Parte 3 Proyecto Educativo Institucional: PEI Es un instrumento de planificación y gestión estratégica que demanda el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa para orientar los aspectos característicos de la comunidad educativa que permite alcanzar la misión propuesta por la institución. Asimismo, dichos aspectos tienen que ser planteados de forma cotidiana, tomando las necesidades de la vida diaria, es decir, no debe ser elaborados de año en año.
Documentos Curriculares Proyecto Curricular de centro: PCC Es la propuesta formativa y académica de un centro, en el que se desarrollan los elementos propios del Diseño Curricular (objetivos, metodologías, materiales, recursos y evaluaciones) los cuales tienen que estar relacionados con los niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (área, ciclo, aula). Asimismo, es necesario agregar las Adaptaciones curriculares, tomando en cuenta las prioridades y criterios de secuencia, realizado y consensuado por todos, además se considera un diseño inacabado en contínua evaluación y reelaboración. Características: -Flexibilidad -Prescriptibilidad -Singularidad
El PEI es laidentificación que determina la diferencia en términos significativos de dicha institución con otros, es decir, es el sello que la identifica y caracteriza.
Plan Anual de Trabajo Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un año. En este sentido subrayamos que se trata de un plan operativo.
Parte 3
Documentos Curriculares Estos proyectos documentos curriculares pertenecen al nivel de concreción curricular meso y micro : Institución y específicamente el aula.
Proyecto de Aprendizaje Son unidades secuenciadas de actividades que se organizan con un propósito determinado y que implica la resolución de un problema que el estudiante plantea y resuelve.
Proyecto de Unidad Es el documento o herramienta que presenta un conjunto de sesiones de clase de acuerdo a las unidades que se trabaja en cada área curricular.
Proyecto de Sesiones Es el conjunto de sesiones de aprendizajes pero estos son adecuados de acuerdo a la población estudiantil dentro del aula.
Parte 4
Currículos exitosos Introducción
La educación es un derecho para todos los seres humanos. Por ello, es necesario brindar una educación de calidad. Pero, ¿habrá una sola manera de conseguir una mejora en la educación de nuestros hijos? La respuesta es no, debido a que existen diversas formas de llegar al éxito en el sistema educativo. Para ello, se es presentará algunos currículos exitoso de otros países como Finlandia, Canadá, Japón y Singapur
Currículo Nacional de Finlandia Sistema Educativo
Este país es reconocido a nivel mundial por los resultados positivos y exitosos en la educación que brindan a sus estudiantes
EDUCACIÓN PREESCOLAR: 0-6 años, los niños pueden ir a guarderías infantiles o a grupos de menores atendidos en residencias privadas, a un coste razonable relacionado con los ingresos de los padres.
EDUCACIÓN BÁSICA : 7 años, los niños tienen que empezar la enseñanza obligatoria en el año en que cumplen los siete. Aproximadamente el uno por ciento empieza la escuela antes, situación que requiere un certificado de aptitud del niño para empezar los estudios. El año escolar es de la misma duración en todo el país El currículo nacional admite variaciones locales La evaluación forma parte del trabajo escolar diario EDUCACIÓN SUPERIOR: Examen de Bachillerato. Educación y capacitación profesional : EDUCACIÓN SUPERIOR Educación universitaria Educación superior profesional La obtención de un título requiere de tres a seis años
CARACTERÍSTICAS IGUALDAD EN EDUCACIÓN : Soporte educativo para orientar a los alumnos La enseñanza obligatoria comienza a los siete años de edad Minorías lingüísticas: 2 lenguas oficiales ADMINISTRACIÓN Y FINANCIACIÓN La mayor parte de la educación está financiada Autonomía educativa Evaluación en vez de inspección -Los Colegios son municipales o estatales. Todas las universidades que forman profesores (10 de 20) tienen colegios de práctica (colegios “normales”), que son los La educación es gratuita
Parte 4
Currículo Nacional de Canadá
El sistema educativo de Canadá hace pone mayor énfasis en el aprendizaje y éxito en materias de necesidad más elemental como las artes del lenguaje, las matemáticas y las ciencias,
CARACTERÍSTICAS Los estudiantes en el sistema escolar canadiense reciben una gran variedad de clases de diferentes materias. El sistema está configurado para satisfacer las diversas necesidades de cada estudiante La educación primaria y la educación secundaria combinadas se refieren a veces como K-12 (kindergarten hasta el grado 12). Esta estructura puede variar de colegio a colegio y de provincia a provincia.
¿Por qué estudiar en Canadá? Porque... Un sistema educativo pionero en el mundo Enorme diversidad y opciones formativas Modelo educativo flexible e innovador Educación moderna y segura
SISTEMA EDUCATIVO Educación Elemental Es la primera etapa de la educación obligatoria y suele ir desde los seis hasta los 10 o 12 años, dependiendo de la provincia. A este nivel los contenidos son materias básicas como la lengua, las matemáticas, las ciencias sociales, las ciencias, la salud, la educación física y el arte.
Educación secundaria Los canadienses están obligados a ir a la escuela hasta los 16 o 18 años, según la provincia, y la educación secundaria suele cubrir los últimos cuatro o seis años de esta educación obligatoria.
Educación Superior no es gratuita pero cuenta con una importante financiación pública. Esta se ofrece en universidades y en colleges e institutos que imparten títulos de dos a tres años de duración con un carácter más práctico que las universidades.
Parte 4
Currículos exitosos
SISTEMA EDUCATIVO PREESCOLAR Edades de 3 a 6 años. No es obligatoria la asistencia
PRIMARIA Edades de 6 cumplidos y se egresan de 12 años. Educación Obligatoria.
SECUNDARIA Educación Obligatoria. Edades de 12 cumplidos y se egresan de 18 años. Duración: 6 años de educación secundaria.
Claves de la educación en Japón El currículo se establece a nivel nacional La legislación educativa es muy estable y duradera La educación obligatoria es pública y gratuita Hay asignaturas y también formación en valores El esfuerzo es esencial y la competitividad es alta Se prima la habilidad para resolver problema Se estudia muchas horas y los deberes son habituales Los maestros son muy respetados y están muy preparados Educar es trabajo de todos
Parte 4
Currículo Nacional de Singapur A pesar de la “obsesión” que Singapur tiene por la educación, lo cierto es que su currículo no es para nada rígido, y se ha intentado compensar un estilo educativo exigente con una malla curricular flexible, que permita potenciar las habilidades de los alumnos.
SISTEMA EDUCATIVO PRESCHOOL
Aunque las guarderías no son de carácter público, han de estar registradas en el Ministerio de Educación. También existen guarderías internacionales específicas para extranjeros.
PRIMARIA Tiene una duración de seis cursos. Los alumnos se someten a un examen que determinan los estudios que seguirán después. Esta prueba se denomina Primary School Leaving Examination(PSLE).
SECUNDARIA Tiene el objetivo de ganar flexibilidad y un currículum variado y adecuado a las necesidades de cada alumno
Evaluación del sistema el Ministerio de Educación ha creado un sistema estándar de evaluación de la calidad que se aplica en instituciones públicas y privadas (Singapur Quality Class – SQC). El SQC evalúa el reclutamiento de estudiantes, los recursos de aprendizaje que posee el centro, sus programas educativos, la plantilla docente, la ayuda al alumno, las políticas de pago y transferencia, los procedimientos de queja y la evaluación estudiantil. Profesorado: Un pilar fundamental de la educación en Singapur son los docentes los cuales están orgullosos de serlo, ya que en Singapur está considerada una profesión de máximo orgullo.
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