Actividad Nº 3 - PRIMERA VISITA BELU Fecha de realización: 27/06/2017 Escuela: Nº 88 - Edmundo de Amicis Clase: 3º B Maestra adscriptora: María José de Barros Maestra practicante: Belén Sanguinetti Área del conocimiento: Lengua. Campo: Lectura. Objetivo General: Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para facilitar su inserción social. Propósito: Promover el uso de las estrategias lectoras para identificar las diferentes partes de la noticia. Contenido: La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo. Actividad: Reconocimiento de la organización de la noticia. Antecedentes: Las inferencias textuales de la información explícita (2º) Proyecciones: Las noticias: temática, soporte, organización (4º) Desarrollo:
Se recurre a los conocimientos previos de los alumnos sobre los textos narrativos y sus características para generar un ambiente de trabajo. Observamos un video realizado por Plan Ceibal que aborda la noticia. Se plasman en el pizarrón distintas noticias de prensa escrita para intentar identificar sus partes, promoviendo el uso de las estrategias lectoras por parte de los alumnos: o ¿Los diferentes textos tienen aspectos en común? ¿Cuáles? ¿Qué pueden decir de ellos? ¿Su organización es arbitraria? ¿Creen que cumplen un fin determinado? A partir de las inferencias realizadas por los alumnos se le asigna un nombre y una función a cada parte de la noticia, brindándole precisión al análisis que realizaron. Plasmamos la estructura de la noticia escrita en un papelógrafo para poder visualizarla con claridad. Se le entrega esa misma estructura a cada niño como registro para su cuaderno, en la cual tendrán que indicar los nombres que se le asigna a cada componente del texto. También planteamos breves enunciados que expliquen las características de todos ellos.
Recursos:
Proyector Noticias Papelógrafo
Fotocopia para cada alumno
Fundamentación: “El lenguaje es la actividad intersubjetiva y “es un medio de socialización” y la forma fundamental de la historicidad del hombre, por lo cual es también instrumento de comunicación e instrumento de vida práctica. Y como aprehensión del mundo, es supuesto y condición de la interpretación del mundo, o sea, del pensamiento en todas sus formas.” (ANEP, 2008: 42) Lectura: Según el Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 “La lectura es un proceso de construcción de sentido, producto de una transacción entre el lector, el texto y el autor, que pone en juego los conocimientos lingüísticos y enciclopédicos del primero con las pistas lingüísticas codificadas del segundo y el mundo del tercero.” (ANEP, 2008: 47) Desde este enfoque Marta Marín hace referencia al modelo teórico de Goodman denominado “Una perspectiva transaccional sociopsicolingüística”. En el mismo, el lector es un sujeto activo que interacciona con el texto para construir significados, poniendo en juego sus conocimientos previos (esquemas mentales), sus intenciones de lectura y las diferentes estrategias cognitivas; mientras que el texto le proporciona pautas para facilitar su comprensión. La intención con la que el lector aborda el texto condiciona el proceso de lectura, por lo que es importante tener claro como docentes los propósitos que buscamos lograr y que los alumnos también lo sepan de antemano para orientar su lectura. Como ya hemos dicho, el lector utiliza estrategias cognitivas para interactuar con el texto, estos son los procesos mentales que realiza siempre que se enfrente a un texto, tales como predicción, inferencia, verificación de hipótesis y corrección de la misma. Esta actividad se propone generar un espacio que promueva el uso de estos procesos mentales a través de la lectura de diferentes noticias, para que más adelante el niño logre interactuar con el texto de una manera más autónoma y reflexiva. De esta forma, será capaz de formar un pensamiento crítico que le permite interpretar la compleja realidad en la que se encuentra. Tipología de textos: En su libro “Lingüística y enseñanza de la lengua”, Marta Marín toma la teoría de Rodríguez y Kauffman para clasificar los textos, en la que se considera el criterio de función entrecruzado con la trama. Cada texto tiene una intencionalidad, por lo que podemos encontrar una función predominante del lenguaje; y a su vez, estructura los recursos de la lengua de diferentes formas para vehiculizar esa función. De esta manera tanto la función informativa o referencial, como la emotiva o expresiva, la poética o literaria, y la apelativa o conativa, pueden estar vehiculizadas por la trama narrativa, argumentativa, descriptiva o conversacional.
Dentro de esta clasificación, las noticias tienen una trama narrativa ya que esta “se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos dispuestos en una secuencia con jerarquía causal y cronológica” (Marín, 2008: 177), algunos acontecimientos ocurren antes que otros y también son causa de los siguientes. Además se le atribuye a sujetos acciones o efectos que influyen sobre ellos, por lo que se utilizan varios recursos lingüísticos como sustantivos, verbos, predicados del sujeto y conectores que marcan la temporalidad de lo ocurrido. Por otro lado, esta estructura característica de la noticia tiene la intención de hacer saber, por lo que hablamos de una función referencial del lenguaje. La noticia trata hechos reales, actuales y públicos, ya que informan sobre acontecimientos verídicos que ocurrieron recientemente y son de interés para un grupo amplio de personas. Considerando estos dos elementos, estamos en condiciones de hablar de la noticia como un texto periodístico. Noticia: El Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 realizado por la ANEP, define la noticia como un elemento que forma parte de los medios masivos de comunicación, siendo fundamental situarse en el momento socio-histórico en el que los individuos de una sociedad se informan sobre los acontecimientos. También es importante tener en cuenta la organización política y jurídica que caracteriza ese momento. En una democracia, la libertad de expresión y el derecho a la información son dos principios esenciales, por lo que sus miembros deben recibir información actual, completa y veraz que les permita entender la realidad y formarse su propio criterio. En este marco trabajaremos la noticia entendida en su sentido estricto como un tipo de texto de prensa escrita que narra un acontecimiento de interés para un grupo amplio de personas. En él se utilizan verbos y pronombres en tercera persona ya que se busca la objetividad, a pesar de que la selección de hechos y la forma de tratar a los mismos siempre tendrán influencia de la orientación ideológica del periodista que escribe. En cuanto a sus partes, la noticia cuenta con titular, imágenes acompañadas de un pie de foto, bajada o copete y desarrollo:
El título presenta el aspecto más destacado del hecho de forma breve y clara. Busca captar la atención de los lectores. El copete o bajada amplía el contenido sugerido por el titular, adelantando información importante. La imagen aporta una información visual que valida la veracidad de la noticia y la hace más atractiva para el lector. Va acompañada de una línea de texto que brinda información sobre la misma. El desarrollo es el cuerpo informativo que le permite al lector comprender lo ocurrido con mayor profundidad.
Bibliografía:
ANEP (2008). Programa de Educación Inicial y Primaria. ANEP (2016). Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008. HARF, Ruth. Estrategias metodológicas: El docente como enseñante. HARF, Ruth. Texto de base de la conferencia “Poniendo la planificación sobre el tapete”. NIETO, Manuel (2006). Cuadernos SAFA. La interrogación didáctica. MARÍN, Marta (2008). Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique, Buenos Aires.