=
= = = = = =
LUCES Y SOMBRAS DEL S. XX
Dossier de actividades de la asignatura de castellano = = = = = = = = = = = = = = = = N= =
=
= =
La aportación al proyecto en la asignatura de castellano se centrará en la lírica. Empezaremos trabajando con el libro de texto, aquí tenemos una información inicial para familiarizarnos con el tema, y haremos este trabajo personal: J J J
Esquema de la información de las páginas 166-170, 188-192, 250-251 Actividades relacionadas que se vayan pidiendo cada día en las clases Cuadro de autores siguiendo el modelo propuesto en clase
Continuaremos con un trabajo en grupo, en el que aplicaremos todo lo aprendido anteriormente, analizando un poema, escribiendo un comentario de texto y preparando un recital de poemas. Veremos algunas películas que, luego, trabajaremos en diferentes asignaturas y nos ayudarán a comprender mejor cómo se vivía en la época que retrata y permitirán comprender la dimensión de algunos temas de la poesía que estudiamos.
Para J J J J = == =
todo este trabajo necesitaremos los siguientes materiales: Libro de texto Anexo del libro de texto Retórica y géneros literarios y Métrica p.268-271 Antología Recursos de internet
O= =
=
TRABAJO SOBRE LA PELÍCULA
LOS GIRASOLES CIEGOS, Alberto Méndez
“Esta es una de las historias reales de la posguerra que contaron en voz baja narradores que no querían contar cuentos, sino hablar de sus amigos…..” “Fueron tantos los horrores que, al final, todos los miedos, todos los sufrimientos, todos los dramas sólo tienen en común una cosa: los muertos. Pero los muertos de nuestra posguerra ya están resueltos en cifras oficiales, aunque ya es hora de que empecemos a recordar lo que sabemos…….” Estas palabras que aparecen en la contraportada del libro nos ayuda a entender la finalidad de Alberto Méndez al escribir esta historia. Las preguntas que aparecen a continuación te ayudarán a recopilar información relevante con la que elaborar este trabajo sobre la película y te permitirá conocer el contexto social en el que escribieron los autores del siglo XX, período de la literatura que vamos a estudiar. 1- La película comienza y termina en el mismo lugar, una iglesia; con la voz del mismo personaje, el hermano Salvador que se confiesa con el sacerdote y emplea el mismo tipo de discurso, es decir, se expresa de modo muy similar las dos veces. ¿Recuerdas lo que le preocupa? 2- La familia protagonista tiene una hija mayor, que solo aparece al principio, pero sabemos su historia porque se cuenta cuando alguien de su familia la recuerda. Cuéntala. 3- El hijo menor acude a la escuela, en la que recibe una educación muy distinta a la de casa. Explica cómo es la escuela. 4- La madre hace todo lo posible para sacar a su familia adelante. ¿Cómo lo consigue? 6- El padre no sale de casa y está escondido en una pequeña habitación. ¿Por qué? Cuenta la historia de este personaje.
Con esta información escribe un texto, de un folio de extensión, en el que respondas a esta pregunta ¿Cómo afecta la situación política a la cultura, la educación y la libertad de las personas? La información de la película puede servirte para citar ejemplos de lo que vas explicando. Tienes que estructurar el texto en tres partes: ha de tener una introducción (un párrafo) el desarrollo (mínimo tres párrafos) y una conclusión (un párrafo)
P= =
=
LÍRICA. ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO DE LOS GRUPOS
Después de trabajar en el aula un panorama de la lírica del S. XX y haber analizado algunos poemas, os proponemos una serie de actividades que distribuiremos entre los diferentes grupos de trabajo. En ellas aparecen algunas indicaciones que, a modo de guía, os ayudarán a realizar el análisis de los poemas. Para entender el poema tenéis que empezar leyéndolo varias veces hasta familiarizaos con el ritmo y la musicalidad, a ello os puede ayudar las grabaciones recitadas o cantadas que os facilitamos o que vosotros podáis encontrar; también hay que entender el significado de todas las palabras que para vosotros son nuevas. Además del contenido tenéis que localizar y explicar los recursos expresivos (libro de texto, p.268), la métrica (libro de texto, p.270-271), la corriente o movimiento poético en que se enmarca el poema y, teniendo en cuenta el año de su publicación, el contexto histórico que vive el poeta y por tanto su intención al escribirlo. Con este material escribiréis un comentario del poema, presentado en un documento de word de, aproximadamente, dos folios de extensión. Para profundizar en el autor podéis buscar otros poemas que os gusten. Aportad enlaces en los que están recitados o cantados o ponedles música de diferentes estilos rock, pop, reagge, rap, blues,… Al final de las actividades de los poemas encontraréis un comentario de un poema que pretende servir de modelo para vuestro trabajo.
ACTIVIDAD 1 Romance de la luna, luna, del Romancero gitano, Federico García Lorca, 19241927 Está en las páginas 172, 173 del libro de texto y las actividades a realizar de la 2 a la 12. http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-de-la-lunaluna.html
Q= =
=
ACTIVIDAD 2 A Rodolfo Halfter, de Marinero en tierra, Rafael Alberti, 1925 y Galope, de De un momento a otro, 1937 Está en las páginas 86-87 de la Antología y las actividades a realizar de la 1 a la 12. http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/galopar.html ACTIVIDAD 3 Si el hombre pudiera decir, Los placeres prohibidos, Luis Cernuda, 1931 y Un español habla de su tierra, de Las nubes, 1940 Está en las páginas 88-89 de la Antología y las actividades a realizar de la 1 a la 6. http://www.poetasandaluces.com/poema.asp?idPoema=1619 http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/11/un-espaol-habla-desu-tierra.html
ACTIVIDAD 4 El niño yuntero, Viento del pueblo, 1937 Miguel Hernández Está en las páginas 92-93 de la Antología y las actividades a realizar de la 1 a la 13. http://www.youtube.com/watch?v=z8D2F29UjDc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=rHlOOhf9woY
ACTIVIDAD 5 Para la libertad, (1939) El hombre y su poesía, Miguel Hernández, Está en las páginas 10-11 de la Antología y las actividades a realizar de la 1 a la 4 y la 9. http://www.youtube.com/watch?v=IgAT0jwnVzA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ypi17YJmePY Aceituneros de Viento del pueblo, 1937 de Miguel Hernández La actividad la entregará la profesora en clase. http://www.youtube.com/watch?v=91DhwcUz6xE&feature=related ( Apartir del 1.40) http://www.youtube.com/watch?v=PYvtLoBy9as ACTIVIDAD 6 Aire libre de Blas de Otero. Está en la p.11 de la antología y las actividades a realizar 5, 6 y 9 http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2007/02/aire-libre.html En el principio de Blas de Otero. Está en el libro de texto p.190 y las actividades a realizar 8 y 9 http://www.youtube.com/watch?v=eABVuX9eeDE R= =
=
ACTIVIDAD 7 Réquiem (publicada en 1960 en la revista “Acento cultural”), Cuanto sé de mí, José Hierro, Apuntes de paisaje, Cuaderno de Nueva York, 1998 Está en la p. 191 del libro de texto y las actividades a realizar son de la 10 a 12
ACTIVIDAD 8 Masa, Poemas humanos de César Vallejo 1937 La actividad está en la página p.250 del libro de texto y la actividad a realizar la 1 Poema 15, “Me gustas cuando callas” Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1923) de Pablo Neruda Está en la p.190 del libro de texto y las actividades a realizar 4,5 y 6 http://www.musicaypoemas.com/poetas/pabloneruda.html http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/09/me-gustas-cuandocallas-poema-15.html
MODELO DE COMENTARIO DE POEMA INSOMNIO, DÁMASO ALONSO HIJOS DE LA IRA, 1944
Insomnio Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (según las últimas estadísticas). A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este nicho en el que hace 45 años que me pudro, y paso largas horas oyendo gemir al huracán, o ladrar los perros, o fluir blandamente la luz de la luna. Y paso largas horas gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla. Y paso largas horas preguntándole a Dios, preguntándole por qué se pudre lentamente mi alma,
5
por qué se pudren más de un millón de cadáveres en esta ciudad de Madrid, por qué mil millones de cadáveres se pudren lentamente en el mundo. Dime, ¿qué huerto quieres abonar con nuestra podredumbre? ¿Temes que se te sequen los grandes rosales del día, las tristes azucenas letales de tus noches?
10
S= =
=
Dámaso Alonso es un autor de la Generación del 27, que participó activamente en las actividades de la Residencia de Estudiantes de Madrid, junto a Federico García Lorca y Vicente Aleixandre entre otros autores. Con este último trabaja en la elaboración de la revista poética Espadaña. El poema Insomnio aparece publicado en su libro Hijos de la ira, de 1944, en plena posguerra española y durante la Segunda Guerra Mundial. Esta obra se enmarca en lo que se considera poesía desarraigada. En ella los autores, expresan su dolor por el sufrimiento que viven y observan a su alrededor, la utilizan como un instrumento de denuncia social, de testimonio de la realidad. Ya en el primer verso dice que Madrid es una ciudad con un millón de cadáveres, es decir, con un millón de personas que viven inmersas en la tristeza, el dolor, la pena, la pobreza, el hambre, la falta de libertades, como si estuvieran muertas por dentro. Que no pueden dormir por las noches envueltos en su angustia y su soledad (versos 2, 3 y 4). Esta imagen de personas que viven como muertos la transmite con las palabras cadáveres, nicho o me pudro de los versos 1 y 2, con esto nos da la visión de que Madrid, más que una ciudad, es un cementerio. Sin embargo la actitud del emisor es de furia y de rebelión ante esa realidad, como vemos en el verso 4 en el que dice que pasa las noches gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, junto a tantas otras personas que gimen o ladran por las noches (verso 3) La parte final del poema, en los tres últimos versos, es como un salmo (poesía bíblica), en el que el emisor se dirige a Dios de una manera desesperada y le acusa de abonar su huerto, sus rosales y azucenas con cadáveres, es decir con la angustia y el sufrimiento de las personas. No se observa en el poema una intención estética, más bien de denuncia y crítica de la sociedad del momento. Los recursos que emplea son la anáfora Y paso largas horas de los versos 2,3 y 4 que destaca lo larga y penosa que se hace cada noche, en medio del sufrimiento y la soledad. También el los versos 6 y 7 aparece otra anáfora por qué, se pregunta furioso el emisor, junto a las dos últimas preguntas que le dirige a Dios. Además las imágenes cadáveres y nicho con que describe la ciudad, ya citadas o las comparaciones del verso 4 gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla, esta última más parecida a las imágenes surrealistas En cuanto a la métrica utiliza el verso libre, de muchas sílabas, que recuerda a la prosa.
T= =
=
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL COMENTARIO DEL POEMA
Los aspectos que vamos a tener en cuenta en el comentario del poema que tenéis que realizar son los que os presentamos en el cuadro. Recordad que el texto debéis presentarlo en un documento de word de aproximadamente, dos folios de extensión.
Alumno
Profesor
TRABAJO PREVIO 1. Documenta la búsqueda de léxico desconocido .(0.5) 2. Presenta las actividades hechas. (1) TEXTO ALUMNO CONTENIDO TEXTO CONTENIDO POEMA 1. Sintetiza el contenido del poema: tema, subtemas…(0.5) 2. Capta la intención del poema relacionando el contenido con el contexto histórico.(1) FORMA POEMA 3. Localiza y explica los recursos expresivos utilizados por el autor.(1) 4. Presenta el esquema métrico usado en el poema.(O.5) CONTEXTO HISTÓRICO 5. Inserta al autor en el movimiento poético correspondiente.(0.5) 6. Describe el contexto histórico.(1) EXPRESIÓN TEXTO 1. Utiliza la variedad adecuada.(0.5) 2. Es coherente el contenido.(0.5) 3. Está bien cohesionado el texto .(1) ORTOGRAFÍA 1. Respeta la norma. (1) MEJORAS 1. Añade otros poemas del autor de similares o diferentes características.(0.5) 2. Ofrece enlaces o aporta otras propuestas creativas.(0.5)
U= =
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
g~áãÉ=dáä=ÇÉ======== _áÉÇã~=
=
=
=
=
=
dÉåÉê~Åáµå=ãÉÇáç=ëáÖäç=
=
=
dÉåÉê~Åáµå=PS=
=
s~åÖì~êÇáëí~L= pìêêÉ~äáëí~= qbkabk`f^p=
=
dÉåÉê~Åáµå=OT= =
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
`çãéêçãáëç=pçÅá~ä=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
bñáäáç=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
`•êÅÉä=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
jìÉêíÉ=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
mêÉãáçë=
V=