Universidad Estatal A Distancia Asignatura: Estudios sociales II Estudiante: Floribeth Rojas Moraga CEU: Guápiles
Tutor: Sergio Villalta V. Tarea: Revista Digital 2021
Enseñando Historia en el siglo XXI
Reto para los docentes del siglo.
Inculcar el interés por los relatos del pasado: Es importante que los docentes, puedan hacer crecer ese interés en los alumnos por conocer los sucesos del pasado, pues de esta forma se crea el sentido de pertenencia a la cultura, además como señala Santamaría, Cartín y Ávila (2019.p.44) “Estudiar el pasado es fundamental en la formación de las personas.” Es importante porque los estudiantes deben conocer sobre los acontecimientos del país en el que viven. Fortalecer las verdaderas raíces culturales de los grupos humanos: Los docentes que enseñan historia, deben poseer la capacidad para cultivar en sus estudiantes que estos valoren sus raíces y no sientan pena de estas, pues se debe recordar que los antepasados fueron aborígenes y estos dejaron muchos legados que actualmente han servido de mucho, el docente debe valorar la multiculturalidad, pero sin dejar de lado el fortalecimiento de las propias raíces. Infundir en los estudiantes el sentido de pertenencia y nacionalidad: Este fin, quiere decir que el docente debe sembrar esa nacionalidad, esa identidad, que lo caracteriza como costarricense, ese valor cívico de pertenecer a un país democrático y sin armas.
¿Posmodernidad?
Posmodernismo: es un movimiento cultural que surgió en el último cuarto de siglo xx y que propone libertad formal y cierta tendencia al eclecticismo, en contraposición con la rigurosidad de la época moderna. Santamaría, Cartín y Ávila (2019.p.49)
Características Mayor apertura del pensamiento Surgimiento de nuevas formas de convivencia familiar
Noción de tiempo y su manejo durante la niñez: Antes de iniciar una clase de historia, se debe considerar que, en el caso de los niños pequeños, se debe empezar con conceptos más sencillos, pues la noción de tiempo resulta difícil de comprender para ellos, por ser algo que no se puede ver ni tocar, los niños solo viven el presente, por esto no piensan en lo que ha pasado ni en lo que va suceder.
Desarrollo cognitivo y la noción de tiempo: “En el marco del desarrollo cognitivo, la construcción de conceptos constituye un área compleja, que involucra procesos que permiten que las personas vayan interiorizando y elaborando su propia noción de los fenómenos que vive” León (2011.p.2) “El concepto de tiempo es difícil de comprender en los niños pues es abstracto e intangible, para el primer ciclo el tiempo es el presente y se les dificulta conceptuar pasado y futuro” León (2011.p.5) Cuando existen rutinas y secuencias el niño adquiere una noción, que conduce a desarrollar una cierta conceptualización de tiempo, por esta razón el docente debe tomar en cuenta el área cognitiva del niño, pues algunos la tienen más desarrollada, que otros que no tienen rutinas establecidas.
El manejo de los conceptos y sus relaciones: Si un alumno no comprende de manera adecuada ciertos conceptos, posiblemente va producir interpretaciones erróneas en su mente o lo que es peor no va establecer significados en su formación como estudiante.
El uso de la cronología y las líneas de tiempo en la escuela: Como estrategia didáctica, es una de las más importantes, ya que, mediante las líneas de tiempo, el estudiante aprende sobre el manejo de unidades de tiempo como lo son meses, años, días, además asimilan los términos de ayer, hoy y mañana y de esta forma van interiorizando estas categorías de tiempo en su vida diaria.
Un ejemplo de cómo lo abordaría seria; antes de inicial realizar una pregunta generadora ¿Qué creen que es tiempo? Esto para conocer qué tan cerca de esta noción se encuentran, se les explica a los estudiantes que el tiempo, es algo que no se puede recorrer hacia atrás y que el tiempo pasa porque las cosas cambian, esto se puede explicar por medio del crecimiento de una planta, pues conforme pasan los días, esta va obteniendo cambios, y de esta forma le podemos dar un significado comprensible al estudiante, sobre cómo pasa el tiempo. Por otra parte, para una mejor comprensión del tiempo histórico; se le puede pedir a los alumnos que pidan en sus hogares, fotografías de la familia cuando era joven, como eran sus hogares, como era su ropa, y de esta forma se les ayuda a interpretar de como ha pasado el tiempo histórico en sus familias.
Efeméride
Batalla De Rivas 11 de Abril
Descripción y objetivo
En horas de la mañana del 11 de abril de 1856, nuestros compatriotas fueron sorprendidos, por el batallón enemigo, esto provocó confusión por parte de nuestros ciudadanos, pero se inició el contraataque con mucha valentía, la mayor parte de los enemigos se concentraron en el Mesón, bien colocados ahí les resultaba fácil controlar la situación, dando la señal de alerta con disparos en nuestra contra. La batalla se propagó por varias horas, y el presidente que en ese tiempo era Juan Rafael Mora Porras, motivaba a los costarricenses a tomar la ofensiva. El general Cañas en plena batalla dijo; ¿No habrá entre tantos valientes, uno que quiera arriesgar la vida, incendiando el Mesón para salvar a nuestros compatriotas? El soldado Juan Santamaría contestó: yo iré, pero les encargo a mi madre y así logró el objetivo. El objetivo de esta celebración es formar el valor del civismo y valorar la valentía de los costarricenses para enfrentar a los filibusteros y defender su territorio.
Ejecución
Primero se lleva a cabo un acto cívico, para relatar una reseña sobre este acontecimiento tan importante, con antelación se pide a los estudiantes que quienes deseen participar de una dramatización, pueden hacerlo. La docente con el grupo ya acomodado se prepara para ensayar con estos, durante varios días. Además le pide al resto del grupo que elaboren un mural alusivo a este acontecimiento, donde coloquen fotos de los personajes más importantes y del lugar donde sucedieron los hechos.
CRITERIOS QUE DEBEN SER VALORADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Los 3 dominios del aprendizaje (cognitivo, afectivo y psicomotor): Esto significa que el docente no solo debe incorporar conocimientos en los estudiantes, sino que además debe incorporar actitudes y habilidades para que el aprendizaje sea más integral, así de esta forma puede utilizar otras estrategias para evaluar como el sociodrama o el mural y otras técnicas que propicien el desarrollo de habilidades y no solo el aprendizaje memorístico, como se evalúa en las pruebas escritas. Considerar el tema de las adecuaciones curriculares.: Este criterio es muy importante, pues el docente no puede evaluar de la misma manera a todos los estudiantes, si en su aula tiene alumnos con capacidades diferentes, que necesitan más apoyo.
REFERENCIAS ______León, A. (2011) Construcción de los conceptos de tiempo e historia por parte de niños de primer y segundo ciclos de educación general básica de un centro educativo del área metropolitana, en el marco del programa de estudios sociales. ______Santamaría, M. Cartín, J. Ávila, F. (2019) Didáctica de los estudios sociales: un camino hacia el conocimiento, la actitud crítica y el futuro. San José CR EUNED.