CONSIDERAÇÕES INICIAIS A primeira infância, que envolve crianças até os 6 anos de idade completos, tem ganhado destaque nos últimos anos. No início dos anos 2000, estudos3 realizados por James Heckman, prêmio Nobel em Economia, trouxeram importantes resultados a partir de intervenção realizada com crianças menos favorecidas em idade pré-escolar. A conclusão foi de que as crianças, ao terem acesso a uma educação infantil de qualidade, têm mais probabilidade de estarem empregadas e menos chance de cometerem crimes no futuro, desenvolvendo habilidades executivas – de planejamento, de interação, de cumprimento de tarefas – que serão necessárias na vida adulta. Essa educação infantil se baseia em fornecer atenção, orientação e estímulos às crianças, valorizando habilidades sociais, disciplina e motivação, aspectos que não são comumente abordados nas políticas de educação.4 Outra importante conclusão foi que o investimento na primeira infância traz um retorno de 7 a 10% ao ano, com base no aumento da escolaridade e do desempenho profissional, além da redução dos custos com reforço escolar, saúde e gastos do sistema penal. No entanto, embora haja um importante ganho ao se intervir no aprendizado de crianças na primeira infância, intervenções precoces não são tão produtivas se não forem acompanhadas de contínuos investimentos nas demais etapas da educação básica (ensino fundamental e ensino médio).5 É preciso investir desde a primeira infância, ao longo de todo o processo educativo. Mais pesquisas desenvolvidas nas áreas da neurobiologia, da pedagogia, da sociologia e da economia evidenciaram que os estímulos recebidos pela criança desde sua gestação são essenciais para seu desenvolvimento na vida adulta, por caracterizar-se como uma etapa de grande plasticidade cerebral (MUSTARD, 2002 e 2010 apud FUJIMOTO, 2016). 6 Isso ressalta a importância da atenção com a mãe desde o início da gestação: o suporte, o cuidado com a saúde e com a nutrição garantem à criança bases sólidas para seu desenvolvimento físico, motor, intelectual, socioemocional, de personalidade, caráter e apego positivo, que contribuirão para sua segurança emocional e desenvolvimento da confiança básica (MUSTARD, 2002 e GOLEMAN, 1998 apud FUJIMOTO, 2016). Após o nascimento, a criança continua evoluindo, adquirindo capacidade física, habilidades cognitivas, evoluindo na linguagem/comunicação e nas competências socioemocionais. As experiências são construídas pela interação da criança com os
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HECKMAN, James. James J. Heckman: entrevista [maio de 2019]. Entrevistador: Luiza Franco, BBC News. São Paulo, Brasil. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-48302274 4 YOUNG, Mary. The case for investing in early childhood. United Nations Development Reports; United Nations Development Programme. Disponível em: http://hdr.undp.org/en/content/case-investing-earlychildhood. 5 HECKMAN, James. Beyond Pre-K: Rethinking the conventional Wisdom on educational Intervention. Education Week, Vol. 26, Issue 28, p. 40. March 19, 2007. Disponível em: https://www.edweek.org/ew/articles/2007/03/19/28heckman.h26.html. 6 FUJIMOTO, Gaby. Las mejores Prácticas de Políticas Públicas Direccionadas al Desenvolvimento Infantil en el Mundo. Tradução: Ivânia Ghesti-Galvão. Primeira Infância: Avanços do Marco Legal da Primeira Infância. Câmara dos Deputados. Brasil, 2016.
