Netklip

»Lejrpædagogik« kalder folkeskolen.dk’s blogger undervisningen på Drengeakademiet.

Følg hans blog om Danmarks Radios tv-serie.

Skriv kort og send dit indlæg som e-mail til folkeskolen@dlf.org. Maksimalt 1.750 enheder inklusive mellemrum. Redaktionen forbeholder sig altid ret til at forkorte yderligere. Læserindlæg til Folkeskolen nummer 21 skal være redaktionen i hænde senest onsdag den 19. november klokken 9.00.

}Fri os fra undersøgelser

– eller hvad?

Niels Lynnerup: »nedenstående er taget fra Skolelederforeningens hjemmeside: ’også allerslev, formand for KL’s børne- og kulturudvalg, mente, at der allerede er for mange undersøgelser i omløb, ikke mindst fra DLf, der forstyrrer mere, end de samler, og det, der er behov for nu, er at være i gang og stå sammen, ikke mere bureaukrati’. Det burde stå for sig selv, men kan vel rettelig oversættes med: ’Vi ved, hvad vi vil – forstyr os ikke med kendsgerninger fra den virkelige verden!’ eller hvad med: ’og Hjortdal: Vi orker ikke flere problematiserende undersøgelser lige nu, som medierne i en lind strøm i øvrigt bringer videre ...(..) Det er mere meningsfuldt at være i dialog lokalt på skolen, med forvaltningen – og fokusere på udviklingen’. fri oversættelse: ’altså – vi er trætte af det problematiserende ... hold nu op med det’. Javel – ingen problematiserende undersøgelser! men når der i forrige måned fremkommer en ret tvivlsom funderet undersøgelse blandt eleverne om, at det går godt med inklusionen, benytter man lejligheden til at fremhæve, at det går bedre og bedre!« }Kommentarer til »Egelund i

debat om ro i klassen: Straf virker«

Thora Hvidtfeldt Rasmussen: »Jeg er ikke meget for det, især ikke i lyset af historien med at give et par flade til en tilfældig elev fra en klasse, der larmer – men lige her må jeg give egelund ret. Det er absurd at lade et par fjollede piger spille bold op ad væggen i fysiklokalet (hvor der af sikkerhedsgrunde er skærpet tilsyn) og så kalde det skole. og Helle Plauborg, din forklaring på, hvorfor du ikke synes, der skal være disciplin, udgør i sig selv en forklaring på, hvorfor der er så meget uro i den danske skole: ’Så har man allerede uddelt rollerne, hvor det er læreren, der skal disciplinere, og eleverne, der skal disciplineres’. Ja, det har man. Så har læreren fået rollen som lærer og eleven som elev. er det i grunden ikke det rimeligste?«

Marina Norling: »’Hvad så – kan du styre eleverne?’ Det spørgsmål har jeg hørt utallige gange – særligt da jeg var ung lærer og faktisk så yngre ud end skolens ældste elever. Spørgsmålet ligger i rygmarven på mig, og derfor sørger jeg for, at min klasse er helt stille og går på fine rækker, når vi går hen på biblioteket. eleverne har spurgt mig, hvorfor de skal gå så pænt og være så stille, og jeg har forklaret, at jeg synes, det er pinligt at gå med en klasse, der larmer, og at jeg bliver stolt, når alle går rigtig pænt …«. }Fragmenteret forberedelse

Pernille Kepler: »… Jeg kunne defragmentere min arbejdstid en lille smule ved at møde klokken 7.30 mandag og tirsdag og lægge den time om torsdagen, men ærligt talt: Der er så dejligt fredeligt om morgenen, hvor skrigende børn ikke løber rundt lige uden for vinduet, så man ikke kan koncentrere sig, og jeg har et sæt færdighedsregning og fire klassers biologirapporter liggende på mit bord, på mandag skal jeg have afgivet karakterer til tre klasser i to fag, og jeg har skolehjem-samtaler i næste uge, så jeg har brug for al den koncentration, som jeg kan skrabe sammen. Jeg kan godt afsløre, at jeg ikke når at rette noget som helst i denne uge. når jeg så læser om de mange af mine kollegaer på andre af landets skoler, der har mellem 26 og 32 lektioners undervisning om ugen, så kan jeg godt forstå, at de går ned med flaget. Hvis politikerne ikke snart tager dette alvorligt, så håber jeg, at de er klar til at tage disse ulykkelige skæbner på deres samvittighed. Det er en direkte følge af en forhastet reform og en forhastet lov 409. Det er tid til at samarbejde med lærerne om anstændige arbejdsforhold. Det er tid til at trække vejret ind og sige undskyld, mens man puster ud. Det er tid til at skabe sammenhæng mellem opgaver og tid …«.

Krigen 1864

} Har klasselæreren forladt

klassen? INTERAKTIV TIDSLINJE

Katrine Nielsen: »… til min søns forældremøde skræddersyet til udskolingen præsenterede læreren de faglige • Soldaterdagbøger mål, og dernæst forklarede pædagogen lektiehjælp og under-• Krigstelegrammer støttende undervisning ... Jeg er • Ministeriebreve meget enig, hun er en dygtig og omsorgsfuld pædagog med øje for børnene og deres relationer, GÅ PÅ OPDAGELSE og det var kompetente forløb, hun i de originale kilder skitserede. alt imens sad læreren sa.dk/tidslinjer og lyttede … Var det hensigten, at pædagogerne skulle overtage det sociale og personlige, så læreren kunne komme på besøg og docere det faglige?«

Tjørnevej 6, 8240 Risskov Institut for Kommunikation og Handicap

Tilmelding og yderligere information: www.ikh.rm.dk

Oplever du ubehag ved stemmebrug, evt. hæshed? Bliver du træt i stemmen efter endt arbejdsdag? Rømmer du dig? Svigter din stemme? Stemmepr blemero

Gratis prøvelogin på webprøver.dk for hvert fag Alle webprøver er optimeret til tablets

Målrettet prøvetræning

Gyldendals webprøver er udarbejdet med udgangspunkt i de officielle skriftlige afgangsprøver. Niveau, omfang og opgavetyper er nøje afstemt efter prøverne i de enkelte fag, således at eleverne får den bedst mulige prøveforberedelse.

Nemt at gå til

Webprøverne sparer læreren for det tidskrævende rettearbejde. Eleven afvikler prøven digitalt – på skolen eller derhjemme. Når prøven er gennemført, får eleven med det samme en detaljeret respons på sine besvarelser. Læreren har adgang til elevens prøveresultater og får dermed et solidt overblik over klassens og den enkelte elevs styrker og svagheder inden for fagets områder.

Masser af træning

Webprøverne indeholder et fyldigt træningsmateriale, der giver eleverne det bedste grundlag for at forberede sig på afgangsprøverne. Prøverne har et lettilgængeligt design, der gør det nemt for lærer og elever at anvende materialet.

Bestil brochuren på gyldendal-uddannelse.dk

DANSK

WEBPRØVER Bliv klar til afgangsprøverne!

Læsning og retskrivning

Differentierede prøver i retskrivning og læsning, 7.-9. klasse.

Skriftlig fremstilling

Opgaver, der svarer til afgangsprøven i skriftlig dansk med fokusområder og evalueringsark.

Dansk i tiende

Prøver i læsning og sprogbrug, modtagerrettet kommunikation og skriftlig fremstilling.

Webprøver til mellemtrinnet

Nyt træningssite til mellemtrinnet. Indeholder differentierede læseprøver, diktater og sprogopgaver til 5. og 6. klassetrin.

ENGELSK

Webprøverne tester lytte- og læseforståelse, sprog og sprogbrug samt skriftlig fremstilling. Der er prøvesæt til 8., 9. og 10. klasse.

TYSK

Webprøverne tester lytte- og læseforståelse, sprog og sprogbrug samt skriftlig fremstilling. Der er prøvesæt til både 9. og 10. klasse.

MATEMATIK

Færdigheder

Emnebaserede test til den løbende evaluering af faglige områder og prøveforberedende test, som lægger op til afgangsprøven i matematiske færdigheder.

Mundtlige oplæg

Oplæggene er pdf-filer til print, der bruges som forberedelse til den mundtlige afgangsprøve eller som prøveoplæg i forbindelse med afgangsprøven.

Webprøver til mellemtrinnet - Færdigheder

Indeholder prøvetest som er udarbejdet med udgangspunk i de nationale test samt emnebaserede test, som evaluerer elevernes færdigheder i forskellige stofområder.

FYSIK/KEMI

Emnebaserede test om fx Elektricitet, Kemisk produktion, Luft, Madens kemi og Grundstoffer, der er velegnede til evaluering af faglige områder.

BIOLOGI

Emnebaserede test om fx Kroppen, Cellelære, Genetik, Skoven og Ferskvand, som tester elevernes forståelse af faglige områder samt prøveforberedende test svarende til de officielle prøver.

GEOGRAFI

Emnebaserede test om fx Vejret, Kortlære, Vulkaner, Befolkning og Urbanisering, som tester elevernes forståelse af faglige områder samt prøveforberedende test svarende til de officielle prøver.